《一年級上《對子歌》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級上《對子歌》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生會認9個所學(xué)漢字,會寫日、月、風(fēng)、云、雨、電6個字。會背誦對子歌。
2.能力目標(biāo):增強學(xué)生對自然想象的認識和理解;初步感悟字理識字的方法。
3.情感目標(biāo):了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。
教學(xué)重點:
漢字的筆畫書寫。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生懂得各種自然現(xiàn)象并不是迷信。
教具準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備字理圖和生字卡片
2.學(xué)生回家問一問重大節(jié)日的名稱和來歷。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣。 【5分】
“今天請你們隨著老師走進大自然,共同來感受自然界那風(fēng)云變幻 、電閃雷鳴、日月交替的奇妙景象!” (出示簡筆畫)
[設(shè)計意圖]識字之初利用簡筆畫引領(lǐng)學(xué)生走進自然場景,營造識字氛圍,既在學(xué)生接觸生字詞時給予了“第一印象”強烈的感官刺激,又有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活思維,調(diào)動識字興趣。)
二、感悟方法 優(yōu)化識字?!?5分】
(一)學(xué)習(xí)“雨”字 (顯示雨字演變過程)師:同學(xué)們看這是誰? 生:烏云和雨滴 師:瞧!它怎么變樣了?是哪個生字寶寶在和我們做游戲呢?猜猜看!
生:雨字。
(顯示雨字的對照圖)
師:比比看,這小小雨滴和雨字哪最像?你想怎么記住它?
生:雨字的橫就是烏云。
生:雨字里邊的點就是圖上的小水滴。
師:說一說你見過怎樣的雨?
生:小雨生:春雨生:暴風(fēng)雨生:傾盆大雨師:你了解雨的作用嗎?對雨你有多少了解呢?生:一場春雨一場暖。
生:下雨的時候,莊稼就不渴了。
師:下雨的時候離不開充足的雨水,對嗎?
生:雨下的太大就會發(fā)洪水。
生:刮風(fēng)下雨的時候,小朋友就不能出去玩了!
師:雨下的太大,會影響人們出行,看來雨有的時候也會給人們帶來麻煩呀!
(二)學(xué)習(xí)“日”“月”“云”
1. 出示“日”
師:看看這個字的來歷,你還知道這個日是哪個日嗎?
生:日光的日生:日光燈的日生:日子的日
2.學(xué)習(xí)“月”“云”
師:知道嗎?“月”和“云”也有自己的來歷。(出示演示過程)師:長的是不是有點像!這些由事物形狀得來的字叫做象形字。
師:這兩個字該怎么記呢?(學(xué)生獨立思考)有想法的小朋友可以先跟同桌說一說,如果你覺得同學(xué)說的好,是你沒想到的,別忘了用大拇指夸夸他。(班內(nèi)匯報)師:誰愿意站起來說說你自己的想法。
[設(shè)計意圖]教者采用直觀演示法,利用簡筆畫,將抽象文字符號還原成圖畫,發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生在觀察對比中發(fā)現(xiàn)字與圖相似的特點,了解古人就是根據(jù)事物的特點和形狀創(chuàng)造了漢字,借此,讓一個個文字符號在學(xué)生面前鮮活起來,以圖畫的形式記憶在頭腦中,從中學(xué)到識記象形字的方法。
3.學(xué)習(xí)“電”字師:人多計謀廣,請你和小組內(nèi)同學(xué)一同來學(xué)習(xí)這個電字。生:可以用加一加的辦法,“日”字加一筆豎彎鉤就是電。師:你了解電的作用嗎?
生:我們家的燈離不開電,不然就不亮了。
生:做飯要用電飯鍋。
生:如果我們不小心就會觸電。師:看來我們要安全用電。
[設(shè)計意圖]既靈活的采用不同的方法識字,又對學(xué)生進行了安全教育,識字不再是簡單的記憶過程,而是認識事物,發(fā)展語言的學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮了漢字的育人功能。
三、誦讀兒歌,鞏固識字?!?分】
師:“秋天到了,果子成熟了,讓我們一起去摘果子吧,但是這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個的摘,需要給他們找到合適的同類朋友,配成一對后一起摘?!?(學(xué)生完成后出示對子歌)
師:請小朋友們自己讀讀對子歌,不認識的字先讀一讀音節(jié)。生自讀對子歌。
師:看見大家讀的那樣認真,老師也想讀一讀,請小朋友認真聽。師范讀后問:老師讀的好不好。生:好!師:老師讀的怎么好?生:你讀的時候帶表情,讀的好聽,你帶著微笑去讀……
師:那你們就學(xué)著老師的樣子,帶著表情和感情去讀一讀。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在一一對應(yīng)的對子吟誦中,再一次鞏固識字,即高效的完成了識字的任務(wù),又通過各種形式的讀,體會對字歌的韻律美,體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺。
四、指導(dǎo)書寫,養(yǎng)成習(xí)慣?!?2分】
師:你不僅讀的好,還和字寶寶交上了朋友,現(xiàn)在想不想把它們寫的漂漂亮亮的?(顯示所有生字)這是本課的六個生字,一起叫出它們的名字吧!
師:今天我們要寫其中的兩個字“風(fēng)”和“電”。(指導(dǎo)讀帖、教師示范、練習(xí)書寫、逐一過關(guān)、鞏固再練習(xí)、展示與評價)
[設(shè)計意圖]寫字教學(xué)是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),需要為學(xué)生扎扎實實寫好字奠定基礎(chǔ),教師詳細地指導(dǎo)書寫,注重反饋和糾正,有助于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成。
五、小結(jié)。【2分】
師:識字有趣嗎?小小漢字奧妙無窮,一個字就是一幅多彩的圖畫,一個字就是一個動人的故事,只要你展開想象,睜大眼睛,讀懂了,看懂了,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的方法去記住它們,漢字無處不在,我們下課快去找找吧!
第二課時
一、鋪墊孕伏?!?分】
同學(xué)們,我現(xiàn)在是古代的詩人,你們依然是我的學(xué)生,這回咱們要來點文雅的東西,吟詩作對。你們想學(xué)嗎?好那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的——對子歌。
二、講授新知識?!?7分】
(一)對子歌
1.老師誦讀。
2.領(lǐng)讀對子歌,使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。
3.試著自己讀一讀,發(fā)揮同學(xué)間的的團結(jié)互助精神。
4.給大家時間記一記,然后同桌一組進行對對子
5.游戲:“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺前來,讓我們接受挑戰(zhàn),爭當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對對子,其他同學(xué)做裁判,表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎勵)然后全班進行集體對。
[設(shè)計意圖]采用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.找一個簡單的新對子,讓大家找出相對的詞,如春夏對秋冬,云對魚,上對下等。
(二)講授二類生字
1.領(lǐng)讀
2.自主學(xué)習(xí),在文中找到生字的位置,根據(jù)對對子歌的了解識字。
三、課后知識。【15分】
(一)同學(xué)們,下面我們來看一看各種節(jié)日,你們都知道哪些呢?
(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想,看誰說得又對又多。
(三)下面讓我們看一看書上的課后練習(xí),看看圖畫上都有什么,你能說出它們的日期嗎?
(四)在相應(yīng)的節(jié)日里,你想對過節(jié)日的人們說些什么嗎?
四、鞏固新知?!?分】
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識,下面老師帶來了豐收簍,將你們的勞動成果裝進來吧!(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)
五、作業(yè)設(shè)計?!?分】
1.讀對子歌
2.家長討論一下,中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,它們的名稱和日期各是什么?
板書設(shè)計:
2—4 對子歌
日對月,
雨對風(fēng)。
牛對馬,
鳥對蟲。
山石對田土,
葉綠對花紅。
強調(diào)讓學(xué)生到生活去識字。
2、一年級上《對子歌》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生會認9個所學(xué)漢字,會寫日、月、風(fēng)、云、雨、電6個字。會背誦對子歌。
2.能力目標(biāo):增強學(xué)生對自然想象的認識和理解;初步感悟字理識字的方法。
3.情感目標(biāo):了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。
教學(xué)重點:
漢字的筆畫書寫。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生懂得各種自然現(xiàn)象并不是迷信。
教具準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備字理圖和生字卡片
2.學(xué)生回家問一問重大節(jié)日的名稱和來歷。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣。 【5分】
“今天請你們隨著老師走進大自然,共同來感受自然界那風(fēng)云變幻 、電閃雷鳴、日月交替的奇妙景象!” (出示簡筆畫)
[設(shè)計意圖]識字之初利用簡筆畫引領(lǐng)學(xué)生走進自然場景,營造識字氛圍,既在學(xué)生接觸生字詞時給予了“第一印象”強烈的感官刺激,又有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活思維,調(diào)動識字興趣。)
二、感悟方法 優(yōu)化識字?!?5分】
(一)學(xué)習(xí)“雨”字 (顯示雨字演變過程)師:同學(xué)們看這是誰? 生:烏云和雨滴 師:瞧!它怎么變樣了?是哪個生字寶寶在和我們做游戲呢?猜猜看!
生:雨字。
(顯示雨字的對照圖)
師:比比看,這小小雨滴和雨字哪最像?你想怎么記住它?
生:雨字的橫就是烏云。
生:雨字里邊的點就是圖上的小水滴。
師:說一說你見過怎樣的雨?
生:小雨生:春雨生:暴風(fēng)雨生:傾盆大雨師:你了解雨的作用嗎?對雨你有多少了解呢?生:一場春雨一場暖。
生:下雨的時候,莊稼就不渴了。
師:下雨的時候離不開充足的雨水,對嗎?
生:雨下的太大就會發(fā)洪水。
生:刮風(fēng)下雨的時候,小朋友就不能出去玩了!
師:雨下的太大,會影響人們出行,看來雨有的時候也會給人們帶來麻煩呀!
(二)學(xué)習(xí)“日”“月”“云”
1. 出示“日”
師:看看這個字的來歷,你還知道這個日是哪個日嗎?
生:日光的日生:日光燈的日生:日子的日
2.學(xué)習(xí)“月”“云”
師:知道嗎?“月”和“云”也有自己的來歷。(出示演示過程)師:長的是不是有點像!這些由事物形狀得來的字叫做象形字。
師:這兩個字該怎么記呢?(學(xué)生獨立思考)有想法的小朋友可以先跟同桌說一說,如果你覺得同學(xué)說的好,是你沒想到的,別忘了用大拇指夸夸他。(班內(nèi)匯報)師:誰愿意站起來說說你自己的想法。
[設(shè)計意圖]教者采用直觀演示法,利用簡筆畫,將抽象文字符號還原成圖畫,發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生在觀察對比中發(fā)現(xiàn)字與圖相似的特點,了解古人就是根據(jù)事物的特點和形狀創(chuàng)造了漢字,借此,讓一個個文字符號在學(xué)生面前鮮活起來,以圖畫的形式記憶在頭腦中,從中學(xué)到識記象形字的方法。
3.學(xué)習(xí)“電”字師:人多計謀廣,請你和小組內(nèi)同學(xué)一同來學(xué)習(xí)這個電字。生:可以用加一加的辦法,“日”字加一筆豎彎鉤就是電。師:你了解電的作用嗎?
生:我們家的燈離不開電,不然就不亮了。
生:做飯要用電飯鍋。
生:如果我們不小心就會觸電。師:看來我們要安全用電。
[設(shè)計意圖]既靈活的采用不同的方法識字,又對學(xué)生進行了安全教育,識字不再是簡單的記憶過程,而是認識事物,發(fā)展語言的學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮了漢字的育人功能。
三、誦讀兒歌,鞏固識字?!?分】
師:“秋天到了,果子成熟了,讓我們一起去摘果子吧,但是這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個的摘,需要給他們找到合適的同類朋友,配成一對后一起摘?!?(學(xué)生完成后出示對子歌)
師:請小朋友們自己讀讀對子歌,不認識的字先讀一讀音節(jié)。生自讀對子歌。
師:看見大家讀的那樣認真,老師也想讀一讀,請小朋友認真聽。師范讀后問:老師讀的好不好。生:好!師:老師讀的怎么好?生:你讀的時候帶表情,讀的好聽,你帶著微笑去讀……
師:那你們就學(xué)著老師的樣子,帶著表情和感情去讀一讀。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在一一對應(yīng)的對子吟誦中,再一次鞏固識字,即高效的完成了識字的任務(wù),又通過各種形式的讀,體會對字歌的韻律美,體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺。
四、指導(dǎo)書寫,養(yǎng)成習(xí)慣?!?2分】
師:你不僅讀的好,還和字寶寶交上了朋友,現(xiàn)在想不想把它們寫的漂漂亮亮的?(顯示所有生字)這是本課的六個生字,一起叫出它們的名字吧!
師:今天我們要寫其中的兩個字“風(fēng)”和“電”。(指導(dǎo)讀帖、教師示范、練習(xí)書寫、逐一過關(guān)、鞏固再練習(xí)、展示與評價)
[設(shè)計意圖]寫字教學(xué)是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),需要為學(xué)生扎扎實實寫好字奠定基礎(chǔ),教師詳細地指導(dǎo)書寫,注重反饋和糾正,有助于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成。
五、小結(jié)?!?分】
師:識字有趣嗎?小小漢字奧妙無窮,一個字就是一幅多彩的圖畫,一個字就是一個動人的故事,只要你展開想象,睜大眼睛,讀懂了,看懂了,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的方法去記住它們,漢字無處不在,我們下課快去找找吧!
第二課時
一、鋪墊孕伏?!?分】
同學(xué)們,我現(xiàn)在是古代的詩人,你們依然是我的學(xué)生,這回咱們要來點文雅的東西,吟詩作對。你們想學(xué)嗎?好那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的——對子歌。
二、講授新知識?!?7分】
(一)對子歌
1.老師誦讀。
2.領(lǐng)讀對子歌,使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。
3.試著自己讀一讀,發(fā)揮同學(xué)間的的團結(jié)互助精神。
4.給大家時間記一記,然后同桌一組進行對對子
5.游戲:“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺前來,讓我們接受挑戰(zhàn),爭當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對對子,其他同學(xué)做裁判,表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎勵)然后全班進行集體對。
[設(shè)計意圖]采用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.找一個簡單的新對子,讓大家找出相對的詞,如春夏對秋冬,云對魚,上對下等。
(二)講授二類生字
1.領(lǐng)讀
2.自主學(xué)習(xí),在文中找到生字的位置,根據(jù)對對子歌的了解識字。
三、課后知識?!?5分】
(一)同學(xué)們,下面我們來看一看各種節(jié)日,你們都知道哪些呢?
(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想,看誰說得又對又多。
(三)下面讓我們看一看書上的課后練習(xí),看看圖畫上都有什么,你能說出它們的日期嗎?
(四)在相應(yīng)的節(jié)日里,你想對過節(jié)日的人們說些什么嗎?
四、鞏固新知?!?分】
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識,下面老師帶來了豐收簍,將你們的勞動成果裝進來吧!(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)
五、作業(yè)設(shè)計?!?分】
1.讀對子歌
2.家長討論一下,中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,它們的名稱和日期各是什么?
板書設(shè)計:
2—4 對子歌
日對月,
雨對風(fēng)。
牛對馬,
鳥對蟲。
山石對田土,
葉綠對花紅。
強調(diào)讓學(xué)生到生活去識字。
3、《對子歌》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.認識1個生字,會寫3個字;
2.能在教師指導(dǎo)下,按對子歌的節(jié)奏,朗讀、背誦《對子歌》;
3.初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點,感受這種語言形式的表達魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片或識字教學(xué)課件;
2.相關(guān)的對子歌;
3.指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對子歌。
課時安排
1課時
相關(guān)資料
時詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式,兩千多年來一直薪火相傳,至今仍具有強大的生命力。在古代,自私塾的幼童起,就開始這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練,對聲調(diào)、音律、格律等都有嚴(yán)格的要求。因此,一些聲律方面的著作也應(yīng)運而生,而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》,則是其中較有代表性的一種?!堵暵蓡⒚伞肥怯?xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物,分為上下卷。按韻分編,包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字對到雙字對,三字對、五字對、七字對到十一字對,聲韻協(xié)調(diào),瑯瑯上口,從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對,讀起來,如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物,在啟蒙讀物中獨具一格,經(jīng)久不衰。明清以來,如《訓(xùn)蒙駢句》、《笠翁對韻》等書,都是采用這種方式編寫,并得以廣泛流傳。
設(shè)計方案一
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,介紹“對子”。
對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如:下筆千言,離題萬里。對子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字到雙字對,三字對,五字對,七字對到十一字對,分韻排列,聲調(diào)和諧,節(jié)奏響亮,對仗工整,義理健康,讀來抑揚頓挫,朗朗上口,從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時,就先學(xué)寫對子。學(xué)好對仗句,是學(xué)好律詩的基本功之一。因此,古時私塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”。
二、自由朗讀,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。
1.蓑 suō ,“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關(guān),所以后來增加一個草字頭,寫作“蓑”,即蓑衣,是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書寫時應(yīng)著重強調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2.“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察,練習(xí)書寫。
三、再讀對子歌,指導(dǎo)朗讀。
1.小組內(nèi)讀。
2.教師示范讀。
3.在停頓、延長和語調(diào)的高低變化上。
4.找一找,對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。
5.小組討論:這些相對的詞語中,有哪些詞語不懂?現(xiàn)在小組內(nèi)交流,再借助工具書解決問題。
6.讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律,小組比賽。
四、拓展與運用。
1.讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對聯(lián),全用疊音寫成,而且還可以回文倒念,它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀,讀出韻律、節(jié)奏,背誦、積累;再讓學(xué)生試著畫一畫,說一說,上下兩聯(lián)哪些詞語相對。
水水 山山 處處 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 時時 好好 奇奇
2.寫一寫:
溪對谷,
水對—,
峻嶺對——。
〔積累〕
要求熟讀背誦。個別生字可以查字典,了解字意,如:“萼”、“鷺”等。
設(shè)計方案二
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、讀一讀,背一背。
1.學(xué)生自讀,感知對偶的修辭方法:(1)正確朗讀下面的對聯(lián)。(2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來。
(3)邊讀邊想:它們有什么共同的特點?2.學(xué)生提出自己不懂的問題。3.學(xué)生討論,相機點撥。4.再次朗讀,感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美,和諧的音韻美,凝練的內(nèi)容美,深遠的意境美。5.背一背:看誰記得快。6.學(xué)生展示自己收集的對聯(lián)。
三、完成閱讀。
1.指名讀短文后面的思考題,明確閱讀要求。2.自讀這些對聯(lián),體會對聯(lián)的節(jié)奏感和韻律感。
四、交流從生活中找到的對聯(lián)。1.各小組內(nèi)交流這些對聯(lián)。
2.說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.了解對聯(lián)這種蘊含了中華民族幾千年來的歷史文化,從而更深刻地認識漢字文化。
4、《對子歌④》教學(xué)設(shè)計
《漢字方園(一)④》是象形字的歸類識字。6個會寫的字都用圖文結(jié)合展示了漢字的演變過程,以利于學(xué)生理解字義,認識字形,激發(fā)他們熱愛漢字。本課共分兩部分。第一部分是字理圖示與文字;第二部分是一個詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的,展示了一幅美麗的田園風(fēng)光圖畫。韻文朗朗上口,節(jié)奏感強,適合學(xué)生朗讀,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生想象,啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,在學(xué)習(xí)中主動展示自己本領(lǐng),啟迪學(xué)生們智慧的火花。 本課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活實際,以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點,以情感為基礎(chǔ),以識字為主線,創(chuàng)設(shè)多富多彩的教學(xué)情境,并采用學(xué)理識字,學(xué)謎識字,看圖識字等多種方法,使學(xué)生感受到識字的樂趣。 1、認識10個生字,會寫6個生字,認識1個新筆畫“”。2、有感情地朗讀韻文,背誦韻文。3、了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。 識字教學(xué) 字理圖、字卡、圖片。 1課時 教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生會認12個所學(xué)漢字,會寫日、月、風(fēng)、云、雨、電6個字。會背誦對子歌。2、能力目標(biāo):增強學(xué)生對自然想象的認識和理解;初步感悟字理識字的方法。3、情感目標(biāo):了解漢字的衍變過程,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。 教學(xué)重點:漢字的筆畫書寫。 教學(xué)難點:讓學(xué)生懂得各種自然現(xiàn)象。
一、導(dǎo)入新課 課前老師請同學(xué)們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián),誰愿意說說! 學(xué)生匯報各自搜集的幾副春聯(lián)。 每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時候,各家各戶常常會貼上一副寓意吉祥的春聯(lián),正是人們對它的喜愛,春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今,春聯(lián)就是我們最為常見的對聯(lián)文章引用自:1、對聯(lián)也叫對子。 ●學(xué)習(xí)“對” 區(qū)別基本意思:1、表示兩個:一對大眼睛;2、表示相對:對方;3、表示相合:對錯;4、表示朝向:面對。 今天,我們一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于對子的兒歌——對子歌 齊讀課題。對子歌是一種短小而精煉的語言組合,是我國獨有的語言表現(xiàn)形式之一,對子的對是相對的意思?!駥W(xué)習(xí)“歌”。 拼讀,區(qū)別“歌”與“哥”
二、整體感知1、相信你們會喜歡這首對子歌的,請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首對子歌吧?。ㄗ杂勺x);2、指名讀,(及時評價);3、全體同學(xué)來一起展示(全體讀); 注意:聲音宏亮,不喊;有節(jié)奏感,不托。
三、創(chuàng)設(shè)情境,隨文識字 你們朗朗的讀書聲,吸引了一位可愛的小女孩,瞧!她是小紅帽(貼圖),小紅帽今天想去果園摘果子,邀請你們一起去,想去嗎?好!我們出發(fā)吧! 看!今天太陽公公真精神,天空多么晴朗。(貼圖)1、●學(xué)習(xí)“日” 太陽也叫——日,古時人們根據(jù)日的形狀造出這樣的日,慢慢變成這樣的日。(字理)生領(lǐng)讀 太陽的一升一落就是一天,所以,日還表示時間,比如說昨天是星期幾(星期日) 你還知道哪些日的詞語、詩句?。〝U詞)日出、日記、風(fēng)和日麗; 有個國家的國旗有日的圖案——日本、日語;2、●學(xué)習(xí)“月” 聽,我聽到太陽公公和小紅帽說話了,哦!原來是給小紅帽出了個謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。你們猜出來了嗎? 對了,是太陽公公的好朋友月亮伯伯,你能畫一輪月亮嗎? 說說自己畫的是一輪什么月亮? “我畫的是——” 畫的像,說得妙! 古人根據(jù)月亮最初的形狀造出這樣的古文字,后來演變到這個月字(字理),月和日一樣,也有表時間的意思,比如說一年有多少個月,今天是幾月幾日,你的生日是幾月幾日? 生活中你認識了哪些帶有月的詞語。(月明星稀,月落烏啼霜滿天,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)3、●學(xué)習(xí)“云” 瞧!蔚藍的天空中,來了新朋友?。ㄙN圖)是白云, a.完整表達:天空中飄來了一朵白云,還可以說一片云。 平時,有誰留心觀察過天上白云,你看到的白云像什么? b.歸納:你能用有的像——,有的像——,還有的像——? 評價:善于觀察的孩子,觀察帶給你們豐富的知識! c.云朵是個淘氣的孩子,它呀,喜歡穿不同顏色的衣服,有時它穿上白色的衣服,我們叫它(白云),有時它穿上黑色的衣服,我們稱其(烏云),還有時穿上五顏六色的衣服,成為了彩云。 d.可愛的云朵千變?nèi)f化,古時的云是這樣的(字理)現(xiàn)在是這樣的,(貼云字)詞語積累:云開霧散、萬里無云;4、●學(xué)習(xí)“雨” 喲,小紅帽走著走著,停了下來,她抬頭一看,剛才還是晴空萬里,突然烏云蔽日(遮蓋白云),天空暗了下來,是要下雨了(出示雨) 古人根據(jù)雨從天降的樣子造出雨字,(字理)慢慢演變?yōu)榻裉爝@樣的雨!現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼仔細聽,和小紅帽患難與共,一起感受這場突如其來的雨! 語言表達:形容下雨的情景。 你還知道什么雨呢? 瓢潑大雨,傾盆大雨,滂沱大雨、毛毛細雨 雨水,可以清洗大自然的污濁,也可以滋潤土地和降溫; 倘若大量的雨水導(dǎo)致洪水泛濫、漁業(yè)的異常、莊稼受災(zāi)。 錄音中你還聽到了什么?風(fēng)聲,雷聲,5、●學(xué)習(xí)“風(fēng)” 你知道還有哪些風(fēng)?旋風(fēng),龍卷風(fēng),微風(fēng),清風(fēng), 0級風(fēng)又叫無風(fēng)。2級風(fēng)叫輕風(fēng),樹葉微有聲響,人面感覺有風(fēng)。 4級風(fēng)叫和風(fēng),樹的小枝搖動,能吹起地面灰塵和紙張。 6級風(fēng)叫強風(fēng),大樹枝搖動,電線有呼呼聲,打雨傘行走有困難。 8級風(fēng)叫大風(fēng),樹的細枝可折斷,人迎風(fēng)行走阻力甚大。 10級風(fēng)叫狂風(fēng),陸地少見,可拔起樹木,建筑物損害較重。 12級以上的風(fēng)叫颶風(fēng),摧毀力極大,陸地少見。唱歌用的——麥克風(fēng),朋友遠行道一句——一路順風(fēng),旅游所到之處欣賞美麗的風(fēng)景。6、●學(xué)習(xí)“電” 雨中雷聲震耳欲聾,可大多打雷前會有人給我們報信的,——閃電電原本就是閃電的意思(字理)。 它有作用很大,你知道生活中哪些會用到電? 電燈,電視,電腦,手機,電冰箱等。 電使我們的生活方便快捷,豐富多彩,是寶貴的資源,絕不可以浪費,9月6日,節(jié)約減排,全民行動正式啟動,在10月7日晚上,北京上海8大城市著名景觀舉行熄燈半小時的活動,讓人們親身體驗?zāi)茉淳o缺,體會能源的珍貴!所以,我們節(jié)約每一度電。 烏云密布,電閃雷鳴,風(fēng)雨交加,這雨來的急走的也快,不一會兒,雨過天晴了,太陽公公綻放了笑臉,(摘下烏云、擦去雨點) (課間操)7、●認讀“葉”“綠” 雨后空氣更加清新,萬物吮吸了雨水換發(fā)了生機,葉子,更綠了, 綠還有一個讀音,鴨綠江,綠園小學(xué), 花兒更紅了,讀文的最后一句
四、生字游戲,鞏固新知1、不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,此時小紅帽已經(jīng)來到果園,發(fā)現(xiàn)這是一棵神奇的果樹,果子上寫滿了字。2、你們摘得果子已經(jīng)放進了籃子,小紅帽摘了一個能變魔術(shù)的果子,誰想來變一變呢? 要求:加一筆,就能讓她變個樣! 我們和小紅帽一路走來,可以說經(jīng)歷了風(fēng)雨,收獲了甜美的果子,結(jié)交了這么多字寶寶,還學(xué)了這首對子歌,相信這次能讀得更出色,男生讀,女生讀,師生對讀,
五、●指導(dǎo)書寫 字寶寶出來玩這么久,有點累了,我們把它們送回虛宮格休息休息?學(xué)生描書上的例字 重點指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫 第一筆,豎撇——在左一線處,略高于上一線的位置起筆(運筆寫豎撇)撇穿過橫中線到下二線處收筆。 第二筆,認識新筆畫——橫斜鉤(讀兩遍)從豎撇的起點處頓筆,掠向上傾斜運筆,到右一線處折,向下行筆到下二線處向上提筆,寫出尖尖的鉤。 第三筆,小撇——在上一線處,豎中線右側(cè),靠近豎中線的位置起筆,運筆寫撇,在下一線和下二線的中間,左一線的位置收筆。擦 第四筆,點——在上一線下方,靠近上一線的位置起筆,運筆寫點,與小撇在豎中線相交,在右一線與豎中線的中間,靠近下一線的位置收筆。(書空,練寫兩個) 有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓我們踏上對子的快車遠航吧,這次我們看黑板的對子歌,試著一起拍手讀一讀。 對子歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣,散發(fā)著中華民族的無窮魅力,課后建議同學(xué)們多搜集一些春聯(lián)讀一讀,也可以自己試著寫一首簡單的對子歌,將我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大!
5、《對子歌二首》教學(xué)設(shè)計
對子的規(guī)律。對對子的規(guī)律在“小鏈接”中有所體現(xiàn),一是字數(shù)相同、長短相等,也就是情境圖中男孩所說“對子是一個字對一個字,兩個字對兩個字”,二是一句之中平仄相間,兩句之間平仄相對,三是意思和意境上對稱和諧。
(2)拓展與運用
“請你嘗試著將下面的字恰當(dāng)?shù)靥钊雽β?lián)中”旨在引導(dǎo)學(xué)生在填字組對的過程中學(xué)會屬對。上聯(lián):東風(fēng)迎(新歲);下聯(lián):瑞雪兆(豐年)。上聯(lián):昨(夜)春風(fēng)入(戶);下聯(lián):今(朝)喜氣盈(門)。
(3)積累
“背誦課文”旨在引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,積累語言。
“讀讀背背下面的對子”給出了兩個名對,“霧鎖山頭山鎖霧;天連水尾水連
天”是一個“回文聯(lián)”,“綠水本無憂,因風(fēng)皺面;青山原不老,為雪白頭”是
描寫長白山天池這一風(fēng)景名勝的對聯(lián)。
5.課時安排:建議2課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
由于《對子歌二首》選自《中國蒙學(xué)精選賞析》中的“聲律啟蒙”,屬文言文,
語言不像現(xiàn)代的白話文那樣淺易,理解起來有一定難度,教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生
結(jié)合書中注釋、借助工具書,理解文中難理解的詞句。同時又不應(yīng)僅僅局限于詞
句的疏通,作為對子歌,嵌在其中的對子從音韻、平仄到意思、意境都是和諧對
稱的,所以還要引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意境,體會對子的特點。
相關(guān)資料
桃符詩聯(lián)千載上 散作人間雨露濃
——《歷代名人對聯(lián)墨寶》前言
對聯(lián),也叫“楹聯(lián)”“楹帖”“對子”。它是由產(chǎn)生于秦代前后的“桃符”演化
而來。當(dāng)時的“桃符”,即在兩塊深紅色的桃木板上,書寫“神荼”“郁壘”二
字,或畫出二神圖像,意在鎮(zhèn)邪驅(qū)鬼,祈福納祥。隨著南北朝駢文的出現(xiàn)和隋唐
律詩的發(fā)展,“桃符”的內(nèi)容也在更新,產(chǎn)生了題寫兩句對偶的“桃符詩句”。
而有記載的后蜀主孟昶在寢門板上的桃符詩:“新年納余慶,嘉節(jié)號長春”,一
教材分析
《對子歌二首》選自《中國蒙學(xué)精選賞析》中的“聲律啟蒙”,內(nèi)容都與大自然
息息相關(guān),風(fēng)霜雨雪、春夏秋冬、鶯歌燕舞、綠竹蒼松……情境極其優(yōu)美,表現(xiàn)
了大自然的美好,同時語言精練,讀起來朗朗上口,利于學(xué)生了解對子,培養(yǎng)學(xué)
生語感,積累語言。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識5個生字,會寫3個字。
2.朗讀課文,注意節(jié)奏和停頓,讀出對子的韻味。
3.理解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律,感受中華民族文化的博大精深、豐富多彩
,體會祖國語言文字的雋永。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生查閱相關(guān)資料,搜集對聯(lián),預(yù)習(xí)課文。
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
本課要求會寫的字中,“迢”讀ti€醥,不要讀成zh o,要求認識的字中,“朔
”讀shu€潁?灰?臉蓅u€蚧騭€?4送猓?鬧小安紊塘疥錐肺鞫?敝小安巍倍羢h
n,“斗”讀“d u”,“颯颯寒霜驚戍旅”中“戍”讀sh€??
2.朗讀指導(dǎo)
本課是兩首對子歌,對仗工整,讀起來順口。朗讀指導(dǎo)要注意把握本課的特點,
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時強調(diào)相對的兩個詞語,并且注意節(jié)奏與停頓,讀出對仗的感覺
。同時讓學(xué)生多讀,可以采取學(xué)生自己練習(xí)讀,同桌對讀,全班男生、女生對讀
,教師與全班學(xué)生對讀等方式,讓學(xué)生在饒有興味的朗讀中熟讀成誦。
3.閱讀教學(xué)
本課閱讀教學(xué),建議將課文的學(xué)習(xí)與課后活動有機整合起來。首先由學(xué)生交流自
己預(yù)習(xí)時搜集的對聯(lián)引入新課。而后請學(xué)生初讀課文,對照認字表、文中的注音
把課文讀順,教師指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和停頓,并且可以通過“我說上聯(lián),你對下
聯(lián)”的方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,接下來結(jié)合課后活動中“思考與交流”第1小題
,引導(dǎo)學(xué)生讀對子歌,寫出相對應(yīng)的詞語。然后結(jié)合書中給出的注釋,理解課文
中詞句的意思,體會這些詞語從意思到意境都是對稱和諧的。繼而結(jié)合課后活動
“思考與交流”第2小題,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律,并恰當(dāng)鏈接課
后活動的“小鏈接”,使學(xué)生了解對聯(lián)這種漢語特有文學(xué)形式的規(guī)律、特點。而
后結(jié)合課后活動“拓展與運用”,訓(xùn)練學(xué)生填字組對。結(jié)合課后活動“積累”,
指導(dǎo)學(xué)生通過“教師引讀”“學(xué)生接龍讀”等各種方式朗讀兩首對子歌,熟讀成
誦,并且積累兩副描寫風(fēng)景名勝的對聯(lián)。
4.活動提示
(1)思考與交流
“讀兩首對子歌,寫出相對應(yīng)的詞語”,旨在引導(dǎo)學(xué)生感受對子歌“嵌對”的
特點。學(xué)生讀兩首對子歌,自然可以找出該題的答案,在此基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生
找出對子歌中嵌的其他相對應(yīng)的詞句。
“討論:通過學(xué)習(xí)課文,關(guān)于對對子,你有什么發(fā)現(xiàn)”,旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對
般多被認為是最早的對聯(lián)了。
宋元沿襲,宮廷、宦門以及寺廟、佛門已經(jīng)出現(xiàn)了鐫刻于楹柱上的對聯(lián),后人稱
之為“楹聯(lián)”。至明代,更有“對聯(lián)天子”之譽的朱元璋一道圣旨:公卿士庶門
上,須加春聯(lián)一副,倡令春節(jié)貼聯(lián)、書額題聯(lián)。自此,由宮廷豪門到百姓門戶,
春聯(lián)遍布金陵各地。到清時,特別是康乾盛世時期,可以說,對聯(lián)藝術(shù)發(fā)展到了
爐火純青、日臻完美的程度。不僅內(nèi)容廣,而且形式多、手法奇。從內(nèi)容上看,
有抒情聯(lián)、處世聯(lián)、修養(yǎng)聯(lián)、贈勉聯(lián)、題撰聯(lián)之分類;從形式上講,有春聯(lián)、風(fēng)
景聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、書齋聯(lián)、廳堂聯(lián)、寺廟聯(lián)等眾說;在表現(xiàn)手法上也是
短句長聯(lián),趣言妙韻,口對筆題,異彩紛呈,更有名流云集,高手不窮。直至今
日,對聯(lián)這一獨特的傳統(tǒng)文化藝術(shù),依然絢麗奪目,雅俗共賞,深為人們喜聞樂
見。
對聯(lián)是我國獨具的文化現(xiàn)象和一種特殊的文學(xué)形式,是華夏民族的美學(xué)觀和語言
特點的綜合產(chǎn)物。“天對地,雨對風(fēng)。大陸對長空。”從這些舊時朗朗上口、悅
耳優(yōu)美的“對子歌”看,不但詞義為對,音調(diào)也對,平仄也是嚴(yán)格對仗的:“天
”是平聲,“地”恰為“仄”聲;“雨”是仄聲,“風(fēng)”恰為“平”聲。在這里
,你便可以體會中國語言的特點,單音而具備四聲(以四聲這個通用詞代表五聲
或更多的分類法),這就決定了我們漢字文學(xué)中的一些重大特色。一副對聯(lián)是由
上聯(lián)和下聯(lián)兩個部分組成,上下聯(lián)少則各幾字,多達各數(shù)百字。通常以各五字或
各七字為主。上聯(lián)和下聯(lián)的字數(shù)須相等,詞性須相對或相似,句型應(yīng)對等,字的
平仄聲應(yīng)相反,句意應(yīng)各自獨立又互相因依,成為排列整齊、銖兩悉稱的對偶。
其文體,凡古代韻文、散文,現(xiàn)代白話文都可以作聯(lián)語。而聯(lián)語的體式更是多種
多樣,如律詩類、古詩類、文句類、詩文合用類、白話類、集詩類、集文類、集
字類、嵌字類、分詠類等等,各有特點,各領(lǐng)風(fēng)騷。在這里,不妨簡述之:
律詩聯(lián):截取律詩聯(lián)語。
古詩聯(lián):用古體詩的句法創(chuàng)作的對聯(lián)。它雖無律詩的嚴(yán)格平仄限制,但須合乎五
、七言古詩的平仄、聲調(diào)、句法等。
文句聯(lián):以駢文、散文文句體式所作的對聯(lián)。
白話聯(lián):指用白話口語中現(xiàn)代語言所作的對聯(lián),其句型變化不拘。
集詩聯(lián):指分取古人兩句詩,集為一聯(lián)。上下聯(lián)或分取一人異篇,或分取兩人異
篇,合成一意集為一聯(lián)。
詩文合用聯(lián):對聯(lián)的上下聯(lián)各以兩句以上組成,可純用詩體,或純用文體,也可
詩文合用。
集文聯(lián):集一篇著名文章中的字為聯(lián),可以是文句體式,也可以是詩句體式。
嵌字聯(lián):指在上下聯(lián)的同一位置,嵌入預(yù)定的字。
分詠聯(lián):指將兩件事物或人名,就其特點,寫入上下聯(lián)語。
總之,對聯(lián)之作,無論采用何種體式,其貴在字句簡練,又須整齊精嚴(yán),貴在對
仗工穩(wěn),又須韻味暢達,講求字法、句法之變,又力求凸顯骨力和形象性特點。
一副對聯(lián),雖短短兩句,卻能自成體段成為一篇完整獨立之文章,當(dāng)是最短的文
學(xué)形式。它是一種“精粹”,一種“提煉”,一種“結(jié)晶”,一種“升華”。(
周汝昌語)以書法藝術(shù)表現(xiàn)的對聯(lián),或以對聯(lián)結(jié)合書法藝術(shù)的表現(xiàn),可謂是中國
這兩種“獨門”文化藝術(shù)的完美結(jié)合。那些以書法藝術(shù)表現(xiàn)的對聯(lián),或懸掛于廳
堂楹柱;或裝飾于高屋素壁;或鐫刻于巖洞橋梁;或題詠山川名勝;或歌頌風(fēng)物
歲時;或?qū)憺楦裱园l(fā)抒議論;或用于交際贈答酬應(yīng)。品評和欣賞這些獨具中國特
色的文化藝術(shù),你會得到那種典雅而豐富的美感,讓人玩味,給人啟迪,使人深
思,令人受到教益。
6、四年級教案:《獻給老師的歌》活動課教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計
《獻給老師的歌》活動課設(shè)計教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情。
2. 用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3. 用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)重點:
嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點:
用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)過程:
一、 揭題引入。
出示: 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦,淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題:獻給老師的歌)
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點,激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)
二、 看圖說詩。
1.出示四幅圖畫:①老師在課堂上課;②老師在辦公室辦公;③老師給后進生補課;④老師走進了小朋友的家;⑤老師和我們一塊做游戲。
2、 引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么,請用一句話表現(xiàn)出來,要求說得跟別人不一樣。
3、 句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。
(運用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前,喚醒了學(xué)生已有的回憶,接著鼓勵學(xué)生用個性化的言語表現(xiàn)畫面,并相機引導(dǎo)形成詩歌語言,在此過程中促進思維的“詩化”,學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師,(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨,請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I給他。
出示:
如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評語
堆壘起來 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句,準(zhǔn)備獻給我的那位年長的老師
三、 創(chuàng)作組詩。
1、 引導(dǎo):我們可以把老師比作——(根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫)
板書:一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計師
……
2、 為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫的多。
3、 反饋交流評價。
4、 把散亂的內(nèi)容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設(shè)計,極具開放性,能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,促使學(xué)習(xí)個體充分調(diào)動聯(lián)想與想象,用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時,合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連,朗讀起來是否合拍等,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、 多元解詩。
1、 出示:如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個永恒的童話
2、 自由解讀詩,如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺做解詩的主人
3、 由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設(shè)置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間,刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展,促使他們不斷發(fā)現(xiàn),不斷突破,不斷創(chuàng)造,以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強,相信學(xué)生為了成為“擂主”,會調(diào)動所有感官去品詩。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
7、小學(xué)語文一年級教案《水鄉(xiāng)歌》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的:
1 認識8個生字和3個只識不寫的字,學(xué)寫新偏旁“風(fēng)字旁”和生字“飄”。
2 初讀課文,把課文讀正確,讀流利。了解課文大意。
教學(xué)重點:初讀指導(dǎo),學(xué)習(xí)生字。
一、古詩導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1.齊背《憶江南》:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?
2.江南的景色確實美!(用多媒體出示課文插圖)師描述:江南的天是那么的藍,水是那么的清,樹是那么的綠,人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它,想聽嗎?
3.學(xué)生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡:這首詩就是我們今天要學(xué)的課文。
二、揭示課題,讀好課題。
1 歌歌頌、贊美水鄉(xiāng),所以題目是——水鄉(xiāng)歌
2 課題:21。水鄉(xiāng)歌
3 好課題
過渡:你們也想用這首詩來贊美水鄉(xiāng)嗎?讓我們一起讀課文吧!
三、指導(dǎo)初讀,感知美文。
1.整體感知課文
(1)輕地自讀課文,爭取讀正確,讀通順,并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
(2)交流:課文有幾個自然段?(3個)
(3)實物投影課文內(nèi)容,指名學(xué)生說說哪幾個自然段。
過渡:傅老師聽說二(3)班的小朋友讀書特別好,我來考考你們。
2.初讀第一自然段
(1)讀生字和只識不寫的字
a 師在課文中點出生字:連、蕩
b 出示生字卡片,讀好生字。指名讀,評價;學(xué)生領(lǐng)學(xué)生讀(誰當(dāng)小老師)
(2)讀容易讀錯的詞語(大家來當(dāng)啄木鳥醫(yī)生)
a 卡片出示容易讀錯的詞語:水鄉(xiāng)、什么、處處
b 讀好詞語。指名讀,評價;男女生比賽讀,互相表揚。
(3)讀自然段
a 指名讀,評價。
b 齊讀。
(4)小結(jié)學(xué)法:小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么?(生字和只識不寫的字)再讀了什么?(幾個容易讀錯的詞語)最后呢?(把一段連起來讀)
過渡:老師覺得小朋友剛才讀得很不錯,我們還用這個方法來讀第二段吧。
3.初讀第二自然段
(1)讀生字和只識不寫的字
a學(xué)生在生字表中找生字和只識不寫的字,在課文中加點,再讀一讀。
b反饋:學(xué)生說,師在課文中畫出生字和只識不寫的字,指名讀,正音,齊讀生字。
(2)讀容易讀錯的詞語(大家來當(dāng)啄木鳥醫(yī)生)
a學(xué)生找詞,自讀。
b反饋:師在課文里畫出,具體詞語機動,指名讀,齊讀。
(3)讀自然段
a自由練讀
b反饋:指名讀,“打擂臺”,齊讀。
過渡:剛才學(xué)第二自然段我們也用了先讀生字,再讀詞語,最后讀自然段的方法,現(xiàn)在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀,看看大家會不會合作。
4.初讀第三自然段
(1)分四人小組練讀,要求:按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀,讀完后交流,可以全組展示,也可以推選代表展示。
(2)反饋。推選朗讀小能手和優(yōu)勝小組。[因位能都讀沒平出]
過渡:小朋友們讀得這么認真又讀得這么好,一定讀懂課文了吧。
四、說說課文大意
1指名說說課文大意
2板書:水多、船多、歌多
五、學(xué)習(xí)生字
1 齊讀生字一遍。
2 情景激勵:課文中有許多的船,你要是學(xué)會一個生字,老師就讓你在一條船上掛上你的帆,并在帆上寫你的字,這條船就是你的了,你還可以給它取你喜歡的名字,比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3 學(xué)寫“飄”(1)學(xué)習(xí)新偏旁(2)看書上的筆順描紅記筆順,在田字格中描紅。(3)用簡便方法記一記?!皳Q衣服”、“搭積木”等等。(4)容易寫錯的地方來提醒同學(xué)。(5)在習(xí)字冊中把字寫漂亮,描一遍、寫兩遍。(6)投影反饋(7)小結(jié)方法。
4 同法學(xué)習(xí)其他字。
5 把漂亮的字掛到船上
六、課堂小結(jié)
8、一年級下冊《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入(多媒體出示畫面、音樂)
輕輕搖動劃船的小槳,劃破平靜的河面。湖水清澈湛藍,船在湖中行,如在畫中游。
這就是江南水鄉(xiāng)。水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染,用畫面來展示,也可以用詩歌來描繪。今天我們就來學(xué)一首水鄉(xiāng)的贊歌(指名讀,齊讀課題,美美地讀)。
二、初讀課文
1、初讀課文,自學(xué)生字讀音:打開課本,大聲讀課文。課文中的生字娃娃可能會攔住你哦!多讀幾遍,記住它們。
2、檢查生字:你們瞧!生字娃娃都被老師請到了屏幕上,誰來說說它們的名字?咱們來開火車領(lǐng)讀。
3、強調(diào)易錯的生字:我們再把這些容易讀錯的生字齊讀兩遍。
4、誰愿意把課文讀給大家聽一聽?同學(xué)們認真聽,看他有沒有把課文讀正確。(指名分段讀課文,評價)
5、聽了小朋友的朗讀,老師也想來讀一讀,你們想聽老師讀嗎?(想)老師有個小小的要求,希望大家在聽的時候,能夠用心體會,想想水鄉(xiāng)給你留下了什么印象?
6、指名說說,水鄉(xiāng)給你留下了什么印象,板書“水多 船多 歌多”
過渡:下面,我們就走進水鄉(xiāng),看看那兒的水。
三、品讀課文,讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一段:
(1)(多媒體出示)大家都來讀一讀這一段,邊讀邊體會,那些詞句讓你感受到了水鄉(xiāng)的水多?(學(xué)生自由讀)
(2)交流:紅線突出“千”、“萬”、“一個連一個”、“處處”
圖片幫助理解“渠”(人工挖出的水道)以及這段文字。
(3)水鄉(xiāng)的水除了給人以多的感覺,還讓你感覺到什么?自己再讀一讀,想一想。(美)哪兒讓你感覺到了它的美?(蕩清波)
誰能做一做“蕩”的動作?(點擊,演示“蕩清波”)
小朋友們真聰明,“綠水蕩清波”的景象我們還可以用“碧波蕩漾”來形容(貼)跟老師讀兩遍。
下面我們一起邊讀邊做動作,把這句話美美地讀一下。
(4)指導(dǎo)朗讀,突出水多、美:我們再把這一段連起來讀一讀,盡量表現(xiàn)出水的多、美。
過渡:水鄉(xiāng)水多了之后什么也跟著多起來了?(船多、魚多、蝦多等等)是呀,課文的第二部分就講述了水鄉(xiāng)的船多。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二部分,讀出自己的感情。
3、評價、指導(dǎo)
(1)指名讀、評,根據(jù)學(xué)生點評相機指導(dǎo)
(2)圖片理解“駁”
(3)理解比喻句 “白帆片片像云朵”:把白帆比做什么?他們有什么相似之處?這句話不僅讓我們感受到了船的多,還感受到了什么?(美)
(4)誰能讀出它的美?
(5)齊讀(教師敘述:看看湖面上,好熱鬧啊,捕魚的小船這里一艘,那里一艘,漂得滿湖都是。船帆是白的,云朵也是白的,船在水中行,云在天上飄,那片片白帆就像空中飄動的云兒,飄得湖面和河面上到處都是,實在是太多了,太美了!讓我們美美地讀一讀這一段。)
4、水鄉(xiāng)不僅景美,人更美。勤勞的水鄉(xiāng)漁民早晨迎著朝陽下湖捕魚,經(jīng)過一天的勞作,又收獲了許多??粗鴿M筐、滿籮、滿船的魚蝦,怎么能不開心呢?大家都情不自禁地唱起歌來。漁民們你一句,我一句,唱不盡的豐收情,唱不完的豐收歌,他們要用歌聲傳達他們對家鄉(xiāng)幸和對福生活的熱愛。所以說……(引讀第三部分)。
5、水鄉(xiāng)的人民都過上了幸福的新生活,想一想,他們的新生活會是什么樣的?誰來說一說?(句式訓(xùn)練:家里的家用電器可多了,有_________,有_________, 還有_________。
午餐可豐富了,有_________,有_________, 還有_________。)
這樣的幸福生活,怎能不令人贊嘆?難怪說“千首曲,萬首歌,裝滿一籮又一籮。
6、齊讀第三段
7、水鄉(xiāng)美,水鄉(xiāng)歌更美。這么美的課文,讀它是一種享受,讓我們再來讀讀這首優(yōu)美的水鄉(xiāng)歌。——教師問,學(xué)生齊答。
8、男女生互換,一問一答,朗讀。(配樂)
四、學(xué)寫生字
1、出示生字“船、帆”師:它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?
2、船(帆)可以組哪些詞?
3、示范書寫,書空
4、描紅
五、布置作業(yè)
多媒體出示(略)
六、板書設(shè)計
水鄉(xiāng)歌
水 多 船 多 歌 多
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9、一年級下《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計
一、交流資料,復(fù)習(xí)引入。
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)21 水鄉(xiāng)歌,老師請大家回家收集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,你們帶來了嗎?
生紛紛出示收集的材料。
師:那就和同學(xué)交流交流吧。
生三五成群,興趣盎然地交流自己帶來的材料,有學(xué)過的有關(guān)水鄉(xiāng)課文,有描寫江南的古詩,有網(wǎng)上下載的水鄉(xiāng)圖片……
(培養(yǎng)收集能力,構(gòu)建起新舊知識的聯(lián)系,煥起在學(xué)生意識中儲存的對江南水鄉(xiāng)的認知)
師:小朋友收集的資料真是多種多樣,王老師這兒也有一段江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景,我們一起來欣賞。
課件展示江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
師:你覺得江南水鄉(xiāng)怎樣?
生自由說感受。
(課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思所想所知的說出來,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生自然地抒發(fā))
二、整體感知,理清脈絡(luò)
過渡:水鄉(xiāng)真美啊!看了水鄉(xiāng)這么美的畫面,你們一定更想讀課文了。
1 、學(xué)生自由讀課文,互相正音。
2 、討論:水鄉(xiāng)什么多?
(板書:水多,船多,歌多)
三、自讀自悟,感受品讀者
1 、自由讀第一小節(jié),想想都知道了什么。
2 、學(xué)生自由說知道了什么。
師:能把你們感受到的,用朗讀來告訴大家嗎?
3 、生自由練讀第一小節(jié)。
4 、指名讀(學(xué)生評價、教師評價)
(以讀代講,通過美讀抒發(fā)情感,把感受到的點滴用朗讀表現(xiàn)出來。)
5 、集體讀。
6 、師生合作讀。
師:老師邀請你們一塊讀,我問,你們答,咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎?
(語文教學(xué)是師生平等對話的過程,教師要重視學(xué)生主動積極的參與過程。)
四、圖文結(jié)合,美讀欣賞。
過渡:水鄉(xiāng)的水多,你們一定會想到水鄉(xiāng)的什么多?(船多)
1 、生自由邊看課文插圖,邊讀課文第二小節(jié),看看能不能自己讀懂課文。屏幕出示課文插圖。
師:找找看,你能找到圖上哪些景物就是第二小節(jié)寫到的呢?
2 、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆,有的找駁,有的找湖面……
(利用指導(dǎo)觀察課文的插圖,幫助學(xué)生進入詩歌的境界。)
3 、這么美的畫面,該怎么讀第二小節(jié)呢?
(讓學(xué)生結(jié)合畫面,適用已有的生活積累,在讀中悟,在悟中讀,用“心理視線”去讀書,去領(lǐng)悟語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。)
4 、生同桌互相練讀。
5 、指名讀。還有誰想讀?(珍視學(xué)生的獨特感受,尊重學(xué)生個性化的體驗表達)評選小朗讀能手,獎給小船做紀(jì)念。(多次的指讀,給學(xué)生展示的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)
6 、集體讀。
五、聯(lián)動合作,能動內(nèi)化
1 、拍雙手打節(jié)奏,讀第一小節(jié)。
2 、雙手輕拍桌面,打出節(jié)奏,讀第二小節(jié)。
(根據(jù)學(xué)生年齡特點,動一動,演一演,增強趣味,活躍氣氛又完成內(nèi)化語言的能動自我構(gòu)建過程)
六、溫故引新,情感共鳴。
過渡:水鄉(xiāng)的水多船多,人們的歌也多。水鄉(xiāng)人民的生活大家了解得不多,王老師特地從網(wǎng)上找來了幾張照片,我們來看看。
課件放映水鄉(xiāng)漁民打漁情景圖片。
1 、你看到了什么?
2 、這情景色以前,我們也在哪篇課文中學(xué)過?
生爭先恐后說是識字1 ,夕陽·歸舟·漁歌
(以舊引新,為新知識構(gòu)建引路搭橋,以此突破學(xué)生難理解的疑點)
3 、如果你是這些豐收的漁民,你心情怎樣?
4 、自由練讀第三小節(jié)。
5 、開展“挑戰(zhàn)讀”比賽。
(以小組為單位開展賽讀,符合學(xué)生心理特點,學(xué)生興致高漲,十分投入)
七、歸納方法,充分誦讀
1 、想這首兒歌背下來嗎?怎么背呢?
想象背,看著課文插圖背,還可以用課中操的方法打節(jié)拍背……
(“授人以魚不如授人以漁”,教師有目的性地教給學(xué)生巧用背誦的方法)
2 、生自由練習(xí)。
3 、生配樂試背。
(學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,配上相應(yīng)的表情動作,根據(jù)自己的獨特體驗,創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,完成了背誦積累的任務(wù)。)
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10、語文版語文七年級上第18課《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計
《小溪流的歌》 教學(xué)設(shè)計
教材說明
兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法,歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。
教學(xué)設(shè)計思路
在教學(xué)中,小組合作,通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式,在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):掌握本課生字詞。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點
1.在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學(xué)時間 2~3課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響?!薄叭∪愕侥睦锶??”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠方”,今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
先由學(xué)生自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長,教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
三、抓住重點詞句理解課文。
1.小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
2.四個勸阻者都有什么特點?
與小溪流的奔流不息相對照,抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。
3.小溪流唱著歌兒向前奔流,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?
五、分角色朗讀,進一步感悟藝術(shù)形象。
1.指定學(xué)生分角色朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生評價朗讀,提出評改意見。
六、深入探究,領(lǐng)悟文章主題。
1.課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題?
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段,小溪流是起點,小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前,都為人類造福,都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2.課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?
課文中的“枯樹樁”,屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷?!盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后,認為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。
3.“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌,永不懈怠的歌……
11、一年級上冊 《對韻歌》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念
《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就是說在識字教學(xué)中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性,這樣學(xué)生必然會主動探求識字的方法,逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此,本課在教學(xué)過程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會拼讀音節(jié)外,還應(yīng)在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識字的方法,以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
二、教材分析
《對韻歌》是北師大語文一年級九單元的一片主題課文,主要通過課文的學(xué)習(xí)進一步認識字與拼音的關(guān)系,同時認識5個字,會寫三個字,并學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜勾”。教學(xué)時,要給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié),在其中體會學(xué)習(xí)拼音識字的快樂,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字與拼音的關(guān)系,韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解,并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對韻”的方式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)聲母b p m f d t n l
2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》,讀通課文,會認5個字, 1個字。
4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象,懂得愛護大自然。
四、教學(xué)重、難點
1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
五、教學(xué)方法
談話,創(chuàng)設(shè)情境,自主、合作、探究
六、教學(xué)策略
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
七、教具準(zhǔn)備
1.ppt
2.字母卡片。
八、課時安排
1課時
九、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鞏固
師:同學(xué)們,我們學(xué)過了6個單韻母,它們是---那么聲母有幾個呢?對,23個,我們也學(xué)了一些聲母,現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片:b p m f d t n l)
師:看來,大家已經(jīng)和八個聲母交上朋友了。
(二)拼讀音節(jié)
師:今天,這些聲母朋友又帶了一些朋友來,你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父
1.學(xué)生認讀生字
師:同學(xué)們,這些詞語你們認識嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶讀?
師:這個小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?那我們把掌聲送給他。
2.學(xué)生拼讀(拼音+漢字)的音節(jié)
師:詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。
師:剛才同學(xué)們拼讀得很認真,那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢?(出示拼讀規(guī)則:聲母短,韻母重,兩音相連猛一碰。)現(xiàn)在請一些同學(xué)來拼讀一下。
師:同學(xué)們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節(jié)。
3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)
師:男女生合作得不錯,還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友,愿意嗎?和同桌一起拼讀一下。
師:剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了,老師請幾對同桌來拼讀一下。
師:看來,團結(jié)力量大。我請小組來拼讀一下。
【設(shè)計意圖:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過熟字認識字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀?!?/p>
(三)談話,揭示主題
師:老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),還不熟練的同學(xué)不要緊,只要堅持練一定可以的。這節(jié)課,老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩歌,題目叫:對韻歌。先看老師寫課題。
師:同學(xué)們,跟老師讀讀課題。
師:同學(xué)們,在第三單元里,我們背過一首對韻歌,大家還記得嗎?
師:在這首詩歌里,我們知道了幾個對子,那就是?(天對地,上對下,日對月,今對古)
師:今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對韻歌,這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢,一起來聽聽這首詩歌。
【設(shè)計意圖:語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力,再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數(shù)相同”的基本特點,讓學(xué)生逐漸把握運用語文的規(guī)律?!?/p>
(四)初讀詩歌
師:同學(xué)們,請打開語文書43頁聽老師讀,老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師:你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。
師:同學(xué)們讀得可真熱烈,老師請幾位同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認真聽,待會說說看,他們讀得怎么樣?
師:同學(xué)們真會評價。
師:我請全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師:第一二組和三四小組比賽一下。
師:四個小組都讀得不錯,把掌聲送給自己吧。
(五)讀通課文,整體感知
1.畫出學(xué)習(xí)過的八個聲母
師:同學(xué)們,拿起你們的筆,到詩歌里把我們學(xué)習(xí)過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母,注意聲母要讀得又輕又短。
師:誰來說說這八個聲母藏在哪里?我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師:同學(xué)們,《對韻歌》中除了藏著我們學(xué)過的八個聲母,還藏著一些水果呢!找一找,用“-”畫出來。(出示:葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)
師:真是火眼金睛,一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎,那蘋果呢?
師:你看(出示:葡萄,蘋果的圖片),多誘人呀!我口水都快流出來了。
師:你們吃過李子嗎,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的圖片)
師:看到你們的笑容老師就知道有多甜了,老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)
師:同學(xué)們,你們能像老師這們讀一遍嗎?
3.理解“習(xí)習(xí) 綿綿”
師:同學(xué)們讀得真好,為了獎勵你們,老師請來了風(fēng)婆婆和雨姐姐,它們從天南地北趕過來了,大家一起和它們打打招呼。(出示:風(fēng)習(xí)習(xí) 雨綿綿 地北對天南)
師:風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風(fēng)習(xí)習(xí),雨綿綿動態(tài)圖)
師:同學(xué)們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地,柔柔地讀一讀這一句。
師:通過你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學(xué)習(xí)對子
師:老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子,你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌,一邊讀一邊找。
師:誰來說說有哪些對子?
師:同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師:同學(xué)們,我們在課文中找到了不少對子,那你還知道哪些想對的詞嗎?
師:學(xué)過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5.拼讀生字
師:剛才我們走進詩歌里,和詩歌交朋友,現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了,還認識他們嗎?(出示生字:葡萄 蘋果 李 風(fēng)習(xí)習(xí) 綿綿 地北 天南)
師:誰來拼讀,拼讀對了,其他學(xué)生跟著讀。
師:請男生或女生拼讀。
師:同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示:蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。
師:請同學(xué)們認真地看著字,選擇自己感興趣的字,想想打算怎么記住它。
師:同學(xué)們的認字能力越來越強了,剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示:“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。
【設(shè)計意圖:通過“熟字帶拼音”的方法,讓學(xué)生既學(xué)會拼讀識字,又總結(jié)歸納識字方法,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望?!?/p>
6.學(xué)寫字
師:好了。字我們會認了,我們要學(xué)寫字了,要求我們會寫的字有三個。(出示:果、風(fēng)、北)
師:誰把他們拼讀一下。
師:這節(jié)課我們學(xué)寫一個字—“果”,你打算用什么方法記住它?你有什么要提醒大家的?
師:同學(xué)們說得真好。請同學(xué)們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師:觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?
師:現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫,請認真看。
師:請同學(xué)們伸出手指書空,描一個,寫一個。(老師巡視指導(dǎo),展示作品,評價)
【設(shè)計理念:為了落實“寫對”原則,課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置,書空字的筆畫順序,來引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字正確的筆順和結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美?!?/p>
(六)總結(jié)
同學(xué)們,今天我們在果園里的收獲可真大啊!了解了植物的生長規(guī)律,知道了一些自然現(xiàn)象,那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業(yè)
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》
十、板書
對韻歌
苦對甜
天對地
北對南
教學(xué)反思
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié),因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過熟字認識字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀。
語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力,再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數(shù)相同”的基本特點,讓學(xué)生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時,我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多,時間把握不到位,可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護大自然,最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
12、一年級上冊《對韻歌》教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語:《對韻歌》是一種朗朗上口,節(jié)奏明朗的詩歌,也可以是對子。下面是一年級上冊《對韻歌》教學(xué)設(shè)計,歡迎參考!
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出:識字教學(xué)要注意兒童的特點,將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點,圖文結(jié)合,將漢字學(xué)習(xí)與認識事物建立聯(lián)系,感知漢字的演變過程,運用多種識字方法,激發(fā)探究漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1.制作課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、對子導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人,他非常聰明,因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地),黑對(白),花對(樹)??磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?,對子對得真不錯。今天,我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目:對韻歌。)
設(shè)計意圖:一年級的孩子都喜歡受到表揚,課前布置孩子動手搜集生活中的資料,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊,有著一舉多得的作用。
二、識字教學(xué),圖文結(jié)合
1.試讀對韻歌,并交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學(xué)生再次自由讀課文,邊讀邊圈畫本課的生字,不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文,糾正朗讀不正確的字音。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。
(1)屏顯第一句,指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀,齊讀。
(3)認識“對”字的部首,指導(dǎo)書空。
(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片:圖上有云、山、蟲),讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。
(2)學(xué)生匯報這是哪一句,并齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。
(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。
①激趣:這幾個字你們都已經(jīng)認識了,這幾個字還非常有趣呢!大家認真觀察,看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)
感想。
③小結(jié):古人特別聰明,根據(jù)物體的某一部分的特點,一點點寫出了漢字,漢字多有趣呀!我們在以后的學(xué)習(xí)中,還會學(xué)到更多的漢字知識呢!
(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀,齊讀。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最后一句,指生朗讀。
(2)去掉“對”字,再指生朗讀。教師相機出示成語:山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)
②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā):當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片,看圖片讀詞。
②說一說:( )的桃花,( )的柳樹。
③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀,齊讀。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片,并緊密地聯(lián)系生活實際,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字,加深學(xué)生對生字、詞的理解,有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥,使教學(xué)變化靈活,生動活潑。
三、加強鞏固,寫字教學(xué)
1.開火車讀生字。
2.讀成語:山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)認真觀察,思考:怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫,學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生練寫,交流反饋。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí),在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。所以在起始階段,必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
四、反復(fù)誦讀,拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手,也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀,能背下來的可以不看書。
5.小結(jié):對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣,散發(fā)著中華民族的無窮魅力,讓我們踏上對韻的快車遠航吧!
6.出示一些對子,試著一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結(jié)。
設(shè)計意圖:語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中,再一次鞏固識字,既高效地完成了識字的任務(wù),又通過各種形式的讀,體會對韻歌的韻律美,體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺,促進積累。拓展的課外對子,更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的文化積淀。
教學(xué)反思
1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識字載體,調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識字效率,扎實有效地完成識字任務(wù)。
2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,發(fā)展語文能力。
3.去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得。