《菜園里公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、菜園里公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”

2、能正確、流利地朗讀課文

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字

課前準(zhǔn)備

在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”，在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：小朋友，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？

指名學(xué)生回答。

師：你知道這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？生齊答：菜園里。

2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！

出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。

學(xué)生齊讀課題。

3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。

二、認(rèn)識(shí)蔬菜，熟悉名稱

1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧。

學(xué)生說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱。

2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！

利用媒體資源中的念一念部分，師點(diǎn)擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語，教學(xué)生詞。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準(zhǔn)！

學(xué)生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。

4、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？

用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。

5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯(cuò)了。

學(xué)生看實(shí)物認(rèn)識(shí)蔬菜，認(rèn)讀卡片上的詞語。

三、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字

1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實(shí)物，讀出名稱。

四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)兒歌

1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”

學(xué)生回答。

例：“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子。”

“我覺得更像一根繩子。”

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”

“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜。”

……

師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。

3、同桌互相對(duì)讀，正音。

4、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。

5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。

6、師：同學(xué)們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，有沒有對(duì)兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決。

7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？

學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機(jī)講解。

豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。

引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物說說特點(diǎn)。

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

引導(dǎo)學(xué)生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。

8、多種形式的讀。

拍手歌師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、對(duì)子歌。

第二課時(shí)-菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

一、復(fù)習(xí)詞句

1、師：上節(jié)課，小朋友學(xué)得很開心，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。

出示詞語卡片，指名讀，齊讀。

2、朗讀課文

師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認(rèn)真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動(dòng)作。

學(xué)生自由讀課文。

指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對(duì)讀(學(xué)生起立，加上動(dòng)作)。

二、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。

2、指名書空。

3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)寫字。

學(xué)生看課件一起書空。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說寫好這四個(gè)字關(guān)鍵的地方在哪里？

學(xué)生觀察、思考、回答。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”

1、指導(dǎo)書寫“心”。

（1）師：“心”字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識(shí)嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。

要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。

（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

（1）師：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（小黑板展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）風(fēng)字框像哪個(gè)字?生答，師板書：幾——幾。

師：比較一下，它們有什么不同？指名答。

師：對(duì)，風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)。

師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。

生書寫，師巡視，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。

三、完成練習(xí)，拓展延伸

2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？

小組交流。

出示媒體資源中的說一說部分，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生說一說蔬菜的名稱，并簡(jiǎn)單說說有什么特點(diǎn)。

3、小結(jié)

師：小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜朋友，真不錯(cuò)。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營(yíng)養(yǎng)，我們要多吃蔬菜。菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

四、實(shí)踐活動(dòng)（自選興趣作業(yè)）

1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。

2、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請(qǐng)小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學(xué)?；蚣依锱挪藛危瑳]學(xué)過的生字注上拼音。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案,39-菜園里，希望對(duì)你有幫助！

2、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)菜園里公開課教案

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”

2、能正確、流利地朗讀課文

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字

課前準(zhǔn)備

在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”，在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：小朋友，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？

指名學(xué)生回答。

師：你知道這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？生齊答：菜園里。

2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！

出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。

學(xué)生齊讀課題。

3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。

二、認(rèn)識(shí)蔬菜，熟悉名稱

1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧。

學(xué)生說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱。

2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！

利用媒體資源中的念一念部分，師點(diǎn)擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語，教學(xué)生詞。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準(zhǔn)！

學(xué)生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。

4、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？

用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。

5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯(cuò)了。

學(xué)生看實(shí)物認(rèn)識(shí)蔬菜，認(rèn)讀卡片上的詞語。

三、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字

1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實(shí)物，讀出名稱。

四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)兒歌

1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”

學(xué)生回答。

例：“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子。”

“我覺得更像一根繩子。”

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”

“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜。”

……

師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。

3、同桌互相對(duì)讀，正音。

4、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。

5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。

6、師：同學(xué)們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，有沒有對(duì)兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決。

7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？

學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機(jī)講解。

豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。

引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物說說特點(diǎn)。

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

引導(dǎo)學(xué)生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。

8、多種形式的讀。

拍手歌師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、對(duì)子歌。

第二課時(shí)-菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

一、復(fù)習(xí)詞句

1、師：上節(jié)課，小朋友學(xué)得很開心，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。

出示詞語卡片，指名讀，齊讀。

2、朗讀課文

師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認(rèn)真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動(dòng)作。

學(xué)生自由讀課文。

指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對(duì)讀(學(xué)生起立，加上動(dòng)作)。

二、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。

2、指名書空。

3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)寫字。

學(xué)生看課件一起書空。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說寫好這四個(gè)字關(guān)鍵的地方在哪里？

學(xué)生觀察、思考、回答。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”

1、指導(dǎo)書寫“心”。

（1）師：“心”字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識(shí)嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。

要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。

（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

（1）師：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（小黑板展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）風(fēng)字框像哪個(gè)字?生答，師板書：幾——幾。

師：比較一下，它們有什么不同？指名答。

師：對(duì)，風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)。

師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。

生書寫，師巡視，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。

三、完成練習(xí)，拓展延伸

2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？

小組交流。

出示媒體資源中的說一說部分，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生說一說蔬菜的名稱，并簡(jiǎn)單說說有什么特點(diǎn)。

3、小結(jié)

師：小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜朋友，真不錯(cuò)。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營(yíng)養(yǎng)，我們要多吃蔬菜。菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

四、實(shí)踐活動(dòng)（自選興趣作業(yè)）

1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。

2、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請(qǐng)小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學(xué)?；蚣依锱挪藛危瑳]學(xué)過的生字注上拼音。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案,39-菜園里，希望對(duì)你有幫助！

3、菜園里公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫橫撇和臥鉤以及2個(gè)偏旁“走、幾”。

2能正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)本課生字14個(gè)，能工整、正確地書寫其中4個(gè)。能初步感知漢字的形態(tài)美，并能比較正確、漂亮地書寫本課生字。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到語文在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)文字的情感，以及學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡、蔬菜實(shí)物、蔬菜圖片。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？

2、你知道這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？

3、我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧!出示課題：菜園里。

4、學(xué)生讀課題，并學(xué)習(xí)“菜”、“園”兩字。

(1)出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部首“艸”并擴(kuò)詞；

(2)說說用什么方法識(shí)記“園”。

二、認(rèn)識(shí)蔬菜和名稱，自主識(shí)字。

1、看投影，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來。

2、菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識(shí)吧？趕快借助漢語拼音讀一讀吧!

3、讀完后的同學(xué) 讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準(zhǔn)!(提示“輕聲”等)

4、從詞中提出生字，自己認(rèn)一認(rèn)：豆、角、卜、心。

5、用詞卡以開火車的形式檢查讀音。

6、摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。

7、今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，小朋友想看看嗎？指名上臺(tái)給蔬菜貼標(biāo)簽(名字卡片)，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

8、識(shí)記“卜”和“心”，指導(dǎo)書寫。

(1)卜：數(shù)筆畫，“卜”字怎樣寫才好看？師范寫，生描紅練寫。

(2)心：“心”字怎樣寫？有個(gè)新筆畫還沒有學(xué)，板書臥鉤，看它像什么？

(3)齊讀：“臥鉤”。書空“心”字，師范寫，生練寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒歌。

1、菜園里的蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人，五顏六色，光澤誘人。大家喜不喜歡？誰愿意來看看、摸 摸這些菜，你覺得怎樣？生自由說。

2、初讀課文，借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互相對(duì)讀，正音。

4、細(xì)讀課文，自主探究，體會(huì)感悟。

(1)學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。

(2)合作討論探究蔬菜特點(diǎn)：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？

(3)各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。老師相機(jī)反貼圖幫助學(xué)生理解，完成板書。

(4)指名上臺(tái)向同學(xué)介紹一種蔬菜，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)拿著這種蔬菜向大家介紹。

5、熟讀課文，鞏固特點(diǎn)。

(1)激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學(xué)生讀。

(2)學(xué)生自由讀，把課文讀熟。

(3)讀得好的同學(xué)將兒歌讀給大家聽，評(píng)評(píng)誰讀得好。

(4)有感情地朗讀。

6、老師總結(jié)，菜園里有紅(------)這么繽紛的色彩，難怪小作者情不自禁地贊嘆道：(引生讀最后一句)。

7、這么美麗的菜園風(fēng)光讓我們拍著手美美地讀一讀。

四、作業(yè)超市。(自選)

1、熟讀兒歌，讀給爸爸媽媽聽，美讀成誦。

2、收集蔬菜兒歌，讀一讀。

3、把自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，瓜果的名稱，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流，課后展示出來，與同學(xué)進(jìn)行識(shí)字資源的共享。

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第二課時(shí)

一、寓學(xué)于樂，復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入。

1、分組比賽，先集體讀，再分組開火車認(rèn)讀詞語和句子。

2、字寶寶在句中，在詞中大家都 能準(zhǔn)確地認(rèn)讀它們了，可現(xiàn)在它們一個(gè)一個(gè)地站出來，我們還能認(rèn)嗎？齊讀生字，自由抽讀。

3、愿意到迷宮走走嗎？每認(rèn)識(shí)一個(gè)字就能前進(jìn)一步。

4、大家能把它們記得這么牢，這些字寶寶很高興，可它還想考考大家?？矗鼈兒推渌鼭h字寶寶組成了新朋友，你們還能認(rèn)出它們，準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？請(qǐng)有信心的同學(xué)起來讀。

二、描紅感知，書寫生字。

1、出示要書寫兩個(gè)字：“又”和 “風(fēng)”齊讀。

2、請(qǐng)學(xué)生提出哪個(gè)字不容易寫好。

3、出示兩字的書寫，請(qǐng)學(xué)生觀察每一筆在田字格里的位置。

4、點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，如：“風(fēng)”，撇要寫成豎撇橫不能太長(zhǎng)。學(xué)習(xí)寫好“又”的第一筆畫橫撇。

5、請(qǐng)學(xué)生在“我會(huì)寫”中自己描紅，練寫，寫的好的字，寫一個(gè)就行了，寫得不好，可以多寫兩個(gè)，直到自己滿意為止。

6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

三、美讀兒歌，擺朗誦擂臺(tái)。

1、完成練習(xí)“畫畫連連”，加深對(duì)各種蔬菜特點(diǎn)的記憶。

(2)展示介紹自己的作品。

(3)蔬菜的著色這么好，這么美，課文是怎么介紹的呢？

2、多種形式美讀兒歌，朗誦擂臺(tái)，評(píng)出“最佳朗讀手”。

四、說話練習(xí)，德育滲透。

1、談?wù)勀阆矚g吃哪種蔬菜，為什么？

生：“我愛吃西紅柿，因?yàn)?-----”、“我愛吃白菜”、“我愛吃茄子”------

2、師小結(jié)：蔬菜里含有多種營(yíng)養(yǎng)，小朋友們要多吃蔬菜。

五、交流資料，運(yùn)用拓展。

1、師生介紹交流自己收集到蔬菜兒歌等資料。

2、閱讀交流，朗讀展示，理解運(yùn)用，拓展知識(shí)。

六、實(shí)踐活動(dòng)(自選興趣作業(yè))。

1、有空，隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，把新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室的展板上，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”，將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。

2、我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

3、選擇幾道你愛吃的菜，如：西紅柿炒雞蛋。給家里排菜單。

七、作業(yè)布置：把“心、鳳”兩個(gè)字每個(gè)字寫兩行。

八、板書設(shè)計(jì)：菜圓里 在田字格中寫“心、鳳”兩個(gè)字。

1、補(bǔ)充句子。

我最愛吃（ ）、（ ）等蔬菜。

2、看誰說得多。

青青的 （ ） （ ） （ ）

越長(zhǎng)越大（ ） （ ） （ ）

4、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《菜園里》是看圖歸類識(shí)字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收?qǐng)鼍?、貼近兒童生活的好教材。首先，課文通過插圖和文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識(shí)字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識(shí)字，愿意運(yùn)用漢字。其次，通過卡通畫面和瑯瑯上口的兒歌緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全場(chǎng)景的課程資源，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些表示蔬菜名稱的漢字、了解有關(guān)蔬菜特點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)他們喜歡蔬菜的情感，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文，用語文的好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想：

1.打開校門，走進(jìn)社會(huì)。在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀菜市場(chǎng)，通過學(xué)生看、摸、嘗、問、講、議、畫等活動(dòng)，對(duì)蔬菜進(jìn)行體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生對(duì)蔬菜有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

2.在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，在識(shí)字中遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。

3.通過教師示范讀、學(xué)生自由讀、對(duì)讀、默讀、表演讀等方式，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自悟自得中感受朗讀的樂趣，通過朗讀來實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見，其情自悟，其義自得。”

4.重視認(rèn)與寫的有機(jī)結(jié)合，安排學(xué)生靜心寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓課堂成為啟發(fā)、問答、交流、感悟的場(chǎng)所。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀兒歌，會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點(diǎn)。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的愿望，并對(duì)蔬菜產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記生字，寫好“心”、“風(fēng)”兩個(gè)字。

教法、學(xué)法：

1.教法：情境教學(xué)法

2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，合作識(shí)字，交流識(shí)字的學(xué)法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：多媒體課件一組、生字卡片、兒歌配樂、實(shí)物展臺(tái)及錄像片《菜市場(chǎng)》片段。

2.學(xué)生：每個(gè)小組準(zhǔn)備一種蔬菜，畫一張自己喜歡的蔬菜畫。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，及一個(gè)筆畫“臥鉤”，會(huì)寫“卜、心”兩個(gè)字。

2.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師:同學(xué)們，昨天老師和你們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買了許多蔬菜，現(xiàn)在讓我們看錄像片來回憶一下昨天的場(chǎng)景吧?。ㄓ^看錄像片《菜市場(chǎng)》）

教師：昨天，每個(gè)小組還購買了自己小組最喜歡的蔬菜，快點(diǎn)拿出來讓我們參觀吧！

1.小組長(zhǎng)拿出本小組買的蔬菜，并將寫有這個(gè)蔬菜名稱的卡片一同擺放在桌子上。

2.學(xué)生下座位參觀其他組買的蔬菜，看一看、摸一摸，再讀一讀卡片上的字，記住這些蔬菜的名字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察插圖

教師:你們知道菜市場(chǎng)的蔬菜是從哪里來的嗎？好！今天我們一起去菜園里看一看！

1.認(rèn)識(shí)“菜園”兩個(gè)字，學(xué)生介紹自己的識(shí)字方法。

2.（出示課件）指導(dǎo)有順序地觀察圖。

3.小組合作有順序地觀察圖。

4.匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（教師把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的“菜園里”的情境之中,讓他們有身臨其境之感，并且積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。）

三、師生互動(dòng)，討論交流

1.指導(dǎo)合作小組觀察蔬菜。觀察方法:由外到內(nèi),從形、色、味等方面觀察和體驗(yàn)。

2.巡視指導(dǎo)小組合作情況。

3.交流匯報(bào)：每組派2-3名同學(xué)拿著蔬菜到實(shí)物展臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)?？梢越o自己小組的展示活動(dòng)起個(gè)好聽的名字,如:“今日說菜”、“蔬菜寶寶的介紹”、“小小推銷員”......

（培養(yǎng)學(xué)生能夠按一定的方法進(jìn)行觀察，同時(shí)在觀察中，讓學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生在用眼看、動(dòng)手摸、用鼻嗅、動(dòng)口嘗的過程中對(duì)蔬菜有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

四、生生互動(dòng)，自主識(shí)字

教師：同學(xué)們，剛才我們看到的這些蔬菜大小、形狀、顏色各不相同，表示蔬菜名稱的漢字一樣嗎？一起去看看吧！

1. 合作交流①小組內(nèi)成員用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,識(shí)字的方法可以多種多樣；②將每個(gè)小組的成員分配到其余各組，每位學(xué)生將自己在原組學(xué)到的知識(shí)教給這個(gè)組的成員；③回到原來的小組，在組內(nèi)繼續(xù)交流。

2.（出示課件）抽測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況：你是怎樣認(rèn)識(shí)的這些生字的？

3.合作成效的評(píng)價(jià)：比一比，哪一組的記字方法好？

（在識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自己想辦法識(shí)記生字的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)認(rèn)知的多樣化。）

五、運(yùn)用游戲，鞏固生字

開火車認(rèn)讀生字（出示生字課件），看那組的火車開得又快又好。

（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造展示成功的機(jī)會(huì)）

六、細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫

1.出示“卜、心”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“臥鉤”。

2.示范書寫生字。（1）想一想：每一筆在田字格里的位置？寫好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？（2）說一說：怎樣才能寫好這個(gè)字？（3）寫一寫：描紅、臨寫，體會(huì)“卜、心”兩個(gè)字的要領(lǐng)。

3.巡視指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫。

（低年段語文教學(xué)不能忽視寫字教學(xué)，在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，看范字，練描紅，感知感悟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

七、增長(zhǎng)知識(shí)，拓展練習(xí)

1.看一看：跟隨父母去菜市場(chǎng)看一看，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜。

2.問一問：蔬菜都有哪些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值呢？

3.畫一畫：把你喜歡的蔬菜畫下來，寫上名稱，然后貼在“學(xué)習(xí)園地”的——“蔬菜瓜果園”里。

（由課內(nèi)到課外，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，學(xué)習(xí)生活這本大的語文書，并通過問一問，讓學(xué)生問家長(zhǎng)、問朋友、問資料……培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”，會(huì)寫“又、風(fēng)”兩個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

教學(xué)過程：

一、體驗(yàn)交流，展示評(píng)比

教師：上節(jié)課我請(qǐng)你們回家后隨父母到菜市場(chǎng)看一看、問一問、畫一畫，現(xiàn)在就展示自己的作品吧！

1.小組活動(dòng)：

(1)說一說：隨父母去菜市場(chǎng)賣蔬菜的體驗(yàn)。

(2)露一露：把自己的畫展示給本組同學(xué)。

(3)教一教：教組員認(rèn)讀這些蔬菜的名字。

(4)評(píng)一評(píng)：每組評(píng)選“識(shí)字大王”、“說話能手”、“繪畫能手”各一名全班交流。

2.交流評(píng)價(jià)

（給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功，展示自我的機(jī)會(huì)，全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）

二、讀兒歌，初步感知

1.教師范讀兒歌。

要求：

（1）聽一聽：老師是怎樣讀兒歌的。

（2）想一想：兒歌告訴我們什么？

（3）評(píng)一評(píng)：老師讀得怎么樣？哪些地方讀得好？誰能比老師讀得更好？

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”）

三、讀兒歌，自讀自悟

1.自由朗讀

2.小組活動(dòng)：

（1）讀一讀：自由朗讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）說一說：自己讀懂了什么？

（3）找一找：還有什么不懂的地方。

3.全班交流

（本課采用個(gè)性化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟的同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。/）

四、

1.學(xué)生自由朗讀，可以根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

2.小組合作：一人朗讀，其他人做動(dòng)作。

3.朗讀擂臺(tái)：每個(gè)小組都上臺(tái)表演。大家評(píng)議：哪位同學(xué)讀得最好？哪個(gè)小組表演得最棒？最后評(píng)出最佳朗讀能手和最佳合作小組。

（讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自由選擇聽眾，自由選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心的情感自然而然地釋放于朗讀之中，從而形成濃厚個(gè)性化的朗讀?。?/p>

五、細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫

1.出示“又、風(fēng)”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“草字頭”、“走字旁”。

2.本課中草字頭的字出現(xiàn)得較多，這是為什么呢？

3.示范書寫生字。

4.巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫。

六、拓展延伸-菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

講一講：把你今天學(xué)到的知識(shí)，講給你的家長(zhǎng)聽。

（讓學(xué)生養(yǎng)成與父母經(jīng)常交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，敢想敢說的好習(xí)慣。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),39-菜園里，希望對(duì)你有幫助！

5、《菜園里》模擬講課稿|試課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？把你知道的蔬菜向大家介紹介紹吧。

生交流。

知道的真不少，今天老師就帶大家到菜園里去看看它們！

好，老師要把菜園里三個(gè)字，寫在黑板上，愛學(xué)習(xí)的孩子會(huì)跟老師一起來書空的。

生齊書空。

誰來大聲讀一讀課題。

生大聲讀課題。

你讀得真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧！

生領(lǐng)讀課題，全班齊讀。

這幾個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生交流。

通過自己認(rèn)識(shí)的偏旁部首來學(xué)字，是個(gè)好方法。同學(xué)們真棒，小眼睛真亮，老師相信你們已經(jīng)記住了這些字了。

二、識(shí)字

（認(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語的方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同）師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

看你都認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？（出示課件）

生交流。

呀，菜園里的菜可真多呀，誰能用菜園里有、有、還有。來說一句話。

生交流。

老師這有表示蔬菜名稱覺得小卡片，你能把它們對(duì)上號(hào)嗎？我出示詞語卡片，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)找蔬菜，然后帶大家讀一讀，誰愿意來？

真了不起，這么快就找到了，領(lǐng)大家讀讀。

茄子的“茄”你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？對(duì)，沒有聲調(diào)，應(yīng)該讀輕聲，我們一齊來讀，好不好？

教讀其他詞語，相機(jī)指導(dǎo)。

大家的本領(lǐng)真不小，能認(rèn)識(shí)這么多蔬菜，如果沒有圖片，你們還能認(rèn)識(shí)它們讀下來嗎？自己試試，不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音。?

指名讀，領(lǐng)讀。

那如果沒有了拼音，同學(xué)們還能讀出這些詞語來嗎？同桌兩人互相讀，不會(huì)的要互相幫助。如果都能讀下來別忘了夸一夸同伴呀。

這么多同學(xué)都得到了大拇指。真了不起。

我們?nèi)嚅_火車讀，好嗎？

我們一起認(rèn)識(shí)了這么多的字，它們就藏在課文里呢，趕快把它們找出來吧！找出標(biāo)上記號(hào)，再讀一讀。

我們齊讀兩遍吧。

還有一些要學(xué)的生字也藏在兒歌里呢，大家找出來讀一讀。

誰能把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽？你是怎么記住他們的，來教教大家。

誰來給它組個(gè)詞？

你們真是生活中的有心人，只要你善于觀察、勤于積累，就能從各個(gè)地方認(rèn)識(shí)很多字呢。

三、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們交流了這么多識(shí)字的好方法，想不想把這些字漂亮的寫下來呢？

書寫“卜”

先看老師寫，同學(xué)們可以跟我一起書空。仔細(xì)觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。卜字的一豎寫在豎中線上。點(diǎn)從豎中線上起筆，點(diǎn)到橫中線上。

請(qǐng)同學(xué)們打開本子，拿出鉛筆，寫兩個(gè)卜字。注意寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。

書寫“心”

我們?cè)賮韺懸粋€(gè)心字。請(qǐng)看黑板。第一筆點(diǎn)是點(diǎn)，第二筆是臥鉤，第三筆是點(diǎn)，第四筆還是點(diǎn)。

心字第一個(gè)點(diǎn)從橫中線上起筆。第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在豎中線上，第三個(gè)點(diǎn)又點(diǎn)在橫中線上。臥鉤從橫中線上起筆，又鉤在橫中線上。

自己練習(xí)寫兩個(gè)。

投影展示寫得漂亮干凈的同學(xué)作品。

四、指導(dǎo)朗讀、拓展

認(rèn)識(shí)了字后，再讀兒歌就會(huì)劉暢多了，不信大家試試！

誰愿意來讀?

這首兒歌向我們介紹了哪些蔬菜？它們是什么樣子的？

你還知道那些蔬菜？

（課件出示）（）青青細(xì)又長(zhǎng)，（）身穿綠衣裳，（）地下捉迷藏

同學(xué)們喜歡這美麗的菜園嗎？好，請(qǐng)同學(xué)打開書，我們一起來美美地讀課文。注意讀書的姿勢(shì)。

五、小結(jié)

大家讀得真棒！這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了許多蔬菜，課下把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

6、《稱贊》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)|稱贊公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊的快樂，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物圖片、生詞卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入課題

師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)以前學(xué)過的字寶寶。（出示：“稱”“贊”）我們?cè)谀囊徽n見過它？這個(gè)字呢？（出示：“贊”）還記得那句話嗎？

師：這兩個(gè)字寶寶見面了。組成了一個(gè)新詞，叫做——（師貼）

師：什么是稱贊？誰能給他換個(gè)詞？

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是稱贊，來一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：課題讀得這么好，老師相信大家的課文會(huì)讀得更棒！打開書，翻到71頁。在讀書之前，聽老師提兩個(gè)讀書要求：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標(biāo)上自然段的序號(hào)，聽明白了嗎？

（生自由讀課文）

師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？是誰？

今天老師還把他們請(qǐng)到了我們的課堂上。它是——（貼小刺猬），它是——（貼小獾）

師：那他們的名字你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示：刺猬）（指名讀并引導(dǎo)學(xué)生注意讀輕聲）

（把“刺猬”貼到圖的上面）

師：這個(gè)字的筆畫可有點(diǎn)復(fù)雜?。ǔ鍪尽扳怠保┱l會(huì)讀？

師：一起讀吧。（貼）

師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰稱贊了誰？

三、設(shè)置情景，鞏固生字

師：小刺猬也在稱贊你們，說你們聽課真認(rèn)真，它還邀請(qǐng)你們一起到大森林里去看一看，想去嗎？

師：大家看，森林列車開過來了。（屏幕）不過小刺猬有個(gè)要求，只要讀準(zhǔn)車廂上的生字詞，火車就能開動(dòng)起來？你們有信心讀好嗎？誰愿意讀？（開火車讀）

師：老師這有兩個(gè)小問題想跟大家交流一下。“瞧”為什么是“目”字旁?。堪硎鞘裁磿r(shí)候?。?/p>

師：你們?cè)倏?，只剩下生字寶寶了，你們還會(huì)讀嗎？（開火車讀）

師：這幾位同學(xué)讀得不錯(cuò)，老師相信，全班同學(xué)都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。

四、精讀課文，以讀促悟

師：火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽！

師：火車帶著我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林終于到了，開睜開眼睛看一看吧。

師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們?cè)谧鲂┦裁茨?？我?qǐng)同學(xué)來接讀課文的一到四自然段，誰來讀？（指名）

師：其它同學(xué)拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。

師：同學(xué)們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？（指名）

師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么樣呢？

師：那你們說，這樣的板凳坐上去會(huì)有什么感覺？

師：那這樣的板凳摸上去又會(huì)是什么感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺？（指名摸說感覺）

師：老師也摸摸看……同學(xué)們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）

師：可見，粗糙就是說板凳做的——不好！可是，小刺猬卻稱贊小獾。看大屏幕，一起讀（出示句子齊讀：你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做的好！）

師：明明做的很粗糙，小刺猬卻說他能干，做得好！我覺得小刺猬不應(yīng)該稱贊小獾，你們同意嗎？

師：到底該不該稱贊小獾呢？要找到這個(gè)問題的答案，最好的辦法是什么？誰知道？

師：請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀一至四自然段，找出理由來說服老師。（自由讀）

師：誰來告訴我，讀了課文，你們覺得應(yīng)該稱贊小獾嗎？

師：假如你就是小刺猬，你說說看，你為什么要稱贊它？

師：既然它做的那么認(rèn)真，那為什么板凳做的那么粗糙呀??？

師：（根據(jù)回答總結(jié)）

師：那對(duì)于一個(gè)比一個(gè)好你是怎么理解的呢？（指名回答）

師：……這就叫，一個(gè)比一個(gè)好！

師：那小板凳一個(gè)比一個(gè)好，那說其他東西，一個(gè)比一個(gè)怎么樣？誰來說說看？（屏幕出示：——一個(gè)比一個(gè)——）

師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說——

師：那照樣子誰能再說一個(gè)呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我可是明白了，一個(gè)比一個(gè)好，不是說小獾做得好，而是說它一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。

師：同學(xué)們，你們可真是細(xì)心的小刺猬啊，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的長(zhǎng)處。小刺猬們，你們的細(xì)心，你們的熱情已經(jīng)打動(dòng)了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧？（齊讀）

師：讀這句話的時(shí)候要注意什么你知道嗎？為什么呢？

師：是啊，這一豎一點(diǎn)就是在告訴我們——

你們?cè)倬氁痪殻^會(huì)兒看誰讀得好！

師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名讀）

師：你們一起來夸夸我好嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了！

師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾只是高興極了嗎？

師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。

師：一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化！這是為什么呢？

師：咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎？

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀?。浚ǎ┳x完之后把小獾說的話用筆畫下來。

師：同學(xué)們，小獾說什么？誰愿意讀一讀？（指名）

師：你們同意他的看法嗎？那請(qǐng)大家一起來看大屏幕。（出示）把小獾說的話來讀一讀。在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候1、2——

師：這個(gè)詞“泄氣”怎么讀？一起讀！同學(xué)們，什么是泄氣啊？誰知道？

師：失去了信心，沒有了干勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）

師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！

師：那小獾有點(diǎn)泄氣了，你還想做板凳嗎？

師：這時(shí)候小刺猬卻稱贊了你！讓你又有了——自信！（屏幕“自信”變大。師板書自信）

師：那小獾，你們相信自己能怎么樣？

師：你還相信自己能怎么樣？做好了板凳還可以做？——

師：是啊，正因?yàn)樗辛俗孕?，終于做好了一把椅子，那想想看，這句話應(yīng)該怎么讀？（畫出句中的：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。）|

師：哪只小獾還想讀一讀？

師：小獾們，現(xiàn)在帶著你們的自信，帶著你們成功的快樂，一起來讀一讀這句話好嗎？

師：同學(xué)們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——

師：課文上是這樣寫的，小刺猬連忙從后背上取下兩個(gè)大蘋果對(duì)小獾說——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意！）

師：小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）

師：小刺猬也高興極了，說——謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了。聽了這稱贊，讓他由泄氣變得——有自信。（對(duì)板書說）聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因?yàn)檫@稱贊消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）

師：你們看，相互的稱贊，還讓他們倆成了好朋友，稱贊還架起了一座友誼的橋梁。

五、指導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字

師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，咱們?cè)摶丶伊?。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎?/p>

師：要寫的第一個(gè)字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對(duì)，有人已經(jīng)猜出來了，古時(shí)候的人啊，根據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)字。（古字）到了現(xiàn)在，已經(jīng)演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什么字??？那伸出小手來和老師一起學(xué)寫這個(gè)字吧。

師：第一筆先寫一短撇，然后寫兩個(gè)小點(diǎn)，再寫一個(gè)短撇，這是“爪”字頭，接下來我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點(diǎn)不要相連，最后的撇捺要寫的舒展對(duì)稱才漂亮。在這一課中還有一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要寫，你們看是什么？“背”寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么你知道嗎？課后寫一寫這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字好嗎？老師相信，通過你們自己的觀察，一定能把這兩個(gè)字寫漂亮對(duì)嗎？

流、課后延伸

師：課后，請(qǐng)你們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，下節(jié)課，我們來講一講，演一演這個(gè)故事好嗎？

下課！

板書：稱贊

疲勞刺猬獾泄氣

（圖）（圖）

消除自信

快樂

7、人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《菜園里》公開課教案

《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求同學(xué)認(rèn)知一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。俺在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)體會(huì)到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐，買菜、學(xué)種菜，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

一、買菜

課前請(qǐng)家長(zhǎng)帶小朋友到菜市場(chǎng)買菜，每位同學(xué)準(zhǔn)備1~5種蔬菜。

二、認(rèn)菜

（一）認(rèn)菜名

1、說說你帶了什么菜？

2、從自身的詞卡中找出自身帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。

3、教師貼一張?jiān)~卡，同學(xué)把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

4、找朋友游戲：

同桌一個(gè)拿菜，說：“俺是茄子”

另一個(gè)拿詞卡，說：“俺是你的名字‘茄子’”

（二）了解菜的特點(diǎn)

1、自身選擇以下方法了解一種蔬菜的特點(diǎn)。

①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

②讀課文句子

③畫畫蔬菜

④與同學(xué)討論合作

2、反饋小結(jié)

板書：

豆角青細(xì)又長(zhǎng)

黃瓜綠長(zhǎng)

茄子紫打燈籠

蘿卜白、紅捉迷藏

辣椒紅、青尖尖嘴

南瓜黃越老皮越黃

三、說菜

選擇自身喜歡的蔬菜說一說

1、教師示范說：

俺是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點(diǎn)點(diǎn)刺。

2、自身說：指名說——四人小組說

3、小記者采訪。

四、蔬菜展

1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。

3、朗讀

五、學(xué)種菜

認(rèn)知那么多蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時(shí)候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)發(fā)展主體

陶行知先生說：“要實(shí)行同學(xué)人體的大解放，讓同學(xué)充沛享有心靈的自由，讓同學(xué)在課堂中動(dòng)起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓同學(xué)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)同學(xué)的自俺體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展同學(xué)的主體。怎樣才干使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，俺認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、讓同學(xué)有活動(dòng)的時(shí)空

充沛給予同學(xué)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)親身參與，這就必需使教材貼近生活。

著名教育家贊科夫說過：“假如真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！痹诮虒W(xué)中，從生活實(shí)際動(dòng)身，把教材與生活相融合，讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)?！恫藞@里》俺讓同學(xué)走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)知菜、了解菜。課后，讓同學(xué)學(xué)種菜。同學(xué)在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語言的魅力。

二、讓同學(xué)有選擇的權(quán)利

同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差別。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，俺布置這樣一環(huán)節(jié)，選擇自身喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與他人討論。同學(xué)有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性。

三、讓同學(xué)有展示的舞臺(tái)

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為同學(xué)提供發(fā)展自俺展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓同學(xué)居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)同學(xué)的興趣。

在《菜園里》教學(xué)中，俺設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不只加深對(duì)蔬菜了解，更讓同學(xué)在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把同學(xué)買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時(shí)，教室猶如一片菜園，同學(xué)在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光?！笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。

活動(dòng)，讓同學(xué)自身參與，自主選擇，自主體會(huì)，自主發(fā)展。

活動(dòng)，讓同學(xué)愉快地去感受、去體會(huì)、去考慮、去認(rèn)知。

活動(dòng)，讓同學(xué)成為真正的主人！

8、菜園里說課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里說課設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

大家好，我說課的內(nèi)容是山東省版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊(cè)教材的一篇?dú)w類識(shí)字課文，題目是《菜園里》。首先，我來說一下教材：

一、教材分析：

《菜園里》是本冊(cè)教材第三部分的第三篇?dú)w類識(shí)字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動(dòng)形象，富有情趣，十分適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識(shí)字基礎(chǔ)。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及由生字組成的詞語和一個(gè)新筆畫“臥鉤”，會(huì)寫“心”字。

2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國(guó)文字和大自然的思想感情。

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識(shí)記生字是難點(diǎn)。

根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

二、說教法：

“教無定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、說學(xué)法：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

四、說教學(xué)程序：

（一）教學(xué)思路：

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后，我接著問：“看到“菜”和“園”，你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識(shí)它？探究的思維一下子就被激活了。

2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。

通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識(shí)記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時(shí)，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。

3、合作交流，讀中感悟：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動(dòng)，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)。如，在學(xué)生提出“為什么蘿卜地下捉迷藏？”時(shí)，我及時(shí)提供必要的幫助，先引導(dǎo)說說平時(shí)自己是怎樣玩捉迷藏游戲的

，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過擂臺(tái)賽表演讀，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

3、拓展延伸，感悟升華：

為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識(shí)字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時(shí)趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。

4、課堂總結(jié)，實(shí)踐活動(dòng)：

這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

五、說教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而逐步學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)了與人友好合作的意識(shí)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

我的說課完畢，謝謝大家。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《菜園里》說課設(shè)計(jì),菜園里，希望對(duì)你有幫助！

9、菜園里第一課時(shí)教學(xué)案例（上強(qiáng)小學(xué)吳老師）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（二）里的第三篇課文《菜園里》。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識(shí)字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會(huì)寫２個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫——“臥鉤”。

２、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。

３、體會(huì)識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣。

本課在教學(xué)中通過看圖，對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字和寫字教學(xué)。鑒于以

上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：

１、充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。

２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。

三、教學(xué)過程

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)實(shí)施效果自評(píng)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？

2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個(gè)字誰來讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見過嗎？ 齊讀課題。１、學(xué)生說說吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說不喜歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識(shí)記“菜”和“園”這兩個(gè)生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對(duì)“菜”和“園”的識(shí)記，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，有興趣在生活中識(shí)字，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)生字。１、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認(rèn)讀字詞。（１）過渡：蔬菜豐收了，大家都來幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個(gè)詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會(huì)念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)?。ǎ矗┲该x。這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個(gè)？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語了嗎？看老師點(diǎn)到哪兒讀哪兒。３、去拼音認(rèn)讀?，F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？ 小伙伴自由讀，開火車讀。４、認(rèn)讀生字。（１）這些詞兒都會(huì)讀了，看看這一個(gè)一個(gè)的生字會(huì)讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報(bào)。５、拼字游戲。讓我們來輕松一下，做一個(gè)有趣的拼字游戲，各小組長(zhǎng)請(qǐng)把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來，請(qǐng)大家一起動(dòng)手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過關(guān)。交流匯報(bào)。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來了話，他說小朋友們都通過了考試，請(qǐng)大家進(jìn)菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說出菜園里的人們?cè)谑崭鞣N蔬菜。２、自學(xué)帶拼音的詞語。３、指名認(rèn)讀。［備選］學(xué)生讀錯(cuò)了，可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來指正。４、去拼音認(rèn)讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報(bào)，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實(shí)物識(shí)記。 １、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報(bào)結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個(gè)生字讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動(dòng)形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的識(shí)字興趣。在認(rèn)讀過程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了識(shí)字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，動(dòng)一動(dòng)手。低年級(jí)的學(xué)生注意力不是很集中，識(shí)字課對(duì)他們來說比較枯燥，部分學(xué)生開始在做小動(dòng)作、開小差，他們的注意力開始潰散，在此時(shí)機(jī)通過游戲動(dòng)手，給他們充分的時(shí)間來開小差、做小動(dòng)作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。

三、做課間操，書寫生字。１、過渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了?。ǎ保W(xué)習(xí)寫“卜”。 “卜”字該怎么寫？A、學(xué)生自由說一說。B、師板書，講解書寫要點(diǎn)：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點(diǎn)，象芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫中線。C、打開書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個(gè)完整的“卜”。（２）學(xué)習(xí)寫“心”。我們?cè)賮砜纯催@個(gè)心字。A、認(rèn)識(shí)“臥鉤”?！靶摹弊掷锊刂粋€(gè)小鉤子，它躺在心字里面，很象一個(gè)小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要點(diǎn)：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個(gè)小鉤子，也在橫中線上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩筆點(diǎn)要對(duì)齊。C、學(xué)生書空。D、請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭锩枰幻?，然后再寫一個(gè)完整的“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，再寫一寫。

四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見識(shí)都增長(zhǎng)了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請(qǐng)我們幫個(gè)忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。

1、猜禮物。

2、做拔蘿卜的課間操。

3、學(xué)寫“卜”。（１）仔細(xì)觀察“卜”的書寫格式。（２）學(xué)生說。（３）認(rèn)真看、聽老師的范寫和要點(diǎn)講解。（４）學(xué)生寫“卜”字。

4、學(xué)寫“心”。（１）認(rèn)識(shí)“臥鉤”。（２）學(xué)生聽、看教師的范寫和要點(diǎn)講解。（３）學(xué)生書空。（４）作業(yè)本上描和寫。（５）學(xué)生互評(píng)自己的作業(yè)。[備選]可以自評(píng)，自己認(rèn)為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號(hào)。

1、傾聽活動(dòng)的要求。

2、自由認(rèn)讀菜單上的菜名。低年級(jí)學(xué)生，寫字教學(xué)是重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過看，在田字格中描一描，說一說寫時(shí)的注意點(diǎn)，讓學(xué)生互相評(píng)議，有利于學(xué)生掌握書寫的要點(diǎn)也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時(shí)間不夠，讓學(xué)生書寫的時(shí)間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)，馬上應(yīng)用于實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)片段實(shí)錄

（一）引入

1、談話

師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？

生1：我喜歡吃青菜，因?yàn)榍嗖撕苡袪I(yíng)養(yǎng)。

生2：我喜歡吃蘿卜，因?yàn)樘}卜在冬天吃有很多好處。

生3：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿的味道很好。

生4：我喜歡吃菠菜，因?yàn)閯?dòng)畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。

師：你們知道這些菜種在哪里嗎？

生1：地上。

生2：菜園里。

生3：田里。

師：小朋友們平時(shí)真仔細(xì)，這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么地方？

2、出示圖片，揭題。

生齊說：菜園里。

師：（指菜字）這個(gè)字誰來讀？

生指名讀。

師：你有什么好辦法記住“菜”？

生1：上面有個(gè)草字頭，下面是個(gè)采。

生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。

師：（指園字）這個(gè)字你在哪里見過？

生1：我在《語文學(xué)習(xí)園地》中見過。

生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。

生3：我在書上見過。

師：小朋友們對(duì)自己身邊的事留心觀察，記得真棒?，F(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。

生齊讀課題。

（二）看圖說話

師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？

生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。

生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。

生3：我看見兩個(gè)小朋友在摘茄子。

生4：我看見兩個(gè)小朋友在抬南瓜。

生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。

（三）認(rèn)讀生字、詞。

師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？

生：想。

師：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能進(jìn)菜園。

出示帶拼音的九個(gè)詞語。

師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會(huì)成功。

學(xué)生自由讀，。

生評(píng)價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。

師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？

學(xué)生自由讀。

開火車讀詞語。

指明學(xué)生小老師帶讀。

師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。

學(xué)生分小組自由交流。

匯報(bào)。

生1：我們通過草字頭加采記住了菜。

生2：我們記住園是大口框加元。

生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。

生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。

生5：用加上一個(gè)角字頭就成了角。

生6：我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。

生7：我的名字中有一個(gè)蘿字，就記住了它。

五、教學(xué)反思

完成整個(gè)教學(xué)過程后，給我的感觸很多，具體有:

1、重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度在識(shí)字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性，要調(diào)動(dòng)這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個(gè),給他們信心.通過動(dòng)手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,整堂課的氣氛活躍了許多。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

人教版的語文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。在認(rèn)讀課題中的 “園”時(shí),提問“你在哪里見到過這個(gè)字?”把識(shí)字教學(xué)與平常生活相連,鼓動(dòng)平時(shí)觀察仔細(xì)的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹立榜樣。

在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認(rèn)讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識(shí)，有措施，學(xué)生在這方面都會(huì)有令人吃驚的表現(xiàn)。

3、巧妙制作課件，合理運(yùn)用

針對(duì)學(xué)生對(duì)“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對(duì)應(yīng)的詞語相互結(jié)對(duì)，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。

４、重視書寫

加強(qiáng)寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢(shì)。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范。“心”這個(gè)字是本課寫字中的一個(gè)難點(diǎn)，里面有個(gè)新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點(diǎn)在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點(diǎn)在臥鉤的上面，第四筆點(diǎn)在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。

５、直得注意的問題

在低年極的寫字指導(dǎo)時(shí)，要保證學(xué)生的寫字時(shí)間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。

六、設(shè)計(jì)理念

課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場(chǎng)合、場(chǎng)面的接觸，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、整體認(rèn)識(shí)。

資料提供者：

10、讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙《菜園里》教學(xué)案例教案教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭小琴

[情景說明]

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)上冊(cè)中一篇識(shí)字課文。本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

[教學(xué)過程]

片斷1：

（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組， 每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角`……）

課伊始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。

師：你們說這些可愛的蔬菜長(zhǎng)在哪里？

生（齊）：菜園里

師：（板書：菜園里）現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬菜，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特點(diǎn)，好嗎？

生：好?。ㄅd奮、齊聲）

（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

生：黃瓜、黃瓜……

（簡(jiǎn)評(píng)：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

“看實(shí)物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂的氣氛彌漫了整個(gè)教室，學(xué)生們?cè)谶@樣充分自主的活動(dòng)中，牢牢記住生詞。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。

生3：辣椒有紅的，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的，像繩子。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生通過看、聞、摸，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）

片斷3：

（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長(zhǎng)在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。

師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：許多城里孩子沒有見過實(shí)地生長(zhǎng)的蘿卜，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）

片斷4：

師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。）

師：請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？

（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。

生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營(yíng)養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。

師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活，一舉多得。）

片斷5：

師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場(chǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”好不好？

生（齊）：好！

第二天，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿，紅又圓，

吃在嘴里酸又甜，

營(yíng)養(yǎng)豐富人人愛。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜，黃瓜，

身穿綠衣裳，

為什么名字叫黃瓜？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進(jìn)了城，

藥鋪關(guān)了門。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實(shí)踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長(zhǎng)幫助的痕跡，這沒關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）

[教學(xué)反思]

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無時(shí)不變”、“生活即教育”，美國(guó)著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)支點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事，孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好?！边@話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中，將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，在這種心態(tài)下識(shí)字，事半功倍。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷

2、片斷3中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。

新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。

總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！

[專家點(diǎn)評(píng)]

“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，他們對(duì)課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對(duì)蔬菜特點(diǎn)的生動(dòng)描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，引進(jìn)“菜市場(chǎng)”，一是把識(shí)字的四要素：圖象、聲音、符號(hào)、語文整合輸送給學(xué)生，利于識(shí)記，提高了識(shí)字效率；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗(yàn)——言語活動(dòng)——新的體驗(yàn)”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）

作者郵箱： 465801020@qq.com

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11、《淺水洼里的小魚》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”。

２、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。

３、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

【教學(xué)過程】

一、直接板書──淺水洼里的小魚

師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了?，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

二、檢查讀書──此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)

指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）

三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”

１、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。

２、做小老師提醒同學(xué)。

三、再讀課文，意境升華

１、講讀第一段：

⑴ 指名讀第一段，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話？（６句）

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候、誰在那兒干什么？說一說。

⑶ 我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會(huì)被困在水洼里？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想象潮長(zhǎng)潮落的情景）

⑷ 被困在水洼里的小魚多嗎？理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。

⑸ 這些小魚將面臨什么后果呢？

⑹ 引發(fā)學(xué)生思考：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣？

⑺ 以可惜、同情的語氣朗讀這一段。

２、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 同學(xué)自讀，看看“我”又看見了什么現(xiàn)象？

⑵ 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說“我”所看到的。用記號(hào)找出描寫小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎腰、撿起、扔回。 ⑶ 從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？（讓學(xué)生用動(dòng)作表演來體驗(yàn)小男孩的認(rèn)真。）

三、學(xué)習(xí)３～６段

１、我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？學(xué)生朗讀，體會(huì)應(yīng)該用怎樣的感情來讀？“不忍心”說明“我”什么心理？

２、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對(duì)自己的行為和對(duì)別人的勸說是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這三個(gè)字。

３、出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問號(hào)，說明我的疑問更大了！請(qǐng)學(xué)生用驚奇的語氣讀。

４、自讀最后一段，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的？“一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海?！薄安煌５?fù)祠~扔魚，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。

５、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。

６、分組，分角色朗讀他們的對(duì)話，要從他們各自的心理著想。

四、提出問題，美化心靈

這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”，你們說他“傻”嗎？如果是你看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？