日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        菜園里公開課教學(xué)設(shè)計一等獎

        《菜園里公開課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        菜園里公開課教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、菜園里公開課教學(xué)設(shè)計一等獎

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
        菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”

        2、能正確、流利地朗讀課文

        3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點

        教學(xué)重點

        識字、寫字

        課前準(zhǔn)備

        在教室四周擺放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”,在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片

        課時安排

        2課時

        教學(xué)過程

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、師:小朋友,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?

        指名學(xué)生回答。

        師:你知道這些蔬菜長在哪里呢?生齊答:菜園里。

        2、師:我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里,今天,我們就一塊到那里去看一看吧!

        出示媒體資源里的菜園圖及課題:菜園里。

        學(xué)生齊讀課題。

        3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。

        二、認(rèn)識蔬菜,熟悉名稱

        1、師:菜園里的蔬菜可多了,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識的蔬菜名稱說出來吧。

        學(xué)生說自己認(rèn)識的蔬菜名稱。

        2、師:菜園里有這么多新鮮蔬菜,我們一起把它們的名稱讀一讀吧!

        利用媒體資源中的念一念部分,師點擊蔬菜的圖片,旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語,教學(xué)生詞。

        3、師:請同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語,讀完后讀給你的同桌聽一聽,比比看誰的字音讀的準(zhǔn)!

        學(xué)生讀詞語,師巡視,提示“輕聲”等。

        4、師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,摘掉拼音小帽,你們還會讀嗎?

        用去掉拼音的詞語卡片,以開火車的形式檢查讀音。

        5、師:今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了,趕快走出你的座位,去看一看、摸一摸這些蔬菜,再讀一讀旁邊的小卡片,試著記住它們的名字,可不要把它們的名字叫錯了。

        學(xué)生看實物認(rèn)識蔬菜,認(rèn)讀卡片上的詞語。

        三、匯報交流,鞏固認(rèn)字

        1、師:下面,老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,我拿出一種蔬菜,你們趕快大聲讀出他的名字,比一比,看誰讀得準(zhǔn),聲音響亮。

        學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實物,讀出名稱。

        四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)兒歌

        1、師:這些蔬菜五顏六色,光澤誘人,大家喜不喜歡?誰愿意說說它們?說說你看到的,摸到的,感覺到的,你愿意說哪個就說哪個!”

        學(xué)生回答。

        例:“我剛才認(rèn)識了豆角,我覺得豆角又細(xì)又長又軟,像一根鞭子。”

        “我覺得更像一根繩子。”

        “我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

        “我知道了,南瓜是黃色的,是圓形的,它的皮很硬。”

        “西紅柿,紅紅的,軟軟的,我聞了聞,還有一股清香味呢!”

        “我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”

        ……

        師:有人把它們編成了一首好聽的兒歌,快讀讀吧,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

        學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)。

        2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識的字。

        3、同桌互相對讀,正音。

        4、播放媒體資源中的范讀動畫,更正讀音。

        5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。

        6、師:同學(xué)們在讀兒歌的時候,有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方?

        學(xué)生提問,教師隨機解決。

        7、師:你最喜歡哪句話,能讀給大家聽聽嗎?

        學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子,師隨機講解。

        豆角青青細(xì)又長,黃瓜身穿綠衣裳。

        引導(dǎo)學(xué)生看實物說說特點。

        茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏。

        引導(dǎo)學(xué)生看課件說,茄子高高的掛在枝頭,就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。

        8、多種形式的讀。

        拍手歌師生對讀、男女生對讀、對子歌。

        第二課時-菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案

        一、復(fù)習(xí)詞句

        1、師:上節(jié)課,小朋友學(xué)得很開心,認(rèn)識了一些蔬菜朋友,是吧?它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。

        出示詞語卡片,指名讀,齊讀。

        2、朗讀課文

        師:蔬菜朋友的名字都記住了,我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書,自己再認(rèn)真地讀一遍,讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀,可以加上動作。

        學(xué)生自由讀課文。

        指名把自己喜歡的句子讀給大家聽,師生對讀(學(xué)生起立,加上動作)。

        二、指導(dǎo)寫字

        1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。

        2、指名書空。

        3、利用媒體資源中的寫一寫部分,指導(dǎo)寫字。

        學(xué)生看課件一起書空。

        4、師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察,說說寫好這四個字關(guān)鍵的地方在哪里?

        學(xué)生觀察、思考、回答。

        5、重點指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”

        1、指導(dǎo)書寫“心”。

        (1)師:“心”字有一個新的筆畫,認(rèn)識嗎?(小黑板展示“心”,顯紅臥鉤)這叫臥鉤。

        要寫好“心”字,臥鉤很重要。(師邊范寫邊述)寫臥鉤時,起筆輕,運筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤,最后寫兩點。

        (2)生嘗試書空,再在書上寫,師巡視指導(dǎo),糾正不良的寫字姿勢。

        2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

        (1)師:今天我們要認(rèn)識一個新的偏旁,叫“風(fēng)字框”(小黑板展示“風(fēng)”,顯紅風(fēng)字框)風(fēng)字框像哪個字?生答,師板書:幾——幾。

        師:比較一下,它們有什么不同?指名答。

        師:對,風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小,稍稍往外斜一點。

        師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

        (2)師:小朋友們可以書空,再在書上練習(xí)一下。

        生書寫,師巡視,對不足之處進行指導(dǎo)。

        三、完成練習(xí),拓展延伸

        2、師:蔬菜的種類很多,除了書上寫的,你還認(rèn)識哪些蔬菜?

        小組交流。

        出示媒體資源中的說一說部分,請認(rèn)識的學(xué)生說一說蔬菜的名稱,并簡單說說有什么特點。

        3、小結(jié)

        師:小朋友認(rèn)識了這么多的蔬菜朋友,真不錯。蔬菜是我們的好朋友,蔬菜里含有多種營養(yǎng),我們要多吃蔬菜。菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案

        四、實踐活動(自選興趣作業(yè))

        1、課后,小朋友可以隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句,寫寫它的特點就更好了。最后,我們把這些實踐活動的成果貼在教室里,布置一個“蔬菜瓜果園”。

        2、我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請小朋友選擇幾道你愛吃的菜,為學(xué)?;蚣依锱挪藛?,沒學(xué)過的生字注上拼音。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案,39-菜園里,希望對你有幫助!

        2、菜園里教學(xué)設(shè)計菜園里公開課教案

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
        菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”

        2、能正確、流利地朗讀課文

        3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點

        教學(xué)重點

        識字、寫字

        課前準(zhǔn)備

        在教室四周擺放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”,在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片

        課時安排

        2課時

        教學(xué)過程

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、師:小朋友,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?

        指名學(xué)生回答。

        師:你知道這些蔬菜長在哪里呢?生齊答:菜園里。

        2、師:我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里,今天,我們就一塊到那里去看一看吧!

        出示媒體資源里的菜園圖及課題:菜園里。

        學(xué)生齊讀課題。

        3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。

        二、認(rèn)識蔬菜,熟悉名稱

        1、師:菜園里的蔬菜可多了,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識的蔬菜名稱說出來吧。

        學(xué)生說自己認(rèn)識的蔬菜名稱。

        2、師:菜園里有這么多新鮮蔬菜,我們一起把它們的名稱讀一讀吧!

        利用媒體資源中的念一念部分,師點擊蔬菜的圖片,旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語,教學(xué)生詞。

        3、師:請同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語,讀完后讀給你的同桌聽一聽,比比看誰的字音讀的準(zhǔn)!

        學(xué)生讀詞語,師巡視,提示“輕聲”等。

        4、師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,摘掉拼音小帽,你們還會讀嗎?

        用去掉拼音的詞語卡片,以開火車的形式檢查讀音。

        5、師:今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了,趕快走出你的座位,去看一看、摸一摸這些蔬菜,再讀一讀旁邊的小卡片,試著記住它們的名字,可不要把它們的名字叫錯了。

        學(xué)生看實物認(rèn)識蔬菜,認(rèn)讀卡片上的詞語。

        三、匯報交流,鞏固認(rèn)字

        1、師:下面,老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,我拿出一種蔬菜,你們趕快大聲讀出他的名字,比一比,看誰讀得準(zhǔn),聲音響亮。

        學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實物,讀出名稱。

        四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)兒歌

        1、師:這些蔬菜五顏六色,光澤誘人,大家喜不喜歡?誰愿意說說它們?說說你看到的,摸到的,感覺到的,你愿意說哪個就說哪個!”

        學(xué)生回答。

        例:“我剛才認(rèn)識了豆角,我覺得豆角又細(xì)又長又軟,像一根鞭子。”

        “我覺得更像一根繩子。”

        “我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

        “我知道了,南瓜是黃色的,是圓形的,它的皮很硬。”

        “西紅柿,紅紅的,軟軟的,我聞了聞,還有一股清香味呢!”

        “我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”

        ……

        師:有人把它們編成了一首好聽的兒歌,快讀讀吧,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

        學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)。

        2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識的字。

        3、同桌互相對讀,正音。

        4、播放媒體資源中的范讀動畫,更正讀音。

        5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。

        6、師:同學(xué)們在讀兒歌的時候,有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方?

        學(xué)生提問,教師隨機解決。

        7、師:你最喜歡哪句話,能讀給大家聽聽嗎?

        學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子,師隨機講解。

        豆角青青細(xì)又長,黃瓜身穿綠衣裳。

        引導(dǎo)學(xué)生看實物說說特點。

        茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏。

        引導(dǎo)學(xué)生看課件說,茄子高高的掛在枝頭,就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。

        8、多種形式的讀。

        拍手歌師生對讀、男女生對讀、對子歌。

        第二課時-菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案

        一、復(fù)習(xí)詞句

        1、師:上節(jié)課,小朋友學(xué)得很開心,認(rèn)識了一些蔬菜朋友,是吧?它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。

        出示詞語卡片,指名讀,齊讀。

        2、朗讀課文

        師:蔬菜朋友的名字都記住了,我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書,自己再認(rèn)真地讀一遍,讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀,可以加上動作。

        學(xué)生自由讀課文。

        指名把自己喜歡的句子讀給大家聽,師生對讀(學(xué)生起立,加上動作)。

        二、指導(dǎo)寫字

        1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。

        2、指名書空。

        3、利用媒體資源中的寫一寫部分,指導(dǎo)寫字。

        學(xué)生看課件一起書空。

        4、師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察,說說寫好這四個字關(guān)鍵的地方在哪里?

        學(xué)生觀察、思考、回答。

        5、重點指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”

        1、指導(dǎo)書寫“心”。

        (1)師:“心”字有一個新的筆畫,認(rèn)識嗎?(小黑板展示“心”,顯紅臥鉤)這叫臥鉤。

        要寫好“心”字,臥鉤很重要。(師邊范寫邊述)寫臥鉤時,起筆輕,運筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤,最后寫兩點。

        (2)生嘗試書空,再在書上寫,師巡視指導(dǎo),糾正不良的寫字姿勢。

        2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

        (1)師:今天我們要認(rèn)識一個新的偏旁,叫“風(fēng)字框”(小黑板展示“風(fēng)”,顯紅風(fēng)字框)風(fēng)字框像哪個字?生答,師板書:幾——幾。

        師:比較一下,它們有什么不同?指名答。

        師:對,風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小,稍稍往外斜一點。

        師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

        (2)師:小朋友們可以書空,再在書上練習(xí)一下。

        生書寫,師巡視,對不足之處進行指導(dǎo)。

        三、完成練習(xí),拓展延伸

        2、師:蔬菜的種類很多,除了書上寫的,你還認(rèn)識哪些蔬菜?

        小組交流。

        出示媒體資源中的說一說部分,請認(rèn)識的學(xué)生說一說蔬菜的名稱,并簡單說說有什么特點。

        3、小結(jié)

        師:小朋友認(rèn)識了這么多的蔬菜朋友,真不錯。蔬菜是我們的好朋友,蔬菜里含有多種營養(yǎng),我們要多吃蔬菜。菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案

        四、實踐活動(自選興趣作業(yè))

        1、課后,小朋友可以隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句,寫寫它的特點就更好了。最后,我們把這些實踐活動的成果貼在教室里,布置一個“蔬菜瓜果園”。

        2、我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請小朋友選擇幾道你愛吃的菜,為學(xué)校或家里排菜單,沒學(xué)過的生字注上拼音。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里公開課教案,39-菜園里,希望對你有幫助!

        3、菜園里公開課教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識14個生字,會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個生字,認(rèn)識2個筆畫橫撇和臥鉤以及2個偏旁“走、幾”。

        2能正確、流利地朗讀課文。

        3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點。

        教學(xué)重點、難點

        1、認(rèn)識本課生字14個,能工整、正確地書寫其中4個。能初步感知漢字的形態(tài)美,并能比較正確、漂亮地書寫本課生字。

        2、讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點。

        3、讓學(xué)生初步認(rèn)識到語文在生活中無處不在,激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感,以及學(xué)習(xí)漢字的興趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡、蔬菜實物、蔬菜圖片。

        教學(xué)時間 2課時

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

        1、同學(xué)們,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?

        2、你知道這些蔬菜長在哪里呢?

        3、我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里,今天,就讓我們一塊到菜園里去看一看吧!出示課題:菜園里。

        4、學(xué)生讀課題,并學(xué)習(xí)“菜”、“園”兩字。

        (1)出示卡片,讓學(xué)生認(rèn)識部首“艸”并擴詞;

        (2)說說用什么方法識記“園”。

        二、認(rèn)識蔬菜和名稱,自主識字。

        1、看投影,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識的蔬菜名稱說出來。

        2、菜園里有這么多新鮮蔬菜,這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識吧?趕快借助漢語拼音讀一讀吧!

        3、讀完后的同學(xué) 讀給你的同桌聽一聽,比比看誰的字音讀得準(zhǔn)!(提示“輕聲”等)

        4、從詞中提出生字,自己認(rèn)一認(rèn):豆、角、卜、心。

        5、用詞卡以開火車的形式檢查讀音。

        6、摘掉拼音小帽,你們還會讀嗎?先在小組里讀一讀,注意互相幫助,糾正字音。

        7、今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了,小朋友想看看嗎?指名上臺給蔬菜貼標(biāo)簽(名字卡片),認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

        8、識記“卜”和“心”,指導(dǎo)書寫。

        (1)卜:數(shù)筆畫,“卜”字怎樣寫才好看?師范寫,生描紅練寫。

        (2)心:“心”字怎樣寫?有個新筆畫還沒有學(xué),板書臥鉤,看它像什么?

        (3)齊讀:“臥鉤”。書空“心”字,師范寫,生練寫。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識特點,學(xué)習(xí)兒歌。

        1、菜園里的蔬菜長勢喜人,五顏六色,光澤誘人。大家喜不喜歡?誰愿意來看看、摸 摸這些菜,你覺得怎樣?生自由說。

        2、初讀課文,借助拼音讀讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn)。

        3、同桌互相對讀,正音。

        4、細(xì)讀課文,自主探究,體會感悟。

        (1)學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子,讀后請其他學(xué)生評議。

        (2)合作討論探究蔬菜特點:小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點?你是怎么讀懂的?

        (3)各小組發(fā)言交流,給學(xué)生充分的時間說,說得不夠完整的也可讓學(xué)生補充說明。老師相機反貼圖幫助學(xué)生理解,完成板書。

        (4)指名上臺向同學(xué)介紹一種蔬菜,請學(xué)生上講臺拿著這種蔬菜向大家介紹。

        5、熟讀課文,鞏固特點。

        (1)激趣引讀:老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句,后面的部分由學(xué)生讀。

        (2)學(xué)生自由讀,把課文讀熟。

        (3)讀得好的同學(xué)將兒歌讀給大家聽,評評誰讀得好。

        (4)有感情地朗讀。

        6、老師總結(jié),菜園里有紅(------)這么繽紛的色彩,難怪小作者情不自禁地贊嘆道:(引生讀最后一句)。

        7、這么美麗的菜園風(fēng)光讓我們拍著手美美地讀一讀。

        四、作業(yè)超市。(自選)

        1、熟讀兒歌,讀給爸爸媽媽聽,美讀成誦。

        2、收集蔬菜兒歌,讀一讀。

        3、把自己認(rèn)識的蔬菜,瓜果的名稱,制成圖文結(jié)合的卡片,在課上交流,課后展示出來,與同學(xué)進行識字資源的共享。

        123下一頁

        第二課時

        一、寓學(xué)于樂,復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入。

        1、分組比賽,先集體讀,再分組開火車認(rèn)讀詞語和句子。

        2、字寶寶在句中,在詞中大家都 能準(zhǔn)確地認(rèn)讀它們了,可現(xiàn)在它們一個一個地站出來,我們還能認(rèn)嗎?齊讀生字,自由抽讀。

        3、愿意到迷宮走走嗎?每認(rèn)識一個字就能前進一步。

        4、大家能把它們記得這么牢,這些字寶寶很高興,可它還想考考大家。看,它們和其它漢字寶寶組成了新朋友,你們還能認(rèn)出它們,準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?請有信心的同學(xué)起來讀。

        二、描紅感知,書寫生字。

        1、出示要書寫兩個字:“又”和 “風(fēng)”齊讀。

        2、請學(xué)生提出哪個字不容易寫好。

        3、出示兩字的書寫,請學(xué)生觀察每一筆在田字格里的位置。

        4、點撥強調(diào)書寫要點,如:“風(fēng)”,撇要寫成豎撇橫不能太長。學(xué)習(xí)寫好“又”的第一筆畫橫撇。

        5、請學(xué)生在“我會寫”中自己描紅,練寫,寫的好的字,寫一個就行了,寫得不好,可以多寫兩個,直到自己滿意為止。

        6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

        三、美讀兒歌,擺朗誦擂臺。

        1、完成練習(xí)“畫畫連連”,加深對各種蔬菜特點的記憶。

        (2)展示介紹自己的作品。

        (3)蔬菜的著色這么好,這么美,課文是怎么介紹的呢?

        2、多種形式美讀兒歌,朗誦擂臺,評出“最佳朗讀手”。

        四、說話練習(xí),德育滲透。

        1、談?wù)勀阆矚g吃哪種蔬菜,為什么?

        生:“我愛吃西紅柿,因為------”、“我愛吃白菜”、“我愛吃茄子”------

        2、師小結(jié):蔬菜里含有多種營養(yǎng),小朋友們要多吃蔬菜。

        五、交流資料,運用拓展。

        1、師生介紹交流自己收集到蔬菜兒歌等資料。

        2、閱讀交流,朗讀展示,理解運用,拓展知識。

        六、實踐活動(自選興趣作業(yè))。

        1、有空,隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜瓜果,把新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,寫上名稱,然后貼在教室的展板上,布置一個“蔬菜瓜果園”,將認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。

        2、我們平時接觸的蔬菜瓜果,還有很多很多,同桌同學(xué)互相合作,畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

        3、選擇幾道你愛吃的菜,如:西紅柿炒雞蛋。給家里排菜單。

        七、作業(yè)布置:把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。

        八、板書設(shè)計:菜圓里 在田字格中寫“心、鳳”兩個字。

        1、補充句子。

        我最愛吃( )、( )等蔬菜。

        2、看誰說得多。

        青青的 ( ) ( ) ( )

        越長越大( ) ( ) ( )

        4、菜園里教學(xué)設(shè)計菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

        教材分析:《菜園里》是看圖歸類識字,有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫,是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。首先,課文通過插圖和文字,創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景,與兒童的生活密切結(jié)合,拉近了識字與孩子生活的距離,容易讓孩子喜歡識字,愿意運用漢字。其次,通過卡通畫面和瑯瑯上口的兒歌緊密結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全場景的課程資源,讓學(xué)生在認(rèn)識一些表示蔬菜名稱的漢字、了解有關(guān)蔬菜特點的同時培養(yǎng)他們喜歡蔬菜的情感,使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文,用語文的好習(xí)慣。

        教學(xué)設(shè)想:

        1.打開校門,走進社會。在教師和家長的帶領(lǐng)下參觀菜市場,通過學(xué)生看、摸、嘗、問、講、議、畫等活動,對蔬菜進行體驗和感知,讓學(xué)生對蔬菜有一個整體的認(rèn)識。

        2.在情境中識字,在生活中識字,利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字,在識字中遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。

        3.通過教師示范讀、學(xué)生自由讀、對讀、默讀、表演讀等方式,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生在自悟自得中感受朗讀的樂趣,通過朗讀來實現(xiàn)“讀書百遍,其義自見,其情自悟,其義自得。”

        4.重視認(rèn)與寫的有機結(jié)合,安排學(xué)生靜心寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

        5.教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動,營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生提供充分展示自我的機會,讓課堂成為啟發(fā)、問答、交流、感悟的場所。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.知識目標(biāo):認(rèn)識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個字。認(rèn)識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

        2.能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀兒歌,會觀察和發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點。

        3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,有主動學(xué)習(xí)語文的愿望,并對蔬菜產(chǎn)生一定的興趣。

        教學(xué)重點:

        認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點,能正確、流利地朗讀兒歌。

        教學(xué)難點:

        識記生字,寫好“心”、“風(fēng)”兩個字。

        教法、學(xué)法:

        1.教法:情境教學(xué)法

        2.學(xué)法:合作學(xué)習(xí)法,學(xué)生嘗試自主認(rèn)字,合作識字,交流識字的學(xué)法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中,牢固地識記生字,提高識字效率。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.教師:多媒體課件一組、生字卡片、兒歌配樂、實物展臺及錄像片《菜市場》片段。

        2.學(xué)生:每個小組準(zhǔn)備一種蔬菜,畫一張自己喜歡的蔬菜畫。

        第一課時

        教學(xué)內(nèi)容:

        1.認(rèn)識7個生字,及一個筆畫“臥鉤”,會寫“卜、心”兩個字。

        2.認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點。

        教學(xué)過程:菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        教師:同學(xué)們,昨天老師和你們?nèi)ゲ耸袌鲑I了許多蔬菜,現(xiàn)在讓我們看錄像片來回憶一下昨天的場景吧?。ㄓ^看錄像片《菜市場》)

        教師:昨天,每個小組還購買了自己小組最喜歡的蔬菜,快點拿出來讓我們參觀吧!

        1.小組長拿出本小組買的蔬菜,并將寫有這個蔬菜名稱的卡片一同擺放在桌子上。

        2.學(xué)生下座位參觀其他組買的蔬菜,看一看、摸一摸,再讀一讀卡片上的字,記住這些蔬菜的名字。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,觀察插圖

        教師:你們知道菜市場的蔬菜是從哪里來的嗎?好!今天我們一起去菜園里看一看!

        1.認(rèn)識“菜園”兩個字,學(xué)生介紹自己的識字方法。

        2.(出示課件)指導(dǎo)有順序地觀察圖。

        3.小組合作有順序地觀察圖。

        4.匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

        (教師把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的“菜園里”的情境之中,讓他們有身臨其境之感,并且積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。)

        三、師生互動,討論交流

        1.指導(dǎo)合作小組觀察蔬菜。觀察方法:由外到內(nèi),從形、色、味等方面觀察和體驗。

        2.巡視指導(dǎo)小組合作情況。

        3.交流匯報:每組派2-3名同學(xué)拿著蔬菜到實物展臺前進行匯報。可以給自己小組的展示活動起個好聽的名字,如:“今日說菜”、“蔬菜寶寶的介紹”、“小小推銷員”......

        (培養(yǎng)學(xué)生能夠按一定的方法進行觀察,同時在觀察中,讓學(xué)生的多種感官參與,使學(xué)生在用眼看、動手摸、用鼻嗅、動口嘗的過程中對蔬菜有更進一步的認(rèn)識。)

        四、生生互動,自主識字

        教師:同學(xué)們,剛才我們看到的這些蔬菜大小、形狀、顏色各不相同,表示蔬菜名稱的漢字一樣嗎?一起去看看吧!

        1. 合作交流①小組內(nèi)成員用自己喜歡的識字方法認(rèn)識一個生字,識字的方法可以多種多樣;②將每個小組的成員分配到其余各組,每位學(xué)生將自己在原組學(xué)到的知識教給這個組的成員;③回到原來的小組,在組內(nèi)繼續(xù)交流。

        2.(出示課件)抽測學(xué)生對生字的掌握情況:你是怎樣認(rèn)識的這些生字的?

        3.合作成效的評價:比一比,哪一組的記字方法好?

        (在識字教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生原有的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自己想辦法識記生字的同時,鼓勵學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字,體現(xiàn)認(rèn)知的多樣化。)

        五、運用游戲,鞏固生字

        開火車認(rèn)讀生字(出示生字課件),看那組的火車開得又快又好。

        (為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,營造展示成功的機會)

        六、細(xì)心觀察,認(rèn)真書寫

        1.出示“卜、心”兩個字,認(rèn)識筆畫“臥鉤”。

        2.示范書寫生字。(1)想一想:每一筆在田字格里的位置?寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里?(2)說一說:怎樣才能寫好這個字?(3)寫一寫:描紅、臨寫,體會“卜、心”兩個字的要領(lǐng)。

        3.巡視指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫。

        (低年段語文教學(xué)不能忽視寫字教學(xué),在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來,看范字,練描紅,感知感悟,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)

        七、增長知識,拓展練習(xí)

        1.看一看:跟隨父母去菜市場看一看,認(rèn)識更多的蔬菜。

        2.問一問:蔬菜都有哪些營養(yǎng)價值呢?

        3.畫一畫:把你喜歡的蔬菜畫下來,寫上名稱,然后貼在“學(xué)習(xí)園地”的——“蔬菜瓜果園”里。

        (由課內(nèi)到課外,讓家長帶孩子走訪菜市場,學(xué)習(xí)生活這本大的語文書,并通過問一問,讓學(xué)生問家長、問朋友、問資料……培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并產(chǎn)生強烈的探究興趣。)

        第二課時

        教學(xué)內(nèi)容:

        1.認(rèn)識7個生字和兩個偏旁“草字頭”、“走字底”,會寫“又、風(fēng)”兩個字。

        2.正確、流利地朗讀兒歌。

        教學(xué)過程:

        一、體驗交流,展示評比

        教師:上節(jié)課我請你們回家后隨父母到菜市場看一看、問一問、畫一畫,現(xiàn)在就展示自己的作品吧!

        1.小組活動:

        (1)說一說:隨父母去菜市場賣蔬菜的體驗。

        (2)露一露:把自己的畫展示給本組同學(xué)。

        (3)教一教:教組員認(rèn)讀這些蔬菜的名字。

        (4)評一評:每組評選“識字大王”、“說話能手”、“繪畫能手”各一名全班交流。

        2.交流評價

        (給學(xué)生創(chuàng)造一個嘗試成功,展示自我的機會,全班同學(xué)參與評價。)

        二、讀兒歌,初步感知

        1.教師范讀兒歌。

        要求:

        (1)聽一聽:老師是怎樣讀兒歌的。

        (2)想一想:兒歌告訴我們什么?

        (3)評一評:老師讀得怎么樣?哪些地方讀得好?誰能比老師讀得更好?

        (《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“朗讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”)

        三、讀兒歌,自讀自悟

        1.自由朗讀

        2.小組活動:

        (1)讀一讀:自由朗讀兒歌,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

        (2)說一說:自己讀懂了什么?

        (3)找一找:還有什么不懂的地方。

        3.全班交流

        (本課采用個性化教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟的同時尊重學(xué)生的獨特感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,充分張揚學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。/)

        四、

        1.學(xué)生自由朗讀,可以根據(jù)課文內(nèi)容做動作,把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。

        2.小組合作:一人朗讀,其他人做動作。

        3.朗讀擂臺:每個小組都上臺表演。大家評議:哪位同學(xué)讀得最好?哪個小組表演得最棒?最后評出最佳朗讀能手和最佳合作小組。

        (讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上自由選擇聽眾,自由選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心的情感自然而然地釋放于朗讀之中,從而形成濃厚個性化的朗讀!)

        五、細(xì)心觀察,認(rèn)真書寫

        1.出示“又、風(fēng)”兩個字,認(rèn)識偏旁“草字頭”、“走字旁”。

        2.本課中草字頭的字出現(xiàn)得較多,這是為什么呢?

        3.示范書寫生字。

        4.巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫。

        六、拓展延伸-菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

        講一講:把你今天學(xué)到的知識,講給你的家長聽。

        (讓學(xué)生養(yǎng)成與父母經(jīng)常交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生樂于表達,敢想敢說的好習(xí)慣。)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,39-菜園里,希望對你有幫助!

        5、《菜園里》模擬講課稿|試課稿教學(xué)設(shè)計

        一、激趣導(dǎo)入

        同學(xué)們認(rèn)識蔬菜嗎?把你知道的蔬菜向大家介紹介紹吧。

        生交流。

        知道的真不少,今天老師就帶大家到菜園里去看看它們!

        好,老師要把菜園里三個字,寫在黑板上,愛學(xué)習(xí)的孩子會跟老師一起來書空的。

        生齊書空。

        誰來大聲讀一讀課題。

        生大聲讀課題。

        你讀得真好,請你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧!

        生領(lǐng)讀課題,全班齊讀。

        這幾個字你是怎么認(rèn)識的?

        生交流。

        通過自己認(rèn)識的偏旁部首來學(xué)字,是個好方法。同學(xué)們真棒,小眼睛真亮,老師相信你們已經(jīng)記住了這些字了。

        二、識字

        (認(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同)師相機指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法,“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

        看你都認(rèn)識哪些蔬菜?(出示課件)

        生交流。

        呀,菜園里的菜可真多呀,誰能用菜園里有、有、還有。來說一句話。

        生交流。

        老師這有表示蔬菜名稱覺得小卡片,你能把它們對上號嗎?我出示詞語卡片,請一位同學(xué)上臺找蔬菜,然后帶大家讀一讀,誰愿意來?

        真了不起,這么快就找到了,領(lǐng)大家讀讀。

        茄子的“茄”你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?對,沒有聲調(diào),應(yīng)該讀輕聲,我們一齊來讀,好不好?

        教讀其他詞語,相機指導(dǎo)。

        大家的本領(lǐng)真不小,能認(rèn)識這么多蔬菜,如果沒有圖片,你們還能認(rèn)識它們讀下來嗎?自己試試,不認(rèn)識的字,可以借助拼音。?

        指名讀,領(lǐng)讀。

        那如果沒有了拼音,同學(xué)們還能讀出這些詞語來嗎?同桌兩人互相讀,不會的要互相幫助。如果都能讀下來別忘了夸一夸同伴呀。

        這么多同學(xué)都得到了大拇指。真了不起。

        我們?nèi)嚅_火車讀,好嗎?

        我們一起認(rèn)識了這么多的字,它們就藏在課文里呢,趕快把它們找出來吧!找出標(biāo)上記號,再讀一讀。

        我們齊讀兩遍吧。

        還有一些要學(xué)的生字也藏在兒歌里呢,大家找出來讀一讀。

        誰能把你認(rèn)識的字讀給大家聽?你是怎么記住他們的,來教教大家。

        誰來給它組個詞?

        你們真是生活中的有心人,只要你善于觀察、勤于積累,就能從各個地方認(rèn)識很多字呢。

        三、指導(dǎo)書寫

        同學(xué)們交流了這么多識字的好方法,想不想把這些字漂亮的寫下來呢?

        書寫“卜”

        先看老師寫,同學(xué)們可以跟我一起書空。仔細(xì)觀察這個字的關(guān)鍵筆畫。卜字的一豎寫在豎中線上。點從豎中線上起筆,點到橫中線上。

        請同學(xué)們打開本子,拿出鉛筆,寫兩個卜字。注意寫字姿勢,做到三個一。

        書寫“心”

        我們再來寫一個心字。請看黑板。第一筆點是點,第二筆是臥鉤,第三筆是點,第四筆還是點。

        心字第一個點從橫中線上起筆。第二個點點在豎中線上,第三個點又點在橫中線上。臥鉤從橫中線上起筆,又鉤在橫中線上。

        自己練習(xí)寫兩個。

        投影展示寫得漂亮干凈的同學(xué)作品。

        四、指導(dǎo)朗讀、拓展

        認(rèn)識了字后,再讀兒歌就會劉暢多了,不信大家試試!

        誰愿意來讀?

        這首兒歌向我們介紹了哪些蔬菜?它們是什么樣子的?

        你還知道那些蔬菜?

        (課件出示)()青青細(xì)又長,()身穿綠衣裳,()地下捉迷藏

        同學(xué)們喜歡這美麗的菜園嗎?好,請同學(xué)打開書,我們一起來美美地讀課文。注意讀書的姿勢。

        五、小結(jié)

        大家讀得真棒!這節(jié)課,我們一起認(rèn)識了許多蔬菜,課下把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽,好嗎?

        6、《稱贊》公開課教學(xué)設(shè)計|稱贊公開課教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識生字新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂。

        3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

        教學(xué)重、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件、動物圖片、生詞卡片

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)舊識,引入課題

        師:今天,老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學(xué)過的字寶寶。(出示:“稱”“贊”)我們在哪一課見過它?這個字呢?(出示:“贊”)還記得那句話嗎?

        師:這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞,叫做——(師貼)

        師:什么是稱贊?誰能給他換個詞?

        師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是稱贊,來一起讀課題。

        二、初讀課文,整體感知

        師:課題讀得這么好,老師相信大家的課文會讀得更棒!打開書,翻到71頁。在讀書之前,聽老師提兩個讀書要求:如果遇到不認(rèn)識的字,可以請樹葉上的拼音來幫忙,如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標(biāo)上自然段的序號,聽明白了嗎?

        (生自由讀課文)

        師:讀了課文,你們認(rèn)識了幾個動物朋友?是誰?

        今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——(貼小刺猬),它是——(貼小獾)

        師:那他們的名字你們認(rèn)識嗎?(出示:刺猬)(指名讀并引導(dǎo)學(xué)生注意讀輕聲)

        (把“刺猬”貼到圖的上面)

        師:這個字的筆畫可有點復(fù)雜!(出示“獾”)誰會讀?

        師:一起讀吧。(貼)

        師:剛才大家讀了課文,你知道課文中誰稱贊了誰?

        三、設(shè)置情景,鞏固生字

        師:小刺猬也在稱贊你們,說你們聽課真認(rèn)真,它還邀請你們一起到大森林里去看一看,想去嗎?

        師:大家看,森林列車開過來了。(屏幕)不過小刺猬有個要求,只要讀準(zhǔn)車廂上的生字詞,火車就能開動起來?你們有信心讀好嗎?誰愿意讀?(開火車讀)

        師:老師這有兩個小問題想跟大家交流一下?!扒啤睘槭裁词恰澳俊弊峙园??傍晚是什么時候啊?

        師:你們再看,只剩下生字寶寶了,你們還會讀嗎?(開火車讀)

        師:這幾位同學(xué)讀得不錯,老師相信,全班同學(xué)都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。

        四、精讀課文,以讀促悟

        師:火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽!

        師:火車帶著我們跨過橋梁,穿過山洞,越過小河,大森林終于到了,開睜開眼睛看一看吧。

        師:(出示課件)清晨的森林美麗而寧靜,小刺猬去森林里采果子,在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢?我請同學(xué)來接讀課文的一到四自然段,誰來讀?(指名)

        師:其它同學(xué)拿起書,做端正,不出聲在心里跟著他們讀一讀。

        師:同學(xué)們,你們讀懂了嗎?小獾做了三個什么樣的小板凳?(指名)

        師:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么樣呢?

        師:那你們說,這樣的板凳坐上去會有什么感覺?

        師:那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢?老師這兒有一塊粗糙的木板,誰來摸一摸它的感覺?(指名摸說感覺)

        師:老師也摸摸看……同學(xué)們,像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——(出示“粗糙”生字卡片)

        師:可見,粗糙就是說板凳做的——不好!可是,小刺猬卻稱贊小獾。看大屏幕,一起讀(出示句子齊讀:你真能干,小板凳一個比一個做的好?。?/p>

        師:明明做的很粗糙,小刺猬卻說他能干,做得好!我覺得小刺猬不應(yīng)該稱贊小獾,你們同意嗎?

        師:到底該不該稱贊小獾呢?要找到這個問題的答案,最好的辦法是什么?誰知道?

        師:請你們再來讀一讀一至四自然段,找出理由來說服老師。(自由讀)

        師:誰來告訴我,讀了課文,你們覺得應(yīng)該稱贊小獾嗎?

        師:假如你就是小刺猬,你說說看,你為什么要稱贊它?

        師:既然它做的那么認(rèn)真,那為什么板凳做的那么粗糙呀???

        師:(根據(jù)回答總結(jié))

        師:那對于一個比一個好你是怎么理解的呢?(指名回答)

        師:……這就叫,一個比一個好!

        師:那小板凳一個比一個好,那說其他東西,一個比一個怎么樣?誰來說說看?(屏幕出示:——一個比一個——)

        師:那大樹呢?(出示:一棵比一棵——)大樹可以說——

        師:那照樣子誰能再說一個呢?(出示:一比一)(同桌先互相討論)

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在我可是明白了,一個比一個好,不是說小獾做得好,而是說它一個比一個有進步。

        師:同學(xué)們,你們可真是細(xì)心的小刺猬啊,經(jīng)過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了小獾的長處。小刺猬們,你們的細(xì)心,你們的熱情已經(jīng)打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧?(齊讀)

        師:讀這句話的時候要注意什么你知道嗎?為什么呢?

        師:是啊,這一豎一點就是在告訴我們——

        你們再練一練,過會兒看誰讀得好!

        師:現(xiàn)在老師就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名讀)

        師:你們一起來夸夸我好嗎?如果能加上動作就更好了!

        師:聽了你們的稱贊,我心里高興極了。

        師:聽了小刺猬的稱贊,小獾只是高興極了嗎?

        師:你們看!到了傍晚,他還做出了一把——椅子。

        師:一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化!這是為什么呢?

        師:咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎?

        師:現(xiàn)在請大家默讀課文的5、6、7自然段,怎樣讀叫默讀啊?()讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。

        師:同學(xué)們,小獾說什么?誰愿意讀一讀?(指名)

        師:你們同意他的看法嗎?那請大家一起來看大屏幕。(出示)把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——

        師:這個詞“泄氣”怎么讀?一起讀!同學(xué)們,什么是泄氣啊?誰知道?

        師:失去了信心,沒有了干勁,就是——泄氣。(板書:泄氣)

        師:假如你就是小獾,泄氣是樣子?讓我看看!

        師:那小獾有點泄氣了,你還想做板凳嗎?

        師:這時候小刺猬卻稱贊了你!讓你又有了——自信?。ㄆ聊弧白孕拧弊兇?。師板書自信)

        師:那小獾,你們相信自己能怎么樣?

        師:你還相信自己能怎么樣?做好了板凳還可以做?——

        師:是啊,正因為他有了自信,終于做好了一把椅子,那想想看,這句話應(yīng)該怎么讀?(畫出句中的:瞧,我已經(jīng)會做椅子了。)|

        師:哪只小獾還想讀一讀?

        師:小獾們,現(xiàn)在帶著你們的自信,帶著你們成功的快樂,一起來讀一讀這句話好嗎?

        師:同學(xué)們,你們看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——

        師:課文上是這樣寫的,小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——(屏幕出示齊讀:留下吧,這也是我的一點心意!)

        師:小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀:你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果。)

        師:小刺猬也高興極了,說——謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!

        師:聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了。聽了這稱贊,讓他由泄氣變得——有自信。(對板書說)聽了小獾的稱贊,小刺猬也高興極了,因為這稱贊消除了他一天的疲勞。(板書:疲勞——消除)

        師:你們看,相互的稱贊,還讓他們倆成了好朋友,稱贊還架起了一座友誼的橋梁。

        五、指導(dǎo)觀察,學(xué)寫生字

        師:同學(xué)們,時間不早了,咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎?

        師:要寫的第一個字啊藏在這幅圖里,這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對,有人已經(jīng)猜出來了,古時候的人啊,根據(jù)這個意思造出了這個字。(古字)到了現(xiàn)在,已經(jīng)演變成了這樣的寫法。(屏幕出示)什么字?。磕巧斐鲂∈謥砗屠蠋熞黄饘W(xué)寫這個字吧。

        師:第一筆先寫一短撇,然后寫兩個小點,再寫一個短撇,這是“爪”字頭,接下來我們寫“木”字底,這筆“豎”和上面的點不要相連,最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結(jié)構(gòu)的字要寫,你們看是什么?“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎?課后寫一寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字好嗎?老師相信,通過你們自己的觀察,一定能把這兩個字寫漂亮對嗎?

        流、課后延伸

        師:課后,請你們再把這個故事讀一讀,下節(jié)課,我們來講一講,演一演這個故事好嗎?

        下課!

        板書:稱贊

        疲勞刺猬獾泄氣

        (圖)(圖)

        消除自信

        快樂

        7、人教版小學(xué)一年級上冊語文《菜園里》公開課教案

        《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求同學(xué)認(rèn)知一些蔬菜,了解它們的一些特點。俺在教學(xué)中,把語文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活聯(lián)系起來,讓同學(xué)體會到,語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實踐,買菜、學(xué)種菜,激發(fā)同學(xué)進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

        一、買菜

        課前請家長帶小朋友到菜市場買菜,每位同學(xué)準(zhǔn)備1~5種蔬菜。

        二、認(rèn)菜

        (一)認(rèn)菜名

        1、說說你帶了什么菜?

        2、從自身的詞卡中找出自身帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。

        3、教師貼一張詞卡,同學(xué)把菜舉起來(如師:茄子在哪里?生:茄子在這里。)

        4、找朋友游戲:

        同桌一個拿菜,說:“俺是茄子”

        另一個拿詞卡,說:“俺是你的名字‘茄子’”

        (二)了解菜的特點

        1、自身選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。

        ①觀察蔬菜(摸一摸,看一看)

        ②讀課文句子

        ③畫畫蔬菜

        ④與同學(xué)討論合作

        2、反饋小結(jié)

        板書:

        豆角青細(xì)又長

        黃瓜綠長

        茄子紫打燈籠

        蘿卜白、紅捉迷藏

        辣椒紅、青尖尖嘴

        南瓜黃越老皮越黃

        三、說菜

        選擇自身喜歡的蔬菜說一說

        1、教師示范說:

        俺是冬瓜,總喜歡躺在地上,身穿綠衣裳,胖乎乎的。身上還有一點點刺。

        2、自身說:指名說——四人小組說

        3、小記者采訪。

        四、蔬菜展

        1、把蔬菜放到一起,舉行蔬菜展。

        2、理解句子“紅綠黃紫真好看,菜園一片好風(fēng)光”。

        3、朗讀

        五、學(xué)種菜

        認(rèn)知那么多蔬菜,了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎?課外的時候,小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。

        創(chuàng)設(shè)活動發(fā)展主體

        陶行知先生說:“要實行同學(xué)人體的大解放,讓同學(xué)充沛享有心靈的自由,讓同學(xué)在課堂中動起來?!苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動,讓同學(xué)生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程,增強同學(xué)的自俺體驗與實踐,發(fā)展同學(xué)的主體。怎樣才干使活動在語文教學(xué)中實施更有效?通過一學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié),俺認(rèn)為可以從以下三方面入手:

        一、讓同學(xué)有活動的時空

        充沛給予同學(xué)的自主學(xué)習(xí)時間和空間,以個體學(xué)習(xí)為主,讓同學(xué)親身參與,這就必需使教材貼近生活。

        著名教育家贊科夫說過:“假如真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了?!痹诮虒W(xué)中,從生活實際動身,把教材與生活相融合,讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》俺讓同學(xué)走出課堂,課前到菜市場去買菜,認(rèn)知菜、了解菜。課后,讓同學(xué)學(xué)種菜。同學(xué)在自由時空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?同學(xué)在實踐活動中,直接感受到語言的魅力。

        二、讓同學(xué)有選擇的權(quán)利

        同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和個性都有差別。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中,俺布置這樣一環(huán)節(jié),選擇自身喜歡方法介紹一種菜:①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與他人討論。同學(xué)有選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性,發(fā)揮同學(xué)主動性。

        三、讓同學(xué)有展示的舞臺

        設(shè)計豐富的活動形式為同學(xué)提供發(fā)展自俺展示的學(xué)習(xí)舞臺,讓同學(xué)居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)同學(xué)的興趣。

        在《菜園里》教學(xué)中,俺設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣:同桌合作,小組合作,小記者采訪。這不只加深對蔬菜了解,更讓同學(xué)在快樂情緒中感受到閱讀樂趣,進行認(rèn)字、說話練習(xí),培養(yǎng)合作的能力。又如把同學(xué)買來的菜放在一起,舉行蔬菜展。此時,教室猶如一片菜園,同學(xué)在這種情境下,自然而然地理解“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光?!笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。

        活動,讓同學(xué)自身參與,自主選擇,自主體會,自主發(fā)展。

        活動,讓同學(xué)愉快地去感受、去體會、去考慮、去認(rèn)知。

        活動,讓同學(xué)成為真正的主人!

        8、菜園里說課教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里說課設(shè)計_教學(xué)實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        大家好,我說課的內(nèi)容是山東省版實驗教材小學(xué)語文第一冊教材的一篇歸類識字課文,題目是《菜園里》。首先,我來說一下教材:

        一、教材分析:

        《菜園里》是本冊教材第三部分的第三篇歸類識字課文,課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂,語言生動形象,富有情趣,十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。

        低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運用詞句,培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點和低年級閱讀教學(xué)的要求,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

        1、知識目標(biāo):認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫“臥鉤”,會寫“心”字。

        2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

        3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國文字和大自然的思想感情。

        由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點,能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點。識記生字是難點。

        根據(jù)課文的重難點,我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

        二、說教法:

        “教無定法,貴在得法。”只要方法得當(dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮,從學(xué)生的實際出發(fā),教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法,通過讓學(xué)生觸摸實物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時,我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進行鼓勵、欣賞,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

        三、說學(xué)法:

        新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點,容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中,落實了學(xué)生的主體地位,牢固地識記生字,提高識字效率。

        四、說教學(xué)程序:

        (一)教學(xué)思路:

        依據(jù)兒童的特點和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,同時發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運用生活經(jīng)驗,拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

        (二)教學(xué)環(huán)節(jié):

        1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

        好的開頭,能一下子抓住學(xué)生的心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始,我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫,在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后,我接著問:“看到“菜”和“園”,你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它?探究的思維一下子就被激活了。

        2、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字。

        通過向?qū)W生展示九種蔬菜實物,創(chuàng)設(shè)菜園里的情景,讓學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動手摸摸,來初步感知這些蔬菜的的特點和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的,因此,教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時,先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法,然后放手讓學(xué)生自讀,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

        3、合作交流,讀中感悟:

        閱讀是學(xué)生個性化的行為,重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀,男女合作讀等一系列讀的活動,把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題,我始終以一個合作者,組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如,在學(xué)生提出“為什么蘿卜地下捉迷藏?”時,我及時提供必要的幫助,先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的

        ,再結(jié)合蘿卜的特點,使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點,通過擂臺賽表演讀,給學(xué)生一個展示自我的空間,并讓學(xué)生參與評價,相互激勵,共同進步。

        3、拓展延伸,感悟升華:

        為了讓學(xué)生更好地理解課文,鞏固識字,我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵,進行思維拓展,讓學(xué)生仿編兒歌,既積累了語言,又完成了本課的情感目標(biāo)。

        4、課堂總結(jié),實踐活動:

        這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲,以及自己小組哪些地方合作得好,那些地方還需要進步,總結(jié)出小組今后努力的方向。接著,老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜,并畫下來。有意將課堂引向生活,將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材,把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

        五、說教學(xué)評價:

        本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨,創(chuàng)造性的理解和運用教材,使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動中,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而逐步學(xué)會探究,增強了與人友好合作的意識,較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

        我的說課完畢,謝謝大家。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《菜園里》說課設(shè)計,菜園里,希望對你有幫助!

        9、菜園里第一課時教學(xué)案例(上強小學(xué)吳老師)教案教學(xué)設(shè)計

        一、教學(xué)內(nèi)容

        人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——語文》一年級上冊識字

        (二)里的第三篇課文《菜園里》。

        二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

        在人教版的實驗教材中,本課是一次識字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村,對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生,為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力。為此,確定以下教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱,會寫2個字,認(rèn)識筆畫——“臥鉤”。

        2、認(rèn)識一些蔬菜,了解他們的特點。

        3、體會識字的快樂,激發(fā)識字的興趣。

        本課在教學(xué)中通過看圖,對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識,重點進行識字和寫字教學(xué)。鑒于以

        上的目標(biāo)定位,要積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此,主要采取了以下教學(xué)策略:

        1、充分運用現(xiàn)代化科學(xué)手段,巧妙制作課件。

        2、采用多種方法,增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。

        三、教學(xué)過程

        預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動與備選方案環(huán)節(jié)實施效果自評

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題。1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?你們知道這些菜種在哪里?

        2、出示課題:cai yuan li菜 園 里[菜]:這個字誰來讀——(菜)你有什么好辦法記住“菜”?什么菜的“菜”?[園]:園,你在哪里見過嗎? 齊讀課題。1、學(xué)生說說吃蔬菜的好處。[備選]如有學(xué)生說不喜歡吃蔬菜,可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處,從而喜歡吃蔬菜。2、識記“菜”和“園”這兩個生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的,是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對“菜”和“園”的識記,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,有興趣在生活中識字,從而達到識字教學(xué)的目的。

        二、創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)識生字。1、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀,你在菜園里看到了什么?2、帶拼音認(rèn)讀字詞。(1)過渡:蔬菜豐收了,大家都來幫助,小朋友們想去幫忙嗎?(2)出示字詞:想去幫忙,必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題,通過了,才能進菜園。出示帶拼音的九個詞:qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿(3)自由讀。這些蔬菜的名稱你都會念了嗎?打開書本,借助拼音自己讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)?。ǎ矗┲该x。這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個?指名讀——教師正音(5)打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語了嗎?看老師點到哪兒讀哪兒。3、去拼音認(rèn)讀。現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了,你還認(rèn)識我嗎? 小伙伴自由讀,開火車讀。4、認(rèn)讀生字。(1)這些詞兒都會讀了,看看這一個一個的生字會讀嗎?指名讀——小老師帶讀。(2)分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀?小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報。5、拼字游戲。讓我們來輕松一下,做一個有趣的拼字游戲,各小組長請把信袋里裝著的,今天所生字的各部件拿出來,請大家一起動手拼一拼,讀一讀,比一比,看哪一小組最先過關(guān)。交流匯報。6、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來了話,他說小朋友們都通過了考試,請大家進菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。1、看圖說出菜園里的人們在收各種蔬菜。2、自學(xué)帶拼音的詞語。3、指名認(rèn)讀。[備選]學(xué)生讀錯了,可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來指正。4、去拼音認(rèn)讀字詞。5、自由組成小組分析字形。6、各組匯報,可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式:(1)采用加偏旁的方法。(2)采用字、筆畫與偏旁相加的方法。(3)采用聯(lián)系實物識記。 1、學(xué)生用各部件拼出生字。2、匯報結(jié)果。讀名字,舉卡片。低年級的學(xué)生,他們的思維還停留在形象思維階段,光拿出幾個生字讓學(xué)生來認(rèn)識他,記住他,這有些困難。因此,在這一環(huán)節(jié)中,采用了圖文結(jié)合的辦法,讓學(xué)生把抽象的字詞與生動形象的圖畫相結(jié)合,從而提高了他們的識字興趣。在認(rèn)讀過程中,采用了小老師指正、帶讀的方法,讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí),大大提高了識字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式,讓學(xué)生在動腦、動口的基礎(chǔ)上,動一動手。低年級的學(xué)生注意力不是很集中,識字課對他們來說比較枯燥,部分學(xué)生開始在做小動作、開小差,他們的注意力開始潰散,在此時機通過游戲動手,給他們充分的時間來開小差、做小動作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力,又起到了鞏固生字詞的作用。。

        三、做課間操,書寫生字。1、過渡:小朋友們的工作做得真好,菜園的主人給我們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀?2、課間操。你們真聰明,讓我們把它拔出來,好嗎?3、書寫生字。蘿卜拔好了,我們要靜下心來寫字了?。ǎ保W(xué)習(xí)寫“卜”。 “卜”字該怎么寫?A、學(xué)生自由說一說。B、師板書,講解書寫要點:看,從上到下豎要直,一豎寫在豎中線。小圓點,象芝麻,一點點到橫中線。C、打開書本,先描一描“卜”字,再自己寫一個完整的“卜”。(2)學(xué)習(xí)寫“心”。我們再來看看這個心字。A、認(rèn)識“臥鉤”?!靶摹弊掷锊刂粋€小鉤子,它躺在心字里面,很象一個小朋友在做仰臥起坐。B、師板書,講解書寫要點:第一筆往左點,第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆,從橫中線起筆,慢慢地往下躺,收筆是個小鉤子,也在橫中線上。第三筆點,第四筆也是點,這兩筆點要對齊。C、學(xué)生書空。D、請小朋友們在田字格里描一描,然后再寫一個完整的“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè),學(xué)生互評,再寫一寫。

        四、課后延伸。去了一趟菜園,小朋友們的本領(lǐng)、見識都增長了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請我們幫個忙,他們寫了一份菜單,讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名,在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。

        1、猜禮物。

        2、做拔蘿卜的課間操。

        3、學(xué)寫“卜”。(1)仔細(xì)觀察“卜”的書寫格式。(2)學(xué)生說。(3)認(rèn)真看、聽老師的范寫和要點講解。(4)學(xué)生寫“卜”字。

        4、學(xué)寫“心”。(1)認(rèn)識“臥鉤”。(2)學(xué)生聽、看教師的范寫和要點講解。(3)學(xué)生書空。(4)作業(yè)本上描和寫。(5)學(xué)生互評自己的作業(yè)。[備選]可以自評,自己認(rèn)為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號。

        1、傾聽活動的要求。

        2、自由認(rèn)讀菜單上的菜名。低年級學(xué)生,寫字教學(xué)是重點,在教學(xué)中讓學(xué)生通過看,在田字格中描一描,說一說寫時的注意點,讓學(xué)生互相評議,有利于學(xué)生掌握書寫的要點也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時間不夠,讓學(xué)生書寫的時間太急促。拓寬課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把學(xué)到的知識,馬上應(yīng)用于實際,加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

        四、教學(xué)片段實錄

        (一)引入

        1、談話

        師:同學(xué)們,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?

        生1:我喜歡吃青菜,因為青菜很有營養(yǎng)。

        生2:我喜歡吃蘿卜,因為蘿卜在冬天吃有很多好處。

        生3:我喜歡吃西紅柿,因為西紅柿的味道很好。

        生4:我喜歡吃菠菜,因為動畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。

        師:你們知道這些菜種在哪里嗎?

        生1:地上。

        生2:菜園里。

        生3:田里。

        師:小朋友們平時真仔細(xì),這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請同學(xué)們猜一猜,這是什么地方?

        2、出示圖片,揭題。

        生齊說:菜園里。

        師:(指菜字)這個字誰來讀?

        生指名讀。

        師:你有什么好辦法記住“菜”?

        生1:上面有個草字頭,下面是個采。

        生2:青菜、白菜的菜,它是平舌音。

        師:(指園字)這個字你在哪里見過?

        生1:我在《語文學(xué)習(xí)園地》中見過。

        生2:我在幼兒園門口的牌子上見過。

        生3:我在書上見過。

        師:小朋友們對自己身邊的事留心觀察,記得真棒。現(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。

        生齊讀課題。

        (二)看圖說話

        師:菜園里可真熱鬧呀,你在菜園里看到了什么?

        生1:我在菜園里看到很多人在收蔬菜。

        生2:我看見菜園里有紫色的茄子,紅紅的蘿卜,綠色的黃瓜和辣椒。

        生3:我看見兩個小朋友在摘茄子。

        生4:我看見兩個小朋友在抬南瓜。

        生5:菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。

        (三)認(rèn)讀生字、詞。

        師:蔬菜豐收了,大家都來幫忙,小朋友們你想去幫忙嗎?

        生:想。

        師:想去幫忙,必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題,通過了,才能進菜園。

        出示帶拼音的九個詞語。

        師:這些蔬菜的名稱你都回念了嗎?打開書本,借助拼音自己讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)!老師相信你們會成功。

        學(xué)生自由讀,。

        生評價:西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。

        師:現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了,你還認(rèn)識我嗎?

        學(xué)生自由讀。

        開火車讀詞語。

        指明學(xué)生小老師帶讀。

        師:你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀?小伙伴之間互相交流一下。

        學(xué)生分小組自由交流。

        匯報。

        生1:我們通過草字頭加采記住了菜。

        生2:我們記住園是大口框加元。

        生3:逗人的逗去掉走之兒就成了豆。

        生4:我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。

        生5:用加上一個角字頭就成了角。

        生6:我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。

        生7:我的名字中有一個蘿字,就記住了它。

        五、教學(xué)反思

        完成整個教學(xué)過程后,給我的感觸很多,具體有:

        1、重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣

        新課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度在識字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊藏著極大的自主識字的積極性,要調(diào)動這些積極性,在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點時間、創(chuàng)造一些機會:讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個,給他們信心.通過動手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來,整堂課的氣氛活躍了許多。

        2、加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

        人教版的語文教學(xué)注重與生活實際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流,不斷擴大識字成果。在認(rèn)讀課題中的 “園”時,提問“你在哪里見到過這個字?”把識字教學(xué)與平常生活相連,鼓動平時觀察仔細(xì)的學(xué)生,為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹立榜樣。

        在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件,認(rèn)讀菜單的目的也在于此.只要老師有意識,有措施,學(xué)生在這方面都會有令人吃驚的表現(xiàn)。

        3、巧妙制作課件,合理運用

        針對學(xué)生對“菜園”都比較熟悉這一特點,充分利用書中的插圖揭示課題,這樣既貼近兒童生活,又能為識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片,使他們與相對應(yīng)的詞語相互結(jié)對,鞏固學(xué)生的識字效果。

        4、重視書寫

        加強寫字,現(xiàn)在雖然是電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字,一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢。每寫一個字,一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚,并且要邊講邊示范?!靶摹边@個字是本課寫字中的一個難點,里面有個新的筆畫——臥鉤,第三筆與第四筆的點在橫中線上,并要排齊。其中第三筆點在臥鉤的上面,第四筆點在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨,發(fā)現(xiàn)問題,在評議中指導(dǎo)。

        5、直得注意的問題

        在低年極的寫字指導(dǎo)時,要保證學(xué)生的寫字時間,不能太急促,每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘,細(xì)水長流。

        六、設(shè)計理念

        課堂上采取多種方法,讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場合、場面的接觸,當(dāng)堂認(rèn)識、整體認(rèn)識。

        資料提供者:

        10、讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙《菜園里》教學(xué)案例教案教學(xué)設(shè)計

        鄭小琴

        [情景說明]

        《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌,詞語是菜園里各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點,兒歌語言生動形象,瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字;能正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識蔬菜,了解它們的特點。教學(xué)重點是識字、寫字。

        [教學(xué)過程]

        片斷1:

        (課前,將學(xué)生分成四大組圍坐,每三人為一小組, 每大組中間擺上許多新鮮蔬菜:有白菜,卷心菜,紅色、白色的蘿卜,紅色、綠色的辣椒,紫色的茄子,淺黃、深黃的南瓜,還有細(xì)長的豆角`……)

        課伊始,播放音樂課件《買菜》,學(xué)生齊唱歌曲。

        師:你們說這些可愛的蔬菜長在哪里?

        生(齊):菜園里

        師:(板書:菜園里)現(xiàn)在,我們來到了“菜園里”,這里有各種各樣的蔬菜,請你們看一看,摸一摸,聞一聞,跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特點,好嗎?

        生:好!(興奮、齊聲)

        (同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜,并與小組同學(xué)議論。)

        師:下面,老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,我拿出一種蔬菜,你們趕快找出寫有它名稱的卡片,大聲讀,比一比,看誰找得快,讀得準(zhǔn),聲音響亮。

        (老師首先舉起黃瓜,學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。)

        生:黃瓜、黃瓜……

        (簡評:生活化的情景,兒童化的歌曲,引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活,面向生活,課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字,而是孩子們急于認(rèn)識的朋友。

        “看實物,找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié),激起了孩子們的好勝心,課堂活躍起來,人人動腦動手動口,歡樂的氣氛彌漫了整個教室,學(xué)生們在這樣充分自主的活動中,牢牢記住生詞。)

        片斷2:

        師:把你剛才觀察到的蔬菜說一說,愿意說哪一樣,就說哪一樣。

        生1:我剛才摸了茄子,它的皮很光滑,它是紫色的。

        生2:我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著,像卷發(fā)。

        生3:辣椒有紅的,還有綠的。

        生4:我嘗了一口西紅柿,甜甜的,酸酸的。

        生5:豆角長長的,像繩子。

        ……

        (簡評:學(xué)生通過看、聞、摸,加強生活體驗,自然明白了蔬菜的特點,這是學(xué)生們獨自研究的偉大成果,他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,語言也在認(rèn)識和研究中得到發(fā)展,為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。)

        片斷3:

        (通讀兒歌后,學(xué)生質(zhì)疑)……

        生1:“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思?

        師:(課件展示:菜園里,農(nóng)民拔蘿卜。)仔細(xì)看,誰能發(fā)現(xiàn)秘密?

        生2:(急切地)我知道了,蘿卜長在地下,我們看不見,農(nóng)民伯伯把它拔出來,看看見了,就像它在和我們玩捉迷藏。

        師:你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮,該怎么讀這一句呢?

        生3:蘿卜地下捉迷藏(讀得頑皮可愛)

        師:真頑皮,大家學(xué)著他讀一讀。

        生(齊):蘿卜地下捉迷藏。

        ……

        (簡評:許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜,沒有實際經(jīng)驗,就沒有感知,一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本,學(xué)生一下子就明白了句子的意思,感悟了課文。)

        片斷4:

        師:我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢!

        (出示菜單:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。)

        師:請小朋友先讀讀這些菜名,說說你看愛吃哪幾道菜?

        (學(xué)生興奮地念菜名,找到自己喜歡吃的菜名,高興地與同桌交流。)

        生1:我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。

        生2;我喜歡酸辣白菜,酸酸辣辣的,很好吃。

        生3:我喜歡吃炒菠菜,菠菜有營養(yǎng),大力水手吃了菠菜力氣大。

        師:是嗎?那以后老師也要多吃蔬菜。

        ……

        (簡評:能在生活中找到自己認(rèn)識的字,學(xué)以致用,學(xué)生興奮、自豪,鞏固了知識,活躍了氣氛,發(fā)展了語言,還受到了健康教育,學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活,一舉多得。)

        片斷5:

        師:今天這節(jié)課,咱們通過自己的努力,認(rèn)識了一些蔬菜,記住了一些蔬菜的名稱,學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后,你可以和爸爸媽媽去菜市場,學(xué)會認(rèn)識更多的蔬菜,用彩筆畫下來,再寫上名稱,還可以編幾句兒歌,然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好?

        生(齊):好!

        第二天,這項作業(yè)學(xué)生完成較好,大家都認(rèn)真畫了蔬菜,有的配了兒歌,且看作品。

        (作品一)西紅柿(圖)

        西紅柿,紅又圓,

        吃在嘴里酸又甜,

        營養(yǎng)豐富人人愛。

        (作品二)黃瓜(圖)

        黃瓜,黃瓜,

        身穿綠衣裳,

        為什么名字叫黃瓜?

        (作品三)蘿卜(圖)

        蘿卜進了城,

        藥鋪關(guān)了門。

        ……

        (簡評:課已完,興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來,老師開渠引源,讓他們用彩筆去畫,用心靈去寫,用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼稚,有的生字用拼音代替,有的還有家長幫助的痕跡,這沒關(guān)系,重要的是孩子們?nèi)ビ^察了,去探索了,去創(chuàng)新了,他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。)

        [教學(xué)反思]

        人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”,認(rèn)為“生活無時不變”、“生活即教育”,美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化,要求進一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計中,我試圖將生活引入課堂,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生體驗生活,認(rèn)識生活,探究生活,讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機的激發(fā),也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣,對有了興趣的事,孩子就會認(rèn)真把它學(xué)好?!边@話表明,熱愛是最好的老師,興趣是最大的動機。片斷1中,將菜園搬進教室,創(chuàng)設(shè)生活化情景,將教學(xué)內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系,構(gòu)建一個開放自主的課堂,引起學(xué)生極大興趣。具體的材料,經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學(xué)生注意力,人人躍躍欲試,個個爭先恐后,在這種心態(tài)下識字,事半功倍。

        二、調(diào)動多種感官,聯(lián)系生活感悟。

        學(xué)生在認(rèn)識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”,我們的教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活,關(guān)注經(jīng)驗,在片斷

        2、片斷3中,教師調(diào)動學(xué)生多種感官,讓學(xué)生自主感知,探究發(fā)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)生在體驗成功中飛揚了個性,明確了事理,發(fā)展了語言,感悟了課文。

        三、拓展實踐活動,回歸生活運用。

        新課程理念認(rèn)為,凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的,物質(zhì)的,精神的材料與素材,都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員,接觸更多的是生活世界,語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān),語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中,將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂,讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字,片斷5中,引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜,畫蔬菜,創(chuàng)作兒歌,將知識與經(jīng)驗,課內(nèi)與課外結(jié)合起來,為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟空間,這些實踐活動,對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。

        總之,語文教學(xué)與生活緊密相連,語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活,應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙!

        [專家點評]

        “讀書與生活聯(lián)系起來,與自己的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo),也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累,喚醒學(xué)生的生活體驗去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言,他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉,看過其形,聽過其名,嘗過其味,這為他們認(rèn)識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述,又為喚起回憶,加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”,引進“菜市場”,一是把識字的四要素:圖象、聲音、符號、語文整合輸送給學(xué)生,利于識記,提高了識字效率;二是學(xué)生的生活體驗被激活,與課文語言發(fā)生了聯(lián)系,就激發(fā)了情思,形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán),結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。(李慶明)

        作者郵箱: 465801020@qq.com

        資料提供者:

        11、《淺水洼里的小魚》公開課教學(xué)設(shè)計

        第一課時

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)會生字,會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”。

        2、理解”甚至”,學(xué)會用“甚至”說話。

        3、感受到小魚的可憐,能身同感受,伸出援助之手。

        【教學(xué)過程】

        一、直接板書──淺水洼里的小魚

        師:相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了。現(xiàn)在捧起書,再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

        二、檢查讀書──此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機會

        指名讀(其余學(xué)生抓住讀書的機會,可以挑戰(zhàn)讀)

        三、交流“識字學(xué)習(xí)”

        1、生自由讀生字,對你認(rèn)為難記的生字做上記號。

        2、做小老師提醒同學(xué)。

        三、再讀課文,意境升華

        1、講讀第一段:

        ⑴ 指名讀第一段,其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話?(6句)

        ⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,用什么時候、誰在那兒干什么?說一說。

        ⑶ 我發(fā)現(xiàn)了什么?這些小魚為什么會被困在水洼里?(引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,想象潮長潮落的情景)

        ⑷ 被困在水洼里的小魚多嗎?理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。

        ⑸ 這些小魚將面臨什么后果呢?

        ⑹ 引發(fā)學(xué)生思考:你覺得這些小魚將被曬死,你的心情怎樣?

        ⑺ 以可惜、同情的語氣朗讀這一段。

        2、學(xué)習(xí)第二段:

        ⑴ 同學(xué)自讀,看看“我”又看見了什么現(xiàn)象?

        ⑵ 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,說說“我”所看到的。用記號找出描寫小男孩的一系列動作詞:走、彎腰、撿起、扔回。 ⑶ 從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事?(走得慢、不停、用力)學(xué)生討論,走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法?從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣?(讓學(xué)生用動作表演來體驗小男孩的認(rèn)真。)

        三、學(xué)習(xí)3~6段

        1、我看到小男孩這樣做,我是怎么說的?學(xué)生朗讀,體會應(yīng)該用怎樣的感情來讀?“不忍心”說明“我”什么心理?

        2、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的?“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎?說明小男孩對自己的行為和對別人的勸說是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生用堅定的語氣讀這三個字。

        3、出示:那你為什么還在撿?誰在乎呢?請學(xué)生試著讀一讀。注意兩個問號,說明我的疑問更大了!請學(xué)生用驚奇的語氣讀。

        4、自讀最后一段,讀讀小男孩的話,說說小男孩是怎樣回答我的?“一邊回答,一邊撿起一條小魚扔進大海?!薄安煌5?fù)祠~扔魚,不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。

        5、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。

        6、分組,分角色朗讀他們的對話,要從他們各自的心理著想。

        四、提出問題,美化心靈

        這節(jié)課,我們看到了一位撿魚的“傻孩子”,你們說他“傻”嗎?如果是你看到小動物受傷了,你在乎嗎?你會怎么做?

        推薦文章