《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),而又各有其特點(diǎn)?!断X蟈與蚰蚰》一詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,生動(dòng)地表現(xiàn)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的主題?!兑埂藩q如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
蟈蟈和蛐蛐
〖教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由蟈蟈的樂(lè)音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩(shī)歌。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
〖教學(xué)設(shè)想
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
地球是我們的家園,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,她將以博大的胸懷,賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》,就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景
學(xué)生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏蟈蟈的樂(lè)音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫,贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。
四、生成研究
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)(參見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》):
1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分,從哪兩句詩(shī)可以看出來(lái)??jī)刹糠值膬?nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來(lái)的?
2、理解詩(shī)中蟲鳴的內(nèi)在意義。
3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景,描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱,為什么說(shuō)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡?
4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)具有優(yōu)美的意境,給讀者以美的享受,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句舉一例,用你自己的話談?wù)勗?shī)美在哪里?
2、新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),而又各有其特點(diǎn)?!断X蟈與蚰蚰》一詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,生動(dòng)地表現(xiàn)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的主題。《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
蟈蟈和蛐蛐
〖教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由蟈蟈的樂(lè)音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩(shī)歌。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
〖教學(xué)設(shè)想
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
地球是我們的家園,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,她將以博大的胸懷,賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》,就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景
學(xué)生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏蟈蟈的樂(lè)音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫,贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。
四、生成研究
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)(參見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》):
1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分,從哪兩句詩(shī)可以看出來(lái)??jī)刹糠值膬?nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來(lái)的?
2、理解詩(shī)中蟲鳴的內(nèi)在意義。
3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景,描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱,為什么說(shuō)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡?
4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)具有優(yōu)美的意境,給讀者以美的享受,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句舉一例,用你自己的話談?wù)勗?shī)美在哪里?
3、魯教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“冒”、“破裂”
“飽脹、”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程
1、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?
(迫不及待)
為什么呢?
(一進(jìn)門就聞到一陣清香)
2、想看看荷花嗎?
那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?
聽(tīng)!多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ),才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花!
千姿百態(tài)的荷花!
潔白無(wú)暇的荷花!
冰清玉潔的荷花!
含苞欲放的荷花!
翩翩起舞的荷花!
爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
(3)津津有味地在看荷花。
4、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺(jué)就是最美的!
(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,“冒”字還可以換成別的什么字?
“跳”!
“探”!
“蹦”!
“伸”!
“鉆”!
但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢?沒(méi)有!盡管意思差不多,但作者什么都沒(méi)用,就用了這個(gè)“冒”字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。
(迫不及待
非常高興
歡天喜地
非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀!想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?
5、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?
同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己?,F(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?
(荷花想到外面來(lái)透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來(lái)觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗?。?/p>
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花?。ū车诙」?jié))
8、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
9、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
10、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。
11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?
如果你是歌唱家,你怎樣?
如果你是舞蹈家呢?
如果你是詩(shī)人呢?
12、有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句,課件欣賞:
(《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……)
4、新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
4、外國(guó)詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo):
1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心獨(dú)運(yùn)。
3、揣摩詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn):反復(fù)誦讀,在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的 意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排:1
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),錄音帶。
教學(xué)方法:誦讀法 感悟法
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲的 叫聲,在 詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。今天,我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下,區(qū)傾聽(tīng)生命的贊歌。
二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
三、 讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、 整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、 問(wèn)題研究:
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)
六、 課后練習(xí)一:
詩(shī)人這樣寫,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
第二首:《夜》
一、 作者簡(jiǎn)介:
葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、 賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié):寫夜的靜謐
第二節(jié):寫溪水的歌唱
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗
第四節(jié):再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、 用自己的話,描繪所寫的夜景
2、 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ?
四、 反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、 布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。
......
5、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,歌頌大自然美好如詩(shī),永遠(yuǎn)歌聲不斷,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。下面是小編整理的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!
【《外國(guó)詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)
3、分析寫景詩(shī)的意境
4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境
課時(shí)安排:1
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
三、 讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、 整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、 問(wèn)題研究:
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)
六、 課后練習(xí)一:
詩(shī)人這樣寫,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
第二首:《夜》
一、 作者簡(jiǎn)介:
葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、 賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié):寫夜的靜謐
第二節(jié):寫溪水的歌唱
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗
第四節(jié):再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、 用自己的話,描繪所寫的夜景
2、 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ?
四、 反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)
【教學(xué)總結(jié)】
這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁?!八械镍B兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,在詩(shī)人的聯(lián)想中,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”,在詩(shī)人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。
這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
6、人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第30課《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
秋天的風(fēng)鈴
教材簡(jiǎn)析:
這四首古代詩(shī)歌都寫得情景交融,以景傳情,為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩(shī)人用他們的筆觸,帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中?!稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂(lè)于農(nóng)耕的思想,《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表,這首詩(shī)寫的卻是邊塞的風(fēng)光,體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫的特點(diǎn),李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情,《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
教學(xué)設(shè)想:
1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活,《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過(guò)畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,可打亂課文的原順序,把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀,通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美,通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美,通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)的印象。
2.教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求:
——朗讀并背誦、默寫四首古詩(shī);
——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力;
——品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
——正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫;
——感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。
——品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課(學(xué)生學(xué)過(guò)《桃花源記》,可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入,也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū),而古代有一個(gè)詩(shī)人陸游就與眾不同,他去游鄉(xiāng)村,他怎么游的?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)
(二)預(yù)習(xí)課文
結(jié)合課本注釋和工具書,掃除字、詞障礙
(三)朗讀課文
1.聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)
②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)
③再讀,要求讀出詩(shī)句的情感、美感。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)
(四)品味詩(shī)意
1.對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2.同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好?說(shuō)一說(shuō)理由。(開(kāi)放式,不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。)
3.質(zhì)疑探究
①這兩首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(分組討論)
②同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么問(wèn)題?說(shuō)出來(lái)大家交流。(教師可參與討論,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),不要急于下結(jié)論。)
4.發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話把這兩首詩(shī)寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
(注意在同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境)
5.賞析“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術(shù)上的特色;(簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí))
②用投影儀或發(fā)放文字材料,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運(yùn)用:
材料一:天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國(guó)家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)銷售。這樣,一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開(kāi)展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài);另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒(méi)有放棄自己的努力,幾年后,天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二:中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來(lái)的三年中,將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過(guò)程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終,在中國(guó)東莞星河傳說(shuō)商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下,各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧,促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。
③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中,體會(huì)詩(shī)句的哲理,它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。
6.引導(dǎo)學(xué)生探究討論,比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處?
——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;
——不同:作者的身份不同,陶以農(nóng)民身份,陸以客人身份;陶寫了自己一個(gè)人,陸寫了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩(shī)用語(yǔ)樸素不加修飾,陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)感情豐富;陶心情閑適,陸心情喜悅;陶用的是五古,陸用的是七律。(盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)證明自己的說(shuō)法)。
(五)鞏固教學(xué)
1.學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)當(dāng)堂背誦;
2.請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩(shī)句。(同桌互評(píng))
(六)布置作業(yè)
1.背誦并默寫這兩首詩(shī);
2.請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)
——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句
——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句
——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句
(二)導(dǎo)入新課(學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī),可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入)
(三)朗讀課文
1.聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀;
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀)
②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生讀,個(gè)案指導(dǎo))
③再讀,要求讀出詩(shī)句的情感、美感。(個(gè)人讀或齊讀)
(四)品讀詩(shī)意
1.對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2.讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)
②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說(shuō)出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)
③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩(shī)句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強(qiáng)求惟一,鼓勵(lì)發(fā)散思維。)
④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。(開(kāi)放性,不求統(tǒng)一)
(5)《渡荊門送別》寫的是什么情景?(描繪舟過(guò)荊門時(shí)的所見(jiàn)景色)。
⑥想象一下,“山隨平野盡,江入大荒流”的畫面,說(shuō)出自己的話把感受。(提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想)
3.、比較閱讀這兩首詩(shī)
①寫法上:都是詩(shī)中有畫,寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,給人以很強(qiáng)的畫面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上:王詩(shī)寫西域,寫大漠,寫奇特壯美的塞外風(fēng)光,李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開(kāi)、變換。
③形式上:都是五律,但又有不同,王詩(shī)仄聲起韻,李詩(shī)平聲起韻。(適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí),但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。)
④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受?說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。
(五)鞏固教學(xué)
1.將詩(shī)中的好句子默寫出來(lái)。
(六)布景作業(yè)
1.背誦并默寫這兩首詩(shī);
2.喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī),將自己的理解和感受用圖畫描繪出來(lái)。
注:括號(hào)內(nèi)文字僅供教師上課時(shí)參考。
7、人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第30課《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
這四首古代詩(shī)歌都寫得情景交融,以景傳情,為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩(shī)人用他們的筆觸,帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中?!稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂(lè)于農(nóng)耕的思想,《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表,這首詩(shī)寫的卻是邊塞的風(fēng)光,體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫的特點(diǎn),李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情,《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
教學(xué)設(shè)想:
1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活,《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過(guò)畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,可打亂課文的原順序,把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀,通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美,通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美,通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)的印象。
2.教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求:
——朗讀并背誦、默寫四首古詩(shī);
——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力;
——品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
——正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫;
——感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。
——品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入 新課(學(xué)生學(xué)過(guò)《桃花源記》,可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入 ,也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū),而古代有一個(gè)詩(shī)人陸游就與眾不同,他去游鄉(xiāng)村,他怎么游的?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)
(二)預(yù)習(xí)課文
結(jié)合課本注釋和工具書,掃除字、詞障礙
(三)朗讀課文
1.聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)
②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)
③再讀,要求讀出詩(shī)句的情感、美感。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)
(四)品味詩(shī)意
1.對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2.同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好?說(shuō)一說(shuō)理由。(開(kāi)放式,不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。)
3.質(zhì)疑探究
①這兩首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(分組討論)
②同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么問(wèn)題?說(shuō)出來(lái)大家交流。(教師可參與討論,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),不要急于下結(jié)論。)
4.發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話把這兩首詩(shī)寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
(注意在同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境)
5.賞析“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術(shù)上的特色;(簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí))
②用投影儀或發(fā)放文字材料,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運(yùn)用:
材料一:天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國(guó)家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)銷售。這樣,一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開(kāi)展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài);另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒(méi)有放棄自己的努力,幾年后,天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二:中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來(lái)的三年中,將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過(guò)程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終,在中國(guó)東莞星河傳說(shuō)商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下,各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧,促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。
③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中,體會(huì)詩(shī)句的哲理,它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。
6.引導(dǎo)學(xué)生探究討論,比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處?
——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;
——不同:作者的身份不同,陶以農(nóng)民身份,陸以客人身份;陶寫了自己一個(gè)人,陸寫了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩(shī)用語(yǔ)樸素不加修飾,陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)感情豐富;陶心情閑適,陸心情喜悅;陶用的是五古,陸用的是七律。(盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)證明自己的說(shuō)法)。
(五)鞏固教學(xué)
1.學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)當(dāng)堂背誦;
2.請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩(shī)句。(同桌互評(píng))
(六)布置作業(yè)
1.背誦并默寫這兩首詩(shī);
2.請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)
——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句
——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句
——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句
(二)導(dǎo)入 新課(學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī),可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入 )
(三)朗讀課文
1.聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀;
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀)
②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生讀,個(gè)案指導(dǎo))
③再讀,要求讀出詩(shī)句的情感、美感。(個(gè)人讀或齊讀)
(四)品讀詩(shī)意
1.對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2.讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)
②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說(shuō)出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)
③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩(shī)句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強(qiáng)求惟一,鼓勵(lì)發(fā)散思維。)
④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。(開(kāi)放性,不求統(tǒng)一)
(5)《渡荊門送別》寫的是什么情景?(描繪舟過(guò)荊門時(shí)的所見(jiàn)景色)。
⑥想象一下,“山隨平野盡,江入大荒流”的畫面,說(shuō)出自己的話把感受。(提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想)
3.、比較閱讀這兩首詩(shī)
①寫法上:都是詩(shī)中有畫,寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,給人以很強(qiáng)的畫面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上:王詩(shī)寫西域,寫大漠,寫奇特壯美的塞外風(fēng)光,李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開(kāi)、變換。
③形式上:都是五律,但又有不同,王詩(shī)仄聲起韻,李詩(shī)平聲起韻。(適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí),但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。)
④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受?說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。
(五)鞏固教學(xué)
1.將詩(shī)中的好句子默寫出來(lái)。
(六)布景作業(yè)
1.背誦并默寫這兩首詩(shī);
2.喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī),將自己的理解和感受用圖畫描繪出來(lái)。
注:括號(hào)內(nèi)文字僅供教師上課時(shí)參考。
8、新人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》優(yōu)質(zhì)學(xué)案
新人教版語(yǔ)文九年級(jí)上《外國(guó)詩(shī)兩首》優(yōu)質(zhì)學(xué)案
☆課文導(dǎo)讀
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌,詩(shī)歌以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。全詩(shī)意境既精微優(yōu)美而又廣大深邃,是詩(shī)人的生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使讀者深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美之情。
《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲,全詩(shī)著力展示夜的靜謐、美麗,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢?,但?shī)人從自然中汲取靈感,又把自己融入自然,時(shí)時(shí)流露出詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng),滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。
☆基礎(chǔ)過(guò)關(guān)
一、讀音辨析
蟈蟈(ɡuō) 蛐蛐(qū)
棲息(qī) 草茸茸(rónɡ)
歡嚷(rǎnɡ) 沉浸(jìn)
二、詞語(yǔ)釋義
昏暈:頭腦迷糊,神志不清;失去知覺(jué)。
喧響:發(fā)出聲音很大的響聲。
沉浸:浸入水中。多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。
三、語(yǔ)句解讀
1.大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡
詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大地的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大地的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情?!按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。
2.夜來(lái)臨,四下一片靜,/只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。/明月撒下它的光輝,/給周圍的一切披上銀裝。
在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué),引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
四、作家作品
濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
葉塞寧(1895—1925),俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
☆一顯身手
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.選出與下列加點(diǎn)字讀音完全相同的一組。
⑴寧?kù)oníng()
A.安寧B.寧可C.寧愿
⑵盛夏shèng()
A.盛器B.茂盛C.盛東西
2.選出字形無(wú)誤的一項(xiàng)()
A.夜鶯暄響飄蕩割麥
B.消逝疲勞蕩漾播撒
C.沉浸銀狀嚴(yán)霜陰涼
D.插秧歡嚷夢(mèng)香驕陽(yáng)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
⑴一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
棲息:_______________________________
_____________________________________
⑵夜鶯的歌聲沉寂了,長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
沉寂:_______________________________
_____________________________________
4.下列詩(shī)句與原詩(shī)一致的是()
A.那就是蟈蟈的聲音啊!它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消失,一旦唱得疲勞了。
B.幽暗的松林失去喧響,/河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)。
C.大河銀星萬(wàn)點(diǎn),/小溪銀波微漾。
D.大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息:/在沉寂的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝一片寧?kù)o/從爐邊就彈起了蛐蛐的歌兒
5.下列詩(shī)句中沒(méi)有使用擬人修辭方法的一項(xiàng)是()
A.大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡
B.河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng),/幽暗的松林失去喧響。
C.夜來(lái)臨,四下一片靜,只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱
D.明月撒下它的光輝,給周圍的一切披上銀裝。
二、整體感知
1.下面對(duì)《蟈蟈與蛐蛐》賞析有誤的一項(xiàng)是()
A.這首詩(shī)借對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”的描寫,表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。
B.這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。
C.“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)喜”的美妙。
D.“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中溫馨的氣氛與前面的氛圍既形成對(duì)比又十分和諧。
2.下面對(duì)《夜》賞析有誤的一項(xiàng)是()
A.這首小詩(shī)著力展示了夜的靜溢、美麗,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
B.“夜來(lái)臨,四下一片靜,/只聽(tīng)得見(jiàn)溪水輕輕地歌唱?!边@里是以動(dòng)寫靜,以動(dòng)襯靜而更顯其靜。
C.第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫到美麗的月色,這是簡(jiǎn)單的重復(fù),是可有可無(wú)的一節(jié)。
D.這首詩(shī)全篇描寫的是眼前的實(shí)景,突出其靜謐、美麗,讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
3.如何理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這句詩(shī)?
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_____________________________________
4.《蟈蟈與蛐蛐》中,詩(shī)人為什么把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?
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_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
5.按要求填空。
⑴“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈,隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏_____________________,烘托了夏天白日_____________________________。
⑵能渲染“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩的句子有:_______________________
_____________________________________
_____________________________________
_________________¬¬__(從詩(shī)中找出原句)。
⑶“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了_________________________
________________________________,與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。
三、課內(nèi)閱讀
夜
葉賽寧
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng),
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了,
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨,四下一片靜,
只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝,
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn),
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草,
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨,四下一片寂靜,
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝,
給周圍的一切披上銀裝。
1.“夢(mèng)鄉(xiāng)”是什么意思?這說(shuō)明了什么?
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2.為什么“大河”會(huì)“銀星萬(wàn)點(diǎn)”?
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3.為什么“原野上的青草”會(huì)“閃著銀色光芒”?
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4.寫出這首詩(shī)第一節(jié)押韻的韻腳?
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5.“只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好?請(qǐng)說(shuō)明理由。
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四、拓展閱讀
又一個(gè)五月之夜
[俄]費(fèi)特
多美的夜色!溫馨籠罩了一切!
午夜時(shí)分親愛(ài)的家鄉(xiāng)啊,謝謝!
掙脫冰封疆界,飛離風(fēng)雪之國(guó),
你的五月多么清新,多么純潔!
多美的夜色!繁星中的每一顆,
重新又溫暖柔和地注視著心靈。
空中,尾隨著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌,
到處傳播著焦灼,洋溢著愛(ài)情。
白樺期待著,那半透風(fēng)的葉子,
靦腆地招手,撫慰人們的目光。
白樺顫動(dòng)著,像新娘面臨婚禮,
既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。
啊,夜色,你無(wú)形的容顏柔和,
無(wú)論什么時(shí)節(jié)也不會(huì)使我厭倦!
情不自禁吟唱著最新譜就的歌,
我再一次信步來(lái)到你的身邊。
1.這首詩(shī)描寫了什么景色?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?
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2.本詩(shī)第一節(jié)中的“謝謝”,表達(dá)了詩(shī)人什么心情?
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3.本詩(shī)第一節(jié)和第二節(jié)均以“多美的夜色!”開(kāi)頭,二者的作用相同嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
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4.詩(shī)的第三節(jié)用了哪些修辭手法刻畫白樺樹?這樣寫可以收到怎樣的表達(dá)效果?
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☆中考回眸
(2007蘭州卷)4.結(jié)合語(yǔ)境,解釋下面句子中畫線詞語(yǔ)。(3分)
當(dāng)我們面對(duì)困難面對(duì)無(wú)奈,是否潑悄悄地給自己一個(gè)笑臉呢?給自己一個(gè)笑臉,讓自己擁有—分坦然;給自己一個(gè)笑臉,讓自己勇敢地面對(duì)艱險(xiǎn)。這是怎樣的一種調(diào)節(jié)、怎樣的一種豁達(dá)、怎樣的一種鼓勵(lì)?。?/p>
笑臉:_______________________________
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答案:指面對(duì)困難與無(wú)奈時(shí),要調(diào)節(jié)好心態(tài),表現(xiàn)出勇氣與坦然,給自己以鼓勵(lì)。
☆寫作小練筆
面對(duì)美麗的夜雨,你有什么體驗(yàn)?請(qǐng)用幾行小詩(shī)展示自己的體驗(yàn)。
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☆作文素材
美麗的夜雨
美麗的夜雨
像輕聲到來(lái)的客人
打開(kāi)啤酒瓶吧,歡迎
于是,泡沫,水珠
在腳下和車輪下飛進(jìn)
美麗的夜雨
辛勤地擦洗大地
處處都是閃光的鏡子
城市一下亮了起來(lái)
地下也聯(lián)起燈的長(zhǎng)虹
美麗的夜雨
把情人牽到一把傘下
雨聲掩住了低低的私語(yǔ)
從月夜下散出溫暖的熱氣
把雨絲蒸釀成了蜜
美麗的夜雨
像拉著小提琴
滑進(jìn)每一家的玻璃窗
把明天更甜的生活
飄進(jìn)孩子的夢(mèng)
一、1.⑴A⑵B2.B(A項(xiàng)中的“暄”應(yīng)為“喧”,C項(xiàng)中的“狀”應(yīng)為“裝”,D項(xiàng)中的“香”應(yīng)為“鄉(xiāng)”。)3.⑴停留;歇息(多指鳥類)。⑵非常靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲音。4.C5.A二、1.D2.C3.揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律,從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。4.詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。5.⑴生機(jī)勃勃的景象/“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙。⑵它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了;/便舒適地棲息在可喜的草叢中間。⑶嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛。三、1.“夢(mèng)鄉(xiāng)”指睡熟時(shí)候的境界。這說(shuō)明了“夜”已來(lái)臨了。2.這是描寫“大河”平靜,沒(méi)有波瀾,映照著天上的繁星,所以說(shuō)“大河銀星萬(wàn)點(diǎn)”。3.這是描寫月光下的浸水的原野上的青草。因?yàn)榍嗖萆嫌兴?,所以?huì)反射著月光,因此“青草”會(huì)“閃著銀色光芒”。4.鄉(xiāng)、響、嚷。5.不好。因?yàn)椤耙箒?lái)臨,四下一片靜”,靜得連溪水也不好意思大聲流淌,只能“輕輕地”,突出了夜的靜謐,如去掉就沒(méi)有這種效果。四、1.這首詩(shī)描繪了夏日五月夜晚的家鄉(xiāng)美景。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和自己回到家鄉(xiāng)的喜悅之情。2.“謝謝”一詞,表達(dá)了詩(shī)人完全陶醉在家鄉(xiāng)美景中時(shí)的喜悅和激動(dòng)。3.第一節(jié)的“多美的夜色”確定了贊美家鄉(xiāng)夏日夜景、抒發(fā)喜悅心情的感情基調(diào);第二節(jié)的“多美的夜色”則引起下文,引出對(duì)家鄉(xiāng)夏夜美景的具體描寫。4.運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地描繪了白樺樹在夜色下的柔美風(fēng)姿,融情于景,富于感染力。
9、新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容預(yù)覽:
23、《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.通過(guò)課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。
2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 重點(diǎn)字詞及句子的理解。
2. 有關(guān)歷史人名及故事。
3. 當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。……”青山依舊夕陽(yáng)依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他,在學(xué)習(xí)之前,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事?(三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心)
二、課文朗讀。(范讀,齊讀,指名讀相關(guān)段落)
三、作家與作品。
1. 文章出處。(本文節(jié)選自《三國(guó)志?蜀志?諸葛亮傳》,作者是陳壽,字承祚,晉朝安漢人,所著《三國(guó)志》共65卷,記載三國(guó)時(shí)期魏、蜀 、吳的歷史。)
2. 介紹關(guān)于《三國(guó)志》:《三國(guó)志》是歷史散文。記載魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。
《三國(guó)志》分為《魏書》、《蜀書》、《吳書》。屬紀(jì)傳體的分國(guó)史。它善于敘事,總是選取最有代表性的事件和情節(jié),進(jìn)行簡(jiǎn)潔描述和重點(diǎn)刻劃,從而突出中心,表現(xiàn)人物性格物征,文學(xué)價(jià)值很高。
《三國(guó)志》在二十四史中,與《史記》、《漢書》、《后漢書》一起被稱為“四史”(前四史)。
3.文中當(dāng)時(shí)的人物介紹:
曹操:漢室丞相,挾天子而令諸侯 (200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹,基本統(tǒng)一黃河流域;207年北征烏桓,取得勝利,為統(tǒng)一全國(guó)準(zhǔn)備了條件。)
孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世
(牢固地占有長(zhǎng)江下游南部地區(qū)。)
劉備:出身于販屨織席之輩
(相繼投靠陶謙、曹操,一度任豫州刺史;199年起兵攻打曹操失敗,依附袁紹;次年因袁紹全軍覆沒(méi),逃往荊州依附劉表,受排擠被送到新野小縣屯兵--雖號(hào)稱“帝室之胄”而二十余年流亡各地。)
4.時(shí)代背景。
東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時(shí),爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義--黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大小武裝力量,為了取代東漢王朝,爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍,進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān),在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中,一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后,形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。
5.解題
公元207 年,劉備屢敗,只好投靠劉表,寄居新野,勢(shì)單力孤??是筚t者輔佐其成就大業(yè),于是三顧茅廬,問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng),為他對(duì)當(dāng)時(shí)的政治、軍事形勢(shì)做分析。“對(duì)”:回答,應(yīng)對(duì)。
四、再讀課文,弄準(zhǔn)字音。
隴畝(lǒng) 傾頹(tuí) 猖蹶(chāng jué) 存恤(xù) 夷越(yí)
胄(zhòu) 殆(dài) 沔(miǎn) 詣(yì)
五、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。
六、自學(xué)效果抽查。
七、再次朗讀體會(huì)。
八、作業(yè)。
將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上。
第二課時(shí)
一、朗讀激趣。
學(xué)生自選你最喜歡的一段當(dāng)堂朗讀。
二、抽查消化情況。
昨天作業(yè)本上字詞的抽查。
三、文章脈絡(luò)。
1、諸葛亮青年時(shí)代之事 一論曹操--不可爭(zhēng)鋒 未出茅廬而
2、徐庶推薦諸葛亮 二論孫權(quán)--為援不圖 知天下天分
3、劉備問(wèn)計(jì),諸葛亮對(duì)策 三論荊益--天所以資
4、孤之有孔明,猶魚之有水也(孔明之重要性) 四論策略修明內(nèi)政,聯(lián)吳抗曹
四、逐段深研。
第一段:簡(jiǎn)介諸葛亮的身份以及他遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
1.為什么交待這個(gè)?--與《陳涉世家》聯(lián)系:
①寫人物傳記首先要交待身份,符合傳記的寫法。
②為下文作鋪墊。
2.諸葛亮“每自比于管仲、樂(lè)毅”說(shuō)明他什么?
說(shuō)明他志向遠(yuǎn)大,自認(rèn)為有出將入相的才能。
3.為什么“時(shí)人莫之許”,只有崔州平和徐庶“謂為信然”?
因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他,只有跟他十分友好的朋友
才知道他確有出將入相的才能。
第二段:寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
1.徐庶為什么說(shuō)諸葛亮只可“就見(jiàn)”“不可屈致”?
⑴有才能的人往往恃才自傲,如果不夠尊重地請(qǐng)他,他肯定不會(huì)來(lái)。⑵親自前往拜訪,才能顯示思賢若渴,才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。(3)通過(guò)徐庶的話側(cè)面烘托諸葛亮的才能。
第三段:寫劉備三顧茅廬問(wèn)策。
1.“三顧茅廬”為什么不詳細(xì)介紹?
隆中的對(duì)策才是要點(diǎn),這樣安排詳略得當(dāng)。
(1.小說(shuō) 比史籍的故事性更強(qiáng);從很多細(xì)節(jié)上進(jìn)行文學(xué)加工,如寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細(xì)節(jié),這樣使二人的見(jiàn)面更有戲劇性了。2.小說(shuō)詳細(xì)寫了三顧茅廬時(shí)關(guān)羽和張飛的表現(xiàn),以襯托劉備求賢若渴的真誠(chéng)態(tài)度。3.小說(shuō)還刻畫了諸葛亮的個(gè)性,他在劉備的請(qǐng)求面前一再推辭,表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范。)
第四段:寫隆中對(duì)策。 新課 標(biāo)第一 網(wǎng)
一論曹操 軍事優(yōu)勢(shì)--擁百萬(wàn)之眾 政治優(yōu)勢(shì)--挾天子而令諸侯
結(jié)論--此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒
二論孫權(quán) 地位鞏固--已歷三世 地理優(yōu)勢(shì)--國(guó)險(xiǎn) 政治優(yōu)勢(shì)--民附,賢能為之用
結(jié)論--此可以為援而不可圖也
三論荊益 (荊州) 地理優(yōu)勢(shì)--用武之國(guó) 交通便利(易攻難守) 政治形勢(shì) --其主不能守(既不會(huì)用兵,又不會(huì)用人) 結(jié)論--可爭(zhēng),但作為根據(jù)地不保險(xiǎn)。
(益州)地勢(shì)險(xiǎn)要--天府之土(高祖因之以成帝業(yè)) 政治形勢(shì)--暗弱(民殷國(guó)富而不知存恤,智能之士思得明君。)
結(jié)論--可圖,作為根據(jù)地。
第五段:側(cè)寫羽、飛,體現(xiàn)對(duì)其器重與信任。
五、作業(yè)。
完成課后作業(yè)2題
第三課時(shí)
一、深入探討。
1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?
藍(lán)圖:“霸業(yè)可成 ” “漢室可興”
方針:“西和諸戎,南撫夷越,外接結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理”
根據(jù):占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。
2 、對(duì)諸葛亮的這番話,劉備是什么態(tài)度?從這番話看,應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮?
劉備是持肯定、贊同的觀點(diǎn)。諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的人。
3、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中,諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)的?
特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用 “非惟天時(shí),抑亦人謀也”“ 賢能為之用”“ 總攬英雄”。
4、結(jié)合具體語(yǔ)句,分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的人物形象。
劉 備:是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。
諸葛亮:是一個(gè)富有雄才大略的謀臣形象。(運(yùn)籌帷幄,決勝千里)
5、結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用?
引出劉備對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià),說(shuō)明他的“自比”并非虛夸,從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能;同時(shí)照應(yīng)了前文,使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
二、體會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫的運(yùn)用。
正面:諸葛亮隱居及答問(wèn)過(guò)程 體現(xiàn):不凡抱負(fù)和卓越的政治軍事才能
側(cè)面:徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答 體現(xiàn):表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。
三、拓展練兵。
1.通假字:①欲伸大義于天下:信,通“伸”,伸張。②自董卓已來(lái) :已,通“以”。
2、詞類活用:
①名作動(dòng):簞食壺漿:簞,用簞盛,名詞作動(dòng)詞。 壺,用壺盛。
信義著于四海:信,講信用。
②名作狀。:于是與亮情好日密:日,一天天。西和諸戎:西,向西。
3、一詞多義:
①信:謂為信然--確實(shí) 信義著于四海--誠(chéng)信 欲信大義于天下--同“伸”,伸張
②因:因屏人曰--于是 因以為號(hào)焉?!段辶壬鷤鳌?-因此
高祖因之以成帝業(yè)--憑借 余因得遍觀群書--因此 罔不因勢(shì)象形--就著,根據(jù)
③遂:由是先主遂詣亮--于是,就 然操遂能克紹--終于、最終
遂迷,不復(fù)得路。--終于、竟然
④誠(chéng): 此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。--加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣,的確、實(shí)在。 誠(chéng)如是--如果
⑤已:然志猶未已--停止 自董卓已來(lái)--通“以” 已歷三世--已經(jīng)
⑥謂:謂為信然--認(rèn)為 謂先主曰--對(duì)……說(shuō)
⑦然: 謂為信然--這樣 然志猶未已--然而,但是
⑧用: 遂用猖蹶--因此 賢能為之用--利用 此用武之國(guó) --運(yùn)用
4、句式:
⑴判斷句:諸葛孔明者,臥龍也。 此用武之國(guó)。
⑵省略句:君與俱來(lái)。
⑶倒裝句:每自比于管仲、樂(lè)毅 時(shí)人莫之許也。
⑷遞進(jìn)復(fù)句:非惟天時(shí),抑亦人謀也。
⑸被動(dòng)句:賢能為之用。
5、古今異義
顧 古義,拜訪。將軍宜枉駕顧之。 今義,照顧。
凡 古義,總共。凡三往。 今義,平常的。
孤 古義,我,古代王侯的自稱。 今義,孤立。
殆 古義,大概。此殆天所以資將軍 今義,危險(xiǎn)。(百戰(zhàn)不殆)
日 古義,一天天。于是與亮情好日密 今義,太陽(yáng)或日子
四、出自本文的成語(yǔ)。
度德量力 簞食壺漿 挾天子而令諸侯
五、用法遷移。
將下列字組成語(yǔ)并要求用法一樣:
①躬:親自。(事必躬親:不管什么事情都一定要親自去做。)
②身:身臨其境、身體力行、身先士卒、身經(jīng)百戰(zhàn)
③度:審時(shí)度勢(shì)、以己度人
六、視野擴(kuò)展。
收集有關(guān)諸葛亮的故事、成語(yǔ)或名句。(每生至少收集3條)
10、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),而又各有其特點(diǎn)?!断X蟈與蚰蚰》一詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,生動(dòng)地表現(xiàn)“‘大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡’的主題?!兑埂藩q如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
蟈蟈和蛐蛐
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
〖教學(xué)設(shè)想〗
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
地球是我們的家園,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,她將以博大的胸懷,賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》,就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景
學(xué)生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
四、生成研究
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)(參見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》):
1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分,從哪兩句詩(shī)可以看出來(lái)??jī)刹糠值膬?nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來(lái)的?
2、理解詩(shī)中蟲鳴的內(nèi)在意義。
3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景,描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱,為什么說(shuō)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”?
4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)具有優(yōu)美的意境,給讀者以美的享受,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句舉一例,用你自己的話談?wù)勗?shī)美在哪里?
11、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首 蟈蟈與蛐蛐 夜》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)
4.揣摩語(yǔ)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
1.一課時(shí)
2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)方法
1.誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
2.感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等
3.比較法 運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中,去傾聽(tīng)生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1.作者簡(jiǎn)介
濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇,如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩(shī)《白天逝去了》等。
他的詩(shī)想象豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘?ldquo;美的夢(mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”
2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩(shī)意。
3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。
教師點(diǎn)撥:
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”,這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蛔的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后,在詩(shī)人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起。
4.如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?
教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰鳌T?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。 3.合作探究
詩(shī)歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討,教師明確:
全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
4.學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī),放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》
1.資料助讀
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
2.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):
詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。
詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué),引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫到美麗的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)
的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
3.學(xué)生感情品讀,體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考:詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?
學(xué)生精彩回答,教師明確:
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
4.拓展延伸
同是寫夜的詩(shī)歌,這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜 夜
月光淡淡, 天河何處?
籠罩著村外的松林。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
白云團(tuán)團(tuán), 怕會(huì)有鮫人在岸。
漏出了幾點(diǎn)疏星。 對(duì)月流珠?
這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。
5.學(xué)生熟讀詩(shī)歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。
四、作業(yè)
P16練習(xí)三
板書設(shè)計(jì)
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
(夏)蟈蟈的樂(lè)音 主題:
(冬)蛐蛐的歌兒 大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡
構(gòu)思:短小精致又十分大氣
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
靜謐、美麗 溪水 月色 (反復(fù)吟詠)
(安適、寧?kù)o的心境) 大河 小溪 青草
12、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心獨(dú)運(yùn)。
3、揣摩詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn):反復(fù)誦讀,在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的 意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排:1
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),錄音帶。
教學(xué)方法:誦讀法 感悟法
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲的 叫聲,在 詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。今天,我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下,區(qū)傾聽(tīng)生命的贊歌。
二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
三、 讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、 整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、 問(wèn)題研究:
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)
六、 課后練習(xí)一:
詩(shī)人這樣寫,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
第二首:《夜》
一、 作者簡(jiǎn)介:
葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、 賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié):寫夜的靜謐
第二節(jié):寫溪水的歌唱
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗
第四節(jié):再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、 用自己的話,描繪所寫的夜景
2、 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ?
四、 反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、 布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。