《新人教版九年級語文上冊第4課《外國詩兩首》的教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、新人教版九年級語文上冊第4課《外國詩兩首》的教學設計一等獎
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點?！断X蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美，生動地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會死亡的主題。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
【教學過程】
第一課時
蟈蟈和蛐蛐
〖教學重點
引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由蟈蟈的樂音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩歌。
〖教學難點
理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。
〖教學設想
１、簡略介紹作者和時代背景，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。
２、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。
〖教學設計
一、導入
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌
二、簡略介紹作者和時代背景
學生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個意象的內(nèi)涵。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。
四、生成研究
學生生成問題預計（參見《讀寫導航》）：
１、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個部分，從哪兩句詩可以看出來？兩部分的內(nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來的？
２、理解詩中蟲鳴的內(nèi)在意義。
３、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，為什么說大地的詩歌從來不會死亡？
４、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優(yōu)美的意境，給讀者以美的享受，請結(jié)合詩句舉一例，用你自己的話談談詩美在哪里？
2、新人教版九年級語文上冊第4課《外國詩兩首》的教學設計
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點?！断X蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美，生動地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會死亡的主題?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
【教學過程】
第一課時
蟈蟈和蛐蛐
〖教學重點
引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由蟈蟈的樂音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩歌。
〖教學難點
理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。
〖教學設想
１、簡略介紹作者和時代背景，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。
２、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。
〖教學設計
一、導入
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌
二、簡略介紹作者和時代背景
學生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個意象的內(nèi)涵。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。
四、生成研究
學生生成問題預計（參見《讀寫導航》）：
１、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個部分，從哪兩句詩可以看出來？兩部分的內(nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來的？
２、理解詩中蟲鳴的內(nèi)在意義。
３、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，為什么說大地的詩歌從來不會死亡？
４、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優(yōu)美的意境，給讀者以美的享受，請結(jié)合詩句舉一例，用你自己的話談談詩美在哪里？
3、魯教版九年級語文上冊第4課《外國詩兩首》教學設計
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學語文第六冊的一篇看圖學文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學目標、重難點分析
1、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，學習“冒”、“破裂”
“飽脹、”等詞語。
2、能力目標：學習作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學生善于合作、互助學習的良好學習品質(zhì)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
本課的重難點在于：在信息技術環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到教學目標提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感。
教學過程
1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學習我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？
（迫不及待）
為什么呢？
（一進門就聞到一陣清香）
2、想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！
亭亭玉立的荷花！
千姿百態(tài)的荷花！
潔白無暇的荷花！
冰清玉潔的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！
爭奇斗妍的荷花！
3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（２）仔仔細細地看荷花。
（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（３）津津有味地在看荷花。
４、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）
（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？
“跳”！
“探”！
“蹦”！
“伸”！
“鉆”！
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。
（迫不及待
非常高興
歡天喜地
非常激動）
太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？
５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？
（荷花想到外面來透透氣！
她想向人們展示她的美麗！
她想讓人們都來觀賞她！
她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗?。?/p>
６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
７、荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節(jié)）
８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
９、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學們練習有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。
11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？
如果你是歌唱家，你怎樣？
如果你是舞蹈家呢？
如果你是詩人呢？
12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句，課件欣賞：
（《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……）
4、新人教版九年級語文上冊第4課《外國詩兩首》教案
內(nèi)容預覽：
4、外國詩兩首
教學目標：
1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。
3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。
課時安排：1
教具準備：錄音機，錄音帶。
教學方法：誦讀法 感悟法
教學過程：
一、 導入
同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
二、 學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、 讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、 整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、 問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、 課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、 作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習二訓練：
1、 用自己的話，描繪所寫的夜景
2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
四、 反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的 寫作訓練。
......
5、人教版九年級語文上冊《外國詩兩首》教學設計
這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。下面是小編整理的九年級語文上冊《外國詩兩首》教案設計，歡迎大家閱讀參考!
【《外國詩兩首》教案設計】
教學目標：
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點
2、寫景詩的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排：1
教學過程：
一、 導入
二、 學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、 讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、 整體把握;
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、 問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。)
六、 課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、 作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習二訓練：
1、 用自己的話，描繪所寫的夜景
2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?
四、 反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)
【教學總結(jié)】
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，在詩人的聯(lián)想中，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。
這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點?
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
6、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學設計
秋天的風鈴
教材簡析：
這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風俗的留戀。
教學設想：
1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。
2．教學本課文要達到的課標要求：
——朗讀并背誦、默寫四首古詩；
——培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；
——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
3．教學的重點、難點：
——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
——感知古代詩歌的內(nèi)容。
——品味詩歌的意境美和語言美。
教學過程：
第一課時
（一）導入新課（學生學過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入，也可從一般人們旅游都到風景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學生學習的興趣）
（二）預習課文
結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。
2．指導學生朗讀
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）
（四）品味詩意
1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。
2．同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標準。）
3．質(zhì)疑探究
①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）
②同學們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學生多說，不要急于下結(jié)論。）
4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。
（注意在同學們說的時候老師適當點撥，讓學生明白這就是品味詩的意境）
5．賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術上的特色；（簡單滲透對仗的知識）
②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導學生揣摩這兩句詩的運用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務,導致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。
③引導學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。
6．引導學生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？
——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學生引用詩句來證明自己的說法）。
（五）鞏固教學
1．學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；
2．請學生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）
（六）布置作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。
第二課時
（一）復習前一課時所學的兩首詩
——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句
——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句
——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句
（二）導入新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入）
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導學生朗讀：
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）
（四）品讀詩意
1．對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。
2．讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）
（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學生可結(jié)合地理課的有關知識聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩
①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）
④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。
（五）鞏固教學
1．將詩中的好句子默寫出來。
（六）布景作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
注：括號內(nèi)文字僅供教師上課時參考。
7、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學設計
教材簡析：
這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風俗的留戀。
教學設想：
1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。
2．教學本課文要達到的課標要求：
——朗讀并背誦、默寫四首古詩；
——培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；
——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
3．教學的重點、難點：
——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
——感知古代詩歌的內(nèi)容。
——品味詩歌的意境美和語言美。
教學過程 ：
第一課時
（一）導入 新課（學生學過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入 ，也可從一般人們旅游都到風景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學生學習的興趣）
（二）預習課文
結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。
2．指導學生朗讀
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）
（四）品味詩意
1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。
2．同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標準。）
3．質(zhì)疑探究
①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）
②同學們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學生多說，不要急于下結(jié)論。）
4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。
（注意在同學們說的時候老師適當點撥，讓學生明白這就是品味詩的意境）
5．賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術上的特色；（簡單滲透對仗的知識）
②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導學生揣摩這兩句詩的運用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務,導致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。
③引導學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。
6．引導學生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？
——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學生引用詩句來證明自己的說法）。
（五）鞏固教學
1．學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；
2．請學生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）
（六）布置作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。
第二課時
（一）復習前一課時所學的兩首詩
——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句
——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句
——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句
（二）導入 新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入 ）
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導學生朗讀：
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）
（四）品讀詩意
1．對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。
2．讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）
（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學生可結(jié)合地理課的有關知識聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩
①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）
④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。
（五）鞏固教學
1．將詩中的好句子默寫出來。
（六）布景作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
注：括號內(nèi)文字僅供教師上課時參考。
8、新人教版語文九年級上冊《外國詩兩首》優(yōu)質(zhì)學案
新人教版語文九年級上《外國詩兩首》優(yōu)質(zhì)學案
☆課文導讀
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，詩歌以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。全詩意境既精微優(yōu)美而又廣大深邃，是詩人的生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使讀者深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情。
《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢埃娙藦淖匀恢屑橙§`感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。
☆基礎過關
一、讀音辨析
蟈蟈（ɡuō） 蛐蛐（qū）
棲息（qī） 草茸茸（rónɡ）
歡嚷（rǎnɡ） 沉浸（jìn）
二、詞語釋義
昏暈：頭腦迷糊，神志不清；失去知覺。
喧響：發(fā)出聲音很大的響聲。
沉浸：浸入水中。多比喻處于某種境界或思想活動中。
三、語句解讀
1.大地的詩歌從來不會死亡
詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大地的歌手，把它們的鳴唱當作大地的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫劳觥闭侨娭黝}的揭示。
2.夜來臨，四下一片靜，/只聽得溪水輕輕地歌唱。/明月撒下它的光輝，/給周圍的一切披上銀裝。
在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
四、作家作品
濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
葉塞寧(1895—1925)，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
☆一顯身手
一、基礎知識
1.選出與下列加點字讀音完全相同的一組。
⑴寧靜níng（）
A.安寧B.寧可C.寧愿
⑵盛夏shèng（）
A.盛器B.茂盛C.盛東西
2.選出字形無誤的一項（）
A.夜鶯暄響飄蕩割麥
B.消逝疲勞蕩漾播撒
C.沉浸銀狀嚴霜陰涼
D.插秧歡嚷夢香驕陽
3.解釋下列句中加點的詞。
⑴一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
棲息：_______________________________
_____________________________________
⑵夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。
沉寂：_______________________________
_____________________________________
4.下列詩句與原詩一致的是（）
A.那就是蟈蟈的聲音??！它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消失，一旦唱得疲勞了。
B.幽暗的松林失去喧響，／河水悄悄流入夢鄉(xiāng)。
C.大河銀星萬點，／小溪銀波微漾。
D.大地的詩歌呀，從來沒有停息：／在沉寂的冬天夜晚，當嚴霜凝一片寧靜／從爐邊就彈起了蛐蛐的歌兒
5.下列詩句中沒有使用擬人修辭方法的一項是（）
A.大地的詩歌從來不會死亡
B.河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，／幽暗的松林失去喧響。
C.夜來臨，四下一片靜，只聽得溪水輕輕地歌唱
D.明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。
二、整體感知
1.下面對《蟈蟈與蛐蛐》賞析有誤的一項是（）
A.這首詩借對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”的描寫，表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。
B.這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。
C.“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂喜”的美妙。
D.“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中溫馨的氣氛與前面的氛圍既形成對比又十分和諧。
2.下面對《夜》賞析有誤的一項是（）
A.這首小詩著力展示了夜的靜溢、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
B.“夜來臨，四下一片靜，／只聽得見溪水輕輕地歌唱。”這里是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。
C.第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是簡單的重復，是可有可無的一節(jié)。
D.這首詩全篇描寫的是眼前的實景，突出其靜謐、美麗，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。
3.如何理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩？
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4.《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人為什么把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
5.按要求填空。
⑴“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏_____________________，烘托了夏天白日_____________________________。
⑵能渲染“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩的句子有：_______________________
_____________________________________
_____________________________________
_________________¬¬__(從詩中找出原句)。
⑶“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了_________________________
________________________________，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。
三、課內(nèi)閱讀
夜
葉賽寧
河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長腳秧雞不再歡嚷。
夜來臨，四下一片靜，
只聽得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬點，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
1.“夢鄉(xiāng)”是什么意思？這說明了什么？
_____________________________________
_____________________________________
2.為什么“大河”會“銀星萬點”？
_____________________________________
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3.為什么“原野上的青草”會“閃著銀色光芒”？
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4.寫出這首詩第一節(jié)押韻的韻腳？
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5.“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好？請說明理由。
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四、拓展閱讀
又一個五月之夜
［俄］費特
多美的夜色！溫馨籠罩了一切！
午夜時分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝！
掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，
你的五月多么清新，多么純潔！
多美的夜色！繁星中的每一顆，
重新又溫暖柔和地注視著心靈。
空中，尾隨著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌，
到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。
白樺期待著，那半透風的葉子，
靦腆地招手，撫慰人們的目光。
白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，
既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。
啊，夜色，你無形的容顏柔和，
無論什么時節(jié)也不會使我厭倦！
情不自禁吟唱著最新譜就的歌，
我再一次信步來到你的身邊。
1.這首詩描寫了什么景色？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
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2.本詩第一節(jié)中的“謝謝”，表達了詩人什么心情？
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3.本詩第一節(jié)和第二節(jié)均以“多美的夜色！”開頭，二者的作用相同嗎？說說你的理解。
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4.詩的第三節(jié)用了哪些修辭手法刻畫白樺樹？這樣寫可以收到怎樣的表達效果？
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☆中考回眸
（2007蘭州卷）4.結(jié)合語境，解釋下面句子中畫線詞語。(3分)
當我們面對困難面對無奈，是否潑悄悄地給自己一個笑臉呢?給自己一個笑臉，讓自己擁有—分坦然；給自己一個笑臉，讓自己勇敢地面對艱險。這是怎樣的一種調(diào)節(jié)、怎樣的一種豁達、怎樣的一種鼓勵??！
笑臉：_______________________________
_____________________________________
答案：指面對困難與無奈時，要調(diào)節(jié)好心態(tài)，表現(xiàn)出勇氣與坦然，給自己以鼓勵。
☆寫作小練筆
面對美麗的夜雨，你有什么體驗？請用幾行小詩展示自己的體驗。
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
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☆作文素材
美麗的夜雨
美麗的夜雨
像輕聲到來的客人
打開啤酒瓶吧，歡迎
于是，泡沫，水珠
在腳下和車輪下飛進
美麗的夜雨
辛勤地擦洗大地
處處都是閃光的鏡子
城市一下亮了起來
地下也聯(lián)起燈的長虹
美麗的夜雨
把情人牽到一把傘下
雨聲掩住了低低的私語
從月夜下散出溫暖的熱氣
把雨絲蒸釀成了蜜
美麗的夜雨
像拉著小提琴
滑進每一家的玻璃窗
把明天更甜的生活
飄進孩子的夢
一、1.⑴A⑵B2.B（A項中的“暄”應為“喧”，C項中的“狀”應為“裝”，D項中的“香”應為“鄉(xiāng)”。）3.⑴停留；歇息（多指鳥類）。⑵非常靜，沒有一點聲音。4.C5.A二、1.D2.C3.揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復始、生命不息的美。4.詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。5.⑴生機勃勃的景象/“蟈蟈的樂音”的美妙。⑵它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了；／便舒適地棲息在可喜的草叢中間。⑶嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛。三、1.“夢鄉(xiāng)”指睡熟時候的境界。這說明了“夜”已來臨了。2.這是描寫“大河”平靜，沒有波瀾，映照著天上的繁星，所以說“大河銀星萬點”。3.這是描寫月光下的浸水的原野上的青草。因為青草上有水，所以會反射著月光，因此“青草”會“閃著銀色光芒”。4.鄉(xiāng)、響、嚷。5.不好。因為“夜來臨，四下一片靜”，靜得連溪水也不好意思大聲流淌，只能“輕輕地”，突出了夜的靜謐，如去掉就沒有這種效果。四、1.這首詩描繪了夏日五月夜晚的家鄉(xiāng)美景。抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的無比熱愛和自己回到家鄉(xiāng)的喜悅之情。2.“謝謝”一詞，表達了詩人完全陶醉在家鄉(xiāng)美景中時的喜悅和激動。3.第一節(jié)的“多美的夜色”確定了贊美家鄉(xiāng)夏日夜景、抒發(fā)喜悅心情的感情基調(diào)；第二節(jié)的“多美的夜色”則引起下文，引出對家鄉(xiāng)夏夜美景的具體描寫。4.運用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地描繪了白樺樹在夜色下的柔美風姿，融情于景，富于感染力。
9、新人教版九年級語文上冊第23課《隆中對》教學設計
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23、《隆中對》教學設計
教學目的：
1．通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2．理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學難點：
1． 重點字詞及句子的理解。
2． 有關歷史人名及故事。
3． 當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
教學過程
第一課時
一、導入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。……”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學習之前，問一問學生，了解哪些關于諸葛亮的詞語、對聯(lián)、詩歌、故事？（三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心）
二、課文朗讀。（范讀，齊讀，指名讀相關段落）
三、作家與作品。
1． 文章出處。（本文節(jié)選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳》，作者是陳壽，字承祚，晉朝安漢人，所著《三國志》共65卷，記載三國時期魏、蜀 、吳的歷史。）
2． 介紹關于《三國志》：《三國志》是歷史散文。記載魏、蜀、吳三國的歷史。
《三國志》分為《魏書》、《蜀書》、《吳書》。屬紀傳體的分國史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進行簡潔描述和重點刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格物征，文學價值很高。
《三國志》在二十四史中，與《史記》、《漢書》、《后漢書》一起被稱為“四史”（前四史）。
3．文中當時的人物介紹：
曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯 （200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域；207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國準備了條件。）
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世
（牢固地占有長江下游南部地區(qū)。）
劉備：出身于販屨織席之輩
（相繼投靠陶謙、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹；次年因袁紹全軍覆沒，逃往荊州依附劉表，受排擠被送到新野小縣屯兵--雖號稱“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）
4．時代背景。
東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義--黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國鼎立的形勢。
5．解題
公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動，為他對當時的政治、軍事形勢做分析。“對”：回答,應對。
四、再讀課文，弄準字音。
隴畝（lǒng） 傾頹（tuí） 猖蹶（chāng jué） 存恤（xù） 夷越（yí）
胄（zhòu） 殆（dài） 沔（miǎn） 詣（yì）
五、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。
六、自學效果抽查。
七、再次朗讀體會。
八、作業(yè)。
將自學或抽查中重點的字詞解釋在作業(yè)本上。
第二課時
一、朗讀激趣。
學生自選你最喜歡的一段當堂朗讀。
二、抽查消化情況。
昨天作業(yè)本上字詞的抽查。
三、文章脈絡。
1、諸葛亮青年時代之事 一論曹操--不可爭鋒 未出茅廬而
2、徐庶推薦諸葛亮 二論孫權(quán)--為援不圖 知天下天分
3、劉備問計，諸葛亮對策 三論荊益--天所以資
4、孤之有孔明，猶魚之有水也（孔明之重要性） 四論策略修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹
四、逐段深研。
第一段：簡介諸葛亮的身份以及他遠大的抱負。
1．為什么交待這個？--與《陳涉世家》聯(lián)系：
①寫人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫法。
②為下文作鋪墊。
2．諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？
說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。
3．為什么“時人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”？
因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友
才知道他確有出將入相的才能。
第二段：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
1．徐庶為什么說諸葛亮只可“就見”“不可屈致”？
⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。⑵親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。（3）通過徐庶的話側(cè)面烘托諸葛亮的才能。
第三段：寫劉備三顧茅廬問策。
1．“三顧茅廬”為什么不詳細介紹？
隆中的對策才是要點，這樣安排詳略得當。
（1.小說 比史籍的故事性更強；從很多細節(jié)上進行文學加工，如寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細節(jié)，這樣使二人的見面更有戲劇性了。2.小說詳細寫了三顧茅廬時關羽和張飛的表現(xiàn)，以襯托劉備求賢若渴的真誠態(tài)度。3.小說還刻畫了諸葛亮的個性，他在劉備的請求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士風范。）
第四段：寫隆中對策。 新課 標第一 網(wǎng)
一論曹操 軍事優(yōu)勢--擁百萬之眾 政治優(yōu)勢--挾天子而令諸侯
結(jié)論--此誠不可與爭鋒
二論孫權(quán) 地位鞏固--已歷三世 地理優(yōu)勢--國險 政治優(yōu)勢--民附，賢能為之用
結(jié)論--此可以為援而不可圖也
三論荊益 （荊州） 地理優(yōu)勢--用武之國 交通便利（易攻難守） 政治形勢 --其主不能守（既不會用兵，又不會用人） 結(jié)論--可爭，但作為根據(jù)地不保險。
（益州）地勢險要--天府之土（高祖因之以成帝業(yè)） 政治形勢--暗弱（民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。）
結(jié)論--可圖，作為根據(jù)地。
第五段：側(cè)寫羽、飛，體現(xiàn)對其器重與信任。
五、作業(yè)。
完成課后作業(yè)2題
第三課時
一、深入探討。
1、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？諸葛亮為達到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？
藍圖：“霸業(yè)可成 ” “漢室可興”
方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”
根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。
2 、對諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？從這番話看，應怎樣評價諸葛亮？
劉備是持肯定、贊同的觀點。諸葛亮是個有卓越政治才能的人。
3、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？
特別強調(diào)了“人謀”的作用 “非惟天時，抑亦人謀也”“ 賢能為之用”“ 總攬英雄”。
4、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。
劉 備：是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象。
諸葛亮：是一個富有雄才大略的謀臣形象。（運籌帷幄，決勝千里）
5、結(jié)尾寫“關羽、張飛等不悅”有什么作用？
引出劉備對諸葛亮的評價，說明他的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能；同時照應了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。
二、體會正面描寫與側(cè)面描寫的運用。
正面：諸葛亮隱居及答問過程 體現(xiàn)：不凡抱負和卓越的政治軍事才能
側(cè)面：徐庶的推薦、關與張的不悅、劉備的回答 體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。
三、拓展練兵。
1．通假字：①欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。②自董卓已來 ：已，通“以”。
2、詞類活用：
①名作動：簞食壺漿：簞，用簞盛，名詞作動詞。 壺，用壺盛。
信義著于四海：信，講信用。
②名作狀。：于是與亮情好日密：日，一天天。西和諸戎：西，向西。
3、一詞多義：
①信：謂為信然--確實 信義著于四海--誠信 欲信大義于天下--同“伸”，伸張
②因：因屏人曰--于是 因以為號焉。《五柳先生傳》--因此
高祖因之以成帝業(yè)--憑借 余因得遍觀群書--因此 罔不因勢象形--就著，根據(jù)
③遂：由是先主遂詣亮--于是，就 然操遂能克紹--終于、最終
遂迷，不復得路。--終于、竟然
④誠： 此誠不可與爭鋒。--加強肯定語氣，的確、實在。 誠如是--如果
⑤已：然志猶未已--停止 自董卓已來--通“以” 已歷三世--已經(jīng)
⑥謂：謂為信然--認為 謂先主曰--對……說
⑦然： 謂為信然--這樣 然志猶未已--然而，但是
⑧用: 遂用猖蹶--因此 賢能為之用--利用 此用武之國 --運用
4、句式：
⑴判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。 此用武之國。
⑵省略句：君與俱來。
⑶倒裝句：每自比于管仲、樂毅 時人莫之許也。
⑷遞進復句：非惟天時，抑亦人謀也。
⑸被動句：賢能為之用。
5、古今異義
顧 古義，拜訪。將軍宜枉駕顧之。 今義，照顧。
凡 古義，總共。凡三往。 今義，平常的。
孤 古義，我，古代王侯的自稱。 今義，孤立。
殆 古義，大概。此殆天所以資將軍 今義，危險。（百戰(zhàn)不殆）
日 古義，一天天。于是與亮情好日密 今義，太陽或日子
四、出自本文的成語。
度德量力 簞食壺漿 挾天子而令諸侯
五、用法遷移。
將下列字組成語并要求用法一樣：
①躬：親自。（事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做。）
②身：身臨其境、身體力行、身先士卒、身經(jīng)百戰(zhàn)
③度：審時度勢、以己度人
六、視野擴展。
收集有關諸葛亮的故事、成語或名句。(每生至少收集3條)
10、九年級語文上冊《外國詩兩首》教學設計
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點?！断X蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美，生動地表現(xiàn)“‘大地的詩歌從來不會死亡’的主題。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
【教學過程】
第一課時
蟈蟈和蛐蛐
〖教學重點〗
引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。
〖教學難點〗
理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。
〖教學設想〗
１、簡略介紹作者和時代背景，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。
２、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。
〖教學設計〗
一、導入
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……
二、簡略介紹作者和時代背景
學生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個意象的內(nèi)涵。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
四、生成研究
學生生成問題預計（參見《讀寫導航》）：
１、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個部分，從哪兩句詩可以看出來？兩部分的內(nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來的？
２、理解詩中蟲鳴的內(nèi)在意義。
３、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，為什么說“大地的詩歌從來不會死亡”？
４、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優(yōu)美的意境，給讀者以美的享受，請結(jié)合詩句舉一例，用你自己的話談談詩美在哪里？
11、九年級語文上冊《外國詩兩首 蟈蟈與蛐蛐 夜》教學設計
教學目標
1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊
4．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。
教學設想
1．一課時
2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。
3．教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。
教學方法
1．誦讀法 引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法 引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等
3．比較法 運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
教學過程
一、導入
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1．作者簡介
濟慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”
2．教師感情范讀，學生整體感知詩意。
3．學生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?
教師在學生回答中作適當點撥、提示：
美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主題的揭示。 3．合作探究
詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學生小組研討，教師明確：
全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
4．學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。
三、指導自讀《夜》
1．資料助讀
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
2．學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
學生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩
的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
3．學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?
學生精彩回答，教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4．拓展延伸
同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜 夜
月光淡淡， 天河何處?
籠罩著村外的松林。 遠遠的海霧模糊。
白云團團， 怕會有鮫人在岸。
漏出了幾點疏星。 對月流珠?
這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。
5．學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。
四、作業(yè)
P16練習三
板書設計
蟈蟈與蛐蛐
濟慈
（夏）蟈蟈的樂音 主題：
（冬）蛐蛐的歌兒 大地的詩歌從來不會死亡
構(gòu)思：短小精致又十分大氣
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
靜謐、美麗 溪水 月色 （反復吟詠）
（安適、寧靜的心境） 大河 小溪 青草
12、人教版九年級語文上冊《外國詩兩首》教案
教學目標：
1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。
3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。
課時安排：1
教具準備：錄音機，錄音帶。
教學方法：誦讀法 感悟法
教學過程：
一、 導入
同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
二、 學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、 讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、 整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、 問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、 課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、 作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習二訓練：
1、 用自己的話，描繪所寫的夜景
2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
四、 反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的 寫作訓練。