《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活教學(xué)設(shè)計(jì) 信息時(shí)代的語(yǔ)文生活單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、信息時(shí)代的語(yǔ)文生活教學(xué)設(shè)計(jì) 信息時(shí)代的語(yǔ)文生活單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是日積月累的，尤其現(xiàn)在在信息化的時(shí)代下，我們更得勤加練習(xí)。下面是小編整理的信息時(shí)代的語(yǔ)文生活教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 認(rèn)識(shí)信息時(shí)代語(yǔ)言文字傳播的新現(xiàn)象，了解不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠針對(duì)不同媒介，撰寫具有相應(yīng)語(yǔ)言特征的文稿，提高以信息時(shí)代為背景的具體情境下的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
思維發(fā)展與提升 有意識(shí)地感受信息時(shí)代多種傳播媒介對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，通過(guò)調(diào)查，分析不同媒介的傳播特點(diǎn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的生活；學(xué)習(xí)辨識(shí)媒介信息，了解辨識(shí)虛假信息的基本知識(shí)、方法,并將其運(yùn)用于生活之中，提升思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造 利用多種媒介傳播信息,掌握?qǐng)?bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介傳播信息的相關(guān)知識(shí)和方法、技巧、要點(diǎn)等,并進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷提升媒介應(yīng)用能力與審美能力。
文化傳承與理解體會(huì) 學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,提升媒介素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
有意識(shí)地感受信息時(shí)代多種傳播媒介對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，通過(guò)調(diào)查，分析不同媒介的傳播特點(diǎn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的生活。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠正確理解、辨析、評(píng)判各種媒介帶來(lái)的信息，多角度分析問題,養(yǎng)成獨(dú)立
判斷的習(xí)慣，從而以正確的價(jià)值觀面對(duì)海量的信息。
教學(xué)時(shí)數(shù)
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：關(guān)于身邊人獲取信息的習(xí)慣的調(diào)查
一、課前布置任務(wù)：以小組為單位，開展一次有關(guān)“獲取科技信息的習(xí)慣”的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查表得出結(jié)論
1.身邊的人信息獲取的途徑有哪些，并思考獲取信息方式的不同對(duì)生活的影響。
2.研究調(diào)查可采用的基本方法：
資料查詢法：進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢或者圖書報(bào)紙查詢。
問卷調(diào)查法：向一些人發(fā)放問卷調(diào)查表，請(qǐng)他們進(jìn)行試填。
統(tǒng)計(jì)法：在了解數(shù)據(jù)后，進(jìn)行總結(jié)歸納。
二、課堂展示：以小組為單位展示研究過(guò)程，并得出結(jié)論
展示示例：
隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代生活中我們信息的傳遞方式變得更加多元化。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不再接收新的信息。我們組就“獲取科技信息的習(xí)慣”，開展了一項(xiàng)問卷調(diào)查活動(dòng)。這是我們組制訂的調(diào)查表：
隨機(jī)抽取的100人中有48人為男性，52人為女性，其年齡大致均勻地分布在10-50歲之間。這些人中有14人是專業(yè)技術(shù)人員，10人為公司管理人員，30人為公司企業(yè)職工，22個(gè)學(xué)生，4名教師， 8名醫(yī)生，12人從事其他職業(yè)。
調(diào)查結(jié)果顯示，在獲取科技信息的渠道上，通過(guò)電視來(lái)獲取信息的有87.5%，通過(guò)報(bào)紙來(lái)獲取信息的有59.12%，通過(guò)與人交談來(lái)獲取信息的有42.98%，通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)獲取信息的有26.61%，通過(guò)廣播來(lái)獲取信息的有24.58%，通過(guò)一般雜志來(lái)獲取信息的有12.2%，通過(guò)圖書來(lái)獲取信息的有11.88%，通過(guò)科學(xué)期刊來(lái)獲取信息的有10.48%。
結(jié)論:我國(guó)公民獲取科技信息的渠道趨于多元化，其中，從電視、報(bào)紙、與人交談等渠道獲取科技信息的比例較大，而從一般雜志、圖書、科學(xué)期刊等渠道獲取科技信息的比例較小。
活動(dòng)二：探究不同媒體的傳播特點(diǎn)
1.不同媒介的傳播特點(diǎn)
⑴報(bào)紙：①發(fā)行面廣，覆蓋面寬。②發(fā)行對(duì)象明確，選擇性強(qiáng)。③信息傳播迅速，時(shí)效性強(qiáng)。④攜帶方便，可隨時(shí)隨地接收信息。⑤信息容量大，選擇方便。
⑵電視：①集字、聲、像、色于一體，富有極強(qiáng)的感染力。②覆蓋面廣，公眾接觸率高。③信息帶有較強(qiáng)的娛樂性，易于為受眾接受。④信息稍縱即逝，不易存查。⑤費(fèi)用昂貴，制作成本較高。
⑶廣播①傳播范圍廣，傳播迅速快，時(shí)效性強(qiáng)。②信息受眾廣泛，覆蓋面大。由于廣播不受時(shí)間和空間的限制，只要有收音機(jī)就可以收聽。③信息傳播方便靈活，聲情并茂。④制作簡(jiǎn)便，成本低。⑤接收方便。
⑷因特網(wǎng):①多種傳播符號(hào)組合，表現(xiàn)形式豐富。②信息豐富，資源共享。③網(wǎng)上信息可隨時(shí)更新，時(shí)效性強(qiáng)。④實(shí)現(xiàn)信息雙向傳播，建立傳受平等的新型傳播模式。⑤信息選取由“推”到“拉”，便于搜索查詢。⑥網(wǎng)上信息以超鏈接的方式發(fā)布，信息之間關(guān)聯(lián)性高。⑦通信方式迅捷便利。
2.你最喜歡從哪個(gè)途徑獲取科技信息?請(qǐng)小組討論并說(shuō)明理由
示例:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)具有交互性、持久性、多元性及密集性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在尺寸之內(nèi)可以用動(dòng)畫、flash、用游戲方式，在形式上可以在線收聽、收看、試玩、調(diào)查等等,可以集各種傳統(tǒng)媒體的精華。而且網(wǎng)絡(luò)科技信息密集性，可以提供及時(shí)全面的信息。
活動(dòng)三：探討不同媒介的語(yǔ)言特征
一、知識(shí)導(dǎo)航
1.什么是信息化時(shí)代：信息化時(shí)代就是信息產(chǎn)生價(jià)值的時(shí)代。信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì),代表著先進(jìn)生產(chǎn)力。信息化時(shí)代按照托夫勒的觀點(diǎn),第三次浪潮是信息革命,大約從20世紀(jì)50年代中期開始,其代表性象征為“計(jì)算機(jī)”,主要以信息技術(shù)為主體,重點(diǎn)是創(chuàng)造和開發(fā)知識(shí)。隨著農(nóng)業(yè)時(shí)代和工業(yè)時(shí)代的衰落,人類社會(huì)正在向信息時(shí)代過(guò)渡,跨進(jìn)第三次浪潮文明,其社會(huì)形態(tài)是由工業(yè)社會(huì)發(fā)展到信息社會(huì)。第三次浪潮的信息社會(huì)與前兩次浪潮的農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)最大的區(qū)別,就是不再以體能和機(jī)械能為主,而是以智能為主。
2.什么是媒介：廣義的媒介是指能使人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生聯(lián)系或發(fā)生關(guān)系的物質(zhì)。傳播學(xué)意義上是指在傳播過(guò)程中,用以擴(kuò)大并延伸信息傳送的工具。在當(dāng)代社會(huì),一般而言,媒介指機(jī)械印刷書籍、報(bào)刊雜志、無(wú)線電、電視和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等,它們都是用以向大眾傳播消息或影響大眾意見的大眾傳播工具,都是傳播信息的媒介。
3.四大媒介的傳播特點(diǎn)
⑴報(bào)刊：優(yōu)點(diǎn)：新聞性強(qiáng),可信度較高；權(quán)威性較高；具有保存價(jià)值。缺點(diǎn)：在內(nèi)容上眾口難調(diào)；周期較長(zhǎng),靈活性較差；在發(fā)行上壽命短暫,利用率較低。
⑵廣播：優(yōu)點(diǎn)：信息傳播迅速,時(shí)效性強(qiáng)；信息受眾廣泛,覆蓋面大；信息傳播方便靈活,聲情并茂。缺點(diǎn)：對(duì)于需要表現(xiàn)外在形象的產(chǎn)品,廣播媒介難以適應(yīng)；信息轉(zhuǎn)瞬即逝,不易存查。
⑶電視：優(yōu)點(diǎn)：集字、聲、像、色于一體,富有極強(qiáng)的感染力；覆蓋面廣,公眾接觸率高；信息帶有較強(qiáng)的娛樂性,易于為受眾所接受。缺點(diǎn)：信息稍縱即逝,不易存查。
⑷網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)具有交互性、持久性、多元性及密集性等四大特點(diǎn)。網(wǎng)友的交互性:比如在網(wǎng)上參與活動(dòng),發(fā)獎(jiǎng),征集發(fā)言等等。持久性:網(wǎng)友對(duì)網(wǎng)絡(luò)有慣性,任何一個(gè)好的內(nèi)容都可能吸引一幫人跟著走。形式的多元化:網(wǎng)絡(luò)在尺寸之內(nèi)可以用動(dòng)畫、flash、用游戲方式,在形式上可以在線收聽、收看、試玩、調(diào)查等等,可以集各種傳統(tǒng)媒體的精華。信息密集性:這是網(wǎng)絡(luò)最早被大眾認(rèn)可的作用和意義,以提供及時(shí)全面的信息獲得最大的網(wǎng)友群。
4. 媒介環(huán)境：指我們生活的世界,這個(gè)世界,并不是純粹的自然狀態(tài),而是人們用神話傳說(shuō)、語(yǔ)言文字、歷史故事、文化習(xí)俗、宗教信仰、社會(huì)輿論、虛構(gòu)作品和新聞報(bào)道等建構(gòu)的一種社會(huì)環(huán)境,我們的思維、感覺等,都離不開這種環(huán)境。
我們生活在地球上,這個(gè)環(huán)境既是自然的,也是社會(huì)的,這個(gè)社會(huì)環(huán)境其實(shí)就是我們所說(shuō)的“媒介環(huán)境”,我們的思維、感覺等一刻也離不開這個(gè)“媒介環(huán)境”。請(qǐng)結(jié)合自己的生活情況說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“媒介環(huán)境”的認(rèn)識(shí)。
示例：我們知道孝敬父母,尊敬老人,幫助別人是一種美德,是應(yīng)該做的；而偷盜搶劫、貪污受賄、殺人放火等是令人不齒的行為,是不該做的,這都得益于我們中國(guó)的文化習(xí)俗、社會(huì)輿論、法律道德規(guī)則等“媒介環(huán)境”。我們的思維和感覺時(shí)刻受到“媒介環(huán)境”的影響,它指導(dǎo)我們的思想和行為,讓我們成為這個(gè)社會(huì)中的“好人”。
二、課堂活動(dòng)
1.下面是一則校報(bào)的招聘啟事，需要通過(guò)不同的傳播媒介發(fā)布出去，以得到更多同學(xué)的關(guān)注和響應(yīng)。選擇幾種你熟悉的傳播媒介，根據(jù)其傳播特點(diǎn)對(duì)招聘啟事進(jìn)行改寫，如調(diào)整內(nèi)容、語(yǔ)言、呈現(xiàn)形式等，并說(shuō)說(shuō)這樣改寫的理由。
招聘啟事
校報(bào)擬招聘兩名編輯，具體信息如下。
崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)來(lái)稿篩選、文字編輯和部分校內(nèi)新聞采寫工作。
招聘對(duì)象：高一、高二年級(jí)學(xué)有余力的同學(xué)。
應(yīng)聘條件：1. 熱愛文學(xué)、熱愛寫作，有一定的文學(xué)鑒賞能力和較高的文字水平；2. 能夠細(xì)致認(rèn)真地做好文字工作，有較強(qiáng)的責(zé)任心；3. 具備良好的溝通能力。
應(yīng)聘方式：發(fā)送個(gè)人簡(jiǎn)歷至郵箱××××。
截止日期：3 月25 日。
校報(bào)編輯部
3 月1 日
2.改寫示例：
活動(dòng)四：新媒體認(rèn)識(shí)小演講
從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，完成任務(wù)后在班會(huì)課上做3分鐘左右的小演講。
題目一：互聯(lián)網(wǎng)這種新媒體的誕生,徹底改變了我們的生活?，F(xiàn)在,它已成為人們生活、工作中不可分割的一部分。你、我、他肯定和互聯(lián)網(wǎng)演繹了不少生動(dòng)故事,請(qǐng)寫一寫你和互聯(lián)網(wǎng)的故事,表達(dá)你對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí),500字左右。
題目二：新媒體的崛起,將我們帶入了跨媒介時(shí)代,助推了我們語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的腳步。根據(jù)你對(duì)多媒介的了解,請(qǐng)以《語(yǔ)文閱讀與多媒介》為題,寫一篇500個(gè)字左右的演講稿。
上面就是信息時(shí)代的語(yǔ)文生活教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是日積月累的，尤其現(xiàn)在在信息化的時(shí)代下，我們更得勤加練習(xí)。下面是小編整理的信息時(shí)代的語(yǔ)文生活教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 認(rèn)識(shí)信息時(shí)代語(yǔ)言文字傳播的新現(xiàn)象，了解不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠針對(duì)不同媒介，撰寫具有相應(yīng)語(yǔ)言特征的文稿，提高以信息時(shí)代為背景的具體情境下的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
思維發(fā)展與提升 有意識(shí)地感受信息時(shí)代多種傳播媒介對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，通過(guò)調(diào)查，分析不同媒介的傳播特點(diǎn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的生活；學(xué)習(xí)辨識(shí)媒介信息，了解辨識(shí)虛假信息的基本知識(shí)、方法,并將其運(yùn)用于生活之中，提升思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造 利用多種媒介傳播信息,掌握?qǐng)?bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介傳播信息的相關(guān)知識(shí)和方法、技巧、要點(diǎn)等,并進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷提升媒介應(yīng)用能力與審美能力。
文化傳承與理解體會(huì) 學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,提升媒介素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
有意識(shí)地感受信息時(shí)代多種傳播媒介對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，通過(guò)調(diào)查，分析不同媒介的傳播特點(diǎn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的生活。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠正確理解、辨析、評(píng)判各種媒介帶來(lái)的信息，多角度分析問題,養(yǎng)成獨(dú)立
判斷的習(xí)慣，從而以正確的價(jià)值觀面對(duì)海量的信息。
教學(xué)時(shí)數(shù)
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：關(guān)于身邊人獲取信息的習(xí)慣的調(diào)查
一、課前布置任務(wù)：以小組為單位，開展一次有關(guān)“獲取科技信息的習(xí)慣”的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查表得出結(jié)論
1.身邊的人信息獲取的途徑有哪些，并思考獲取信息方式的不同對(duì)生活的影響。
2.研究調(diào)查可采用的基本方法：
資料查詢法：進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢或者圖書報(bào)紙查詢。
問卷調(diào)查法：向一些人發(fā)放問卷調(diào)查表，請(qǐng)他們進(jìn)行試填。
統(tǒng)計(jì)法：在了解數(shù)據(jù)后，進(jìn)行總結(jié)歸納。
二、課堂展示：以小組為單位展示研究過(guò)程，并得出結(jié)論
展示示例：
隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代生活中我們信息的傳遞方式變得更加多元化。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不再接收新的信息。我們組就“獲取科技信息的習(xí)慣”，開展了一項(xiàng)問卷調(diào)查活動(dòng)。這是我們組制訂的調(diào)查表：
隨機(jī)抽取的100人中有48人為男性，52人為女性，其年齡大致均勻地分布在10-50歲之間。這些人中有14人是專業(yè)技術(shù)人員，10人為公司管理人員，30人為公司企業(yè)職工，22個(gè)學(xué)生，4名教師， 8名醫(yī)生，12人從事其他職業(yè)。
調(diào)查結(jié)果顯示，在獲取科技信息的渠道上，通過(guò)電視來(lái)獲取信息的有87.5%，通過(guò)報(bào)紙來(lái)獲取信息的有59.12%，通過(guò)與人交談來(lái)獲取信息的有42.98%，通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)獲取信息的有26.61%，通過(guò)廣播來(lái)獲取信息的有24.58%，通過(guò)一般雜志來(lái)獲取信息的有12.2%，通過(guò)圖書來(lái)獲取信息的有11.88%，通過(guò)科學(xué)期刊來(lái)獲取信息的有10.48%。
結(jié)論:我國(guó)公民獲取科技信息的渠道趨于多元化，其中，從電視、報(bào)紙、與人交談等渠道獲取科技信息的比例較大，而從一般雜志、圖書、科學(xué)期刊等渠道獲取科技信息的比例較小。
活動(dòng)二：探究不同媒體的傳播特點(diǎn)
1.不同媒介的傳播特點(diǎn)
⑴報(bào)紙：①發(fā)行面廣，覆蓋面寬。②發(fā)行對(duì)象明確，選擇性強(qiáng)。③信息傳播迅速，時(shí)效性強(qiáng)。④攜帶方便，可隨時(shí)隨地接收信息。⑤信息容量大，選擇方便。
⑵電視：①集字、聲、像、色于一體，富有極強(qiáng)的感染力。②覆蓋面廣，公眾接觸率高。③信息帶有較強(qiáng)的娛樂性，易于為受眾接受。④信息稍縱即逝，不易存查。⑤費(fèi)用昂貴，制作成本較高。
⑶廣播①傳播范圍廣，傳播迅速快，時(shí)效性強(qiáng)。②信息受眾廣泛，覆蓋面大。由于廣播不受時(shí)間和空間的限制，只要有收音機(jī)就可以收聽。③信息傳播方便靈活，聲情并茂。④制作簡(jiǎn)便，成本低。⑤接收方便。
⑷因特網(wǎng):①多種傳播符號(hào)組合，表現(xiàn)形式豐富。②信息豐富，資源共享。③網(wǎng)上信息可隨時(shí)更新，時(shí)效性強(qiáng)。④實(shí)現(xiàn)信息雙向傳播，建立傳受平等的新型傳播模式。⑤信息選取由“推”到“拉”，便于搜索查詢。⑥網(wǎng)上信息以超鏈接的方式發(fā)布，信息之間關(guān)聯(lián)性高。⑦通信方式迅捷便利。
2.你最喜歡從哪個(gè)途徑獲取科技信息?請(qǐng)小組討論并說(shuō)明理由
示例:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)具有交互性、持久性、多元性及密集性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在尺寸之內(nèi)可以用動(dòng)畫、flash、用游戲方式，在形式上可以在線收聽、收看、試玩、調(diào)查等等,可以集各種傳統(tǒng)媒體的精華。而且網(wǎng)絡(luò)科技信息密集性，可以提供及時(shí)全面的信息。
活動(dòng)三：探討不同媒介的語(yǔ)言特征
一、知識(shí)導(dǎo)航
1.什么是信息化時(shí)代：信息化時(shí)代就是信息產(chǎn)生價(jià)值的時(shí)代。信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì),代表著先進(jìn)生產(chǎn)力。信息化時(shí)代按照托夫勒的觀點(diǎn),第三次浪潮是信息革命,大約從20世紀(jì)50年代中期開始,其代表性象征為“計(jì)算機(jī)”,主要以信息技術(shù)為主體,重點(diǎn)是創(chuàng)造和開發(fā)知識(shí)。隨著農(nóng)業(yè)時(shí)代和工業(yè)時(shí)代的衰落,人類社會(huì)正在向信息時(shí)代過(guò)渡,跨進(jìn)第三次浪潮文明,其社會(huì)形態(tài)是由工業(yè)社會(huì)發(fā)展到信息社會(huì)。第三次浪潮的信息社會(huì)與前兩次浪潮的農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)最大的區(qū)別,就是不再以體能和機(jī)械能為主,而是以智能為主。
2.什么是媒介：廣義的媒介是指能使人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生聯(lián)系或發(fā)生關(guān)系的物質(zhì)。傳播學(xué)意義上是指在傳播過(guò)程中,用以擴(kuò)大并延伸信息傳送的工具。在當(dāng)代社會(huì),一般而言,媒介指機(jī)械印刷書籍、報(bào)刊雜志、無(wú)線電、電視和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等,它們都是用以向大眾傳播消息或影響大眾意見的大眾傳播工具,都是傳播信息的媒介。
3.四大媒介的傳播特點(diǎn)
⑴報(bào)刊：優(yōu)點(diǎn)：新聞性強(qiáng),可信度較高；權(quán)威性較高；具有保存價(jià)值。缺點(diǎn)：在內(nèi)容上眾口難調(diào)；周期較長(zhǎng),靈活性較差；在發(fā)行上壽命短暫,利用率較低。
⑵廣播：優(yōu)點(diǎn)：信息傳播迅速,時(shí)效性強(qiáng)；信息受眾廣泛,覆蓋面大；信息傳播方便靈活,聲情并茂。缺點(diǎn)：對(duì)于需要表現(xiàn)外在形象的產(chǎn)品,廣播媒介難以適應(yīng)；信息轉(zhuǎn)瞬即逝,不易存查。
⑶電視：優(yōu)點(diǎn)：集字、聲、像、色于一體,富有極強(qiáng)的感染力；覆蓋面廣,公眾接觸率高；信息帶有較強(qiáng)的娛樂性,易于為受眾所接受。缺點(diǎn)：信息稍縱即逝,不易存查。
⑷網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)具有交互性、持久性、多元性及密集性等四大特點(diǎn)。網(wǎng)友的交互性:比如在網(wǎng)上參與活動(dòng),發(fā)獎(jiǎng),征集發(fā)言等等。持久性:網(wǎng)友對(duì)網(wǎng)絡(luò)有慣性,任何一個(gè)好的內(nèi)容都可能吸引一幫人跟著走。形式的多元化:網(wǎng)絡(luò)在尺寸之內(nèi)可以用動(dòng)畫、flash、用游戲方式,在形式上可以在線收聽、收看、試玩、調(diào)查等等,可以集各種傳統(tǒng)媒體的精華。信息密集性:這是網(wǎng)絡(luò)最早被大眾認(rèn)可的作用和意義,以提供及時(shí)全面的信息獲得最大的網(wǎng)友群。
4. 媒介環(huán)境：指我們生活的世界,這個(gè)世界,并不是純粹的自然狀態(tài),而是人們用神話傳說(shuō)、語(yǔ)言文字、歷史故事、文化習(xí)俗、宗教信仰、社會(huì)輿論、虛構(gòu)作品和新聞報(bào)道等建構(gòu)的一種社會(huì)環(huán)境,我們的思維、感覺等,都離不開這種環(huán)境。
我們生活在地球上,這個(gè)環(huán)境既是自然的,也是社會(huì)的,這個(gè)社會(huì)環(huán)境其實(shí)就是我們所說(shuō)的“媒介環(huán)境”,我們的思維、感覺等一刻也離不開這個(gè)“媒介環(huán)境”。請(qǐng)結(jié)合自己的生活情況說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“媒介環(huán)境”的認(rèn)識(shí)。
示例：我們知道孝敬父母,尊敬老人,幫助別人是一種美德,是應(yīng)該做的；而偷盜搶劫、貪污受賄、殺人放火等是令人不齒的行為,是不該做的,這都得益于我們中國(guó)的文化習(xí)俗、社會(huì)輿論、法律道德規(guī)則等“媒介環(huán)境”。我們的思維和感覺時(shí)刻受到“媒介環(huán)境”的影響,它指導(dǎo)我們的思想和行為,讓我們成為這個(gè)社會(huì)中的“好人”。
二、課堂活動(dòng)
1.下面是一則校報(bào)的招聘啟事，需要通過(guò)不同的傳播媒介發(fā)布出去，以得到更多同學(xué)的關(guān)注和響應(yīng)。選擇幾種你熟悉的傳播媒介，根據(jù)其傳播特點(diǎn)對(duì)招聘啟事進(jìn)行改寫，如調(diào)整內(nèi)容、語(yǔ)言、呈現(xiàn)形式等，并說(shuō)說(shuō)這樣改寫的理由。
招聘啟事
校報(bào)擬招聘兩名編輯，具體信息如下。
崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)來(lái)稿篩選、文字編輯和部分校內(nèi)新聞采寫工作。
招聘對(duì)象：高一、高二年級(jí)學(xué)有余力的同學(xué)。
應(yīng)聘條件：1. 熱愛文學(xué)、熱愛寫作，有一定的文學(xué)鑒賞能力和較高的文字水平；2. 能夠細(xì)致認(rèn)真地做好文字工作，有較強(qiáng)的責(zé)任心；3. 具備良好的溝通能力。
應(yīng)聘方式：發(fā)送個(gè)人簡(jiǎn)歷至郵箱××××。
截止日期：3 月25 日。
校報(bào)編輯部
3 月1 日
2.改寫示例：
活動(dòng)四：新媒體認(rèn)識(shí)小演講
從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，完成任務(wù)后在班會(huì)課上做3分鐘左右的小演講。
題目一：互聯(lián)網(wǎng)這種新媒體的誕生,徹底改變了我們的生活?，F(xiàn)在,它已成為人們生活、工作中不可分割的一部分。你、我、他肯定和互聯(lián)網(wǎng)演繹了不少生動(dòng)故事,請(qǐng)寫一寫你和互聯(lián)網(wǎng)的故事,表達(dá)你對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí),500字左右。
題目二：新媒體的崛起,將我們帶入了跨媒介時(shí)代,助推了我們語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的腳步。根據(jù)你對(duì)多媒介的了解,請(qǐng)以《語(yǔ)文閱讀與多媒介》為題,寫一篇500個(gè)字左右的演講稿。
上面就是信息時(shí)代的語(yǔ)文生活教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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3、信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教學(xué)設(shè)計(jì)
在信息時(shí)代，多媒體的發(fā)展越來(lái)越快，也給我們的生活帶來(lái)了便利。下面是小編整理的信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 了解不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠針對(duì)不同媒介，正確理解、辨析、評(píng)判各種媒體帶來(lái)的信息。
思維發(fā)展與提升 學(xué)習(xí)辨識(shí)媒介信息，了解辨識(shí)虛假信息的基本知識(shí)、方法,并將其運(yùn)用于生活之中，提升思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造 利用多種媒介傳播信息,掌握?qǐng)?bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介傳播信息的相關(guān)知識(shí)和方法、技巧、要點(diǎn)等,并進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷提升媒介應(yīng)用能力與審美能力。
文化傳承與理解 學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,提升媒介素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
提高運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)、工作、交往的能力，更好地適應(yīng)信息時(shí)代生活。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠正確理解、辨析、評(píng)判各種媒介帶來(lái)的信息，多角度分析問題,養(yǎng)成獨(dú)立判斷的習(xí)慣，從而以正確的價(jià)值觀面對(duì)海量的信息。
教學(xué)方法
合作探究、討論。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、媒介傳播虛假信息的案例
1.我們每天都會(huì)接觸各種網(wǎng)絡(luò)新聞信息，網(wǎng)絡(luò)新聞信息在生活中無(wú)處不在。搜集一個(gè)虛假信息被揭穿的例子，與其他同學(xué)合作歸納這些信息有哪些共同的特征，總結(jié)辨識(shí)媒介信息應(yīng)遵循哪些原則，可以使用哪些方法。
小組合作，6—8人為一小組，從信息來(lái)源、邏輯推斷、事理常識(shí)等方面總結(jié)信息失真的具體特征。
2.虛假信息示例。
案例一:
2020年2月20日左右，一則聲稱是“湖南省暫定開學(xué)時(shí)間”的截圖在湖南人的微信群中瘋傳。信息里說(shuō)，湖南暫定開學(xué)時(shí)間為:高三、初三3月2日，高二、高一、初二、初一3月9日，小學(xué)3月16日。公安局調(diào)查證實(shí)，該事為余某所為。2020年2月19日17時(shí)許，余某在其親友微信群中發(fā)現(xiàn)一條無(wú)明確地域的所謂某市學(xué)校開學(xué)和恢復(fù)居民生活正常化具體時(shí)間的文字信息(有關(guān)部門已對(duì)此發(fā)布辭謠聲明)。余某在此基礎(chǔ)上加上“湖南省、湖南省政府”等字樣，并私自拼接一張“人民日?qǐng)?bào)最新消息圖片”，在其頭條號(hào)“湖南校園事兒”中發(fā)布，被多個(gè)微信圈轉(zhuǎn)發(fā)并造成一定影響。余某被處以行政拘留五日處罰。
案例二：
2020年2月15日左右，網(wǎng)傳:廣州高鐵站下車的人全部由政府派車接去賓館隔離14天，不愿隔離的原路買票回去。廣州南站地區(qū)管理委員會(huì)辦公室辟謠稱:此信息不實(shí)。廣東廣州南站地區(qū)管理委員會(huì)辦公室稱，目前，廣州南站對(duì)旅客實(shí)施體溫監(jiān)測(cè)，只對(duì)被診斷為疑似病例的發(fā)熱旅客，轉(zhuǎn)至定點(diǎn)醫(yī)院隔離治療，不存在要求所有旅客原路買票返回的情況。
案例三：
2019年3月,上海流浪漢沈巍受到網(wǎng)友追捧,被稱為“流浪大師”。走紅后,沈巍在直播平臺(tái)開通直播。在接受紅星新聞?dòng)浾卟稍L時(shí),沈巍曾表示直播“一個(gè)月,被打賞了二三十萬(wàn)元”,引發(fā)熱議。在沈巍5月7日的直播錄屏中,中國(guó)青年報(bào)記者看到,沈巍說(shuō)“我把今天在網(wǎng)上收到的所有的收入”,“統(tǒng)統(tǒng)捐出去”。然后有多家自媒體發(fā)文稱,在網(wǎng)絡(luò)走紅的“流浪大師”沈巍,將直播獲賞的30萬(wàn)元全部捐給了福利院。
5月13日,中國(guó)青年報(bào)記者聯(lián)系到上海市浦東新區(qū)社會(huì)福利院,工作人員回應(yīng),沈巍到該福利院捐款一事屬實(shí),但捐款數(shù)額為6800元。
3.請(qǐng)根據(jù)上述虛假信息的案例,概括其具體特點(diǎn)。
①信息來(lái)源不明確。虛假信息往往沒有明確來(lái)源。常常脫離客觀事實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)，捏造事實(shí)、無(wú)中生有。信息發(fā)布者也不加核實(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、引用。在傳播過(guò)程中，有的甚至挾帶了傳播者偏激的情緒和觀點(diǎn),最終可能導(dǎo)致群體性的行為。這類虛假信息具有很強(qiáng)的煽動(dòng)性、蠱惑性。
②信息內(nèi)容擴(kuò)大化。一些用戶和網(wǎng)絡(luò)媒體為了引起社會(huì)關(guān)注,或?yàn)榱宋嗟淖x者以提高點(diǎn)擊率,可以更稀奇，甚至更怪異，更能滿足人們的獵奇心理，因而更能為媒介和受眾關(guān)注。在傳播中，這類信息常常被人添油加醋、歪曲夸大，使信息內(nèi)容失去了真實(shí)可靠的本質(zhì)。
③信息對(duì)象被利用。在當(dāng)事人的身份涉及“富、官”這類敏感詞語(yǔ)的時(shí)候,少數(shù)網(wǎng)民會(huì)先入為主地為當(dāng)事人添加形象設(shè)定,網(wǎng)絡(luò)輿論則會(huì)不斷美化受害者一方的形象,以達(dá)到加深對(duì)施害者仇恨的目的,而仇恨的情感一旦過(guò)度膨脹,就會(huì)左右人們的理性判斷,使人們離真相越來(lái)越遠(yuǎn)。
二、學(xué)會(huì)分辨媒介信息真?zhèn)?/p>
1.提高關(guān)鍵能力,獲取可靠信息。
辨識(shí)媒介信息真假技能:“三有”“六注意”
三有:（1）具有獨(dú)立、客觀、理性思考問題的能力。(2)具有正確的人生觀和價(jià)值觀。(3)具有一定的科學(xué)、文化知識(shí)。
六注意:(1)注意信息來(lái)源。(2)注意信息可信度。(3)注意信息的實(shí)用性。(4)注意對(duì)任何新聞信息不要輕信。（5）注意對(duì)所得消息不要偏信。（6）注意對(duì)他人行為不要盲從。
2.活動(dòng)方案：為了更好地讓學(xué)生培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，教師組織一個(gè)專題研討會(huì)。
⑴研討主題：文明上網(wǎng)，拒絕謠言。
⑵準(zhǔn)備工作：
①教師把學(xué)生分成4個(gè)小組，并任命各小組組長(zhǎng)。各小組分別從電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方面，研討獲得可靠信息的渠道,各小組再列出一張真實(shí)信息源的表單，針對(duì)媒介信息被扭曲、夸大、隱瞞等情況,從個(gè)人與政府兩個(gè)層面談?wù)勅绾谓⒕W(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)范機(jī)制。
②各小組有20分鐘的研討時(shí)間。
③20分鐘后，各小組派一個(gè)代表就本組任務(wù)做一個(gè)精辟而內(nèi)容豐富的發(fā)言，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。
④最后評(píng)選最佳選手和最美小組。
3.各小組擬列的真實(shí)信息源的表單。
電視 中央及各省衛(wèi)視新聞?lì)l道(中央電視臺(tái)新聞?lì)l道、北京衛(wèi)視新聞?lì)l道等)
廣播 中央及各省廣播電臺(tái)(中央人民廣播電臺(tái)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)等)
報(bào)紙 黨報(bào)黨刊(《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《工人日?qǐng)?bào)》等)
網(wǎng)絡(luò) 政府官網(wǎng)(中央人民政府門戶網(wǎng)站、北京市政府門戶網(wǎng)站等)
4.各小組發(fā)言示例。
個(gè)人層面:
①杜絕謠言,傳播事實(shí)。謠言捕風(fēng)捉影,似是而非,帶有很強(qiáng)的迷惑性。但謠言之所以成為謠言,就是因?yàn)樗狈κ聦?shí)根據(jù)。因此,事實(shí)與真相是謠言的天敵,只有用事實(shí)才能擊破謠言。
②做有責(zé)任感的守法公民。在發(fā)言之前,應(yīng)首先考慮自己的發(fā)言是否有確鑿根據(jù),是否會(huì)給他人和社會(huì)造成不良影響。不捏造事實(shí),不傳播缺乏事實(shí)根據(jù)的流言蜚語(yǔ),是每一個(gè)有責(zé)任感的守法公民的應(yīng)盡義務(wù)。
政府層面:
①建構(gòu)倫理原則,明確道德底線。在公布信息、發(fā)表言論時(shí),要確定信息的真實(shí)性,避免信息的碎片化、片面化,不能盲目跟風(fēng),隨心所欲地轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論公共事件,更不能未經(jīng)他人允許隨意公開別人的隱私或詆毀他人的名譽(yù),以免傷及無(wú)辜。
②加強(qiáng)技術(shù)管理,堅(jiān)持行政立法并行。對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者的言行進(jìn)行約束,確保信息內(nèi)容的安全性和無(wú)害性,以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)。此外,我國(guó)已制定了一系列與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律法規(guī),對(duì)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境有一定的作用,但其法規(guī)內(nèi)容仍有待細(xì)化,特別是有關(guān)信息傳播方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完善。
③凈化社會(huì)環(huán)境,提高網(wǎng)民素質(zhì)。通過(guò)學(xué)校、媒體等開展道德宣傳,從青少年開始,引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀,倡導(dǎo)文明的語(yǔ)言行為。從個(gè)人、組織、行業(yè)入手,加強(qiáng)道德修養(yǎng),構(gòu)建符合傳媒倫理道德的把關(guān)體系,扶正祛邪,使人們?cè)诰窈臀镔|(zhì)財(cái)富方面平衡發(fā)展,從源頭上改變網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的倫理失范現(xiàn)象。
5.發(fā)言資料。
發(fā)言稿一：
拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言 營(yíng)造清正環(huán)境
——從陳杰人事件說(shuō)起
2018年7月7日，湖南省委省政府在其官網(wǎng)上公布：日前，陳杰人因涉嫌非法經(jīng)營(yíng)、敲詐勒索等犯罪活動(dòng)被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。作為知名網(wǎng)絡(luò)自媒體的陳杰人，曾經(jīng)展示給世人的是高尚正義、視社會(huì)丑惡現(xiàn)象如仇敵的正面形象，而如今自己卻墮落為社會(huì)的“丑”和“惡”，不知道這強(qiáng)烈的人設(shè)反差讓那些曾經(jīng)視陳杰人為“正義斗士”的人作何感想?，F(xiàn)如今，舉著“為了社會(huì)的公平正義”的大旗而干著丑陋甚至犯罪勾當(dāng)?shù)?ldquo;網(wǎng)絡(luò)大V”大有人在，那么，是什么讓這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”墮入犯罪的深淵呢？
一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息爆炸，自媒體話語(yǔ)權(quán)甚巨
21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活不可或缺的一部分，在高節(jié)奏的社會(huì)生活背景下，網(wǎng)絡(luò)是公眾主要信息獲取的渠道，而網(wǎng)絡(luò)自媒體便是這自由發(fā)言的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物。微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的“網(wǎng)絡(luò)大V”往往擁有幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的粉絲，他們所發(fā)表的文章、評(píng)論能收獲上萬(wàn)評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)，如此龐大的瀏覽量所帶來(lái)的是超乎想象的話語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閾碛辛她嫶蟮氖鼙娙后w，就擁有了話語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)，通過(guò)主導(dǎo)輿論走向，就能拿到處置事件的控制權(quán)，如果這種權(quán)利被別有用心的人加以利用，換來(lái)的就是巨額的財(cái)富。陳杰人正是這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”，其所注冊(cè)的“杰人觀察平臺(tái)”、“杰人觀察視角”、“杰人觀察”等多個(gè)微信公眾號(hào)有著龐大的粉絲群體，而這也成為了陳杰人邁出罪惡一步的資本。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管不足，造謠容易辟謠艱難
有句話說(shuō)得很有道理：一個(gè)人做了十件好事和一件壞事，人們往往只記得這個(gè)人做的一件壞事。是人們喜歡選擇性忘記嗎？不是的，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是因?yàn)槿藢?duì)于悲傷或者憤怒的事情記憶更加深刻。如今，網(wǎng)絡(luò)信息冗雜，真假往往難以從表面分辨，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，監(jiān)管成為極大的難題，而公眾又更容易對(duì)社會(huì)陰暗面或者丑聞感興趣，這就造成了“造謠張張嘴，辟謠跑斷腿”的現(xiàn)象。陳杰人就是利用了這個(gè)漏洞，他及其多位親屬一邊通過(guò)其名下公司與事件當(dāng)事方簽訂“法律服務(wù)”協(xié)議，一邊通過(guò)其自媒體平臺(tái)發(fā)帖炒作施壓，一邊又收錢刪帖平息事態(tài)，陳杰人牟取巨額利益也是在這樣的背景下屢屢得逞。面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)大V”的龐大輿論影響力，個(gè)人或者團(tuán)體的反駁往往顯得微乎其微，而僅僅靠“網(wǎng)絡(luò)大V”的自律，恐怕任重而道遠(yuǎn)。
三、營(yíng)造清正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自媒體網(wǎng)民齊努力
陳杰人鋃鐺入獄給廣大網(wǎng)絡(luò)自媒體敲響了警鐘，“不以言論作交易”正是網(wǎng)絡(luò)自媒體在網(wǎng)絡(luò)發(fā)言時(shí)的底線與準(zhǔn)則，但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，陳杰人事件肯定不是個(gè)例，雖然較前幾年的惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣大網(wǎng)民經(jīng)歷過(guò)各種情況反轉(zhuǎn)的謠言大爆炸后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了辯證的看待各種輿情，但依舊有所不足。為了營(yíng)造清正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了自媒體需要堅(jiān)定底線外，廣大網(wǎng)民也需要擦亮自己的眼睛，面對(duì)非官方的爆料信息時(shí)，不要盲目轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論，而應(yīng)靜待相關(guān)情況的有憑有據(jù)的通報(bào)。只有通過(guò)我們所有網(wǎng)民的共同努力，才能贏得網(wǎng)絡(luò)世界的一片晴朗天空。
網(wǎng)民的素質(zhì)提升將是一個(gè)緩慢而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，但總體局面是比較樂觀的。自媒體在掌握話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)，也要知道自己所承擔(dān)的責(zé)任，言論自由不代表胡編亂造。法律的尊嚴(yán)不容踐踏，公眾的善良不容欺騙，拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言，營(yíng)造清正環(huán)境，從你我做起。
發(fā)言稿二：
拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力
各位老師，家長(zhǎng)、同學(xué)們:
大家好，今天我發(fā)言題目是《拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力》。現(xiàn)在的生活條件往往離不開手機(jī)電腦，每家每戶都有，甚至是每個(gè)人都有，但也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的評(píng)論、揭發(fā)、爆料……造成了不好的結(jié)果。就舉例來(lái)說(shuō)，近日韓國(guó)的兩位女明星相繼因?yàn)橐钟舭Y而去世了，而導(dǎo)致這一切的源頭就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)暴力，導(dǎo)致了人的心理防線被摧毀。
現(xiàn)在生活中有很多的鍵盤俠，他們不顧人、事情的原委和真相，就去網(wǎng)絡(luò)上面隨便散播謠言，看見不好的人就會(huì)去評(píng)論她，辱罵她，這些都是屬于網(wǎng)絡(luò)暴力的行為。很多的女生喜歡在網(wǎng)上發(fā)一些自拍，但有一些長(zhǎng)得不討人喜歡，這時(shí)就會(huì)有鍵盤俠出來(lái)說(shuō)一些沒有素質(zhì)的話，但他們不知道，這樣會(huì)傷害發(fā)帖人的自尊心，如果有人在網(wǎng)絡(luò)上一再地說(shuō)你，你會(huì)當(dāng)做什么事情都沒有發(fā)生嗎，不，這樣的人很少有。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，不是讓我們來(lái)當(dāng)鍵盤俠，不是讓我們來(lái)評(píng)價(jià)別人的，而是讓我們知道如何用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，用網(wǎng)絡(luò)做好事，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)找走失的人，用網(wǎng)絡(luò)查找資料……網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該用在正處。
網(wǎng)絡(luò)暴力是我們一向拒絕的東西，你可以反過(guò)來(lái)想一想，如果你被鍵盤俠攻擊了，你會(huì)怎么樣，你承受得了嗎，那樣你就會(huì)想到當(dāng)事人的感受了。人家父母把他生下來(lái)不是讓你們欺負(fù)的，他們好不好自會(huì)有人管教，何須你們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上面去插嘴呢，這樣只會(huì)害了別人也拉低了你自己的道德。
讓我們一起來(lái)拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力，讓網(wǎng)上世界成為一個(gè)和諧相處的平臺(tái)，不再有那些爭(zhēng)論與不好的事發(fā)生。
發(fā)言稿三：
文明上網(wǎng)，抵制謠言
近日，一些在互聯(lián)網(wǎng)上編造、傳播謠言的人被公安機(jī)關(guān)依法處理，一些傳播謠言的互聯(lián)網(wǎng)站也被依法查處。有關(guān)部門及時(shí)介入，消除了謠言對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的污染和對(duì)社會(huì)秩序造成的負(fù)面影響，在不法分子受到懲處之余，公眾也在“抵制謠言，人人有責(zé)”方面達(dá)成了高度共識(shí)。
互聯(lián)網(wǎng)生活給人們的學(xué)習(xí)生活工作帶來(lái)了革命性的變化，然而，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具在給予人們便利、快捷和豐富多彩的體驗(yàn)的同時(shí)，也成了傳播謠言、滋生虛假信息的重要場(chǎng)所。在近幾年較大的謠言事件中，互聯(lián)網(wǎng)屢次起到推波助瀾的作用。比如2009年造成河南杞縣數(shù)萬(wàn)人逃亡的“杞人憂鈷”事件，就因?yàn)橐黄浯笫聦?shí)、渲染恐慌的網(wǎng)帖；而在去年的“搶鹽”風(fēng)波中，謠言也是自網(wǎng)上開始蔓延；據(jù)報(bào)道，就在前幾天蘭州的新“搶鹽”潮中也有著網(wǎng)絡(luò)謠言的影子。
網(wǎng)絡(luò)謠言是人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后的產(chǎn)物，它既具有謠言一般的共性，也具有自身的個(gè)別性。常規(guī)的謠言一般是通過(guò)熟人間的口耳相傳，或短信、電話來(lái)傳播的，謠言之所以“可畏”，就在于它的傳播途徑能造成“一傳十十傳百”的放大效應(yīng)。而網(wǎng)絡(luò)謠言的最大特點(diǎn)就在于它能夠在互相陌生的用戶之間快速傳播，在論壇里、貼吧里、QQ空間里和微博等網(wǎng)絡(luò)載體中，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)謠言的飛速傳播，因此，網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的破壞性能量往往能達(dá)到常規(guī)謠言的幾何倍數(shù)。在這樣的傳播效果下，謠言往往會(huì)給當(dāng)事人造成極大的傷害，給社會(huì)秩序造成很大的破壞。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言，我們必須旗幟鮮明地堅(jiān)決杜絕。
可見，網(wǎng)絡(luò)謠言危害巨大，更重要的原因在于傳播速度的不可控性。而互聯(lián)網(wǎng)上，有些人之所以敢于用發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖、發(fā)微博的方式來(lái)捏造事實(shí)、制造或傳播謠言，皆因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的匿名性導(dǎo)致造謠、傳謠的違法成本幾乎為零。而有些人在現(xiàn)實(shí)中的公眾場(chǎng)合或熟人之間文明有禮，一到了網(wǎng)上就成了網(wǎng)暴專家，各種詆毀、謾罵、侮辱和泄憤性質(zhì)的言論肆無(wú)忌憚。任何一條言論的背后都有一副或者天使或者魔鬼的面孔，網(wǎng)絡(luò)謠言的容易肆虐，還在于對(duì)用戶道德約束的乏力。其實(shí)，我們常說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是虛擬空間，然而從終端用戶方面來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)卻是一個(gè)真實(shí)而鮮活的空間，這個(gè)空間就同我們身邊的公園、廣場(chǎng)、車站等公共場(chǎng)所一樣，需要每個(gè)人的公德意識(shí)，來(lái)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的清潔。從這個(gè)意義上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)言者進(jìn)行約束，加大其造謠傳謠的違法成本，是制止網(wǎng)絡(luò)謠言和暴力的必要手段，目前一些地方正在試行實(shí)名制，不失為一種有益的探索，只是在具體操作手法上還有待完善。
網(wǎng)絡(luò)謠言由互聯(lián)網(wǎng)和謠言兩個(gè)部分構(gòu)成，除了上述所說(shuō)斬?cái)嗷ヂ?lián)網(wǎng)傳播途徑的潛在威脅之外，還要從另一部分——謠言本身做文章。美國(guó)傳播學(xué)者奧爾伯特和波斯特曼在上世紀(jì)提出了決定謠言的著名公式：謠言=(事件的)重要性×(事件的)模糊性，也就是說(shuō)，謠言同事件的重要性和模糊性成正比，一個(gè)事件越是重要，越是權(quán)威信息嚴(yán)重缺乏，謠言滋生的可能性及破壞力就越大。從這個(gè)角度講，如果說(shuō)事件的重要性我們自身無(wú)法控制，比如人對(duì)于食鹽的剛性需求和放射性元素對(duì)人的損害，那么事件相關(guān)信息的及時(shí)、全面有效公開就是制止謠言的有力舉措。比如，在“響水逃城”事件中，如果當(dāng)?shù)啬芗皶r(shí)做到權(quán)威信息發(fā)布，甚至從源頭上消除經(jīng)常發(fā)生的有毒氣體泄漏，給群眾打消疑慮，就不會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)人大逃亡和數(shù)人遇難的悲劇。
社會(huì)的發(fā)展要求對(duì)謠言說(shuō)不，不造謠、信謠、傳謠更是每個(gè)社會(huì)成員都必須堅(jiān)持的底線。拒絕謠言需要個(gè)人公德意識(shí)的提升，也需要個(gè)人鑒別力、判斷力的不斷提高。然而，拒絕謠言最重要的是不給謠言出現(xiàn)提供可能、消除謠言滋生的土壤，這種更高水平的拒絕謠言，需要的是企業(yè)自律和政府監(jiān)管以及信息發(fā)布都不能缺位。古語(yǔ)道，謠言止于智者，對(duì)我們來(lái)講，謠言止于每個(gè)人。
上面就是信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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4、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語(yǔ)文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.通過(guò)準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。
2.通過(guò)學(xué)生自主合作，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過(guò)幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？
3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個(gè)字》。
（3）講笑話《寫萬(wàn)字》。
（4）配樂古詩(shī)聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩(shī)朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來(lái)評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目??？（自由發(fā)言）
一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)？
*在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng)。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
5、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第四單元（豐富多彩的童年生活）教學(xué)設(shè)計(jì)
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，體會(huì)作者的感受。
3．引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，體會(huì)作者的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”為什么會(huì)“還感到可怕”、“更有一種說(shuō)不出的滋味”。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1．直接引入
今天，我們一起合作，學(xué)習(xí)一篇和時(shí)間有關(guān)的課文。齊讀課題。
2．質(zhì)疑
讀了課題，你們想知道什么？（梳理為：誰(shuí)、為什么、怎樣和時(shí)間賽跑。）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書，一邊思考的習(xí)慣。
二、初讀感知
引讀：誰(shuí)、為什么和時(shí)間賽跑？（讀1——7自然段）
文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？（讀8自然段）
“我”和時(shí)間賽跑，結(jié)果怎樣？（讀9——10自然段）
三、細(xì)讀感悟
（一）體會(huì)“我”內(nèi)心的觸動(dòng)
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受作者的憂傷
（1）課文中的“我”在讀小學(xué)的時(shí)候，外祖母過(guò)世了。最親的親人離開了自己，心底的哀痛是深切的。而外祖母生前最疼愛我，所以我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在操場(chǎng)上一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（2）父母的實(shí)話讓我疑惑不解，一個(gè)10來(lái)歲的孩子怎么能懂得什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？爸爸的解釋更在作者年幼的心底產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觸動(dòng)。（板書：產(chǎn)生觸動(dòng)）
2、初步感受作者內(nèi)心的觸動(dòng)
（1）課件出示第5自然段，邊讀邊體會(huì)：聽了爸爸的話，我心里有什么觸動(dòng)？
（2）交流：你們體會(huì)到我心里有什么觸動(dòng)？
3、體會(huì)時(shí)間的珍貴
（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。這三句話分別告訴我們什么？知道哪句說(shuō)哪句。（時(shí)間過(guò)去了，讓人心里著急；時(shí)間很寶貴；時(shí)間過(guò)得很快。）
（2）朗讀指導(dǎo)：能把自己的理解讀出來(lái)嗎？試一試。
4、理解爸爸的話，深悟作者內(nèi)心的觸動(dòng)
（1）出示爸爸的話：默讀思考。
（2）爸爸的話就像一個(gè)謎語(yǔ)，很難懂。指名再讀，其余再思考。
（3）爸爸想告訴“我”什么？結(jié)合下面的句子想想：哪些是時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？
（4）教師小結(jié)：昨天，童年、我們的生命都是時(shí)間里的事物，都將被時(shí)間帶走，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
（5）爸爸的這番話，意味深長(zhǎng)。一起再讀一讀。
（6）過(guò)渡：爸爸的謎語(yǔ)讓我猜出了我將來(lái)也會(huì)老去，有一天也將會(huì)死去。我的心里感到非常害怕，更有一種說(shuō)不出的滋味。
5、再悟“我”內(nèi)心的觸動(dòng)。
（1）出示第5自然段，朗讀指導(dǎo)：這種感受該怎么讀？
（2）引讀第6、7自然段：那時(shí)的我每天沮喪地看著空中的太陽(yáng)，沮喪地看著空中的小鳥，心里悲哀到了極點(diǎn)。
（二）感悟“快跑幾步”的作用
1、第9——10自然段：自讀自悟，和時(shí)間賽跑，“我”有什么收獲？
2、體會(huì)作者在自己擁有的時(shí)間里是怎樣快跑幾步的。
默讀讀第8自然段，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。引讀。
3、想象我們?cè)谧约簱碛械臅r(shí)間里還可以怎樣快跑幾步。
同桌互相討論。相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生：從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。
4、體會(huì)“一直和時(shí)間賽跑”
（1）作者要把自己快跑幾步的體會(huì)告訴自己的孩子，他會(huì)怎么說(shuō)呢？
（2）結(jié)合學(xué)生的朗讀或教師兩次不同的朗讀突出“一直”：從“一直”這個(gè)詞里，你們知道了什么？
（3）總結(jié)：
（4）朗讀感悟：
A.把這句話告訴自己。
B.把這句話深深地、深深地刻在自己的心底。
C.當(dāng)自己想懈怠的時(shí)候，別忘了這句話。
四、總結(jié)拓展
1、簡(jiǎn)介林清玄：林清玄是臺(tái)灣著名的作家，他17歲時(shí)開始發(fā)表作品，20歲時(shí)出版了第一本書，30歲以前已經(jīng)獲得了臺(tái)灣的所有文學(xué)獎(jiǎng)。至今，他每天寫3000字以上，每年演講200多場(chǎng)。他對(duì)人生的感悟影響了許多人。
2、此時(shí)此刻，你心里有什么感受？
板書：
產(chǎn)生觸動(dòng)——和時(shí)間賽跑——一直受益不淺
3．總結(jié)：林清玄之所以會(huì)取得這些成績(jī)，就是因?yàn)樗麖男r(shí)候就開始了和時(shí)間賽跑，因?yàn)樗恢焙蜁r(shí)間賽跑。（板書：一直。并再次讀課題）同學(xué)們，在你們擁有的時(shí)間里一直和時(shí)間賽跑吧，去收獲你們的成功！
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，感知課文
1、板書“檢閱”——齊讀：
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
6、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第六單元《習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
作文教學(xué)實(shí)踐表明，在成功的作文課中，積極的健康情緒能有力地推動(dòng)全班學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、踴躍發(fā)言，興趣昂然地投入寫作活動(dòng)中，取得較好的效果，相反，如果大多數(shù)學(xué)生在習(xí)作課上過(guò)度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)的失敗。本教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，采用比賽的辦法，讓學(xué)生了解習(xí)作的重點(diǎn)，更易于接受，從而產(chǎn)生傾吐表達(dá)的欲望，奏響心曲，實(shí)現(xiàn)理與趣的和諧相融。
習(xí)作目標(biāo)
⒈訓(xùn)練學(xué)生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫人的能力；學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。
指導(dǎo)過(guò)程
一、導(dǎo)入語(yǔ)
⒈在日常生活中，我們接觸過(guò)許多人：父母、同學(xué)、老師……通過(guò)書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時(shí)代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個(gè)人，今天，我們就來(lái)寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認(rèn)真寫，說(shuō)不定你寫的作文還能上報(bào)呢。
⒉指名若干學(xué)生匯報(bào)。
⒊教師小結(jié)：聽得出來(lái)，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學(xué)、老師、朋友、親人……還有神話傳說(shuō)中的人物，體育健將、影視名人等。
[話題切入一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，但也不要拘泥于身邊的人，要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，打開學(xué)生的思路，讓每一位學(xué)生都有話可說(shuō)，為下面學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)做好鋪墊。]
二、說(shuō)說(shuō)自己喜歡或者崇拜的人
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
前兩天，就讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了本次習(xí)作要求，大家都作了相應(yīng)的準(zhǔn)備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。
（二）提出說(shuō)的要求：
1、想好要介紹的人有什么特點(diǎn)，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點(diǎn)，他（她）長(zhǎng)什么樣？說(shuō)話有趣嗎？有沒有在說(shuō)話、做事方面和他人不一樣的地方等等。
2、重點(diǎn)講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、誰(shuí)都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。
（三）、練習(xí)說(shuō)。
1、先想后說(shuō)。
2、先四人小組練習(xí)說(shuō)，然后選出一名代表準(zhǔn)備參加班內(nèi)比賽。
3、進(jìn)行班內(nèi)比賽，一人說(shuō)，其余評(píng)分。
4、師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分5分）
a:能抓住特點(diǎn)介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）
b：能把人物的事例介紹具體，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)幾方面來(lái)展示人物特點(diǎn)。（2分）
c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。
d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）
5、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，給以相應(yīng)評(píng)判。
6、選出本次說(shuō)人物的冠軍。
(在此環(huán)節(jié)中，要盡力引導(dǎo)學(xué)生將思路打開，通過(guò)比賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內(nèi)容走向開放.其次要把握學(xué)生的發(fā)言，在文章的詳略安排、內(nèi)容的擇取等方面給予一些精要的提示，這也是安排比賽環(huán)節(jié)的初衷，使學(xué)生更易于接受，少走彎路。)
三、根據(jù)所說(shuō)，打草成文。
（一）、師相機(jī)點(diǎn)撥。
a) 導(dǎo)語(yǔ)：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情?。〈蠹夷闷鸸P來(lái)，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來(lái)吧！
b) 請(qǐng)大家對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫好本文。
（二）、生列提綱，師巡視。及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。
四、修改習(xí)作交流評(píng)議
1、反復(fù)朗讀細(xì)心修改
⑴、自主修改。
有一句話叫：“文不厭改。”這就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。
⑵、相互修改。
自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。
2、交流習(xí)作師生評(píng)議
⑴朗讀習(xí)作。
請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？
⑵學(xué)生自評(píng)。
讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂。
⑶師生評(píng)價(jià)。
與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂。
7、小學(xué)語(yǔ)文（s版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］
二、質(zhì)疑解難
1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞： 籍（）（） 初（）（）
閱（）（） 兼（）（）
（2）理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事？
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：筆畫記憶
“初”：衣補(bǔ)旁
3.指導(dǎo)寫字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾
［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”
[板書：蕭山楊梅]齊讀課題
“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常
［意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］
這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。
——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅]
［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］
三、學(xué)文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。
2．默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。
——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。
自讀；指名讀；評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]
3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？
⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？
——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。
指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。
同桌互讀；指名讀。
8、小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元課文《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元課文《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥 ）
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥的知識(shí)呢？（課前資料交流）
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國(guó)東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長(zhǎng)有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）
（看來(lái)大家對(duì)翠鳥的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會(huì)有更加深入地了解。）
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
a．下面老師來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（指名2位，開雙軌火車，擦去拼音，齊讀。） 出示：葦稈 小爪 小巧玲瓏 腹部 襯衫
b．誰(shuí)愿意來(lái)讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色）
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）
這些顏色你都會(huì)分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號(hào)）
過(guò)渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來(lái)聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識(shí)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了翠鳥的那些知識(shí)？
（小結(jié)：課文主要從外形、動(dòng)作、住處三個(gè)方面向我們介紹了翠鳥的知識(shí)。）
過(guò)渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書：外形）
二、細(xì)讀課文，挖掘含義。
過(guò)渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點(diǎn)呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細(xì)長(zhǎng)的嘴）
（ 師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、這段中有個(gè)詞概括地寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）
翠鳥的體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥給你留下了什么印象啊 ？（小巧，可愛）
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來(lái)嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點(diǎn)的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來(lái)。指名，齊讀。
過(guò)渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點(diǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）
1、從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。
4、這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
三拓展延伸資料提供者：優(yōu)優(yōu)
9、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文《車的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《車的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇課文，主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具的一類——各種車輛，大致了解它們的功用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和文明乘車的教育。
學(xué)生分析
這些學(xué)生從小就生活在現(xiàn)代化的大都市，他們對(duì)車并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)車非常感興趣，平時(shí)還積累了許多關(guān)于車的資料和信息，全班48名學(xué)生，有至少三分之一的家庭擁有私家車。而且，他們?cè)谟變簳r(shí)期就通過(guò)“看圖識(shí)字識(shí)物”認(rèn)識(shí)了一些相關(guān)漢字。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，互相交流，從而達(dá)到知識(shí)共享，共同進(jìn)步。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，又恰逢西安市教委、團(tuán)市委、少工委、市公安局等部門聯(lián)合開展“爭(zhēng)做文明小公民”活動(dòng)（此活動(dòng)的目的就是從小樹立交通安全意識(shí)），針對(duì)目前交通意識(shí)淡薄的情況，讓學(xué)生收集各類交通標(biāo)志和交通規(guī)則，鼓勵(lì)他們走出校園接觸社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)與當(dāng)?shù)亟痪〉寐?lián)系，讓學(xué)生給市民寫一份“倡議書”，使他們從中受到熏陶和感染。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)19個(gè)生字；并學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字的興趣和方法，提高識(shí)字能力。
2．認(rèn)識(shí)生活中的各種車輛，熟悉他們的用途和特點(diǎn)。
3．通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和文明乘車教育。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)課激趣。
師：外面的世界很精彩，讓我們走出校園，走出家門，到外面去看一看。
（老師放幾種錄音，猜一猜這是什么聲音？學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的謎語(yǔ)，全班交流。如：“無(wú)事我常住醫(yī)院，等事來(lái)了跑在先，來(lái)回奔波為救人，救死扶傷為病人。”）
【猜謎語(yǔ)不僅有助于提高學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生大致了解車的功用。】
二、授課。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：你能說(shuō)說(shuō)這些車的名稱嗎？再說(shuō)說(shuō)它們的形狀和用途。
2．學(xué)生拿出課前搜集的資料和圖片，說(shuō)一說(shuō)知道的信息，再相互交流。
【通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、自愿、積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在信息化時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師在此只是作為促進(jìn)者和合作者?！?/p>
3．教師隨機(jī)出示標(biāo)有車名的圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4．師：走在外面的世界中，留心看，我們不僅能看到川流不息的車輛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇的事物，認(rèn)識(shí)許多字呢。
? ? ? 【旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，了解我們生活在一個(gè)精彩的世界中?！?/p>
5．師：說(shuō)說(shuō)你在各種車輛、交通標(biāo)志和站牌上都認(rèn)識(shí)了哪些字。教師出示“紅綠燈、人行橫道、站牌”的圖和詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。問學(xué)生：“從這些交通標(biāo)志上你們懂得了什么？”
【通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，更主要的是從小樹立交通安全意識(shí)，懂得遵守交通規(guī)則，爭(zhēng)做“文明小公民”?！?/p>
6．（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)下面這些字嗎？
你覺得哪個(gè)字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識(shí)字的好方法。）
7．小結(jié)：表?yè)P(yáng)學(xué)生們自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)而且經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的交流，拓寬了視野和知識(shí)面的精神，在這種氣氛中，學(xué)生們不用擔(dān)心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)。
【師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。】
三、綜合活動(dòng)。
1．（演示課件）我是小小交通警：
（1）出示兒歌，讀一讀。
（2）交警叔叔的話。
【通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，并培養(yǎng)交通意識(shí)，尤其重視的是對(duì)學(xué)生文明習(xí)慣的熏陶。】
2．表演乘坐公共汽車。
正式表演前應(yīng)先設(shè)置幾個(gè)情境，來(lái)自生活實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)。如：上車時(shí)，下車時(shí)，家長(zhǎng)沒有給自己買票時(shí)，踩著別人時(shí)，遇到應(yīng)該幫助的人等情況。學(xué)生可分小組進(jìn)行排練，重在全班參與。在表演過(guò)程中，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的教育，會(huì)使用文明用語(yǔ)：“您好、謝謝、對(duì)不起、再見”。對(duì)表演認(rèn)真，有創(chuàng)意的組要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定，提倡學(xué)生們自我評(píng)價(jià)，通過(guò)表演和評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的情境。開拓寬廣的語(yǔ)文天地，把語(yǔ)文教學(xué)的外延看作是生活的外延，而不是僅僅學(xué)書上的東西，做到語(yǔ)文教學(xué)直接和生活相聯(lián)系。在此過(guò)程中，還向?qū)W生滲透人與人之間如何交往的問題，從小學(xué)會(huì)與他人交往。
四、“我來(lái)設(shè)計(jì)一部車”。
學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意交通事業(yè)的迅猛發(fā)展，了解一些日新月異的車輛，如太陽(yáng)能汽車等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，大膽“創(chuàng)造”，講一講自己設(shè)計(jì)的新型車，激發(fā)學(xué)生從小搞發(fā)明創(chuàng)造的欲望，并從中懂得：作為交通工具的車，是為人類服務(wù)的。教師也可以此為契機(jī)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。
? ? ? ?五、總結(jié)。
師：談一談你這節(jié)課的收獲。
【通過(guò)學(xué)生和老師的談話，拉近師生的距離，由居高臨下地傳授知識(shí)向平等融洽地相互合作轉(zhuǎn)變?！?/p>
課后總結(jié)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)成功之處在于重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、開放的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格，這也正是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)乃至各科教學(xué)都應(yīng)做到的。
除此之外，我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是“促進(jìn)者”而非“帶領(lǐng)者”。在整節(jié)課中，我的活動(dòng)雖不很多，但并不清閑，我要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，并且給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這里的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、研究、探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
10、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第六單元《語(yǔ)文百花園六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
“語(yǔ)文百花園六”的五個(gè)欄目共安排了七項(xiàng)內(nèi)容。“語(yǔ)海暢游”安排了兩項(xiàng)，一是“漢字真有趣”中的區(qū)分音形相似的字，二是體會(huì)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。“積少成多”要求讀、背愛“友誼格言”，使學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)懂得朋友的重要和什么是真正的友誼。“閱讀平臺(tái)”要求閱讀的短文是《應(yīng)該怎么辦》，講的是奶奶的語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)，“我”向奶奶學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法。“能說(shuō)會(huì)道”欄目緊密結(jié)合本單元課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“受到了委屈或者委屈了別人應(yīng)該怎么辦”。此話題與學(xué)生生活貼近，話題內(nèi)容寬泛，易于學(xué)生表達(dá)。“筆下生輝”的內(nèi)容是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文百花園六的目的在于鞏固識(shí)字，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、區(qū)分音形相似的字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。
4、通過(guò)閱讀平臺(tái)中的短文鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
5、通過(guò)能說(shuō)會(huì)道進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力、交際能力。
6、通過(guò)筆下生輝，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
難點(diǎn)：寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)方法
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流為主線，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中感悟語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。
教學(xué)時(shí)間：第周
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（語(yǔ)海暢游）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，我們一起再一次走進(jìn)“語(yǔ)文百花園”，去采擷一朵朵知識(shí)的花朵、智慧的花朵。看誰(shuí)的花朵開得最鮮，開得最艷！
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語(yǔ)海暢游
1、漢字真有趣
（課件出示教材中的兩幅圖畫）
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的的內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)圖畫的意思嗎？
（2）請(qǐng)同學(xué)們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應(yīng)的字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？
[在觀察、比較中明白兩個(gè)字是怎樣造出來(lái)的。]
（第一幅圖說(shuō)明“即”的造字過(guò)程，畫的是一個(gè)人嘴對(duì)著裝滿美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅圖說(shuō)明“既”的造字過(guò)程，畫的是一個(gè)人頭背著裝滿美食的容器，表示“吃飽了”，所以“既”有“完”“已經(jīng)”的意思。）
（3）（板書：即既）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這兩個(gè)字，它們有什么不同？
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀這兩個(gè)字，誰(shuí)能為這兩個(gè)字組詞呢？
2）你還知道哪些形近字的造字過(guò)程呢？說(shuō)一說(shuō)。
[學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)匯報(bào)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。]
2、讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思，互相說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）
這是媽媽給我買的鞋，可結(jié)實(shí)啦！
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)。
玉石經(jīng)過(guò)琢磨( zhuó mó )，變得更加光華美麗。
米芾認(rèn)真地琢磨( zuó mo )字貼。
鍋里的水沸騰了。
天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來(lái)。
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，其他同學(xué)想一想，這幾個(gè)句子都是什么意思呢？
（2）句子的意思我們了解了，可是同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子中，又會(huì)有哪些不同的意思呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀這幾句話，討論討論，看看你有那些看法。
（3）學(xué)生討論后匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（結(jié)實(shí)：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。
第二句中是“勇敢，堅(jiān)強(qiáng)”的意思。
琢磨：第一句中是“打磨”的意思。
第二句中是“思考”的意思。
沸騰：第一句中是“水燒到一定的溫度，熱氣上升。”
第二句中是“氣氛熱烈”）
（4）你還能舉出這樣的例子嗎？說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
2、搜集不同漢字的造字過(guò)程資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺(tái)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，我們要再次走進(jìn)“語(yǔ)文百花園”，不但與那里各族的友誼格言相聚，還要去“向奶奶學(xué)語(yǔ)言”。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、積少成多
同學(xué)們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家?guī)?lái)一組。
（課件出示）
樹直用處多，人直朋友多。（藏族）
騎快馬的，感覺不到路遠(yuǎn)；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）
有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）
智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時(shí)在平時(shí)。（維吾爾族）
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（格言出自不同的民族，而且與友誼相關(guān)的。）
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每句格言的意思？你從中明白了什么呢？
（第一句是說(shuō)樹長(zhǎng)得直，它的作用就大，人如果要正直，就有許多人愿意跟他做朋友。告訴我們做人要正直。
第二句告訴我們要廣結(jié)朋友，朋友越多，困難就越容易解決。
第三句是說(shuō)有朋友的人，心胸開闊；沒有朋友的人，心胸就狹窄。
第四句是講人的智慧不在于年齡的大小，也就是說(shuō)并不是年齡越大就越有智慧，而在于是否愛動(dòng)腦筋。一時(shí)友好不是友誼，平時(shí)經(jīng)常的關(guān)心幫助才是真正的友誼。
這四句格言說(shuō)明了朋友的重要，并告訴我們什么才是真正的友誼。）
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣嘧x幾遍格言，能試著背下來(lái)嗎？
（2）你好知道哪些有關(guān)友誼方面的格言，說(shuō)給同學(xué)們聽聽。
2、閱讀平臺(tái)
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學(xué)語(yǔ)言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？
（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現(xiàn)？
11、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)五單元《語(yǔ)文百花園五》教學(xué)設(shè)計(jì)
一．按順序讀26個(gè)大寫字母。
二．獨(dú)立識(shí)字并說(shuō)出它們的共同之處。
三．鼓勵(lì)課外采集，并進(jìn)行采集本展示。
四．“怎樣過(guò)六一兒童節(jié)”。
1 談?wù)劻粌和?jié)。
2說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3引導(dǎo)學(xué)生看圖。教師用語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望。
4分組交流：你打算怎么樣過(guò)自己的節(jié)日？
5語(yǔ)言實(shí)踐：把自己的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽。
6評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語(yǔ)交際過(guò)程中的語(yǔ)言、情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7習(xí)作。把自己的打算寫下來(lái)，也可以是其他同學(xué)的想法。要求：語(yǔ)言通順表達(dá)清楚。