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        四上第三組教材編排意圖教學案例反思一等獎

        《四上第三組教材編排意圖教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        四上第三組教材編排意圖教學案例反思一等獎

        1、四上第三組教材編排意圖教學案例反思一等獎

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四上第三組教材編排意圖_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        第三組

        本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話,安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習,“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排,整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。

        學生對童話并不陌生,他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話,為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢?教材在導讀中給出了明確的回答,即“走進奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。由此可見,這一組的教學應具有總結(jié)、提升的性質(zhì),教學時,不僅要讓學生閱讀一篇篇童話,而且要在此基礎(chǔ)上,幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

        教師要綜合考慮整組的教學內(nèi)容,合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時,既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導學生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導學生體會童話的特點。特別要注意的是,對童話特點的認識要把握適度,要從本班學生的實際出發(fā),不要拔高要求;另外,相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系,不要過于抽象。

        教學本組教材可用11~13課時。其中,精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時,“展示臺”1課時。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于四上第三組教材編排意圖,巨人的花園,希望對你有幫助!

        2、四上第三組教材編排意圖教學案例反思

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        第三組

        本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話,安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習,“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排,整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。

        學生對童話并不陌生,他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話,為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢?教材在導讀中給出了明確的回答,即“走進奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。由此可見,這一組的教學應具有總結(jié)、提升的性質(zhì),教學時,不僅要讓學生閱讀一篇篇童話,而且要在此基礎(chǔ)上,幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

        教師要綜合考慮整組的教學內(nèi)容,合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時,既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導學生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導學生體會童話的特點。特別要注意的是,對童話特點的認識要把握適度,要從本班學生的實際出發(fā),不要拔高要求;另外,相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系,不要過于抽象。

        教學本組教材可用11~13課時。其中,精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時,“展示臺”1課時。


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        3、四上第四組教材編排意圖教學案例反思

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        第四組

        動物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼蠹彝ダ?。在作家的眼里,在作家的筆下,動物是什么樣的?本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題,編排了中外作家寫的4篇文學作品,前兩篇《白鵝》《白公鵝》,是不同作家寫同一種動物;后兩篇《貓》和《母雞》,是同一作家寫不同的動物。在他們的筆下,高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈愛盡職的母雞,無不性格鮮明,栩栩如生,可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同,但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。

        編排這組教材的目的,一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬;二是通過同題閱讀,使學生體會到,同樣是寫動物,觀察角度不同,心理體驗不同,運用的表達方法就不同,語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達,豐富自己的語言積累。

        教學本組教材,要引導學生通過充分讀書,體會每一種動物的特點,感受動物的可愛,體會幾位作家語言的不同風格,比較文章表達上的不同特點。配合本組專題,語文園地也做了相應的安排──“口語交際”和“習作”,讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物,表達自己對動物的喜愛之情;“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點,體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時,教師應注意到這個特點,把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來。

        教學本組教材可用10~13課時。其中,精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1~2課時。


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        4、四上第八組教材編排說明教學案例反思

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        第八組

        本組教材以“科技成就”為專題,編排了4篇課文,從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學技術(shù),展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇和威力?!逗麸L喚雨的世紀》講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景;《電腦住宅》帶我們走進現(xiàn)代化的電腦住宅,親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適;《飛向藍天的恐龍》揭示了科學家們在古生物科學研究方面的重大發(fā)現(xiàn);《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文既可以使學生領(lǐng)略科學技術(shù)的神奇,感受科學技術(shù)的威力,還可以使學生學到描寫或說明事物的基本方法,同時開闊學生的眼界,激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。

        本組教材是這學期最后階段的學習內(nèi)容,教師要注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法,認真閱讀課文,體會課文在語言表達方面的特點,樂于與同學討論疑難問題,交流閱讀體會;同時了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度,暢想科學技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。在教學過程中,還應鼓勵學生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科技發(fā)展的資料,以幫助深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛科學的情感。

        教學本組教材可用10~13課時。其中,精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1~2課時。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于四上第八組教材編排說明,呼風喚雨的世紀,希望對你有幫助!

        5、四上第五組教材編排說明教學案例反思

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        第五組

        本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題,選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》,3篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片,展現(xiàn)了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

        教材中的“資料袋”,語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際,以寫導游詞為內(nèi)容的習作,“寬帶網(wǎng)”建議學生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實踐活動,都是圍繞本組專題展開的,其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查(資料)等活動中,在提高語文能力的同時,盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”,激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情,培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

        教學本組時,要將感悟課文理解內(nèi)容、認識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來,引導學生認真閱讀課文,想象課文描寫的情景,留心文章表達的方法。教師應調(diào)動學生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷,將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程,并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中;提倡學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋,或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學期的“語文資料袋”中,教師可以采用多種形式引導學生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等,不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

        教學本組教材可用9~10課時。其中,精讀課文4~5課時,略讀課文1課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。


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        6、四上第六組教材編排說明教學案例反思

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        第六組

        愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;愛是熊熊的火炬,點燃生命的希望。愛是理解,是寬容,還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及,本冊教材再次安排了“人間真情”的專題,是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。

        這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛,《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛的真諦,《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦,激起仿效的意愿。

        教學本組課文,應注意引導學生多讀、多想、多體會,深切感受人與人之間純真美好的感情,再由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,使學生在情感上有所觸動。同時,應引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語,通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。

        教學本組教材可用13~15課時。其中,精讀課文6~7課時,略讀課文2~3課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時,“成語故事”1課時。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于四上第六組教材編排說明,古詩兩首,希望對你有幫助!

        7、四上第二組教材編排說明教學案例反思

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        第二組

        觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣,將使他們終生受益。

        本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,選擇的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示;《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物,容易激發(fā)起學生閱讀的興趣;略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學說的故事,頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”,有趣的“比眼力”口語交際,以及引導學生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容……所有語文活動有機地整合在一起,對于提高學生的語文素養(yǎng)是很有利的。

        本組的導讀提示了學習內(nèi)容,提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學時,既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認真觀察周圍事物,學習寫觀察日記,開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣。在教學時還要充分注意“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性,有機整合,提高教學效率。

        教學本組教材可用12~13課時。其中,精讀課文6~7課時,略讀課文1課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時,“成語故事”1課時。


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        8、四上語文園地三之教材分析教學案例反思

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        語文園地三

        口語交際·習作

        本組的口語交際和習作沒有分開安排,是整合在一起,緊緊地圍繞童話專題展開的,是對本組開展的綜合性學習活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中,進一步體驗童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。教學時,可以先寫后說,也可以先說后寫,教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。

        寫童話,提出了兩個角度的要求,一個是續(xù)編童話,一個是自編童話。教學時,教師可以根據(jù)學情,讓學生自由選擇習作的題目,并對不同的學生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎(chǔ),對學生的習作要求,重點是能展開想象。為了引導學生展開想象,教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話,看看作者是怎樣展開想象的,以啟迪學生的思維。

        講童話,包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事,不要讀故事,也不要背故事。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。在講故事的時候,要注意培養(yǎng)學生良好的講話習慣,如,講話要面向聽眾,態(tài)度要自然大方,聲音大小要適當,眼神要和聽眾有交流。“評一評”的前提是認真聽,評價時,不僅要評哪個故事有趣,哪個同學講得好,而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見,也可以提出來。

        演童話。這個要求教師在前面的教學中要有所布置,如,可以在安排綜合性學習活動時提出,也可以在學習《幸福是什么》一課后提出。學生自由組合,商量好打算合作演出哪部童話作品,然后對童話中的角色進行分工,分頭進行排練。如果有條件,還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時,對學生的要求不宜過高,只要他們能抓住童話的主要情節(jié),展現(xiàn)主人公的形象即可。

        我的發(fā)現(xiàn)

        這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子,引導學生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點,帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。

        教學時,可以從閱讀小林和小東的對話入手,先看看小林和小東在學習本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn),再由此發(fā)散開去,啟發(fā)學生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c,如,童話中的主人公往往有超常的力量;童話的想象都很豐富;童話大都包含一定的道理。交流之后,還可以讓學生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點,談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些,為什么喜歡,進一步加深對童話特點的體會。

        日積月累

        本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》,把雨中的樹林比作一個童話的世界,你一走進去就會變成一個小精靈,每棵樹都會送給你喜悅,你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié),清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學時,可以讓學生先把詩歌多讀幾遍,然后引導學生進行合理想象、大膽表達,在此基礎(chǔ)上再讓學生有感情地朗讀、背誦。

        展示臺

        這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行,是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式,如,利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報,積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學時不要拘泥于這些示例,可以根據(jù)本班學生開展活動的實際情況,引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。要給足時間,鼓勵學生充分交流,大膽表達,在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力,享受成功的樂趣。


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        9、四上語文園地四之教材分析教學案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四上語文園地四之教材分析_教學實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        語文園地四

        口語交際·習作

        這次口語交際和習作,是讓學生說、寫自己喜歡的小動物,要求是能抓住動物的特點,表達自己的真情實感。

        在學習本組課文的時候,應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物,注意發(fā)現(xiàn)它們的特點,并在口語交際和習作時,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

        教師在教學時可以這樣安排教學過程。

        1利用課文導入:我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章,你能簡單地說說它們的特點嗎?為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c呢?就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物?能告訴大家它有什么特點嗎?通過交流打開學生思路。

        2學生各自說說自己喜歡的小動物是什么,然后讓想說同一種小動物的學生組成一個小組,相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內(nèi),引導學生從不同角度來說,可以說外形,可以說脾氣,也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路,引導學生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

        3小組推出代表在班上匯報,師生共同評價學生對動物特點的把握,還可以評價表達的方式、用詞等。

        4在充分交流的基礎(chǔ)上,學生寫寫自己喜歡的小動物,要注意寫出動物的特點,表達自己的真情實感??梢砸龑W生回顧本組幾篇課文的表達特點,如,《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式,幾篇課文中明貶實褒的表達方法,以及前后對比的方法。

        5習作欣賞評價。學生寫完后,組織學生讀自己的習作,師生一起欣賞評價,然后進行修改完善。

        為了更好地學習、借鑒本組幾篇課文的表達特點,也可以把口語交際和習作安排在“我的發(fā)現(xiàn)”后面進行教學。

        我的發(fā)現(xiàn)

        這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點,讀懂句子,體會句子的含義,學習明貶實褒的表達方式。教學時,可以先讓學生讀這三個句子,說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么,想到了什么,進而體會句子的表達方式;然后讓學生到本組課文中找一找,看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子;還可以引導學生想一想:你在課外書中讀到過這樣的句子嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點?在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié):這樣明貶實褒的表達方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情,更有親昵的味道。

        日積月累

        這次積累的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學時,可以讓學生自己讀一讀成語,借助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音,如,“天馬行空”的“行”讀xíng,“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點,使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學習的趣味性。根據(jù)本班學生的實際情況,還可以讓學生說說知道哪些成語的意思,并試著用一用,以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之后,還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。

        趣味語文

        這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持,令其哭笑不得。

        教學時,首先讓學生獨立閱讀短文,把短文讀熟;然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。要允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣,他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來,令人發(fā)笑;有的學生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣,用的全是住持說的話,不僅照住持的請求寫了對聯(lián),還不動聲色地諷刺了他;也可能有的學生覺得住持后來的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理,就說明他們體會到了文章的妙處。

        這個故事短小有趣,可以鼓勵學生練習講述,課后講給別人聽,進行語言積累。還可以引導學生根據(jù)短文內(nèi)容,給短文加上一個合適的題目。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于四上語文園地四之教材分析,四上語文園地四,希望對你有幫助!

        10、四上語文園地六之教材分析教學案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四上語文園地六之教材分析_教學實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        語文園地六

        口語交際

        這次口語交際是圍繞本組專題安排的,讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝,或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移,并聯(lián)系自己的生活實際,體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂,同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

        教學時,可以先引導學生回憶:有哪些人曾經(jīng)幫助過自己?他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的?當時自己的心情如何?遇到過需要安慰的人嗎?他遇到了怎樣的挫折與不幸?你打算怎樣安慰他?接著,讓學生在小組內(nèi)互相交流,互相啟發(fā)感染。學生練習安慰別人時,可以引導他們回憶卡羅納的老師在安慰他時的語氣、態(tài)度。學生充分練說的基礎(chǔ)上,在全班進行交流、評議。評議時應引導學生評價語言表達、思想內(nèi)容等。之后請學生進行模擬對話,讓學生自由找合作伙伴,共同設(shè)計對話內(nèi)容,進行模擬練習。最后,選擇幾組到臺前表演,師生共同評議。評議時應關(guān)注表演者的語調(diào)語氣、動作表情等方面。

        如果能把學?;虬嗌习l(fā)生的真實事例引入教學,讓學生面對面地感謝、安慰,或模擬情境表示感謝、進行安慰,效果可能更好。

        習作

        這次習作有兩個內(nèi)容供選擇:一是看圖作文,一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一,給學生以自主選擇的空間。

        看圖作文,要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫,并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象,寫一篇習作。教學時,首先要引導學生仔細觀察圖畫,看看圖中有哪些人,她們在做什么,然后根據(jù)人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環(huán)境來判斷她們的身份、年齡,想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次,應引導學生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容,聯(lián)系日常生活中的所見所聞想開去,想到畫面之外去。因為圖畫不可能表現(xiàn)出每一個細致的情節(jié),必須要借助想象才能使生動的畫面浮現(xiàn)出來。教師要啟發(fā)學生透過畫面多想一想,如,小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服?老奶奶沒有親人可以依靠嗎?她們是怎樣認識的?小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎?老奶奶摟著小姑娘會說些什么?為什么說她們勝似親人?仔細觀察畫面,再加上豐富的想象,寫出來的習作會比畫面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動。

        習作的另一個角度是寫生活中的真實故事,要求把經(jīng)過寫具體,最好還要寫寫自己的感受。教學時,要引導學生先回憶自己生活中親身經(jīng)歷的或聽到的、看到的事,從中篩選出最難忘的事,并想一想這件事是怎樣發(fā)生的,又是怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)果怎樣,自己的感受如何,想清楚了再動筆。

        習作中,教師要對有困難的學生給予重點指導。習作講評時,可以請學生讀一讀精彩片段或全文,師生共同點評,提出修改建議。最后學生根據(jù)大家的意見修改自己的習作。習作講評要兼顧到供選擇的兩個方面,無論是看圖習作,還是寫生活中真實的故事,都應得到展示和評改指導的機會。

        下面這篇《親人》是根據(jù)《勝似親人》這幅圖畫寫的,供參考。

        親人

        我們村寨有十幾戶人家,大多是苗族,只有我家是漢族。

        我的鄰居有一位老奶奶,快80歲了,可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書,難得回來一次。一年到頭,出來進去總是她一個人。

        老奶奶經(jīng)濟上并不困難,困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀,手腳不靈便,該買的不能出去買,該做的不能及時做。

        媽媽是個熱心腸的人,每天從地里勞動回來,總要到老奶奶家去看看,有時給她縫縫洗洗,有時替她買米買鹽。媽媽常對我說:“放學回來,你也該幫助老奶奶做點兒事。少先隊員應該懂得尊敬老人,照顧老人。”我一直記著媽媽的話。那時我還小,只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地,別的事干不了,她也不讓我干?,F(xiàn)在,我長大了,可以幫老奶奶多做些事了。

        今天是星期日,我吃過午飯,做完功課,想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里,我便悄悄地背起竹簍,拿上臉盆,到河邊把衣物洗干凈,然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服,老奶奶高興地從屋里走出來,把拐棍立在一旁,雙手捧著我的頭,把熱乎乎的臉緊貼著我的臉,笑瞇瞇地說:“你真是個好孩子!你們這樣幫助我,照顧我,真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

        聽了老奶奶的話,我實在有些不好意思,忙說:“您說哪里去了,幫您做點兒事是應該的。以后,我還要幫您做更多的事呢。”

        我的發(fā)現(xiàn)

        這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法,使學生在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習,提高語文能力。

        教學時,可以先讓學生讀讀小林和小東的話,看看他們有什么新發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的。小林的方法是先查字典,知道詞語在字典里的意思之后,再結(jié)合上下文,體會它在具體語言環(huán)境中的含義;小東的方法是先結(jié)合上下文體會詞語的大概意思,再查字典加以驗證、補充,從而對課文中的詞語有更深的感受。這些都是理解詞語的好方法。

        在了解了小林和小東的發(fā)現(xiàn)后,應讓學生自由交流,舉例說說自己在讀書時的類似體會,還可以擴展開去,說說自己發(fā)現(xiàn)的理解詞語的其他好方法。

        日積月累

        (1)教學建議。

        教學時,可以按照以下步驟引導學生積累:先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀,糾正字音,指導停頓;再講一講──教師簡要講一講大概的詩意,以利于學生理解記憶,讀出感情,但是不要求所有學生知曉詩意;最后背一背──給出一定的時間讓學生背誦,教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

        (2)相關(guān)鏈接。

        黍:黃米。郭:外城墻。軒:窗戶。圃:菜園。話桑麻:談?wù)撽P(guān)于莊稼的事。詩中寫道,老友準備了豐盛的飯菜,邀我到他的田舍作客。幽美的村莊,四周綠樹環(huán)抱,一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子,面對著打谷場和菜圃,共飲美酒,閑談農(nóng)務(wù)。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié),那時我還要來品嘗美酒,觀賞菊花。

        詩中描寫了山村風光,以及朋友的歡聚場面,表現(xiàn)了詩人恬淡閑適的心境和在農(nóng)村生活的情趣。此詩可稱是孟浩然的代表作,全詩用平淡之語寫平淡之事,恬淡之中見親切。青山綠樹、雞黍桑麻,好一派田園風光;場圃、老友、淡酒,真好比人間仙境;在這里,世俗名利、榮辱得失全如過眼煙云,飄然腦后。老友相聚,待以雞黍之飯,普通簡單的事情卻被詩意地表現(xiàn)了出來,給人們留下了美好的意境和幻想的空間。

        成語故事

        這篇成語故事,講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學時,應以學生獨立閱讀為主,由學生自己查閱工具書讀懂成語故事,再聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外,鼓勵學生多讀書、勤積累。


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