《葉圣陶先生二三事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、葉圣陶先生二三事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎
葉圣陶先生二三事是人教版七年級語文下冊第四單元的第一課，作者是張中行。很多老師在上課前都要做好教案以及板書，整理好要教學(xué)的內(nèi)容，那么這篇文章的教案大家該怎么做呢？下面小編為大家整理了葉圣陶先生二三事教案，供大家參考。
葉圣陶先生二三事教案設(shè)計(jì)
教材分析：
1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新課標(biāo)》要求：七年級的學(xué)生“有自己的心得和體會，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”同時(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和略讀領(lǐng)會文章主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn)，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
3.七年級下學(xué)期的學(xué)生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內(nèi)容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點(diǎn)的寫作手法也有了一定的提升。這個(gè)學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感，借鑒本文寫法進(jìn)行寫人記事的記敘文寫作練習(xí)。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。
4.通過這篇文章要讓學(xué)生體會到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會本文以小見大、敘議結(jié)合寫法的好處，引領(lǐng)學(xué)神在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。
學(xué)情分析：
七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，價(jià)值觀也在形成過程中，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過適當(dāng)?shù)募睿瑏碜寣W(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。
2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。
簡介張中行和葉圣陶：
張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。
是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。
二、 字詞預(yù)習(xí)與交流
1.出示任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。
2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對詞義的掌握。
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
3.解釋下列詞語。
(1)〔修潤〕修改潤色。
(2)〔商酌〕商量斟酌。
(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。
(4)不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。恥：以„„為恥。問：請教。
(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。
{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。
三、 閱讀文章，整體感知
1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：
2.出示任務(wù)：
默讀課文，思考：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。
3.反饋指導(dǎo)：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀，寫此文以示紀(jì)念。
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。
待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;
律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完美。
③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
四、基礎(chǔ)知識梳理：
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內(nèi)容?
五、【課文探究】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
二、預(yù)習(xí)檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結(jié)：請同學(xué)們注意以下重點(diǎn)詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學(xué)們，本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn)：寬厚待人，嚴(yán)以律己。
2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：
為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。
點(diǎn)撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
一、為人：(同學(xué)們，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？墒撬麑懳恼聢?jiān)決用普通話。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個(gè)頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結(jié)：從語言、動作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，謙和誠懇的品質(zhì)，足見其律己嚴(yán)和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?請舉例說說。
點(diǎn)撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
點(diǎn)撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。
六、總結(jié)：
本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章，品味和體會本文的言語特點(diǎn)。
葉圣陶先生二三事教案反思
本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常 交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人” 。又如“以上說待人 厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律 己” 。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一 句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡潔有力，深顯功力。 本文在感情表達(dá)方面， 善于理性控制感情， 反顯其真摯。 在人物刻畫方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見大， 凸顯出人物的精神風(fēng)貌。在文風(fēng)方面，態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)， 語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時(shí)又不失其 深致。 作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪 為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以 律己， 葉圣陶先生做到了， 我們能做到嗎?通過本文的學(xué)習(xí)， 希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人， 嚴(yán)格要求自己。以上就是小編為大家整理的葉圣陶先生二三事教案設(shè)計(jì)及反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想查看更多精彩的教案板書內(nèi)容，歡迎關(guān)注。
2、葉圣陶先生二三事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
葉圣陶先生二三事是人教版七年級語文下冊第四單元的第一課，作者是張中行。很多老師在上課前都要做好教案以及板書，整理好要教學(xué)的內(nèi)容，那么這篇文章的教案大家該怎么做呢？下面小編為大家整理了葉圣陶先生二三事教案，供大家參考。
葉圣陶先生二三事教案設(shè)計(jì)
教材分析：
1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新課標(biāo)》要求：七年級的學(xué)生“有自己的心得和體會，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”同時(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和略讀領(lǐng)會文章主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn)，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
3.七年級下學(xué)期的學(xué)生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內(nèi)容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點(diǎn)的寫作手法也有了一定的提升。這個(gè)學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感，借鑒本文寫法進(jìn)行寫人記事的記敘文寫作練習(xí)。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。
4.通過這篇文章要讓學(xué)生體會到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會本文以小見大、敘議結(jié)合寫法的好處，引領(lǐng)學(xué)神在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。
學(xué)情分析：
七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，價(jià)值觀也在形成過程中，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過適當(dāng)?shù)募?，來讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。
2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。
簡介張中行和葉圣陶：
張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。
是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。
二、 字詞預(yù)習(xí)與交流
1.出示任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。
2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對詞義的掌握。
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
3.解釋下列詞語。
(1)〔修潤〕修改潤色。
(2)〔商酌〕商量斟酌。
(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。
(4)不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。恥：以„„為恥。問：請教。
(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。
{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。
三、 閱讀文章，整體感知
1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：
2.出示任務(wù)：
默讀課文，思考：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。
3.反饋指導(dǎo)：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀，寫此文以示紀(jì)念。
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。
待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;
律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完美。
③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
四、基礎(chǔ)知識梳理：
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內(nèi)容?
五、【課文探究】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
二、預(yù)習(xí)檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結(jié)：請同學(xué)們注意以下重點(diǎn)詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學(xué)們，本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn)：寬厚待人，嚴(yán)以律己。
2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：
為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。
點(diǎn)撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
一、為人：(同學(xué)們，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？墒撬麑懳恼聢?jiān)決用普通話。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個(gè)頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結(jié)：從語言、動作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，謙和誠懇的品質(zhì)，足見其律己嚴(yán)和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?請舉例說說。
點(diǎn)撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
點(diǎn)撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。
六、總結(jié)：
本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章，品味和體會本文的言語特點(diǎn)。
葉圣陶先生二三事教案反思
本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常 交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人” 。又如“以上說待人 厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律 己” 。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一 句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡潔有力，深顯功力。 本文在感情表達(dá)方面， 善于理性控制感情， 反顯其真摯。 在人物刻畫方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見大， 凸顯出人物的精神風(fēng)貌。在文風(fēng)方面，態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)， 語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時(shí)又不失其 深致。 作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪 為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以 律己， 葉圣陶先生做到了， 我們能做到嗎?通過本文的學(xué)習(xí)， 希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人， 嚴(yán)格要求自己。以上就是小編為大家整理的葉圣陶先生二三事教案設(shè)計(jì)及反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想查看更多精彩的教案板書內(nèi)容，歡迎關(guān)注。
3、部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 葉圣陶先生二三事教案
葉圣陶先生二三事是一篇寫人記事的散文，通過寫作者與葉圣陶先生之間的幾件小事，來表達(dá)對葉圣陶先生的敬仰之情，下面是小編為大家整理的部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能為大家提供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。
2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一部分【課前預(yù)習(xí)】
一、人物介紹：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-2006)，河北香河河屯(今屬天津)人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。
二、基礎(chǔ)知識梳理：
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內(nèi)容?
第二部分【課文探究】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
二、預(yù)習(xí)檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結(jié)：請同學(xué)們注意以下重點(diǎn)詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學(xué)們，本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn)：寬厚待人，嚴(yán)以律己。
2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：
為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。
點(diǎn)撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
一、為人：(同學(xué)們，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？墒撬麑懳恼聢?jiān)決用普通話。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個(gè)頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結(jié)：從語言、動作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，謙和誠懇的品質(zhì)，足見其律己嚴(yán)和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?請舉例說說。
點(diǎn)撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
點(diǎn)撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。
以上就是小編為大家?guī)淼牟烤幇嫒~圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，希望大家喜歡。想要了解更多語文知識，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
4、七年級《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進(jìn)張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。下面小編搜索整理了七年級《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;
2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句;
3.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意。
【過程與方法】
1.理解文章，掌握文中所記 述的葉圣陶先生的過人品性;
2.掌握對人物因小見大的刻畫方法;
3.領(lǐng)會行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。
【情感、態(tài)度與價(jià) 值觀】
學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 學(xué)生涯的最好寫照。 這樣一位令人敬仰的教育家，卻時(shí)時(shí)在反省自己。我們呢?我們是否能深刻地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想成為一個(gè)什么樣的人?當(dāng)你離別之時(shí)，你希望別人是怎樣評價(jià)你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
2. 朗讀課文，整體感知。(重點(diǎn))
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
2. 簡介葉圣陶先生。
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》等。
3.介紹作者張中行。
張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。 季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：朗讀課文，整體感知
1. 作者寫這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生逝世，作者給他寫紀(jì)念文。
2. 記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例?
修改文章
待人厚 送客
復(fù)信
律己嚴(yán) 作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3.作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名人物進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
【學(xué)法指導(dǎo)】
概括文章主要內(nèi)容技巧：①注意首括句。文中的首括句往往告訴讀者一段甚至整篇的主旨。②注意結(jié)尾句。它往往小結(jié)一段或一篇的中心。③聯(lián)系前后句。可以結(jié)合前后句的內(nèi)容，解釋考查詞句的特定含義。④注意文題。有時(shí)文題直接透露主要信息。
板書設(shè)計(jì)
修改文章待人厚 送客
復(fù)信
作文做人
律己嚴(yán) 力求完美
以身作則
鞠躬盡瘁
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 速讀課文，梳理思路。(重點(diǎn))
2. 細(xì)讀課文，品味語言。(難點(diǎn))
3. 理解寫法，把握形象。(重點(diǎn))
4. 聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。(難點(diǎn))
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，梳理思路
1.根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：談寫作的緣由。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3—5段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6—8段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和效仿葉先生品德的思考。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，品味語言
1.找出文中的過渡句，并說明其作用。
①文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人 。
②以上說待人厚 ，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己。
③寫作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。
起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力，深顯功力。
2.找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。
(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，
萬想不到這繁碎而響亮的聲音 也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
萬家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。
(2)晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭時(shí)，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。
3.語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎?
一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂;另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬， 口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事， 可見其待人之寬厚。
又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>
這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。
1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎?
2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打 開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。
【教學(xué)提示】
四人小組合作，互相評判所填的結(jié)果。
教師引導(dǎo)，課堂交流。
可提示從環(huán)境描寫、人物描寫的角度進(jìn)行分析。
可指名朗讀相關(guān)語段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。
鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。
可事先準(zhǔn)備好習(xí)作，進(jìn)行示范修改。
板書設(shè)計(jì)
第一部分(第1段)：談寫作的緣由。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 因小見大的寫法
第三部分(第3—5段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6—8段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人 行文平易、內(nèi)涵深厚的另一面——律己嚴(yán)。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和效仿葉先生品德的思考。
5、回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
回憶魯迅先生是作家蕭紅以一個(gè)女性的細(xì)膩筆觸展示了魯迅先生日常生活的瑣碎。從先生作為長者對蕭紅的關(guān)心，看出魯迅先生對文學(xué)青年的垂愛，下面小編為大家整理了關(guān)于回憶魯迅先生教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，快和小編一起看看吧。
回憶魯迅先生教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、透過細(xì)節(jié)描寫，理解一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。
2、學(xué)習(xí)本文通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
過程與方法：
學(xué)習(xí)精讀文章，在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)作者、魯迅的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“思考探究”預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們學(xué)過哪些關(guān)于魯迅的文章呢?
對，我們小學(xué)學(xué)過《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》，七年級上學(xué)期學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
你印象中的魯迅是怎樣的?
魯迅先生憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民，“為自己想得少為別人想得多”。 為人民無私奉獻(xiàn)，嫉惡如仇，愛護(hù)文學(xué)青年，小時(shí)候活潑可愛。
今天，我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對魯迅又有哪些新的認(rèn)識?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、透過細(xì)節(jié)描寫，理解一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。
2、學(xué)習(xí)本文通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)
說說你自學(xué)會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。
1.展示搜集的作者簡介
蕭紅(1911-1942)，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂?！返?。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。1942年1月22日，因肺結(jié)核和惡性氣管擴(kuò)張病逝于香港，年僅31歲。
2. 魯迅名片
魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。
3.寫作背景
1934年(民國二十三年)11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
4.識記重點(diǎn)詞語讀音。
明朗(míng lng) 輕捷(qng jié) 做客(zuò kè)
憂郁(yuyù) 虔(qián)誠 嶄然(zhn rán)
草率(co shuài) 深惡痛絕(shn wù tòng jué) 工夫(gng f)
展讀(zhn dú) 解剖：(ji pu) 變幻無常(biàn huàn wú cháng)
躊躇(chóu chú) 紊(wn)亂 遭殃(zoyng)
5.展示重點(diǎn)詞語的意思。
明朗：光明磊落;樂觀，開朗。 輕捷：指動作輕快敏捷。
憂郁：憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。 心境：心情，心緒。
嶄然：形容山勢高峻突兀等。 草率：形容粗糙簡略。
展讀：指閱讀。 躊躇：猶豫不決，拿不定主意。
致命：使喪命;使毀滅。 遭殃：遭遇困難，遇到麻煩。
深惡痛絕：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。
變幻無常：形容事物任意變化;沒有一定的規(guī)則。
四、課堂新授活動
活動一：快速默讀，整體感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請大家快速默讀課文，整體文章感知內(nèi)容，然后回答下面問題。
1、梳理課文基本內(nèi)容，概括作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。
魯迅先生走路很輕捷。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。
魯迅先生喜歡吃北方飯。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜盒子、荷葉餅，得到先生的贊成。
魯迅先生與作者開玩笑。
魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。
魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓。
魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。
魯迅先生陪客人到深夜。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。
魯迅先生生病了，但工作不止。
2、思考作者要表達(dá)怎樣的感情?
點(diǎn)撥：本文表達(dá)了作者對魯迅先生由衷的愛戴和懷念之情。
活動二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象
同學(xué)們，本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問題：21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
1、分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征?
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠,樂觀開朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往無前、義無返顧的大無畏精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜盒子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。
魯迅先生與作者開玩笑。幽默。
魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對他人對親人的愛。
魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。對時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
2、蕭紅眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的形象?填寫下表。
點(diǎn)撥：
生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅
人之子的魯迅一個(gè)孝敬父母的好兒子
人之夫的魯迅一個(gè)尊重妻子的好丈夫
人之友的魯迅一個(gè)培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者
一個(gè)追求真理堅(jiān)持真理的戰(zhàn)士
一個(gè)不卑不亢的學(xué)者
人之主的魯迅一個(gè)美滿家庭的家長
一個(gè)和藹寬厚的平易近人的老人
生活之主的魯迅瀟灑、幽默、風(fēng)趣
3、為什么蕭紅在寫魯迅先生回憶錄時(shí)還穿插描寫了其他人物的情況?
點(diǎn)撥：這是運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，通過描寫魯迅先生與其他人物的交往，烘托出一個(gè)真實(shí)、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。特別是許先生和魯迅先生朝夕相處，對魯迅的生活起居十分了解，借許先生的口來介紹魯迅先生，既彌補(bǔ)了作者對先生了解的不足，又能真實(shí)地再現(xiàn)先生的很多生活片斷，令人信服。
活動三：精讀課文，品味語句妙處
請同學(xué)們學(xué)習(xí)精讀文章，結(jié)合課文的批注，在字斟句酌中，揣摩品味下面語句的含義和表達(dá)的妙處，進(jìn)行智力PK賽，看誰回答的又快又準(zhǔn)確。
1、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人，真誠的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。
2、剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動作，體現(xiàn)出魯迅 敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
3、一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
4、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
5、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
6、青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。
7、全樓都寂靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
8、“魯迅先生坐在那和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。”給你怎樣的感覺?
點(diǎn)撥：魯迅先生給我們一種樸實(shí)隨和，非常親切的感覺。
9、“于是又陪下去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)鐘。”把這句話中的“陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘”刪掉，效果有何不同?
點(diǎn)撥：原句表現(xiàn)出魯迅先生耐心的陪伴客人，不厭其煩，刪掉后就不能體現(xiàn)出魯迅先生陪客人的時(shí)間之長。
10、魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴(yán)肅認(rèn)真。
11、人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”
第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。
第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
根據(jù)答題情況，評選出答題小能手進(jìn)行鼓勵。
活動四：合作交流，理解表達(dá)技巧
現(xiàn)在，我們合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
1、據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價(jià)說：“這也值得寫?這有什么好寫的?”但就是這樣一篇片段之間沒有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎?小組討論，然后說說你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡，本文是通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實(shí)感受。
2、我們之前讀過許多魯迅的作品和寫魯迅的作品，你印象中魯迅是一個(gè)怎樣的人?你是否對他有點(diǎn)敬而遠(yuǎn)之?讀了這篇文章你對魯迅有什么新的認(rèn)識?
點(diǎn)撥：通過《我的伯父魯迅先生》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》等文章中，魯迅先生給我們深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻的印象，但是讀了這篇文章以后，我們感受到一個(gè)真誠熱情,樂觀開朗，幽默風(fēng)趣，愛護(hù)青年人，熱愛親人，待人熱情誠懇，工作認(rèn)真投入的魯迅，讓人感到真實(shí)、富有人情味、生活化，給人留下深刻的印象。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
六、布置作業(yè)
1. 觀察熟悉的一個(gè)人，通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格。
2. 課外閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同。
板書設(shè)計(jì)：
回憶魯迅先生
蕭紅
生活瑣事 真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象
細(xì)節(jié)描寫 熱愛和懷念之情
回憶魯迅先生教學(xué)反思
我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文，認(rèn)真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來體會魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點(diǎn)和人格魅力。
由于時(shí)代距學(xué)生較遠(yuǎn)，他們對魯迅和當(dāng)時(shí)的社會都不甚了解，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)行閱讀，了解當(dāng)時(shí)的社會背景，以便加深對魯迅的了解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以便了解學(xué)情，以學(xué)定教。
教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對魯迅的懷念之情。教師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“魯迅的神態(tài)動作中你體會到什么?你認(rèn)為這樣的對話應(yīng)該怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個(gè)故事時(shí)，“讀這些句子時(shí)你有什么感受?體會到魯迅是怎樣的一個(gè)人?……”這樣的問題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。
實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過程以情感為主線，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，之所以取得良好的效果，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著;二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開放，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得開心。
反思自己的教學(xué)，我明白當(dāng)好一名語文教師真的擁有太多的不容易，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識不容易，讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易，讓學(xué)生打開話匣子不容易，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面，我需要學(xué)習(xí)的還有許多。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于回憶魯迅先生教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多語文教案，歡迎多多關(guān)注。
6、葉圣陶的秘訣──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思
【案例】
語文課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶的《爬山虎的腳》。我讓學(xué)生找出課文中描寫爬山虎葉子的句子，學(xué)生很快地找到了：
“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
我讓學(xué)生讀讀后，問：“你喜歡這幾句話嗎？”
學(xué)生們都說喜歡，我又請幾個(gè)同學(xué)美美地讀讀喜歡的部分，后又集體朗讀了一遍。
時(shí)機(jī)成熟了，我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子？”
“因?yàn)檫@幾句描寫得十分細(xì)致，寫出了葉子的特點(diǎn)。”
幾個(gè)學(xué)生受到了啟發(fā)，一個(gè)學(xué)生說：“這些描寫突出了葉子多、密的特點(diǎn)。”
“你們是從哪些詞中讀懂這些特點(diǎn)的？”
“從‘鋪’和‘不留一點(diǎn)空隙’可以看出爬山虎的葉子多且密。”
我又問：“作者筆下的爬山虎還有別的特點(diǎn)嗎？”
有人站起來說：“從‘一順兒’和‘均勻’可以看出爬山虎葉子鋪得整齊均勻。”
我很貪心，繼續(xù)微笑著、期待地看著他們。
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“我從‘漾起波紋’也看出爬山虎的葉子排列得很有規(guī)律。”我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我讓學(xué)生再次朗讀句子，并把自己特別喜歡的詞突現(xiàn)出來。
學(xué)生讀完后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“作者為什么能把爬山虎葉子寫得這么好呢？”學(xué)生這下可被我問住了，這是我意料之中的。
我繼而又問：“你們還記得上學(xué)期曾學(xué)過葉圣陶的一篇美文嗎？”
學(xué)生們紛紛回答：“是《荷花》”
“對！還記得最美的幾句嗎？”
幾個(gè)學(xué)生陸續(xù)站起來，背出了文中描寫荷花形態(tài)和作者由荷花所聯(lián)想的句子。我出示《荷花》的２、４小節(jié)，讓學(xué)生集體有感情朗讀一遍，并要求邊讀邊想想兩篇文章都寫得這么好，葉圣陶到底有什么秘訣。
學(xué)生極認(rèn)真地讀著、思考著……
剛讀完，就有學(xué)生舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)葉圣陶之所以能寫得這么好，是因?yàn)樗?jīng)過了細(xì)致地觀察。”
“對呀，沒有真實(shí)地、細(xì)致地觀察怎么能寫得這么詳細(xì)、生動呢！這是葉圣陶寫作的第一秘訣”。
一學(xué)生又說：“我還知道葉圣陶的第二個(gè)秘訣！”
我故作驚訝地問：“哦，那第二個(gè)秘訣是什么呢？”
“是想象。你看，他寫荷花：看著看著，他自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動；接著是一池的荷花都在舞蹈。而寫爬山虎的葉子時(shí)，他說‘一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋’，這些都是作者由眼前景物所產(chǎn)生的想象。”
我和學(xué)生興奮地為他鼓起了掌。
“你們還能發(fā)現(xiàn)別的秘訣嗎？”
大部分學(xué)生開始搖頭。我賣起關(guān)子，說：“這個(gè)秘訣，葉圣陶已經(jīng)告訴我了，當(dāng)然也告訴你們了，不信再讀讀這句話”我出示了“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
剛讀了一遍，有同學(xué)信心十足地高舉起了手。
一個(gè)學(xué)生說：“我從‘好看得很’看出作者很喜歡爬山虎的葉子，所以才會寫得這么好。”
另一個(gè)說：“我也認(rèn)為作者是帶著深深的喜愛之情來寫這些植物的，這應(yīng)該就是葉圣陶寫作的第三個(gè)秘訣吧。”
我對他們豎起了大拇指，“你們真棒，真實(shí)情感地投入的確是寫作成功的決定因素?，F(xiàn)在誰來總結(jié)一下今天我們發(fā)現(xiàn)的葉圣陶寫作的三個(gè)秘訣。”
學(xué)生紛紛舉手，一時(shí)不知叫誰好，只得改為集體回答：
“一是──”
“細(xì)致地觀察。”
“二是──”
“豐富的想象。”
“三是──”
“真摯的情感。”
“希望同學(xué)們課后去觀察身邊一種事物，試著寫一篇情濃意真的觀察日記，行嗎？”
“行！”同學(xué)們自信地響亮回答。
【反思】
課后，我的心情久久不能平靜。因?yàn)槲乙恢痹谒伎既绾问归喿x教學(xué)走出文本、超越文本，架起閱讀與寫作的橋梁，今天的嘗試讓我找到了解決問題的有效途徑。
回顧中國的語文教學(xué)歷史，近點(diǎn)，解放后，受蘇聯(lián)一位語文教育“專家”的影響，我們把鮮活的語文學(xué)習(xí)，變成了抽象、干枯的“主題思想”、段落大意；后來，又受美國的影響，語文課也搞了許多“標(biāo)準(zhǔn)化”試題，折騰得實(shí)在不成樣子。這是“高科技”污染。新課標(biāo)的出臺，為我們指明了前進(jìn)的方向。
語文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點(diǎn)的重要表現(xiàn)──學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者,一名讀者,在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中,在語言文字的品味中,生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn),體味到文字、讀書帶來的樂趣，同時(shí)為寫作打下牢固的根基。
教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨(dú)特的認(rèn)識、感受，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的快樂。我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，使學(xué)生用自己的智慧欣喜地發(fā)現(xiàn)了葉圣陶的“秘訣”，有了這三個(gè)要素，何愁學(xué)生寫模式化、概念化的虛假作文呢？實(shí)事也是這樣：第二天，許多學(xué)生交上了一篇篇充滿個(gè)性的觀察日記，他們把自己純真的情感融入到視覺迥異的觀察和想象中。無疑，這一節(jié)課己經(jīng)深深地烙印在他們的記憶中。
7、葉圣陶的秘訣──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思
【案例】
語文課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶的《爬山虎的腳》。我讓學(xué)生找出課文中描寫爬山虎葉子的句子，學(xué)生很快地找到了：
“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
我讓學(xué)生讀讀后，問：“你喜歡這幾句話嗎？”
學(xué)生們都說喜歡，我又請幾個(gè)同學(xué)美美地讀讀喜歡的部分，后又集體朗讀了一遍。
時(shí)機(jī)成熟了，我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子？”
“因?yàn)檫@幾句描寫得十分細(xì)致，寫出了葉子的特點(diǎn)。”
幾個(gè)學(xué)生受到了啟發(fā)，一個(gè)學(xué)生說：“這些描寫突出了葉子多、密的特點(diǎn)。”
“你們是從哪些詞中讀懂這些特點(diǎn)的？”
“從‘鋪’和‘不留一點(diǎn)空隙’可以看出爬山虎的葉子多且密。”
我又問：“作者筆下的爬山虎還有別的特點(diǎn)嗎？”
有人站起來說：“從‘一順兒’和‘均勻’可以看出爬山虎葉子鋪得整齊均勻。”
我很貪心，繼續(xù)微笑著、期待地看著他們。
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“我從‘漾起波紋’也看出爬山虎的葉子排列得很有規(guī)律。”我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我讓學(xué)生再次朗讀句子，并把自己特別喜歡的詞突現(xiàn)出來。
學(xué)生讀完后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“作者為什么能把爬山虎葉子寫得這么好呢？”學(xué)生這下可被我問住了，這是我意料之中的。
我繼而又問：“你們還記得上學(xué)期曾學(xué)過葉圣陶的一篇美文嗎？”
學(xué)生們紛紛回答：“是《荷花》”
“對！還記得最美的幾句嗎？”
幾個(gè)學(xué)生陸續(xù)站起來，背出了文中描寫荷花形態(tài)和作者由荷花所聯(lián)想的句子。我出示《荷花》的２、４小節(jié)，讓學(xué)生集體有感情朗讀一遍，并要求邊讀邊想想兩篇文章都寫得這么好，葉圣陶到底有什么秘訣。
學(xué)生極認(rèn)真地讀著、思考著……
剛讀完，就有學(xué)生舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)葉圣陶之所以能寫得這么好，是因?yàn)樗?jīng)過了細(xì)致地觀察。”
“對呀，沒有真實(shí)地、細(xì)致地觀察怎么能寫得這么詳細(xì)、生動呢！這是葉圣陶寫作的第一秘訣”。
一學(xué)生又說：“我還知道葉圣陶的第二個(gè)秘訣！”
我故作驚訝地問：“哦，那第二個(gè)秘訣是什么呢？”
“是想象。你看，他寫荷花：看著看著，他自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動；接著是一池的荷花都在舞蹈。而寫爬山虎的葉子時(shí)，他說‘一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋’，這些都是作者由眼前景物所產(chǎn)生的想象。”
我和學(xué)生興奮地為他鼓起了掌。
“你們還能發(fā)現(xiàn)別的秘訣嗎？”
大部分學(xué)生開始搖頭。我賣起關(guān)子，說：“這個(gè)秘訣，葉圣陶已經(jīng)告訴我了，當(dāng)然也告訴你們了，不信再讀讀這句話”我出示了“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
剛讀了一遍，有同學(xué)信心十足地高舉起了手。
一個(gè)學(xué)生說：“我從‘好看得很’看出作者很喜歡爬山虎的葉子，所以才會寫得這么好。”
另一個(gè)說：“我也認(rèn)為作者是帶著深深的喜愛之情來寫這些植物的，這應(yīng)該就是葉圣陶寫作的第三個(gè)秘訣吧。”
我對他們豎起了大拇指，“你們真棒，真實(shí)情感地投入的確是寫作成功的決定因素。現(xiàn)在誰來總結(jié)一下今天我們發(fā)現(xiàn)的葉圣陶寫作的三個(gè)秘訣。”
學(xué)生紛紛舉手，一時(shí)不知叫誰好，只得改為集體回答：
“一是──”
“細(xì)致地觀察。”
“二是──”
“豐富的想象。”
“三是──”
“真摯的情感。”
“希望同學(xué)們課后去觀察身邊一種事物，試著寫一篇情濃意真的觀察日記，行嗎？”
“行！”同學(xué)們自信地響亮回答。
【反思】
課后，我的心情久久不能平靜。因?yàn)槲乙恢痹谒伎既绾问归喿x教學(xué)走出文本、超越文本，架起閱讀與寫作的橋梁，今天的嘗試讓我找到了解決問題的有效途徑。
回顧中國的語文教學(xué)歷史，近點(diǎn)，解放后，受蘇聯(lián)一位語文教育“專家”的影響，我們把鮮活的語文學(xué)習(xí)，變成了抽象、干枯的“主題思想”、段落大意；后來，又受美國的影響，語文課也搞了許多“標(biāo)準(zhǔn)化”試題，折騰得實(shí)在不成樣子。這是“高科技”污染。新課標(biāo)的出臺，為我們指明了前進(jìn)的方向。
語文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點(diǎn)的重要表現(xiàn)──學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者,一名讀者,在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中,在語言文字的品味中,生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn),體味到文字、讀書帶來的樂趣，同時(shí)為寫作打下牢固的根基。
教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨(dú)特的認(rèn)識、感受，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的快樂。我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，使學(xué)生用自己的智慧欣喜地發(fā)現(xiàn)了葉圣陶的“秘訣”，有了這三個(gè)要素，何愁學(xué)生寫模式化、概念化的虛假作文呢？實(shí)事也是這樣：第二天，許多學(xué)生交上了一篇篇充滿個(gè)性的觀察日記，他們把自己純真的情感融入到視覺迥異的觀察和想象中。無疑，這一節(jié)課己經(jīng)深深地烙印在他們的記憶中。
8、《葉圣陶先生二三事》教案
《葉圣陶先生二三事》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.快速略讀課文，梳理文章思路，了解文章的主要內(nèi)容。
2.細(xì)讀課文，體會葉先生可貴的精神品質(zhì)。
3.理解以小見大、敘議結(jié)合的寫法，以及簡潔質(zhì)樸的語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解文章主要內(nèi)容，體會葉圣陶先生可貴的品質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解以小見大、敘議結(jié)合的寫法，以及簡潔質(zhì)樸的語言。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，看到標(biāo)題，你可以得到哪些信息？
明確：主人公是葉圣陶，二三事指幾件事，概數(shù)。先生表達(dá)作者對葉圣陶尊敬的情感。所以這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生的散文。
鏈接：先生是稱呼，字面的意思表示:出生比自己早，年齡比自己大的人;另有先接觸陌生的事物的意思，引申為先接觸陌生事物的人，所以古代稱別人先生有向別人學(xué)習(xí)的意思，達(dá)者為先，師者之意。后延伸為對人的一種尊稱。
（二）初讀課文，疏通文意
1.文章主要寫了葉圣陶先生的哪些品質(zhì)？
明確：待人厚、律己
2.科舉這兩大品質(zhì)，文章可以劃分為幾個(gè)段落層次？
第一部分（1）：寫作緣由
第二部分（2）：總寫葉圣陶先生的為人
第三部分（3-6）：詳細(xì)寫待人寬厚
第四部分（7-10）：詳細(xì)寫律己
第五部分（11）：談學(xué)習(xí)和效仿先生品德的思考
（三）細(xì)讀課文
1.第二部分里哪些句子表現(xiàn)出待人厚？
明確：（1）他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改的不妥。我覺得不妥再改回來?！?/p>
（2）可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量?！彼f：“好，就這樣?！笨墒窍麓芜€是照樣來商量，好像應(yīng)該作主的是我，不是他。
這表現(xiàn)出葉先生為人謙虛，不恥下問，待人和善、虛懷若谷。讓別人不客氣，自己卻嚴(yán)格要求自己。
鏈接：虛懷若谷謙虛的胸懷像深廣的山谷，形容非常謙虛能夠容納別人和接受意見。
請同學(xué)把這兩句話分角色朗讀一遍，葉先生該讀的客氣，讀出長輩與晚輩對話的感覺。
（3）文章第四段：他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
送客的片段體現(xiàn)出葉先生以禮待人，躬行君子。
創(chuàng)設(shè)情景，我們或者長輩之間是怎么送客的？由此感受葉老講禮數(shù)，實(shí)實(shí)在在是作者所說的君子。
（4）第五段：他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
明確：“悔恨”這個(gè)詞語的感情色彩很重，葉老錯(cuò)過了友人的拜訪，回信表示歉意，還表達(dá)了自己對張的同情。這里應(yīng)該怕傷害“我”的情感，回信解釋原因。待人真誠，關(guān)懷備至，同情別人的遭遇，
2.第三部分里哪些句子體現(xiàn)出律己？
（1）可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅(jiān)決改
（2）零碎的，寫作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。
（3）改“做”和“作”
明確：葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>
3.葉先生的寫文章的風(fēng)格是什么？
明確：所以所作都是自己的寫話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。這也體現(xiàn)出他嚴(yán)于律己，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
（四）品析語言
1.作者是怎么評價(jià)葉老的，文中有哪些評價(jià)性語言？
（1）葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列、“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！睉?yīng)該說是第一位
2.作者對葉老的評價(jià)如此之高，為什么不寫作者的文學(xué)或者工作中的貢獻(xiàn)，只談一些末節(jié)的事？
明確:葉老的功績被很多人記錄過，無需贅敘，其次我與也老的關(guān)系親近，能接觸到真實(shí)的葉老，以小見大，更能突出眼睛的至學(xué)態(tài)度，人物形象更加鮮明。
3.結(jié)合文章最后一段，我寫文章受葉老的影響應(yīng)該很大，找找看文章的語言有哪些特點(diǎn)？
明確：一是在情感表達(dá)方面。是追憶故人的文章，對于葉圣陶先生的逝世，與其感情深厚的作者，內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫作時(shí)，他是把這感情過濾了，或者可以說是把感情潛藏在文章深處。
二在人物刻畫方面。主旨是記人。文章沒有精細(xì)的描寫和專門的抒情筆墨，而是以敘述為主，結(jié)合議論。
三是其文風(fēng)?？胺Q實(shí)踐葉先生語文主張的一個(gè)范例。其態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時(shí)又不失其深致。
（五）布置作業(yè)
請同學(xué)們下去以后，學(xué)著葉圣陶先生簡潔的寫話風(fēng)格，修改上次的作文。
9、《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)反思）
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們成長的道路上，離不開恩師的指導(dǎo)。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，卻有一位老師給你無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖的閃亮。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅在留學(xué)日本期間，就曾遇到這樣一位恩師藤野先生。讓我們一起來認(rèn)識這位恩師。請同學(xué)們大聲讀課文，讀后說說你讀出一位怎樣的藤野先生？
生大聲讀課文。
二、整體感知：
師：你讀出一位怎樣的藤野先生？從哪讀出來？
如：他給我添改講義，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?？梢娝嗝凑J(rèn)真負(fù)責(zé)。
如：和藹的藤野先生。第16段中寫到，“向我和藹的說道?！?/p>
（這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生整體感知課文，發(fā)言學(xué)生說得都不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果，就馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）
三、研讀賞析：
師：直接寫藤野先生的，重點(diǎn)來研讀這一部分。先看11——15段，這幾段寫了一件什么事？從中看出藤野先生怎樣的品質(zhì)？叫一生讀這幾段。
師：寫了一件什么事
師：從中看出藤野先生怎樣的品質(zhì)？
師：從哪些語句最能感受到？一起來研讀文中的語句。
師：大聲讀11——15段。
師：再叫一位同學(xué)讀，注意讀出重音和感情。
師：讀得很有感情。重音再讀明顯點(diǎn)會更好。如：“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課?！敝械摹耙恢薄本蛻?yīng)該重讀。同學(xué)們再試試。
（精品細(xì)讀是我的課堂特色，也是學(xué)生獲取作文寫作方法的直接途徑。我在這一環(huán)節(jié)格外用心。我的精品細(xì)讀包括更換詞語品讀，抓住重點(diǎn)詞語品讀，抓住人物語言品讀，抓住有感染力的語句品讀等，尤其在讀的環(huán)節(jié)，我不厭其煩，一次次范讀，指導(dǎo)讀，真正讓學(xué)生從語言文字中感受到藤野先生的品格，以及文章選取震撼人心的感人事跡才能達(dá)到這樣的效果。以后寫作時(shí)可以借鑒。）
師：認(rèn)真研讀了“添改講義”這件事，接下來還寫了三件事，概括，并說說每件事表現(xiàn)他怎樣的精神？
師：邊聽邊板書。讓生批注，并讀16——23段，邊讀邊理解。
（小組合作學(xué)習(xí)是我校的特色，我在引導(dǎo)學(xué)生品析一件事后，讓學(xué)生自己找其余的幾件事并進(jìn)行品讀，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，讓他們在合作中有更大的收獲。）
五、總結(jié)寫法：
師：文中直接寫藤野先生部分，主要精選了四件事來突出藤野先生的精神，你從中獲得了哪些寫人記事的技巧？讓生思考、小組交流。
（學(xué)以致用。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文往往只寫事，不注意挖掘事情的細(xì)節(jié)，精品細(xì)讀就是為了讓學(xué)生感受這種寫法的精妙效果，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。自己寫作時(shí)可以模仿、借鑒。）
六、體驗(yàn)反思：
師：同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在遇到了很多位老師，其中一定有哪位老師給你留下深刻印象，請你以“我的老師我的愛”為話題，寫一篇回憶性文章，表達(dá)師生深情。
六、教師總結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)真研讀了直接寫藤野先生的內(nèi)容，文章還有大量篇幅沒有直接寫到藤野先生，這部分內(nèi)容與藤野先生有怎樣的聯(lián)系呢？下一節(jié)課繼續(xù)研讀。
七、教后反思：
這節(jié)課按照預(yù)期完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確實(shí)學(xué)到了一些品讀的方法，而且在接下來的自主品讀環(huán)節(jié)學(xué)以致用，非常不錯(cuò)。
再就是小組合作有實(shí)效。學(xué)生們先自學(xué)再小組交流，做到了有準(zhǔn)備，有問題，有目的。
我不太滿意的地方有兩點(diǎn)：一是教學(xué)語言不太豐富，課堂顯得生硬，死板。主要是備課不夠充分，細(xì)節(jié)上打磨不到位。以后要更認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一節(jié)課。
二是課堂氣氛還不夠活躍，參與發(fā)言的學(xué)生人數(shù)不夠多，沒能讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去。這也是一直困擾我的問題，不知該怎樣讓個(gè)別不聽講的學(xué)生也能參與進(jìn)去。