《第三冊《美麗的呼倫湖》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、第三冊《美麗的呼倫湖》教案一等獎
教材分析
呼倫湖美在哪里?是遼闊無垠的坦蕩湖面，是美麗如畫的湖畔風光，還是讓人恒久回味的風土人情?所有的一切，通過《美麗的呼倫湖》一文展現(xiàn)在我們的眼前。
課文由三段組成:
第一段總寫呼倫湖的大而美麗:方圓八百里，碧波萬頃的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子，這鏡子就鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，更有利于孩子們展開聯(lián)想。
第二段寫呼倫湖一年四季的景象:春天，牧民湖畔放牧;夏天，漁民湖中撒網(wǎng);秋天，白云在湖面上悠然飄蕩;冬天，冰雪世界里更現(xiàn)寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。
第三段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。
寫作特點
全文語言簡潔明快，寥寥數(shù)語就勾勒出一幅幅生動的畫面。
教學目標
1.讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2.會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字
3.體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。
課時建議
2課時
教學過程
教學過程 | 設計說明 |
一、談話激趣，引入新課 | |
師:你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？ 生:興趣盎然，自由回答。 師:今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書:呼倫湖）那兒是個很美麗的地方，（板書:美麗的） | 從學生的興趣入手，自然引入新課。激發(fā)學生學文的積極性。 |
二、初讀課文，整體感知 | |
1、（圖片展示），欣賞呼倫湖的風光，看后說說對呼倫湖的印象。（板書:美麗迷人） 2、自學課文，要求: （1）自由讀課文，讀通句子。 （2）自學生字詞。 （3）小組檢查字詞的掌握情況。 （4）指名分段朗讀課文。 | 這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。 |
三、再讀課文，讀中感悟 | |
思考:課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？ 1、讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句） 2、小組內(nèi)交流（師巡視引導學生在交流的過程中從感悟課文的語言文字入手。） 3、班內(nèi)交流。重點感悟語言文字。 重點點撥第二自然段。 1）讓學生體會呼倫湖四季各有特點，突出呼倫湖的美麗迷人。 2）說話訓練:呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？在那里你想玩些什么？ 生:自由發(fā)言 3）朗讀第二段。讓學生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評價。 4）指導背誦第二自然段。 師:怎樣背才能背得快呢？ 生:看圖來背。 生:按春、夏、秋、冬的順序來背。 生:反復讀，讀熟了再背下來。 師:同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。 生:（練背） 師:（指名背） | 讓學生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語言文字，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。 |
四、拓展延伸、回讀課文 | |
出示: 遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界 美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪 1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你（感覺到呼倫湖更加美麗呢？ 2、生讀后交流匯報，師適時加上重號。 3、看誰讀得美，指名讀。 | 讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。 |
五、記憶字形，指導書寫 | |
1、檢查生字的自學情況。 （1）出示生字卡片指名讀。 （2）開火車讀。 （3）組與組之間競賽，評出最佳認字小組。 2、指導寫字 （1）讀要求會寫的8個字。 （2）給這些字擴詞，增強理解，積累詞匯。 （3）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （4）提出不好寫得字師生、生生交流。教師指導:“低 體 冰”，都是左右結構，在田字格中占位是左窄又寬。 “冰”字是在水字邊加兩點，因為冰是水邊來的。“麗寧”，都是山上下結構，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子。它們下面的筆畫都要被帽子蓋住?！皟?nèi)”，是半包圍結構?！帮L”，三橫中的中間橫最短，下面的最長?！懊瘛?第五筆是斜鉤。 仿寫，小組評價。 | 以學生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養(yǎng)他們的獨立識字寫字能力。 |
六、課外積累 | |
學生回家搜集有關祖國秀麗河山的文章。 | 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 |
2、第三冊《美麗的呼倫湖》教案
教材分析
呼倫湖美在哪里?是遼闊無垠的坦蕩湖面，是美麗如畫的湖畔風光，還是讓人恒久回味的風土人情?所有的一切，通過《美麗的呼倫湖》一文展現(xiàn)在我們的眼前。
課文由三段組成:
第一段總寫呼倫湖的大而美麗:方圓八百里，碧波萬頃的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子，這鏡子就鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，更有利于孩子們展開聯(lián)想。
第二段寫呼倫湖一年四季的景象:春天，牧民湖畔放牧;夏天，漁民湖中撒網(wǎng);秋天，白云在湖面上悠然飄蕩;冬天，冰雪世界里更現(xiàn)寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。
第三段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。
寫作特點
全文語言簡潔明快，寥寥數(shù)語就勾勒出一幅幅生動的畫面。
教學目標
1.讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2.會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字
3.體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。
課時建議
2課時
教學過程
教學過程 | 設計說明 |
一、談話激趣，引入新課 | |
師:你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？ 生:興趣盎然，自由回答。 師:今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書:呼倫湖）那兒是個很美麗的地方，（板書:美麗的） | 從學生的興趣入手，自然引入新課。激發(fā)學生學文的積極性。 |
二、初讀課文，整體感知 | |
1、（圖片展示），欣賞呼倫湖的風光，看后說說對呼倫湖的印象。（板書:美麗迷人） 2、自學課文，要求: （1）自由讀課文，讀通句子。 （2）自學生字詞。 （3）小組檢查字詞的掌握情況。 （4）指名分段朗讀課文。 | 這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。 |
三、再讀課文，讀中感悟 | |
思考:課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？ 1、讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句） 2、小組內(nèi)交流（師巡視引導學生在交流的過程中從感悟課文的語言文字入手。） 3、班內(nèi)交流。重點感悟語言文字。 重點點撥第二自然段。 1）讓學生體會呼倫湖四季各有特點，突出呼倫湖的美麗迷人。 2）說話訓練:呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？在那里你想玩些什么？ 生:自由發(fā)言 3）朗讀第二段。讓學生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評價。 4）指導背誦第二自然段。 師:怎樣背才能背得快呢？ 生:看圖來背。 生:按春、夏、秋、冬的順序來背。 生:反復讀，讀熟了再背下來。 師:同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。 生:（練背） 師:（指名背） | 讓學生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語言文字，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。 |
四、拓展延伸、回讀課文 | |
出示: 遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界 美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪 1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你（感覺到呼倫湖更加美麗呢？ 2、生讀后交流匯報，師適時加上重號。 3、看誰讀得美，指名讀。 | 讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。 |
五、記憶字形，指導書寫 | |
1、檢查生字的自學情況。 （1）出示生字卡片指名讀。 （2）開火車讀。 （3）組與組之間競賽，評出最佳認字小組。 2、指導寫字 （1）讀要求會寫的8個字。 （2）給這些字擴詞，增強理解，積累詞匯。 （3）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （4）提出不好寫得字師生、生生交流。教師指導:“低 體 冰”，都是左右結構，在田字格中占位是左窄又寬。 “冰”字是在水字邊加兩點，因為冰是水邊來的?！胞悓帯?，都是山上下結構，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子。它們下面的筆畫都要被帽子蓋住。“內(nèi)”，是半包圍結構?！帮L”，三橫中的中間橫最短，下面的最長?！懊瘛?第五筆是斜鉤。 仿寫，小組評價。 | 以學生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養(yǎng)他們的獨立識字寫字能力。 |
六、課外積累 | |
學生回家搜集有關祖國秀麗河山的文章。 | 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 |
3、《美麗的呼倫湖》教案
教學目標：
知識目標
正確認讀本課十八個生字，會寫田字格里的八個生字。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段子或句子。
2.學生能夠發(fā)揮想象力，仿照課文的寫法寫你喜歡的景物。
情感目標
理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。
教學重點難點：
流利地朗讀課文，弄清楚文章的結構，感受呼倫湖的美麗，在生動的情境畫面中培養(yǎng)美的情操，陶冶審美情趣!
教學媒體：
投影機、幻燈片。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們喜歡湖嗎?你們都知道哪些有名的湖泊(pō 加重語氣)呢?位于內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原的呼倫湖是我國北方的最大的淡水湖!今天我們就去那里看看!(教師可以用投影機將呼倫湖的圖片展示)呼倫湖美不美?你們從圖片中都看到了那些景色?你喜歡哪里呢?與你以前看過的湖泊相比，呼倫湖美的與眾不同的地方在那里呢?
同學們先聽一遍課文錄音，一邊聽一邊與你們看到的圖片聯(lián)系起來。(教師可以播放課文的配樂朗誦)
二、朗讀，初步感悟
然后自己讀課文，大聲地朗讀。“書讀百遍，其義自見”，呼倫湖的景色美麗，文章也寫的很美。但是美是個很抽象的事物，這就需要我們在反復朗讀的基礎上體味感悟!
1.出示呼倫湖的圖片，讓學生說一說看到的景象。為了豐富學生的語言，可以在這里出示下面兩句話，然后在情境中引導學生品讀。
(1)美麗的呼倫湖就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。
(2)呼倫湖碧波萬頃，像一顆晶瑩碩大的明珠，鑲嵌在呼倫貝爾草原上。
這兩句話中的地名不好讀，學生不僅要會讀，最好還應該記住，所以教師可先帶領學生認讀生詞“內(nèi)蒙古”，然后再把“呼倫貝爾大草原”讀流暢，最后練習讀句子。
2.學生把課文讀通順，讀流暢之后，教師還要引導他們讀出一定的語氣和感情。尤其要讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文的獨特感受。
朗讀課文第一自然段時，可以引導學生想象這面“很大很大的鏡子”。孩子們可能想象不到兩千多平方千米到底有多大，教師就通過“很大很大”這個詞引導學生去想，然后把自己想到的讀出來，最后比一比，看誰想得大。
課文的第二自然段可以分季節(jié)練習朗讀。愛美的女生可能喜歡遍地的野花，貪玩兒的男生可能癌看魚兒跳躍、鳥兒底飛;有的可能喜歡秋天的安閑，有的可能欣賞冬天的寧靜。孩子們可以有選擇地朗讀自己喜歡的季節(jié)，朗讀的語氣也不要求統(tǒng)一。
課文的最后一自然段只有一句話，可以用齊讀的形式來表達。
三、精讀課文并賞析
大家在讀的過程中找出，這篇課文總共有幾段呢?
(課文由三個自然段組成。)
分別說了什么?
(一)第一自然段總寫呼倫湖的大而美麗：面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子。(可以讓學生們對比著描述一下鏡子和湖水的特點，引導他們找出這兩者的相似的地方，從而告訴他們比喻的方法，告訴他們在寫作的時候運用上。)
這鏡子就鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，還有利于孩子們展開聯(lián)想。
(二)第二自然段寫呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧;夏天，漁民湖中撒網(wǎng);秋天，白云在湖面上悠然飄蕩;冬天，冰雪世界里更顯寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。
第三自然段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。(提問學生“呼倫湖迷人在什么地方呢?”讓學生一邊回憶一邊說，訓練他們的說話和記憶能力)
第一課時到這里。
第二課時
一、導入，總結
同學們，我們在上一節(jié)課了解了課文的大概脈絡，知道了呼倫湖的確很美，有一個詞可以用來形容，那是什么呢?(美麗如畫)
很好!
再讓學生齊讀課文，將寫呼倫湖的美景融合成一個整體，讓學生們發(fā)揮自己的想象力，盡力去描述自己腦海中的呼倫湖的美麗如畫的景色。
引導他們在腦海中形成一幅畫面，其實是一幅連續(xù)的畫面。(可以先讓學生們各自對四季進行描述，看看他們熟悉的四季與呼倫湖的四季有什么異同。)
也可以以提問的方式引導學生：假如你要去呼倫湖旅游，你想什么季節(jié)去呢?你想在那里玩兒些什么呢?
總結：全文語言簡潔明快，一句話就勾勒出一幅幅生動的畫面。
二、寫字指導(教師可以播放flash課件中的寫一寫，給學生一個感性認識，也可以用粉筆在黑板上做些示范。)
對于低年級的小學生來說，寫字是基礎的，也是很重要的。
本課的生字有的記憶時有規(guī)律可尋，如：“體”、“冰”、“寧”可以有能夠偏旁加字的方法記憶，學生記憶起來會很輕松了。有的可以采用循環(huán)記憶，比如在學了第二個生字后，就從第一個到第二個認讀、書寫一遍;學了第三個后，又從第一個到第三個認讀、書寫一遍?？傊?，每學完一個生字，都要將當堂課所有學過的生字從頭到尾認讀和書寫一遍。第二天和第三天再各復習一遍，效果會很好。
“低、體、冰”，都是左右結構，在田字格中占位是左窄右寬。
“冰”字是在水字邊上加兩點，因為冰是水變來的。
“麗、寧”，都是上下結構，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子，它們下面的筆畫都要被帽子蓋住。
“內(nèi)”，是半包圍結構。
“豐”，三橫中的中間橫最短，下面的最長。
“民”，第五筆是斜鉤。
三、布置作業(yè)
1.看課后第三題，積累詞語。
2.結合你游覽過的，你周圍的風景或者是在電視書本上看到的，作一篇寫景的小片斷。
4、二上《美麗的呼倫湖》教案
教學目標：
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字。
3、體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點、難點：
識字、寫字，感知呼倫湖的迷人風光。
課前準備：
美麗的呼倫湖風光課件，字詞卡片。
教學過程：
一、欣賞美景，導入課題
師：小朋友們，你們愿意和老師一起走進大自然嗎?(愿意)下面老師就帶你們到一個美麗的地方去游玩。(課件出示風光圖片，配以課文錄音)
學生欣賞美景，傾聽課文。
師：誰想告訴我們你此時的感受?
(生自由談論視聽后的內(nèi)心感受)
師：你們說得可真不錯。這美麗迷人的風光就來自今天我們要學習的第3課《美麗的呼倫湖》(板書課題)
二、自讀課文，學習生字
1、用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
2、師分發(fā)給各個小組一個生字詞小禮包，用此來檢查字詞的掌握情況。 3、把字詞放在課文中認識體會，并講解多音字“蒙”。學生讀課文(自讀、小組讀、分段讀)
三、自讀自悟，體會文美
1、學生再次深入地讀課文，同時思考：文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人?(小組內(nèi)交流自己的看法后全班交流)
2、重點朗讀第二自然段
師∶通過你們的匯報，老師好像真的來到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點，誰還想再說說?(生自由討論并針對自己喜歡的季節(jié)說說讀后的感受與體會)根據(jù)學生的回答板書：春 ：花、草、牛羊
夏 ：鳥、魚、白帆
秋：藍天、白云
冬：冰雪
3、師：無論是春的嫵媚、夏的多姿、秋的高遠還是冬的寧靜，作者向我們
展示了呼倫湖一幅幅美麗的畫卷。這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么?(學生討論并回答)
4、師：誰最想把你優(yōu)美動聽的聲音展示給同學們?(指導學生美美地讀一讀，可采用多種方式：指名讀、小組內(nèi)讀、齊讀等等)
四、美中積累詞匯
伴著優(yōu)美的音樂出示詞匯卡片
遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界
美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪
1、自由讀，想象所描繪的畫面
2、指名讀，看誰讀得美。
五、拓展延伸
師：呼倫湖是美麗的，生活在這里的人們是幸福的。同學們想過沒有，為什么呼倫能夠始終保持這種純凈與秀美?(引導學生答出是由于人們的保護意識)
師：正是因為人們的保護意識，才有了呼倫湖的美麗，才有了這人與大自然的和諧。那么當前我們樂亭縣正在開展“創(chuàng)雙城”活動，在這次活動中，你打算怎么做呢?(學生發(fā)言談自己的想法)
師：希望同學們從小事做起，從“我”做起，為把我們的家鄉(xiāng)創(chuàng)建成為“園林城”、“衛(wèi)生城”貢獻出自己的一份力量吧!
六、課外延伸
把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”上。
5、《美麗的呼倫湖》教案（二年級上冊）
教學目標
1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.正確認讀本課17個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字
3.理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。
教學重難點
體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。
教學設計
教學過程 | 設計說明 |
第一課時 | |
（一）欣賞美景，導入課題 | |
師:小朋友們，你們愿意和老師一起走進大自然嗎？（愿意）下面老師就帶你們到一個美麗的地方去游玩。（課件出示風光圖片，配以課文錄音） 師:誰想告訴我們你此時的感受？（生自由談論視聽后的內(nèi)心感受） 師:你們說得可真不錯。這美麗迷人的風光就來自今天我們要學習的第三課《美麗的呼倫湖》。 （板書課題） | 通過課件欣賞，引發(fā)學生的學習興趣，從視覺、聽覺上給以新鮮感。 鍛煉學生的語言表達能力和概括能力。 |
（二）自讀課文，學習生字 | |
1．用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。 2．同桌交流，再課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 3．教師分發(fā)給各個小組一個生字詞小禮包，用此來檢查字詞的掌握情況。 | 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 激發(fā)積極性，培養(yǎng)獨立、自主的識字能力。 |
第二課時 | |
（三）自讀自悟，體會文章 | |
1．學生再次深入地讀課文，同時思考:文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人？ （1）小組交流 （2）全班交流 師∶通過你們的匯報，老師好像真的來到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點，誰還想再說說？ 2．重點朗讀第二自然段。 （1）生自由朗讀、背誦喜歡的季節(jié)。 師:那怎樣背才能背得快呢？ （生各想辦法，自由背誦） （2）指名有感情的背誦。 3．師:這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么？ 4．師:誰最想把你優(yōu)美動聽的聲音展示給同學們？（有感情的朗讀全文） | 通過充分的朗讀、交流來體會文章的美，感受呼倫湖的美，從而激發(fā)熱愛祖國山河的情感。 加深對第二自然段的理解，把情感融入文中，入情入境，激情朗讀、背誦。 鍛煉學生的創(chuàng)新思維及口語表達能力。 |
（四）詞匯積累 | |
伴著優(yōu)美的音樂出示詞匯卡片 遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界 美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪 1．自由讀，想象所描繪的畫面 2．指名讀，看誰讀得美。 | 用輕柔的音樂放松心情，消除大腦疲勞。感受語言文字的魅力。 |
（五）識記生字 | |
1．分析記憶字型，了解間架結構。 2．注意個別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對稱美及錯落有致的韻律美。 3．描紅寫字，小組互評。 | 通過小組學習，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)自主、合作意識，注意強化字形。 |
（六）課外閱讀 | |
《華北明珠白洋淀》 | 通過課外閱讀，培養(yǎng)學生語感，注重閱讀積累。 |
《美麗的呼倫湖》習題精選
一、組詞。
麗( )內(nèi)( )豐( )民( )
低( )冰( )寧( )體( )
二、找朋友。
遼闊的 世界 美麗的 冰雪
童話般的 草原 白茫茫的 山峰
潔白的 巖石 金光閃閃的 小草
火紅的 楓葉 陡峭的 雄雞
奇怪的 云朵 碧綠的 呼倫湖
三、課文回顧。
1.春天到了，呼倫湖畔( )，遍地是( )。
2.夏天的湖面上，魚兒( )，鳥兒( )，白帆( )，漁民們高興地( )。
四、給下面的字組詞
闊( )泊( )豐( )
網(wǎng)( )添( )低( )
五、我會連。
遼闊的 色彩 蔚藍的 呼倫湖
迷人的 世界 白茫茫的 湖水
童話般的 大草原 美麗的 冰雪
六、讀讀填填。
美麗的呼倫湖像一面很大很大的鏡子。
白帆片片像云朵。
像 。
6、美麗的呼倫湖教案
美麗的呼倫湖
教學目標
1．正確流利有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．正確認讀本課17個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字
3．理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。
教學重難點
體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。
教學設計
教學過程 設計說明
第一課時
（一）欣賞美景，導入課題
師：小朋友們，你們愿意和老師一起走進大自然嗎？（愿意）下面老師就帶你們到一個美麗的地方去游玩。（課件出示風光圖片，配以課文錄音）
師：誰想告訴我們你此時的感受？（生自由談論視聽后的內(nèi)心感受）
師：你們說得可真不錯。這美麗迷人的風光就來自今天我們要學習的第三課《美麗的呼倫湖》。
（板書課題） 通過課件欣賞，引發(fā)學生的學習興趣，從視覺、聽覺上給以新鮮感。
鍛煉學生的語言表達能力和概括能力。
（二）自讀課文，學習生字
1．用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
2．同桌交流，再課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
3．教師分發(fā)給各個小組一個生字詞小禮包，用此來檢查字詞的掌握情況。 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
激發(fā)積極性，培養(yǎng)獨立、自主的識字能力。
第二課時
（三）自讀自悟，體會文章
1．學生再次深入地讀課文，同時思考：文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人？
（1）小組交流
（2）全班交流
師∶通過你們的匯報，老師好像真的來到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點，誰還想再說說？
2．重點朗讀第二自然段。
（1）生自由朗讀、背誦喜歡的季節(jié)。
師：那怎樣背才能背得快呢？
（生各想辦法，自由背誦）
（2）指名有感情的背誦。
3．師：這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么？
4．師：誰最想把你優(yōu)美動聽的聲音展示給同學們？（有感情的朗讀全文）
通過充分的朗讀、交流來體會文章的美，感受呼倫湖的美，從而激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
加深對第二自然段的理解，把情感融入文中，入情入境，激情朗讀、背誦。
鍛煉學生的創(chuàng)新思維及口語表達能力。
（四）詞匯積累
伴著優(yōu)美的音樂出示詞匯卡片
遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界
美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪
1．自由讀，想象所描繪的畫面
2．指名讀，看誰讀得美。
用輕柔的音樂放松心情，消除大腦疲勞。感受語言文字的魅力。
（五）識記生字
1．分析記憶字型，了解間架結構。
2．注意個別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對稱美及錯落有致的韻律美。
3．描紅寫字，小組互評。
通過小組學習，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)自主、合作意識，注意強化字形。
（六）課外閱讀
《華北明珠白洋淀》 通過課外閱讀，培養(yǎng)學生語感，注重閱讀積累。
7、《美麗的呼倫湖》教學設計
教學目標：
1、 讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、 會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字
3、 體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。
教學重點難點：識字寫字，感知呼倫湖的迷人風光。
課前準備：有關呼倫湖的圖片資料
課時安排：兩課時
教學設計：
師生活動
設計意圖
一、 激情導入
師:你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？
生：興趣盎然，自由回答。
師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書：呼倫湖）那兒是個很美麗的地方，（板書：美麗的）
二、自學課文，整體感知。 1、圖片展示，欣賞呼倫湖的風光，看后說說對呼倫湖的印象。（板書：美麗迷人） 2、自學課文，要求： （1）自由讀課文，讀通句子。
（2）自學生字詞。
（3）小組檢查字詞的掌握情況。 （4）指名分段朗讀課文。
三、入情入境深入理解課文
思考：課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？
1、 讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句）
2、小組內(nèi)交流（師巡視引導學生在交流的過程中從感悟課文的語言文字入手。）
3、班內(nèi)交流。重點感悟語言文字。
重點點撥第二自然段。
（1） 讓學生體會呼倫湖四季各有特點，突出呼倫湖的美麗迷人。
（2）說話訓練：呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？在那里你想玩些什么？
生：自由發(fā)言
（3）朗讀第二段。讓學生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評價。
（4）指導背誦第二自然段。
師：怎樣背才能背得快呢？ 生：看圖來背。 生：按春、夏、秋、冬的順序來背。 生：反復讀，讀熟了再背下來。 師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。 生：（練背） 師：（指名背）
四、 美感，積累詞匯。
示小黑板：
遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界
美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪
1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你感覺到呼倫湖更加美麗呢？
2、生讀后交流匯報，師適時加上重號。
3、看誰讀得美，指名讀。 五、識字寫字
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片指名讀。
（2）開火車讀。
（3）組與組之間競賽，評出最佳認字小組。
2、寫字
（1）讀要求會寫的8個字。
（2）給這些字擴詞，增強理解，積累詞匯。
（3）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（4）提出不好寫得字師生、生生交流。
（5）仿寫，小組評價。
從學生的興趣入手，自然引入新課。激發(fā)學生學文的積極性。
這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。
讓學生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語言文字，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
在理解課文的基礎上，訓練學生的語言表達能力，同時把學生的情感帶到課文中去，真正達到入情入境，然后激情朗讀背誦。
在讀中感受語言文字的魅力。
讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，同時，以學生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養(yǎng)他們的獨立識字寫字能力。
8、北師大小學語文第七冊《美麗的集郵冊》教案教學設計
第一課時
一、導入新課：
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊藏著許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。
二、講授新課：
（一）初讀課文，認識生字。
1、你喜愛美麗的集郵冊嗎？趕快打開書來讀一讀。
2、老師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。
3、學生自讀課文，老師巡視，著重指導能力不強的學生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語你會讀嗎？小組內(nèi)互相檢查一下，評選出識字能手。
6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的識字能手，給予獎勵。
7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。
2、學生小組內(nèi)互相交流。
3、指大面積學生回答。（引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達）
4、老師小結，引出下一環(huán)節(jié)：
是呀！同學們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現(xiàn)了什么
5、分小節(jié)朗讀詩歌，你從詩歌中了解到什么？
6、 將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。
學生自己練習朗讀課文，老師巡視指導。
7、指朗讀優(yōu)秀的學生進行師范朗讀，大家來點評。
9、小組內(nèi)互相朗讀點評，評選小組內(nèi)朗讀優(yōu)勝者和朗讀進步者。
10、全班進行朗讀大比拼，一人讀群人評，評選朗讀快樂之星。
11、老師小結：同學們在五彩的世界里，快樂的長大。
三、課堂小結：
五彩的郵票給大家?guī)砹丝鞓?，用你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)去欣賞吧！
教學后記:
第二課時
一、導入新課：
這節(jié)課我們來學習生字。
二、講授新課：
（一）鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。
1、出示生字卡片
2、隨機抽一組學生讀生字卡片。
3、出示詞語卡片
（二）認識新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認識這些生字嗎？
誰來帶領大家讀一讀？
老師巡視了解情況。
老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。
（三）學習生字的書寫方法。
9、小學語文第二冊第十單元《美麗的彩虹》教案
感悟自然的美麗 放飛想象的翅膀
——《美麗的彩虹》說課設計
一、解析內(nèi)容 說教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié)，第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂，生動易懂?！安屎纭庇质菍W生知道卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。
二、研究主體 說學情
一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了向往之情，這自然成為了學好這課的情感基礎。一年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但其識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學習這課的主要成長點。
三、明確方向 說目標
根據(jù)教材的特點和學生的實際，基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求，我設計本課教學目標為：
1、會認10個生字，會寫6個生字，并進行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學重點：目標1、2.
教學難點：目標3
四、發(fā)揮主導 說教法
為了落實教學目標，突破難點，根據(jù)皮亞杰的建構理論，結合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：
“情境設置法”——激發(fā)情感，引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
五、突出主體 說學法
結合一年級兒童的特點緊扣本課目標，主要引導學生采用以下學法：
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固
感悟想象法——讀中感悟，美讀想象
六、師生互動 說過程
（一）激趣引趣 導入新課。
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心里前提。心里學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的，先有感覺后有認知，因此課堂開始，我便運用多媒體技術，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當?shù)慕庹f，調(diào)動學生的視覺聽覺感官，使學生對學習內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導學生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調(diào)動學生對所學內(nèi)容的興趣，為后面的學習奠定積極的情感基礎。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、學生是學習的主體，因此我特別重視學生自己學習，于是緊接著我便讓學生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時間里學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字，才能促進孩子更積極有效的識字。
2、在學生自主學習完以后，組織學生分小節(jié)進行匯報，相機通過老師和學生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進行隨文識字。
3、集中識字，游戲檢測
集中識字我設計了三個步驟：一讀帶有音節(jié)的詞語，二去掉音節(jié)再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點，第二環(huán)節(jié)后設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節(jié)的后面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么，這些簡單的游戲進行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調(diào)動學生已有的知識技能，激發(fā)了他們內(nèi)在的學習動力，提高了識字效率?？伎寄?、比一比是教師對字詞中學習重點的強調(diào)、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。
（三）美讀課文，放飛想象。
1、美讀2、3小節(jié)，感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問學生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么？讓學生回到文本，讀出
丁丁的美好愿望，美讀第二小節(jié)。
在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時，順勢問學生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么，發(fā)散學生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導學生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節(jié)。
這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象，仿寫詩歌。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！边@話精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學習之后，創(chuàng)設問題的情境：你覺得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節(jié)說一說，鼓勵學生大膽想象，把想象的方法滲透在教學生成活動中，使學生在教學中不僅學到知識，更增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力，訓練了口頭表達能力。
在此處我做了一個彈性設計，如果學生會自己說，就讓學生自己多說，如果學生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學生想象，以突破學生此處學習的難點。
3、美讀4、5小節(jié)，大膽提問。
這一環(huán)節(jié)作為簡略學習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節(jié)哪個標點符號用得最多，指導學生讀出疑問的語氣，引導學生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學難點。
（四）拓展延伸，豐富積累
課本上的內(nèi)容是有限的，然而學習的空間確是無邊的，教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文后，我結合課文內(nèi)容引導學生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學生對彩虹的認識，更把課內(nèi)外聯(lián)系起來，引導學生從課內(nèi)走向課外，豐富學生的積累。
（五）指導書寫生字。
現(xiàn)在提倡高效課堂，提倡海量閱讀，閱讀的時間哪里來？只有提高課堂效率才能讓學生在課堂中讀更多的書。因此，這樣比較簡單的兒歌我們要盡可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節(jié)課中，讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結合本課內(nèi)容我創(chuàng)設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字，找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨，把七色花送個字寫得最好的孩子，激勵學生仔細觀察、認真書寫。
（六）回顧全文 總結提升
今天我們學習了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多，比如我們的風霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇！
這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象，把課堂與生活聯(lián)系起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
七、圖文結合 說板書
此板書緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容進行設計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊，激發(fā)學生興趣，給學生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點，同時也突出了大自然的特點。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵學生去探索大自然之意思，凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明，讓學生對本課內(nèi)容一目了然。
10、人教版語文第三冊26《紅領巾真好》教案 (人教版二年級第三冊)
26“紅領巾”真好
一、學習目標
1．認識8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3．有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生有愛鳥的意識，做個愛護鳥類的小衛(wèi)士。
三、教學難點：
1、有幾個詞語不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“撲棱棱”。
2、理解為什么說“紅領巾真好”？
四、教學時數(shù)：兩課時。我今天教的是第一課時
五、教學流程：
（一）談話導入：
同學們，老師要告訴大家一個好消息，今天除了在座的老師來到我們的教室，我們的好朋友也來了，想知道他們是誰嗎？請大家認真聽一聽——播放課件。
問：你們聽見了什么？他們好像在說什么？（板書課題）
師述：讓我們學著小鳥夸紅領巾一句：“紅領巾”真好！（齊讀）
問：看了這個課題，你有什么問題想問嗎？（讓學生質(zhì)疑）
師：同學們很會提問題，那咱們就帶著這幾個問題一起來學習課文，去了解一下樹林里究竟發(fā)生了什么事？請大家打開課文P126頁。
請大家自由地把課文讀一遍。
（二）初讀課文（自由讀）
問：還沒讀書之前，我想問問大家，碰到不會讀的字怎么辦？（讀書要求：碰到不會的字要找拼音幫忙;實在不會也可找同桌幫忙等。）
過渡：剛才你們讀得很認真，不知有沒有把字音讀準確，現(xiàn)在老師想考考大家，誰愿意來拼讀？
（三）學習生字：出示生字卡片
1、出示卡片，指名拼讀。
2、全班齊讀。
3、全班齊讀生字詞（事先寫在小黑板）
過渡：你們真棒！一下子就認識這么多的生字，剛才陳老師看你們讀得津津有味，老師也想讀，你們想聽嗎？那么老師在讀的時候，你們應該怎么做？（坐端正，認真聽。）
不過老師還有一個要求：你們要聽聽老師是用什么語氣讀好每一句話的，請大家聽仔細。請同學們再次打開P126頁。
（四）老師范讀課文
問：同學們聽得很專注，那你們聽明白了“紅領巾”究竟指的是誰呢？——板書：少先隊員
那課文的題目說少先隊員真好，好在哪里？請大家默讀課文。并仔細找一找，課文的哪一節(jié)告訴我們？（第三節(jié)）
(五)學習第三節(jié)
1、播放課件（問：你們看到了什么？）
2、齊讀第三節(jié)
3、說話練習：小鳥為什么說紅領巾真好？誰能用上“因為……所以……”句式來說一說。（板書插木牌，放鳥巢）
4、問：從他們給小鳥放鳥巢，插木牌可以看出這些少先隊員有什么好品質(zhì)？（板書：愛鳥護鳥）
5、指導朗讀：因為紅領巾愛鳥、護鳥的態(tài)度是堅決的，所以要重讀。誰來試試？（指名讀）
6、請喜歡這些少先隊員的同學把最后一句話用贊美的語氣讀一讀。
過渡：這些少先隊員為什么這么愛護小鳥呢？請大家一起來學習第一節(jié)。
（六）學習第一節(jié)
1、請看課件（問：你們看到了什么?）
2分角色朗讀課文第一節(jié)。
3“梳理”這個詞誰理解？那咱們來看看小鳥是怎么梳理羽毛的？觀看課件
問：課文中的哪一個詞來說明小鳥最快樂？
觀看了課件，你們覺得小鳥可愛嗎？那你們能不能配上動作，把小鳥的可愛邊讀邊表演出來。（指名表演讀）
4、多么快樂，多么可愛的小鳥呀！讓我們一起學他們的樣子也來讀一讀，怎么樣？
過渡：小鳥除了可愛之外，還能為我們做些什么事呢？
（七）學習第二節(jié)
1、觀看課件，問：看了課件，你們知道小鳥能為我們做什么事？
2、齊讀第二節(jié)，問林中誰最活躍？從哪兒看出小鳥機靈？（撲棱棱、捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗）
3、他們是怎樣保護翠綠的樹苗呢？請大家一起來看一看——播放課件
過渡：是啊，小鳥的確太可愛了，也太能干了，怪不得少先隊員那么喜歡他們，那你們喜歡他們嗎？
你們知道，小鳥一年能捕捉多少害蟲呢？（百靈鳥一年能捕捉上萬只害蟲，家燕一天能吃掉飛蛾四五百只等）
同學們知道得太多了，小鳥真是太能干了，他們真是捕捉害蟲的能手，讓我們再次來夸夸他們。我來讀問句，其余的你們讀，怎么樣？
4、師生對讀
（八）拓展
1、學了這篇課文，你想對書中的少先隊員說些什么？
2、如果你們就是課文中的這群少先隊員，你們會在木牌上寫什么話呢？（以四人小組為單位展開討論）
3、既然小鳥是人類的朋友，樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們除了像書中的小朋友那樣放鳥巢，插木牌，你們還應該怎樣做，小鳥才不會受傷害？
其實，現(xiàn)在人類保護小鳥的意識提高了，已定了一個“世界愛鳥日”。你們知道那是什么時候？
過渡：同學們這節(jié)課學得很棒，那一定也能把字寫漂亮?，F(xiàn)在有兩個生字寶寶正等著我們呢。
（九）寫生字（指導書寫：羽、領）
（十）板書設計
26“紅領巾”真好
少先隊員插木牌
愛鳥護鳥放鳥巢
11、小語第三冊《坐井觀天》第一課時教案教案教學設計
cqtlwy
教學目標：
1、能分角色正確、流利地朗讀課文；
2、了解坐井觀天這個成語的意思，并從中受到啟發(fā)。
教學難點：目標2。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到??？學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾現(xiàn)畫出有幾個自然段。（教師巡視指導）
（2）抽一男生朗讀，其余學生評議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。（學生自由朗讀）
（1）抽生回答學生在讀課文時提出的問題，教師點撥。
理解“井沿”：
問：這個詞在哪個自然段？抽生讀一讀這個自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
理解“無邊無際”：
這個詞在課文的哪句話中，請找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個詞是什么意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀）
過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。
了解青蛙和小鳥爭論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？
（1）找小鳥說對的原因（同桌討論）生討論后教師小結。
（2）找青蛙說錯的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師點撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
學到這里，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？
上課前汪老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）
三、想象練說，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的？它會說些什么？
四、教師小結。
學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設計：
1
2、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際 見多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
作者郵箱： wangying19680917@sina.com.cn資料提供者：