《《稱贊》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《稱贊》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標:1、認識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學(xué)重、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學(xué)準備:課件、動物圖片、生詞卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊識,引入課題
師:今天,老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學(xué)過的字寶寶。(出示:“稱”“贊”)我們在哪一課見過它?這個字呢?(出示:“贊”)還記得那句話嗎?
師:這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞,叫做——(師貼)
師:什么是稱贊?誰能給他換個詞?
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是稱贊,來一起讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:課題讀得這么好,老師相信大家的課文會讀得更棒!打開書,翻到71頁。在讀書之前,聽老師提兩個讀書要求:如果遇到不認識的字,可以請樹葉上的拼音來幫忙,如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標上自然段的序號,聽明白了嗎?
(生自由讀課文)
師:讀了課文,你們認識了幾個動物朋友?是誰?
今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——(貼小刺猬),它是——(貼小獾)
師:那他們的名字你們認識嗎?(出示:刺猬)(指名讀并引導(dǎo)學(xué)生注意讀輕聲)
(把“刺猬”貼到圖的上面)
師:這個字的筆畫可有點復(fù)雜?。ǔ鍪尽扳怠保┱l會讀?
師:一起讀吧。(貼)
師:剛才大家讀了課文,你知道課文中誰稱贊了誰?
三、設(shè)置情景,鞏固生字
師:小刺猬也在稱贊你們,說你們聽課真認真,它還邀請你們一起到大森林里去看一看,想去嗎?
師:大家看,森林列車開過來了。(屏幕)不過小刺猬有個要求,只要讀準車廂上的生字詞,火車就能開動起來?你們有信心讀好嗎?誰愿意讀?(開火車讀)
師:老師這有兩個小問題想跟大家交流一下?!扒啤睘槭裁词恰澳俊弊峙园??傍晚是什么時候???
師:你們再看,只剩下生字寶寶了,你們還會讀嗎?(開火車讀)
師:這幾位同學(xué)讀得不錯,老師相信,全班同學(xué)都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。
四、精讀課文,以讀促悟
師:火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽!
師:火車帶著我們跨過橋梁,穿過山洞,越過小河,大森林終于到了,開睜開眼睛看一看吧。
師:(出示課件)清晨的森林美麗而寧靜,小刺猬去森林里采果子,在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢?我請同學(xué)來接讀課文的一到四自然段,誰來讀?(指名)
師:其它同學(xué)拿起書,做端正,不出聲在心里跟著他們讀一讀。
師:同學(xué)們,你們讀懂了嗎?小獾做了三個什么樣的小板凳?(指名)
師:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么樣呢?
師:那你們說,這樣的板凳坐上去會有什么感覺?
師:那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢?老師這兒有一塊粗糙的木板,誰來摸一摸它的感覺?(指名摸說感覺)
師:老師也摸摸看……同學(xué)們,像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——(出示“粗糙”生字卡片)
師:可見,粗糙就是說板凳做的——不好!可是,小刺猬卻稱贊小獾??创笃聊?,一起讀(出示句子齊讀:你真能干,小板凳一個比一個做的好?。?/p>
師:明明做的很粗糙,小刺猬卻說他能干,做得好!我覺得小刺猬不應(yīng)該稱贊小獾,你們同意嗎?
師:到底該不該稱贊小獾呢?要找到這個問題的答案,最好的辦法是什么?誰知道?
師:請你們再來讀一讀一至四自然段,找出理由來說服老師。(自由讀)
師:誰來告訴我,讀了課文,你們覺得應(yīng)該稱贊小獾嗎?
師:假如你就是小刺猬,你說說看,你為什么要稱贊它?
師:既然它做的那么認真,那為什么板凳做的那么粗糙呀???
師:(根據(jù)回答總結(jié))
師:那對于一個比一個好你是怎么理解的呢?(指名回答)
師:……這就叫,一個比一個好!
師:那小板凳一個比一個好,那說其他東西,一個比一個怎么樣?誰來說說看?(屏幕出示:——一個比一個——)
師:那大樹呢?(出示:一棵比一棵——)大樹可以說——
師:那照樣子誰能再說一個呢?(出示:一比一)(同桌先互相討論)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我可是明白了,一個比一個好,不是說小獾做得好,而是說它一個比一個有進步。
師:同學(xué)們,你們可真是細心的小刺猬啊,經(jīng)過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了小獾的長處。小刺猬們,你們的細心,你們的熱情已經(jīng)打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧?(齊讀)
師:讀這句話的時候要注意什么你知道嗎?為什么呢?
師:是啊,這一豎一點就是在告訴我們——
你們再練一練,過會兒看誰讀得好!
師:現(xiàn)在老師就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名讀)
師:你們一起來夸夸我好嗎?如果能加上動作就更好了!
師:聽了你們的稱贊,我心里高興極了。
師:聽了小刺猬的稱贊,小獾只是高興極了嗎?
師:你們看!到了傍晚,他還做出了一把——椅子。
師:一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化!這是為什么呢?
師:咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎?
師:現(xiàn)在請大家默讀課文的5、6、7自然段,怎樣讀叫默讀啊?()讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。
師:同學(xué)們,小獾說什么?誰愿意讀一讀?(指名)
師:你們同意他的看法嗎?那請大家一起來看大屏幕。(出示)把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——
師:這個詞“泄氣”怎么讀?一起讀!同學(xué)們,什么是泄氣?。空l知道?
師:失去了信心,沒有了干勁,就是——泄氣。(板書:泄氣)
師:假如你就是小獾,泄氣是樣子?讓我看看!
師:那小獾有點泄氣了,你還想做板凳嗎?
師:這時候小刺猬卻稱贊了你!讓你又有了——自信?。ㄆ聊弧白孕拧弊兇蟆煱鍟孕牛?/p>
師:那小獾,你們相信自己能怎么樣?
師:你還相信自己能怎么樣?做好了板凳還可以做?——
師:是啊,正因為他有了自信,終于做好了一把椅子,那想想看,這句話應(yīng)該怎么讀?(畫出句中的:瞧,我已經(jīng)會做椅子了。)|
師:哪只小獾還想讀一讀?
師:小獾們,現(xiàn)在帶著你們的自信,帶著你們成功的快樂,一起來讀一讀這句話好嗎?
師:同學(xué)們,你們看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——
師:課文上是這樣寫的,小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——(屏幕出示齊讀:留下吧,這也是我的一點心意?。?/p>
師:小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀:你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果。)
師:小刺猬也高興極了,說——謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
師:聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了。聽了這稱贊,讓他由泄氣變得——有自信。(對板書說)聽了小獾的稱贊,小刺猬也高興極了,因為這稱贊消除了他一天的疲勞。(板書:疲勞——消除)
師:你們看,相互的稱贊,還讓他們倆成了好朋友,稱贊還架起了一座友誼的橋梁。
五、指導(dǎo)觀察,學(xué)寫生字
師:同學(xué)們,時間不早了,咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎?
師:要寫的第一個字啊藏在這幅圖里,這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對,有人已經(jīng)猜出來了,古時候的人啊,根據(jù)這個意思造出了這個字。(古字)到了現(xiàn)在,已經(jīng)演變成了這樣的寫法。(屏幕出示)什么字???那伸出小手來和老師一起學(xué)寫這個字吧。
師:第一筆先寫一短撇,然后寫兩個小點,再寫一個短撇,這是“爪”字頭,接下來我們寫“木”字底,這筆“豎”和上面的點不要相連,最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結(jié)構(gòu)的字要寫,你們看是什么?“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎?課后寫一寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字好嗎?老師相信,通過你們自己的觀察,一定能把這兩個字寫漂亮對嗎?
流、課后延伸
師:課后,請你們再把這個故事讀一讀,下節(jié)課,我們來講一講,演一演這個故事好嗎?
下課!
板書:稱贊
疲勞刺猬獾泄氣
(圖)(圖)
消除自信
快樂
2、《稱贊》公開課教學(xué)設(shè)計|稱贊公開課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:1、認識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學(xué)重、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊的快樂,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學(xué)準備:課件、動物圖片、生詞卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊識,引入課題
師:今天,老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學(xué)過的字寶寶。(出示:“稱”“贊”)我們在哪一課見過它?這個字呢?(出示:“贊”)還記得那句話嗎?
師:這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞,叫做——(師貼)
師:什么是稱贊?誰能給他換個詞?
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是稱贊,來一起讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:課題讀得這么好,老師相信大家的課文會讀得更棒!打開書,翻到71頁。在讀書之前,聽老師提兩個讀書要求:如果遇到不認識的字,可以請樹葉上的拼音來幫忙,如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標上自然段的序號,聽明白了嗎?
(生自由讀課文)
師:讀了課文,你們認識了幾個動物朋友?是誰?
今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——(貼小刺猬),它是——(貼小獾)
師:那他們的名字你們認識嗎?(出示:刺猬)(指名讀并引導(dǎo)學(xué)生注意讀輕聲)
(把“刺猬”貼到圖的上面)
師:這個字的筆畫可有點復(fù)雜?。ǔ鍪尽扳怠保┱l會讀?
師:一起讀吧。(貼)
師:剛才大家讀了課文,你知道課文中誰稱贊了誰?
三、設(shè)置情景,鞏固生字
師:小刺猬也在稱贊你們,說你們聽課真認真,它還邀請你們一起到大森林里去看一看,想去嗎?
師:大家看,森林列車開過來了。(屏幕)不過小刺猬有個要求,只要讀準車廂上的生字詞,火車就能開動起來?你們有信心讀好嗎?誰愿意讀?(開火車讀)
師:老師這有兩個小問題想跟大家交流一下。“瞧”為什么是“目”字旁???傍晚是什么時候啊?
師:你們再看,只剩下生字寶寶了,你們還會讀嗎?(開火車讀)
師:這幾位同學(xué)讀得不錯,老師相信,全班同學(xué)都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。
四、精讀課文,以讀促悟
師:火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽!
師:火車帶著我們跨過橋梁,穿過山洞,越過小河,大森林終于到了,開睜開眼睛看一看吧。
師:(出示課件)清晨的森林美麗而寧靜,小刺猬去森林里采果子,在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢?我請同學(xué)來接讀課文的一到四自然段,誰來讀?(指名)
師:其它同學(xué)拿起書,做端正,不出聲在心里跟著他們讀一讀。
師:同學(xué)們,你們讀懂了嗎?小獾做了三個什么樣的小板凳?(指名)
師:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么樣呢?
師:那你們說,這樣的板凳坐上去會有什么感覺?
師:那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢?老師這兒有一塊粗糙的木板,誰來摸一摸它的感覺?(指名摸說感覺)
師:老師也摸摸看……同學(xué)們,像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——(出示“粗糙”生字卡片)
師:可見,粗糙就是說板凳做的——不好!可是,小刺猬卻稱贊小獾。看大屏幕,一起讀(出示句子齊讀:你真能干,小板凳一個比一個做的好!)
師:明明做的很粗糙,小刺猬卻說他能干,做得好!我覺得小刺猬不應(yīng)該稱贊小獾,你們同意嗎?
師:到底該不該稱贊小獾呢?要找到這個問題的答案,最好的辦法是什么?誰知道?
師:請你們再來讀一讀一至四自然段,找出理由來說服老師。(自由讀)
師:誰來告訴我,讀了課文,你們覺得應(yīng)該稱贊小獾嗎?
師:假如你就是小刺猬,你說說看,你為什么要稱贊它?
師:既然它做的那么認真,那為什么板凳做的那么粗糙呀!?
師:(根據(jù)回答總結(jié))
師:那對于一個比一個好你是怎么理解的呢?(指名回答)
師:……這就叫,一個比一個好!
師:那小板凳一個比一個好,那說其他東西,一個比一個怎么樣?誰來說說看?(屏幕出示:——一個比一個——)
師:那大樹呢?(出示:一棵比一棵——)大樹可以說——
師:那照樣子誰能再說一個呢?(出示:一比一)(同桌先互相討論)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我可是明白了,一個比一個好,不是說小獾做得好,而是說它一個比一個有進步。
師:同學(xué)們,你們可真是細心的小刺猬啊,經(jīng)過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了小獾的長處。小刺猬們,你們的細心,你們的熱情已經(jīng)打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧?(齊讀)
師:讀這句話的時候要注意什么你知道嗎?為什么呢?
師:是啊,這一豎一點就是在告訴我們——
你們再練一練,過會兒看誰讀得好!
師:現(xiàn)在老師就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名讀)
師:你們一起來夸夸我好嗎?如果能加上動作就更好了!
師:聽了你們的稱贊,我心里高興極了。
師:聽了小刺猬的稱贊,小獾只是高興極了嗎?
師:你們看!到了傍晚,他還做出了一把——椅子。
師:一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化!這是為什么呢?
師:咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎?
師:現(xiàn)在請大家默讀課文的5、6、7自然段,怎樣讀叫默讀???()讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。
師:同學(xué)們,小獾說什么?誰愿意讀一讀?(指名)
師:你們同意他的看法嗎?那請大家一起來看大屏幕。(出示)把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——
師:這個詞“泄氣”怎么讀?一起讀!同學(xué)們,什么是泄氣啊?誰知道?
師:失去了信心,沒有了干勁,就是——泄氣。(板書:泄氣)
師:假如你就是小獾,泄氣是樣子?讓我看看!
師:那小獾有點泄氣了,你還想做板凳嗎?
師:這時候小刺猬卻稱贊了你!讓你又有了——自信?。ㄆ聊弧白孕拧弊兇?。師板書自信)
師:那小獾,你們相信自己能怎么樣?
師:你還相信自己能怎么樣?做好了板凳還可以做?——
師:是啊,正因為他有了自信,終于做好了一把椅子,那想想看,這句話應(yīng)該怎么讀?(畫出句中的:瞧,我已經(jīng)會做椅子了。)|
師:哪只小獾還想讀一讀?
師:小獾們,現(xiàn)在帶著你們的自信,帶著你們成功的快樂,一起來讀一讀這句話好嗎?
師:同學(xué)們,你們看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——
師:課文上是這樣寫的,小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——(屏幕出示齊讀:留下吧,這也是我的一點心意?。?/p>
師:小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀:你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果。)
師:小刺猬也高興極了,說——謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
師:聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了。聽了這稱贊,讓他由泄氣變得——有自信。(對板書說)聽了小獾的稱贊,小刺猬也高興極了,因為這稱贊消除了他一天的疲勞。(板書:疲勞——消除)
師:你們看,相互的稱贊,還讓他們倆成了好朋友,稱贊還架起了一座友誼的橋梁。
五、指導(dǎo)觀察,學(xué)寫生字
師:同學(xué)們,時間不早了,咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎?
師:要寫的第一個字啊藏在這幅圖里,這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對,有人已經(jīng)猜出來了,古時候的人啊,根據(jù)這個意思造出了這個字。(古字)到了現(xiàn)在,已經(jīng)演變成了這樣的寫法。(屏幕出示)什么字?。磕巧斐鲂∈謥砗屠蠋熞黄饘W(xué)寫這個字吧。
師:第一筆先寫一短撇,然后寫兩個小點,再寫一個短撇,這是“爪”字頭,接下來我們寫“木”字底,這筆“豎”和上面的點不要相連,最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結(jié)構(gòu)的字要寫,你們看是什么?“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎?課后寫一寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字好嗎?老師相信,通過你們自己的觀察,一定能把這兩個字寫漂亮對嗎?
流、課后延伸
師:課后,請你們再把這個故事讀一讀,下節(jié)課,我們來講一講,演一演這個故事好嗎?
下課!
板書:稱贊
疲勞刺猬獾泄氣
(圖)(圖)
消除自信
快樂
3、《稱贊》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
一教學(xué)目標。
★知能目標
1會認12個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解課文的能力。
★過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文,抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會正確的稱贊以及多看別人的進步會使大家都受益這個樸素但是我們最欠缺的品質(zhì)。
★情意目標:
教育學(xué)生多看別人的優(yōu)點,學(xué)會欣賞,體會要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
二教學(xué)重難點:識字、寫字,積累詞匯;體會課文的思想意義。
三教學(xué)思路:本文是個富有哲理的小故事,通過故事是說明了一個道理:要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。人人都希望受到激勵。故事情趣盎然。我采取讓孩子讀故事,講故事,演故事。在朗讀和表演中明白道理。聯(lián)系生活實際,不但受到語言文字的訓(xùn)練,也起到明理、導(dǎo)行的作用。
四教學(xué)準備:布置預(yù)習(xí);課文插圖;生字詞語電子卡片
五課時安排:2課時
六授課時間:11月8日
第一課時
一導(dǎo)入:
1讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況,其他人評價。由學(xué)生評價語言中“稱贊”的成分導(dǎo)入新課。(結(jié)合學(xué)生語言環(huán)境,使課文的導(dǎo)入自然、親切,而且和實際生活聯(lián)系起來了。)
2說說“稱贊”的近義詞。(我剛才表揚了***,還可以說我?)相反呢?揭示課題。
二檢查預(yù)習(xí),練習(xí)復(fù)述。
1分小組和個人讀完課文。正音。
2自由結(jié)合,自學(xué)生字詞語。
3利用電子卡片檢查、鞏固。
4結(jié)合語境和生活實際理解詞語。
看圖片,學(xué)習(xí)“刺猬”;摸摸教室里小馬扎,感受粗糙。撫摸自己的臉或者桌面,感受反義詞“光滑”。(學(xué)習(xí)結(jié)合生活實際學(xué)習(xí))
5再讀一讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
6劃出不理解的地方。交流質(zhì)疑。
三讀一讀;演一演,感悟課文。
1你覺得小獾值得稱贊嗎?從哪里看出的?讀一讀,說一說。
(教給學(xué)生抓重點詞理解課文的能力。)
2讀第三、第九自然段,嘗試用自己的語言稱贊小獾和刺猬。
3讀第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領(lǐng)悟稱贊的巨大力量,懂得要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊。)
4演一演,入境感受。
分角色表演課文,老師創(chuàng)設(shè)語境,在朗讀中加深理解。
四作業(yè):
一星級:認讀詞語;積累詞匯。
二星級:幫助生活老師或者同學(xué)做力所能及的事,感受勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。并寫到日記里。
三星級:做一張心情卡,記錄別人對自己的稱贊和自己的心情。
第二課時
一做游戲復(fù)習(xí)詞語。
1開火車讀詞語。
2放鞭炮讀生字。
二基本功訓(xùn)練。
1小組競賽,詞語開花。
2用“粗糙”造句。
3積累“看了看、聽了聽”這類ABA結(jié)構(gòu)的詞匯。
三指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1觀察所有生字,找出結(jié)構(gòu)相同的。
2重點指導(dǎo)“采”,搞清字形。
在田字格中寫生字。
三作業(yè):夸一夸別人,學(xué)習(xí)用合適的語言稱贊周圍的人。
學(xué)會贊美
學(xué)會欣賞
小刺猬
稱贊
小獾
學(xué)會自信、消除疲勞
4、《稱贊》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
《稱贊》教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、預(yù)設(shè)目標:
1、學(xué)習(xí)刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字,學(xué)寫板和椅兩個生字
2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學(xué)過程
課前組織
隨機表揚:
1、扎著兩只小辮子,真可愛。
2、老師走到哪里,眼睛就看到哪里,你們上課一定很專心。
3、近半個學(xué)期過去了,書還是那么新,你很愛護自己的書。
4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真漂亮,你是個愛干凈,愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎?我聽很多老師說,文濤小學(xué)二
(2)班的孩子特別聰明,特別能干,上課舉手發(fā)言很積極,你們的班主任湯老師跟我說,你們非常愛看課外書,很會學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動,有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們,覺得心情如何,有什么想說的?(看來老師的稱贊起到了作用。)
7、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀?是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮,聽了你們的稱贊,我感到很以外,特別開心。)
8、善于稱贊別人,往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點,你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的?聽了他的稱贊,你怎么想的?別的小朋友怎么想?
(一)、導(dǎo)入
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是——稱贊(大家讀得到位,前面是翹舌音,后面是平舌音。)
(二)、初讀課文
1、布置朗讀任務(wù):第一遍讀的時候,遇到不認識的字怎么辦?(找下面的樹葉幫忙,仔細地拼一拼,想辦法把這個字記住).想一想:誰稱贊誰?
反饋:故事的主人公是誰?(出示刺猬、小獾,相機學(xué)習(xí)刺猬。)咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼. 故事中誰稱贊誰?
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的,小獾又是怎么稱贊小刺猬的?再讀讀課文,邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的,誰能把故事的大致內(nèi)容講一講??梢栽僮x讀課文,想一想。(相機出示生詞)
師小結(jié):(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它稱贊小獾:“你真能干,小板凳做得一個比一個好。傍晚,當(dāng)小刺猬回來的時候,小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了,而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果,送給小獾,小獾也稱贊小刺猬:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>
(三)、研讀文本。
過渡:我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!它們互相鼓勵,互相稱贊。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢?
出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、齊讀一遍,先來看看,小獾的板凳做得怎樣?這是怎樣的三個小板凳?用自己的話說
備案1:(有高低的、不平的),書上有一個詞(出示“粗糙”)
備案2:一下子就說了粗糙,他用了書上的一個詞,能用自己的話說嗎?
2、看著這三個粗糙的小板凳,你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話,有什么疑問?
學(xué)生提問:既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?
這個問題提得有價值,值得我們研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?那小獾肯定有優(yōu)點,請大家好好讀讀課文的第二段,看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開始學(xué),就能做板凳了.是能干.)
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你們看,圖上的小獾還是做得那么認真,多有毅力呀,要不要稱贊它?)
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾,你們是小刺猬,稱贊我吧。
師:哎,這可是第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾,誰愿意做小刺猬?(全體表演——指名表演)提示:小獾現(xiàn)在在干什么呀?
5、聽了小刺猬的稱贊,好多小獾都非常高興,讓我們問一問,為什么這么開心?小獾接下去會做什么呢?(稱贊多有魅力呀,稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.)
4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當(dāng)時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績,進步。
5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.
6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)
(四)、鞏固生字、寫字
1、出示詞語:男女輪流讀——同桌互讀。
2、寫字:別人做得好我們要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時,我們就更應(yīng)該稱贊,小獾在小刺猬的鼓勵下,不但板凳越做越好,而且還會做難度更高的椅子了。這是多么了不起的進步,板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字,有什么新發(fā)現(xiàn)?
(五)小結(jié)
稱贊給我們勇氣和自信,稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
資料提供者:
5、讓相互稱贊帶來快樂《稱贊》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
《稱贊》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第18課的一篇課文。課文以童話的形式,講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做板凳,有點泄氣的時候,小刺猬稱贊他做的一個比一個好,小獾因此獲得了自信,后來學(xué)會了做椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的功效是多么神奇。在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點,善于稱贊別人,能夠與人友好相處,這對于當(dāng)今的孩子們有著現(xiàn)實的教育意義?!墩Z文課程標準》指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。”正確處理教材,充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性,使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀。
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識10個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)重點】
1、認識10個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,體會互相稱贊帶來的快樂。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
師(微笑):今天我首先要表揚大家,因為三分鐘一響,你們馬上走進教室,拿出課本及學(xué)習(xí)用具整齊地放在課桌上,坐在教室里等待上這節(jié)課,不過從同學(xué)們的精神面貌上來看,精神特別十足,小腰板挺得多直啊,眼睛里面閃著光呢!你們用你們的行動得到了老師的稱贊。
師:咱們這堂課就來學(xué)習(xí)第18課《稱贊》。下面老師寫課題,請同學(xué)們認真看。
師:“稱”的右半邊在“你”字里看到過,(用換偏旁的方法識記)。“贊”的上面是兩個少先隊員的“先”字,第一個“先”的最后一筆寫成豎提,第二個“先”的最后一筆不變,下面是個“貝”字。
師:讓我們用洪亮的聲音齊讀課題。
生(齊讀):稱贊。
師:那“稱贊”是什么意思?你們能不能換個詞說說?
生:表揚。
生:夸獎。
生:贊揚。
生:贊美。
(設(shè)計意圖:稱贊是用語言表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。當(dāng)一個人被別人稱贊的時候會多一份觸動和自信,因為別人看到了自己的閃光點,所以心里感到特別高興。課前,我對學(xué)生們的稱贊,使學(xué)生們精神飽滿地帶著愉快的心情進入課堂,這樣采用情境導(dǎo)入的方法進行揭示課題,一下子拉進了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生初步感受到稱贊帶來的快樂。并在板書課題的時候給孩子提供了換偏旁識字、觀察筆畫特點識字的范例,同時用換詞的方法理解稱贊的含義。)
二、初讀課文,整體感知
師:課文中講了誰稱贊了誰?下面同學(xué)們打開書,用你喜歡的方法讀一讀課文,如果遇到難讀的句子,就試著多讀幾遍。放開聲音,大聲讀吧!
師:剛才大家讀得都挺認真,課文中誰稱贊了誰?出示小刺猬、小獾的圖片,并貼在黑板上。
生:小刺猬稱贊小獾。
生:小獾稱贊小刺猬。
生:(齊讀)“刺猬”“小獾”
師:指導(dǎo)“刺、猬”的讀法。
師:這兩位小動物還給大家?guī)砹藥讉€生字朋友。
師:(點擊課件:板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留)讓我們看看它們都是誰?如果你認識它,就請你大聲地讀出來,如果你還不熟悉,就請你小聲跟讀。
生(齊讀):板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
師:你們最先跟哪個生字交上朋友的?把你們的好方法介紹給大家。
師:“傍晚”是什么時候?
生:臨近晚上的時候。
師:在這幾個生字中,“板”和“椅”都是木字旁,讓我們來寫一寫這兩個字。
生(寫): “板”和“椅”
(設(shè)計意圖:在識字環(huán)節(jié)我首先設(shè)計了看圖識字的環(huán)節(jié),因為“刺猬”是本課要求會認的兩個字,這樣隨機的、在與實物的對照中認字,降低了認記的難度,符合兒童的認知規(guī)律。
6、感受稱贊的神奇魅力《稱贊》的文本解讀與教學(xué)設(shè)計
現(xiàn)象分析:
我想作為老師,特別是班主任,最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了,事無巨細,芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的。“老師,他打我!”“老師,他也打我了!”“老師,他剛才背課文一點兒也不流利。”“老師,她跳繩這么慢,才只有120個。”要是兩個學(xué)生鬧意見,叫到跟前了解情況時,聽到的肯定是互相指責(zé)對方的過錯,把自己的責(zé)任推得一干二凈。……
如上所說的種種,不禁讓我沉思:現(xiàn)在的學(xué)生怎么了?是不是在學(xué)習(xí)上的競爭,讓他們的眼中只剩下自己,沒有了別人;只看見別人的缺點而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點呢?的確,現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”,被大人寵得團團轉(zhuǎn),所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病,在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象,引起了我的重視,在平常的語文教育教學(xué)工作中,我總是尋找一些契機,運用多種方法,讓孩子懂得欣賞別人,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人。
文本解讀:
所以當(dāng)我細細品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時,眼前就忽然一亮,這是一篇語言質(zhì)補而又不失生動的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章!
你瞧!課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒??!當(dāng)小刺猬看見小獾在學(xué)做板凳,可是做得都很粗糙時,小刺猬沒有取笑、打擊小獾,而是真誠地對他說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”后來,小獾把板凳做得越來越好了,還學(xué)會做椅子,就要送一把椅子給小刺猬,并說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”于是小刺猬也把摘來的蘋果送給小獾兩個,小獾稱贊說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”小獾也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,能真誠地稱贊對方,于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談如水的話,但因為是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,也就產(chǎn)生了意想不到的效果——“使我有了自信!”“消除了我一天的疲勞!”瞧,這都是稱贊的神奇的魅力!
文本通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理——人際交往中需要互相欣賞、稱贊,欣賞別人是一種尊重,被人欣賞是一種承認,無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在生活中,在工作中,我們都希望得到別人的稱贊,得到別人的肯定,這是人的最高需求的滿足。同時,我們還得明白一個道理,你只有學(xué)會欣賞別人,別人才會欣賞你。一個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人,即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定,就像課文中的小刺猬。
次文本的人文性極強,那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來,讓學(xué)生的心靈受到強有力的沖擊呢,我設(shè)計以下的環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計
一、感受文本中稱贊的神奇。
1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這兒讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧?。ㄔ僬埻瑢W(xué)來讀讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好?。ㄕl愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
2、那這樣的稱贊會起怎樣的神奇的效果呢?請同學(xué)再細細讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
3、簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
4、看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?
師:是??!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊??!
這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬———
5、聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時,我們就更應(yīng)該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
6、那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
因為稱贊能——————————————————
二、創(chuàng)造生活中稱贊的神奇。
當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后,就該進行遷移,聯(lián)系自己的生活實際,想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。于是我設(shè)計了以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)會稱贊別人———說話訓(xùn)練。
師:稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎?最好用上句式:( )同學(xué),你(),我想對你說()。
(我的話音剛落,就一石激起千層浪。學(xué)生有的和同桌交流,有的在同學(xué)中間看來看去,尋找稱贊的對象,有的臉上掩飾不住喜悅,期待有同學(xué)稱贊他……學(xué)生的發(fā)言,更是精彩,以下是我摘錄的幾句。)
(1).“吳培文同學(xué),你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多,我想對你說——你一定會有更大的進步!”
(2).“楊華棟同學(xué),你在運動會上跑步可真快,得了兩個第一,為我們班增添了榮譽,我想對你說——你真棒!”
(3).“高云同學(xué),你認識的課外字可真多呀,真不愧是‘識字大王’,我想對你說——我要多看課外書,多認字,到時候和你比一比!”
(學(xué)生精彩的發(fā)言還有很多很多,不知不覺地,教室里彌漫著一種溫馨的感覺,學(xué)生個個臉上洋溢著快樂的笑容,小背挺得更直了,眼里閃著幸福的光芒。我知道,稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學(xué)生的心靈,他們一定體會到了許多許多。)
2、樂于接受稱贊———做心情卡。
師:平常,你得到過誰的稱贊呢?
生:老師稱贊我,平翹舌音讀得好。
生:我在家里幫爸爸媽媽掃地,他們稱贊我愛勞動。
師:是??!別人對你的稱贊,你也要樂于接受,并表示感謝。今天回家,每個同學(xué)都做一張心情卡。
()月()日,()夸我(),我覺得()。
到時候,我們來交流交流,好嗎?
《稱贊》這一文本,帶給了學(xué)生許多許多,同時也給我們老師一些啟迪,平時對學(xué)生也不要太吝嗇稱贊,當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進步時,給他們一個笑容,一個贊許的眼神,一次親切的撫摸,或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。
1、稱贊,是有神奇魅力的!讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅!
2、回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞,其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情,請默寫兩句。
如:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(該句除外。)(2分)
______________,______________。
3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩句。(“白發(fā)三千丈”除外)(2分)
1、____________________
2、_____________________________
4、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一,在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)(2分)
5、將下列詞語補充完整。(3分)
神機( )算 心悅( )服
陰謀( )計 滔滔不( )
走( )無路 斤斤( )較
6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個除外)(2分)
7、《稱贊》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。”
愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
二、學(xué)生分析
學(xué)生是發(fā)展中的個體,他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標準提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”因此,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的個性特點及認知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計思路
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
4、創(chuàng)設(shè)情境,進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個問題,你有什么問題要問嗎?
學(xué)生:什么是稱贊?
課文中誰稱贊誰?
因為什么而稱贊?
稱贊的結(jié)果怎樣?
2、同學(xué)們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書時,帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題。】
(二)初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣?老師來考考你們。
出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。
(開火車讀、齊讀生字)
5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音。
指名朗讀課文,鞏固生字讀音。
【設(shè)計意圖:經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字,再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了?!浚ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考:聽了這個故事后,你知道什么是稱贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?
3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文,
回答:他們是怎樣稱贊的?
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
【設(shè)計意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪?!?/p>
(四)分角色表演讀
小組練習(xí),指名匯報表演
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報。】
(五)寫字指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認讀,組詞。
師范寫,學(xué)生寫仿。
【設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?!?/p>
8、《稱贊》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。”
愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
二、學(xué)生分析
學(xué)生是發(fā)展中的個體,他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標準提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”因此,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的個性特點及認知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計思路
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
4、創(chuàng)設(shè)情境,進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
9、《稱贊》教學(xué)設(shè)計
教材分析:
本課包括一篇課文,10個會認的字,會寫8個生字?!斗Q贊》使我們懂得要學(xué)會欣賞別人,稱贊別人。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教學(xué)目標:
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
2.認識10個生字,會寫8個生字。
教學(xué)難點:
在理解課文的同時,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)準備:
頭飾。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
結(jié)合拼音讀準生字,結(jié)合圖和語言文字,理解重點詞句和課文,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)目標:
1.感悟課文,正確、通順地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
1.小朋友們,喜歡看動畫片嗎?(出示:課文四幅插圖)
2.師音配畫,講故事,簡單講述課文內(nèi)容。
3.你喜歡這個小故事嗎?(喜歡)那,我們就一起來學(xué)習(xí)18課吧!
4.板書課題,齊讀。
二、學(xué)生自學(xué):
1.你想來讀讀課文嗎?(想)用你喜歡的方式開始讀吧?注意可要讀準字音,把課文讀通順呀!
2.成果交流:
①出示生字:誰來考考大家?(選不同的方式:開火車、想記字方法等)
②長句訓(xùn)練:小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。
③匯報讀課文情況,學(xué)生評議。
三、指導(dǎo)書寫:
1.課文和生字都會讀了,相信這一課的生字一定也難不倒你!
2.出示“田字格”
3.學(xué)生自學(xué):
(1)你用什么好辦法記住它?
“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字,可讓學(xué)生說說他們的字形特點,并結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。
(2)寫字指導(dǎo):你覺得哪個字最難寫?怎樣寫好它?
①寫正確。
“采”字上面是爪字頭,注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄,上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知:
1.開火車讀字卡。
2.訓(xùn)練識字方法:猬、板、椅、瞧,你是怎樣記住的?(偏旁表義)
二、學(xué)習(xí)課文:
1.你還記得“稱贊”這個小故事嗎?想不想把它表演出來?
2.想演好要注意什么?(動作、語氣、表情)
3.臺詞也很重要,我們先把課文讀好,才行!先來表演1~4自然段。
(一)學(xué)習(xí)1~4自然段:
1.同位分角色練讀。
2.師生配合表演1~4自然段,學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)朗讀。
(1)但是看得出,他做得很認真。
小刺猬的話:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾的話:“真的嗎?”
措施:你指導(dǎo)的真好,能來讀讀嗎?
3.師及時鼓勵評價
4.師生共同表演(帶頭飾)
(二)學(xué)習(xí)5~10自然段:
1.學(xué)習(xí)小組分角色表演、交流。
2.請小組上臺展示,生生互評。
(1)動作指導(dǎo):“拉手”“聞蘋果”....
(2)表情:不好意思
(3)語氣:
a.“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。
b.“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(結(jié)合看圖)
三、表演讀全文:
1.請三位同學(xué)上臺表演。
2.看第四幅:仔細觀察他們的表情和動作,你想說些什么?
3.發(fā)散思維:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么結(jié)果?
四、實踐活動:
1.自己選一位同學(xué)(平時表現(xiàn)不太好),夸夸他的優(yōu)點。
2.讀讀寫寫:
聞一聞一個比一個好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸:回家后用恰當(dāng)?shù)姆绞椒Q贊家人。
教學(xué)內(nèi)容:
通過表演來理解課文,學(xué)會欣賞別人。
板書設(shè)計:
18.稱贊
刺猬
小獾
消除疲勞
增加自信
教后記:
本課以學(xué)會欣賞別人、學(xué)會稱贊為主題,講述了一個動人的童話故事。教學(xué)時,分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好,采用了以讀代講的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵下小板凳做的越來越好,并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法,來體現(xiàn)學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點是一種美德。從本課看,學(xué)生已能結(jié)合語言文字來表演,這說明已掌握了表演的方法,前段的訓(xùn)練已初見成效。