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1、稱贊教學實錄 稱贊課堂實錄一等獎
版本：人教版二年級上冊
執(zhí)教者：天津田雪瑩
整理者：西安市閻良區(qū)第一學校明月幾時有
上課時間：2010年10月21日09:10—09:50（第二會場上午第二節(jié)）
課前談話
師：好了，同學們，一會兒老師要和大家一起上一節(jié)語文課，你們歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：光用語言歡迎可不行，加上點動作，怎么歡迎？
生：（邊鼓掌）歡迎。
師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來自美麗的海濱城市——天津，你們有誰去過天津呢？你去過？你去過天津的什么地方？
生：“我覺得那兒超級冷”。
師：超級冷，是不是？
生：對。
師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關心天津的氣象，覺得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒去過的小朋友嗎？有是吧，沒關系，我呀歡迎大家有時間到天津來做客，到時候，我給你們當導游。剛才聽了主持人的介紹，你們都知道我姓什么了吧？
生：田。
師：誰想和我打個招呼？
生1：老師好，我姓錢。
生2：老師好，
師：你好，你叫？王一涵，來握握手，我最先認識了你，咱倆可真有緣哪。一會兒我要送你一份小禮物，哎，同學們，咱一起看看這份禮物，認識這詞嗎？
生：聰。
師：好，咱們看看這個字是怎么寫的？它的左邊是？
生：耳字旁。
師：同學們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？
生：聽。
師：用耳朵怎樣的聽才是聰明的孩子？
生：認真聽。
師：好，一會兒咱們就來比一比看誰聽得最認真？再來看右邊，點撇像我們的兩只？
生：眼睛。
師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認真地聽，還要用眼睛？
生：認真看。
師：好，我現(xiàn)在看看你們的眼睛，哎呀，同學們的眼睛真亮呀！再來看這個字是？
生：口。
師：誰會說？好，你說。
生：回答問題聲音響亮，所以有一個口字。
師：說得可真好！除了回答問題時聲音要洪亮，上課時還應該？
生：還應該認真聽，認真發(fā)言。
師：是呀，你可真會說呀，再來看最后一部分，要想做聰明的孩子還得？
生：細心。
師：心是用來？
生1：聽。
師：用耳朵去聽，用心怎么樣？
生2：用心思考。
師：是呀，希望同學們在這節(jié)課上，都能用耳朵認真地聽，用眼睛仔細地看，大聲地發(fā)言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開。剛才我要把這份禮物送給誰呀？
生：王一涵。
師：是你嗎？來送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎？
生：想。
師：好，它馬上就要閃亮登場了，讓我們一起倒計時，把它請出來：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來自天津的小朋友，我叫津津，一會兒我要和同學們一起學習語文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？
生：歡迎。
（課件：那咱們就來比一比，看誰學得最認真？）
師：和新朋友認識了，趕快和津津打聲招呼吧！
生：津津好！
師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩，行嗎？
生：行。
師：津津說上句，如果你會接下句，就站起來大聲說，看誰接的又對又快？好，認真聽，第一句。
津津：舉頭望明月。
師：誰會說？站起來大聲說。
生：低頭思故鄉(xiāng)。
師：棒極了，請坐，再來聽！
津津：夜來風雨聲。
生齊：花落知多少。
津津：誰言寸草心。
生：報得三春暉。
師：好，你的動作最快，現(xiàn)在我換一句長一點的，
津津：停車坐愛楓林晚。
生齊：霜葉紅于二月花。
師：太棒了，最后一句了。
津津：不知細葉誰裁出。
生：二月春風似剪刀。
師：太棒了，請坐，看來同學們的古詩積累可真豐富，那你們還會背哪些古詩？啊，可愛的小女生，你來背吧！
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
師：噢，我記住了你，會背古詩的張蔚然，好有詩意的名字呀。你也想背？
生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。師：我記住了你，站起來讓我看看你的名字，會背古詩的李佳俊。誰還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，
生：山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：有一個字“shuang”葉，
生：霜葉紅于二月花。
師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來握握手吧！好，同學們，剛才你們的表現(xiàn)怎么樣？誰能夸夸自己或者你的小伙伴？誰夸夸自己？好，你先說。
生：我覺得李佳俊背得很好。
師：李佳俊在哪兒呢？站起來背的好是嗎？對著他說吧！
生：你背的很好。
師：在稱贊他是嗎？好，其他同學呢？你說說！
生：我覺得張蔚然背的很好。
師：張蔚然背的確實不錯。好了，同學們，我們呀就先到這里，下面我們就準備上課！
上課時間
(師生問好！)
師：這節(jié)課我們要學習的課文講的是兩位動物朋友之間的故事，（師出示圖片）來，叫出它們的名字！
生：小刺猬、小獾。
師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書邊指導）稱是左右結構，贊是上下結構。同學們在寫字時，也要像老師一樣一筆一劃寫規(guī)范，好，誰來讀課題？請你讀。
生：18、稱贊。
師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什么是稱贊嗎？好，你說。
生：就是對別人的贊美。
師：說的太棒了，你真聰明，來，一起讀課題。
生齊：稱贊。
師：好，打開書，85頁，拿書的姿勢真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧?。ㄉ杂勺x課文）
師：剛才同學們讀的特別投入，看，津津來了，她會讀這些詞語，你們會嗎？（出示詞語）
生：會。
師：好，現(xiàn)在讓我們開火車來讀一讀，火車頭，在哪兒呢？
生：在這里。
師：好，小火車，開起來。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
師：太棒了，再來看看，哎呀，小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，能讀準蘋果上的字音嗎？
生：能。
師：好，大聲讀。
生：刺、猥。
（指導讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
師：你們可真是太能干了，咦，津津又來了，她想和你們比賽呢！
津津能用熟字“喂”記住了刺猬的“猥”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？好，請你說！
生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。
師：右邊是奇怪的奇。
生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。
師：真是好方法，好，請坐！好，請你說。
生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個人字旁，我就記住了伴。
師：好方法，誰再說說？好，你說。
生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板
師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學們，記字的方法還有很多呢。來，看看這個字，
生齊：凳。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？請你說！
生：我發(fā)現(xiàn)了登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。
師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛啊，那下面的幾像什么呢？像什么呀？多像一個小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個字
生：凳。
師：再來看這個字是？
生：留。
師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個字了嗎？
生：記住了。
師：記住了請你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來看看這些字?。ǔ鍪疽髸懙淖郑┠銈冋J為哪個字最難寫？我聽聽，說吧！你說。
生：親。
師：你認為親最難寫，其他同學呢？你說。
生：我覺得傍。
師：你呢？
生：我覺得消除的“消”最難寫。
師：哦，這樣呀，我們先來寫比劃最多的“傍”字，仔細看，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個字。伸出小手，我們一邊說一邊寫，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
生：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
師：點要從豎中線稍微靠右一點起筆，同學們要認真地看。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。好，趕快在練習紙上寫一遍。（生練習寫“傍”）大家注意寫字的姿勢。好，寫完的同學可以看看同桌寫的怎么樣？好了，同學們，停筆看前面，看看這位同學寫的，先說說他注意了什么？那位女同學，對著話筒說。
生：他注意了那個方的點，他在橫中線上寫的。
師：觀察的可真仔細呀，還有什么建議嗎？那個男同學，對著話筒說，
生：他注意力那個，他的撇寫的很好看。
師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個字還有什么建議嗎？他寫的？好，請你說
生：他寫的單人旁好看。
師：哪不好看？
生：單人旁很好看。
師：哦，單人旁很好看。我覺得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個字就更漂亮了。來，同學們在紙上再寫一遍。好，同學們看看這位同學寫的。這個字寫得怎么樣？請你說，對著話筒說生：他的撇我覺得有點長。
師：是嗎？這個字？
生：對，他的那個方他的那一撇有點長。
師：哎呀，說清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個字比起來呢？哪個字好看？你說說，好了，那位女同學，這位女同學你說說吧，這兩個字比起來哪個最好看？
生：第一個字好看。
師：第一個字好看，有不同意的嗎？你說！
生：第一個字立底下那個蓋子有點圓。
師：是呀，我發(fā)現(xiàn)同學們寫的字一個比一個好看，好了同學們，在本課的生字中還有一個單人旁的字，找一找。
生：但。
師：是“但”字，來，看看這個字。仔細看呀，寫這個字時要注意什么？看看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，好，最后一個女同學，你說吧。
生：它的日不是最后一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。
師：觀察的可真仔細，寫這個字時也要注意是左窄。
生：右寬。
師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學同桌可以相互評一評，如果你認為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。來，看一下你寫的，太棒了，送你一個大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
師：好了，同學們，我們的字就先寫到這里，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰想讀？好，請你來讀，你來讀，同學們一邊聽一邊想，課文寫了誰稱贊了誰？（師范讀一至四自然段，另外兩個學生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）
師：謝謝兩位同學，請坐，課文寫了誰稱贊了誰？
生：課文寫了小刺猬稱贊了小獾，讓他學會了做板凳。
師：說得可真好，只是小刺猬稱贊了小獾嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：哎，他們是互相稱贊。
津津：那小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？
師：誰找到了？
生：小刺猬看了……
師：能讀一讀書中的句子嗎？來讀一讀。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：好請坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫下來。這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰想給大家讀一讀這句話呀？
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：讀的很正確，請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說這些小板凳的？看誰找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？
生：我只能聽懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽懂粗糙）
師：這個詞就是粗糙。（師領讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問問你們，就是剛才這個同學說的這個詞，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
師：我覺得不是，其實呀，理解這個詞可以這樣來，先摸摸自己的桌面，什么感覺？你說說什么感覺？
生：光滑。
師：那不光滑就是粗糙，來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？
生：就像是之【音：zhi】子之過了一樣。
師：特別的不平整。
生：坑坑洼洼的。
師：對呀，做的可一點兒都不好看。還有嗎？
生：中間有裂縫的。
師：哦，原來不光滑不精細就是粗糙呀，一起讀讀這個詞。
生齊：粗糙。
師：小獾做的這三個小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
師：誰愿意來讀一讀這句話？
生：很粗糙。
師：來讀一讀這幾句話。
生：板凳做得很粗糙。
師：聽出有一點兒粗糙了，注意是很粗糙，誰來讀？
生：板凳做的很粗糙。
師：哎呀，聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現(xiàn)了三個很粗糙的小板凳。同學們，如果只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們誰會稱贊小獾呢？喲，同學們直搖頭，你會稱贊？你會嗎？都不會，那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？別著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔細地看了看。
師：仔細的看了看，是怎么看呢？他能看一樣嗎？
生：是從左邊到右邊反復地看。
師：看得可真仔細??！這仔細地看沒看出了什么呢？
生：看出了他做得很認真。
師：是啊，同學們，你們看，如果直盯著人家的缺點，板凳做得很粗糙，就不會承認小獾。我們換個角度仔細的看看，就會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點了。一起讀這個詞，
生：但是。
師：讀這兩句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認真。
師：（相機正音）同學們，小獾經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾做事認真的態(tài)度，所以他才會真誠的稱贊小獾。咦，津津能體會這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說：一個比一個
生：好！
師：能把好字換一個詞再體會體會嗎？
生：一個比一個棒。
師：棒極了，誰還能換詞？換成兩個字的詞，三個字的詞都可以。生：一個比一個認真
師：一個比一個認真，好，你再說。
生：一個比一個寬。
師：你都看出一個比一個寬來了。這個詞不太恰當，能換個恰當?shù)脑~嗎？
生：一個比一個做得好。
師：你能說，你說說。
生：一個比一個漂亮。
師：看來，同學們的詞匯可真豐富?，F(xiàn)在把你們的體會掛出來，再來夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一個比一個仔細。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個認真。
師：再來看這句話我想請一位還沒有回答過問題的小朋友來讀，好，最后一位男同學。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：我也想讀一讀，你聽聽，你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師；這位同學一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰能用這樣的句式夸夸他？
生：你讀得真好，李浩強，接著努力吧。
師：你用自己的話稱贊了他，那誰能用這樣的句子夸夸他？
生：你真能干，課文讀得一遍比一遍棒。
師：呀，你能像小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。這樣男同學讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指稱贊小獾，女同學讀小獾的話。（讀完后交換角色讀）
師：這一夸呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？找到了嗎？
生：小獾他有了自信。
師：這是小獾的變化，同學們仔細看，稱贊讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什么變化？再看看這段話中找一找。
生：有了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，他才能繼續(xù)學做板凳。
師：最后都做成什么了？
生：做成一個非常漂亮的小椅子了。
師：小獾的變化可真大呀！同學們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，
上一頁1234下一頁沒做好。又做了一個，還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么？
生：我會想我一次比一次都做不好，我應該讓別人幫助我一下。
師：瞧瞧你的表情可真難受?。⌒♀?，你在想什么？
生：我會想，我應該以后永遠也做不好吧。
師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？
生：泄氣。
師：來一起讀這個詞。
生齊：泄氣。
師：現(xiàn)在小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最后還做成了小椅子，他有自信了嗎？
生齊：有了。
師：來讀一讀這個詞。
生齊：自信。
師：你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？
生：很高興。
師：那你就高興地讀一讀這段話。
生：瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：你可真高興呀，稱贊讓小獾都已經(jīng)會做椅子了，小獾，你的心情怎樣？
生：我非常高興。
師；你也很高興，那能不能換一個詞，再表達一下你的心情??？生：我很激動
師：很激動，那你就激動地讀一讀這段話。
生：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：是呀，稱贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，同學們，剛才我們在學習小刺猬稱贊小獾這一部分時，先畫出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下面就請同學們按照這樣的方法，自己學習課文吧，抓住10自然段，好，開始吧（生自學，）邊讀邊畫是個好方法，這個女同學，你可真會學習啊！好了，同學們，誰能讀一讀你畫的小獾稱贊小刺猬的句子？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：同學們，你們找到的是這句話嗎？從來沒有見過的蘋果是什么樣的？
生：很香很甜。
師：很香很甜不行，是從來沒有見過的蘋果。香到了什么程度？生：特別香，特別甜，他吃過的蘋果都沒有這個這么甜。
師：除了特別香特別甜還怎么樣？
生：他從小就沒有見過。
師：從小就沒有見過是什么樣？
生：他非常奇怪，覺得這個蘋果怎么又香又甜呀。
師：小獾非常的納悶，同學們，剛才那位同學說的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來沒有見過的蘋果。那這句話應該怎么讀呢？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：我已經(jīng)聞到了一點蘋果得香味了。誰能讓大家都能聞到蘋果的香味？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：你們聞到香味了嗎？
生齊：聞到了。
師：誰要讓蘋果再香一點，你試試！
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師；你的蘋果真是太香了，同學們，想好了嗎？小獾為什么又來稱贊小刺猬呢？
生：因為小獾說他的蘋果很香很香。
師：因為這個蘋果就是，怎么樣？
生：香極了。
師：他找到了嗎？小獾的稱贊有什么作用？
生：讓小刺猬消除了他一天的疲勞。
師：這就是稱贊的作用。小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，來同學們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會兒老師請同學來讀。（生練習分角色讀）
師：好誰來讀？
生甲：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
生乙：謝謝你，你的稱贊，消除了我一天的疲勞。
師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？
生乙：不累。
師：都不覺得累了，這就叫——
生：消除疲勞。
師：來，讓我們一起感謝小獾吧！
生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師；看來同學們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）
師：傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果向家里走，小獾見小刺猬來了，高興地迎上前去，他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
師：小獾握著小刺猬的手說——
生男：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！
師：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——
生女：留下吧，這也是我的一點兒心意。
師：小獾接過蘋果聞了聞說——
生男：你這蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：小刺猬也高興極了，說——
生女：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師：同學們今天肯定會愉快，津津也很高興，他和大家一起度過了一段美好的時光。那下節(jié)課我們還要繼續(xù)來學習有感情地朗讀課文，并且學著小刺猬和小獾的樣子稱贊別人，好了，謝謝同學們，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
2、稱贊教學實錄 稱贊課堂實錄
版本：人教版二年級上冊
執(zhí)教者：天津田雪瑩
整理者：西安市閻良區(qū)第一學校明月幾時有
上課時間：2010年10月21日09:10—09:50（第二會場上午第二節(jié)）
課前談話
師：好了，同學們，一會兒老師要和大家一起上一節(jié)語文課，你們歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：光用語言歡迎可不行，加上點動作，怎么歡迎？
生：（邊鼓掌）歡迎。
師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來自美麗的海濱城市——天津，你們有誰去過天津呢？你去過？你去過天津的什么地方？
生：“我覺得那兒超級冷”。
師：超級冷，是不是？
生：對。
師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關心天津的氣象，覺得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒去過的小朋友嗎？有是吧，沒關系，我呀歡迎大家有時間到天津來做客，到時候，我給你們當導游。剛才聽了主持人的介紹，你們都知道我姓什么了吧？
生：田。
師：誰想和我打個招呼？
生1：老師好，我姓錢。
生2：老師好，
師：你好，你叫？王一涵，來握握手，我最先認識了你，咱倆可真有緣哪。一會兒我要送你一份小禮物，哎，同學們，咱一起看看這份禮物，認識這詞嗎？
生：聰。
師：好，咱們看看這個字是怎么寫的？它的左邊是？
生：耳字旁。
師：同學們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？
生：聽。
師：用耳朵怎樣的聽才是聰明的孩子？
生：認真聽。
師：好，一會兒咱們就來比一比看誰聽得最認真？再來看右邊，點撇像我們的兩只？
生：眼睛。
師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認真地聽，還要用眼睛？
生：認真看。
師：好，我現(xiàn)在看看你們的眼睛，哎呀，同學們的眼睛真亮呀！再來看這個字是？
生：口。
師：誰會說？好，你說。
生：回答問題聲音響亮，所以有一個口字。
師：說得可真好！除了回答問題時聲音要洪亮，上課時還應該？
生：還應該認真聽，認真發(fā)言。
師：是呀，你可真會說呀，再來看最后一部分，要想做聰明的孩子還得？
生：細心。
師：心是用來？
生1：聽。
師：用耳朵去聽，用心怎么樣？
生2：用心思考。
師：是呀，希望同學們在這節(jié)課上，都能用耳朵認真地聽，用眼睛仔細地看，大聲地發(fā)言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開。剛才我要把這份禮物送給誰呀？
生：王一涵。
師：是你嗎？來送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎？
生：想。
師：好，它馬上就要閃亮登場了，讓我們一起倒計時，把它請出來：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來自天津的小朋友，我叫津津，一會兒我要和同學們一起學習語文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？
生：歡迎。
（課件：那咱們就來比一比，看誰學得最認真？）
師：和新朋友認識了，趕快和津津打聲招呼吧！
生：津津好！
師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩，行嗎？
生：行。
師：津津說上句，如果你會接下句，就站起來大聲說，看誰接的又對又快？好，認真聽，第一句。
津津：舉頭望明月。
師：誰會說？站起來大聲說。
生：低頭思故鄉(xiāng)。
師：棒極了，請坐，再來聽！
津津：夜來風雨聲。
生齊：花落知多少。
津津：誰言寸草心。
生：報得三春暉。
師：好，你的動作最快，現(xiàn)在我換一句長一點的，
津津：停車坐愛楓林晚。
生齊：霜葉紅于二月花。
師：太棒了，最后一句了。
津津：不知細葉誰裁出。
生：二月春風似剪刀。
師：太棒了，請坐，看來同學們的古詩積累可真豐富，那你們還會背哪些古詩？啊，可愛的小女生，你來背吧！
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
師：噢，我記住了你，會背古詩的張蔚然，好有詩意的名字呀。你也想背？
生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。師：我記住了你，站起來讓我看看你的名字，會背古詩的李佳俊。誰還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，
生：山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：有一個字“shuang”葉，
生：霜葉紅于二月花。
師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來握握手吧！好，同學們，剛才你們的表現(xiàn)怎么樣？誰能夸夸自己或者你的小伙伴？誰夸夸自己？好，你先說。
生：我覺得李佳俊背得很好。
師：李佳俊在哪兒呢？站起來背的好是嗎？對著他說吧！
生：你背的很好。
師：在稱贊他是嗎？好，其他同學呢？你說說！
生：我覺得張蔚然背的很好。
師：張蔚然背的確實不錯。好了，同學們，我們呀就先到這里，下面我們就準備上課！
上課時間
(師生問好！)
師：這節(jié)課我們要學習的課文講的是兩位動物朋友之間的故事，（師出示圖片）來，叫出它們的名字！
生：小刺猬、小獾。
師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書邊指導）稱是左右結構，贊是上下結構。同學們在寫字時，也要像老師一樣一筆一劃寫規(guī)范，好，誰來讀課題？請你讀。
生：18、稱贊。
師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什么是稱贊嗎？好，你說。
生：就是對別人的贊美。
師：說的太棒了，你真聰明，來，一起讀課題。
生齊：稱贊。
師：好，打開書，85頁，拿書的姿勢真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧?。ㄉ杂勺x課文）
師：剛才同學們讀的特別投入，看，津津來了，她會讀這些詞語，你們會嗎？（出示詞語）
生：會。
師：好，現(xiàn)在讓我們開火車來讀一讀，火車頭，在哪兒呢？
生：在這里。
師：好，小火車，開起來。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
師：太棒了，再來看看，哎呀，小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，能讀準蘋果上的字音嗎？
生：能。
師：好，大聲讀。
生：刺、猥。
（指導讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
師：你們可真是太能干了，咦，津津又來了，她想和你們比賽呢！
津津能用熟字“喂”記住了刺猬的“猥”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？好，請你說！
生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。
師：右邊是奇怪的奇。
生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。
師：真是好方法，好，請坐！好，請你說。
生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個人字旁，我就記住了伴。
師：好方法，誰再說說？好，你說。
生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板
師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學們，記字的方法還有很多呢。來，看看這個字，
生齊：凳。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？請你說！
生：我發(fā)現(xiàn)了登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。
師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛啊，那下面的幾像什么呢？像什么呀？多像一個小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個字
生：凳。
師：再來看這個字是？
生：留。
師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個字了嗎？
生：記住了。
師：記住了請你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來看看這些字?。ǔ鍪疽髸懙淖郑┠銈冋J為哪個字最難寫？我聽聽，說吧！你說。
生：親。
師：你認為親最難寫，其他同學呢？你說。
生：我覺得傍。
師：你呢？
生：我覺得消除的“消”最難寫。
師：哦，這樣呀，我們先來寫比劃最多的“傍”字，仔細看，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個字。伸出小手，我們一邊說一邊寫，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
生：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
師：點要從豎中線稍微靠右一點起筆，同學們要認真地看。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。好，趕快在練習紙上寫一遍。（生練習寫“傍”）大家注意寫字的姿勢。好，寫完的同學可以看看同桌寫的怎么樣？好了，同學們，停筆看前面，看看這位同學寫的，先說說他注意了什么？那位女同學，對著話筒說。
生：他注意了那個方的點，他在橫中線上寫的。
師：觀察的可真仔細呀，還有什么建議嗎？那個男同學，對著話筒說，
生：他注意力那個，他的撇寫的很好看。
師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個字還有什么建議嗎？他寫的？好，請你說
生：他寫的單人旁好看。
師：哪不好看？
生：單人旁很好看。
師：哦，單人旁很好看。我覺得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個字就更漂亮了。來，同學們在紙上再寫一遍。好，同學們看看這位同學寫的。這個字寫得怎么樣？請你說，對著話筒說生：他的撇我覺得有點長。
師：是嗎？這個字？
生：對，他的那個方他的那一撇有點長。
師：哎呀，說清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個字比起來呢？哪個字好看？你說說，好了，那位女同學，這位女同學你說說吧，這兩個字比起來哪個最好看？
生：第一個字好看。
師：第一個字好看，有不同意的嗎？你說！
生：第一個字立底下那個蓋子有點圓。
師：是呀，我發(fā)現(xiàn)同學們寫的字一個比一個好看，好了同學們，在本課的生字中還有一個單人旁的字，找一找。
生：但。
師：是“但”字，來，看看這個字。仔細看呀，寫這個字時要注意什么？看看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，好，最后一個女同學，你說吧。
生：它的日不是最后一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。
師：觀察的可真仔細，寫這個字時也要注意是左窄。
生：右寬。
師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學同桌可以相互評一評，如果你認為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。來，看一下你寫的，太棒了，送你一個大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
師：好了，同學們，我們的字就先寫到這里，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰想讀？好，請你來讀，你來讀，同學們一邊聽一邊想，課文寫了誰稱贊了誰？（師范讀一至四自然段，另外兩個學生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）
師：謝謝兩位同學，請坐，課文寫了誰稱贊了誰？
生：課文寫了小刺猬稱贊了小獾，讓他學會了做板凳。
師：說得可真好，只是小刺猬稱贊了小獾嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：哎，他們是互相稱贊。
津津：那小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？
師：誰找到了？
生：小刺猬看了……
師：能讀一讀書中的句子嗎？來讀一讀。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：好請坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫下來。這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰想給大家讀一讀這句話呀？
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：讀的很正確，請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說這些小板凳的？看誰找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？
生：我只能聽懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽懂粗糙）
師：這個詞就是粗糙。（師領讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問問你們，就是剛才這個同學說的這個詞，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
師：我覺得不是，其實呀，理解這個詞可以這樣來，先摸摸自己的桌面，什么感覺？你說說什么感覺？
生：光滑。
師：那不光滑就是粗糙，來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？
生：就像是之【音：zhi】子之過了一樣。
師：特別的不平整。
生：坑坑洼洼的。
師：對呀，做的可一點兒都不好看。還有嗎？
生：中間有裂縫的。
師：哦，原來不光滑不精細就是粗糙呀，一起讀讀這個詞。
生齊：粗糙。
師：小獾做的這三個小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
師：誰愿意來讀一讀這句話？
生：很粗糙。
師：來讀一讀這幾句話。
生：板凳做得很粗糙。
師：聽出有一點兒粗糙了，注意是很粗糙，誰來讀？
生：板凳做的很粗糙。
師：哎呀，聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現(xiàn)了三個很粗糙的小板凳。同學們，如果只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們誰會稱贊小獾呢？喲，同學們直搖頭，你會稱贊？你會嗎？都不會，那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？別著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔細地看了看。
師：仔細的看了看，是怎么看呢？他能看一樣嗎？
生：是從左邊到右邊反復地看。
師：看得可真仔細啊！這仔細地看沒看出了什么呢？
生：看出了他做得很認真。
師：是啊，同學們，你們看，如果直盯著人家的缺點，板凳做得很粗糙，就不會承認小獾。我們換個角度仔細的看看，就會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點了。一起讀這個詞，
生：但是。
師：讀這兩句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認真。
師：（相機正音）同學們，小獾經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾做事認真的態(tài)度，所以他才會真誠的稱贊小獾。咦，津津能體會這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說：一個比一個
生：好！
師：能把好字換一個詞再體會體會嗎？
生：一個比一個棒。
師：棒極了，誰還能換詞？換成兩個字的詞，三個字的詞都可以。生：一個比一個認真
師：一個比一個認真，好，你再說。
生：一個比一個寬。
師：你都看出一個比一個寬來了。這個詞不太恰當，能換個恰當?shù)脑~嗎？
生：一個比一個做得好。
師：你能說，你說說。
生：一個比一個漂亮。
師：看來，同學們的詞匯可真豐富。現(xiàn)在把你們的體會掛出來，再來夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一個比一個仔細。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個認真。
師：再來看這句話我想請一位還沒有回答過問題的小朋友來讀，好，最后一位男同學。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：我也想讀一讀，你聽聽，你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師；這位同學一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰能用這樣的句式夸夸他？
生：你讀得真好，李浩強，接著努力吧。
師：你用自己的話稱贊了他，那誰能用這樣的句子夸夸他？
生：你真能干，課文讀得一遍比一遍棒。
師：呀，你能像小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。這樣男同學讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指稱贊小獾，女同學讀小獾的話。（讀完后交換角色讀）
師：這一夸呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？找到了嗎？
生：小獾他有了自信。
師：這是小獾的變化，同學們仔細看，稱贊讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什么變化？再看看這段話中找一找。
生：有了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，他才能繼續(xù)學做板凳。
師：最后都做成什么了？
生：做成一個非常漂亮的小椅子了。
師：小獾的變化可真大呀！同學們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，
上一頁1234下一頁沒做好。又做了一個，還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么？
生：我會想我一次比一次都做不好，我應該讓別人幫助我一下。
師：瞧瞧你的表情可真難受啊！小獾，你在想什么？
生：我會想，我應該以后永遠也做不好吧。
師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？
生：泄氣。
師：來一起讀這個詞。
生齊：泄氣。
師：現(xiàn)在小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最后還做成了小椅子，他有自信了嗎？
生齊：有了。
師：來讀一讀這個詞。
生齊：自信。
師：你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？
生：很高興。
師：那你就高興地讀一讀這段話。
生：瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：你可真高興呀，稱贊讓小獾都已經(jīng)會做椅子了，小獾，你的心情怎樣？
生：我非常高興。
師；你也很高興，那能不能換一個詞，再表達一下你的心情啊？生：我很激動
師：很激動，那你就激動地讀一讀這段話。
生：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：是呀，稱贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，同學們，剛才我們在學習小刺猬稱贊小獾這一部分時，先畫出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下面就請同學們按照這樣的方法，自己學習課文吧，抓住10自然段，好，開始吧（生自學，）邊讀邊畫是個好方法，這個女同學，你可真會學習??！好了，同學們，誰能讀一讀你畫的小獾稱贊小刺猬的句子？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：同學們，你們找到的是這句話嗎？從來沒有見過的蘋果是什么樣的？
生：很香很甜。
師：很香很甜不行，是從來沒有見過的蘋果。香到了什么程度？生：特別香，特別甜，他吃過的蘋果都沒有這個這么甜。
師：除了特別香特別甜還怎么樣？
生：他從小就沒有見過。
師：從小就沒有見過是什么樣？
生：他非常奇怪，覺得這個蘋果怎么又香又甜呀。
師：小獾非常的納悶，同學們，剛才那位同學說的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來沒有見過的蘋果。那這句話應該怎么讀呢？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：我已經(jīng)聞到了一點蘋果得香味了。誰能讓大家都能聞到蘋果的香味？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：你們聞到香味了嗎？
生齊：聞到了。
師：誰要讓蘋果再香一點，你試試！
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師；你的蘋果真是太香了，同學們，想好了嗎？小獾為什么又來稱贊小刺猬呢？
生：因為小獾說他的蘋果很香很香。
師：因為這個蘋果就是，怎么樣？
生：香極了。
師：他找到了嗎？小獾的稱贊有什么作用？
生：讓小刺猬消除了他一天的疲勞。
師：這就是稱贊的作用。小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，來同學們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會兒老師請同學來讀。（生練習分角色讀）
師：好誰來讀？
生甲：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
生乙：謝謝你，你的稱贊，消除了我一天的疲勞。
師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？
生乙：不累。
師：都不覺得累了，這就叫——
生：消除疲勞。
師：來，讓我們一起感謝小獾吧！
生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師；看來同學們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>
師：傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果向家里走，小獾見小刺猬來了，高興地迎上前去，他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
師：小獾握著小刺猬的手說——
生男：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！
師：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——
生女：留下吧，這也是我的一點兒心意。
師：小獾接過蘋果聞了聞說——
生男：你這蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：小刺猬也高興極了，說——
生女：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師：同學們今天肯定會愉快，津津也很高興，他和大家一起度過了一段美好的時光。那下節(jié)課我們還要繼續(xù)來學習有感情地朗讀課文，并且學著小刺猬和小獾的樣子稱贊別人，好了，謝謝同學們，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
3、《稱贊》課堂教學實錄
【小編寄語】《稱贊》課堂教學實錄是小編為大家收集到優(yōu)質教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂教學實錄情景再現(xiàn)，對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!
《稱贊》課堂教學實錄
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
教學過程：
課前活動：
師生互動拍手小游戲 ：
師： 我拍上
生：我拍下
… …
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學過的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見過面了，它們
是(出示“稱”)
生：稱
師：我們在學習《稱象》一課時見過它。(再出示“贊”)
生：贊
師：還記得那句話嗎?“誠實贏得…… 虛偽招來……”
生：“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。”
師：課文中它們組成了一個新詞，叫——
生：稱贊
師：什么是稱贊?誰能給它換個詞?
生：表揚
生：贊許
生：贊美
師：今天我們要學習的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。
生：稱贊
師：聲音真洪亮!相信大家課文一定能讀得更棒!一起打開書讀課文，如果遇到不認
識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友?
生：兩個
師：今天老師還把他們請到了課堂上來，他是……(出示刺猬圖)他是……(出示小
獾圖)
生：刺猬 小獾
師：他們的名字你認識嗎?誰來讀?
生：刺猬(三聲)
師：“猬”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。
師：“獾”有點復雜，大家一起讀。
師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰?
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來他們是互相稱贊。(多媒體出示)
師：他還稱贊你們呢?稱贊你們讀書認真，聽課仔細。
多媒體出示圖片(火車上面有生詞)
師：只要讀對了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個詞，讀對了，小火車
就會穿上漂亮的衣服。
(生接龍讀詞)
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁?
生：因為它是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候?
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時候。
(接著指名讀)
師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。
生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關成功!那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛?；疖噹е覀兇?/p>
過山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果
子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢?請同學接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了三個什么樣的小板凳?
生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎么樣?凳子腿有的――有的――
生：凳子腿有的細，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺?摸上去會有什么感覺?老師有一塊粗糙的木板
，你來摸摸看，什么感覺?
生：有裂縫
生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢!像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——
生：一個比一個做得好。齊讀該句。
師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎?
生急于回答。
師：要解決這個問題。辦法只有兩個字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師
。
生自由讀。
師：應該稱贊嗎?假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他?
生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認真。
師：既然認真，為什么還那么粗糙?
生：因為他還沒有學會。
師：他正在學，那他學的態(tài)度怎么樣?
生：認真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。
生齊讀
師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢?
生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什么原因你要稱贊小獾?
生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的?
生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得應該很粗糙，第二個比第一個好，第三個更好。
師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣?
生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎?
生：一個比一個長。
師：大樹怎么比?一棵比一棵
生：高
生：粗
生：長
師：還能說什么?鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步
。你們是聰明的小刺猬。通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。你們的細心，你們的熱
情打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬!
出示句子
生練讀
師：現(xiàn)在我就是小獾，誰來夸夸我?
指名讀
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了!
生做動作。
師：真的嗎?
生：真的
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎?大家看(出示課件
)到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么
呢?我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀4、5、6
自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子?
生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。
生齊讀句子。
師：請問什么是“泄氣”呀?
生：沒有信心
師：沒有了干勁就是泄氣。(板書)
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎?
生：不想。
師：這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣?
生：板凳能做得一個比一個好。
師：做好了板凳，還想做什么?
生：還可以做椅子
師：是呀!正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢?
生：讀
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣?別把高興藏在心里，
學生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。
(學生戴頭飾，表演朗讀)
師：(對其余學生說)你們是小評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?
(生表演讀)
師：“不好意思”是什么樣子?不好意思地讀一讀。
師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰?
生稱贊。
師：聽了他們的稱贊，你們的心情怎樣?
生：很舒服。
師：其實小評委也值得稱贊，因為你們善于觀察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點。
師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的?
生：小刺猬立刻從背上取下兩個大蘋果。讀句子
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——
生： 疲勞-消除(板書)
師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪!(
板書)
師：同學們，時間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們再來寫
寫字(出示象形字“采”)
師：師在田字格示范書寫
師：回家練習寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
板書設計：
稱 贊
刺猬 獾 泄氣
自信
以上內容來自《稱贊》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
4、《稱贊》課堂實錄教案教學設計
解放區(qū)環(huán)南二小 秦利娟
教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學流程
一、課前談話：
（師手拿紅花）同學們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）
二、趣味導入：
老師：好，今天，我們班里還來了兩位好朋友呢，看看是誰？（師貼圖，生回答）看它們的動作，你覺得他們在干什么？
學生：他們在夸對方“真棒！”
老師：對，像這樣對別人的表揚和夸獎就是稱贊。（師板書課題）看到這個題目，你想問些什么呢？
學生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文。
老師：打開書，請同學們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準確，開始吧！
生自讀。
2、認讀生字
老師：同學們讀的可真認真！請同學們把你預習時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
3、教師檢查自學情況。
老師：有多少同學得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）
老師：同學們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學們學習勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學習課文
1、學習1——4段
老師：生字認識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“——”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學生：我覺得它是一個做事認真的孩子。
學生：我覺得它很能干!
……
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）
老師：同學們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）
2、學習5——10段
老師：同學們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學們想自己讀還是仍然分角色讀?
學生：分角色讀！
老師指名進行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）
老師：同學們真聰明，為自己的能干加油！（ye!）
老師：剛才聽同學們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）
五、拓展延伸
老師：和大家合作的真愉快！同學們，今天我們認識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）
老師：當聽別人稱贊你時，你的心情是什么樣的？（很高興）那么要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我們現(xiàn)在就來發(fā)現(xiàn)一下身邊朋友的優(yōu)點，并且來夸一夸他們，好嗎？
六、總結
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是?。≈灰前l(fā)自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？(放音樂結束學習。)
板書：
1
8、稱贊
有了信心 消除疲勞
資料提供者：
5、《稱贊》課堂實錄、教后反思及教學評析
一、教學實錄
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那么，這個字呢？（出示生字“贊”。生認讀生字。）
師：還記得我們學過的一句話嗎？“誠實贏得──”（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚。）
師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）
師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）
師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。）
師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。剛才大家讀了課文，是否已經(jīng)知道課文中講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來它們是在相互稱贊呢?。ㄔ?ldquo;刺猬”和“獾”中間畫上了箭頭“”），哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）
師：不過，小刺猬有個要求，只要讀準車廂里的生字詞，小火車就會穿上漂亮的衣服開動起來。（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？（生：晚上。）
師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。）
師：老師相信全班同學都能把字讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。）
師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開動音樂）我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，跨過橋梁、穿過山洞、越過小河，大森林終于到了。
（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們在做些什么呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）
師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個怎樣的小板凳？
生：小獾做了三個粗糙的板凳。
師：粗糙的板凳看上去怎么樣？
生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？（生：搖搖晃晃。）
師：這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）
師：可見粗糙是指小板凳做得不好。
師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。
生（讀）：你真能干，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。）
師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）
師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？
生：因為小獾很認真。
師：既然做得認真，板凳為什么還那么粗糙？
生：他正在學做板凳呢。
師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態(tài)度卻很認真。
師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）
師：除了認真，那還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的板凳一個比一個好。
師：看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？
生：第一個做得最不好，第二個比第一個好……
師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個大。
師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。）
師：還能說什么？（一______比一_______。）
生：花一朵比一朵美。
師：現(xiàn)在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細心已經(jīng)打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾！（出示句子。）
師：我也有一個小發(fā)現(xiàn)，這句話末尾這一豎一點是什么符號？（生：感嘆號。）
師：加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。）
師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好?。?/p>
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了?。ㄉ呑鰟幼鬟咠R讀該句。）
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。）
師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子？生（讀）：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）
師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）
師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）
師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動作。）
師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？
生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）
師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經(jīng)會做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）
師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）
師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發(fā)生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學著發(fā)現(xiàn)別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。）
師：評委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？
生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。
師（對被夸獎的學生）：他在夸你呢，你想說些什么？
生：聽到你的稱贊我高興極了。
……
師：小獾的一點兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？（出示插圖三。）
生：小刺猬的一點兒心意是蘋果。
師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──（生：留下吧，這也是我的一點兒心意。）
師：小獾接過蘋果聞了聞，說──（生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）
師：從你們的朗讀中老師沒有聽出高興極了的感覺，（出示插圖四）看看小刺猬的表情，再看看他的動作，一起再來讀一讀。（生再讀句子。）
師：“高興極了”這幾個字我們剛才在哪一段還見過它？
生：在第四自然段。（“真的嗎？”小獾高興極了。）
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞—消除。）
師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。）
師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。
師：天色不早了，我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，愿意嗎？（出示課件）要寫的一個字藏在這幅圖中。一棵大樹上結滿了紅紅的果子，一只手在樹上，古人根據(jù)這個意思造出了“采”字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示范書寫“采”字，生書空。）
師：請大家在書上田格中把“采”描一遍，寫兩遍。（生練習寫字，教師巡視指導。）
師：要寫的第二個字是個多音字。（出示“背”字。生讀“背”字的兩個讀音。）
師：同學們，老師相信通過你自己的觀察，一定能把“背”寫好。我只提醒一點，“月”做“月”字底時，撇要變成“豎”。（生在田字格中練習書寫“背”字。）
師：（出示課件）瞧，小刺猬、小獾來跟我們告別了，咱們跟他們說“再見”吧。
生：小刺猬、小獾再見！
師：回去以后，請大家再把課文讀一讀。下節(jié)課，我們來演一演這個故事，好嗎？今天老師跟大家度過了一段美好的時光，我也該跟你們說再見了。
二、說課及反思
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況，課標要求教學中多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學著真誠地稱贊別人；結合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點：1．認識10個生字，會寫8個字。2．朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。教學難點：體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）加強識字、寫字教學，突出低年級的教學重點我采用先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，我覺得寫字教學可以分散難點，讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結構的字，左右結構的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導“采”字，而“背”字是讓學生通過觀察比較自主學習。
（二）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”“自信”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（三）利用圖畫創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力
《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學生理解課文內容。因此，在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林，使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié)，使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
同時以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。
在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。
2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3．寫字教學應該再扎實些。由于對時間的把握不夠精確，所以在指導寫字時有點倉促。原先設計中讓學生在課堂上練習寫一寫“采”和“背”字，但由于時間關系，沒有進行。
教學評析
我?guī)е鴮W生“學什么”“怎么學”“學得怎么樣”這幾個問題，看邢莉老師執(zhí)教的《稱贊》一課，其印象如下。
本節(jié)課的教學從整體入手，讓學生先對課文初步有個總體感知，再深入到各個局部，然后回到整體上來，總結全文。教學緊緊把握住整體與局部、局部與局部的關系，以“稱贊”為線，循作者思路，將小刺猬與小獾彼此互相稱贊環(huán)環(huán)相扣，步步深入。期間，設問緊扣主題，有益于促使學生展開積極的思維活動。
課文里有四幅圖畫。圖畫是供學生觀察的對象，是理解課文的憑借；課文則是觀察的文字的體現(xiàn)。教學中既不離開課文講解圖畫，也不丟開圖畫單獨學文。教師訓練學生一邊讀課文，一邊觀察畫面，把抽象的文字和形象的圖畫結合起來。對于多幅圖畫，教師還有意識地引導學生通過畫面了解事物的活動過程，對照畫面尋找課文中表達圖意的語句，拉近學生觀察圖畫與作者的觀察之間的距離。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。
字、詞、句訓練，是小學語文基本功的重要項目，是閱讀的基礎。教師從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，識字教學采用集中識字讀字音，隨文識字解字義，寫字之中辨字形的方法。詞、句訓練，選擇重點、多法進行、重在理解。如用換詞法理解“稱贊”，聯(lián)系生活實際理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動理解“泄氣”“自信”，借助圖畫理解“一個比一個好”“高興極了”等。詞、句訓練在教學中并非孤立進行，而是注意把理解詞句的訓練和理解課文內容聯(lián)系起來，在理解課文內容的過程中加深對詞、句的理解，為閱讀打下堅實的基礎。
一段文字、一篇文章都是由語言文字組成的，而語言文字又必然有它的思想內容。讀一篇文章，語言形式和思想內容是作為一個整體呈現(xiàn)的。“稱贊”既是課題，又是文章的主題。本節(jié)課的思想教育，不是停留在對題意做出簡單的結論，而是寓道理于朗讀、評價、感悟探究的過程中，引導學生在體會稱贊帶來的快樂之中受到情感的熏陶。再者，教學中還讓學生做評委，引導學生發(fā)現(xiàn)他人長處，展開同學之間的相互表揚，體驗被稱贊的心情。當然這種稱贊是實事求是的，不夸大其辭，且出自學生內心，增強了教育的效度。
本節(jié)課教學簡而言之：目標明思路清晰，抓訓練扎實有序。學課文圖文相依，設問題緊扣主題。匯信息暢若流水，質淳樸淡中見味。細打磨渾然一體，文與道兩相映輝。
6、《稱贊》課堂實錄、教后反思及教學評析
一、教學實錄
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那么，這個字呢？（出示生字“贊”。生認讀生字。）
師：還記得我們學過的一句話嗎？“誠實贏得──”（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚。）
師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）
師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）
師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。）
師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。剛才大家讀了課文，是否已經(jīng)知道課文中講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來它們是在相互稱贊呢！（在“刺猬”和“獾”中間畫上了箭頭“”），哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）
師：不過，小刺猬有個要求，只要讀準車廂里的生字詞，小火車就會穿上漂亮的衣服開動起來。（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？（生：晚上。）
師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。）
師：老師相信全班同學都能把字讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。）
師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開動音樂）我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，跨過橋梁、穿過山洞、越過小河，大森林終于到了。
（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們在做些什么呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）
師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個怎樣的小板凳？
生：小獾做了三個粗糙的板凳。
師：粗糙的板凳看上去怎么樣？
生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？（生：搖搖晃晃。）
師：這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）
師：可見粗糙是指小板凳做得不好。
師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。
生（讀）：你真能干，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。）
師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）
師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？
生：因為小獾很認真。
師：既然做得認真，板凳為什么還那么粗糙？
生：他正在學做板凳呢。
師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態(tài)度卻很認真。
師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）
師：除了認真，那還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的板凳一個比一個好。
師：看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？
生：第一個做得最不好，第二個比第一個好……
師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個大。
師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。）
師：還能說什么？（一______比一_______。）
生：花一朵比一朵美。
師：現(xiàn)在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細心已經(jīng)打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾?。ǔ鍪揪渥?。）
師：我也有一個小發(fā)現(xiàn)，這句話末尾這一豎一點是什么符號？（生：感嘆號。）
師：加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。）
師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好?。?/p>
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！（生邊做動作邊齊讀該句。）
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。）
師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子？生（讀）：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）
師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）
師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）
師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動作。）
師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？
生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）
師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經(jīng)會做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）
師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）
師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發(fā)生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學著發(fā)現(xiàn)別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。）
師：評委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？
生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。
師（對被夸獎的學生）：他在夸你呢，你想說些什么？
生：聽到你的稱贊我高興極了。
……
師：小獾的一點兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？（出示插圖三。）
生：小刺猬的一點兒心意是蘋果。
師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──（生：留下吧，這也是我的一點兒心意。）
師：小獾接過蘋果聞了聞，說──（生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）
師：從你們的朗讀中老師沒有聽出高興極了的感覺，（出示插圖四）看看小刺猬的表情，再看看他的動作，一起再來讀一讀。（生再讀句子。）
師：“高興極了”這幾個字我們剛才在哪一段還見過它？
生：在第四自然段。（“真的嗎？”小獾高興極了。）
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞—消除。）
師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。）
師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。
師：天色不早了，我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，愿意嗎？（出示課件）要寫的一個字藏在這幅圖中。一棵大樹上結滿了紅紅的果子，一只手在樹上，古人根據(jù)這個意思造出了“采”字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示范書寫“采”字，生書空。）
師：請大家在書上田格中把“采”描一遍，寫兩遍。（生練習寫字，教師巡視指導。）
師：要寫的第二個字是個多音字。（出示“背”字。生讀“背”字的兩個讀音。）
師：同學們，老師相信通過你自己的觀察，一定能把“背”寫好。我只提醒一點，“月”做“月”字底時，撇要變成“豎”。（生在田字格中練習書寫“背”字。）
師：（出示課件）瞧，小刺猬、小獾來跟我們告別了，咱們跟他們說“再見”吧。
生：小刺猬、小獾再見！
師：回去以后，請大家再把課文讀一讀。下節(jié)課，我們來演一演這個故事，好嗎？今天老師跟大家度過了一段美好的時光，我也該跟你們說再見了。
二、說課及反思
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況，課標要求教學中多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學著真誠地稱贊別人；結合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點：1．認識10個生字，會寫8個字。2．朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。教學難點：體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）加強識字、寫字教學，突出低年級的教學重點我采用先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，我覺得寫字教學可以分散難點，讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結構的字，左右結構的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導“采”字，而“背”字是讓學生通過觀察比較自主學習。
（二）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”“自信”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（三）利用圖畫創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力
《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學生理解課文內容。因此，在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林，使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié)，使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
同時以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。
在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。
2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3．寫字教學應該再扎實些。由于對時間的把握不夠精確，所以在指導寫字時有點倉促。原先設計中讓學生在課堂上練習寫一寫“采”和“背”字，但由于時間關系，沒有進行。
教學評析
我?guī)е鴮W生“學什么”“怎么學”“學得怎么樣”這幾個問題，看邢莉老師執(zhí)教的《稱贊》一課，其印象如下。
本節(jié)課的教學從整體入手，讓學生先對課文初步有個總體感知，再深入到各個局部，然后回到整體上來，總結全文。教學緊緊把握住整體與局部、局部與局部的關系，以“稱贊”為線，循作者思路，將小刺猬與小獾彼此互相稱贊環(huán)環(huán)相扣，步步深入。期間，設問緊扣主題，有益于促使學生展開積極的思維活動。
課文里有四幅圖畫。圖畫是供學生觀察的對象，是理解課文的憑借；課文則是觀察的文字的體現(xiàn)。教學中既不離開課文講解圖畫，也不丟開圖畫單獨學文。教師訓練學生一邊讀課文，一邊觀察畫面，把抽象的文字和形象的圖畫結合起來。對于多幅圖畫，教師還有意識地引導學生通過畫面了解事物的活動過程，對照畫面尋找課文中表達圖意的語句，拉近學生觀察圖畫與作者的觀察之間的距離。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。
字、詞、句訓練，是小學語文基本功的重要項目，是閱讀的基礎。教師從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，識字教學采用集中識字讀字音，隨文識字解字義，寫字之中辨字形的方法。詞、句訓練，選擇重點、多法進行、重在理解。如用換詞法理解“稱贊”，聯(lián)系生活實際理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動理解“泄氣”“自信”，借助圖畫理解“一個比一個好”“高興極了”等。詞、句訓練在教學中并非孤立進行，而是注意把理解詞句的訓練和理解課文內容聯(lián)系起來，在理解課文內容的過程中加深對詞、句的理解，為閱讀打下堅實的基礎。
一段文字、一篇文章都是由語言文字組成的，而語言文字又必然有它的思想內容。讀一篇文章，語言形式和思想內容是作為一個整體呈現(xiàn)的。“稱贊”既是課題，又是文章的主題。本節(jié)課的思想教育，不是停留在對題意做出簡單的結論，而是寓道理于朗讀、評價、感悟探究的過程中，引導學生在體會稱贊帶來的快樂之中受到情感的熏陶。再者，教學中還讓學生做評委，引導學生發(fā)現(xiàn)他人長處，展開同學之間的相互表揚，體驗被稱贊的心情。當然這種稱贊是實事求是的，不夸大其辭，且出自學生內心，增強了教育的效度。
本節(jié)課教學簡而言之：目標明思路清晰，抓訓練扎實有序。學課文圖文相依，設問題緊扣主題。匯信息暢若流水，質淳樸淡中見味。細打磨渾然一體，文與道兩相映輝。
7、稱贊課堂實錄
一、教學實錄
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那么，這個字呢？（出示生字“贊”。生認讀生字。）
師：還記得我們學過的一句話嗎？“誠實贏得──”（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚。）
師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）
師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）
師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。）
師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。剛才大家讀了課文，是否已經(jīng)知道課文中講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來它們是在相互稱贊呢?。ㄔ凇按题焙汀扳怠敝虚g畫上了箭頭“？”），哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）
師：不過，小刺猬有個要求，只要讀準車廂里的生字詞，小火車就會穿上漂亮的衣服開動起來。（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？（生：晚上。）
師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。）
師：老師相信全班同學都能把字讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。）
師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開動音樂）我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，跨過橋梁、穿過山洞、越過小河，大森林終于到了。
（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們在做些什么呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）
師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個怎樣的小板凳？
生：小獾做了三個粗糙的板凳。
師：粗糙的板凳看上去怎么樣？
生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？（生：搖搖晃晃。）
師：這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）
師：可見粗糙是指小板凳做得不好。
師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。
生（讀）：你真能干，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。）
師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）
師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？
生：因為小獾很認真。
師：既然做得認真，板凳為什么還那么粗糙？
生：他正在學做板凳呢。
師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態(tài)度卻很認真。
師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）
師：除了認真，那還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的板凳一個比一個好。
師：看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？
生：第一個做得最不好，第二個比第一個好……
師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個大。
師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。）
師：還能說什么？（一______比一_______。）
生：花一朵比一朵美。
師：現(xiàn)在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細心已經(jīng)打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾?。ǔ鍪揪渥印＃?/p>
師：我也有一個小發(fā)現(xiàn)，這句話末尾這一豎一點是什么符號？（生：感嘆號。）
師：加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。）
師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了?。ㄉ呑鰟幼鬟咠R讀該句。）
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。）
師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子？生（讀）：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）
師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）
師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）
師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動作。）
師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？
生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）
師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經(jīng)會做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）
師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）
師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發(fā)生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學著發(fā)現(xiàn)別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。）
師：評委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？
生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。
師（對被夸獎的學生）：他在夸你呢，你想說些什么？
生：聽到你的稱贊我高興極了。
……
師：小獾的一點兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？（出示插圖三。）
生：小刺猬的一點兒心意是蘋果。
師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──（生：留下吧，這也是我的一點兒心意。）
師：小獾接過蘋果聞了聞，說──（生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）
師：從你們的朗讀中老師沒有聽出高興極了的感覺，（出示插圖四）看看小刺猬的表情，再看看他的動作，一起再來讀一讀。（生再讀句子。）
師：“高興極了”這幾個字我們剛才在哪一段還見過它？
生：在第四自然段。（“真的嗎？”小獾高興極了。）
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊把
123下一頁他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞—消除。）
師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。）
師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。
師：天色不早了，我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，愿意嗎？（出示課件）要寫的一個字藏在這幅圖中。一棵大樹上結滿了紅紅的果子，一只手在樹上，古人根據(jù)這個意思造出了“采”字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示范書寫“采”字，生書空。）
師：請大家在書上田格中把“采”描一遍，寫兩遍。（生練習寫字，教師巡視指導。）
師：要寫的第二個字是個多音字。（出示“背”字。生讀“背”字的兩個讀音。）
師：同學們，老師相信通過你自己的觀察，一定能把“背”寫好。我只提醒一點，“月”做“月”字底時，撇要變成“豎”。（生在田字格中練習書寫“背”字。）
師：（出示課件）瞧，小刺猬、小獾來跟我們告別了，咱們跟他們說“再見”吧。
生：小刺猬、小獾再見！
師：回去以后，請大家再把課文讀一讀。下節(jié)課，我們來演一演這個故事，好嗎？今天老師跟大家度過了一段美好的時光，我也該跟你們說再見了。
二、說課及反思
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況，課標要求教學中多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學著真誠地稱贊別人；結合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點：1．認識10個生字，會寫8個字。2．朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。教學難點：體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）加強識字、寫字教學，突出低年級的教學重點我采用先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，我覺得寫字教學可以分散難點，讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結構的字，左右結構的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導“采”字，而“背”字是讓學生通過觀察比較自主學習。
（二）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”“自信”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（三）利用圖畫創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力
《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學生理解課文內容。因此，在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林，使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié)，使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
同時以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。
在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。
2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3．寫字教學應該再扎實些。由于對時間的把握不夠精確，所以在指導寫字時有點倉促。原先設計中讓學生在課堂上練習寫一寫“采”和“背”字，但由于時間關系，沒有進行。
教學評析
我?guī)е鴮W生“學什么”“怎么學”“學得怎么樣”這幾個問題，看邢莉老師執(zhí)教的《稱贊》一課，其印象如下。
本節(jié)課的教學從整體入手，讓學生先對課文初步有個總體感知，再深入到各個局部，然后回到整體上來，總結全文。教學緊緊把握住整體與局部、局部與局部的關系，以“稱贊”為線，循作者思路，將小刺猬與小獾彼此互相稱贊環(huán)環(huán)相扣，步步深入。期間，設問緊扣主題，有益于促使學生展開積極的思維活動。
課文里有四幅圖畫。圖畫是供學生觀察的對象，是理解課文的憑借；課文則是觀察的文字的體現(xiàn)。教學中既不離開課文講解圖畫，也不丟開圖畫單獨學文。教師訓練學生一邊讀課文，一邊觀察畫面，把抽象的文字和形象的圖畫結合起來。對于多幅圖畫，教師還有意識地引導學生通過畫面了解事物的活動過程，對照畫面尋找課文中表達圖意的語句，拉近學生觀察圖畫與作者的觀察之間的距離。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。
字、詞、句訓練，是小學語文基本功的重要項目，是閱讀的基礎。教師從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，識字教學采用集中識字讀字音，隨文識字解字義，寫字之中辨字形的方法。詞、句訓練，選擇重點、多法進行、重在理解。如用換詞法理解“稱贊”，聯(lián)系生活實際理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動理解“泄氣”“自信”，借助圖畫理解“一個比一個好”“高興極了”等。詞、句訓練在教學中并非孤立進行，而是注意把理解詞句的訓練和理解課文內容聯(lián)系起來，在理解課文內容的過程中加深對詞、句的理解，為閱讀打下堅實的基礎。
一段文字、一篇文章都是由語言文字組成的，而語言文字又必然有它的思想內容。讀一篇文章，語言形式和思想內容是作為一個整體呈現(xiàn)的?！胺Q贊”既是課題，又是文章的主題。本節(jié)課的思想教育，不是停留在對題意做出簡單的結論，而是寓道理于朗讀、評價、感悟探究的過程中，引導學生在體會稱贊帶來的快樂之中受到情感的熏陶。再者，教學中還讓學生做評委，引導學生發(fā)現(xiàn)他人長處，展開同學之間的相互表揚，體驗被稱贊的心情。當然這種稱贊是實事求是的，不夸大其辭，且出自學生內心，增強了教育的效度。
本節(jié)課教學簡而言之：目標明思路清晰，抓訓練扎實有序。學課文圖文相依，設問題緊扣主題。匯信息暢若流水，質淳樸淡中見味。細打磨渾然一體，文與道兩相映輝。
8、《稱贊》課堂實錄
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
３、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學流程】
一、課前談話
（師手拿紅花）同學們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）
二、趣味導入
老師：好，今天，我們班里還來了兩位好朋友呢，看看是誰？（師貼圖，生回答）看它們的動作，你覺得他們在干什么？
學生：他們在夸對方“真棒！”
老師：對，像這樣對別人的表揚和夸獎就是稱贊。（師板書課題）看到這個題目，你想問些什么呢？
學生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認讀生字
１、自由讀課文：
老師：打開書，請同學們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準確，開始吧！
生自讀。
２、認讀生字：
老師：同學們讀的可真認真！請同學們把你預習時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
３、教師檢查自學情況：
老師：有多少同學得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）
老師：同學們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學們學習勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學習課文
１、學習１～４段：
老師：生字認識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“──”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用 波浪線畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學生：我覺得它是一個做事認真的孩子。
學生：我覺得它很能干!
……
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）
老師：同學們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）
２、學習５～１０段：
老師：同學們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學們想自己讀還是仍然分角色讀？
學生：分角色讀！
老師指名進行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）
老師：同學們真聰明，為自己的能干加油！
老師：剛才聽同學們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）
五、拓展延伸
老師：和大家合作的真愉快！同學們，今天我們認識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）
老師：當聽別人稱贊你時，你的心情是什么樣的？（很高興）那么要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我們現(xiàn)在就來發(fā)現(xiàn)一下身邊朋友的優(yōu)點，并且來夸一夸他們，好嗎？
六、總結
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是??！只要是發(fā)自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？（放音樂結束學習。）
【板書】
稱贊
有了信心 消除疲勞
9、《稱贊》課堂實錄
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
３、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學流程】
一、課前談話
（師手拿紅花）同學們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）
二、趣味導入
老師：好，今天，我們班里還來了兩位好朋友呢，看看是誰？（師貼圖，生回答）看它們的動作，你覺得他們在干什么？
學生：他們在夸對方“真棒！”
老師：對，像這樣對別人的表揚和夸獎就是稱贊。（師板書課題）看到這個題目，你想問些什么呢？
學生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認讀生字
１、自由讀課文：
老師：打開書，請同學們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準確，開始吧！
生自讀。
２、認讀生字：
老師：同學們讀的可真認真！請同學們把你預習時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
３、教師檢查自學情況：
老師：有多少同學得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）
老師：同學們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學們學習勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學習課文
１、學習１～４段：
老師：生字認識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“──”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用 波浪線畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學生：我覺得它是一個做事認真的孩子。
學生：我覺得它很能干!
……
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）
老師：同學們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）
２、學習５～１０段：
老師：同學們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學們想自己讀還是仍然分角色讀？
學生：分角色讀！
老師指名進行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）
老師：同學們真聰明，為自己的能干加油！
老師：剛才聽同學們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）
五、拓展延伸
老師：和大家合作的真愉快！同學們，今天我們認識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）
老師：當聽別人稱贊你時，你的心情是什么樣的？（很高興）那么要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我們現(xiàn)在就來發(fā)現(xiàn)一下身邊朋友的優(yōu)點，并且來夸一夸他們，好嗎？
六、總結
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是?。≈灰前l(fā)自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？（放音樂結束學習。）
【板書】
稱贊
有了信心 消除疲勞