《稱贊教案第一課時(shí)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、稱贊教案第一課時(shí)一等獎(jiǎng)
談話導(dǎo)入
1、 XX同學(xué)的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊,看來(lái)你一定做好了很充分的課前準(zhǔn)
XX同學(xué)做得真端正,一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。
咦、老師發(fā)現(xiàn)今天2(4)班的小朋友做得一個(gè)比一個(gè)端正,真棒!
2、同學(xué)們,聽(tīng)到老師的稱贊你們的心情怎樣?(指名答)
3、讓我們帶著高興,快樂(lè)的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)《稱贊》,來(lái),伸出小手跟老師一起寫課題。(師強(qiáng)調(diào):稱,左邊是禾字旁,右邊是爾,贊,上面有兩個(gè)先,第一個(gè)就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方,懂得禮讓,就會(huì)受到稱贊。來(lái),一起讀課題。(生齊讀課題) 響亮一點(diǎn)兒,(生再讀)
二 、出示圖片
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,那老師的問(wèn)題來(lái)了,在故事里誰(shuí)稱贊了誰(shuí)了? 那你能不能用上“也”,把兩句話合起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
師:你真棒!這就叫做互相稱贊。來(lái),快看,誰(shuí)來(lái)了?(出示小獾和小刺猬的圖片,并貼在黑板上)
2、其實(shí),他們倆的名字呀,也特別想和我們見(jiàn)面,可是,他說(shuō)你們得先把他們的名字讀準(zhǔn)才行。
出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬讀輕聲)
3、師:來(lái),我們和這兩位可愛(ài)的朋友打打招呼吧!
三、初讀課文識(shí)生字
1、現(xiàn)在呀,小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!快打開(kāi)書讀讀課文吧,在讀書之前,請(qǐng)你先看看老師的兩點(diǎn)提示: 出示:不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教智慧小樹(shù)葉; 第二,難讀的句子多讀幾遍;(生自讀課文)
師:很多同學(xué)讀完之后,就用自己的坐姿告訴老師,多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!
2、 噓,小刺猬說(shuō)想邀請(qǐng)我們一起去森林里摘果子,想去嗎?閉上眼睛,清晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子,可是走著走著,他看見(jiàn)蘋果樹(shù)上的葉子都掉下來(lái)了,他可傷心了,(出示落葉生字樹(shù))小朋友們,你們能幫幫他嗎?只要你讀對(duì)了,樹(shù)葉就能重新回到樹(shù)上。
(1)指名認(rèn)讀,并說(shuō)識(shí)記辦法。
(2)小老師領(lǐng)讀生字寶寶
3、小朋友們可真厲害,現(xiàn)在我們一起來(lái)摘果子吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)蘋果樹(shù))
開(kāi)火車認(rèn)讀, 拍手齊讀
4、理解“粗糙”
(1) 出示卡片“粗糙”,指名讀
(2) 觀察三個(gè)小板凳的圖片,想象做得很粗糙的小板凳是什么樣子?
(3) 比較: 讓生摸摸桌子,覺(jué)得光滑
四、再讀課文悟情感
1、同學(xué)們理解得不錯(cuò),像這樣又不光滑,又不精致的,有一個(gè)詞語(yǔ)表示,就是“粗糙”。
2、同學(xué)們,你覺(jué)得這樣粗糙的小板凳值得稱贊嗎?那么這個(gè)時(shí)候,小獾面對(duì)這樣粗糙的小板凳,他的心里會(huì)想些什么呢?
相機(jī)板書:泄氣
3、是呀,小獾泄氣極了,可正在這時(shí),這樣三個(gè)粗糙的小板凳卻得到了小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊,這是為什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段。
2、課件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真” ,齊讀。
3、師:小獾正在學(xué)做木工呢,雖然做的很粗糙,但是你看,他多認(rèn)真啊,讓我們來(lái)做小刺猬來(lái)稱贊稱贊它吧!(出示第一幅圖及文字:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好)
(1) 指名讀
(2) 這句話的后面是什么號(hào)? 感嘆號(hào)說(shuō)明你多熱情啊,該怎么讀呢?,
(3) 給胡老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓胡老師也來(lái)夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它,好不好?你看(師豎起大拇指示范讀:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。?br />(4)誰(shuí)學(xué)著我的樣子讀一讀?請(qǐng)你(生讀)
(5)小獾聽(tīng)到你的稱贊一定高興壞了!來(lái),我們大家一起來(lái)學(xué)著她的樣子讀一讀,你真能干,預(yù)備起~(齊讀這句)
(6)師:真的嗎?現(xiàn)在你們來(lái)做小獾,我來(lái)做小刺猬,稱贊你們!你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!生齊問(wèn):真的嗎?
(7)師:當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來(lái),給胡老師笑一個(gè)!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣,我知道你也會(huì)說(shuō)。(抽生說(shuō))
4、謝謝你們!小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好,同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩!那么如果你是小獾,聽(tīng)到小刺猬這樣的稱贊后,你的心里會(huì)想些什么呢? 指名說(shuō)
相機(jī)板書:自信
5、師:原來(lái)稱贊呀有這樣神奇的力量,它可以消除小刺猬一天的疲勞,還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們,你們朗讀的聲音,傾聽(tīng)的樣子也讓胡老師感到了無(wú)比的幸福!你瞧,生字小朋友也要再來(lái)和你們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面啦!這一次,它躲在了這首兒歌里,想考考我們2(4)班的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們,認(rèn)識(shí)嗎?
師:自己讀一讀(生自讀兒歌)課件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認(rèn)真,小獾馬上有信心。傍晚學(xué)會(huì)做椅子,送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果,得到稱贊消疲勞。
師:我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀,請(qǐng)你吧!(抽生讀兒歌)
師:不僅讀得正確,還非常有節(jié)奏,來(lái),掌聲送給他。
師:同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍,好不好?來(lái)跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)
五、寫字指導(dǎo)
1、師:在這首兒歌當(dāng)中有四個(gè)生字是我們今天要學(xué)會(huì)寫的,來(lái)一起讀一讀。出示二個(gè)生字:“但”“傍”
2、 師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
(都是單人旁,都是左右結(jié)構(gòu))
3、 師:如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提醒大家,你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字,注意什么才能寫漂亮呢? (指生說(shuō))
4、師范寫,并提示重點(diǎn)
5、生描紅臨寫,寫字展評(píng)
六、總結(jié)
同學(xué)們,在小刺猬的稱贊下,小獾干得更起勁了,那么小獾最終學(xué)會(huì)做椅子了嗎?下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
18、稱贊
小獾圖片
小刺猬圖片
小獾
小刺猬
2、稱贊教案第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、 XX同學(xué)的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊,看來(lái)你一定做好了很充分的課前準(zhǔn)
XX同學(xué)做得真端正,一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。
咦、老師發(fā)現(xiàn)今天2(4)班的小朋友做得一個(gè)比一個(gè)端正,真棒!
2、同學(xué)們,聽(tīng)到老師的稱贊你們的心情怎樣?(指名答)
3、讓我們帶著高興,快樂(lè)的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)《稱贊》,來(lái),伸出小手跟老師一起寫課題。(師強(qiáng)調(diào):稱,左邊是禾字旁,右邊是爾,贊,上面有兩個(gè)先,第一個(gè)就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方,懂得禮讓,就會(huì)受到稱贊。來(lái),一起讀課題。(生齊讀課題) 響亮一點(diǎn)兒,(生再讀)
二 、出示圖片
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,那老師的問(wèn)題來(lái)了,在故事里誰(shuí)稱贊了誰(shuí)了? 那你能不能用上“也”,把兩句話合起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
師:你真棒!這就叫做互相稱贊。來(lái),快看,誰(shuí)來(lái)了?(出示小獾和小刺猬的圖片,并貼在黑板上)
2、其實(shí),他們倆的名字呀,也特別想和我們見(jiàn)面,可是,他說(shuō)你們得先把他們的名字讀準(zhǔn)才行。
出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬讀輕聲)
3、師:來(lái),我們和這兩位可愛(ài)的朋友打打招呼吧!
三、初讀課文識(shí)生字
1、現(xiàn)在呀,小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!快打開(kāi)書讀讀課文吧,在讀書之前,請(qǐng)你先看看老師的兩點(diǎn)提示: 出示:不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教智慧小樹(shù)葉; 第二,難讀的句子多讀幾遍;(生自讀課文)
師:很多同學(xué)讀完之后,就用自己的坐姿告訴老師,多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!
2、 噓,小刺猬說(shuō)想邀請(qǐng)我們一起去森林里摘果子,想去嗎?閉上眼睛,清晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子,可是走著走著,他看見(jiàn)蘋果樹(shù)上的葉子都掉下來(lái)了,他可傷心了,(出示落葉生字樹(shù))小朋友們,你們能幫幫他嗎?只要你讀對(duì)了,樹(shù)葉就能重新回到樹(shù)上。
(1)指名認(rèn)讀,并說(shuō)識(shí)記辦法。
(2)小老師領(lǐng)讀生字寶寶
3、小朋友們可真厲害,現(xiàn)在我們一起來(lái)摘果子吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)蘋果樹(shù))
開(kāi)火車認(rèn)讀, 拍手齊讀
4、理解“粗糙”
(1) 出示卡片“粗糙”,指名讀
(2) 觀察三個(gè)小板凳的圖片,想象做得很粗糙的小板凳是什么樣子?
(3) 比較: 讓生摸摸桌子,覺(jué)得光滑
四、再讀課文悟情感
1、同學(xué)們理解得不錯(cuò),像這樣又不光滑,又不精致的,有一個(gè)詞語(yǔ)表示,就是“粗糙”。
2、同學(xué)們,你覺(jué)得這樣粗糙的小板凳值得稱贊嗎?那么這個(gè)時(shí)候,小獾面對(duì)這樣粗糙的小板凳,他的心里會(huì)想些什么呢?
相機(jī)板書:泄氣
3、是呀,小獾泄氣極了,可正在這時(shí),這樣三個(gè)粗糙的小板凳卻得到了小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊,這是為什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段。
2、課件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真” ,齊讀。
3、師:小獾正在學(xué)做木工呢,雖然做的很粗糙,但是你看,他多認(rèn)真啊,讓我們來(lái)做小刺猬來(lái)稱贊稱贊它吧?。ǔ鍪镜谝环鶊D及文字:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好)
(1) 指名讀
(2) 這句話的后面是什么號(hào)? 感嘆號(hào)說(shuō)明你多熱情啊,該怎么讀呢?,
(3) 給胡老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓胡老師也來(lái)夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它,好不好?你看(師豎起大拇指示范讀:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。?br />(4)誰(shuí)學(xué)著我的樣子讀一讀?請(qǐng)你(生讀)
(5)小獾聽(tīng)到你的稱贊一定高興壞了!來(lái),我們大家一起來(lái)學(xué)著她的樣子讀一讀,你真能干,預(yù)備起~(齊讀這句)
(6)師:真的嗎?現(xiàn)在你們來(lái)做小獾,我來(lái)做小刺猬,稱贊你們!你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!生齊問(wèn):真的嗎?
(7)師:當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來(lái),給胡老師笑一個(gè)!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣,我知道你也會(huì)說(shuō)。(抽生說(shuō))
4、謝謝你們!小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好,同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩!那么如果你是小獾,聽(tīng)到小刺猬這樣的稱贊后,你的心里會(huì)想些什么呢? 指名說(shuō)
相機(jī)板書:自信
5、師:原來(lái)稱贊呀有這樣神奇的力量,它可以消除小刺猬一天的疲勞,還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們,你們朗讀的聲音,傾聽(tīng)的樣子也讓胡老師感到了無(wú)比的幸福!你瞧,生字小朋友也要再來(lái)和你們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面啦!這一次,它躲在了這首兒歌里,想考考我們2(4)班的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們,認(rèn)識(shí)嗎?
師:自己讀一讀(生自讀兒歌)課件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認(rèn)真,小獾馬上有信心。傍晚學(xué)會(huì)做椅子,送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果,得到稱贊消疲勞。
師:我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀,請(qǐng)你吧?。ǔ樯x兒歌)
師:不僅讀得正確,還非常有節(jié)奏,來(lái),掌聲送給他。
師:同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍,好不好?來(lái)跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)
五、寫字指導(dǎo)
1、師:在這首兒歌當(dāng)中有四個(gè)生字是我們今天要學(xué)會(huì)寫的,來(lái)一起讀一讀。出示二個(gè)生字:“但”“傍”
2、 師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
(都是單人旁,都是左右結(jié)構(gòu))
3、 師:如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提醒大家,你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字,注意什么才能寫漂亮呢? (指生說(shuō))
4、師范寫,并提示重點(diǎn)
5、生描紅臨寫,寫字展評(píng)
六、總結(jié)
同學(xué)們,在小刺猬的稱贊下,小獾干得更起勁了,那么小獾最終學(xué)會(huì)做椅子了嗎?下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
18、稱贊
小獾圖片
小刺猬圖片
小獾
小刺猬
3、稱贊(第一課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)
稱贊(第一課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀全文,品讀重點(diǎn)句。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
3、體會(huì)稱贊帶來(lái)的作用和快樂(lè)。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):理解“粗糙”“泄氣”“自信”
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們你們知道他是誰(shuí)嗎?(出示刺猬圖片)誰(shuí)來(lái)正確的讀一讀。他又是誰(shuí)呢?(出示小獾圖片)。指名讀。學(xué)習(xí)生字(刺、猬、獾、)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在他們之間的故事。出示課題
18
《稱贊》
(指名讀、齊讀)
什么叫“稱贊”?
(表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、)你得到過(guò)誰(shuí)的稱贊?心里感覺(jué)怎樣?今天課文當(dāng)中小刺猬和小獾又是怎樣互相鼓勵(lì)和稱贊的呢?
二、整體感知:
1、播放錄音
仔細(xì)聽(tīng)邊聽(tīng)邊想小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的,你喜歡嗎,為什么?
2、小組討論
3、個(gè)人匯報(bào)
從剛才小朋友的回答中老師明白你們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事,現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)小刺猬怎樣稱贊小獾吧!
三、學(xué)習(xí)2.3.7.9.10.自然段,隨文識(shí)字。
過(guò)度:清晨,小刺猬去森林里采果子。在路邊,他看見(jiàn)了小獾。
1、學(xué)習(xí)2.3.段
A.出示圖一,大家仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板凳、粗糙、)
B.自由讀2.3.4段(我們自己讀讀2、3、4段)
C.品讀(這兒有幾句話,選擇你最喜歡的句子,讀給你的同桌聽(tīng)。誰(shuí)能把他讀好。)
⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很認(rèn)真。
⑵小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)看了看。
⑶你真能干,小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好!
①小組合作學(xué)習(xí)(選擇你最喜歡的句子,讀給你的同桌聽(tīng)。)
②全班展示讀。
質(zhì)疑:
小板凳很粗糙,為什么小刺猬還要稱贊他呢?(用因?yàn)?。。。。所以?lái)。。。。?;卮稹#?/p>
是??!我們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的時(shí)候要先肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。小刺猬做得多好哇!
D、指導(dǎo)朗讀2.3.自然段。
指名讀,師生合作讀2、3、4段。小刺猬真誠(chéng)的稱贊多么令人感動(dòng)。
2.師范讀5-----10自然段,學(xué)生跟讀。(接下來(lái)的故事請(qǐng)小朋友跟著老師一起輕輕地讀一讀)
A、讀完這些自然段,大家的體會(huì)是不一樣的,能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
B、把你最受感動(dòng)的自然段讀給大家聽(tīng)。
C、品讀。
①在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。
板書
(泄氣、自信、誰(shuí)來(lái)會(huì)做泄氣的樣子。)
②瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。
③指名讀、
齊讀、
小刺猬得到了什么樣的稱贊呢?
齊讀8、9.10.自然段。
小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒呀!讓我們一起帶著這樣美好的感受來(lái)朗讀這篇課文吧!
4、《稱贊》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
能有感情地朗讀課文,理解課文
過(guò)程與方法
1.教學(xué)過(guò)程:初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學(xué)方法:采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
知道稱贊也是對(duì)別人的幫助;體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè),善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
1、以稱贊為基點(diǎn),自主感悟稱贊的神奇魅力,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得稱贊,體驗(yàn)快樂(lè)。
2、朗讀感悟,積累語(yǔ)言,在情景朗讀中內(nèi)化語(yǔ)言,升華情感。
3、讓稱贊花綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己和別人的生活。
課前準(zhǔn)備:
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞故事,整體感受。
導(dǎo)入:現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》,(板書課題)課文講到了兩個(gè)主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事,(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,積極思考兩個(gè)問(wèn)題。
課件出示:
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)欣賞故事,對(duì)故事有個(gè)初步的了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。
二、朗讀感悟,體會(huì)稱贊。
老師相機(jī)表?yè)P(yáng)。解決第一個(gè)問(wèn)題。提出要求:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文14自然段,邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學(xué)習(xí)14自然段
師:小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
(指名讀、齊讀)
理解一個(gè)比一個(gè)好的句式:
師:一個(gè)比一個(gè)好,你是怎么理解的?
預(yù)設(shè)一個(gè)比一個(gè)笨,句式對(duì),但不符合稱贊,稱贊是抓住別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)贊。
指導(dǎo)朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子:他對(duì)小獾說(shuō):你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
A、 抽個(gè)別學(xué)生讀句子。
B、 受到過(guò)別人稱贊嗎?當(dāng)別人稱贊你時(shí)是怎樣的?
師:稱贊別人是語(yǔ)氣是真誠(chéng)的,是熱情的。請(qǐng)你們也試著讀一讀。
學(xué)生練讀。抽個(gè)別學(xué)生讀(非常真誠(chéng)、要這樣充滿熱情、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。
師:聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾的心里如何?(高興極了)對(duì)呀!稱贊就像一杯蜜糖水,讓小獾從頭甜到尾,特別快樂(lè)(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,邊讀邊想象畫面,通過(guò)讀來(lái)理解課文。新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,輕松和諧的氛圍,抓住稱贊的話語(yǔ)品讀,使話語(yǔ)開(kāi)放而富有活力,具體真切地感受課文中的真情實(shí)意。
2.學(xué)習(xí)第二部分510自然段。
師:聽(tīng)了稱贊,小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢,不信,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀510自然段,看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個(gè)小伙伴的對(duì)話。
出示句子:
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呢!
2、在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。
3、留下吧,這也是我的一點(diǎn)兒心意!
4、你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。
5、謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來(lái)看看小獾說(shuō)的這句話。
出示句子:
(在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)
個(gè)別同學(xué)讀。一二組讀,三四組讀。
理解句子:
過(guò)渡:清晨,小獾只會(huì)做粗糙的小板凳,可傍晚他竟會(huì)做椅子了,那是因?yàn)樗麖男〈题姆Q贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開(kāi)始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳,面對(duì)這3張小板凳,小獾還真點(diǎn)兒泄氣。
理解粗糙:
師:粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑,不精致)
凳子腿有的細(xì),有的粗
有的正,有的歪。
所以小獾有點(diǎn)兒泄氣了。
理解泄氣:沒(méi)有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時(shí)會(huì)怎么想?
理解自信:充滿信心
小獾相信自己能怎么樣?
師:是啊,小刺猬的一句稱贊,帶給了小獾自信、成功和快樂(lè)。
帶著自信帶著成功的快樂(lè),挺起胸膛來(lái)讀。
過(guò)渡:小刺猬的稱贊給了它自信,現(xiàn)在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學(xué)會(huì)了稱贊呢?
出示:你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。
(請(qǐng)第一組來(lái)讀,哪一組比第一組讀得更棒)
師:小刺猬聽(tīng)了小獾的稱贊,心情(高興極了)板書
所以他說(shuō):謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
板書:消除疲勞
總結(jié)板書:稱贊會(huì)帶來(lái)快樂(lè),獲得自信,消除疲勞,稱贊的魔力真大呀!
提問(wèn):假如小刺猬不稱贊小獾,結(jié)果會(huì)如何?請(qǐng)同桌商量后再回答。
小結(jié):是呀!稱贊就像一朵美麗的小花,開(kāi)在小刺猬和小獾身邊,讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)稱贊別人吧!
【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合,利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中想象。在不知不學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,感受稱贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、我也來(lái)稱贊別人:
(1)看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí),我會(huì)說(shuō) 。
(2)媽媽做了一桌子好菜,我會(huì)說(shuō) 。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)仿說(shuō)、仿寫,把課堂知識(shí)延伸到課外,讓課堂與生活緊密結(jié)合,讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來(lái)的無(wú)限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展的大語(yǔ)文教育觀。情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節(jié)
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)當(dāng)小刺猬和小獾,一生讀旁白。
適時(shí)讓臺(tái)下的孩子去發(fā)現(xiàn),去稱贊。
【設(shè)計(jì)意圖】讓每個(gè)學(xué)生從表演中有所收獲。臺(tái)上表演的孩子更深體會(huì)到課文的內(nèi)涵,體會(huì)到了文字背后的樂(lè)趣。而臺(tái)下的孩子通過(guò)稱贊臺(tái)上孩子的表演,將稱贊與表演有機(jī)而融合在一起,相得益彰。
四、總結(jié)拓展,升華情感。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,稱贊就像一縷多彩的陽(yáng)光,溫暖著我們的心靈,讓我們一起來(lái)播種太陽(yáng)吧,讓稱贊的話語(yǔ)多掛在我們嘴邊,它能讓我們消除疲勞,讓它給我們帶來(lái)快樂(lè),獲得自信。
5、18 稱贊(第二課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1
8、稱贊(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞表演。如“仔細(xì)地看、做得很認(rèn)真、不好意思”等。
3、知道“稱贊”也是對(duì)別人的幫助;體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)法:
1、讀演結(jié)合,學(xué)習(xí)課文。
2、利用各種活動(dòng)維持學(xué)生上課的興趣。
板書:
好心情 有自信
刺猬圖 稱贊 小獾圖
蘋果椅子板凳圖
教學(xué)過(guò)程:
課前:
1、我來(lái)說(shuō):介紹刺猬、獾。
2、我們小朋友看到這些圖都很興奮,那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容用“稱贊”說(shuō)話。(最少選兩個(gè))
師:我們小朋友對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握得很好,真了不起!
一、立足教材,感悟稱贊
1、學(xué)習(xí)1——4小節(jié)
我來(lái)說(shuō):
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
(指名讀、齊讀)
師:小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好,是嗎?
預(yù)設(shè):是——我覺(jué)得不是,再給你們一個(gè)機(jī)會(huì),看看圖1,讀讀
2、3小節(jié)。
不是——你從哪里知道?其他小朋友也來(lái)看看圖1,讀讀
2、3小節(jié),看看還有沒(méi)有其他發(fā)現(xiàn)?
(理解:板凳粗糙 態(tài)度認(rèn)真)
開(kāi)心劇場(chǎng):
師:我們來(lái)當(dāng)小刺猬去稱贊小獾,看哪只刺猬表情最生動(dòng),動(dòng)作最貼切。
(帶上笑容,豎起拇指,拍手等)
小朋友的表情、動(dòng)作都很好,可以做小演員了。那我們就進(jìn)入“開(kāi)心劇場(chǎng)”演一演。做演員演戲可不是件簡(jiǎn)單的事,他要把文字變成生動(dòng)的表情、動(dòng)作,做給別人看,說(shuō)給別人聽(tīng)。今天,我要挑選幾名合格的演員來(lái)開(kāi)心劇場(chǎng)演出。出示1——4小節(jié),這兒有幾個(gè)劃著紅線的句子,你聯(lián)系句子前后讀讀想想,如果是你演,你會(huì)用什么表情、動(dòng)作來(lái)演。
“他做得很認(rèn)真”“仔細(xì)地看了看”“說(shuō)”“高興極了”
挑兩名學(xué)生演。
師:我要來(lái)稱贊小刺猬,稱贊它能看到別人一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步,這很不容易。對(duì)小刺猬的這個(gè)優(yōu)點(diǎn),你想說(shuō)些什么?
2、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)
我來(lái)說(shuō):
是呀,小刺猬可真了不起,在它的稱贊鼓勵(lì)下,小獾終于做成了椅子。出示圖2。
剛才,我們抓住“仔細(xì)”“……”把第一幅圖演得很生動(dòng)?,F(xiàn)在你能抓住5——7節(jié)里的重點(diǎn)詞句,把第二幅圖演得活靈活現(xiàn)嗎?
思考:你會(huì)抓哪些詞來(lái)演?為什么?
預(yù)設(shè):“不好意思”——小刺猬為什么“不好意思”?他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?
“高興地迎”——是怎樣的?為什么?
理解“泄氣”到“自信”的心理變化——我們走進(jìn)小獾的心里,看看他聽(tīng)了刺猬的稱贊后是怎么想、怎么做的?
師:小刺猬對(duì)小獾的稱贊,使小獾有了自信,最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對(duì)小獾的幫助很大。
開(kāi)心劇場(chǎng):
我們就抓住這些詞來(lái)演一演。(四人小組演,師隨機(jī)頒獎(jiǎng),也可請(qǐng)演得很好的演給大家看。)
3、學(xué)習(xí)8——10小節(jié)
師:稱贊的作用可真神奇!小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他覺(jué)得他也該表達(dá)他的心意,就——學(xué)生接讀:連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果……小獾也稱贊小刺猬說(shuō)——學(xué)生接讀:你的蘋果……小獾的稱贊又有什么效果呢?
開(kāi)心劇場(chǎng):
同桌抓住重點(diǎn)詞把這三個(gè)小節(jié)演一演。(做出動(dòng)作)
二、超越教材,用心稱贊
贊美別人,就好像送給他們一份禮物一樣,讓他們感到快樂(lè)。希望更多的人能得到你們這份真誠(chéng)的禮物。聽(tīng),樹(shù)葉和風(fēng)正在說(shuō)悄悄話呢。原來(lái)他們也在互相稱贊呢。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1、朗誦過(guò)渡
配樂(lè)朗誦《愛(ài)的聲音》。
剛才你們的掌聲就是對(duì)我的稱贊、鼓勵(lì),那你們能用語(yǔ)言來(lái)稱贊老師嗎?
(學(xué)生回答,教師也稱贊學(xué)生。)
聽(tīng)了小朋友們對(duì)老師的稱贊,我感到很高興,而且我還覺(jué)得我更有自信了,
相信我以后一定會(huì)更大膽地讀課文給大家聽(tīng),謝謝你們!
2、遷移課外
剛才老師稱贊你,你有什么感受?
(1)讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧!出示心情卡,教師寫。
(2)挑一個(gè)同學(xué),互相稱贊,體會(huì)快樂(lè)。
(說(shuō),寫,寫好的讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng),再聽(tīng)到黑板上。)
(3)有很多事情都可以證明:稱贊不僅能帶給我們好心情,它也使我們更有自信,有了自信,我們就會(huì)堅(jiān)持到最后,最終取得成功!
推薦讀課外書:《愛(ài)的聲音》《鼓勵(lì)》
資料提供者:
6、人教版二上18課《稱贊》第二課時(shí)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)小刺猬和小獾之間真誠(chéng)的稱贊所帶來(lái)意想不到的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),并稱贊別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)小刺猬和小獾之間互相稱贊所帶來(lái)的奇效。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)舊引新
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
課文主要講了(小刺猬 )和(小獾 )互相( 稱贊)的故事。
3、小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》。
4、齊讀課題。
二、細(xì)讀感悟小刺猬和小獾互相稱贊的話
(一)、自由讀文,用“~~~”畫出小刺猬稱贊小獾的話,用“——”畫出小獾稱贊小刺猬的話。
(二)、細(xì)讀感悟小刺猬稱贊小獾的話。
1、出示句子: “你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
2、指導(dǎo)理解“一個(gè)比一個(gè)好” 。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)師:稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(高興)
請(qǐng)帶著高興的語(yǔ)氣自己練讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)來(lái)試讀。分組賽讀。全班齊讀。
4、仿照“一個(gè)比一個(gè)好”,練寫短語(yǔ)。
小練習(xí):一個(gè)比一個(gè)好
一 比一
(三)、細(xì)讀感悟小獾稱贊小刺猬的話。
1、出示句子:“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?!?/p>
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。自由練讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)來(lái)試讀。全班齊讀。
三、細(xì)讀感悟稱贊帶來(lái)的神奇作用
(一)、細(xì)讀感悟小刺猬的稱贊對(duì)小獾的作用。
1、自由讀第7自然段,用“——”畫出小刺猬的稱贊對(duì)小獾的作用。
2、出示句子:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。” 指導(dǎo)理解“泄氣”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小獾為什么泄氣了?它的板凳做得怎樣?請(qǐng)用“——”畫出相關(guān)的句子。
(1)出示句子:小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
(2)圖文結(jié)合,指導(dǎo)理解“粗糙”。
5、小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)呢?哪個(gè)詞能看出?
(1)出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。
(2)指導(dǎo)理解“仔細(xì)地”。
(3)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾不僅高興極了,還學(xué)會(huì)了做椅子。
6、小組討論:如果當(dāng)時(shí)小刺猬沒(méi)有稱贊小獾,小獾會(huì)怎樣呢?
師小結(jié):小刺猬的稱贊讓小獾高興,有了自信。在日常的生活、學(xué)習(xí)中,我們也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
(二)、細(xì)讀感悟小獾的稱贊對(duì)小刺猬的作用。
1、齊讀課文最后一段,用~~~畫出小獾的稱贊對(duì)小刺猬的作用。
2、出示句子“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
指導(dǎo)理解“消除了我一天的疲勞”。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、升華主題
1、以小練習(xí)形式,總結(jié)全文。
課文主要講了小刺猬和小獾互相稱贊的故事。小刺猬的稱贊讓(小獾)有了( 自信 ),小獾的稱贊讓( 小刺猬 )消除了(一天的疲勞 )。
2、學(xué)文后,你有什么收獲?
師小結(jié):稱贊的作用可大了!我們需要得到別人的稱贊,更需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),去稱贊別人。
3、小組內(nèi)交流:請(qǐng)你稱贊身邊的人。
五、快樂(lè)作業(yè)
1、把《稱贊》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、稱贊你的家人。
板書:
18.稱贊
自信
小刺猬 ←—————→ 小獾
消除疲勞
發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 稱贊別人
7、《馬說(shuō)》欄式教案第一課時(shí)、第二課時(shí)
課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文,能夠借助注釋和工具書疏通文義,理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教材分析 《馬說(shuō)》,是唐代文學(xué)家韓愈寫的一篇文章。作者借對(duì)千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫法。對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。
學(xué)情分析 這篇散文雖篇幅短小,其蘊(yùn)涵著深刻的哲理,了解時(shí)需要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。因此要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作,包括查閱作者的生平以及寫作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,采用自主和探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo) (1)反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,構(gòu)建新的人才觀。
教學(xué)重難點(diǎn) (1)理清行文思路,理解文章主旨。
(2)揣摩文章中重要語(yǔ)句,理解其哲理意蘊(yùn)。
課時(shí) 第二課時(shí)(共兩課時(shí))
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果期待
(一)抽查背誦:
個(gè)別同學(xué)背誦課文
(二)檢查作業(yè)情況:
1.翻譯下面的句子:
(1)且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
(2)嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也!
2.指出加點(diǎn)詞的意思:
一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也
策之不以其道執(zhí)策而臨之 (1)況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到,怎么能要求它日行千里呢?
(2)哎!難道真的是沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是他們真的不認(rèn)識(shí)千里馬呀!
吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)
用鞭子打鞭子 檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
(三)深讀課文,思考問(wèn)題:
1.造成千里馬悲慘命運(yùn)的原因是什么?
2.作者對(duì)千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的?
3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么? 原因:沒(méi)有能識(shí)別千里馬的伯樂(lè)。
態(tài)度:同情千里馬,痛恨執(zhí)策者。
千里馬象征了人才,執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究
(四)再讀課文,深入探究:
問(wèn)題:韓愈只是對(duì)千里馬的遭遇表示同情嗎?他通過(guò)文章想表達(dá)什么情感呢?
學(xué)生討論并回答一下問(wèn)題:
表達(dá)了對(duì)人才不受統(tǒng)治者賞識(shí)并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(五)拓展:在新時(shí)代,人才應(yīng)該怎樣展示才干? 利用各種平臺(tái)或者自媒體宣傳自己,推銷自己,可以參加比賽,發(fā)表論文等等。要有自信,是人才就一定有被重用的機(jī)會(huì)。 建立新的人才觀
課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容,建立新的人才觀。
學(xué)生作業(yè) 以《我說(shuō)千里馬》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì) 世有伯樂(lè),然后有千里馬
馬新
說(shuō)千里馬的悲慘命運(yùn)人
才
諷刺抨擊執(zhí)策者觀
8、抒童真寫童趣人教版第十一冊(cè)第五單元作文指導(dǎo)課第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作內(nèi)容:
人教版第十一冊(cè)“積累運(yùn)用五”中的習(xí)作題:每個(gè)人都有美好的童年。童年發(fā)生的事情往往充滿稚趣,又很有意思。你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那一聲“精彩”和“糟糕”……你的童年也一定有許多趣事,請(qǐng)你選擇一兩件最有趣的寫下來(lái)。要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,也可以寫這件事你明白了什么。根據(jù)所寫的內(nèi)容,定一個(gè)題目,作文字?jǐn)?shù)在四百字以上。
本課教學(xué)思想:
作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng),蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“一篇文章的個(gè)性,主要在于獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)感受,情感的投入,新穎的構(gòu)思,獨(dú)特的語(yǔ)言和與眾不同的文風(fēng)。”我認(rèn)為本次個(gè)性化作文教學(xué)的主要任務(wù)是抒寫生活,表達(dá)真情。通過(guò)習(xí)作,讓學(xué)生盡情地回放童趣,放飛童心,使兒童的天性得到尊重,靈性得到釋放,悟性得到激發(fā),個(gè)性得到張,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅,讓歡樂(lè)走進(jìn)課堂,從而真正提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)內(nèi)容分析:
本單元習(xí)作內(nèi)容是要求學(xué)生抒寫童年生活中生動(dòng)有趣、天真幼稚的事,讓學(xué)生感受童年的美好,感受童年的快樂(lè)。學(xué)生腦海里儲(chǔ)存著大量的童年經(jīng)歷,鮮活的生活場(chǎng)景,因此選材不成問(wèn)題,重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)如何把事情寫具體寫生動(dòng)。
教學(xué)基礎(chǔ)分析:
童年,對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌生,尤其對(duì)這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的六年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)與新奇感,對(duì)生活的感情與沉淀——他們生活其中,但卻并不見(jiàn)得完全感受或享受其中。所以,我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線,使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂(lè)等字眼,而是打開(kāi)對(duì)生活方方面面的觸角,鋪延、沉淀……使其學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,并開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”(普希金語(yǔ))。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生暢談趣事的過(guò)程和感受,打開(kāi)寫作的思路。
2、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,在談暢談趣事的過(guò)程中體會(huì)童年的快樂(lè),表達(dá)童年的美好,力求突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。
3、學(xué)會(huì)記事,能用真話、實(shí)話、心里話清楚、具體地把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體。
教學(xué)理論依據(jù):
義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,習(xí)作要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”在《教學(xué)建議》中又指出,教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)……”因此,本次的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,力圖打破模式化,倡導(dǎo)個(gè)性化,解放受束縛的學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性在真實(shí)中得到發(fā)展。
課堂環(huán)節(jié):
《童年趣事》作文指導(dǎo)課,我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的:一、啟發(fā)談話,喚起“童心”。二、啟情激趣,捕捉童趣。三、結(jié)合故事比賽,分享童趣,引導(dǎo)寫法。四、沉淀習(xí)作,行筆成文。五、小結(jié)延伸,享受童趣。
主要教學(xué)形式:
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,我注重過(guò)程性教學(xué),變封閉單一教學(xué)為開(kāi)放、多元、動(dòng)態(tài)的教學(xué),課堂上注意以平和的語(yǔ)調(diào)、激勵(lì)性的語(yǔ)言,縮小師生間的心理距離,營(yíng)造良好的心理環(huán)境,使學(xué)生沒(méi)有壓力,滿懷自信,設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間多,活動(dòng)內(nèi)容豐富,張弛得當(dāng),老師適時(shí)組織、調(diào)控、點(diǎn)撥、指導(dǎo),自始至終把學(xué)生置于主體地位,讓他們?cè)诔浞值慕涣骱突?dòng)之中全體參與,主動(dòng)地創(chuàng)造性地參與,促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得發(fā)展。
教學(xué)輔助手段:
1、請(qǐng)學(xué)生課前開(kāi)展“童年趣事大搜索”活動(dòng),同時(shí)搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、師準(zhǔn)備《童年》歌曲。
3、師準(zhǔn)備范文一篇及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,喚起“童心”。
1、播放校園歌曲《童年》“池塘邊的榕樹(shù)上,知了在……”營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。
2、師:同學(xué)們,大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧!提起童年,你們的腦海中肯定會(huì)浮現(xiàn)出許多充滿歡樂(lè)、充滿情趣、充滿溫馨的畫面。如果給你們的童年加一個(gè)修飾詞,你會(huì)怎么說(shuō)?
3、小結(jié):是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,童年是多彩的,童年充滿了幻想、童趣和純真。而構(gòu)成這美好而多彩童年的則是那一件件令人開(kāi)心、令人好笑的趣事,讓人永遠(yuǎn)懷戀,今天就讓我們共同追憶,一起感受童年的快樂(lè),好嗎?
(板書:童年趣事)
二、啟情激趣,捕捉童趣。
1、師深情回憶:童年的時(shí)光令人留戀,更令人難忘。老師已年近四十,但三十多年前在農(nóng)村度過(guò)的那段童年的時(shí)光,我仍記憶猶新:挖野菜、打水漂、捉螞蚱、采菱角、捉迷藏、偷地瓜……那富有鄉(xiāng)村氣息的,令人開(kāi)心的事仍歷歷在目,大家想聽(tīng)嗎?
2、師簡(jiǎn)要向?qū)W生講述一兩件趣事,在說(shuō)的時(shí)候,注意用兒童化的語(yǔ)言,配以兒童化的神態(tài)動(dòng)作,讓學(xué)生在老師的童心童趣感染下,喚起對(duì)童年生活的回憶,激起說(shuō)一說(shuō)的欲望。
3、激活思維,暢說(shuō)趣事。(播放樂(lè)曲《紫竹調(diào)》)
從你們充滿笑意的眼神中,我感受到大家一定也有許多令人開(kāi)心、令人好笑的事,在這歡快、活潑的樂(lè)曲中你想起了哪些趣事呢?能不能三言兩語(yǔ)地向同學(xué)們介紹一下?
4、學(xué)生自由交流。
5、教師小結(jié):剛才同學(xué)們說(shuō)了不少趣事,真是童年的歌兒唱不完,童年的趣事說(shuō)不盡。只是剛才同學(xué)們?cè)谥v述時(shí),說(shuō)得都很簡(jiǎn)略,還有很多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)講,這樣吧,為了能讓更多的同學(xué)與你一道分享快樂(lè),今天我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)以《童年趣事》為主題的故事會(huì),大家說(shuō),好不好哇?下面老師請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組里先詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō),為比賽做好充分準(zhǔn)備。
6、在講之前,老師提醒大家一下(點(diǎn)擊課件)——你經(jīng)歷的事哪兒最有趣?你當(dāng)時(shí)怎么說(shuō)的?怎么做的?有什么想法和感受?請(qǐng)把這些內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。如果有不明白的地方,同學(xué)之間可以互相問(wèn)一問(wèn),互相啟發(fā)啟發(fā)。
三、結(jié)合故事比賽,分享童趣,引導(dǎo)寫法。
1、指名講故事。要求:聽(tīng)的同學(xué)一定要認(rèn)真,聽(tīng)后有什么疑問(wèn)或還想知道些什么,可以提出來(lái)。
學(xué)生講時(shí),師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把事情講清楚、講具體、講生動(dòng),重點(diǎn)突出“趣”。尤其是注意把人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作神態(tài)講細(xì)致,還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、場(chǎng)面渲染,烘托“樂(lè)趣”,另外注意用兒童化的語(yǔ)言,細(xì)細(xì)道來(lái),再現(xiàn)可笑的場(chǎng)景,
四、沉淀習(xí)作,行筆成文。
1、師小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,由于時(shí)間關(guān)系,說(shuō)故事先告一段落,現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起你手中的筆,真實(shí)地記錄下童年生活中最能體現(xiàn)你個(gè)性的、最有趣的事!寫完之后,再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目,相信快樂(lè)、童趣會(huì)充溢你的字里行間!
2、學(xué)生自由習(xí)作。
五、小結(jié)延伸,享受童趣。
同學(xué)們,快樂(lè)的時(shí)光總是讓人覺(jué)得太短暫,真想永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄鹣硎芡甑男腋Ec快樂(lè),但是下課的鈴聲已經(jīng)響了,那就讓我期待在你們交上來(lái)的作文中分享更多的快樂(lè)!
9、春筍第一課時(shí)教案第二冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
wushaov
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái),我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的,好嗎?]
2、板書課題,齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍,看看它們是什么樣的?
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。
(邊講邊播放課件:春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。)
4、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)書,去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”:是讀平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“聲”、“沖”:也是翹舌音。
“塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”:是個(gè)多音字,還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?
(2)出示詞語(yǔ)。
指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
(3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
(4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。
“電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區(qū)別它們?
4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
2、生自由說(shuō),師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字,生描紅。
4、生臨寫,師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫成少字!
作者郵箱: wushaov@163.com資料提供者:
10、小語(yǔ)第三冊(cè)《坐井觀天》第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色正確、流利地朗讀課文;
2、了解坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的意思,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
教具準(zhǔn)備:小黑板,青蛙、小鳥(niǎo)和井的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事,主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂,你們能不能做到???學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求:第一,要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事;第二,要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀,讀中質(zhì)疑。
(1)生自由小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并動(dòng)筆勾現(xiàn)畫出有幾個(gè)自然段。(教師巡視指導(dǎo))
(2)抽一男生朗讀,其余學(xué)生評(píng)議。
(3)抽一女生朗讀,和男生比一比看誰(shuí)讀得好,師生評(píng)議。
(4)再自由讀課文,邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫下來(lái),結(jié)合思考題想一想,有哪些問(wèn)題不明白,提出來(lái)。(生自由提問(wèn))
2、以疑引讀,思后釋疑。
你們提出了這么多問(wèn)題,還是要靠小朋友們自己來(lái)解答,請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看圖,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思,這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。(學(xué)生自由朗讀)
(1)抽生回答學(xué)生在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。
理解“井沿”:
問(wèn):這個(gè)詞在哪個(gè)自然段?抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”?(出示“井”圖,抽生說(shuō)“井沿”在哪兒?再抽生指“井沿”在哪兒,并把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺)
理解“無(wú)邊無(wú)際”:
這個(gè)詞在課文的哪句話中,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。(小黑板出示句子,生讀)
這個(gè)詞是什么意思?還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天無(wú)邊無(wú)際,大得很?(出示句子“我飛了一百多里”,并指導(dǎo)朗讀)
過(guò)渡:小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,在得很哪,可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪些話是大話?
理解“大話”一詞。
過(guò)渡:“大話”的意思,我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話,一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢?
3、讀后悟理,揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下,青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢?小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢?
(1)找小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)的原因(同桌討論)生討論后教師小結(jié)。
(2)找青蛙說(shuō)錯(cuò)的原因(聯(lián)系圖想)抽生回答,教師點(diǎn)撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶?,看到的東西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。
學(xué)到這里,哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思?
上課前汪老師說(shuō)過(guò)了,《坐井觀天》是一個(gè)有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外,還要告訴我們一個(gè)道理,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想,坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢?(揭示寓意)
三、想象練說(shuō),深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告,跳出井口,它看到天會(huì)是怎么樣的?它會(huì)說(shuō)些什么?
四、教師小結(jié)。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊,老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀!
板書設(shè)計(jì):
1
2、坐井觀天
小鳥(niǎo)(圖) 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣
青蛙(圖) 井口那么大 目光短淺
作者郵箱: wangying19680917@sina.com.cn資料提供者:
11、草原第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 草原第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1.上節(jié)課,我們跟隨作者的腳步,初入草原,感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢?(風(fēng)景美,人情美)
2.今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,首先,我們先來(lái)欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!
出示自學(xué)提示:
自由朗讀課文第一自然段,把你覺(jué)得寫得美的句子用“ ”畫出來(lái),喜歡的句子多讀幾遍,在邊上寫一寫自己的感受。
過(guò)渡:好,讓我們一起來(lái)看下老舍筆下的草原,到底有多美呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清新,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲”,表示我滿心的愉快。
師:為什么喜歡這句話?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師:看到如此美景,作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來(lái)?
師:你的體會(huì)很正確,請(qǐng)坐。是呀,老舍先生初到草原,心胸為之開(kāi)闊,眼界為之大開(kāi),心情愉快極了。
師:草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛(ài)】
師:作者說(shuō)草原的天比別處的更可愛(ài),你覺(jué)得可愛(ài)在哪里?
生:空氣很清新,天空很明朗。
師:是呀,因?yàn)闆](méi)有污染,草原的空氣是——(那么清新),天空是—(那么明朗)。(加著重號(hào))所以,作者說(shuō)草原的天比別處——更可愛(ài)。
師:透過(guò)這兩個(gè)“那么”,作者第一次來(lái)到草原時(shí)的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲,表示滿心的愉快呢!
來(lái),請(qǐng)你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情,一起讀一讀這句話吧!
過(guò)渡:草原的美景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪句話也寫出了草原的美?
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都是小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(從顏色方面描寫了草原特別的美) 【你真會(huì)讀書】
這個(gè)句子雖然很短,卻寫出了優(yōu)美的意境。來(lái),說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?
生:一碧千里。
師:這里的“碧”是什么意思呢?
生:綠色。
師:是的,你能給大家說(shuō)說(shuō),“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面嗎?(一時(shí)描述不出來(lái)是嗎?沒(méi)關(guān)系,我們聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的想法,請(qǐng)坐)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:在我眼前是綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色,再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!
師:是呀,草原非常遼闊,放眼望去,到處都是綠的,一直鋪到天地相接的地方。【理解“并不茫茫”】
【生說(shuō)不出,師描述】雖然草原遼闊無(wú)垠,一片綠色,但并不空洞,綠得實(shí)在,綠得動(dòng)人,充滿了生命的靈動(dòng)。
師:我們讀書就應(yīng)該像這樣,邊讀邊想象畫面,你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師:誰(shuí)也想讀讀?!局该x】
這么美的句子,怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來(lái)試試吧!【齊讀】
過(guò)渡:再往前走,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來(lái)寫草原的美的呢?
生:運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師:你很善于思考,這是把羊群比作?把小丘比作?從這個(gè)比喻里,你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻,同學(xué)們請(qǐng)看,滿眼的綠色固然讓人舒服,(出示圖片:全是綠色)但卻也未免有些單調(diào),(出示圖片:加上羊群)有了這些羊群作點(diǎn)綴,草原就更加生機(jī)勃勃,更加迷人了。
綠色的草原,走動(dòng)的羊群放到了一起結(jié)合到一起,多么美的畫面啊!
這么美的畫面,你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個(gè)句子。
師小結(jié):羊群,小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。
過(guò)渡:來(lái)到草原,美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺(jué)得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”
真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,這句話把草原寫得特別美,也說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?!究纯催@句話有什么特殊的】
(這也是個(gè)比喻句)
師:請(qǐng)你說(shuō)這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國(guó)畫。)
師:很好,請(qǐng)坐。
師:在這句話里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊):渲染、勾勒(那老師來(lái)告訴大家)
師:渲染和勾勒都是中國(guó)畫的一種畫法,同學(xué)們,看這兩幅圖,這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫面,達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫則是用“勾勒”手法以線條勾畫出物體輪廓,草原非常遼闊,是無(wú)邊無(wú)際的,線條非常柔美,多么像綠色渲染的中國(guó)畫呀?!緦W(xué)生帶中國(guó)畫,由她來(lái)講解】
(師小結(jié):“勾勒”指劃出輪廓,用于描寫草原的話說(shuō)明草原很局限,而草原是無(wú)邊無(wú)際的,遼闊的,所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)
師:同學(xué)們,這個(gè)句子中,還有個(gè)詞也寫的特別好,(出示:翠色欲流)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
生:顏色綠的都要流下來(lái)了。
師:這是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚,就像要流下來(lái)一樣,請(qǐng)坐。
草原上平地是綠的,小丘也是綠的,無(wú)邊無(wú)際,匯成綠色的海洋,一直蔓延到天地相接的地方,輕輕流入云際。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師:草原上的綠色流入云際,也流入了我們的心里。誰(shuí)能美美地讀出來(lái)。
過(guò)渡:師引讀:草原真是太美了,置身于此情此景,難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。)
(5)這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
師:如果是你,你想又想做些什么呢?(生說(shuō)…)
這種境界,既________,又_________。
師小結(jié):這么美的景色,難怪作者會(huì)說(shuō)不僅僅是人,連:出示“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
駿馬和大牛真的會(huì)回味樂(lè)趣嗎?【不會(huì)】
這句話中的“回味”一詞在漢語(yǔ)詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)( )
食物吃過(guò)的余味;從記憶中體會(huì)。
這句話中,我們應(yīng)該選哪項(xiàng)呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫更襯托出草原的美妙。
師:是呀,從天空寫到天底下,草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無(wú)窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原,讓我們把它永遠(yuǎn)印記在腦海中吧??雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。
(二)人情美。
過(guò)渡:一方水土養(yǎng)一方人,草原獨(dú)特的風(fēng)光,孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民,那里的人,給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段,思考:
課文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫出來(lái)。
過(guò)渡:在老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的過(guò)程中,哪句話讓你覺(jué)得蒙古人民特別熱情?
2.遠(yuǎn)迎。
忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
(1)你從這個(gè)場(chǎng)面哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少):說(shuō)明人多,還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多?(群馬)
這么多的人從各個(gè)地方趕來(lái)迎接客人,更說(shuō)明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?
B.穿著各色衣裳:我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳?(過(guò)節(jié))
蒙古人民把客人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般,的確是非常?(熱情)
請(qǐng)你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民,還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來(lái)?我們來(lái)看看這句話?(像被一陣風(fēng)吹來(lái)):速度快,表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切,寫出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時(shí),你就和老舍先生在一起,見(jiàn)到了這感人的一幕,想象當(dāng)時(shí)的情景,讀出你的感受。(指名讀,齊讀)
過(guò)渡:關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)畫面,你還從哪些語(yǔ)句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見(jiàn)到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。
A.如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫,真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景,誰(shuí)能把這種熱鬧讀出來(lái)?(抽一生讀,齊讀)
C.如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的,那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中,哪句話描寫了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”
(4)此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比,讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過(guò)渡:草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過(guò)程中,見(jiàn)面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?
3.相見(jiàn)。(出示第三自然段)
“也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
你能說(shuō)說(shuō),你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手,表示什么?(友好、親熱)
在這里,蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑)
(2)對(duì)呀,就像作者說(shuō)的那樣:語(yǔ)言不同,心卻是相通的,大家都有一個(gè)共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。(齊讀第三自然段)
過(guò)渡:熱情的蒙古人民令人感動(dòng),這種熱情的氛圍還在繼續(xù),你讀出來(lái)了嗎?【哪些語(yǔ)句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會(huì)兒,好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人,也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場(chǎng)面,讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的什么時(shí)候的場(chǎng)面?(過(guò)節(jié),一家團(tuán)圓)
是啊,此時(shí),蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊!誰(shuí)能讀好這句話,讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快,不知不覺(jué),太陽(yáng)已經(jīng)偏西。、分別在即,在夕陽(yáng)的余暉里,主人和客人依依不舍,有說(shuō)不完的話。正像作者說(shuō)的那樣:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。
(同桌互相說(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”的情景。)
假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?
(2)小結(jié):蒙古族人民的熱情,從剛剛開(kāi)始的迎接遠(yuǎn)客到 親切相見(jiàn)、盛情款待、深情話別 這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。
五、總結(jié)全文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略到:我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場(chǎng)面體會(huì)到了草原人民的熱情,真是令人感動(dòng)。
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12、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案春筍第一課時(shí)教案
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái),我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的,好嗎?]
2、板書課題,齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍,看看它們是什么樣的?
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。
(邊講邊播放課件:春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。)
4、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)書,去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”:是讀平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“聲”、“沖”:也是翹舌音。
“塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”:是個(gè)多音字,還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?
(2)出示詞語(yǔ)。
指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
(3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
(4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。
“電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區(qū)別它們?
4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
2、生自由說(shuō),師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字,生描紅。
4、生臨寫,師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫成少字!