《《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)
1、“我會(huì)認(rèn)”?？ㄆ樽x生字詞。
2、“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況，相機(jī)糾正字音。
3、“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。(側(cè)重指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。)
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛(ài)因斯坦為什么做了三個(gè)小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來(lái)告訴你!”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)解疑。
(2)“我要請(qǐng)教你!”還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛(ài)因斯坦和老師的對(duì)話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評(píng)議。
(2)比一比哪一組讀得最好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
四、有感情地朗讀課文。
五、識(shí)記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指名說(shuō)記字的方法。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐
1、摘抄本課中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
2、《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)
1、“我會(huì)認(rèn)”?？ㄆ樽x生字詞。
2、“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況，相機(jī)糾正字音。
3、“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。(側(cè)重指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。)
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛(ài)因斯坦為什么做了三個(gè)小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來(lái)告訴你!”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)解疑。
(2)“我要請(qǐng)教你!”還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛(ài)因斯坦和老師的對(duì)話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評(píng)議。
(2)比一比哪一組讀得最好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
四、有感情地朗讀課文。
五、識(shí)記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指名說(shuō)記字的方法。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐
1、摘抄本課中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
3、二年級(jí)上冊(cè)《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì)
《第三個(gè)小板凳》
愛(ài)因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，不愛(ài)說(shuō)話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡他。
有一天早晨，大家都把自己的手工課作業(yè)交給了老師。老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木制品中，拿出一個(gè)很不像樣的小板凳，生氣地問(wèn)：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的小板凳?孩子們都笑起來(lái)了，愛(ài)因斯坦卻低下了頭。老師看了他一眼，說(shuō)：世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?愛(ài)因斯坦站了起來(lái)，小聲說(shuō)：有的。
同學(xué)們驚奇地看著愛(ài)因斯坦，只見(jiàn)他從課桌里拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳，說(shuō)：老師，這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。老師看他這樣努力，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、 復(fù)習(xí)13個(gè)生字。
2、朗讀課文，想象愛(ài)因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)的不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)努力包含的品質(zhì)。
3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認(rèn)真的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和想象體會(huì)做什么事都要認(rèn)真的道理;
課時(shí)安排
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)的方式)
2、過(guò)渡：看來(lái)，每個(gè)組的生字都認(rèn)得很準(zhǔn)，那現(xiàn)在我們?nèi)齻€(gè)小組來(lái)比賽，看哪一組讀得最流利。
邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
課文講的是愛(ài)迪生小時(shí)候手工課上制作小板凳，老師對(duì)他交上來(lái)的板凳很生氣，可后來(lái)才知道這已經(jīng)是他做的第三個(gè)小板凳，于是老師改變了對(duì)他的態(tài)度。
(板書(shū)：老師、愛(ài)因斯坦、很生氣)
二、新課
1、老師為什么會(huì)生氣?課文哪個(gè)自然段告訴了我們。(2自然段)
2、原來(lái)是因?yàn)閻?ài)因斯坦的小板凳很不像樣，仔細(xì)觀察圖看看是怎么不像樣的?
過(guò)渡：四個(gè)腳是歪的，而且沒(méi)有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是糟糕，是啊，其他同學(xué)交上來(lái)的是精美的泥鴨子，可愛(ài)的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。
3、老師生氣了怎么說(shuō)的?用直線勾畫(huà)下來(lái)。指名回答。你覺(jué)得老師說(shuō)的話是什么意思，看看下面的兩個(gè)句子哪個(gè)是老師要表達(dá)的意思。
分男女生讀一讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)這兩個(gè)句子的感情怎樣?指名讀。齊讀
小結(jié)：我們有時(shí)要想表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情時(shí)就可以用這種帶問(wèn)號(hào)的句子，雖然是問(wèn)句，但我們卻知道它的意思，就是反問(wèn)句。請(qǐng)生練習(xí)說(shuō)幾句反問(wèn)句。
①冷昀恬的畫(huà)很棒。②梅潔的字很漂亮。
4、老師這樣生氣地批評(píng)他，那同學(xué)們是怎么對(duì)待他的呢?這時(shí)候的笑是贊揚(yáng)還是取笑?取笑還可以說(shuō)成什么笑?(笑話、嘲笑、譏笑)
5、引讀：面對(duì)同學(xué)們無(wú)情的嘲笑，老師嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn)：世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?，愛(ài)因斯坦勇敢地站起來(lái)，小聲說(shuō)：有的。過(guò)渡：難道世界上真的有比這個(gè)還糟糕的板凳嗎?
6、指名回答，你在哪里找到答案的?(3自然段)師：原來(lái)世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛(ài)因斯坦第一次和第二次做的。(板書(shū)第一次 第二次)
看插圖說(shuō)說(shuō)它們是怎么更不像樣的。(第一個(gè)板凳三個(gè)角全是歪的，有兩個(gè)角是躺在地上的，而且角的長(zhǎng)短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會(huì)摔倒的，根本不像個(gè)板凳;第二個(gè)板凳的有兩個(gè)角很斜，但凳面是平的。)
7、愛(ài)因斯坦交給老師的是他第幾次做的?(板書(shū)第三次)他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳還是很糟糕呀?
出示：它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。它指什么?這兩個(gè)指什么?用雖然但是造句。
比較這三次的板凳你發(fā)現(xiàn)了什么?(一次比一次做得好)
你想象一下：愛(ài)因斯坦做完第一個(gè)板凳后他看了看會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)怎么做?做好第二個(gè)板凳后他看了看又會(huì)說(shuō)什么?怎么做?
從愛(ài)因斯坦三次做小板凳的事，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子?(不氣餒、不灰心、不斷努力)板書(shū)。可是原來(lái)老師和同學(xué)認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?指名讀(第1自然段)齊讀。
老師也從這件事上看到了一個(gè)不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠(yuǎn)追求更好的愛(ài)因斯坦，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。(板書(shū)改變了態(tài)度)
正是因?yàn)閻?ài)因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認(rèn)真，有不斷努力追求更好的品質(zhì)，所以他長(zhǎng)大以后成了20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。我們帶著對(duì)愛(ài)因斯坦的崇敬再讀第三自然段。
四、拓展延伸
沒(méi)有最好，只有更好，老師相信今天同學(xué)們的收獲都很大，你覺(jué)得自己平時(shí)在做哪些事情時(shí)還可以做的更好?
不管干什么事，只要我們堅(jiān)持努力，就一定會(huì)成功!
4、《三只小板凳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說(shuō)轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒(méi)能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見(jiàn)所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開(kāi)心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語(yǔ)氣的句子。
3、初步感受愛(ài)因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學(xué)過(guò)程：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫(xiě)生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛(ài)因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過(guò)。）
三、自由談體會(huì)。
（感受愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛(ài)因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?BR> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：（）的布娃娃
（）的泥鴨子
（）的蠟水果
3、愛(ài)因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說(shuō)說(shuō)對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫(huà)一畫(huà)）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話？
出示句子：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
（小結(jié)：以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛(ài)因斯坦?？珊髞?lái)，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說(shuō)一說(shuō)）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門(mén)的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛(ài)因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來(lái)，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛(ài)因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫(xiě)詞語(yǔ)，并不局限于課文，豐富了語(yǔ)言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說(shuō)的兩句反問(wèn)句后，換個(gè)說(shuō)法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問(wèn)句和改寫(xiě)后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問(wèn)，學(xué)生就感到困難。有的說(shuō)是第一句，有的說(shuō)是第二句，各持所見(jiàn)，如果我能換種問(wèn)法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語(yǔ)氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語(yǔ)氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來(lái)，老師在課堂上的提問(wèn)方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
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3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀。看起來(lái)這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來(lái)，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來(lái)解決，只是說(shuō)：“看來(lái)老師是真生氣了?！蔽蚁耄沂清e(cuò)過(guò)了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。◆[2003-1-25]
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5、《三只小板凳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說(shuō)轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒(méi)能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見(jiàn)所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開(kāi)心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語(yǔ)氣的句子。
3、初步感受愛(ài)因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫(xiě)生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛(ài)因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過(guò)。）
三、自由談體會(huì)。
（感受愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛(ài)因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
2、老師為什么從一大堆中作業(yè) 中那出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：（）的布娃娃
（）的泥鴨子
（）的蠟水果
3、愛(ài)因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說(shuō)說(shuō)對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫(huà)一畫(huà)）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話？
出示句子：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
（小結(jié)：以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛(ài)因斯坦。可后來(lái)，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說(shuō)一說(shuō)）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門(mén)的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛(ài)因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來(lái)，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛(ài)因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè) 中拿出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫(xiě)詞語(yǔ)，并不局限于課文，豐富了語(yǔ)言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說(shuō)的兩句反問(wèn)句后，換個(gè)說(shuō)法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問(wèn)句和改寫(xiě)后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問(wèn)，學(xué)生就感到困難。有的說(shuō)是第一句，有的說(shuō)是第二句，各持所見(jiàn)，如果我能換種問(wèn)法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語(yǔ)氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語(yǔ)氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來(lái)，老師在課堂上的提問(wèn)方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀。看起來(lái)這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來(lái)，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來(lái)解決，只是說(shuō)：“看來(lái)老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過(guò)了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。
6、《三只小板凳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說(shuō)轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒(méi)能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見(jiàn)所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開(kāi)心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語(yǔ)氣的句子。
3、初步感受愛(ài)因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫(xiě)生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛(ài)因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過(guò)。）
三、自由談體會(huì)。
（感受愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛(ài)因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
2、老師為什么從一大堆中作業(yè) 中那出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：（）的布娃娃
（）的泥鴨子
（）的蠟水果
3、愛(ài)因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說(shuō)說(shuō)對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫(huà)一畫(huà)）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話？
出示句子：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
（小結(jié)：以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛(ài)因斯坦?？珊髞?lái)，他們?yōu)槭裁床恍α耍浚ǜ爬ǖ卣f(shuō)一說(shuō)）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門(mén)的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛(ài)因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來(lái)，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛(ài)因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè) 中拿出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫(xiě)詞語(yǔ)，并不局限于課文，豐富了語(yǔ)言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說(shuō)的兩句反問(wèn)句后，換個(gè)說(shuō)法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問(wèn)句和改寫(xiě)后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問(wèn)，學(xué)生就感到困難。有的說(shuō)是第一句，有的說(shuō)是第二句，各持所見(jiàn)，如果我能換種問(wèn)法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語(yǔ)氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語(yǔ)氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來(lái)，老師在課堂上的提問(wèn)方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀。看起來(lái)這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來(lái)，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來(lái)解決，只是說(shuō)：“看來(lái)老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過(guò)了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分?！?/p>
7、《三只小板凳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說(shuō)轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒(méi)能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見(jiàn)所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開(kāi)心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語(yǔ)氣的句子。
3、初步感受愛(ài)因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學(xué)過(guò)程：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫(xiě)生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛(ài)因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過(guò)。）
三、自由談體會(huì)。
?。ǜ惺軔?ài)因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛(ài)因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?br /> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：（）的布娃娃
?。ǎ┑哪帏喿?br /> （）的蠟水果
3、愛(ài)因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說(shuō)說(shuō)對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫(huà)一畫(huà)）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話？
出示句子：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
?。ㄐ〗Y(jié)：以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛(ài)因斯坦?？珊髞?lái)，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說(shuō)一說(shuō)）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門(mén)的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛(ài)因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來(lái)，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛(ài)因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫(xiě)詞語(yǔ)，并不局限于課文，豐富了語(yǔ)言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說(shuō)的兩句反問(wèn)句后，換個(gè)說(shuō)法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問(wèn)句和改寫(xiě)后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問(wèn)，學(xué)生就感到困難。有的說(shuō)是第一句，有的說(shuō)是第二句，各持所見(jiàn)，如果我能換種問(wèn)法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語(yǔ)氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語(yǔ)氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來(lái)，老師在課堂上的提問(wèn)方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋?lái)這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來(lái)，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來(lái)解決，只是說(shuō)：“看來(lái)老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過(guò)了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。
8、《三只小板凳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說(shuō)轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒(méi)能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見(jiàn)所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開(kāi)心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語(yǔ)氣的句子。
3、初步感受愛(ài)因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學(xué)過(guò)程：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫(xiě)生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛(ài)因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過(guò)。）
三、自由談體會(huì)。
?。ǜ惺軔?ài)因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛(ài)因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
?。ü膭?lì)學(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?br /> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：（）的布娃娃
?。ǎ┑哪帏喿?br /> ?。ǎ┑南炈?br /> 3、愛(ài)因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說(shuō)說(shuō)對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫(huà)一畫(huà)）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話？
出示句子：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
?。ㄐ〗Y(jié)：以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛(ài)因斯坦?？珊髞?lái)，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說(shuō)一說(shuō)）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門(mén)的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛(ài)因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來(lái)，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛(ài)因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫(xiě)詞語(yǔ)，并不局限于課文，豐富了語(yǔ)言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說(shuō)的兩句反問(wèn)句后，換個(gè)說(shuō)法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問(wèn)句和改寫(xiě)后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問(wèn)，學(xué)生就感到困難。有的說(shuō)是第一句，有的說(shuō)是第二句，各持所見(jiàn)，如果我能換種問(wèn)法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語(yǔ)氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語(yǔ)氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來(lái)，老師在課堂上的提問(wèn)方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋?lái)這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來(lái)，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來(lái)解決，只是說(shuō)：“看來(lái)老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過(guò)了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。
9、二年級(jí)教案:《三只小板凳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說(shuō)轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒(méi)能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見(jiàn)所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開(kāi)心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語(yǔ)氣的句子。
3、初步感受愛(ài)因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學(xué)過(guò)程：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫(xiě)生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛(ài)因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過(guò)。）
三、自由談體會(huì)。
（感受愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛(ài)因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：（）的布娃娃
（）的泥鴨子
（）的蠟水果
3、愛(ài)因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說(shuō)說(shuō)對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫(huà)一畫(huà)）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話？
出示句子：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
（小結(jié)：以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛(ài)因斯坦?？珊髞?lái)，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說(shuō)一說(shuō)）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門(mén)的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛(ài)因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來(lái)，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛(ài)因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛(ài)因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫(xiě)詞語(yǔ)，并不局限于課文，豐富了語(yǔ)言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說(shuō)的兩句反問(wèn)句后，換個(gè)說(shuō)法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問(wèn)句和改寫(xiě)后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問(wèn)，學(xué)生就感到困難。有的說(shuō)是第一句，有的說(shuō)是第二句，各持所見(jiàn)，如果我能換種問(wèn)法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語(yǔ)氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語(yǔ)氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來(lái)，老師在課堂上的提問(wèn)方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋?lái)這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來(lái)，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來(lái)解決，只是說(shuō)：“看來(lái)老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過(guò)了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。
10、《三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì)
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1、通過(guò)閱讀愛(ài)因斯坦制作三個(gè)小板凳的故事，學(xué)習(xí)他不怕失敗，認(rèn)真塌實(shí)的精神品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)愛(ài)因斯坦成為科學(xué)家的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡故事嗎？今天我們來(lái)讀一讀《三個(gè)小板凳》這個(gè)故事，看看你會(huì)有什么收獲。
二、自讀感知
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達(dá)到正確、流利。
3、指名讀課文，檢查自讀情況。
4、默讀課文思考：從愛(ài)因斯坦小時(shí)侯制作小板凳的故事中，找出他長(zhǎng)大以后成為大科學(xué)家的原因。
三、理解感悟
1、小組互動(dòng)：討論愛(ài)因斯坦成為科學(xué)家的原因。
2、指名朗讀課文2、3段。
3、聯(lián)系講這個(gè)故事。
4、識(shí)字教學(xué)
開(kāi)火車(chē)讀生字卡，并且用字組詞，用詞說(shuō)話。
四、擴(kuò)展練習(xí) 開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。