《三年級(jí)課文《難忘的小詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)課文《難忘的小詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
課堂目標(biāo)
1、懂得同學(xué)之間要相親想愛(ài)，友好相處的道理。
2、滲透法識(shí)字，隨文理解生字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確，流利地朗讀課文，理解課文含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合上下文理解“愛(ài)滿天下”。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
3、理解兩首小詩(shī)的含義以及對(duì)學(xué)生們的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多煤體課件。
2、簡(jiǎn)介教育家陶行知。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
講授法、練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、簡(jiǎn)介教育家陶行知(他是中國(guó)偉大的人民教育家，他抱著救國(guó)救民之心，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育和普及教育運(yùn)動(dòng)，是為世界所知曉的中國(guó)教育家)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這位偉大的教育家當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)巧用詩(shī)歌教育孩子們的故事。
2、板書課題：難忘的小詩(shī)
3、齊讀課題
二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助學(xué)習(xí)工具(字典)，讀通課文，讀準(zhǔn)生字，了解詞意，了解課文大意。
2、同桌互查：生字是否會(huì)認(rèn)，課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
(1)你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)最難讀，哪個(gè)最容易讀錯(cuò)?
(教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀，重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“難、弱、朗、和”。)
(2)開火車認(rèn)讀生字。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
(1)“難”的右部與“住”的區(qū)別。
(2)“免”與“兔”的區(qū)分。
(3)“既”的右邊不是“無(wú)”。
(4)同是左右結(jié)構(gòu)的字，“難、陶、注、膽”左邊要寫窄一些，而“弱、朗、既”以豎中線為界，兩邊基本上一樣寬。
(5)教師相機(jī)指導(dǎo)范寫。
(6)請(qǐng)學(xué)生在書上寫一寫。注意寫字的姿勢(shì)。(教師巡視)
(7)評(píng)一評(píng)，反饋，交流學(xué)生寫的字。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞。
1、讀生字詞，給生字?jǐn)U詞。
2、小組互相幫助，牢記生字。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、聽范讀(播放范讀課件)邊聽邊思考：
(1)育才學(xué)校的老師、同學(xué)和工友為什么能夠相親相愛(ài)的像一家人?
(2)學(xué)生們爭(zhēng)吵后，陶校長(zhǎng)是怎么做的?
2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
(1)自由輕讀，注意正確，讀流利。
(2)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的情緒讀出不同的語(yǔ)氣。
從“畢竟”“難免”“不訓(xùn)斥”“也不責(zé)怪”“不動(dòng)聲色”“注視”這些重點(diǎn)的詞句中，體會(huì)陶校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
這兩個(gè)自然段寫了陶校長(zhǎng)處理小摩擦自有好辦法。那么同學(xué)們想不想知道他的辦法是什么呢?讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)課文3～6自然段。
(1)指名讀。
a、發(fā)生爭(zhēng)吵后，陶校長(zhǎng)是怎么做的?
b、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出陶校長(zhǎng)的辦法好?
c、陶校長(zhǎng)的做法受到了什么樣的效果?
(2)全班交流反饋。
a、陶校長(zhǎng)的詩(shī)：
你打我，
我打你，
打來(lái)打去，
只是借人的手來(lái)打自己。
(從這首小詩(shī)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己)
b、學(xué)生和的詩(shī)：
你打我，
我打你，
打來(lái)打去，
只是借人的手打自己。
(這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩(shī)在學(xué)校里流傳，使育才學(xué)校的老師
同學(xué)和工友相親相愛(ài)。)
4、學(xué)習(xí)第7自然段。
(1)齊讀最后一段。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)會(huì)讓孩子們終生難忘?(學(xué)生自由發(fā)揮，展開想像)
三、擴(kuò)展延伸，創(chuàng)造思維。
結(jié)合自己在學(xué)校生活中同學(xué)之間所發(fā)生的矛盾也來(lái)和一首類似的小詩(shī)。如：踢、畫、瞪……
你踢我，
我踢你，
踢來(lái)踢去，
只是借人的腿踢自己。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫字練習(xí)。
2、自創(chuàng)小詩(shī)。
五、板書設(shè)計(jì)
朗讀：《罵人》 相親相愛(ài)
愛(ài)滿天下 終生難忘
和詩(shī)：《打人》 終生難忘
2、三年級(jí)課文《難忘的小詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂目標(biāo)
1、懂得同學(xué)之間要相親想愛(ài)，友好相處的道理。
2、滲透法識(shí)字，隨文理解生字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確，流利地朗讀課文，理解課文含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合上下文理解“愛(ài)滿天下”。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
3、理解兩首小詩(shī)的含義以及對(duì)學(xué)生們的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多煤體課件。
2、簡(jiǎn)介教育家陶行知。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
講授法、練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、簡(jiǎn)介教育家陶行知(他是中國(guó)偉大的人民教育家，他抱著救國(guó)救民之心，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育和普及教育運(yùn)動(dòng)，是為世界所知曉的中國(guó)教育家)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這位偉大的教育家當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)巧用詩(shī)歌教育孩子們的故事。
2、板書課題：難忘的小詩(shī)
3、齊讀課題
二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助學(xué)習(xí)工具(字典)，讀通課文，讀準(zhǔn)生字，了解詞意，了解課文大意。
2、同桌互查：生字是否會(huì)認(rèn)，課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
(1)你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)最難讀，哪個(gè)最容易讀錯(cuò)?
(教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀，重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“難、弱、朗、和”。)
(2)開火車認(rèn)讀生字。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
(1)“難”的右部與“住”的區(qū)別。
(2)“免”與“兔”的區(qū)分。
(3)“既”的右邊不是“無(wú)”。
(4)同是左右結(jié)構(gòu)的字，“難、陶、注、膽”左邊要寫窄一些，而“弱、朗、既”以豎中線為界，兩邊基本上一樣寬。
(5)教師相機(jī)指導(dǎo)范寫。
(6)請(qǐng)學(xué)生在書上寫一寫。注意寫字的姿勢(shì)。(教師巡視)
(7)評(píng)一評(píng)，反饋，交流學(xué)生寫的字。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞。
1、讀生字詞，給生字?jǐn)U詞。
2、小組互相幫助，牢記生字。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、聽范讀(播放范讀課件)邊聽邊思考：
(1)育才學(xué)校的老師、同學(xué)和工友為什么能夠相親相愛(ài)的像一家人?
(2)學(xué)生們爭(zhēng)吵后，陶校長(zhǎng)是怎么做的?
2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
(1)自由輕讀，注意正確，讀流利。
(2)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的情緒讀出不同的語(yǔ)氣。
從“畢竟”“難免”“不訓(xùn)斥”“也不責(zé)怪”“不動(dòng)聲色”“注視”這些重點(diǎn)的詞句中，體會(huì)陶校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
這兩個(gè)自然段寫了陶校長(zhǎng)處理小摩擦自有好辦法。那么同學(xué)們想不想知道他的辦法是什么呢?讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)課文3～6自然段。
(1)指名讀。
a、發(fā)生爭(zhēng)吵后，陶校長(zhǎng)是怎么做的?
b、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出陶校長(zhǎng)的辦法好?
c、陶校長(zhǎng)的做法受到了什么樣的效果?
(2)全班交流反饋。
a、陶校長(zhǎng)的詩(shī)：
你打我，
我打你，
打來(lái)打去，
只是借人的手來(lái)打自己。
(從這首小詩(shī)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己)
b、學(xué)生和的詩(shī)：
你打我，
我打你，
打來(lái)打去，
只是借人的手打自己。
(這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩(shī)在學(xué)校里流傳，使育才學(xué)校的老師
同學(xué)和工友相親相愛(ài)。)
4、學(xué)習(xí)第7自然段。
(1)齊讀最后一段。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)會(huì)讓孩子們終生難忘?(學(xué)生自由發(fā)揮，展開想像)
三、擴(kuò)展延伸，創(chuàng)造思維。
結(jié)合自己在學(xué)校生活中同學(xué)之間所發(fā)生的矛盾也來(lái)和一首類似的小詩(shī)。如：踢、畫、瞪……
你踢我，
我踢你，
踢來(lái)踢去，
只是借人的腿踢自己。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫字練習(xí)。
2、自創(chuàng)小詩(shī)。
五、板書設(shè)計(jì)
朗讀：《罵人》 相親相愛(ài)
愛(ài)滿天下 終生難忘
和詩(shī)：《打人》 終生難忘
3、二年級(jí)上冊(cè)課文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧xx爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞、并指導(dǎo)書寫
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？為什么難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什么事讓他難忘？學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1．自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2．圈出生字、新詞。
3．標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。
4．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1．多種方式認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2．認(rèn)讀新詞和課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)。
3．把這些詞在課文的句子中找出來(lái)，每個(gè)句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4．分自然段指名讀課文，正音。然后說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1．認(rèn)讀生字。
2．說(shuō)說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。
4．練寫生字，完成“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
2．說(shuō)說(shuō)文章主要寫的是什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
①自由讀，說(shuō)說(shuō)知道些什么？
②齊讀。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
①指名讀。
②想到就要見到鄧xx爺爺了，“我”當(dāng)時(shí)的。動(dòng)情是怎樣的？
③說(shuō)一說(shuō)為什么“緊張”、“激動(dòng)”？指導(dǎo)朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當(dāng)時(shí)緊張又激動(dòng)的心清。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來(lái)？你是從哪些句子中看出來(lái)的？
②比較句子：
他向我走來(lái)。
他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。
看著鄧爺爺?shù)臉幼?，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指導(dǎo)朗讀第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
①自由讀，說(shuō)說(shuō)這自然段主要寫什么？
②觀察圖畫，理解“沉著”的含義。
從“沉著”、“順利”這兩個(gè)詞中你能體會(huì)到什么？
③理解“仔細(xì)地”。從鄧爺爺“仔細(xì)地看”可以看出什么？
用“仔細(xì)地”說(shuō)一句話。
④看到“我”操縱計(jì)算機(jī)那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢？
⑤齊讀第4自然段。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名讀。
②理解“贊許”。
③用“——”畫出鄧爺爺?shù)脑?。讀鄧爺爺說(shuō)的話，從中能體會(huì)到什么？
④指導(dǎo)朗讀。
6．學(xué)習(xí)第6自然段。
①齊讀。然后說(shuō)說(shuō)“我’的心情。
比較句子：
a．我興奮地走在回家的路上。
b．我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。
哪一句好？好在哪里？
②說(shuō)說(shuō)我的肩上的責(zé)任是什么？
③指導(dǎo)朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
8 難忘的一天
1984年2月16日
鄧xx爺爺 看
計(jì)算機(jī)表演
我 做
課后反思：
為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事，因此，在教學(xué)前要搜集有關(guān)當(dāng)年鄧xx視察深圳的史實(shí)，還可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
4、西師版三年級(jí)上冊(cè)課文《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“饅”“餅”等10個(gè)生字。
2、 知道對(duì)事情不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果。
3、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果，有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
快要過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子。得到了禮物他們會(huì)怎么想、怎么做呢?
二、初讀課文
自由讀文，把生字用橫線標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字
借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形。
讀準(zhǔn)下面的生詞：
饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 麥囤
糧食 防止 舔嘴唇 自豪 收獲
四、 學(xué)習(xí)課文
1、 出示自學(xué)提綱：
默讀課文，想一想：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣?
2、反饋。
(1)得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣?從“迫不及待”“各種各樣”中，你感受到什么?相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀第2、6段。
(2)同樣的方法交流：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣?相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。
3、小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰(shuí)，為什么?
4、要是你收到這份禮物，你會(huì)怎么做?
附：板書設(shè)計(jì)
三袋麥子小豬吃光了
小牛剩一半有備無(wú)患
小猴堆滿囤有遠(yuǎn)見
5、三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的喜愛(ài)。
3、抄寫自己喜歡的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，大家去草地上玩過(guò)嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?
2、你見過(guò)“金色的草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文
1、請(qǐng)各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，檢查朗讀情況：
教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞：
玩耍、一本正經(jīng)、謝寥(liào)沙、絨毛、假裝、釣(diào)魚、觀察、花瓣、合攏(lǒng)、手掌、有趣。
三、讀書感悟
1、第1自然段：
⑴文中這片草地出現(xiàn)在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?
學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文(第一自然段)。
⑵誰(shuí)了解蒲公英?結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況：
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
2、第2自然段：
⑴二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?
⑵“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?！拔覀儭笔窃趺赐娴?請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。
⑶同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后，再推選一對(duì)學(xué)生表演。
⑷想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景?
學(xué)生描述。
⑸誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)地描述出來(lái)?指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀1、2自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一、二段
指名朗讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)每段大意。
二、感悟第三、四自然段
1、窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊!還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢!這又是為什么呢?請(qǐng)大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個(gè)奧秘。
⑴學(xué)生讀課文。
⑵指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
⑶草地怎么會(huì)變色?同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。
蒲公英的花就像_____，可以_____、_____。
早晨，花朵_____，_____，草地就_____;
中午，花朵_____，它是_____，草地就_____;
傍晚，花朵又_____，草地就_____。
⑷誰(shuí)可以不看提示，自己解釋?
⑸齊讀課文第3自然段。
2、那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化?
⑴齊讀第4自然段。
⑵我們大家都愛(ài)上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺(jué)”，和我們一起“起床”，你覺(jué)得這種說(shuō)法恰切不恰當(dāng)?
聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。
三、總結(jié)課文
1、朗讀課文。
2、小結(jié)引申：
大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛(ài)……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂(lè)!請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。
四、完成作業(yè)
1、熟記田字格中的字:
⑴默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。
教師著重提示以下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。
“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。
⑵學(xué)生描紅，然后抄寫。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
6、三年級(jí)課文《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻、排比等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫：(霧氣)布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：
你讀懂了什么?
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀(在山上游覽——，漫步山道，——————)此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象————?
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)
山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)
半山象玉帶
廬山的云霧 山谷大海
奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……
7、三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前談話
猜謎語(yǔ)
小朋友們，第一次給你們上課，我給大家?guī)?lái)了幾則謎語(yǔ)，想不想猜一猜?
小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說(shuō)話，紅紫白藍(lán)樣樣有，個(gè)個(gè)都像小喇叭。(牽牛花)
胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛(ài)它。(桃子)
小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香(荷花)
身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽(yáng)，籽兒香又香。(向日葵)
你坐得最認(rèn)真，這個(gè)謎語(yǔ)獎(jiǎng)給你答。你的小手舉得最直，請(qǐng)你答。
恭喜你，你答對(duì)了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。
二、導(dǎo)入課題
(過(guò)渡)剛才大家猜謎語(yǔ)功夫很高，那就再獎(jiǎng)一個(gè)謎語(yǔ)給大家，噓!聽好了，看看誰(shuí)的小耳朵最靈!小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(蒲公英)
1.介紹蒲公英
這是什么啊?大家一起說(shuō)。(蒲公英)是的，小朋友，你們看到過(guò)蒲公英嗎?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，(出示詞卡片，讀)，這個(gè)絨字可不簡(jiǎn)單，在寫的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢?認(rèn)真看老師寫這個(gè)字。請(qǐng)小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個(gè)。(寫的時(shí)候要提醒，你的寫字姿勢(shì)最棒!)
請(qǐng)小朋友們輕輕地放下筆。讓我們?cè)俸退蚵曊泻糇x絨毛。
告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來(lái)臨，蒲公英就會(huì)開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金色的花瓣(讀詞語(yǔ))!
花開過(guò)后，蒲公英才結(jié)出一個(gè)個(gè)毛茸茸的絨球。
2.質(zhì)疑解疑
A.今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。(板書：金色的草地)，一起讀課題。
B.這金色的草地可美了，誰(shuí)再來(lái)美美地讀。，讀到這里，愛(ài)思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問(wèn)題呢?
這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?
請(qǐng)你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會(huì)找到答案的。
8、三年級(jí)課文《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
作為三年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，就帶我們走進(jìn)了具有大中華特色的民族小學(xué)，不禁讓我們的孩子，對(duì)這組課文產(chǎn)生興趣。
從各少數(shù)民族的孩子一起走進(jìn)民族小學(xué)，從他們路上的所見，課堂上的認(rèn)真，課外生活的豐富等方面展示了新時(shí)期孩子們生活的美好。這所學(xué)校作為一所邊疆小學(xué)，更有其特點(diǎn)，讓我們體會(huì)到了學(xué)校生活的幸福和美好，感受到我國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)品讀課文，體會(huì)課文的情感，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、 積累課文優(yōu)美的詞句。通過(guò)摘抄自己喜歡的詞句，感悟和體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
搜集關(guān)于少數(shù)民族的資料。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)知識(shí)遷移、圖片、生字的偏旁進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)，為以后的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、品讀課文，通過(guò)“絢麗多彩”，通過(guò)“向……向……向……”等詞語(yǔ)所在的句子，感受民族小學(xué)的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課題導(dǎo)入，引導(dǎo)鏈接
1、 出示課題：我們的民族小學(xué)
讀讀課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校和我們的小學(xué)有什么不同?(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：民族)
2、 根據(jù)我們所學(xué)的，你能說(shuō)出你都知道哪些少數(shù)民族嗎?
傣族、白族、景頗族、阿昌族、納西族、德昂族
識(shí)記“傣、昌、昂”
注：“昌”在古詩(shī)背誦的時(shí)候，有學(xué)生把“王昌齡”的“昌”讀成了“冒”，所以可以根據(jù)這個(gè)進(jìn)行知識(shí)遷移。
3、 那你們知道這所學(xué)校在哪里嗎?
這是一所邊疆的民族小學(xué)。
4、今天，我們就走進(jìn)這所學(xué)校。
二、 讀課文，整體感知
1、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，注意生字詞。
2、 指名讀課文，相機(jī)正音。
3、 生字詞學(xué)習(xí)
摔跤 、穿戴、粗壯、孔雀舞、坪壩、蝴蝶、銅鐘、鳳尾竹
(1) 自由讀生詞，讀準(zhǔn)字音。
(2) 識(shí)記生詞，理解詞語(yǔ)。借助已有的知識(shí)，和生字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。
“坪壩、蝴蝶、銅鐘”三組詞語(yǔ)，有共同的偏旁，理解詞語(yǔ)。
借助插圖，認(rèn)識(shí)“鳳尾竹、銅鐘”。
4、 再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，這所學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校?(美麗的、團(tuán)結(jié)的、快樂(lè)的)
完成：這所民族小學(xué)是一所( )的學(xué)校。
三、 品讀課文，感悟民族小學(xué)的美麗
1、 朗讀課文的第一自然段，邊讀邊畫，說(shuō)一說(shuō)課文哪些地方，你體會(huì)到美麗?
2、 交流：
(1) 那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
·在課文里寫什么“絢麗多彩”?
·各民族的服裝都是怎樣的呢?教師檢查預(yù)習(xí)，看看你都能認(rèn)識(shí)哪些民族的服裝?瞧穿戴不同(借助圖片，對(duì)穿、戴進(jìn)行理解)，語(yǔ)言不同，卻在了同一所學(xué)校。
·你能想象一下這所“絢麗多彩”的學(xué)校是怎樣的?
青青的草地上，( )的裙，( )的裙在飛舞;白白的墻根下，( )的衣，( )的衣在追逐;綠綠的枝葉間，( )的帽，( )的飾品在閃動(dòng)，真是一幅絢麗多彩的景象。
(2) 同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
·為什么你能從這些里面體會(huì)到美麗?(美麗的景色，文明的行為)
·讀讀這個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子里，有什么不一樣的地方嗎?(向……向……向……)
·第一段中，還有個(gè)句子，跟它很像，你找到了嗎?(從……從……從……)
·完成：
同學(xué)們從( )，從( )，從( )，撿起了很多垃圾，學(xué)校很快變干凈了。
放學(xué)的路上，我向( )，向( )，向( )。
3、 朗讀第一自然段，把你喜歡的句子背誦下來(lái)。
四、 指導(dǎo)書寫
坪壩、戴、招、銅、粗、尾
練寫“戴”，注意它的結(jié)構(gòu)，右上角還有一點(diǎn)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字，練寫兩組詞語(yǔ)“蝴蝶”、“孔雀舞”。注意“蝶”、“舞”兩個(gè)難寫的生字。
2、 從句子出發(fā)，品讀課文三、四自然段，感受這所邊疆的民族小學(xué)的有趣、團(tuán)結(jié)、美麗。
3、 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，同時(shí)，通過(guò)小練筆，培養(yǎng)愛(ài)校的情感。
4、 積累課文優(yōu)美的詞句。通過(guò)摘抄自己喜歡的詞句，感悟和體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容
1、 聽寫
2、 說(shuō)一說(shuō)第一段給你留下了什么印象，有哪些句子讓你想要背給大家聽的。
二、 品讀第三、四段，感受邊疆民族小學(xué)的精彩
1、我們的民族小學(xué)是一所美麗的小學(xué)，它還是一所( 團(tuán)結(jié)的)(有趣的)小學(xué)。你都從哪里看出來(lái)呢?
2、朗讀第三段和第四段。
3、交流：
(1)這是一所有趣的學(xué)校。
·這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
A、如果你是一顆小樹、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么想?怎么做?作者為什么要寫小動(dòng)物和小植物呢?
B、 把你自己當(dāng)做一種小動(dòng)物或者小植物，讀一讀這句話。
C、 是啊，這就是在邊疆的民族小學(xué)。
·下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
A、你覺(jué)得這里有趣在哪里?(孔雀舞、摔跤)
B、 是啊，這些表演是少數(shù)民族的人們他們所擅長(zhǎng)的。有在(民族)小學(xué)，我們才能看到這些表演。
C、 松鼠、山貍，你能讀出什么?這些動(dòng)物在哪里你才能看到。(體會(huì)邊疆)
(2)除了美麗和有趣，你從哪些地方體會(huì)到團(tuán)結(jié)?找出句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。(重新回歸整體。)
(3)是啊，這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
·出示句子：
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的樹干上。
鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。
……
·朗讀，多美的句子啊，背誦下來(lái)吧!
·朗讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)與我們的學(xué)校有什么不同嗎?
·假如，你就在這所學(xué)校里，你的心情是怎樣的?帶著你的情感，讀一讀這段話吧!
·這段話寫的真美，邊疆小學(xué)就這樣留在了我們的印象中，讓我們也用兩句話來(lái)寫寫我們自己的學(xué)校的特點(diǎn)吧。
我們的學(xué)校是 。 。
·學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
三、 寫字
1、出示：“蝴蝶”、“孔雀舞”
·介紹“孔雀舞”
·書寫兩組詞語(yǔ)，注意“舞”
3、 學(xué)生練寫
四、 交流上一課時(shí)閱讀的《火把花》
1、哪些句子讓你感受深刻，想要推薦給同學(xué)的?
2、或者你能仿著寫一寫其中美麗的句子，特別是比喻句嗎?
9、三年級(jí)上冊(cè)課文《筷子的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課文所給的內(nèi)容知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國(guó)家的人都喜歡用筷子吃飯。
2、通過(guò)自學(xué)會(huì)正確拼讀生字詞。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找有關(guān)資料了解與筷子相關(guān)的各種資料，培養(yǎng)從多角度思考問(wèn)題的能力，增加課外知識(shí)。努力做到離開課本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)會(huì)文中的生字，詞，讀懂課文的故事，了解大意。
2、讓學(xué)生提前通過(guò)各種途徑如上網(wǎng)，看書，問(wèn)親朋好友等等尋找關(guān)于筷子的各種資料。資料可以很廣泛如筷子的其他傳說(shuō)，民間有關(guān)筷子的一些風(fēng)俗，以及歷史上與筷子有關(guān)的趣事或筷子的作用或有哪些國(guó)家也使用筷子亦或是筷子給自然帶來(lái)一系列的問(wèn)題等等等。只要學(xué)生自己感興趣的都可以。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課(2”)
1、我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。引出筷子。
2、今天就來(lái)學(xué)習(xí)〈筷子的傳說(shuō)〉這篇課文。
(二)通讀課文(8”)
同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)自音，自學(xué)生字。邊讀邊想課文寫了些什么?
讀后檢查：a：燙賽攪嫌鮮嫌
(1)注意鮮這個(gè)多音字(2)各別字哪里應(yīng)該注意，容易寫錯(cuò)讓學(xué)生自己說(shuō)
(2)開火車組詞。
b：提問(wèn)：課文寫了些什么?
(三)復(fù)述課文(因?yàn)檫@篇課文要求預(yù)習(xí)的非常充分，所以希望學(xué)生可以把課文的故事說(shuō)給大家聽)(10”)
全班一齊朗讀課文，然后用一直兩分鐘的時(shí)間將課文里的故事說(shuō)給同桌聽
請(qǐng)2～3位學(xué)生把故事說(shuō)給大家聽。
(四)交流資料(15)
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把自己找到的有關(guān)筷子的故事以及各種內(nèi)容說(shuō)給同伴們聽。四組比賽，上臺(tái)最多的組課后每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。(這部分是整堂課的重點(diǎn))
為了避免學(xué)生所找資料較少，教師自己準(zhǔn)備相關(guān)資料接下的時(shí)間主要由教師介紹與筷子有關(guān)的各種資料。
作業(yè)：課后同學(xué)們把筷子的傳說(shuō)說(shuō)給同學(xué)，家人以及朋友聽。(也可以是自己事先找的資料)
(五)總結(jié)
這堂課我們了解了有關(guān)筷子的各種知識(shí)。同學(xué)們知道餐具除了筷子外還有很多很多，比如：勺子，刀叉等等，希望同學(xué)們?cè)谡n余期間也來(lái)找找這些餐具的來(lái)歷和它們的作用。
10、三年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，了解文章大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞秋色，激情導(dǎo)入：
1、教師出示秋天的美景圖，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、情感交流：你喜歡秋天嗎?為什么?
3、學(xué)生交流看法和感受。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、老師范讀課文。
2、你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?
3、你最喜歡哪幾段內(nèi)容?
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由朗讀，帶著喜愛(ài)的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)指名多人次朗讀課文。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體悟：你覺(jué)得秋天的雨神奇在哪里?
(4)指名交流并讀出神奇之處。
(5)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名朗讀后并回答。
(3)你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
(4)聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)得那樣有趣嗎?
秋天的雨(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，感知內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。
2、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。
二、交流感悟，發(fā)揮想象。
1、感悟、想象第三自然段的內(nèi)容。
(1)教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么?
(2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏差點(diǎn)發(fā)些香味?
(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住。
(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受，假如當(dāng)時(shí)你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么?
(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好。
2、悟、想象第四自然段
(1)教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!
(2)指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
(3)想象，交流，發(fā)言。
三、總結(jié)感悟。
1、指名讀第五自然段。
2、聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)秋天的雨給小朋友們帶來(lái)的是一首歡樂(lè)的歌?
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，美麗的秋天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，你最想做的事情是什么?
11、三年級(jí)上冊(cè)課文《我家的房間》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
1.背景知識(shí)
(1)前幾次習(xí)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)了看圖作文和按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧?，本次?xí)作按方位順序?qū)懸欢卧挘y度比前幾次有所提高。
(2)本單元我們學(xué)過(guò)的課文《我們的教室》、《三味書屋》、《北京》都是按方位順序?qū)懙?，這次習(xí)作訓(xùn)練要求按方位順序?qū)懸欢卧挘覀兘虒W(xué)時(shí)可以利用學(xué)過(guò)的課文作為例子進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。
2.教材特點(diǎn)
教材中提供了一篇習(xí)作《我的小房間》，內(nèi)容容易理解;方位順序敘述清楚，便于學(xué)生仿寫。教材的第三部分，提示了寫作的范圍，可以打開學(xué)生的寫作思路。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能按方位順序說(shuō)說(shuō)自己家的臥室、客廳、陽(yáng)臺(tái)及教室、隊(duì)室……的擺設(shè)。
2.能按方位順序，有條理地寫一段話。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察什么地方有什么，并能按方位順序說(shuō)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按怎樣的方位順序抓住特點(diǎn)來(lái)介紹。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生回家仔細(xì)觀察某一場(chǎng)所。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能按方位順序說(shuō)說(shuō)家里臥室、客廳、陽(yáng)臺(tái)等的擺設(shè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校隊(duì)室、教師辦公室、禮堂等的擺設(shè)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.啟發(fā)談話，揭示課題。
這個(gè)單元，我們學(xué)過(guò)的《我們的教室》、《三味書屋》等課文是按什么順序?qū)懙?，我們一起回憶一下《我們的教室》：教室中間是……課桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……課桌后面是……作者用了方位詞，有順序地向我們介紹了他們的教室，使我們一看就知道了他們的教室是怎么樣的。
今天，我們也要用上方位詞，有順序地介紹一個(gè)自己熟悉的地方。
揭題：我家的房間(習(xí)作訓(xùn)練)(板書出示)
2.檢查課前布置的觀察任務(wù)。
(1)說(shuō)說(shuō)自己家的臥室、客廳、陽(yáng)臺(tái)等有些什么。
(2)你能用上方位詞，說(shuō)說(shuō)什么地方有什么嗎?
(3)你能完整地按方位順序說(shuō)嗎?
3.按方位有條理地介紹我們的臥室、客廳、陽(yáng)臺(tái)還真不容易，下面我們要學(xué)學(xué)小作者是怎樣介紹“我”的小房間的。
(1)默讀范文，看看作者寫了小房間里哪些東西。
(2)默讀范文，劃劃作者用了哪些方位詞。
(3)想一想，作者寫這個(gè)小房間是按怎樣的方位順序?qū)懙模?/p>
(作者從寫字臺(tái)，然后寫寫字臺(tái)右側(cè)，到左側(cè)，再寫墻邊的小床、臺(tái)燈。)
4.按怎樣的方位順序?qū)?，我們還要認(rèn)真思考一下，想想，介紹自己熟悉的地方以怎樣的順序?yàn)楹媚?
(1)教師引導(dǎo)：可先中間后兩邊或可按東、南、西、北……
(2)你能按一定的順序說(shuō)說(shuō)自己家的臥室、客廳、陽(yáng)臺(tái)等地方的擺設(shè)嗎?
5.帶學(xué)生觀察學(xué)校一個(gè)活動(dòng)室。
(1)明確要求。
①認(rèn)真觀察什么地方有什么。
②認(rèn)真觀察這個(gè)物品怎么樣。
③想一想以怎樣的方位順序介紹為好。
(2)帶學(xué)生參觀活動(dòng)室。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能按方位順序有條理地寫一段話。
2.學(xué)生自改，或互改文章。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課參觀過(guò)的活動(dòng)室。
(1)誰(shuí)能按一定的方位順序介紹上節(jié)課參觀過(guò)的活動(dòng)室?(肯定好點(diǎn)，指出不足。)
(2)指導(dǎo)抓住物品特點(diǎn)，加上修飾語(yǔ)，說(shuō)得具體，說(shuō)得好。
①同學(xué)們什么地方有什么說(shuō)得很清楚了，但老師認(rèn)為句子還說(shuō)得不夠具體?！笆裁吹胤接惺裁础边@個(gè)“有什么”也就是物品是怎樣的，說(shuō)得還不具體。如“教室前面有塊大黑板”可以說(shuō)成“教室前面有塊烏黑發(fā)亮的大黑板”，這樣把“大黑板”是怎樣的說(shuō)具體了。
②你能像老師一樣，按“什么地方有(怎么樣的)什么?”或“什么怎么樣?”具體他說(shuō)說(shuō)嗎?(指名說(shuō))
(3)再讀《我的小房間》，體會(huì)小作者是怎樣寫的。
2.指導(dǎo)當(dāng)堂書面作文。
(1)明確要求并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，可寫教室、公園、禮堂……
(2)學(xué)生習(xí)作。教師可再作指導(dǎo)：開頭可直接寫出寫的是什么地方，結(jié)尾可寫寫自己的感受。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
3.修改。評(píng)議。
(1)指名讀一讀自己寫的作文，對(duì)照要求，師生評(píng)議。(方位順序?qū)懬宄藛?句子寫正確了嗎?……及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的語(yǔ)句。)
(2)各自修改自己的作文或同桌互改。
12、三年級(jí)課文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)課文，通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫燕子，贊頌春天。下面是課文教案，歡迎參考!
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下?
4、你說(shuō)得比我畫得好!大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥》，那一課沒(méi)寫翠鳥的尾巴，記得嗎?是不是也是作者的疏忽?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書：斜、掠過(guò)、唧)
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫)
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊唱《小燕子》
7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)
(3)師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。