《:三上:神童的秘訣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、:三上:神童的秘訣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教材分析
《“神童”的秘訣》是小學(xué)語文版教材第五冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時(shí)候認(rèn)真讀書的事。揭示了陳毅學(xué)習(xí)好的“秘訣”,告訴我們要想學(xué)習(xí)成績好,更重要的是勤奮,還要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法,了解“神童”的秘訣是什么。通過具體句子學(xué)習(xí)冒號、引號,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文最后一句話。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣,學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好讀書習(xí)慣。
2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子,體會冒號、引號的用法。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字新詞,指導(dǎo)書寫,初讀課文,了解課文的大意。
第二課時(shí):細(xì)讀重點(diǎn)段,理解感悟,學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法,了解“神童”的秘訣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。
師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課《“神童”的秘訣》,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道“神童”是?為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢?“神童”多么令人興奮的贊賞!同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎?到哪里才能找到答案呢?請同學(xué)們打開書本104頁。
[設(shè)計(jì)意圖]回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),既為下面學(xué)習(xí)作鋪墊,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,明晰“秘訣”。
1、要求:請大家認(rèn)真默讀課文最后一段,它將告訴我們神童的秘訣是什么。找到了請用“?!痹跁袭嫵鲇嘘P(guān)詞語。
2、生讀文,圈畫。
3、交流:神童的秘訣是什么呢?
4、質(zhì)疑:還有什么不懂的問題嗎?
5、齊讀
過渡:陳毅小時(shí)候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢?
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自己在讀中悟,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
三、細(xì)讀重點(diǎn)段,理解感悟。
1、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
①(出示插圖)請大家先仔細(xì)觀察這幅圖,想想圖上講了一件什么事?
②課文哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容呢?(找出來后,指名讀課文)要求邊聽邊思考:課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個(gè)學(xué)習(xí)勤奮的孩子呢?
班級匯報(bào)交流。
③師:陳毅這么勤奮學(xué)習(xí),難怪毛老師這么喜歡他,當(dāng)媽媽要打陳毅時(shí),毛老師是( ),誰能來把這句話讀一讀呢?你能把毛老師親切,驚奇的語氣讀出來嗎?(對比讀、同桌讀)注意評價(jià)。
④師:剛才有很多同學(xué)讀得非常認(rèn)真,并且能把毛老師說的話有感情地讀出來,現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合一下,一起把二、三自然段讀一讀,如何?教師引讀,學(xué)生跟讀。
⑤師:嗯,同學(xué)們進(jìn)步真大,聲音也非常響亮。老師這里有一組對話,請看出示課后第3題,誰來當(dāng)當(dāng)毛老師,誰來當(dāng)當(dāng)陳毅呢?我們來聽聽看誰讀得更好。(指名讀)要求注意:標(biāo)點(diǎn)符號。提示:冒號表示提示下文,引號表示引用的部分。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
①師:同學(xué)們真聰明,讀得入情入境,可老師還有一個(gè)問題想考考你們,你能從第五自然段里找出陳毅小時(shí)候的學(xué)習(xí)方法嗎?請同學(xué)們輕聲地把第五自然段讀一讀。
班級匯報(bào)交流
②師:陳毅畫了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn),打圈圈的是( ),打半圈圈的是( ),打黑點(diǎn)的是( )。他為什么要這樣做呢?這樣做有什么好處呢?
③上課的時(shí)候,陳毅格外留心,留心什么呢?
④你覺得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎?好在什么地方呢?
⑤師:既然陳毅的學(xué)習(xí)方法這么好,我們再一起來讀一讀怎么樣?教師引讀,學(xué)生跟讀。
3、師:現(xiàn)在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號了嗎?正如愛因斯坦所說的:“天才就是一分的靈感,加上九十九分的勤奮?!卑堰@句名言讀一讀。
4、師:同學(xué)們概括得真好,那“學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問”中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問指什么?(學(xué)習(xí)方法)
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生交流感受的過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,把對課文的理解引向深入,從而幫助學(xué)生更好地了解秘訣的真正含義。
四、拓展思維,聯(lián)系實(shí)際。
1、你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢?(小組交流)
2、學(xué)了這篇課文后,你打算怎樣做?
[設(shè)計(jì)意圖]聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使所學(xué)知識能更好地運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。
五、總結(jié)談話。
師:其實(shí)我們班有很多同學(xué)和陳毅一樣,既有很好的學(xué)習(xí)方法,又很認(rèn)真地讀書,老師相信只要做好這兩點(diǎn),我們班也會出現(xiàn)很多的神童。
2、:三上:神童的秘訣教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《“神童”的秘訣》是小學(xué)語文版教材第五冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時(shí)候認(rèn)真讀書的事。揭示了陳毅學(xué)習(xí)好的“秘訣”,告訴我們要想學(xué)習(xí)成績好,更重要的是勤奮,還要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法,了解“神童”的秘訣是什么。通過具體句子學(xué)習(xí)冒號、引號,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文最后一句話。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣,學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好讀書習(xí)慣。
2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子,體會冒號、引號的用法。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字新詞,指導(dǎo)書寫,初讀課文,了解課文的大意。
第二課時(shí):細(xì)讀重點(diǎn)段,理解感悟,學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法,了解“神童”的秘訣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。
師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課《“神童”的秘訣》,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道“神童”是?為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢?“神童”多么令人興奮的贊賞!同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎?到哪里才能找到答案呢?請同學(xué)們打開書本104頁。
[設(shè)計(jì)意圖]回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),既為下面學(xué)習(xí)作鋪墊,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,明晰“秘訣”。
1、要求:請大家認(rèn)真默讀課文最后一段,它將告訴我們神童的秘訣是什么。找到了請用“?!痹跁袭嫵鲇嘘P(guān)詞語。
2、生讀文,圈畫。
3、交流:神童的秘訣是什么呢?
4、質(zhì)疑:還有什么不懂的問題嗎?
5、齊讀
過渡:陳毅小時(shí)候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢?
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自己在讀中悟,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
三、細(xì)讀重點(diǎn)段,理解感悟。
1、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
①(出示插圖)請大家先仔細(xì)觀察這幅圖,想想圖上講了一件什么事?
②課文哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容呢?(找出來后,指名讀課文)要求邊聽邊思考:課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個(gè)學(xué)習(xí)勤奮的孩子呢?
班級匯報(bào)交流。
③師:陳毅這么勤奮學(xué)習(xí),難怪毛老師這么喜歡他,當(dāng)媽媽要打陳毅時(shí),毛老師是( ),誰能來把這句話讀一讀呢?你能把毛老師親切,驚奇的語氣讀出來嗎?(對比讀、同桌讀)注意評價(jià)。
④師:剛才有很多同學(xué)讀得非常認(rèn)真,并且能把毛老師說的話有感情地讀出來,現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合一下,一起把二、三自然段讀一讀,如何?教師引讀,學(xué)生跟讀。
⑤師:嗯,同學(xué)們進(jìn)步真大,聲音也非常響亮。老師這里有一組對話,請看出示課后第3題,誰來當(dāng)當(dāng)毛老師,誰來當(dāng)當(dāng)陳毅呢?我們來聽聽看誰讀得更好。(指名讀)要求注意:標(biāo)點(diǎn)符號。提示:冒號表示提示下文,引號表示引用的部分。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
①師:同學(xué)們真聰明,讀得入情入境,可老師還有一個(gè)問題想考考你們,你能從第五自然段里找出陳毅小時(shí)候的學(xué)習(xí)方法嗎?請同學(xué)們輕聲地把第五自然段讀一讀。
班級匯報(bào)交流
②師:陳毅畫了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn),打圈圈的是( ),打半圈圈的是( ),打黑點(diǎn)的是( )。他為什么要這樣做呢?這樣做有什么好處呢?
③上課的時(shí)候,陳毅格外留心,留心什么呢?
④你覺得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎?好在什么地方呢?
⑤師:既然陳毅的學(xué)習(xí)方法這么好,我們再一起來讀一讀怎么樣?教師引讀,學(xué)生跟讀。
3、師:現(xiàn)在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號了嗎?正如愛因斯坦所說的:“天才就是一分的靈感,加上九十九分的勤奮?!卑堰@句名言讀一讀。
4、師:同學(xué)們概括得真好,那“學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問”中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問指什么?(學(xué)習(xí)方法)
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生交流感受的過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,把對課文的理解引向深入,從而幫助學(xué)生更好地了解秘訣的真正含義。
四、拓展思維,聯(lián)系實(shí)際。
1、你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢?(小組交流)
2、學(xué)了這篇課文后,你打算怎樣做?
[設(shè)計(jì)意圖]聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使所學(xué)知識能更好地運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。
五、總結(jié)談話。
師:其實(shí)我們班有很多同學(xué)和陳毅一樣,既有很好的學(xué)習(xí)方法,又很認(rèn)真地讀書,老師相信只要做好這兩點(diǎn),我們班也會出現(xiàn)很多的神童。
3、張廣祥:《莊子:在我們無路可走的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會作者對莊子精神世界的解讀;
2、把握作者寫作本文的意圖;
3、品位文章的語言美
教學(xué)課時(shí):1
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)過莊子的《逍遙游》,誰來說說莊子的思想及《莊子》書的特點(diǎn)?
明確:莊子:追求精神的絕對自由。
《莊子》:想象豐富奇特,文勢汪洋肆意,具有濃郁的浪漫主義色彩。
今天就讓我們再一次走進(jìn)莊子的精神世界。
二、閱讀課文
自由朗讀。
1、體味語言美
2、思考:(1)練習(xí)二;(2)梳理思路;(3)作者是就莊子寫莊子,發(fā)思古之幽情嗎?是不是有別的意圖?
三、研究課文
(一)課文語言
提問:你認(rèn)為文中哪些語句優(yōu)美?
明確:由學(xué)生自由討論。但是要突出課文第7段有關(guān)“月亮”的語句,這是詩的語言,意象鮮明,內(nèi)涵豐富。
(二)文章中心
思考:作者所揭示的莊子的精神世界是怎樣的?完成練習(xí)二1-2題。
明確:鄙視功名利祿,追求精神的自由,人格的獨(dú)立。不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡,命運(yùn)多么悲苦,莊子都堅(jiān)持不讓內(nèi)心受到干擾搖動,保持著一種天崩地裂也不能打破的意識上的獨(dú)立性,堅(jiān)決不與權(quán)勢者同流合污。
(三)寫作意圖
思考:我說,本文是作者有感而發(fā),你同意我的觀點(diǎn)嗎?從哪兒可以看出作者的寫作意圖?
明確:作者特別肯定莊子的“清潔的精神”,歌頌他在“文化屈從權(quán)勢的傳統(tǒng)中”“看守心靈月亮”的“孤獨(dú)”,顯然不是無端地發(fā)思古之幽情。為什么?標(biāo)題含蓄地告訴了我們!什么是“無路可走”,“
在我們無路可走的時(shí)候”怎么樣?這難道不需要我們?nèi)ニ伎紗幔?/p>
今天的現(xiàn)實(shí)社會中,物欲橫流,人格扭曲,道德淪喪,良知泯滅,人文精神失落,人類的“精神家園”被擠占侵吞,不正是“無路可走”的具體體現(xiàn)嗎?我們已經(jīng)有很多人迷失道路方向而不知所歸。那么怎么辦?標(biāo)題提醒我們,要回頭看看古人,看看莊子,學(xué)習(xí)莊子。——這就是作者的寫作意圖!
好在我們的精神家園還沒有完全丟失,就是因?yàn)橛星f子這樣的幾位哲學(xué)大師,他們的思想、精神、智慧和人格的光芒,穿越時(shí)空在我們的心目中閃耀!
找回失落的精神,使之更完美!重建我們的精神家園吧!
四、布置作業(yè)
閱讀《語文讀本》上相關(guān)的文章《永恒的鄉(xiāng)愁》和《莊子使我上癮的兩個(gè)理由》。
4、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象,自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
板書課題。
二、自學(xué)自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2.*號,什么意思?你想怎樣學(xué)呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學(xué)找到四個(gè)問題。
4、初讀課文,解決第一個(gè)問題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個(gè)問題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注:側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個(gè)兒孫?
2、他們有什么本領(lǐng)?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個(gè)問題,就說哪個(gè)。
5、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)
11. 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的9個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,人類社會在進(jìn)步。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目,你們有什么疑問呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點(diǎn)、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢?
三、全班交流
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,解決紙的種類、特點(diǎn)、作用,相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2.學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書:
名稱
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報(bào)紙、書刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3.小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽,大家互相評議。
4.以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙,其他同學(xué)作評價(jià)。
5.教師小結(jié)過渡:
紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。(原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成,但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動的心情。)
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天,老師請你們當(dāng)發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點(diǎn)?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等,可以說一說,也可以畫一畫。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)
五、總結(jié)
同學(xué)們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2.激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2.預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計(jì)
6、四年級教案:作文教學(xué):《我們的校園》作文教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
(一)啟發(fā)談話,激發(fā)情感,確定中心
師:同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?
生:我在這里度過了童年的時(shí)光,我特別喜歡校園。
師:喜歡校園的哪些方面呢?
生:校園里綠化得很美,有很多果樹,還有四季常青的松柏樹,特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。
生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。
師:除了以上同學(xué)們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?
生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動,都給我們留下了美好的回憶。
師:是的,我們都熱愛這座校園,在作文中就要表達(dá)出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書:一、中心思想)
(二)指導(dǎo)寫作條理
師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?
生:我以進(jìn)校的路線來寫校園的各個(gè)地方。如:進(jìn)了校門走上甬道,來到操場,然后進(jìn)入教學(xué)樓。
師:思路很清楚。
生:老師,我按校園的各個(gè)方面分類寫行嗎?
師:當(dāng)然可以,你說說看。
生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的是操場的景物和同學(xué)們活動的情況,再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃,有特色,最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師:很好,無論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。
(板書:二、敘述要有條理)
(三)指導(dǎo)寫重點(diǎn)段
師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?
生:應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。
師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫,其它方面略寫,文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。
生:重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。
師:很好。首先要確定“立足點(diǎn)”,也就是觀察點(diǎn),然后按方位描述景物,并在字里行間表達(dá)自己的情感。
現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫一個(gè)詳寫片斷。
〔板書:三、詳細(xì)描寫(重點(diǎn)段落)
(一)確定立足點(diǎn)
(二)按方位描述
(三)表達(dá)真情實(shí)感〕
生:寫片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽光,我們在樹蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹,結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個(gè)個(gè)熟透的柿子,墜在樹上,把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木,把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!
生:教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室,我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長隊(duì)。瞧,正中的那臺就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤,打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
二、教師總結(jié):幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),不僅寫景物,還要寫出人的生活,要有生活氣息。
7、小學(xué)一年級語文教案:情境交融活教課文:《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小語國標(biāo)本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識。課文語言生動,富有情趣,能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動的情境,營造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認(rèn)識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。
初讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的詞語,誰能讀一讀?
出示詞語,各種形式讀。
三、細(xì)讀全文。
第一段
過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?
1、出示圖,指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩,把詞語放到句子里,你會讀得更美。
出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導(dǎo)讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想
。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。)
第三段
過渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一個(gè)美好的愿望呢,它想把花生摘下來,留著冬天吃,于是它行動起來了,從那以后,每天做了什么呢?
1、自讀第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
邊回答邊劃:每天都
3、每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡:等了這么久,都沒看見一個(gè)花生果,這時(shí)候小松鼠會怎么樣?(很難過,奇怪)
1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動作。)
2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠,可以加上合適的動作,邊讀邊表演。
(評講時(shí),突出“自言自語”,并理解。)
第五段
過渡:是呀,花生果到底被誰摘走了呀?(生:誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢?。?/p>
1、你能上來找找花生果嗎?(學(xué)生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學(xué)生情不自禁地說了出來。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)
師指題目。
2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
五、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個(gè)詞,它們就會開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢,做到頭正、肩平、臂開、足安。
8、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
10、參觀人民大會堂
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課14個(gè)生字,認(rèn)識兩個(gè)生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3.讀懂每個(gè)自然段,了解課文的敘述順序。
4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴(kuò)展資料”。
2.老師范讀課文,聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。
1.自讀課文,標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。
2.學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞(用填表法完成自學(xué))。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母;
“燦、爛、賓”是前鼻韻母;
“敞、飾”是翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個(gè)“廠”,不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。
3.難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習(xí)。
席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )
度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán):莊重而嚴(yán)肅。
國徽:代表國家的標(biāo)志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
寬敞:寬闊、寬大。
繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè):把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到,聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入:
齊讀課題,從題目中你知道了什么?
(本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀文,整體感知。
讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?
板書:雄偉壯麗
9、一年級教案:教學(xué)隨筆:《珍貴的紀(jì)念》教學(xué)隨筆
北師大教材中設(shè)有很多“金鑰匙”,這些“金鑰匙”從識字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導(dǎo)學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和策略,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“金鑰匙”內(nèi)容指導(dǎo)好自己的學(xué)習(xí)方法。
在講授《珍貴的紀(jì)念》這一課時(shí),教師導(dǎo)課后,首先范讀課文。在范讀過程中,教師故意把“搬”讀成“推”,為“金鑰匙”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。結(jié)果老師剛讀完“他推來一塊大石頭”,有的學(xué)生就舉起手來說:“這個(gè)字應(yīng)該讀‘ban’。”借此機(jī)會,教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字,猜完了,再問一問別人對不對。”同時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,小熊并不是推著大石頭,也可以判斷出這個(gè)字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內(nèi)容擴(kuò)大為:“我能看上下文或插圖猜字,猜完了,再問一問別人對不
對。”
在學(xué)生自讀課文過程中,教師鼓勵他們遇到不認(rèn)識的字就大膽地猜。有的學(xué)生是這樣猜的:“動物們在山坡上蓋了一間小亭子。”中的“蓋”字,不是“建”,因?yàn)?ldquo;建”我認(rèn)識,可能是“gai”,我問了老師,老師夸我猜得對。
還有個(gè)學(xué)生是這樣猜的:“其它小動物也紛紛在座位上、臺階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字,我認(rèn)識它的右半部分讀“分”,所以我猜可能這個(gè)字也讀“fen”,我問了同學(xué)以后,知道我猜對了。
學(xué)生的創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確,漢字中有很多形聲字,我們有時(shí)候遇到生字,就是根據(jù)它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內(nèi)容擴(kuò)大為“我能看上下文或插圖猜字,有時(shí)還可以根據(jù)字的一半來猜,猜完了,再問一問別人對不對。”
北師大教材注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,內(nèi)容新穎,給了老師和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會,使老師學(xué)生勇敢探索,共同全面提高語文素養(yǎng)。
10、三年級教案:閱讀教學(xué):《在閱讀教學(xué)中妙用情境》教學(xué)實(shí)錄
整體感知時(shí)——入境激趣
師:在整體感知時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,首先應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,從具體的整體情境出發(fā),決定情境的基調(diào);然后運(yùn)用多種方式、手段,如語言描述、圖畫表現(xiàn)、音樂渲染等創(chuàng)設(shè)情境。
[課件展示:《小珊迪》一課的導(dǎo)入部分。
師:先請小朋友聽一首歌曲。(播放《我們的生活多么美好》)
師:說說唱了什么內(nèi)容?
生:歌唱我們美好的生活……
師:是啊,在社會主義大家庭里,我們過著多么幸福的生活?。】墒?,在另一個(gè)社會、另一個(gè)世界的勞動人民又過著怎樣的生活呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《小珊迪》!]
[評析]這個(gè)片斷是用歌頌現(xiàn)在美好生活的歌曲和教師低沉、壓抑的暗示性語言相比較,在強(qiáng)烈的對比中渲染與課文相應(yīng)的氣氛,使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)整體、一個(gè)特定的心理場,直接作用于學(xué)生的心理,使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,對課文中的人物或事情引起關(guān)注,激發(fā)情感,使之處于一種最佳的情緒狀態(tài),為加深其內(nèi)心感受和體驗(yàn)作好準(zhǔn)備。
生:花這么長時(shí)間聽一首歌,有價(jià)值嗎?
師:這正是教者的匠心所在。在這里強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“情”字,就是要通過鮮明、強(qiáng)烈的對比,完成對學(xué)生情感的渲染、情感的激發(fā)、情感的調(diào)動,為學(xué)生產(chǎn)生對小珊迪的同情、敬佩之心,對資本主義社會黑暗現(xiàn)實(shí)生活的批判揭露之情埋下伏筆。
師:在這里,我們要善于營造一個(gè)有利于閱讀主體“情緒化”的場,充分地激發(fā)學(xué)生好奇、求知的情感,使他們主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,學(xué)生讀的積極性越高,其收獲就越多。再看這個(gè)片斷——
【課件展示:《坐井觀天》的導(dǎo)入部分。
師:老師今天給大家講一個(gè)故事,故事的題目叫《坐井觀天》。(板書課題)
師:從前,有一口古老的井(屏幕上出現(xiàn)一口井),井里坐著一只青蛙(屏幕上出現(xiàn)一只呱呱叫的青蛙)。一天,一只小鳥飛到井沿上(屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛起來落在井沿上)。(戛然而止)
生:(迫不及待)老師,接著呢?
師:接著怎樣?老師也不知道,我們的書上寫著呢!
學(xué)生迅速翻開課本讀起來。]
[評析]聲情并茂的故事導(dǎo)入,加上形象、生動的多媒體課件,很快吸引了學(xué)生的注意力,但故事在這時(shí)候卻“戛然而止”,這樣欲揚(yáng)先抑,構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場,牢牢地抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了閱讀興趣。學(xué)生的探究心理得到了激發(fā),處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài),然后扣讀導(dǎo)悟,以讀見悟,學(xué)生在自主的閱讀中,切己體察,披文入情,自然能最大限度地獲取信息,感悟自得,完成對課文的整體感知和把握。
質(zhì)疑探究處——以境解疑
師:改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄繉W(xué)習(xí),是我國這次課程改革的重點(diǎn)之一。在質(zhì)疑——探究的過程中巧妙設(shè)置情境,通過具體情境的作用,學(xué)生容易形成熱烈的情緒,大腦的優(yōu)勢在興奮中產(chǎn)生。這樣,我們再引導(dǎo)學(xué)生在自己的個(gè)性感受和獨(dú)特體驗(yàn)中釋疑解難,學(xué)生將擁有更多的自主權(quán),全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念將得到更充分的體現(xiàn)。
師:先看詞語教學(xué)的范例。
【課件展示:斯霞老師教“飽滿”一詞。
師:哪位小朋友能用“飽滿”來造個(gè)句子?
生:菜籽結(jié)得多飽滿。
生:豆粒長得多飽滿。
斯霞老師走到教室門口,突然轉(zhuǎn)過身來,胸略微一挺,頭微微抬起,面帶微笑,兩眼有神,邊走邊問:“你們看,老師今天精神怎么樣?”
生:老師精神很飽滿。
師:現(xiàn)在,讓老師看一看,小朋友上課精神是不是很飽滿?
于是,全體學(xué)生個(gè)個(gè)昂首挺胸,坐得端端正正,認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課?!?/p>
[評析]從上例可以看出,斯霞老師正是巧妙運(yùn)用體態(tài)語,用自己機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的情境,以引導(dǎo)學(xué)生完成對“飽滿”一詞的抽象意義的理解。
師:的確,在這樣的具體情境中,完成對詞語的理解和學(xué)習(xí),使教學(xué)過程既實(shí)又活,富有靈性,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷充實(shí)、完善并系統(tǒng)化,其效果自然是極好的。
師:上面是詞語教學(xué)問題的解決。那么,課文教學(xué)的重難點(diǎn)又是如何在情境的運(yùn)用中得以有效地突破和解決呢?《坐井觀天》這則寓言故事的主要內(nèi)容由青蛙和小鳥的三次對話組成。第一次對話較容易理解,學(xué)生一讀就懂,理解后兩次對話是教學(xué)的重點(diǎn)。
【課件展示:《坐井觀天》片斷二。
生:青蛙為什么說天不過井口那么大呢?
師:真會提問題。要想知道為什么,先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
師:(指導(dǎo)學(xué)生把紙卷成圓筒狀,然后透過圓筒孔看天花板)說說平時(shí)看到的天花板與卷起紙筒看到的天花板有什么不同?
生:平時(shí)看到的天花板很大,現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板很小。
生:平時(shí)天花板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。
生:我們的視線被擋住,所以看到的天花板只有紙筒口那么大。
師:大家觀察很仔細(xì),也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?
生:坐在井里的青蛙看天不過井口那么大。
師:所以青蛙說天不過井口那么大。】 [評析]學(xué)生質(zhì)疑后,便動手做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)“青蛙在井底看天,視線被井所局限”這個(gè)情境,從而使學(xué)生加深對課文的理解,弄清青蛙為什么說“天不過井口那么大”這一疑難問題,同時(shí),也為后面理解寓言作了鋪墊。
師:在此處,教師并沒有進(jìn)行乏味的分析和常識性的講解,學(xué)生在演示中既創(chuàng)設(shè)了情境,又理解了情境;既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
師:《坐井觀天》教學(xué)的難點(diǎn)同其他寓言故事的教學(xué)一樣,是如何讓學(xué)生通過自我感受和體驗(yàn)來理解文中寓言,而不是僅僅把教師的分析