《三上《后羿射日》表格式教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、三上《后羿射日》表格式教案一等獎
教學目標
1、正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的十一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣和愿望。
3、理解課文內容，體會后羿一心為民除害的大無畏精神。
課時建議
二課時
第一課時 | |
教學過程 | 設計意圖 |
（一）激趣導入 激發(fā)興趣 | |
師:在我們中國的歷史長河中，流傳著許多美麗、動人的神話傳說。《后羿射日》就是其中的一個。（板書課題，齊讀課題） | 學生對神話故事都很感興趣，從學生的興趣引入課題，激發(fā)了學生的學習欲望。 |
（二）質疑課題 提出問題 | |
師:看到課題你有什么問題，大膽地提出來。 教師根據學生的問題進行歸納，可能出現的問題有: 1、后羿是誰？ 2、后羿為什么要射日？ 3、后羿是怎樣射日的？ 4、結果怎樣？ | 學生的問題就是學習的動力。 有意識地培養(yǎng)學生總結問題的能力。 |
（三）認真讀書 解決問題 | |
師:下面就請大家認真讀書，解決這幾個問題。 1、學生采用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思考。 2、在小組中討論交流。 3、全班交流，重點如下: （1）介紹后羿。 （2）因為十個太陽的玩劣，給大地造成了嚴重的后果。 引導學生想象:十個太陽同時出現在天空中時，世界將是什么樣的，人們會說些什么、做些什么？ 學生要根據第四、五自然段的內容理解進行想象。 （3）后羿是怎樣射下太陽的要結合文章第六自然段的內容來理解。 抓住非?！半y過”體會后羿的心地善良。抓住“立刻”體會后羿一心為民除害的急切心情。抓住“搭上、拉滿、應聲落下”體會后羿的武藝高強。 （4）引導學生想象太陽射下來之后世界的景色與人們的喜悅。 教師要注意朗讀的指導，要讓學生帶著自己的感受朗讀課文。 學生的想象要與文章的第三與第七自然段的內容相聯(lián)系。 | 培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。 培養(yǎng)學生的合作能力。 理解了為什么射太陽是學習下文的基礎，同時也為學生體會后羿一心為民除害的好品質做了鋪墊。 后羿射日的過程突出了他的武藝高強，愛民為民。 學生從“人們都很感激后羿，希望他留下來”體會人們對后羿的崇敬與愛戴。 |
（四）回歸課文 深化情感 | |
1、指名學生講這個故事。 2、面對后羿，太陽，以及人們，你最想對誰說點什么呢？ 學生可能說出: 后羿“心地善良”，“一心為民除害”。 太陽是咎由自取。 人們對后羿充滿崇敬和愛戴。 | 在講故事的過程中回歸課文。 讓學生自由發(fā)言，在表達愛憎中深化情感。 |
第二課時 | |
教學過程 | 設計意圖 |
（一）識記生字 交流方法 | |
師:同學們，相信大家在學習的過程中對文中的生字也并不陌生了吧，你是怎么記住這些生字的？誰愿意做小老師，把自己的記憶方法教給大家？ 學生自由發(fā)言，（教師強調書寫的注意點和要點。）關于生字特別要注意“茂”的寫法。要注意區(qū)分“?！迸c“要”的寫法。 | 讓學生做小老師，充分發(fā)揮學生的主體作用，更容易激起學生學習的積極性。 |
(二)搜集整理 拓展延伸 | |
師:每一個神話傳說都寄托著人們對美好生活的向往，誰能把自己搜集的神話故事講給大家聽？（指名講） 課下大家還可以找一些神話故事來讀一讀。 | 豐富學生的課外知識，增長見識，激發(fā)學生對神話故事的喜愛。 |
2、三上《后羿射日》表格式教案
教學目標
1、正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的十一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣和愿望。
3、理解課文內容，體會后羿一心為民除害的大無畏精神。
課時建議
二課時
第一課時 | |
教學過程 | 設計意圖 |
（一）激趣導入 激發(fā)興趣 | |
師:在我們中國的歷史長河中，流傳著許多美麗、動人的神話傳說。《后羿射日》就是其中的一個。（板書課題，齊讀課題） | 學生對神話故事都很感興趣，從學生的興趣引入課題，激發(fā)了學生的學習欲望。 |
（二）質疑課題 提出問題 | |
師:看到課題你有什么問題，大膽地提出來。 教師根據學生的問題進行歸納，可能出現的問題有: 1、后羿是誰？ 2、后羿為什么要射日？ 3、后羿是怎樣射日的？ 4、結果怎樣？ | 學生的問題就是學習的動力。 有意識地培養(yǎng)學生總結問題的能力。 |
（三）認真讀書 解決問題 | |
師:下面就請大家認真讀書，解決這幾個問題。 1、學生采用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思考。 2、在小組中討論交流。 3、全班交流，重點如下: （1）介紹后羿。 （2）因為十個太陽的玩劣，給大地造成了嚴重的后果。 引導學生想象:十個太陽同時出現在天空中時，世界將是什么樣的，人們會說些什么、做些什么？ 學生要根據第四、五自然段的內容理解進行想象。 （3）后羿是怎樣射下太陽的要結合文章第六自然段的內容來理解。 抓住非?！半y過”體會后羿的心地善良。抓住“立刻”體會后羿一心為民除害的急切心情。抓住“搭上、拉滿、應聲落下”體會后羿的武藝高強。 （4）引導學生想象太陽射下來之后世界的景色與人們的喜悅。 教師要注意朗讀的指導，要讓學生帶著自己的感受朗讀課文。 學生的想象要與文章的第三與第七自然段的內容相聯(lián)系。 | 培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。 培養(yǎng)學生的合作能力。 理解了為什么射太陽是學習下文的基礎，同時也為學生體會后羿一心為民除害的好品質做了鋪墊。 后羿射日的過程突出了他的武藝高強，愛民為民。 學生從“人們都很感激后羿，希望他留下來”體會人們對后羿的崇敬與愛戴。 |
（四）回歸課文 深化情感 | |
1、指名學生講這個故事。 2、面對后羿，太陽，以及人們，你最想對誰說點什么呢？ 學生可能說出: 后羿“心地善良”，“一心為民除害”。 太陽是咎由自取。 人們對后羿充滿崇敬和愛戴。 | 在講故事的過程中回歸課文。 讓學生自由發(fā)言，在表達愛憎中深化情感。 |
第二課時 | |
教學過程 | 設計意圖 |
（一）識記生字 交流方法 | |
師:同學們，相信大家在學習的過程中對文中的生字也并不陌生了吧，你是怎么記住這些生字的？誰愿意做小老師，把自己的記憶方法教給大家？ 學生自由發(fā)言，（教師強調書寫的注意點和要點。）關于生字特別要注意“茂”的寫法。要注意區(qū)分“?！迸c“要”的寫法。 | 讓學生做小老師，充分發(fā)揮學生的主體作用，更容易激起學生學習的積極性。 |
(二)搜集整理 拓展延伸 | |
師:每一個神話傳說都寄托著人們對美好生活的向往，誰能把自己搜集的神話故事講給大家聽？（指名講） 課下大家還可以找一些神話故事來讀一讀。 | 豐富學生的課外知識，增長見識，激發(fā)學生對神話故事的喜愛。 |
3、《后羿射日》教學設計
教學要求： 1、認識12個生字，會寫6個生字。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。重難點、關鍵： 1、識字、寫字。 2、知道后羿是怎樣射日的。課時劃分： 兩課時
第一課時
教學目標： 1、認識生字。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、初讀課文，整體感知，理解課文內容，了解射日的原因。教學過程：
一、談話激趣，導入新課 1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的傳說?！逗篝嗌淙铡肪褪瞧渲幸粋€。 2、指導學生讀題。二、學生質疑，導讀課文 1、引導學生根據課題質疑。 2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：（1）后羿為什么射日？（2）后羿怎樣射日？（3）結果怎樣？ 3、鼓勵學生讀課文解決問題。三、學生自讀，整體感知 1、聽錄音，學生欣賞傳說。 2、學生借助拼音讀課文。 3、大家一齊讀一讀。四、圖文結合，學習生字，了解射日的原因 1、指導反饋：后羿為什么要射日？ 2、導讀第2自然段。 3、齊讀第2自然段。 4、學生自讀，找出生字。 5、出示生字卡片，指名讀一讀。 6、教師談話：孩子們，你什么地方親眼看過這種景象？ 你的心怎樣？（難過、同情）帶著這種感情自由的練習朗讀。 7、教師小結：現在你們懂了后羿為什么要射日了嗎？五、朗讀課文。
第二課時
教學目標： 1、認識9個生字，會寫6個生字。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、繼續(xù)學習課文，知道后羿是怎樣射日的，體會人們熱愛生活的美好情景。 4、拓展延伸。教學過程：
一、復習，導入新課 1、分組分段朗讀課文。 2、指名反饋：后羿為什么要射日？二、繼續(xù)學文了解后羿射日過程 1、學生自由讀4、5、6自然段，找出生字新詞。 2、學生借助拼音讀生字。 3、學生集體反饋記住這些漢字的方法。 4、再讀課文，鞏固生字的認讀，說說后裔是怎樣射日的？三、了解結果，體會生活的美好 1、教師導讀，后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？ 2、學生齊讀最后一個自然段。 3、對比讀第2自然段，體會后羿為人類做出的貢獻，感受生活的美好。四、拓展延伸，講故事 1、教師小結：神話傳說寄托著人們對美好生活的向往，你們收集到什么神話故事了嗎？ 2、指名上臺講神話傳說。 3、教師小結。五、指導書寫 1、教師強調書寫的注意點和要點。 2、學生練習寫字，教師巡視輔導。 3、作業(yè)展示，互相評議。
4、《后羿射日》教學設計
教學要求：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、知道后羿是怎樣射日的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內容，了解射日的原因。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的傳說?！逗篝嗌淙铡肪褪瞧渲幸粋€。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
(1)后羿為什么射日?
(2)后羿怎樣射日?
(3)結果怎樣?
3、鼓勵學生讀課文解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、聽錄音，學生欣賞傳說。
2、學生借助拼音讀課文。
3、大家一齊讀一讀。
四、圖文結合，學習生字，了解射日的原因
1、指導反饋：后羿為什么要射日?
2、導讀第2自然段。
3、齊讀第2自然段。
4、學生自讀，找出生字。
5、出示生字卡片，指名讀一讀。
6、教師談話：孩子們，你什么地方親眼看過這種景象?
你的心怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由的練習朗讀。
7、教師小結：現在你們懂了后羿為什么要射日了嗎?
五、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、繼續(xù)學習課文，知道后羿是怎樣射日的，體會人們熱愛生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、分組分段朗讀課文。
2、指名反饋：后羿為什么要射日?
二、繼續(xù)學文了解后羿射日過程
1、學生自由讀4、5、6自然段，找出生字新詞。
2、學生借助拼音讀生字。
3、學生集體反饋記住這些漢字的方法。
4、再讀課文，鞏固生字的認讀，說說后裔是怎樣射日的?
三、了解結果，體會生活的美好
1、教師導讀，后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化?
2、學生齊讀最后一個自然段。
3、對比讀第2自然段，體會后羿為人類做出的貢獻，感受生活的美好。
四、拓展延伸，講故事
1、教師小結：神話傳說寄托著人們對美好生活的向往，你們收集到什么神話故事了嗎?
2、指名上臺講神話傳說。
3、教師小結。
五、指導書寫
1、教師強調書寫的注意點和要點。
2、學生練習寫字，教師巡視輔導。
3、作業(yè)展示，互相評議。
5、誦讀欣賞：古詩三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》表格式教案
誦讀欣賞古詩三首
課題 | 誦讀欣賞古詩三首 | 課時 | ???? 第1???? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學 目標 | 知識與能力：學習《使至塞上》《黃鶴樓》理解熟讀成誦，品味詩歌語言； 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價值觀：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。。 | |||||
重難點 | 教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。 教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。 | |||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 1.簡單介紹唐詩的類型 唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。 2.唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。 揭示目標 1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識； 2、通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言； 3、體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。 二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右） （一）學習《使至塞上》自學提綱： 1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識； 2、對照課文注解理解詩意 理解下列詞義：使至塞上 單車 問邊 屬國 居延 征蓬 長河 蕭關 候騎 燕然 3、體會“大漠孤煙直 長河落日圓”的雄渾奇麗意境。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、王維是怎樣的一個人？????王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。 創(chuàng)作背景?? 開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。???????????? 2、讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情；由此導入講解全詩。 ①“單車欲問邊，屬國過居延。” 翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。?????????????????? ②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！??? 提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。 提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。?與首句的“單車”相呼應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。 ③然后抓住沙漠中的典型景物進行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓”。最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 師：詩人把筆墨重點用在了他最擅勝場的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。 ④賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境 這句話寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無邊沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個“直”字則表現出了他的勁拔和堅毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長”來形容才算準確。另外，落日本來給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國維所評價的那樣，這是“千古壯觀”的名句。?? 小結：這首詩敘事直白平實，語言簡單樸素，內容明晰易懂。作者奉使出征，獨當重任，以征蓬、歸雁自比，點出春行之時令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢，可見其對仗之工，用字之準確。 （二）學習《黃鶴樓》自學提綱： 1、理解詩意 理解下列詞義：悠悠? 歷歷 萋萋 2、誦讀思考： ①本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現了詩人內心的什么情感？ ②哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？ ③作者登上黃鶴樓所看到的景致觸發(fā)了他的什么思想感情？ ④第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？ ⑤詩中的“芳草”是什么意象？ ⑥詩中哪些詞語表現了思鄉(xiāng)之情？ 四、合作交流：作者登上黃鶴樓，看長江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神話傳說中仙人騎鶴而去的故事?？墒谴藭r，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句，下筆突兀，圍繞黃鶴樓反復吟頌誦，景物寥廓，情感空寂?！包S鶴樓一去不復反，白云千載空悠悠”，傳達出詩人內心的孤寂，叫人浮想聯(lián)翩，與陳子昂的“前不見古人，后不見來者”有異曲同工之妙。 如果說前四句總體上表達出詩人感情的低落，那么后四句傳達出了詩人深重的漂泊感，以及對歸宿的向往。五六句，寫的是繁榮的景致，但烘托的卻是冷清的思鄉(xiāng)之情，可謂以榮景顯傷情。夕陽落山了，故鄉(xiāng)在哪里？看著萬古不息的江水，詩人想起了遙遠的故鄉(xiāng)，心里蕩起了游子的孤獨與凄涼。 五、課后作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。 | 討論補充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充 記錄 ? ? ? | ||||
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教學反思：????????????????????????????????????????????????????????
誦讀欣賞《歸園田居》
課題 | 誦讀欣賞《歸園田居》 | 課時 | ???? 第1???? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學 目標 | 知識與能力：1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》。 2．品味語言，體味詩歌的內涵。 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價值觀：3．培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美 | |||||
重難點 | 4、體會聯(lián)想和想象的表現作用，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。 5、理解詩歌的內涵。 | |||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、???? 導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 檢查《使至塞上》、《黃鶴樓》背誦、默寫。明確本節(jié)課的學習內容《歸園田居》其三。 教學目標: 1、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)學生讀詩興趣。 2、理解詩歌的內涵。 3、體會作者的思想感情 二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右） 自學提綱： 1、了解作者和寫作背景。 2、理解詩義，理解下列詞語在文中的意思 南山 ?稀? 興 荒穢? 荷鋤? 道狹? 足? 但使 ?愿無違 3、賞析重點句子，體會作者的思想感情 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、略 2、理解：①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)?！稓w園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理。荒穢：雜草叢生。? ③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。? ④道狹：道窄。? ⑤沾：沾濕；足：值得。 ⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。 種豆/南山/下，草盛/豆苗/?稀。?????詩人在南山下種豆，因為不善勞作， 豆田里長滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。???一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。???歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。??沾濕衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 賞析：文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？ 明確：“歸”? 2、提問：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌） ?討論： （?1）、從何而歸？?? （?2）、為何而歸？?? （?3）、歸向何處？?? （?4）、歸去如何？ 誦讀課文，尋找相關信息，回答上述問題： 1、明確：官場? 2、明確：官場腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。 3、明確：田園 4、但使愿無違中的“愿”具體指什么？ 明確：對田園生活的喜愛，享受田園生活的愜意，閑適的心情。 ?5、他的田園生活是什么樣子呢？ ?明確：雖然辛苦，但平靜、充實，質樸、自然、和諧、幽美。? ?6、從陶淵明身上學到什么做人的道理？ 參考：人總是在不斷舍和得，舍的同時有失也有得，陶淵明舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到身心的自由，這是一種勇氣。我們應正確看待得失。 四、課堂小結。 總結。(含背誦檢查、默寫)???? ?陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農村生活風貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞： “曖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛?！?其一) “時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。”(其二) “漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)?！?其五) 五、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） 1．《使至塞上》中“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情? 2、《使至塞上》頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。 3、說說《黃鶴樓》這首詩所表達的思想情感。 4、描述一下陶淵明筆下的田園生活。 | 討論補充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充 記錄 ? ? ? | ||||
板書 設計 | 歸園田居
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教 學 反 思? ?????????????????????????
6、《我有一盒彩筆》、《王冕學畫》表格式教案
一、周學習內容：課文《我有一盒彩筆》、《王冕學畫》
二、周學習重難點：
1. 生字：認識31個二類字，會寫16個字。積累兩個新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。
2. 積累： 讀背古詩《惠崇〈春江曉景〉》，自讀成語故事《畫龍點睛》。
3. 作文：學寫留言條。
三、 周學科融合：讓學生開始課外搜集資料，繼續(xù)培養(yǎng)學生的寫話能力。用自己喜歡的方法，運用已學過的方法，繼續(xù)熟練學記生字。通過課文的學習，使學生進一步感受美術的魅力，激發(fā)學生對藝術的熱愛。
四、 周學情分析：
學生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，成語故事。而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。
課題《我有一盒彩筆》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計 個 性 設 計
教材分析 《我有一盒彩筆》這是一首 兒童詩， 講一位小朋友用手中的彩筆"畫"出了美好的今天和明天的理想.抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。
學法 教師導法 創(chuàng)設情境；加強多種朗讀方式的指導
學生學法 自學生字 ；讀想結合，以讀代講
學習目標 1.理解目標：理解詩歌含義，感受我們的幸福生活，抒發(fā)美好的心愿。
2.積累目標：能正確流利地朗讀課文，感受課文所描述的美；仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。
3.生字目標：學會認11個生字，學會寫8個生字。掌握多音字“藏”。
學習重點 1.初讀感知點：
一、談話導入
二、板書課題：
1、說說“盒”字怎么寫？認識“皿”字底。
2、齊讀課題。
三、初讀識字：
2.細讀感悟點：指導朗讀：
1、學生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。
2、指名讀、評議。
3、指導第1小節(jié)：
①師范讀，生評議；
②學生自由讀。
③師生合作讀。
4、指導第2小節(jié)：
①學生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？
②學生用自己喜歡的方式讀。
③指名讀，學生想怎么讀就怎么讀。評議。
5、齊讀全文。
3.能力訓練點：（1）.畫一畫詩中描繪的情景或心中的想象；（2）.用“為了”的句式仿照課文寫一句詩歌。
4.拓展延伸點：同學們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？鼓勵學生畫一幅風景畫，涂上自己喜歡的顏色。
板書設計 我有一盒彩筆
畫。。。。。。那是。。。。。。（想象）
我畫。。。。。。為了。。。。。。（現實）
熱愛生活 心中的理想
課后反思
《王冕學畫》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計 個 性 設 計
教材分析 通過學習本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學苦練的結果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
學法 教師導法 抓準教學要點 、充分利用插圖
學生學法 利用學過的方法識字、 朗讀課文
學習目標 1.理解目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
2.積累目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
3.生字目標：學會本課16個生字，會寫8個生字和由這些字組成的新詞。
學習重點 1.初讀感知點：（1）.簡介王冕：
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。
（2）.設疑、激趣：
今天我們學的這篇課文是講王冕小時候學畫的故事。他學畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？
2.細讀感悟點：講讀課文。
（一）請三位同學每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。
（二）從講讀最后一段入手：
1.師：王冕學畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個問題？
2.師：誰像誰？
3.師：他為什么畫得這樣好？
4.師：什么叫不灰心？
（三）師問：王冕為什么要學畫荷花？
1.請五位同學每人讀一句。并說出每句話是什么意思。
2.引導學生設身處地，實行類比的方法“入境”。
（1）讓學生說說某種花雨后與雨前有什么不同？
（2）讓學生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3.師問：王冕為什么要學畫荷花？
4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來
3.能力訓練點：王冕學畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。
你從王冕學畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子？
你從王冕學畫這件事知道了什么道理？
4.拓展延伸點：課后畫一幅自己最想畫的畫，配上一首小詩。
板書設計 王冕學畫
堅持讀書： 一邊。。。。。。一邊。。。。。。
學畫的過程：看得出神
刻苦認真
7、三上《愿望》教案
第一課時
課時目標：
1.認識12個生字，正確掌握生字的書寫。
2.利用多媒體課件輔助教學，激發(fā)學生興趣。
3.引導學生懂得同學如何友好待人，幫助學生樹立良好的人際關系。
教學重難點：
重點：掌握本課12個生字。
難點：理解課文意義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
1.導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發(fā)生在班級里的故事。
2.板書：3 愿望
二、檢查預習效果，教學生字。
1.檢查朗讀。
課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎么樣?
(1)請兩個組的同學用開火車的形式來讀。
(2)一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。
2.教學生字。
(1)這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。
(2)讀讀寫以下詞語。
獨自 笑瞇瞇 濕潤 邀 緊緊 友善
3.再讀課文。
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。
1.請同學們想一想，從課文中你知道了什么?
2.請同學們再讀課文，想想還有什么疑問?
四、探究方楠寫下自己的愿望時的內心活動。
1.看看方楠的愿望是什么?
2.請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。
3.指導學生在閱讀中體會方楠的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
(3)同學討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個方楠。
五、作業(yè)。
加偏旁組詞
原( )( )本( )( )是( )( )
第二課時
課時目標：
1.指導學生正確理解課文內容。
2.能復述故事大意。
3.利用多媒體課件輔助教學，激發(fā)學生興趣。
4.引導學生懂得同學如何友好待人，幫助學生樹立良好的人際關系。
教學重難點：
重點：體會友好待人的重要性。
難點：理解課文意義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、細讀課文、體會感情。
1.簡要總結課文主要講了一件什么事?
2.交流：課文的哪些地方使自己感動了?
3.細讀課文，看課文的哪些地方自己讀不明白。
4.把問題進行明確歸類。
(1)學生自己讀書的過程中，教師提示學生。
(2)各小組匯報自己小組對問題的思考，研討結果。
5.聯(lián)系起來談談感受：讀了這篇課文，你從中感受到了什么?
6.角色扮演，深入理解。
老師和同學們到底是怎么做的?請同學們結合當時的情景，想象一下老師說的話，然后同桌合作，表演出來。
二、練習朗讀課文。
1.自己練習后，老師組織學生進行朗讀評析。
(評析的重點：老師和同學們的神態(tài)，動作表現，最后媽媽的話和短信)
2.朗讀的方式：單個讀，然后練習分角色讀。
三、拓展談話。
1.什么是友善?結合《愿望》談談自己的看法。
2.說說你在生活中遇到的充滿友善的事例。
8、三上《元日》教案
教材分析：
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳?是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
教學目標：
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4.查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
教學過程：
一、談春節(jié)激趣入課題：
1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面
2.學生們，還記得去年的春節(jié)嗎?
3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……
4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。
5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1.自讀課文，讀準字音，認清字形。
2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞?
預設：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢?
預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯!那，這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論，相機出示課件。
指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)這句話是什么意思，你們明白嗎?有疑問嗎?師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭?！?，上網查“屠蘇酒”的資料)師出示：屠蘇：①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭?！?屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。(查于網絡)(這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇;二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭?！?、網絡，功能越來越強大。
“曈曈日”：出示圖片引導理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。
四、細讀課文，體悟詩情。
1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。
2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點指導“千門萬戶”，激發(fā)學生想象，從內心中體會快樂之情。
4.播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。
5.通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。
五、回顧學法，總結全文。
1.帶領學生回顧學習古詩的方法。
2.總結全詩表達的思想感情。
3.拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
板書：
元日
(宋)王安石
解詩題 放爆竹
讀詩文 喝屠蘇
明詩意 迎紅日
悟詩情 換新符
9、三上《雪猴》教案
學習目標
1.認識本課4個生字。
2.朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內容，體會邊防戰(zhàn)士服役期滿后“還舍不得那些雪猴”的原因。
教學過程
一、導入，揭題
1.師述：在我國云南邊境，生活著一種有趣的動物——雪猴，它是邊防戰(zhàn)士的好朋友。
2.板書 雪猴
二、自主學習，主動探究
(投影出示“自學提示”)
1.雪猴有哪些特點?
2.邊防戰(zhàn)士服役期滿后，為什么還舍不得那些雪猴?
(學生在自學過程中借助工具書，自己讀通課文，針對“自學提示”，邊讀邊想邊勾畫，為小組合作研討作準備。)
三、合作研討
1.組內交換看法，形成較為統(tǒng)一的意見，組長加以歸納、整理。
2.以小組為單位發(fā)表意見
(1)短文寫了雪猴哪些特點：
①文中二、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回頭看了我一眼”，“點點頭”，“閃進”，“躥到”等詞句，寫出了雪猴通人性，行動靈活、迅速的特點?！吧眢w較為高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描繪出了雪猴的外形特點。
②文中四、五自然段中，通過“早操”，“捧水抹臉”，用腳趾在“嘴里掏掏”學軍人洗臉刷牙，操練時“蹲在枝頭觀賞”，“咧嘴齜牙”地為軍人鼓勁叫好，“在一旁摹仿”以及學著戰(zhàn)士“席地而坐，凝神聽講”，只有身上不舒服時才“搔一搔”等特有的動作，生動地描繪了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。
③文中第六自然段中，作者采訪歸來在草地上聊天，“突然，猴王帶領它的部下把我們團團圍住。它們有的……有的……有的……左蹦右跳，扯著嗓子亂叫”的描述，寫出了雪猴對天氣變化十分敏感的特點。
(2)為什么邊防戰(zhàn)士服役期滿，還舍不得那些雪猴呢?
(重點引導學生認真閱讀課文第五自然段，進行歸納，然后完成表格的填寫，體會邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的友好感情。)
(3)點撥：除了這些描寫，課文的哪些地方還能看出雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚情誼?
(課文第六自然段中寫我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到來之前向我報警這一事例，也反映了雪猴對邊防軍人的真摯情感。)
軍人
雪猴
出操
洗臉刷牙
操練
從單杠上摔下來
上課
(4)感情朗讀全文，體會雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
(5)結合課文內容談收獲。
(引導學生從思想教育、表達方法等方面暢所欲言。)
(如：學習邊防軍人自覺地保護野生動物，保護生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學習作者抓住事物特點，用生動具體的事例來反映事物特點的表達方法)
四、延伸拓展
課余時間，找一些人與動物和諧相處的書或圖片讀一讀，看一看。想一想從中你感受到了什么?
10、三上《天氣預報》教案
教學目標：
能力目標：根據詩歌的特點，有感情的朗讀詩歌。
情感目標：在朗讀中領悟內容，體驗詩歌表達的親情。
知識目標：認識10個生字。
教學重點：
1.根據詩歌的特點，有感情的朗讀詩歌。
2.感受生活中的這些不易察覺但無處不在的感人親情。
教學準備：
掛圖。
教學時間：
1課時。
教學流程：
一、直接導入新棵，板書文題。
二、讀閱讀提示，體會“親情”表現在家庭的方方面面。
三、練習朗讀詩歌。
1.注意讀音。
2.注意停頓。
四、朗讀比賽。
五、擴展練習。
1.想象一下爸爸出差回來全家人團聚的場面
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