《人教版二年級下冊《看浪花》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版二年級下冊《看浪花》教學(xué)設(shè)計一等獎
【教學(xué)目的】
知識目標(biāo)——會認(rèn)12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。(全體學(xué)生)
能力目標(biāo)——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。 能仿照課文，想象說話。(大比例學(xué)生)
德育目標(biāo)——理解課文內(nèi)容，懂得從小就應(yīng)該樹立建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想(全體學(xué)生)
【教學(xué)重點和難點】
教學(xué)重點：理解三個孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會他們的志向;在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
【教學(xué)方法】
自主探究、朗讀感悟等。
【實驗及教具】
多媒體
【教學(xué)課時】
1課時
【預(yù)習(xí)設(shè)計】
把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們見過大海嗎?大海是什么樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請閉上眼睛，我們就要出發(fā)了。(播放海邊的聲音)
2、來到了海邊。你看到什么?聽到了什么?想到了什么?(全體學(xué)生)
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，(出示圖)有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧!(播放課文錄音)
2、詩歌這么動聽，想不想讀?下面就請大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(全體學(xué)生)
3、現(xiàn)在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認(rèn)識嗎?
(1)、現(xiàn)在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀?(指2、3名當(dāng)小老師帶讀)(優(yōu)勢學(xué)生)
(2)、大家自己能讀了嗎?(直接讀)(全體學(xué)生)
(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀，開火車讀)隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
(4)、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了?(大比例學(xué)生)
(5)、指導(dǎo)朗讀“嘩--嘩”(聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀)
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節(jié)讀，注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經(jīng)常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀?(全體學(xué)生)
(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)
2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數(shù)的浪花都在問什么呀，誰來當(dāng)小浪花問一問?(指名多個讀)(大比例學(xué)生)
齊讀(我們一起來問一問)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢?(全體學(xué)生)
a、出示前兩句(自由讀，生說)
板書：變淡水，澆莊稼
哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死)(大比例學(xué)生)
b、老師告訴同學(xué)們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴(yán)重的缺水危機
出示圖片：你看到了什么?(裂開的土地 干枯的禾苗……)
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣?莊稼長得好了，農(nóng)民伯伯心情會怎樣?(大比例學(xué)生)
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著
出示句子，指導(dǎo)朗讀：嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示圖)莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀?(優(yōu)勢學(xué)生)
2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢?(自由讀，指名讀、女同學(xué)讀、齊讀)
小結(jié)：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
(過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢?)
學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!”
1、同學(xué)們，你們見過鯊魚嗎?(全體學(xué)生)
孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個怎樣的孩子?(大比例學(xué)生)(勇敢的，不怕冒險的，自信的，)你從哪些字詞中體會到的?(優(yōu)勢學(xué)生)在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。)(全體學(xué)生)
2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰來讀(嘩——嘩——)(全體學(xué)生)
3、這一小節(jié)你又會怎么讀呢?(自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀)
小結(jié)：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你在想什么呀?(全體學(xué)生)——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢?
出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”
(1)(出示課件)同學(xué)們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動物，就多達(dá)十五萬多種。那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
(2)如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當(dāng)孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學(xué)知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
(3)指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你們還想什么呀?“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節(jié)：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節(jié)詩歌
五、拓展延伸，小練筆
同學(xué)們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎?是為了誰?(全體學(xué)生)
他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍(lán)的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢?你想讓海水變什么，想到海底干什么呢?下面就請大家發(fā)揮想象，把你的想法寫下來。(全體學(xué)生)
出示：我想( )
再瞧瞧這一束束浪花像( )
看，只要把同學(xué)們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
六、總結(jié)升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當(dāng)了一回小詩人呢，高興嗎?感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學(xué)習(xí)的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學(xué)們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發(fā)現(xiàn)她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿!就讓我們帶著我們的理想去努力吧!
七、板書設(shè)計：
看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩
2、人教版二年級下冊《看浪花》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
知識目標(biāo)——會認(rèn)12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。(全體學(xué)生)
能力目標(biāo)——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。 能仿照課文，想象說話。(大比例學(xué)生)
德育目標(biāo)——理解課文內(nèi)容，懂得從小就應(yīng)該樹立建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想(全體學(xué)生)
【教學(xué)重點和難點】
教學(xué)重點：理解三個孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會他們的志向;在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
【教學(xué)方法】
自主探究、朗讀感悟等。
【實驗及教具】
多媒體
【教學(xué)課時】
1課時
【預(yù)習(xí)設(shè)計】
把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們見過大海嗎?大海是什么樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請閉上眼睛，我們就要出發(fā)了。(播放海邊的聲音)
2、來到了海邊。你看到什么?聽到了什么?想到了什么?(全體學(xué)生)
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，(出示圖)有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧!(播放課文錄音)
2、詩歌這么動聽，想不想讀?下面就請大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(全體學(xué)生)
3、現(xiàn)在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認(rèn)識嗎?
(1)、現(xiàn)在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀?(指2、3名當(dāng)小老師帶讀)(優(yōu)勢學(xué)生)
(2)、大家自己能讀了嗎?(直接讀)(全體學(xué)生)
(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀，開火車讀)隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
(4)、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了?(大比例學(xué)生)
(5)、指導(dǎo)朗讀“嘩--嘩”(聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀)
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節(jié)讀，注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經(jīng)常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀?(全體學(xué)生)
(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)
2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數(shù)的浪花都在問什么呀，誰來當(dāng)小浪花問一問?(指名多個讀)(大比例學(xué)生)
齊讀(我們一起來問一問)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢?(全體學(xué)生)
a、出示前兩句(自由讀，生說)
板書：變淡水，澆莊稼
哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死)(大比例學(xué)生)
b、老師告訴同學(xué)們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴(yán)重的缺水危機
出示圖片：你看到了什么?(裂開的土地 干枯的禾苗……)
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣?莊稼長得好了，農(nóng)民伯伯心情會怎樣?(大比例學(xué)生)
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著
出示句子，指導(dǎo)朗讀：嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示圖)莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀?(優(yōu)勢學(xué)生)
2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢?(自由讀，指名讀、女同學(xué)讀、齊讀)
小結(jié)：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
(過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢?)
學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!”
1、同學(xué)們，你們見過鯊魚嗎?(全體學(xué)生)
孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個怎樣的孩子?(大比例學(xué)生)(勇敢的，不怕冒險的，自信的，)你從哪些字詞中體會到的?(優(yōu)勢學(xué)生)在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。)(全體學(xué)生)
2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰來讀(嘩——嘩——)(全體學(xué)生)
3、這一小節(jié)你又會怎么讀呢?(自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀)
小結(jié)：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你在想什么呀?(全體學(xué)生)——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢?
出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”
(1)(出示課件)同學(xué)們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動物，就多達(dá)十五萬多種。那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
(2)如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當(dāng)孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學(xué)知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
(3)指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你們還想什么呀?“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節(jié)：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節(jié)詩歌
五、拓展延伸，小練筆
同學(xué)們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎?是為了誰?(全體學(xué)生)
他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍(lán)的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢?你想讓海水變什么，想到海底干什么呢?下面就請大家發(fā)揮想象，把你的想法寫下來。(全體學(xué)生)
出示：我想( )
再瞧瞧這一束束浪花像( )
看，只要把同學(xué)們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
六、總結(jié)升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當(dāng)了一回小詩人呢，高興嗎?感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學(xué)習(xí)的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學(xué)們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發(fā)現(xiàn)她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿!就讓我們帶著我們的理想去努力吧!
七、板書設(shè)計：
看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩
3、人教版語文一年級下冊《浪花》教學(xué)設(shè)計
同學(xué)們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？今天呢，小編就為大家推薦人教版語文一年級下冊《浪花》教學(xué)設(shè)計，希望能幫到大家哦~
人教版語文一年級下冊《浪花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認(rèn)識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
1.學(xué)會生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。
2.在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認(rèn)識擬人的修辭法（把浪花當(dāng)作人）。
教學(xué)思路：
借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)用具：
彩色掛圖。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。（齊讀課題：20、浪花）
二、指導(dǎo)看圖。
1.整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。
2.仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）
3.觀察小姑娘的動作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？
4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？
5.把以上幾個問題連起來說一說。（夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）
三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。
1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號。
2.認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3.課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？
4.指名朗讀課文，注意正音。
5.教師范讀課文。
四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1.學(xué)生自學(xué)。
（1）圖文印證，讀懂句子。
（2）標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。
2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容？
3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？
通過句子的比較讓學(xué)生理解：
（1）浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
（2）搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂?！安艊W嘩嘩地笑著跑回家?！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）
4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色?！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多）
學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情）
五、指導(dǎo)朗讀。
1.指名朗讀，語調(diào)要歡快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。
2.聽老師配音范讀。（海浪聲）
3.想象小姑娘的心情，再讀課文。
4.全班同學(xué)配音齊讀。
六、作業(yè)。
1.讀通課文，理解句子的意思。
2.讀熟詞語。
4、人教版二年級下《看浪花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
知識目標(biāo)——會認(rèn)12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。(全體學(xué)生)
能力目標(biāo)——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。 能仿照課文，想象說話。(大比例學(xué)生)
德育目標(biāo)——理解課文內(nèi)容，懂得從小就應(yīng)該樹立建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想(全體學(xué)生)
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：理解三個孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會他們的志向;在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
教學(xué)方法
自主探究、朗讀感悟等。
實驗及教具
多媒體
教學(xué)課時
1課時
預(yù)習(xí)設(shè)計
把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們見過大海嗎?大海是什么樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請閉上眼睛，我們就要出發(fā)了。(播放海邊的聲音)
2、來到了海邊。你看到什么?聽到了什么?想到了什么?(全體學(xué)生)
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，(出示圖)有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧!(播放課文錄音)
2、詩歌這么動聽，想不想讀?下面就請大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(全體學(xué)生)
3、現(xiàn)在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認(rèn)識嗎?
(1)、現(xiàn)在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀?(指2、3名當(dāng)小老師帶讀)(優(yōu)勢學(xué)生)
(2)、大家自己能讀了嗎?(直接讀)(全體學(xué)生)
(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀，開火車讀)隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
(4)、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了?(大比例學(xué)生)
(5)、指導(dǎo)朗讀“嘩--嘩”(聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀)
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節(jié)讀，注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經(jīng)常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀?(全體學(xué)生)
(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)
2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數(shù)的浪花都在問什么呀，誰來當(dāng)小浪花問一問?(指名多個讀)(大比例學(xué)生)
齊讀(我們一起來問一問)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢?(全體學(xué)生)
a、出示前兩句(自由讀，生說)
板書：變淡水，澆莊稼
哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死)(大比例學(xué)生)
b、老師告訴同學(xué)們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴(yán)重的缺水危機
出示圖片：你看到了什么?(裂開的土地 干枯的禾苗……)
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣?莊稼長得好了，農(nóng)民伯伯心情會怎樣?(大比例學(xué)生)
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著
出示句子，指導(dǎo)朗讀：嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示圖)莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀?(優(yōu)勢學(xué)生)
2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢?(自由讀，指名讀、女同學(xué)讀、齊讀)
小結(jié)：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
(過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢?)
學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!”
1、同學(xué)們，你們見過鯊魚嗎?(全體學(xué)生)
孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個怎樣的孩子?(大比例學(xué)生)(勇敢的，不怕冒險的，自信的，)你從哪些字詞中體會到的?(優(yōu)勢學(xué)生)在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。)(全體學(xué)生)
2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰來讀(嘩——嘩——)(全體學(xué)生)
3、這一小節(jié)你又會怎么讀呢?(自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀)
小結(jié)：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你在想什么呀?(全體學(xué)生)——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢?
出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”
(1)(出示課件)同學(xué)們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動物，就多達(dá)十五萬多種。那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
(2)如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當(dāng)孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學(xué)知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
(3)指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你們還想什么呀?“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節(jié)：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節(jié)詩歌
五、拓展延伸，小練筆
同學(xué)們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎?是為了誰?(全體學(xué)生)
他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍(lán)的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢?你想讓海水變什么，想到海底干什么呢?下面就請大家發(fā)揮想象，把你的想法寫下來。(全體學(xué)生)
出示：我想( )
再瞧瞧這一束束浪花像( )
看，只要把同學(xué)們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
六、總結(jié)升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當(dāng)了一回小詩人呢，高興嗎?感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學(xué)習(xí)的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學(xué)們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發(fā)現(xiàn)她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿!就讓我們帶著我們的理想去努力吧!
七、板書設(shè)計
看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩
5、西師版一年級下冊《看浪花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想像在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備一些關(guān)于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，有條件的還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于火山的資料。
學(xué)生：通過各種途徑去了解大海。
教學(xué)設(shè)計參考
一、放映錄像，激趣引入
1、放映有關(guān)大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時播放歡快優(yōu)美的音樂，激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
二、配樂范讀，圖文結(jié)合
1、在音樂和圖像的背景下，教師范讀全詩。
2、孩子們聽教師范讀，隨文展開豐富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語做上記號。
三、自讀課文，合作學(xué)習(xí)
1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來，多讀幾遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。
四、再讀課文，師生共同解疑
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒有弄明白的地方。
3、教師和同學(xué)共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎(chǔ)上再次讀這些詩節(jié)。
五、美讀美悟，展開想像
1、教師配上音樂，讓孩子們在音樂聲中領(lǐng)略詩歌美好的意境。
2、在音樂聲中讓孩子們進(jìn)入陶醉的境地，然后，啟發(fā)他們自由想像。
3、把自己的想像說給大家聽，教師要及時地給以評價和鼓勵。
六、評比激勵，朗讀訓(xùn)練
1、以各種方式開展朗讀，同學(xué)進(jìn)行評價。
2、以評價為契機，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、再次美讀全詩。
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6、人教版二年級下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
設(shè)計理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)
3、前兩個小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對)但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢?
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?
2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);
耳聽為虛，眼見為實;
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;
勤動手和腦，成功就近了;
附：板書設(shè)計
13 動手做做看
動看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問不一定都是對
看查
7、人教版七年級下冊第16課《社戲》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級必修)
教學(xué)目標(biāo)：
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點。
三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一安排四教時。
二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學(xué)中的難點。
三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要點：
作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書）
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三正音
（歸）省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
四補充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）
六劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七布置作業(yè)
讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）
第二課時
教學(xué)要點：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過程：
一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）
（一）辨別字音：
行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、省（）略?。ǎ┪?
（二）辨別字形并組詞：
倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償
（三）解釋下列各詞并指出詞類：
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。
（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）
（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？
明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?
雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。
（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？
明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。
（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？
明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。
“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。
齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會對不同人物心理描寫的作用。
寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？
明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。
由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動。當(dāng)然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。
三布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。
3.抄寫詞語：
怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚
疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫
第三課時
教學(xué)要點：
檢查舊課作業(yè)，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
教學(xué)過程：
一檢查上堂課作業(yè)。
（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。
（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。
二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：
1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。
（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。
討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。
這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊@些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。
指名朗讀第7段和第24—26段。
（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……。”找出這一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：
1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。
2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。
3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點”“磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧。“有說笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點的詞板書，下同）
齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。
（四）學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。
思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。
（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。
學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：
討論明確下列問題：
1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。
2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。
3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。
學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。
（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？
討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。“趙莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。
（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看課文是怎樣寫的。
明確：課文描寫戲臺，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。
第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：
1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境”的緣由：戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來”，也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。
2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺，因為“模糊”，所以疑為“仙境”。因為距離還較遠(yuǎn)，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動”。
后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺，那是返航時“回望戲臺”，也抓住了它的特征：因為遠(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。
可將上述內(nèi)容列成下表：
對戲臺的描寫
學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。
（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。
三課堂練習(xí)。
（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？
（1）我們立刻（一哄的）出了門。
（2）趙莊便（真）在眼前了。
［參考答案］
括號里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。
（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。
（1）然而老旦終于出臺了。
（2）雙喜終于熬不住了。
［參考答案］
“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。
第四課時
教學(xué)要點：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一檢查作業(yè)。
（2）指名試背第10──13段課文。
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？
指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會六一公公的語言特色。
明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說明他珍視勞動果實。第二句話：“請客？──這是應(yīng)該的?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線）
（二）指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。
這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。
（三）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：
通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。
正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里
8、人教版二年級下冊語文《動手做做看》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1、識字和寫字。
2、讀中感受朗志萬的哄騙，伊琳娜的動手，媽媽的指導(dǎo)的意義。
教學(xué)難點：通過朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，生字卡片。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程 教學(xué)隨筆
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
一、導(dǎo)入：
1、(板書)闌，問，這個字讀什么?
2、我說讀束的音，對嗎?
生：不對
為什么不對啊，我覺得對呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對不對呢?
查字典
3、原來讀LAN
4.呵呵，原來我們做事情都要學(xué)會動手做做看。板書課題，生讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查：
(1)課文主要講了誰和誰之間的事?
課件出示：朗志萬(他是法國的大科學(xué)家) 伊琳娜(是個了不起的孩子) 出讀準(zhǔn)字音
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬 哄 騙
魚 鱗 漫出來
伊琳娜 哎 呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(朗、哄后鼻音，琳、鱗、漫、騙前鼻音)
三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一) 輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、 自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、 指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書：生氣 高興)
寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?
寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第16段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?
2、指名讀句子。
3、這樣的問題(點擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)
一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?
4、對于這樣的一個問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。
b、交流。(隨機點擊課件，在哄騙下加小紅點)
c、課件出示：課文插圖和第5段
伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了。
(隨機點擊課件，在水漫出來了后加小紅點)指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)
6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
三、寫字
過渡：我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
1.慢漫辨析及書寫。
①填空：
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了，從魚缸里(漫)出來;
(3)發(fā)大水了，河水(漫)過了小橋。
(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?
②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。
2.提與題 辨析。
①填空
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提 )的問(題 )。
②如果要把這兩個字寫好看，應(yīng)該注意什么?(如提和題中都有個是，但寫法不同，題中的是捺要長。)師生合作，寫好生字。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話里包含的道理。
導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬說的話：我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
a、自由讀，思考：朗志萬是在哄騙孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
c、再次齊讀朗志萬的話。
2、出示課件：
伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時此刻，伊琳娜可能會說些什么呢?
3、課件出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。
4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。
三、
1、師生合作，寫好另、志等5個生字。
師示范寫哄(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要
得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。
2、生臨寫哄、喝，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?
3、如志和另都是上下結(jié)構(gòu)，志是上略比下長，另是上短下長。)
4、師生評議。
四、課外延伸，讀寫結(jié)合。
1、讀童話故事《小馬過河》。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請把你想到的話寫下來。
五、板書設(shè)計
13 動手做做看
聽懂
高興 生氣
動手做
《動手做做看》課后反思
9、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；
3、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？
3、板書課題：13、動手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實踐
1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實驗，提出要求。
4、匯報觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……
10、一年級下冊《王二小》教學(xué)設(shè)計 (人教版一年級第二冊)
《王二小》教學(xué)設(shè)計
銅冶鎮(zhèn)南故邑小學(xué)孫麗賢
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識:王、助、哨”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能理解內(nèi)容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別，會使用“一邊…一邊”說話。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神,培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實生活的思想感情。
教學(xué)重點
1.自主識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文,交流感受;體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
課時安排:2課時
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.小朋友,你們愛聽音樂嗎?我們來欣賞一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,把學(xué)生帶入意境。
2.小朋友,你們知道這首歌是歌唱誰的嗎?(根據(jù)回答,板書課題23王二小)
3.今天,我們就來學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事!（王二小簡介）
二、借圖識字,理解圖意
出示三幅掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按順序一幅一幅地觀察,邊看圖邊思索:每幅圖畫了什么內(nèi)容?按照誰、在什么地方、干什么的句式,把三幅圖連起來說一句話。要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上人物的動作、神態(tài),想象他們會想什么,要做什么?
1.課件范讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片分段引出生字,并認(rèn)識生字。
圖1:王二小在干什么?(邊放牛邊幫助八路軍放哨),認(rèn)識生字“助”,“哨”。（一邊…一邊…）
圖2:敵人在干什么?(大掃蕩,要王二小帶路),認(rèn)識生字“敵”,“蕩”。
通過圖片講解掃蕩的意思
圖3:王二小怎么做的?(裝著順從,把敵人引進(jìn)埋伏圈),認(rèn)識生字“順”。
假設(shè):結(jié)果怎么樣?(敵人殺害了王二小,被八路軍全部消滅),認(rèn)識生字“突”,“槍”,“殺害”,“英雄”,“沖”,“部”。
3.練習(xí)把字句和被字句互換。
4.出示生字、詞語卡片,讀準(zhǔn)生字、新詞,反復(fù)練習(xí)。
三、再讀課文議一議:為什么王二小是小英雄呢?
四、隨堂鞏固,巧妙練習(xí)
1.鞏固生字讀音,采取開火車的形式。
2.自由朗讀課文。思考：為什么說王二小是個小英雄？
五、作業(yè)
把王二小的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
23王二小
邊放牛,邊放哨
給敵人帶路
帶進(jìn)埋伏圈
消滅敵人
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固所學(xué)
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。(師生評價。)
二、識記字形,指導(dǎo)寫字
1.先自學(xué)生字,然后同桌分析字形結(jié)構(gòu),說說每個字的部首及記憶方法。
2.全班交流記憶生字的方法。
3.練習(xí)擴詞,加深對字義的理解。
4.教師示范指導(dǎo):
(1)“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”,應(yīng)重點指導(dǎo),寫時注意:三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺,不要寫斜。
(2)“從”的第一個人的捺變成點。
5.學(xué)生描紅,臨寫。
6.優(yōu)秀作品展示,師生評議。
三、課后延伸,實踐拓展
把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭當(dāng)小英雄”活動。