《二年級下冊《第十二塊紗布》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級下冊《第十二塊紗布》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課17個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。
3、認識多音字“擔”和“大”，會用不同的讀音組詞。
過程與方法：
1、通過充分的個別朗讀和分角色朗讀體驗情感。
2、通過學(xué)習(xí)本課，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中如何面對權(quán)威，如何對自己認真負責。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。從她出于對病人的健康負責而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
教學(xué)設(shè)計：
激趣引入：
這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個故事，我們來讀一讀看看發(fā)生了什么事。
初讀課文：
1、用自己喜歡的方法認讀本課生字及兩個多音字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2、小組內(nèi)檢查認字情況，并獎勵認字星。
理解課文內(nèi)容：
1、指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：年輕的護士和有名的專家在爭論什么?
他們在爭論第十二塊紗布到底在哪。
2、同學(xué)們，這個護士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)
年輕的護士第一次擔任責任護士。
赫赫有名的外科專家。
3、面對這么有名的專家，護士還是勇敢地指出了他的錯誤，讓我們來讀一讀他們的對話，看看護士是怎樣堅持原則的。
指名讀、分角色朗讀。(3~7段)
重點理解：嚴肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱
…………
4、面對權(quán)威年輕護士卻是如此的堅持原則，你覺得護士是個怎樣的人?
他是一個對工作認真負責，對病人的健康負責，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人。
5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
讓學(xué)生用自己的語言說一說專家的意圖。
拓展延伸：
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責任心，容不得半點馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢?(還記得為大教授指出錯誤的華羅庚嗎?)
在學(xué)習(xí)上也要認真仔細，不馬虎，要對自己負責任，并敢于指出別人的錯誤。
指導(dǎo)書寫：
1、分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。
2、注意個別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對稱美及錯落有致的韻律美。
3、描紅寫字，小組互評。
2、二年級下冊《第十二塊紗布》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課17個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。
3、認識多音字“擔”和“大”，會用不同的讀音組詞。
過程與方法：
1、通過充分的個別朗讀和分角色朗讀體驗情感。
2、通過學(xué)習(xí)本課，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中如何面對權(quán)威，如何對自己認真負責。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。從她出于對病人的健康負責而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
教學(xué)設(shè)計：
激趣引入：
這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個故事，我們來讀一讀看看發(fā)生了什么事。
初讀課文：
1、用自己喜歡的方法認讀本課生字及兩個多音字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2、小組內(nèi)檢查認字情況，并獎勵認字星。
理解課文內(nèi)容：
1、指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：年輕的護士和有名的專家在爭論什么?
他們在爭論第十二塊紗布到底在哪。
2、同學(xué)們，這個護士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)
年輕的護士第一次擔任責任護士。
赫赫有名的外科專家。
3、面對這么有名的專家，護士還是勇敢地指出了他的錯誤，讓我們來讀一讀他們的對話，看看護士是怎樣堅持原則的。
指名讀、分角色朗讀。(3~7段)
重點理解：嚴肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱
…………
4、面對權(quán)威年輕護士卻是如此的堅持原則，你覺得護士是個怎樣的人?
他是一個對工作認真負責，對病人的健康負責，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人。
5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
讓學(xué)生用自己的語言說一說專家的意圖。
拓展延伸：
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責任心，容不得半點馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢?(還記得為大教授指出錯誤的華羅庚嗎?)
在學(xué)習(xí)上也要認真仔細，不馬虎，要對自己負責任，并敢于指出別人的錯誤。
指導(dǎo)書寫：
1、分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。
2、注意個別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對稱美及錯落有致的韻律美。
3、描紅寫字，小組互評。
3、自主選擇，主動發(fā)展小學(xué)語文三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念:
《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時設(shè)計力圖以“自主選擇，主動發(fā)展”為主要特征，營造主動發(fā)展的環(huán)境，留給主動發(fā)展的空間。
目標分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語文實驗教材第六冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容體會它們的意思。會寫“濃”等11個生字，會認“限”等13個生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無論是知識的獲取，還是智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來實現(xiàn)。
設(shè)計流程:
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認識了一位著名的昆蟲學(xué)家，他是——（板書：法布爾）
誰來說說小時侯的他給你留下什么印象？（相機板書：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設(shè)計意圖：課程標準指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進而使其心情愉快地進入學(xué)習(xí)。）
二、問題探究、體驗過程
1、通過大家細心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會到昆蟲世界原來是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲的？
請同學(xué)們打開課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語句來說說法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（設(shè)計意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課程標準指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，這是教學(xué)這一課時力圖落實和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時設(shè)計了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個性化閱讀成為可能）
（1）個體學(xué)習(xí)
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機點撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點詞句法、進入情景法）
（相機導(dǎo)讀、板書重點詞語如：無論是……還是……都
一動不動
小心翼翼
濃厚的興趣
無限的好奇心
靜靜地觀察）
（設(shè)計意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，在教學(xué)的過程中設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過組際互動，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過程中滲透提煉來自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了后來，他成了一位偉大的昆蟲學(xué)家。誰來說說法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時，出示法布爾的形象，并且設(shè)計了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔咳缒阌袑δ臣虑楦信d趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
(設(shè)計意圖：教材無非是個例子。課程的實施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗，一言蔽之應(yīng)是保證個性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個學(xué)習(xí)主題對于人的成長來說有著多方面的價值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項或多項完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受；
2、選擇一種方法來表達對法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計上，考慮學(xué)生的個別差異，設(shè)計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
4、一年級下冊《王二小》教學(xué)設(shè)計 (人教版一年級第二冊)
《王二小》教學(xué)設(shè)計
銅冶鎮(zhèn)南故邑小學(xué)孫麗賢
教學(xué)目標
1.認識:王、助、哨”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能理解內(nèi)容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別，會使用“一邊…一邊”說話。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神,培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實生活的思想感情。
教學(xué)重點
1.自主識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文,交流感受;體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
課時安排:2課時
課前準備：課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.小朋友,你們愛聽音樂嗎?我們來欣賞一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,把學(xué)生帶入意境。
2.小朋友,你們知道這首歌是歌唱誰的嗎?(根據(jù)回答,板書課題23王二小)
3.今天,我們就來學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事!（王二小簡介）
二、借圖識字,理解圖意
出示三幅掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按順序一幅一幅地觀察,邊看圖邊思索:每幅圖畫了什么內(nèi)容?按照誰、在什么地方、干什么的句式,把三幅圖連起來說一句話。要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖上人物的動作、神態(tài),想象他們會想什么,要做什么?
1.課件范讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片分段引出生字,并認識生字。
圖1:王二小在干什么?(邊放牛邊幫助八路軍放哨),認識生字“助”,“哨”。（一邊…一邊…）
圖2:敵人在干什么?(大掃蕩,要王二小帶路),認識生字“敵”,“蕩”。
通過圖片講解掃蕩的意思
圖3:王二小怎么做的?(裝著順從,把敵人引進埋伏圈),認識生字“順”。
假設(shè):結(jié)果怎么樣?(敵人殺害了王二小,被八路軍全部消滅),認識生字“突”,“槍”,“殺害”,“英雄”,“沖”,“部”。
3.練習(xí)把字句和被字句互換。
4.出示生字、詞語卡片,讀準生字、新詞,反復(fù)練習(xí)。
三、再讀課文議一議:為什么王二小是小英雄呢?
四、隨堂鞏固,巧妙練習(xí)
1.鞏固生字讀音,采取開火車的形式。
2.自由朗讀課文。思考：為什么說王二小是個小英雄？
五、作業(yè)
把王二小的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
23王二小
邊放牛,邊放哨
給敵人帶路
帶進埋伏圈
消滅敵人
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固所學(xué)
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。(師生評價。)
二、識記字形,指導(dǎo)寫字
1.先自學(xué)生字,然后同桌分析字形結(jié)構(gòu),說說每個字的部首及記憶方法。
2.全班交流記憶生字的方法。
3.練習(xí)擴詞,加深對字義的理解。
4.教師示范指導(dǎo):
(1)“邊、這、進、道”的部首都是“走之”,應(yīng)重點指導(dǎo),寫時注意:三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺,不要寫斜。
(2)“從”的第一個人的捺變成點。
5.學(xué)生描紅,臨寫。
6.優(yōu)秀作品展示,師生評議。
三、課后延伸,實踐拓展
把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭當小英雄”活動。
5、九年級化學(xué)下冊《第二節(jié) 幾種常見的酸》教學(xué)設(shè)計 （第二課時）
第二節(jié) 幾種常見的酸
（第二課時）
[教學(xué)目標]
1．認知目標：了解鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、用途以及酸堿指示劑在酸堿溶液中的顏色。理解復(fù)分解反應(yīng)。了解濃硫酸的物理性質(zhì)、特性和稀釋要領(lǐng)。
2．技能目標：通過演示實驗和學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和實驗操作能力。
3．情感目標：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹、合作等優(yōu)良品質(zhì)。
[教學(xué)重點] 復(fù)分解反應(yīng)的概念。鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)和有關(guān)化學(xué)方程式。
[教學(xué)難點] 復(fù)分解反應(yīng)的概念。鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)和有關(guān)化學(xué)方程式。
[教學(xué)方法] 實驗探索-歸納法
[教學(xué)手段] 投影儀
[教學(xué)程序設(shè)計]
[復(fù)習(xí)] 鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
[設(shè)疑] 硫酸作為一種酸，是否具有與鹽酸相似的化學(xué)性質(zhì)？
[展示] 稀硫酸和濃硫酸
[歸納硫酸的物理性質(zhì)]
[板書] 三、硫酸
1． 物理性質(zhì)：無色粘稠油壯液體，不易揮發(fā)，密度比水大。
[實驗] 將濃硫酸放在瓶塞內(nèi)有水珠的密閉容器中，過一會觀察現(xiàn)象。
[設(shè)問] 這說明濃硫酸有什么性質(zhì)？利用這個性質(zhì)，濃硫酸可以有哪些用途？
[板書] 濃硫酸的特性：吸水性、脫水性、腐蝕性
[引導(dǎo)看書，了解濃硫酸的其他特性]
[設(shè)問] 在進行有關(guān)濃硫酸的實驗操作時要注意什么？在濃硫酸稀釋時，應(yīng)如何操作？當濃硫酸不小心滴到皮膚上時應(yīng)如何處理？
[設(shè)問] 硫酸的化學(xué)性質(zhì)是否與鹽酸相似呢？
[學(xué)生演示實驗，并與鹽酸化學(xué)性質(zhì)對比，強化記憶，填寫下表]
現(xiàn)象 化學(xué)方程式
與酸堿指示劑
與金屬
與金屬氧化物
與堿
與某些鹽
[小結(jié)] 通過幾個實驗驗證了硫酸與鹽酸有相似的化學(xué)性質(zhì)，但由于酸根的不同，兩者又有不同的化學(xué)性質(zhì)。
[設(shè)問] 根據(jù)硫酸的性質(zhì)推斷硫酸有哪些用途呢？
引導(dǎo)學(xué)生由性質(zhì)決定用途來分析硫酸的用途。
[板書] 3、硫酸的用途
[小結(jié)] 硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
[反饋練習(xí)] 書后習(xí)題3、8
6、二年級下冊語文《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、以旅游的形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進葡萄溝，去感悟葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法品詞品句，理解詞語，積累詞語，運用詞語。
3、以情促讀，以讀怡情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的美好情感。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入情境
1、我會寫：看拼音寫詞語。
2、引讀第一段。
3、引入課文，讓我們從課文中再次走進葡萄溝吧!
二、品讀感悟景和情
1、自由讀課文第二段，思考：
在葡萄溝你看到什么?聽到什么?感受到什么?
2、反饋交流：
⑴在葡萄溝你看到什么?
(根據(jù)學(xué)生回答隨機出現(xiàn)句子)
①研讀句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
A、指導(dǎo)朗讀。
B、課件欣賞茂密的枝葉。
C、給畫面配音。
②研讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
A、體會葡萄多：
a、從哪個詞中看出葡萄多?
b、課件欣賞一大串一大串的葡萄。
B、體會葡萄美：
a、從哪些詞中看出葡萄美?
b、理解體會“五光十色”，并進行說話訓(xùn)練。
③指導(dǎo)朗讀：
⑵在葡萄溝，你聽到了什么嗎?
研讀句子：“要是這時候你到葡萄溝，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)準會摘下最甜、最美的葡萄讓你吃個夠?！?/p>
①讀一讀，你仿佛還聽到了什么?
②表演維吾爾老鄉(xiāng)熱情地招待客人，讓學(xué)生體會維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。
3、參觀陰房，品嘗葡萄干：
⑴默讀第三自然段，了解陰房。
⑵用自己的話說說葡萄干的晾制過程。
⑶品嘗葡萄干，感受色鮮味甜。
三、拓展實踐 升華情感
1、課外拓展，感受葡萄干的有名。
2、語言實踐：為葡萄溝的葡萄、葡萄干做廣告。
3、總結(jié)升華：說說心里最想說的一句話。
7、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1．認識3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點：
懂得這首詩表達的思想感情。
教學(xué)準備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學(xué)生說略）
是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
（出示古詩：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學(xué)生說）你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機點拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是啊！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？
學(xué)生讀文，并互相進行點評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進行小組討論。
進行匯報
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設(shè)計上自認經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時是怎樣的情景啊？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。
8、人教版四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學(xué)設(shè)計
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學(xué)生排練一個小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時口語交際
創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？
（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）
2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個人準備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。
提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。
2.歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。
明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
2.思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機與個別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動筆。
5.相互交流，修改。
第四課時日積月累趣味語文
詞語盤點
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4.記記寫寫。
日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞語的意思，寫一個事例。
9、小學(xué)語文四年級下冊第六單元《頤和園》第二課時教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】
1．抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，積累背誦自己喜歡的段落。
3．學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
【重點難點】
1．抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
【教學(xué)準備】
1．學(xué)生課前收集頤和園相關(guān)資料。
2．教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，讀詞語糾正錯誤。
二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。
1．思考：為什么要按“長廊、萬壽山、昆明湖”這樣的順序?qū)?？文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序？
2．學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
（二）從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀中3—9段段首表示游覽順序的句子，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2．給表示游覽順序的這幾句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
（三）師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進一步的學(xué)習(xí)要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去領(lǐng)略頤和園這個皇家園林的獨特之美。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的皇家園林的同時，學(xué)習(xí)作者簡潔準確的表達方式。
（一）“游賞”長廊。
1．進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文三、四段文字，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現(xiàn)長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。
2．根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點指導(dǎo)學(xué)生通過填詞練習(xí)，邊讀邊想象，理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
3．配合由此段文字看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)做導(dǎo)游介紹長廊。男女生各派一名代表比賽。
4．背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
5．小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。
（二）“游賞”萬壽山。
1．學(xué)生自讀第五自然段，抓重點詞語體會萬壽山的美麗。從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2．抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確。
3．小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
（三）學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)（6—9段），感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1．占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2．學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3．學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓(xùn)練，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞以及生動的比喻。
通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術(shù)和勞動人民的智慧。
4．今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）
四、總結(jié)全文。
1．為什么說頤和園“不愧為世界著名的皇家園林”？結(jié)合課文和你所搜集的資料說一說。
2．你還可以說（ ）的頤和園？
五、拓展作業(yè)。
把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記在讀書筆記上，積累背誦。
六、板書設(shè)計
長廊 長、美、奇
佛香閣 閃閃發(fā)光 按順序、
頤和園
10、《第十二塊紗布》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1．正確認讀本課十七個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。認識多音字“擔”和“大”，會用不同的讀音組詞。
2．理解課文內(nèi)容，通過分角色朗讀，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。從她出于對病人的健康負責而勇敢的向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。
教學(xué)重難點
通過分角色朗讀，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。從她出于對病人的健康負責而勇敢的向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
教學(xué)設(shè)計
（一）談話激趣，導(dǎo)入課文
出示一塊紗布。師問：同學(xué)們，這是什么？它有什么作用？你在哪見過紗布？
今天我們就學(xué)習(xí)一個和紗布有關(guān)的故事，教師板書課題，《第十二塊紗布》，請同學(xué)們齊讀課題。
普通的道具，簡單的對話激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇。
（二）初讀課文，整體感知
1．打開書自學(xué)課文，找出文中的生字寶寶多讀幾遍，看看怎樣最快的記住它，如果遇到不認識的字詞可以查查字典或者問問同學(xué)老師。
2．學(xué)生自學(xué)課文。
3．生字卡片檢查學(xué)生的自學(xué)情況。認讀本課兩個多音字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀書并識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
（三）品讀課文，感悟高尚
1．分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事? （學(xué)生自由發(fā)言）
2．指名讀第二自然段，思考：這個護士是一位怎樣的護士？醫(yī)生又是一位怎樣的醫(yī)生呢？你是從哪知道的？
重點詞：“年輕”“第一次”“赫赫有名”
3．師：這次復(fù)雜艱苦的手術(shù)從清晨進行到黃昏，眼看患者的傷口即將縫合，可是問題卻出現(xiàn)了，請同學(xué)們自由讀3-7自然段，看看發(fā)生了什么事？
學(xué)生自由讀課文
學(xué)生發(fā)言
重點詞：“嚴肅”“盯著”“斷言”
4．女護士為什么要抗議？那么這次的話應(yīng)該怎樣讀？指名讀。
面對護士的抗議，外科專家又是怎樣做的？指名讀。
重點詞：“命令”
5．面對權(quán)威的命令，女護士會怎么做呢?
指名讀一讀
重點詞：“毫不示弱”
此時專家有什么反應(yīng)呢？（課件出示句子）你認為該怎么讀最后一句話？為什么這樣讀？指名讀。
分角色讀課文。
6．師：女護士從開始嚴肅的說到高聲抗議直至最后毫不示弱的大聲叫起來，她為什么不聽專家的命令呢? 女護士為什么知道還有第十二塊紗布沒有取出來呢？
紗布如果留在病人的體內(nèi)會有怎么樣的結(jié)果呢？（課件出示病例）
看了這則新聞，你有什么感受？
沒想到一塊小小的紗布會危害到病人的健康甚至是生命！
你怎么評價女護士？
7．這真是一位有高度責任感又認真負責的女護士，那么引起爭論的這第十二塊紗布又在哪呢？自由讀課文的最后兩個自然段。
為什么會在專家的手里呢？專家為什么這么做？
學(xué)生發(fā)言
教師總結(jié)：專家也是在考驗第一次擔任責任護士的年輕女孩，因為他明白，作為一名醫(yī)務(wù)工作者，高度的責任感、正直的品格，比顯赫的地位、精湛的技術(shù)更值得人們的尊重。
整體感知，了解到本文是主要圍繞這第十二塊紗布來作文章的。
讓學(xué)生體會到護士與專家地位的懸殊，為下文了解護士向權(quán)威挑戰(zhàn)做鋪墊。
采用多種方式，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個性化朗讀中體會護士的堅定和對本職工作的認真負責。
在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生體會到護士的出色，讓學(xué)生對護士產(chǎn)生敬佩，并向她學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的思想，使學(xué)生在生生、師生的交流與互動中理解課文內(nèi)容。
通過病例的出示，使學(xué)生了解“少一塊小小的紗布對病人的危害”，進一步感受女護士對工作的高度責任感。
使學(xué)生了解前面只是虛驚一場，是教授在檢驗他的助手是否合格，體驗教授的良苦用心。
（四）聯(lián)系生活，拓展延伸
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責任心，容不得半點馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢？
在學(xué)習(xí)上也要認真仔細，不馬虎，要對自己負責任，并敢于指出別人的錯誤。
聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實際，總結(jié)不足，確定目標，爭取進步。
（五）識記生字，積累運用
1.分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。
2.注意個別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對稱美及錯落有致的韻律美。
3.描紅寫字，小組互評。
4.課文中有很多和“說”同義的詞語，找一找。
斷言、抗議、叫起來、宣布、命令
找一找生活中這樣的詞語。
指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。
（六）課外閱讀
《華羅庚為大教授指出錯誤》的故事
讓學(xué)生通過課外閱讀，養(yǎng)成做事認真負責的態(tài)度。
11、《第十二塊紗布》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課17個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。
3、認識多音字“擔”和“大”，會用不同的讀音組詞。
過程與方法：
1、通過充分的個別朗讀和分角色朗讀體驗情感。
2、通過學(xué)習(xí)本課，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中如何面對權(quán)威，如何對自己認真負責。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。從她出于對病人的健康負責而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。
教學(xué)設(shè)計：
激趣引入：
這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個故事，我們來讀一讀看看發(fā)生了什么事。
初讀課文：
1、用自己喜歡的方法認讀本課生字及兩個多音字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2、小組內(nèi)檢查認字情況，并獎勵認字星。
理解課文內(nèi)容：
1、指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：年輕的護士和有名的專家在爭論什么?
他們在爭論第十二塊紗布到底在哪。
2、同學(xué)們，這個護士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)
年輕的護士第一次擔任責任護士。
赫赫有名的外科專家。
3、面對這么有名的專家，護士還是勇敢地指出了他的錯誤，讓我們來讀一讀他們的對話，看看護士是怎樣堅持原則的。
指名讀、分角色朗讀。(3~7段)
重點理解：嚴肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱
…………
4、面對權(quán)威年輕護士卻是如此的堅持原則，你覺得護士是個怎樣的人?
他是一個對工作認真負責，對病人的健康負責，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人。
5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
讓學(xué)生用自己的語言說一說專家的意圖。
拓展延伸：
作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責任心，容不得半點馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢?(還記得為大教授指出錯誤的華羅庚嗎?)
在學(xué)習(xí)上也要認真仔細，不馬虎，要對自己負責任，并敢于指出別人的錯誤。
指導(dǎo)書寫：
1、分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。
2、注意個別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對稱美及錯落有致的韻律美。
3、描紅寫字，小組互評。
12、九年級化學(xué)下冊《第四節(jié) 堿的通性》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
學(xué)習(xí)目標
①認識3個生字，會寫12個生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
②有感情地朗讀課文。
③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
④了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
②教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時
●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識）
②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
②同桌間互相聽讀課文，并正音。
③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
●默讀課文，初步感知人物
①默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
②小組內(nèi)初步交流。
●自主讀書，誘導(dǎo)感悟
①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
②把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
●結(jié)合重點語段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報交流，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
①伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
②伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
③伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會寫法
①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
②請同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
③伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
④交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后。人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人