《一年級《減一減》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、一年級《減一減》教學設計一等獎

教學目標

1 認識本課10個生字，會寫5個生字。

2 在學習生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律——在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3 在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

教學重點

1 認識本課10個生字，會寫5個生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。

2 自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點——“減一筆成新字”。

教學準備

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。

課時安排

1課時。

教學過程

一、復習舊知識，激趣導入

復習上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構(gòu)字規(guī)律——“減一減”(板書課題)。

二、觀察字形，初步感知

1 在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦!還叫得出這幾位老朋友嗎?(出示“方”、“午”、“玉”字)，并用字組詞，認讀后貼在黑板上。

2 小朋友太高興啦!下面我們來做一個“減一減”的游戲，請看老師演示(用活動卡片“方”字減去點變成“萬”字)。

3 好玩嗎?請孩子們認真觀察“午”字和“玉”字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢?

4 抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。(“午”字減去撇就變成了“干”，“玉”字去掉點就變成“王”字。)

5 學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎?為什么?

三、自主識字，發(fā)現(xiàn)方法

1 自讀課文。

(1)孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎?自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦?請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

(2)去掉拼音你會讀嗎?試試看。

(3)你們會讀了嗎?會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

2 檢查自學效果。

(1)現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復認讀，注意根據(jù)學生讀的情況糾正讀音。

(2)你們讀得真棒!生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊，正等著你們?nèi)フJ識呢。認讀書中的詞語。

(3)同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。(“千家萬戶”：形容很多很多戶。“王牌”：橋牌等游戲中最強的牌，比喻最強有力的人物、手段等。)

(4)小朋友們既懂得觀察字形，又會自己識字，真了不起!除了書中的詞語，你能給這些生字再找一找朋友嗎?

四、朗讀短文，總結(jié)方法

1 出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜(“方”字減點變成“萬”，“午”字減撇變成“干”，“玉”字去點變成“王”)。

2 讀一讀書中的短句，感悟方法。

3 現(xiàn)在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧!(小組交流)

4 誰愿意把方法介紹給大家呢?抽生匯報后教師總結(jié)：你們真是會學習的孩子!漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢!

5 這樣好的方法你能記住嗎?試試看。

五、指導寫字，把握結(jié)構(gòu)

1 出示“千”、“干”、“王”字。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)

看一看：請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么要提醒伙伴們的?(指名說，注意“千”、“干”、“王”字的長橫要平，豎要寫直)

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?(指名說位置)教師板書。

描一描：寫這個字要注意什么?

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評析。

2 指導“萬”、“戶”字。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美(重點指導“萬”字的長撇要舒展些)。

六、自主實踐，遷移拓展

1 小朋友們都挺能干的，還想玩“減一減”的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎?學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲。(如：“目”、“舌”、“王”)

2 小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當?shù)摹⑶擅畹淖R字方法去識字，就會記得更牢固。

2、一年級《減一減》教學設計

教學目標

1 認識本課10個生字，會寫5個生字。

2 在學習生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律——在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3 在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

教學重點

1 認識本課10個生字，會寫5個生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。

2 自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點——“減一筆成新字”。

教學準備

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。

課時安排

1課時。

教學過程

一、復習舊知識，激趣導入

復習上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構(gòu)字規(guī)律——“減一減”(板書課題)。

二、觀察字形，初步感知

1 在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦!還叫得出這幾位老朋友嗎?(出示“方”、“午”、“玉”字)，并用字組詞，認讀后貼在黑板上。

2 小朋友太高興啦!下面我們來做一個“減一減”的游戲，請看老師演示(用活動卡片“方”字減去點變成“萬”字)。

3 好玩嗎?請孩子們認真觀察“午”字和“玉”字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢?

4 抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。(“午”字減去撇就變成了“干”，“玉”字去掉點就變成“王”字。)

5 學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎?為什么?

三、自主識字，發(fā)現(xiàn)方法

1 自讀課文。

(1)孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎?自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦?請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

(2)去掉拼音你會讀嗎?試試看。

(3)你們會讀了嗎?會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

2 檢查自學效果。

(1)現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復認讀，注意根據(jù)學生讀的情況糾正讀音。

(2)你們讀得真棒!生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊，正等著你們?nèi)フJ識呢。認讀書中的詞語。

(3)同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。(“千家萬戶”：形容很多很多戶?！巴跖啤保簶蚺频扔螒蛑凶顝姷呐?，比喻最強有力的人物、手段等。)

(4)小朋友們既懂得觀察字形，又會自己識字，真了不起!除了書中的詞語，你能給這些生字再找一找朋友嗎?

四、朗讀短文，總結(jié)方法

1 出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜(“方”字減點變成“萬”，“午”字減撇變成“干”，“玉”字去點變成“王”)。

2 讀一讀書中的短句，感悟方法。

3 現(xiàn)在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧!(小組交流)

4 誰愿意把方法介紹給大家呢?抽生匯報后教師總結(jié)：你們真是會學習的孩子!漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢!

5 這樣好的方法你能記住嗎?試試看。

五、指導寫字，把握結(jié)構(gòu)

1 出示“千”、“干”、“王”字。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)

看一看：請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么要提醒伙伴們的?(指名說，注意“千”、“干”、“王”字的長橫要平，豎要寫直)

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?(指名說位置)教師板書。

描一描：寫這個字要注意什么?

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評析。

2 指導“萬”、“戶”字。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美(重點指導“萬”字的長撇要舒展些)。

六、自主實踐，遷移拓展

1 小朋友們都挺能干的，還想玩“減一減”的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎?學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲。(如：“目”、“舌”、“王”)

2 小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當?shù)?、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。

3、西師版一年級上冊《減一減》教學設計

教學目標

1認識本課10個生字，會寫5個生字。

2在學習生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律——在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3 在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

教學重點

1認識本課10個生字，會寫5個生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。

2自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點——“減一筆成新字”。

教學準備

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。

課時安排

1課時。

教學過程

一、復習舊知識，激趣導入

復習上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構(gòu)字規(guī)律——“減一減”（板書課題）。

二、觀察字形，初步感知

1在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示“方”、“午”、“玉”字），并用字組詞，認讀后貼在黑板上。

2小朋友太高興啦！下面我們來做一個“減一減”的游戲，請看老師演示（用活動卡片“方”字減去點變成“萬”字）。

3好玩嗎？請孩子們認真觀察“午”字和“玉”字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？

4抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（“午”字減去撇就變成了“干”，“玉”字去掉點就變成“王”字。）

5學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

三、自主識字，發(fā)現(xiàn)方法

1自讀課文。

（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。

（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

2檢查自學效果。

（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復認讀，注意根據(jù)學生讀的情況糾正讀音。

（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊，正等著你們?nèi)フJ識呢。認讀書中的詞語。

（3）同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（“千家萬戶”：形容很多很多戶。“王牌”：橋牌等游戲中最強的牌，比喻最強有力的人物、手段等。）

（4）小朋友們既懂得觀察字形，又會自己識字，真了不起！除了書中的詞語，你能給這些生字再找一找朋友嗎？

四、朗讀短文，總結(jié)方法

1出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜（“方”字減點變成“萬”，“午”字減撇變成“干”，“玉”字去點變成“王”）。

2讀一讀書中的短句，感悟方法。

3現(xiàn)在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流）

4誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報后教師總結(jié)：你們真是會學習的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢！

5 這樣好的方法你能記住嗎？試試看。

五、指導寫字，把握結(jié)構(gòu)

1出示“千”、“干”、“王”字。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

看一看：請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意“千”、“干”、“王”字的長橫要平，豎要寫直）

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。

描一描：寫這個字要注意什么？

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評析。

2指導“萬”、“戶”字。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導“萬”字的長撇要舒展些）。

六、自主實踐，遷移拓展

1小朋友們都挺能干的，還想玩“減一減”的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲。（如：“目”、“舌”、“王”）

2小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當?shù)摹⑶擅畹淖R字方法去識字，就會記得更牢固。

4、第一冊《減一減》教學設計

教學目標：

1. 認識本課的10個生字，會寫5個字。

2. 在學習生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律——在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3. 在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

教學重點：

認識10個生字，會寫5個生字。

教學難點：

區(qū)分“萬、干、王”的字形，通過組詞弄清新字的字義。

教學方法：

自主、合作

教學準備：

教師：準備本課的生詞卡片

學生：自制一套活動的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。

教學過程：

一、激趣導入，初步感知字形

1. 師：“學漢字，真有趣。減一筆，成新字?！币鼋裉斓恼n題——“減一減”。(板書課題)

2. 師出示“方、午、玉”字，以“減去筆畫會變成什么樣?”激趣。讓生同桌擺一擺。

3. 抽生上臺一邊擺一邊講解擺法。

4. 引導學生認識部件“子”和“目”。

二、質(zhì)疑讀文，掌握字音字義

1. 師：“孩子們非常能干，只減一筆就變出了與這些老朋友如此相象的字，那它們的讀音，它們的意思相同嗎?”

2. 學習小組學習。

(1)借助拼音讀讀課文。

(2)說說書上的組詞，討論交流詞義，指出不理解的地方。

3. 集體交流。

(1)通過請小老師、開火車等形式檢查字音，注意強調(diào)個別字的讀音，如“戶”的正確發(fā)音。

(2)集體交流不理解的地方。

(3)學生口頭組詞。

三、朗讀短文，明確構(gòu)字規(guī)律

1. 指導學生自己小結(jié)本課新字的構(gòu)字規(guī)律。

2. 齊讀書上短句。

3. 指導學生用高興的語氣讀短句，記方法。

四、指導書寫，把握漢字結(jié)構(gòu)

1. 學生先自己記憶生字字形，書寫筆畫筆順，然后全班交流難字。

2. 指導學生書寫。

3. 完成課后第二題的組詞。強調(diào)要注意區(qū)分這幾組形近字。

4. 指導學生在田字格中書寫生字。

五、自主實踐，遷移識字方法

運用本課學到的“減一減”構(gòu)字方法，進行減筆畫成新字的游戲。

5、《減一減》教學設計

教學目標

1認識本課10個生字，會寫5個生字。

2在學習生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律——在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

教學重點

1認識本課10個生字，會寫5個生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。

2自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點——“減一筆成新字”。

教學準備

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。

課時安排

1課時。

教學過程

一、復習舊知識，激趣導入

復習上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構(gòu)字規(guī)律——“減一減”（板書課題）。

二、觀察字形，初步感知

1在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示“方”、“午”、“玉”字），并用字組詞，認讀后貼在黑板上。

2小朋友太高興啦！下面我們來做一個“減一減”的游戲，請看老師演示（用活動卡片“方”字減去點變成“萬”字）。

3好玩嗎？請孩子們認真觀察“午”字和“玉”字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？

4抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（“午”字減去撇就變成了“干”，“玉”字去掉點就變成“王”字。）

5學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

三、自主識字，發(fā)現(xiàn)方法

1自讀課文。

（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。

（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

2檢查自學效果。

（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復認讀，注意根據(jù)學生讀的情況糾正讀音。

（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊，正等著你們?nèi)フJ識呢。認讀書中的詞語。

（3）同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（“千家萬戶”：形容很多很多戶。“王牌”：橋牌等游戲中最強的牌，比喻最強有力的人物、手段等。）

（4）小朋友們既懂得觀察字形，又會自己識字，真了不起！除了書中的詞語，你能給這些生字再找一找朋友嗎？

四、朗讀短文，總結(jié)方法

1出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜（“方”字減點變成“萬”，“午”字減撇變成“干”，“玉”字去點變成“王”）。

2讀一讀書中的短句，感悟方法。

3現(xiàn)在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流）

4誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報后教師總結(jié)：你們真是會學習的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢！

5

這樣好的方法你能記住嗎？試試看。

五、指導寫字，把握結(jié)構(gòu)

1出示“千”、“干”、“王”字。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

看一看：請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意“千”、“干”、“王”字的長橫要平，豎要寫直）

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。

描一描：寫這個字要注意什么？

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評析。

2指導“萬”、“戶”字。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導“萬”字的長撇要舒展些）。

六、自主實踐，遷移拓展

1小朋友們都挺能干的，還想玩“減一減”的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲。（如：“目”、“舌”、“王”）

2小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當?shù)?、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。

6、《減一減》教學設計

教學目標：

1. 認識本課的10個生字，會寫5個字。

2. 在學習生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律——在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3. 在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

教學重點：

認識10個生字，會寫5個生字。

教學難點：

區(qū)分“萬、干、王”的字形，通過組詞弄清新字的字義。

教學方法：

自主、合作

教學準備：

教師：準備本課的生詞卡片

學生：自制一套活動的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。

教學過程：

一、 激趣導入，初步感知字形

1. 師：“學漢字，真有趣。減一筆，成新字。”引出今天的課題——“減一減”。(板書課題)

2. 師出示“方、午、玉”字，以“減去筆畫會變成什么樣?”激趣。讓生同桌擺一擺。

3. 抽生上臺一邊擺一邊講解擺法。

4. 引導學生認識部件“子”和“目”。

二、 質(zhì)疑讀文，掌握字音字義

1. 師：“孩子們非常能干，只減一筆就變出了與這些老朋友如此相象的字，那它們的讀音，它們的意思相同嗎?”

2. 學習小組學習。

(1)借助拼音讀讀課文。

(2)說說書上的組詞，討論交流詞義，指出不理解的地方。

3. 集體交流。

(1)通過請小老師、開火車等形式檢查字音，注意強調(diào)個別字的讀音，如“戶”的正確發(fā)音。

(2)集體交流不理解的地方。

(3)學生口頭組詞。

三、 朗讀短文，明確構(gòu)字規(guī)律

1. 指導學生自己小結(jié)本課新字的構(gòu)字規(guī)律。

2. 齊讀書上短句。

3. 指導學生用高興的語氣讀短句，記方法。

四、 指導書寫，把握漢字結(jié)構(gòu)

1. 學生先自己記憶生字字形，書寫筆畫筆順，然后全班交流難字。

2. 指導學生書寫。

3. 完成課后第二題的組詞。強調(diào)要注意區(qū)分這幾組形近字。

4. 指導學生在田字格中書寫生字。

五、 自主實踐，遷移識字方法

運用本課學到的“減一減”構(gòu)字方法，進行減筆畫成新字的游戲。

7、語文七年級上冊第一單元教學設計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

一、單元教學目標：

1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐?，能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質(zhì)疑和審美評價。

二、單元課時安排：共15課時

單元整體學習 1課時

《為你打開一扇門》 2課時

《繁 星》 1課時

《冰心詩四首》 2課時

《“諾曼底”號遇難記》 1課時

《古代寓言二則》 2課時

誦讀欣賞 1課時

寫作 3課時

綜合實踐活動 2課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調(diào)動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。

四、教學過程

第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學

學習目標：運用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。

課前準備：教師準備相關的調(diào)查表。

與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班級 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學到了哪些東西？請具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學作品有哪四種類型？

答：

你認為我們中學生看哪些書比較合適？

答：

課堂學習：

第一塊：調(diào)查學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟教師組織學生活動備注

1導語：明確任務，具實回答問題。聽講

2布置活動：讓學生填寫調(diào)查表，并進行巡視指導。學生按表上各項要求進行填寫

3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流學生小組交流補充完善。

第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟教師組織學生活動備注

1組織學生大組交流并評價學生以小組為單位派代表交流

第三塊：學習評價

教學步驟教師組織學生活動

1出示評價內(nèi)容：

1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？

2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋

2小結(jié)自我小結(jié)

第2課時 《為你打開一扇門》（一）

學習目標：

1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1情境創(chuàng)設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考

2組織交流、評價發(fā)表見解

3情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫

4組織活動、評價思考、交流

5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解

6組織活動、評價思考、交流

第二塊：精讀課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1組織學生交流預習結(jié)果（優(yōu)美的詞語）

交流，作適當記錄

2小小組匯報預習題二

交流，討論

課后學習：

1．你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

第3課時 《為你打開一扇門》（二）

學習目標：

1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；

2．能領悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學的含義。

3．通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。

課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學習：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等

2組織學生評價討論、評價

3情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè)，討論

4組織活動、評價個人思考、交流

第二塊：語文活動：好作品，大家讀

教學步驟教師組織學生活動備注

1組織、參與活動學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。

2評價交流：你準備看什么樣的書了？

課后學習：

1．擴展練習

《青春符號》

A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。

……

請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

第4課時 《繁星》

學習目標：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。

課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學生思考

2組織交流、評價

3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論

4組織學生交流交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學步驟教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考

2組織交流、評價組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學步驟教師組織學生活動備注

1情境創(chuàng)設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流

2讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句

課后學習：整理修改自己的小文章。

第5課時 《冰心詩四首》

學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。

課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1情境創(chuàng)設：

投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失??；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考

2組織交流交流

3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。思考、交流

2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論

3組織交流、評價交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論

3組織交流交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論

2組織交流交流

3學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。交流

課后學習：

1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時 《冰心詩四首》

課堂學習：

《紙船》

學習目標：

1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；

2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1情境創(chuàng)設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內(nèi)心的情感。

請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）朗讀，思考

2組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流

3教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論

3組織交流、評價交流

第三塊：拓展練習

教學步驟教師組織學生活動備注

1創(chuàng)設情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作，思考

2組織交流、評價交流

課后學習：

1．自主學習《母親》，完成探究一。

第7課時《“諾曼底”號遇難記》

教學目標：

1、能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；

2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學習：熟讀課文，進行批注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]

泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]欣賞，介紹

2以競賽形式進行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。

3組織交流思考，交流

第二塊：精讀課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。看書，做批注

2組織學生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法

3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流

4雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流

第三塊：拓展探究

教學步驟教師組織學生活動備注

1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流

2組織學生發(fā)言發(fā)表看法

3教師歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

課后學習：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談談對生命的認識。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。

第7課時 《寓言二則》 （一）

鄭人買履

學習目標：1、熟讀課文復述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入，組織學生默讀默讀課文

2讓學生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟教師組織學生活動備注

1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容

3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評

5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流

課后學習：1、熟讀背誦課文。

第8課時 《寓言二則》 （二）

刻舟求劍

學習目標：1、熟讀課文復述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：復習背誦默寫舊課背誦，默寫

2組織學生默讀新課默讀課文

3讓學生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟教師組織學生活動備注

1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評

5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流

課后學習：

1、熟讀背誦課文，默寫課文

2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？

第9課時 誦讀欣賞

教學目標：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎上有感情的朗讀詩歌

2、能體會詩歌所描寫的意境

課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學習：

教學步驟教師組織學生活動備注

1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備

2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑

3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論

課后練習：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時 寫作

本單元的寫作訓練

本單元教學目標是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學生的寫作興趣。

第八課時：

學習目標：學寫通知

課堂學習：

教學步驟教師組織學生活動備注

1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”

2寫作指導完成練習三

3交流，修改交流，修改

課后學習：1、自學“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。

第九課時：

學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。

教學步驟教師組織學生活動備注

1創(chuàng)設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學生交流時注意引導

2過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？

請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點。

[文章附后]閱讀，批注，思考

3請用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學生交流思路及結(jié)構(gòu)特點思考，討論，交流

4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論

5教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。

請同學們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6小組交流，總結(jié)，全班交流

7過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。學生寫作

課后學習：進一步自改作文。

第十課時：

教學步驟教師組織學生活動

1出示評改標準和要求組內(nèi)交流，互改

2學生推薦作文師生互動評改作文

教師聽取各組意見指導學生評分

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

8、語文七年級上冊第一單元教學設計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》

一、單元教學目標 ：

1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐?，能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程 中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質(zhì)疑和審美評價。

二、單元課時安排：共15課時

單元整體學習 1課時

《為你打開一扇門》 2課時

《繁 星》 1課時

《冰心詩四首》 2課時

《“諾曼底”號遇難記》 1課時

《古代寓言二則》 2課時

誦讀欣賞 1課時

寫作 3課時

綜合實踐活動 2課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調(diào)動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。

四、教學過程

第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學

學習目標：運用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。

課前準備：教師準備相關的調(diào)查表。

與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班級 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學到了哪些東西？請具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學作品有哪四種類型？

答：

你認為我們中學生看哪些書比較合適？

答：

課堂學習：

第一塊：調(diào)查學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟 教師組織學生活動備注

1導語 ：明確任務，具實回答問題。聽講

2布置活動：讓學生填寫調(diào)查表，并進行巡視指導。學生按表上各項要求進行填寫

3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流學生小組交流補充完善。

第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟 教師組織學生活動備注

1組織學生大組交流并評價學生以小組為單位派代表交流

第三塊：學習評價

教學步驟 教師組織學生活動

1出示評價內(nèi)容：

1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？

2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋

2小結(jié)自我小結(jié)

第2課時 《為你打開一扇門》（一）

學習目標：

1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1情境創(chuàng)設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考

2組織交流、評價發(fā)表見解

3情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫

4組織活動、評價思考、交流

5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解

6組織活動、評價思考、交流

第二塊：精讀課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1組織學生交流預習結(jié)果（優(yōu)美的詞語）

交流，作適當記錄

2小小組匯報預習題二

交流，討論

課后學習：

1．你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

第3課時 《為你打開一扇門》（二）

學習目標：

1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；

2．能領悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學的含義。

3．通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。

課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學習：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等

2組織學生評價討論、評價

3情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論

4組織活動、評價個人思考、交流

第二塊：語文活動：好作品，大家讀

教學步驟 教師組織學生活動備注

1組織、參與活動學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。

2評價交流：你準備看什么樣的書了？

課后學習：

1．擴展練習

《青春符號》

A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

……

請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

第4課時 《繁星》

學習目標：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。

課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1情境導入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學生思考

2組織交流、評價

3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論

4組織學生交流交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學步驟 教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考

2組織交流、評價組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學步驟 教師組織學生活動備注

1情境創(chuàng)設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流

2讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句

課后學習：整理修改自己的小文章。

第5課時 《冰心詩四首》

學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。

課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1情境創(chuàng)設：

投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考

2組織交流交流

3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。思考、交流

2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論

3組織交流、評價交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論

3組織交流交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論

2組織交流交流

3學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。交流

課后學習：

1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時 《冰心詩四首》

課堂學習：

《紙船》

學習目標：

1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；

2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1情境創(chuàng)設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內(nèi)心的情感。

請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）朗讀，思考

2組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流

3教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論

3組織交流、評價交流

第三塊：拓展練習

教學步驟 教師組織學生活動備注

1創(chuàng)設情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作，思考

2組織交流、評價交流

課后學習：

1．自主學習《母親》，完成探究一。

第7課時《“諾曼底”號遇難記》

教學目標 ：

1、能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；

2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學習：熟讀課文，進行批注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1導入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]

泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]欣賞，介紹

2以競賽形式進行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。

3組織交流思考，交流

第二塊：精讀課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1導入 ：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的?？磿雠?/p>

2組織學生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法

3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流

4雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流

第三塊：拓展探究

教學步驟 教師組織學生活動備注

1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流

2組織學生發(fā)言發(fā)表看法

3教師歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

課后學習：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談談對生命的認識。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。

第7課時 《寓言二則》 （一）

鄭人買履

學習目標：1、熟讀課文復述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1導入 ，組織學生默讀默讀課文

2讓學生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織學生活動備注

1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容

3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評

5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流

課后學習：1、熟讀背誦課文。

第8課時 《寓言二則》 （二）

刻舟求劍

學習目標：1、熟讀課文復述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織學生活動備注

1導入 ：復習背誦默寫舊課背誦，默寫

2組織學生默讀新課默讀課文

3讓學生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織學生活動備注

1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評

5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流

課后學習：

1、熟讀背誦課文，默寫課文

2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？

第9課時 誦讀欣賞

教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎上有感情的朗讀詩歌

2、能體會詩歌所描寫的意境

課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學習：

教學步驟 教師組織學生活動備注

1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備

2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑

3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論

課后練習：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時 寫作

本單元的寫作訓練

本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學生的寫作興趣。

第八課時：

學習目標：學寫通知

課堂學習：

教學步驟 教師組織學生活動備注

1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”

2寫作指導完成練習三

3交流，修改交流，修改

課后學習：1、自學“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。

第九課時：

學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。

教學步驟 教師組織學生活動備注

1創(chuàng)設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學生交流時注意引導

2過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？

請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點。

[文章附后]閱讀，批注，思考

3請用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學生交流思路及結(jié)構(gòu)特點思考，討論，交流

4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論

5教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。

請同學們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6小組交流，總結(jié)，全班交流

7過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。學生寫作

課后學習：進一步自改作文。

第十課時：

教學步驟 教師組織學生活動

1出示評改標準和要求組內(nèi)交流，互改

2學生推薦作文師生互動評改作文

教師聽取各組意見指導學生評分

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

9、語文七年級上冊第一單元教學設計：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》

一、單元教學目標 ：

1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐ⅲ軐W會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程 中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質(zhì)疑和審美評價。

二、單元課時安排：共15課時

單元整體學習 1課時

《為你打開一扇門》 2課時

《繁 星》 1課時

《冰心詩四首》 2課時

《“諾曼底”號遇難記》 1課時

《古代寓言二則》 2課時

誦讀欣賞 1課時

寫作 3課時

綜合實踐活動 2課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學時要注重充分調(diào)動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。

四、教學過程

第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學

學習目標：運用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。

課前準備：教師準備相關的調(diào)查表。

與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班級 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學到了哪些東西？請具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學作品有哪四種類型？

答：

你認為我們中學生看哪些書比較合適？

答：

課堂學習：

第一塊：調(diào)查學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 導語 ：明確任務，具實回答問題。 聽講

2 布置活動：讓學生填寫調(diào)查表，并進行巡視指導。 學生按表上各項要求進行填寫

3 布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流 學生小組交流補充完善。

第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 組織學生大組交流并評價 學生以小組為單位派代表交流

第三塊：學習評價

教學步驟 教師組織 學生活動

1 出示評價內(nèi)容：

1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？

2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？ 自我反饋

2 小結(jié) 自我小結(jié)

第2課時 《為你打開一扇門》（一）

學習目標：

1、能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 情境創(chuàng)設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？ 自由閱讀、思考

2 組織交流、評價 發(fā)表見解

3 情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫

4 組織活動、評價 思考、交流

5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解

6 組織活動、評價 思考、交流

第二塊：精讀課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 組織學生交流預習結(jié)果（優(yōu)美的詞語）

交流，作適當記錄

2 小小組匯報預習題二

交流，討論

課后學習：

1．你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

第3課時 《為你打開一扇門》（二）

學習目標：

1． 通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；

2． 能領悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學的含義。

3． 通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。

課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學習：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等

2 組織學生評價 討論、評價

3 情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？ 交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論

4 組織活動、評價 個人思考、交流

第二塊：語文活動：好作品，大家讀

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 組織、參與活動 學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。

2 評價交流：你準備看什么樣的書了？

課后學習：

1．擴展練習

《青春符號》

A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

……

請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。

2、 養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

第4課時 《繁星》

學習目標：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。

課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 情境導入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學生思考

2 組織交流、評價

3 著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。 閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論

4 組織學生交流 交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 問題創(chuàng)設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考

2 組織交流、評價 組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 情境創(chuàng)設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流

2 讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句

課后學習：整理修改自己的小文章。

第5課時 《冰心詩四首》

學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。

課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 情境創(chuàng)設：

投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失??；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選； 朗讀，思考

2 組織交流 交流

3 揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 問題創(chuàng)設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。 思考、交流

2 學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論

3 組織交流、評價 交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 問題創(chuàng)設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？ 思考，討論

3 組織交流 交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論

2 組織交流 交流

3 學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。 交流

課后學習：

1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時 《冰心詩四首》

課堂學習：

《紙船》

學習目標：

1． 能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；

2． 能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 情境創(chuàng)設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內(nèi)心的情感。

請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語） 朗讀，思考

2 組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流

3 教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 問題創(chuàng)設：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 思考、交流

2 合作探究：

作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 思考、討論

3 組織交流、評價 交流

第三塊：拓展練習

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 創(chuàng)設情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。 寫作，思考

2 組織交流、評價 交流

課后學習：

1． 自主學習《母親》，完成探究一。

第7課時《“諾曼底”號遇難記》

教學目標 ：

1、 能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；

2、 能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學習：熟讀課文，進行批注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 導入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]

泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充] 欣賞，介紹

2 以競賽形式進行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場海難的結(jié)局是什么？ 朗讀，批注。

3 組織交流 思考，交流

第二塊：精讀課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 導入 ：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。 看書，做批注

2 組織學生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ 發(fā)表看法

3 討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？ 思考，辯論交流

4 雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？ 討論，交流

第三塊：拓展探究

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 思考，交流

2 組織學生發(fā)言 發(fā)表看法

3 教師歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考

課后學習：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談談對生命的認識。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。

第7課時 《寓言二則》 （一）

鄭人買履

學習目標：1、熟讀課文復述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 導入 ，組織學生默讀 默讀課文

2 讓學生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

3 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容

3 評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論

4 組織交流 小組推薦交流，小組互評

5 學習評價：學習了課文，你有何感觸？ 交流

課后學習：1、熟讀背誦課文。

第8課時 《寓言二則》 （二）

刻舟求劍

學習目標：1、熟讀課文復述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 導入 ：復習背誦默寫舊課 背誦，默寫

2 組織學生默讀新課 默讀課文

3 讓學生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

4 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論

4 組織交流 小組推薦交流，小組互評

5 學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？ 交流

課后學習：

1、 熟讀背誦課文，默寫課文

2、 討論：這些人的思維方法錯在哪里？

第9課時 誦讀欣賞

教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎上有感情的朗讀詩歌

2、能體會詩歌所描寫的意境

課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學習：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。 朗讀，思考，準備

2 檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑

3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論

課后練習：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時 寫作

本單元的寫作訓練

本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學生的寫作興趣。

第八課時：

學習目標：學寫通知

課堂學習：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 組織學生自學 自學“附錄一”的“通知”

2 寫作指導 完成練習三

3 交流，修改 交流，修改

課后學習：1、自學“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。

第九課時：

學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注

1 創(chuàng)設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學生交流時注意引導

2 過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？

請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點。

[文章附后] 閱讀，批注，思考

3 請用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學生交流思路及結(jié)構(gòu)特點 思考，討論，交流

4 總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律 思考，討論

5 教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。

請同學們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6 小組交流，總結(jié)，全班交流

7 過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。 學生寫作

課后學習：進一步自改作文。

第十課時：

教學步驟 教師組織 學生活動

1 出示評改標準和要求 組內(nèi)交流，互改

2 學生推薦作文師生互動評改作文

教師聽取各組意見指導學生評分

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

10、小學語文一年級教案 《一年級》第一課時教學設計

一、課文說明

這是一首兒歌。通過三句話，寫出安安上了一年級的喜悅心情，第一句寫安安臉上高興的表情。第二句寫出豐富多彩的校園生活。第三句寫出安安內(nèi)心的喜悅。

二、教學目標

1．認識6個生字。

2．自主積累詞語。

3．正確朗讀課文，背誦課文。

三、教學時數(shù)

2課時

四、教學過程

（一）導入新課。

出示"安安"讀書圖。介紹本書主人公之一安安。（課本中有三個主人公，即安安、寧寧、云云，教師要用好教材這樣的設計，使每個孩子都感到有三個和他們一起學習的好朋友，使學生和主人公一起成長）

小朋友，今天，老師介紹一位新同學跟大家認識。（出示"安安"圖）這個活潑可愛的小朋友，叫安安。小朋友們跟他打招呼吧！老師表演"安安"和同學們打招呼。安安是語文課本中的主人公，正上一年級，（板書課題）他會和我們一起學習語文，和小朋友一起長大。

（二）觀察課文插圖。

1．請小朋友打開書，觀察圖畫，和小組內(nèi)的小朋友說一說，安安在學校做些什么？（讓孩子們充分想象，大膽說話）

2．指名說一說。（多讓一些孩子說一說）

引導孩子把話說清楚，說完整，并逐步表達得生動、具體一些。

3．猜一猜，安安在學校還會做些什么？（激發(fā)孩子聯(lián)系自己的學習生活去想象，去說話）

老師小結(jié)過渡：學校生活多么豐富呀！我們都是一年級的小學生，我們多么幸福呀！

（三）朗讀課文。

齊讀課題：一年級

1．老師范讀（2遍）。

范讀時，第一句可以讀得慢一些；第二句可讀得稍輕快些；第三句可以讀得歡快，表現(xiàn)出安安的喜悅心情。

2．老師領讀（3遍）。

同樣注意由句到文。全文分三句領讀。

由于學生是剛接觸課文，孩子內(nèi)心的感觸不一樣，語言表達也不一樣，教師的范讀只是為給學生提供范例，教師不要讓學生單純地模仿教師的語調(diào)。可以讓學生帶著自己的理解去讀，讀出喜悅的心情。

3．學生自由讀，指名讀，分小組讀，小組內(nèi)互讀，教師引讀，學生接讀，配樂朗讀，可采用多種形式，穿插學習競賽或游戲。

做到保證學生朗讀感悟的時間和空間，讀的遍數(shù)要多。讓學生在反復練讀的基礎上感悟安安喜悅的心情，達到熟讀成誦。（讀得好的小朋友送給他一份安安帶來的禮物）

（四）拓展。

1．告訴安安：你叫什么名字？你喜歡你的學校嗎？你在學校做些什么？什么事最有趣？小組內(nèi)說一說。

2．指名說一說。

（五）作業(yè)。

1．自己動手，為安安做一個禮物。

2．背誦課文。