《二上《上天的螞蟻》教案及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二上《上天的螞蟻》教案及反思一等獎(jiǎng)
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒(méi)有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵(lì)他，但最終他還是放棄了;而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個(gè)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
(2)了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
(1)讀中了解故事。
(2)對(duì)比中體會(huì)品質(zhì)。
(3)議論中受到教育熏陶。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的基本內(nèi)容，是通過(guò)人物對(duì)話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來(lái)的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1、老師簡(jiǎn)筆畫螞蟻，說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。(身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等)
2、老師把它的名字寫下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。)
3、(板書上天的)齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力做有益的滲透。]
(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)， 把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀。(師生共同評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀正確。)獎(jiǎng)勵(lì)星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示生字卡片，認(rèn)讀。
去拼音認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，如仰望、俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的理念。]
(三)書寫生字
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是?
生：巨人和螞蟻。(板書：巨人、螞蟻。)
師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材?
生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。(板書：身材魁偉)
師：那螞蟻的身體呢?
生：很小很小。(板書：很小很小。)
(二)研讀課文
1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹的高大。
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢?我們來(lái)讀一讀。
1)“很高很高，高得插入了云霄。”
借助簡(jiǎn)筆畫，理解“高得插入了云霄”。
2)出示句子:“這是一棵通天樹?！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
與原文對(duì)比讀，討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行?
師：是呀，一直往上爬，要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中要注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行人文熏陶。]
3)他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖!
2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊!他敢去爬這棵樹嗎?他在樹下說(shuō)了些什么呢?默讀課文4—7自然段。
1)先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
隨學(xué)生回答出示巨人說(shuō)的話：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！闭勔徽剰倪@句話中你聽出了什么?(體會(huì)巨人的膽小、沒(méi)有自信，沒(méi)有勇氣。板書：膽小)指導(dǎo)有感情的朗讀。
巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話?
出示：巨人搖搖頭，( 地)說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?/p>
指名填讀。
[設(shè)計(jì)意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。]
2)指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。
完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話練習(xí)：( )鼓勵(lì)( )：“試一試吧!( )?！?/p>
3)師：聽了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢?
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對(duì)通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。(板書：放棄。)
[設(shè)計(jì)意圖：在師生的多次反復(fù)問(wèn)答中，體會(huì)巨人的膽小，領(lǐng)會(huì)“連連告退”的含義。]
3、學(xué)習(xí)8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。
師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢?
1)分角色朗讀這部分對(duì)話。
2)出示螞蟻說(shuō)的話:
“我能爬上去!”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
a.仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻?(板書：充滿自信)誰(shuí)來(lái)當(dāng)
一只自信的小螞蟻?指名讀第一句。
b.師：你能行嗎?
生：我能行!
師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行!”
c. 師：你為什么這樣有信心呢?
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立刻開始爬樹，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(板書：努力實(shí)踐)
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對(duì)它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
[設(shè)計(jì)意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說(shuō)的話，對(duì)比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功!(齊讀)
(三)總結(jié)升華
師：生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難?
聯(lián)系生活談感受。
師：困難并不可怕，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說(shuō)：“我能行!”
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢?你想提醒他注意什么?請(qǐng)你寫在日記本上。
(五)板書設(shè)計(jì)
上 天 的 螞 蟻
(身材魁偉)巨人(膽小)
放棄
(很小很小)螞蟻(充滿自信)
努力實(shí)踐
成功
[反思]
1. 新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生練說(shuō)、討論加深理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，力求達(dá)到 “教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
2.課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，通過(guò)學(xué)文，重在明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將面對(duì)困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。這種情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向。這一過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步樹立起奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。
3.低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用簡(jiǎn)筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
2、二上《上天的螞蟻》教案及反思
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒(méi)有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵(lì)他，但最終他還是放棄了;而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個(gè)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
(2)了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
(1)讀中了解故事。
(2)對(duì)比中體會(huì)品質(zhì)。
(3)議論中受到教育熏陶。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的基本內(nèi)容，是通過(guò)人物對(duì)話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來(lái)的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1、老師簡(jiǎn)筆畫螞蟻，說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。(身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等)
2、老師把它的名字寫下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。)
3、(板書上天的)齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力做有益的滲透。]
(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)， 把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀。(師生共同評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀正確。)獎(jiǎng)勵(lì)星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示生字卡片，認(rèn)讀。
去拼音認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，如仰望、俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的理念。]
(三)書寫生字
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是?
生：巨人和螞蟻。(板書：巨人、螞蟻。)
師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材?
生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。(板書：身材魁偉)
師：那螞蟻的身體呢?
生：很小很小。(板書：很小很小。)
(二)研讀課文
1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹的高大。
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢?我們來(lái)讀一讀。
1)“很高很高，高得插入了云霄?！?/p>
借助簡(jiǎn)筆畫，理解“高得插入了云霄”。
2)出示句子:“這是一棵通天樹?！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去?！?/p>
與原文對(duì)比讀，討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行?
師：是呀，一直往上爬，要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中要注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行人文熏陶。]
3)他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖!
2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊!他敢去爬這棵樹嗎?他在樹下說(shuō)了些什么呢?默讀課文4—7自然段。
1)先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
隨學(xué)生回答出示巨人說(shuō)的話：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！闭勔徽剰倪@句話中你聽出了什么?(體會(huì)巨人的膽小、沒(méi)有自信，沒(méi)有勇氣。板書：膽小)指導(dǎo)有感情的朗讀。
巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話?
出示：巨人搖搖頭，( 地)說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?/p>
指名填讀。
[設(shè)計(jì)意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。]
2)指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。
完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話練習(xí)：( )鼓勵(lì)( )：“試一試吧!( )?！?/p>
3)師：聽了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢?
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對(duì)通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。(板書：放棄。)
[設(shè)計(jì)意圖：在師生的多次反復(fù)問(wèn)答中，體會(huì)巨人的膽小，領(lǐng)會(huì)“連連告退”的含義。]
3、學(xué)習(xí)8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。
師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢?
1)分角色朗讀這部分對(duì)話。
2)出示螞蟻說(shuō)的話:
“我能爬上去!”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
a.仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻?(板書：充滿自信)誰(shuí)來(lái)當(dāng)
一只自信的小螞蟻?指名讀第一句。
b.師：你能行嗎?
生：我能行!
師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行!”
c. 師：你為什么這樣有信心呢?
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立刻開始爬樹，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(板書：努力實(shí)踐)
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對(duì)它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
[設(shè)計(jì)意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說(shuō)的話，對(duì)比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功!(齊讀)
(三)總結(jié)升華
師：生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難?
聯(lián)系生活談感受。
師：困難并不可怕，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說(shuō)：“我能行!”
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢?你想提醒他注意什么?請(qǐng)你寫在日記本上。
(五)板書設(shè)計(jì)
上 天 的 螞 蟻
(身材魁偉)巨人(膽小)
放棄
(很小很小)螞蟻(充滿自信)
努力實(shí)踐
成功
[反思]
1. 新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生練說(shuō)、討論加深理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，力求達(dá)到 “教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
2.課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，通過(guò)學(xué)文，重在明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將面對(duì)困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。這種情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向。這一過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步樹立起奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。
3.低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用簡(jiǎn)筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
3、二年級(jí)上冊(cè)《上天的螞蟻》教案及反思
《上天的螞蟻》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)插入云霄、身材魁梧等詞，并領(lǐng)會(huì)對(duì)比手法的妙用。
2.通過(guò)朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》，今天，課文里勇敢的小螞蟻跑出來(lái)挑戰(zhàn)我們啦!它帶來(lái)了很多字詞寶寶，你們還認(rèn)識(shí)嗎?小小火車開起來(lái)，火車開到這里來(lái)!(復(fù)習(xí)生字詞)
二、探究課文，訓(xùn)練朗讀
(一)感受巨人對(duì)上天的態(tài)度和做法。
1.《上天的螞蟻》講了誰(shuí)和誰(shuí)都想上天?結(jié)果怎么樣?請(qǐng)你們自讀課文，邊讀邊思考。
(讀后交流，隨著學(xué)生的交流，相機(jī)貼出巨人圖、小螞蟻圖)
2.(指著黑板上的圖)咱們來(lái)看看，巨人和螞蟻相比，誰(shuí)更有實(shí)力上天?為什么?(在學(xué)生匯報(bào)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的語(yǔ)言描述巨人。又高又大、強(qiáng)壯有力、力大無(wú)窮、肌肉發(fā)達(dá)、結(jié)實(shí)、頂天立地、膀大腰圓等)
像剛才你們說(shuō)的又高又大、強(qiáng)壯有力，我們就說(shuō)是身材魁偉。(出示詞語(yǔ))
這是一個(gè)什么樣的巨人?(課件出示補(bǔ)白，生：身材魁偉的巨人)
文中還有一個(gè)詞，跟它的意思差不多，哪一個(gè)?(出示身強(qiáng)力壯的詞語(yǔ))跟著老師讀兩遍。這是一對(duì)近義詞，再讀兩遍。這又是一個(gè)什么樣的巨人?(課件出示補(bǔ)白，生：身材魁偉的巨人;身強(qiáng)力壯的巨人)
3.巨人身材魁偉，小螞蟻呢?用文中的詞概括(生：很小很小，出示小螞蟻圖片)
4.巨人比小螞蟻更有實(shí)力，可他卻沒(méi)有上天，是他不想上天嗎?自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天?
是啊，巨人多么想到天上去看看呀!
你們想到天上去看看嗎?你想到天上去看什么?(生暢所欲言：看神仙、嫦娥、玉兔、神州七號(hào)、彎彎的月亮，閃閃的星星、飛翔的鳥兒、浩瀚的太空等)
天上這么神奇，這么美麗，我多么想到天上去看看呀!你呢?
巨人也是這樣，他多么想到天上去看看啊!(出示：巨人多么想到天上去看看啊!)誰(shuí)能讀出巨人的強(qiáng)烈愿望?(指導(dǎo)朗讀)
讀得真不錯(cuò)，他把重音落在多么這個(gè)詞語(yǔ)上，真有自己的理解!
5.巨人這么想上天，又這么有實(shí)力，可為什么沒(méi)上天呢?自讀1-7自然段，請(qǐng)你們邊讀邊想，畫句子，找依據(jù)。
匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)一，因?yàn)榫奕伺艿袅?，害怕了，沒(méi)信心。師追問(wèn)：是啊，巨人因?yàn)楹ε?、沒(méi)信心，所以跑掉了。那么，巨人為什么要跑掉?為什么害怕?為什么沒(méi)有信心呢?
預(yù)設(shè)二：因?yàn)闃涮吡?，所以巨人沒(méi)上天。師追問(wèn)：是啊，因?yàn)闃涮吡恕Ｄ沁@棵樹到底有多高呢?
(學(xué)生找出描寫樹高的句子，教師出示句子：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。)
師出示課件，一邊畫，一邊口頭描述：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄，連白云都要抬頭仰望它了。
(指導(dǎo)朗讀)誰(shuí)能讀出它的高?自己先試一試，練一練。
(學(xué)生展示朗讀，生生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀。)
6.多高的樹啊!現(xiàn)在讓我們都來(lái)到樹腳下，抬頭仰望，我們能看到飛翔的鳥兒，散步的云兒，就是看不到樹尖。(讓學(xué)生跟做抬頭仰望的姿勢(shì))孩子們，再往上看，一直往上看，我們看到了刺眼的陽(yáng)光，就是看不到樹尖。仰望了這么久，你有什么感受?(學(xué)生談感受：眼睛看花了;脖子仰酸了等)是啊!巨人來(lái)到樹下，(引讀：)他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。太高了，(引讀：)巨人搖搖頭，說(shuō)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
從搖搖頭和根本，你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)個(gè)小朋友起來(lái)表演巨人搖搖頭的樣子。(請(qǐng)一生表演搖搖頭)你們從他的表演中，體會(huì)到了什么?(生回答)
7.是啊，巨人完全喪生了信心，這時(shí)，老爺爺鼓勵(lì)他了，他說(shuō)：試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。
(練習(xí)朗讀，一會(huì)兒來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)巨人。)
(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在我是巨人，你們來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)我吧!(生鼓勵(lì))
你們一次又一次地鼓勵(lì)我，我一次又一次地后退，不行，不行，這就是連連告退。(出示詞語(yǔ)卡：連連告退)。巨人連連告退，終于跑掉了。板書：終于跑掉
(二)感受小螞蟻對(duì)上天的態(tài)度和做法。
過(guò)渡：巨人長(zhǎng)得身強(qiáng)力壯，都沒(méi)有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢?
(交流：因?yàn)樾∥浵佊行判?因?yàn)樾∥浵佉徊揭徊饺ヅ懒恕?
從哪里可以看出小螞蟻有信心?自讀7-13自然段，找依據(jù)。
匯報(bào)交流：
看來(lái)，同學(xué)們火眼金睛，都找出來(lái)啦!瞧!
1.我能爬到天上去!一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小螞蟻，讀讀這句話。(抽生讀，師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，訓(xùn)練學(xué)生讀得充滿自信。)
讀得真好，我相信你一定能到天上去的!再瞧!
2.我能行!
創(chuàng)設(shè)情境：小螞蟻，你能行嗎?(一生讀：我能行!)樹太高了，你能行嗎?(一生讀：我能行!)你的身體那么小，你能行嗎?(一生讀：我能行!)這邊的小螞蟻，你能行嗎?那邊的小螞蟻，你能行嗎?(對(duì)著全班同學(xué))小螞蟻們，你能行嗎?(生答我能行)這就是充滿自信，(出示詞語(yǔ)卡：充滿自信)讓我們充滿自信地讀讀這個(gè)詞吧。
小螞蟻不僅充滿自信，它也開始行動(dòng)了。
3.小螞蟻說(shuō)著就開始爬樹。
(1)老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧!小螞蟻勇敢地說(shuō)，(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
(2)巨人看見了，說(shuō)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。小螞蟻堅(jiān)定地說(shuō)(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
(3)飄浮的云兒看見了，說(shuō)：樹很高很高，高得插入了云霄，你能爬上去嗎?小螞蟻充滿自信地說(shuō)，(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!(配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境)
小結(jié)：我仿佛看見了很多小螞蟻?lái)樦鴺涓梢徊揭徊酵吓溃K于爬到了天上。楊老師希望同學(xué)們也可以成為充滿自信、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前的小螞蟻，只有這樣，我們才能一點(diǎn)點(diǎn)、更接近成功!一起加油吧!
三、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)上、生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，你們是怎么對(duì)待、處理困難的呢?請(qǐng)寫一段完整通順的話，寫在日記本上。溫暖小提示：可以先跟好朋友說(shuō)一說(shuō)，交流討論，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫，說(shuō)完整話，寫通順句。
四、板書設(shè)計(jì)
上天的螞蟻
巨人螞蟻
身材魁偉很小很小
連連告退充滿自信
終于跑掉不停地爬
教學(xué)反思：
《上天的螞蟻》一課是二年級(jí)上冊(cè)第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個(gè)故事性強(qiáng)的童話故事，淺顯易懂，通過(guò)一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚(yáng)了螞蟻為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的夢(mèng)想、目標(biāo)，勇往直前的精神。
在第一課時(shí)學(xué)生讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎(chǔ)上，我對(duì)執(zhí)教第二課時(shí)的目標(biāo)定位是通過(guò)研讀、賞讀課文和句式練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靠得不是體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上。先讓學(xué)生體會(huì)樹的高，這是條件。再讓學(xué)生對(duì)比巨人和螞蟻分別是怎么說(shuō)的、怎么做的，還通過(guò)白胡子爺爺對(duì)兩人不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、感悟文本，從而體會(huì)出努力的含義。
此外，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中，注重生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語(yǔ)言素養(yǎng)和人文情懷。
當(dāng)然，回顧自己的這堂課，教師的評(píng)價(jià)多于學(xué)生的評(píng)價(jià)，形式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
4、《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》和《第三個(gè)小板凳》
二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1. 生字：認(rèn)字26個(gè)，寫字17個(gè)。
2. 積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。
3. 作文： 練習(xí)寫話，表達(dá)對(duì)人的鼓勵(lì)。
三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無(wú)難事，只怕有心人”等諺語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)。
四、 周學(xué)情分析：這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材
分析 這是一篇童話故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無(wú)前的精神。
學(xué)法 教師導(dǎo)法 情境交融法，小組合作
學(xué)生學(xué)法 分角色朗讀，分析字形自主識(shí)字
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語(yǔ)。
3.生字目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。
（2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。
（3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來(lái)。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？
（2）、分組討論學(xué)習(xí)：
A、你喜歡巨人還是螞蟻？
B、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？
C、小螞蟻能爬到天上去嗎？
（3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰(shuí)學(xué)得象。
（4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語(yǔ)。
4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
板書設(shè)計(jì)
課后反思
第三個(gè)小板凳 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材
分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。
學(xué)法 教師導(dǎo)法 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)法 朗讀、討論
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。
2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對(duì)比。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語(yǔ)反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。
（3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。
（2）、第一自然段講了什么？
（3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來(lái)的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？
（4）、一向不愛說(shuō)話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來(lái)”反駁老師？
（5）、最后老師為什么改變了對(duì)愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生討論：愛因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？
4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
5、語(yǔ)文二上25課《蘇雅的畫兒》教案及反思
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1. 能認(rèn)識(shí)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫7個(gè)會(huì)寫字。
2. 能正確流利.有感情地朗讀課文，體會(huì)用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的心情。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。
過(guò)程與方法
1. 朗讀法：通過(guò)各種形式的讀法讓學(xué)生把握故事的大致內(nèi)容，體會(huì)主人公情感的變化。
2. 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的設(shè)疑，學(xué)生的討論來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，深入理解文章揭示的道理。
情感.態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難，遇到問(wèn)題時(shí)肯動(dòng)腦筋，換個(gè)角度看問(wèn)題的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生生字詞，朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的不同心情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一. 從題入于，質(zhì)疑激趣。
齊讀課題，你從課題中知道了什么?
二. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1. 自讀課文，提出要求：
1)把課文讀得流利，正確
2)思考，文中寫了誰(shuí)的一件什么事?
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況
1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：
滿意 端詳 參加 客廳 連忙
樓梯 弄臟 評(píng)比 弄臟 懂事
不由得 肯定 仔細(xì)
以多種形式熟讀詞語(yǔ)(自由讀，齊讀，抽讀)
2)結(jié)合上下文理解以上詞語(yǔ)意思。
三.練讀課文。
1)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
2)抽學(xué)生分角色讀一讀。
四.練習(xí)課后第3題：練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
1)爸爸 您的主意真妙
2)蘇雅 你怎么會(huì)想到畫小狗呢
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀
五.作業(yè)：
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
二.朗讀感悟。
1. 自讀課文第1---3自然段，思考
蘇雅在忙著干什么?此時(shí)，她的心情怎樣?
(指導(dǎo)讀出蘇雅高興，滿意之情。)
2. 范讀第4自然段，(讀出語(yǔ)氣，感情)討論：
如果你遇到這樣的事情，你會(huì)怎么辦呢?
3. 分角色朗讀蘇雅和爸爸的對(duì)話，思考：
1. 爸爸為蘇雅想了一個(gè)什么辦法，讓蘇雅破涕為笑?
2. 蘇雅的心情發(fā)生了什么變化，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎/從什么地方可以看出來(lái)?
興奮 ，拍手叫
4. 指導(dǎo)學(xué)生讀出蘇雅的高興心情。
5. 反復(fù)朗讀爸爸的話。
6. 體會(huì)討論爸爸的話是什么意思 ?
7. 從這件事你懂得了什么道理?
學(xué)生討論，交流。說(shuō)出自己的想法，教師引導(dǎo)：
生活中遇到困難，問(wèn)題，挫折等，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題，事情有可能會(huì)出現(xiàn)傳記。
8. 集體朗讀第11—15小節(jié)
1) 蘇雅的畫在評(píng)比會(huì)上受到了怎樣的評(píng)價(jià)?
2) 試著給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)，讀一讀，讀出語(yǔ)氣
瞧 這小花狗多逗
蘇雅 你怎么會(huì)想到畫小狗呢
9. 此時(shí)，蘇雅的心情怎樣?她為什么有這樣的心情?
三. 再讀課文，深入領(lǐng)會(huì)文章主旨。
1. 以自己喜歡的方式再讀課文，深入領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的道理。
2. 拓展延伸。
你能舉些“只要肯動(dòng)腦筋，就會(huì)把壞事變成好事”的例子嗎?
四. 指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫，會(huì)寫字。
板書設(shè)計(jì)：
蘇雅的畫兒
畫畫 滿意
弄臟畫 傷心
畫小狗 興奮
只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。
教學(xué)反思：
《蘇雅的畫兒》這篇課文寫了蘇雅畫畫時(shí)，不小心將畫弄臟，爸爸給她出主意，巧妙地彌補(bǔ)了過(guò)失，在課堂上，我通過(guò)各種形式去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓他們通過(guò)熟讀課文去把握故事內(nèi)容，體會(huì)主人公情感的變化，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，這節(jié)課中學(xué)生的主體地位非常突出，我引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己去探索，質(zhì)疑，交流，解疑，學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教，而是主動(dòng)地探求，學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)能力得到了提高。
6、教版二上第33課《活化石》教案及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫化、代、孫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)稀有生物的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
三、教學(xué)流程
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，今天老師將帶大家到博物館去參觀參觀，怎么樣?(播放課件)
(出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”)
欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎?(板書：化石)
引入化石：你們知道什么是化石嗎?
師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物(包括動(dòng)物和植物)，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石。
書寫“化”字，歸類已學(xué)過(guò)的單人旁的字，再引出“代”字和“化”字做比較。
那今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，(補(bǔ)充課題：活化石)，請(qǐng)齊讀課題。咦?怎么多了一個(gè)字“活”?你們有什么問(wèn)題嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎?
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：
1、按要求讀書：
(1)大聲讀課文，借助“樹葉”“蘋果”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)找一找，課文里寫了幾種“活化石”，并用橫線劃出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流生字。
4、說(shuō)一說(shuō)“熟悉”的反義詞，“稀有”的近義詞。
5、區(qū)別“稀有”和“稀少”，完成課堂作業(yè)本第4題。
6、交流課文一共寫了幾種活化石
生匯報(bào)：銀杏樹 大熊貓 中華鱘
7、師：是啊!這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧!
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報(bào)交流：
(1)“一片片葉子像一把把小扇子?！?觀察圖片和實(shí)物)
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?
像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀?
填空：一塊塊( )一條條( )一棵棵( )一只只( )
引入課堂作業(yè)本上習(xí)題，用一朵朵和一棵棵寫話。
(2)理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”?
指導(dǎo)“孫”字的寫法。
課后反思：
關(guān)于本節(jié)課，結(jié)合評(píng)課老師的意見和自己的感覺，總結(jié)如下：
生字的教學(xué)我比較滿意。我采用循序漸進(jìn)的方式，先讓學(xué)生自由拼、再讓學(xué)生合作記憶生字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生合作后又指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些生字的，在整個(gè)生字教學(xué)中，扎實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生字，也學(xué)會(huì)了識(shí)字方法。在寫字的教學(xué)中，我不但讓學(xué)生寫好字，還引導(dǎo)學(xué)生組詞，說(shuō)理解近義詞和反義詞。
但是，我覺得這節(jié)課我的教師的主導(dǎo)作用還沒(méi)充分發(fā)揮，以至于學(xué)生的生成不夠。比如當(dāng)孩子在品讀第二自然段時(shí)，有孩子欣賞課文里描寫銀杏樹葉子的句子“一片片葉子就像一把把小扇子”，學(xué)生指出這是一個(gè)比喻句，把葉子比作扇子，把銀杏樹的葉子寫的可愛又漂亮?xí)r，我未能抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)打比方的方法和 “一片片、一把把”等格式的疊量詞。
課堂上的另一個(gè)遺憾是：由于前面識(shí)字環(huán)節(jié)花的時(shí)間較多，把課堂朗讀的時(shí)間大大縮短了，以至于最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)全課的收獲時(shí)間倉(cāng)促。所以，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把握課堂節(jié)奏還需繼續(xù)努力。
還有作業(yè)的設(shè)計(jì)，評(píng)課老師一致贊揚(yáng)我將課堂作業(yè)本的習(xí)題融入課堂講解中去，主要問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間做，都是講到哪里了突然來(lái)完成某題，容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散，降低了課堂的效率。
7、《送給盲婆婆的蟈蟈》教案及反思 二
《送給盲婆婆的蟈蟈》教案及反思
二
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助盲人。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、復(fù)習(xí)生字。
昨天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認(rèn)識(shí)它們嗎？
一生領(lǐng)讀，其余學(xué)習(xí)跟讀。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
（出示課件：詞語(yǔ)）你能讀好它們嗎？
開火車讀。
二、品讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是什么？（送）
2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學(xué)的時(shí)候，替我給婆婆唱歌）
那我不上學(xué)的時(shí)候會(huì)給婆婆唱什么歌呢？誰(shuí)能替他唱一唱？（齊唱一首歌）
3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會(huì)唱歌）
4、指導(dǎo)朗讀。（用幾句話用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。
（二）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我捉回蟈蟈時(shí)的心情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（樂(lè)呵呵）
2、我送給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（喜滋滋）
3、這兩個(gè)詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語(yǔ)？（笑逐顏開，歡天喜地，樂(lè)淘淘，欣喜若狂）
4、指導(dǎo)朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會(huì)神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？
（聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲------
（看到美麗的田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園------
２、是啊，歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)——
看到小溪——
歌聲會(huì)把您帶回——
想起往日——
能把這種歡樂(lè)的感覺讀出來(lái)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀、齊讀、分組讀。
4、同桌合作
歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到那里去呢？
用“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”說(shuō)下去，同桌討論，看誰(shuí)說(shuō)的最精彩！
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、閉上我們的小眼睛，聽?。ㄕn件出示蟈蟈叫聲圖）
2、剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）
3、這是一只——（會(huì)唱歌的蟈蟈）
4、您聽——（咯咯，咯咯，咯咯------）
5、省略號(hào)表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）
6、指導(dǎo)讀好：“咯咯，咯咯，咯咯------”聲音由重到輕。
三、通讀課文，體會(huì)感情
故事學(xué)完了，那文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子呢？
生：我是一個(gè)懂事的孩子。
生：我是一個(gè)關(guān)心別人的孩子。
生：我是一個(gè)尊敬老人的孩子。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是對(duì)殘疾人，更要獻(xiàn)出一份愛心。
師：課文中的誰(shuí)是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個(gè)什么樣的世界呢？好，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們一起來(lái)體會(huì)一下盲人的感覺吧。誰(shuí)能把老師手中的語(yǔ)文書送給王校長(zhǎng)的？
（生開始了行動(dòng)------）
師：現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)吧!
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不見，不敢向前走。
生：老師撞到桌子。
生：很難過(guò)，什么也看不到。
生：很害怕。
------
師：只是一會(huì)兒時(shí)間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個(gè)盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過(guò)這樣的生活，該有多痛苦??！那你們覺得一個(gè)最需要什么？
生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領(lǐng)路人，需要親人------
師：在別人最需要幫助的時(shí)候，我們及時(shí)伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示的。小朋友，你們能把這些語(yǔ)言中的愛化為你們的行動(dòng)嗎？（能）
師：今天我們學(xué)的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰(shuí)？（我）。讓我?guī)е鴮?duì)自己這樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？
教學(xué)反思：
今天對(duì)語(yǔ)文組的老師開設(shè)了一節(jié)二年級(jí)語(yǔ)文公開課，課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。整節(jié)課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線展開，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂(lè)。
課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：就是把老師手中的語(yǔ)文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂，五十多個(gè)孩子，一定會(huì)爭(zhēng)著到我手中搶書，那現(xiàn)場(chǎng)一旦失控了怎么辦？可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來(lái)到我身邊的，更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的，就在我的自信之中，課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了“暴亂”，這些孩子分明沒(méi)有按照游戲規(guī)則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來(lái)。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己，用手勢(shì)加語(yǔ)言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我的語(yǔ)文書已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去，只見榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停，膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達(dá)了新的指令：榮帥，睜開你的雙眼，把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去！游戲結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)剛才自己的感受，榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說(shuō)：我想要一雙攙扶著我的雙手！吳錚說(shuō)：我想要一只眼睛！我笑著問(wèn)：一只眼睛就夠了，是嗎？他連忙難為情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛！趙純說(shuō)：老師，我想要一根拐杖！王雨萌說(shuō)：我需要?jiǎng)e人的幫助！------孩子們說(shuō)著說(shuō)著，再也沒(méi)有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí)，不會(huì)嘲諷只有愛心的付出了。
板書設(shè)計(jì)也是不可缺少的，我設(shè)計(jì)的板書是用一組動(dòng)詞串聯(lián)，然后以愛心為圖示形式一個(gè)整體，意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將充滿愛?？捎捎谧约旱木o張，板書時(shí)竟忘寫一個(gè)“捉”，以至于我的愛心圖標(biāo)不能公示于眾！有句話說(shuō)的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過(guò)今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會(huì)成為課堂敗筆的。
8、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《開天辟地》的教案及教學(xué)反思
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個(gè)古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準(zhǔn)備
盤古開天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件；本課生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對(duì)照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)
2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中，宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計(jì):
30開天辟地
大雞蛋——開天辟地——?jiǎng)?chuàng)造宇宙萬(wàn)物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過(guò)程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識(shí)字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。
2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽過(guò)或看過(guò)其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見的聽長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實(shí)上如此。
9、《美麗的彩虹》教案及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《美麗的彩虹》教案及反思
設(shè)計(jì)思路：
這是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小詩(shī)，寫雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁冬冬的訴說(shuō)以及小弟弟小妹妹的問(wèn)話寫了彩虹的美麗。本文共分為6節(jié)，每一節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。針對(duì)本文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了先初讀讀書，然后再記字再讀書的方式，同時(shí)還設(shè)計(jì)了到彩虹房子里與生字寶寶交朋友的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生識(shí)字興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式識(shí)字，用自己最熟悉的方法記字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)合作精神。最后，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲，讓學(xué)生玩中鞏固，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本課描寫了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座神奇的橋，冬冬眼里的彩虹像一條美麗的項(xiàng)鏈，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了問(wèn)題，這些都是培養(yǎng)學(xué)生想象力聯(lián)想力的方式。本課共有滲透性識(shí)字15個(gè)，可以將生字歸類，形成梯度，降低難度，重點(diǎn)指導(dǎo)“巨”的筆順。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字15個(gè)，寫字8個(gè)，本課重點(diǎn)指導(dǎo)“巨”字。
2、培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。
分層教學(xué)要求：
認(rèn)字表中的15個(gè)生字整體感知字形，會(huì)使用自己常用的記字方法記住字形。能力較低的同學(xué)整體感知字形。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們看，老師用這七支鉛筆畫了一道彩虹，漂亮嗎？
師：彩虹的色可真美呀，有•••
你們見過(guò)彩虹嗎？沒(méi)見過(guò)也不要緊，你們看（幻燈）
看完這么多的彩虹你有什么感受？
二、新授：
1、 丁丁冬冬也被彩虹的美麗吸引住了，他們還作首小詩(shī)，題目就叫《美麗的彩虹》，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，聽一聽。 （錄音）
2、你想不想自己讀一讀，在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（最簡(jiǎn)便的方法還是查認(rèn)字表）開始吧！
3、現(xiàn)在可以讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
4、美麗的彩虹看到我們學(xué)的那么認(rèn)真，便輕輕的揮了一下衣袖，這么多神奇的卡片就降落到了人間，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（你讀的這么好，來(lái)，教教大家） （出示詞語(yǔ)卡片）
過(guò)渡：你們可真了不起！生字寶寶特別高興，想請(qǐng)我們到它家去做客，你愿意嗎？
生字寶寶住在溫暖又漂亮的彩虹房子里，想不想去看看？（沒(méi)聽見，想不想），快走吧！
我們先到第一個(gè)房間去看看，你看，誰(shuí)住在這里？（課件）
虹 晴 空
你都認(rèn)識(shí)他們了，剛才你讀課文的時(shí)候見過(guò)他們嗎？在第幾段見到的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
你是怎么記住他們的？（熟字加偏旁，換偏旁，組詞）
現(xiàn)在生字寶寶跑到課文中，你還能認(rèn)出它嗎？
老師相信你讀的會(huì)更好，誰(shuí)想試試？
過(guò)渡：讀的真好聽，字寶寶請(qǐng)我們來(lái)到第二個(gè)房間，也住著三個(gè)字寶寶，
神 遙 銀 （出示生字卡片）
這三個(gè)字寶寶你在第幾段見過(guò)？讀一讀，怎么記住的？
（熟字換偏旁，組詞）
我們一起讀一遍丁丁的話，
彩虹是一座神奇的橋，如果你從這座橋上走過(guò)，你想去看看哪？
（板書）
過(guò)渡：有沒(méi)有同學(xué)想帶著我們到下一個(gè)房間去參觀？這里真熱鬧，有這么多的字寶寶，現(xiàn)在請(qǐng)大家四個(gè)人為一小組合作學(xué)習(xí)，把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)，有信心嗎？
1、這些字寶寶都在課文的第3到第6自然段，小組內(nèi)先讀課文，可以一人讀一段
2、板書：讀字音，記字形，再組詞
仙 戴 定
頂 滑
顏 淡 漸
（說(shuō)到“漸漸地”“越來(lái)越淡”時(shí)，出示課件，幫助理解）
過(guò)渡：生字寶寶看到咱們這么聰明，他們提了個(gè)要求“你能把我寫下來(lái)嗎”？
（課件） 美 麗 巨 筆
彩虹房子參觀過(guò)了，生字寶寶還要和我們做游戲，
游戲規(guī)則非常簡(jiǎn)單，（只要你站在彩虹房子前大聲的叫出字寶寶的名字，他們就會(huì)和你做一輩子的朋友）（出示彩虹房子）
（生抽讀卡片，一人一個(gè)、一人多個(gè)）
朗讀：
在剛才的小游戲中，你和多少個(gè)字寶寶交上了朋友？
現(xiàn)在他們蹦蹦跳跳的跑到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？找出你喜歡的字寶寶，并練習(xí)有感情的朗讀這一段。
小組內(nèi)選一帶表讀一讀，互相評(píng)一評(píng)。 （全班交流）
男女生挑戰(zhàn)塞
分角色讀
全班讀
彩虹漸漸的消失了，我們的課也要結(jié)束了，如果你想和生字寶寶成為一輩子的好朋友，必須經(jīng)?；仡^看看他們，那么今天的作業(yè)就是復(fù)習(xí)這些生字
板書設(shè)計(jì)：
美麗的彩虹
仙 戴 定
頂 顏
滑 淡 漸
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)較好
2、注意結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)識(shí)字與鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
3、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行識(shí)字
缺點(diǎn)：
1、語(yǔ)速過(guò)快
2、課堂上的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)
3、學(xué)生發(fā)言中的問(wèn)題要及時(shí)糾正
資料提供者：
10、《雪地里的小畫家》公開課教案及反思（第二課時(shí)）
《雪地里的小畫家》公開課教案及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”、“目”。
2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
3，了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
這節(jié)課老師要和小朋友們接著學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，你們看 (六張雪景圖，教師配樂(lè)解讀:：下雪啦，下雪啦，數(shù)不清的雪花從天空中飄落下來(lái)，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來(lái)堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀?生：想?？墒抢蠋熞嵝汛蠹疫@一路上會(huì)遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒(méi)有信心啊(有)，那就跟我走吧
(二)復(fù)習(xí)字詞
1，讀字 只要小朋友們讀準(zhǔn)藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走
方式：開火車
2，讀詞 只要讀對(duì)了站崗的雪人叔叔出的詞語(yǔ)，我們就離目的地更近一步啦
方式：分組讀
3，讀句子 (路上遇到了圣誕樹，讀對(duì)了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦)
方式：分排讀
(三)學(xué)文
1.朗讀指導(dǎo)：下雪啦，下雪啦!
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)這些困難都難不倒小朋友，我們終于來(lái)到了雪地里，看(出示下雪圖)
施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來(lái)，你都跳起來(lái)啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動(dòng)作)，教師先做示范(拍手讀)(個(gè)別讀，齊讀)
2.學(xué)“雪地里來(lái)了一群小畫家”
聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來(lái)到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個(gè)畫家合起來(lái)，就是一群(ppt上出示“雪地里來(lái)了( )小畫家)，雪地里多熱鬧呀。
3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
(1)這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用 畫出小畫家的名字，用 畫出小畫家畫了什么
(2)這些小畫家們遇到了困難，他們?cè)谘┑乩锿娴锰吲d了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒(méi)有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個(gè)學(xué)生貼圖)
師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：因?yàn)?，所以 。
示范：因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
(3)小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎?(確定)那咱們來(lái)對(duì)對(duì)口令 師生問(wèn)答、同
桌互問(wèn)
小雞畫 ，
小狗畫 ，
小鴨畫 ，
小馬畫 。
4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
過(guò)渡：施老師問(wèn)問(wèn)小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們畫畫都用什么工具(筆和顏料)，這些小
畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找
過(guò)渡：動(dòng)物王國(guó)里的其它小動(dòng)物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧
拓展：豬和腳印;熊和腳印;大象和腳印
用上( )畫( )編小詩(shī)歌
你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來(lái)夸夸他們吧。
5 青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。
過(guò)渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動(dòng)物卻沒(méi)有參加，是誰(shuí)呢?趕緊找找看吧(青蛙)，師：青蛙為什么沒(méi)參加? 生：他在洞里睡著啦。
這個(gè)小青蛙還真是個(gè)小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠 師：原來(lái)青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(師表演)， 咱們可不能吵醒他，我們來(lái)一問(wèn)一答(小聲)
拓展語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：聰明的你們還知道哪些小動(dòng)物也要冬眠呢
--------------------為什么沒(méi)參加?
他 。(北極熊、蝸牛，刺猬)
(四)總結(jié)
1.雪地里的小畫家給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，他們?cè)谘┌椎漠嫴忌厦枥L了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是(齊讀課題：雪地里的小畫家)。
2.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由朗讀這首有趣兒歌，再去欣賞欣賞這群小畫家的作品吧，教師在巡邏的過(guò)程，指導(dǎo)并且夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生哪個(gè)部分讀得好，如：這個(gè)小朋友“下雪啦，下雪啦!”讀得真好，讓老師仿佛感覺到我們現(xiàn)在就在雪地上游玩
方式：自由讀
個(gè)別讀(個(gè)別句子)
齊讀
3.雪越下越大，小動(dòng)物們要回家了，我們揮手和他們說(shuō)再見吧!等等，在說(shuō)再見前，我們是不是該送他們些什么呢?對(duì)咯，一手漂亮的字，動(dòng)物們是小畫家，我們今天就來(lái)當(dāng)當(dāng)小書法家，也讓動(dòng)物們夸夸我們好不好?(好)
(五)生字指導(dǎo)(簡(jiǎn)單指導(dǎo))
“幾”、“用”字的書寫
1. 生觀察
2. 師范寫并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)
3. 生描紅
教學(xué)反思：
《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡(jiǎn)單而有趣的兒歌，由于該兒歌內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于孩子理解課文內(nèi)容不是一件難事，因此想要把這首簡(jiǎn)單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設(shè)計(jì)教案的落腳點(diǎn)放在“如何使本堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分孩子都能參與，都動(dòng)起來(lái)?！蔽易プ∫荒昙?jí)孩子好動(dòng)，好勝的心理著手將本堂課分為：復(fù)習(xí)字詞句、學(xué)文、寫字指導(dǎo)三個(gè)部分
1、復(fù)習(xí)字詞句中我運(yùn)用多種方式檢查孩子們對(duì)字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)
2、學(xué)文 重點(diǎn)放在朗讀、理解和拓展上，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課堂上應(yīng)該是讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，因此我設(shè)計(jì)時(shí)都結(jié)合游戲，都創(chuàng)設(shè)情境，如在指導(dǎo)“下雪啦，下雪啦!”的朗讀中，我主要通過(guò)運(yùn)用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現(xiàn)。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話時(shí)，我利用實(shí)物圖讓孩子理解因?yàn)樾?dòng)物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺(tái)找腳印這一環(huán)節(jié)最能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)定于：語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言文字的一門學(xué)科，因此每一節(jié)語(yǔ)文課中都必須有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)提高孩子語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此我在本文也設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
3、寫字指導(dǎo)：本課已經(jīng)是本冊(cè)書的17課，對(duì)于寫字的指導(dǎo)應(yīng)該要達(dá)到“由扶到放”的程度，因此我只是簡(jiǎn)單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時(shí)間交給孩子自己寫。
總之，本節(jié)課思路較清晰，重難點(diǎn)突出，但也存在不足，這節(jié)課中，孩子的課堂常規(guī)做得不夠好，教師的課堂調(diào)控組織能力還有待提高。
11、二年級(jí)上冊(cè)《九色鹿》教案及反思
教材版本：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)
建議學(xué)時(shí)數(shù)：
2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、昨天，我夢(mèng)見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。)
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸;后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀，看看你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè)，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。
(2)配樂(lè)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累，拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。
2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。