《人教新課標(biāo)二上：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)二上：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、教材分析
《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥嵌昙?jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。所以我們大膽使用了一年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)牽牛花主動(dòng)幫助鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，懂得幫助別人、快樂(lè)自己的道理。
我認(rèn)為本篇課文主要體現(xiàn)“和美”這個(gè)主題，即和諧、美好。以“小鳥(niǎo)和他的鄰居朋友相處的怎么樣？”這個(gè)大主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。讓“情”與“理”交融一體。于“理”，讓學(xué)生明白小草、鳳仙花都是生長(zhǎng)在地上，不可能爬到樹(shù)上。而牽?；▍s可以利用自己的蔓往上爬，這是它們各自生長(zhǎng)的特點(diǎn)。于“情”，注重對(duì)文本人文精神的開(kāi)掘，依憑課文，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間應(yīng)該互幫互助和諧共處的美好品質(zhì)。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)以上對(duì)教材的理解，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)課文中3個(gè)生詞，讀準(zhǔn) “蔓兒”等兒化音。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
3．了解牽?；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
4、挖掘和創(chuàng)造課文空白，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。
1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和音樂(lè)，使課堂充滿情趣。
（1）用小鳥(niǎo)的叫聲導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課題中的牽?；▽W(xué)生不會(huì)寫(xiě)，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，把學(xué)生帶入了如詩(shī)如畫(huà)的課堂。
（2）對(duì)于文中的主要人物：小草、榆樹(shù)、鳳仙花，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上，代替了板書(shū)，充滿了兒童的情趣。
（3）音樂(lè)伴奏的情景劇表演渲染了課堂氛圍，成為了本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在《小小牽?；ā返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)牽?；ǖ母星檫M(jìn)一步升華，使課堂回味無(wú)窮。
2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
有八個(gè)自然段，為了使教學(xué)有重點(diǎn)，我們對(duì)教材進(jìn)行了取舍，抓住了第二段寫(xiě)小鳥(niǎo)生病，想找朋友玩，三四段的小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草的對(duì)話，第六段描寫(xiě)牽?；▕^力往上爬的段落，指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，感受到鳳仙花、小草想幫助小鳥(niǎo)卻無(wú)能為力，牽牛花實(shí)現(xiàn)了小鳥(niǎo)的愿望。為了使學(xué)生讀好這些重點(diǎn)句段，我們?cè)诮虒W(xué)中多次創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如：引導(dǎo)讀小鳥(niǎo)對(duì)鳳仙花說(shuō)的話，用“小鳥(niǎo)，美麗的鳳仙花姐姐就在榆樹(shù)下面，趕快求求它吧”讓學(xué)生用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀出小鳥(niǎo)的話；學(xué)習(xí)第六段，為了讓學(xué)生體會(huì)牽?；▕^力往上爬的感受，創(chuàng)設(shè)了一系列情景，學(xué)生反復(fù)讀這一句，對(duì)“爬呀爬呀”理解深刻。另外還用同桌分角色讀、師生合作讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
3、降低難度，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
對(duì)二年級(jí)學(xué)生理解還是有難度的，所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí)盡量使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
如讓學(xué)生回答：課文講了一件什么事？一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有這種歸納總結(jié)能力，我們就把課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的方式，讓學(xué)生填空掌握。
對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“蔓兒、纏、使勁、爬呀爬呀”這些詞語(yǔ)。采用課件演示、畫(huà)圖、做動(dòng)作的方式理解。如學(xué)習(xí)“纏”，老師在大榆樹(shù)上畫(huà)圖演示什么是纏；理解“使勁”一詞，學(xué)生做使勁的動(dòng)作，在讀這句話時(shí)做著動(dòng)作讀，學(xué)生讀得很有感情。牽牛花的“蔓兒”用課件演示，直觀形象。
學(xué)習(xí)第二段體會(huì)小鳥(niǎo)生病不想動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己生病時(shí)的感受，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)分析
文中的“牽牛花、小草、榆樹(shù)、鳳仙花”這幾個(gè)主要人物用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，使故事就像一幅畫(huà)，更易于低年級(jí)學(xué)生理解?！皫椭鷦e人、快樂(lè)自己”的板書(shū)突出了的中心。
《小鳥(niǎo)和牽牛花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中3個(gè)生詞，讀準(zhǔn) “蔓兒”等兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
3、了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
4、挖掘和創(chuàng)造課文空白，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1、今天，老師帶來(lái)了一位小伙伴和大家一起上課，認(rèn)真聽(tīng)，它是誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出你的小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天， 小鳥(niǎo)也帶來(lái)了它的好朋友，瞧瞧它是誰(shuí)？（邊說(shuō)邊畫(huà)簡(jiǎn)筆牽?；ǎ?/p>
3、它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā?。
二、初讀課文,識(shí)字通文
1、它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事？請(qǐng)小朋友把手中的課文讀一遍！注意聽(tīng)清要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、反饋。
（1）師：生字都會(huì)認(rèn)嗎？老師來(lái)考考你（一人讀一個(gè)）這是什么？
出示詞語(yǔ):鳥(niǎo)窩 榆樹(shù) 鳳仙花 一起喊出它們的名字
（2）大家讀的這么好,小鳥(niǎo)也要來(lái)考考大家。它說(shuō)：課文中有很多兒化音，小朋友們會(huì)讀了嗎？
出示：一點(diǎn)兒 玩兒 一會(huì)兒 蔓兒
誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)詞？（一點(diǎn)兒）你是怎樣讀的？（兒不讀，舌尖往上翹）
好，你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍。（一點(diǎn)兒）
誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)詞？
第三個(gè)詞？讀的真好！
( 重點(diǎn)指導(dǎo)兒化音 “蔓兒”:出示榆樹(shù)和牽牛花的圖片,告之什么是“蔓兒”——看,這就是牽牛花的“蔓兒”,它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上 ，像繩子一樣的藤，就是蔓兒! 跟著老師再來(lái)讀一遍。）你來(lái)，你。指名讀
三、再讀課文,整體感知,了解植物。
1、生字寶寶又回到課文中去了,你還認(rèn)識(shí)嗎？ 我們來(lái)讀讀課文。剛才，你標(biāo)了幾個(gè)自然段？好，請(qǐng)八位小朋友，一人一段來(lái)讀。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)：課文講了一件什么事呢？
2、出示大屏幕上的填空!
小鳥(niǎo)( )了,它請(qǐng)( )和( )來(lái)陪它,可是它們都無(wú)能為力。最后,( )自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。
（1）生個(gè)別說(shuō) （2）我們一起讀一遍。
3、小朋友仔細(xì)看看,小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢？
生說(shuō):小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹(shù)。 師板畫(huà)
四、研讀課文
1、研讀第二小節(jié) 朗讀指導(dǎo)
師 ：小鳥(niǎo)和它的這些小伙伴住在同一個(gè)院子里, 過(guò)著快樂(lè)的日子?？墒怯幸惶?小鳥(niǎo)生病了,它病得很嚴(yán)重嗎？ （嚴(yán)重）
師:你從哪里看出來(lái)？
①出示第一句:有一天,小鳥(niǎo)病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話! 個(gè)讀
你生病時(shí)想不想動(dòng)呀？那該怎樣讀這句話？
是呀，生病的滋味真難受。
師：還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很嚴(yán)重,你能找到嗎？
②隨機(jī)出示第三句:可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
個(gè)讀——(師:聽(tīng)出來(lái)了,小鳥(niǎo)確實(shí)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,我們一起來(lái)學(xué)著他的樣子讀一讀吧)齊讀
師:此時(shí)此刻病重的小鳥(niǎo)多可憐、痛苦啊, 他想,要是能跟小花、小草一起唱個(gè)歌, 跳個(gè)舞,該有多好啊!讓我們一起來(lái)讀讀整段話,讀出重病的小鳥(niǎo)心
123下一頁(yè)中的強(qiáng)烈愿望。齊讀
2、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3 小節(jié)
師:是呀,此時(shí)的小鳥(niǎo)多么想念它的朋友呀!于是,它費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來(lái)。請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第3 自然段，劃出小鳥(niǎo)和鳳仙花說(shuō)的話。
（1)出示小鳥(niǎo)的話：“鳳仙花姐姐,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我玩一會(huì)兒,好嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
引導(dǎo)語(yǔ):小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),美麗的鳳仙花就在榆樹(shù)下面,趕快來(lái)請(qǐng)求他吧。（個(gè)讀）
我們一起來(lái)幫小鳥(niǎo)求求鳳仙花姐姐吧。（齊讀）
（2）師:而鳳仙花聽(tīng)了,卻紅著臉說(shuō) （個(gè)讀）
出示：:“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”
師:鳳仙花為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呀？她不是小鳥(niǎo)的好朋友嗎？（生說(shuō)）
師：(你真會(huì)讀書(shū),用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。)那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧!
師:“真對(duì)不起”, 多有禮貌啊! 你再來(lái)讀（個(gè)讀）
（3）師：老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥(niǎo),你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？ （出示對(duì)話圖）
3、指導(dǎo)4段
師：鳳仙花想幫卻幫不上忙, 小鳥(niǎo)想起了平日里和自己最要好的小草,他們又在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友同桌一起合作,一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo),一個(gè)當(dāng)小草來(lái)讀一讀。
（1）、同桌分角色合作讀對(duì)話。（出示對(duì)話圖）
（2）、同桌朗讀反饋 (2組)（相機(jī)評(píng)價(jià)）
（3）、師：我們一起合作讀，我說(shuō)敘述，女生當(dāng)小鳥(niǎo)，男生當(dāng)小草。出示
小鳥(niǎo)又對(duì)榆樹(shù)下面的小草說(shuō):“小草弟弟,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我說(shuō)一會(huì)兒話,好嗎？”小草聽(tīng)見(jiàn)了,不好意思地說(shuō):“真對(duì)不起!我長(zhǎng)在地上,沒(méi)有翅膀沒(méi)有腳,沒(méi)法去陪你說(shuō)話呀!”。
5、學(xué)習(xí)5——8自然段
（1）、師：看來(lái)，鳳仙花和小草不是不關(guān)心小鳥(niǎo)，只是它們沒(méi)有辦法爬上去，都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了？請(qǐng)小朋友們自由讀5、6段，想一想：牽牛花是怎樣爬上樹(shù)去陪生病的小鳥(niǎo)的呢？
（2）、交流：牽?；ㄊ窃鯓优郎蠘?shù)去陪生病的小鳥(niǎo)呢？
出示句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，怎樣才是“纏” 呢？ 師板畫(huà)
-------從”使勁” 爬是怎樣爬？（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”是一下子就爬上去了嗎？讓你感受到了時(shí)間怎么樣？
那應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（杜涵）
從這幾句話中你知道牽?；ㄅ赖迷鯓樱浚ê艹粤?、很辛苦、很不容易）
（3）、創(chuàng)設(shè)情景讀
師：是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，（牽牛花讀）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，（牽?；ㄗx）……
牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，（牽?；ㄔ僮x）……
再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽牛花渾身充滿了力量?。?再讀……）
（4）、師：就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁。吹起了小喇叭，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，心里一高興，病就——生接：好多了。牽牛花看見(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，它怎么做的呢？（指名讀）
牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”
師：對(duì)呀，牽?；ㄔ诓恍⒌卮担瑸槭裁创档母鼛帕?？（生說(shuō)）
小結(jié)：幫助了別人，自己也很快樂(lè)！ 板書(shū)：
看到小鳥(niǎo)高興的樣子，你的心情怎樣？再讀。
讓我們跟牽牛花一起吹起小喇叭吧?。R讀）
6、表演?。骸缎▲B(niǎo)和牽牛花》
師：嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，多美好的友情。大家想不想看看這個(gè)感人的故事呢？有請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)。
表演。
7、學(xué)到這里，你想對(duì)牽?；ㄕf(shuō)些什么嗎？
8、讓我們用一首兒歌來(lái)夸夸牽牛花。跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
兒歌《小小牽?；ā?/p>
小小牽?；ㄑ?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上呀， 吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)樂(lè)呀，吹得心里暖啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑--哈--哈--！
五、拓展延伸
1、故事我來(lái)講：有了牽?；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們課后一起往下編一編，好嗎？
2、好了，孩子們，讓我們?cè)凇?小小牽?；ā返母枨曋袔е愕膼?ài)心和微笑，下課吧。
教學(xué)反思：
課后反思：
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
“牽?；ā币欢问堑闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是我執(zhí)教這篇課文時(shí)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒 纏 榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽?；ǎF(xiàn)在大家都是牽?；?，我想采訪一下：牽?；?，牽牛花，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；?lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
2、人教新課標(biāo)二上：小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥嵌昙?jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。所以我們大膽使用了一年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)牽?；ㄖ鲃?dòng)幫助鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，懂得幫助別人、快樂(lè)自己的道理。
我認(rèn)為本篇課文主要體現(xiàn)“和美”這個(gè)主題，即和諧、美好。以“小鳥(niǎo)和他的鄰居朋友相處的怎么樣？”這個(gè)大主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。讓“情”與“理”交融一體。于“理”，讓學(xué)生明白小草、鳳仙花都是生長(zhǎng)在地上，不可能爬到樹(shù)上。而牽?；▍s可以利用自己的蔓往上爬，這是它們各自生長(zhǎng)的特點(diǎn)。于“情”，注重對(duì)文本人文精神的開(kāi)掘，依憑課文，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間應(yīng)該互幫互助和諧共處的美好品質(zhì)。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)以上對(duì)教材的理解，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)課文中3個(gè)生詞，讀準(zhǔn) “蔓兒”等兒化音。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
3．了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
4、挖掘和創(chuàng)造課文空白，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。
1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和音樂(lè)，使課堂充滿情趣。
（1）用小鳥(niǎo)的叫聲導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課題中的牽?；▽W(xué)生不會(huì)寫(xiě)，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，把學(xué)生帶入了如詩(shī)如畫(huà)的課堂。
（2）對(duì)于文中的主要人物：小草、榆樹(shù)、鳳仙花，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上，代替了板書(shū)，充滿了兒童的情趣。
（3）音樂(lè)伴奏的情景劇表演渲染了課堂氛圍，成為了本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在《小小牽?；ā返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)牽牛花的感情進(jìn)一步升華，使課堂回味無(wú)窮。
2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
有八個(gè)自然段，為了使教學(xué)有重點(diǎn)，我們對(duì)教材進(jìn)行了取舍，抓住了第二段寫(xiě)小鳥(niǎo)生病，想找朋友玩，三四段的小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草的對(duì)話，第六段描寫(xiě)牽?；▕^力往上爬的段落，指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，感受到鳳仙花、小草想幫助小鳥(niǎo)卻無(wú)能為力，牽?；▽?shí)現(xiàn)了小鳥(niǎo)的愿望。為了使學(xué)生讀好這些重點(diǎn)句段，我們?cè)诮虒W(xué)中多次創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如：引導(dǎo)讀小鳥(niǎo)對(duì)鳳仙花說(shuō)的話，用“小鳥(niǎo)，美麗的鳳仙花姐姐就在榆樹(shù)下面，趕快求求它吧”讓學(xué)生用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀出小鳥(niǎo)的話；學(xué)習(xí)第六段，為了讓學(xué)生體會(huì)牽牛花奮力往上爬的感受，創(chuàng)設(shè)了一系列情景，學(xué)生反復(fù)讀這一句，對(duì)“爬呀爬呀”理解深刻。另外還用同桌分角色讀、師生合作讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
3、降低難度，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
對(duì)二年級(jí)學(xué)生理解還是有難度的，所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí)盡量使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
如讓學(xué)生回答：課文講了一件什么事？一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有這種歸納總結(jié)能力，我們就把課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的方式，讓學(xué)生填空掌握。
對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“蔓兒、纏、使勁、爬呀爬呀”這些詞語(yǔ)。采用課件演示、畫(huà)圖、做動(dòng)作的方式理解。如學(xué)習(xí)“纏”，老師在大榆樹(shù)上畫(huà)圖演示什么是纏；理解“使勁”一詞，學(xué)生做使勁的動(dòng)作，在讀這句話時(shí)做著動(dòng)作讀，學(xué)生讀得很有感情。牽牛花的“蔓兒”用課件演示，直觀形象。
學(xué)習(xí)第二段體會(huì)小鳥(niǎo)生病不想動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己生病時(shí)的感受，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)分析
文中的“牽?；ā⑿〔?、榆樹(shù)、鳳仙花”這幾個(gè)主要人物用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，使故事就像一幅畫(huà)，更易于低年級(jí)學(xué)生理解?！皫椭鷦e人、快樂(lè)自己”的板書(shū)突出了的中心。
《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中3個(gè)生詞，讀準(zhǔn) “蔓兒”等兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
3、了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
4、挖掘和創(chuàng)造課文空白，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1、今天，老師帶來(lái)了一位小伙伴和大家一起上課，認(rèn)真聽(tīng)，它是誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出你的小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天， 小鳥(niǎo)也帶來(lái)了它的好朋友，瞧瞧它是誰(shuí)？（邊說(shuō)邊畫(huà)簡(jiǎn)筆牽?；ǎ?/p>
3、它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰?/p>
二、初讀課文,識(shí)字通文
1、它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事？請(qǐng)小朋友把手中的課文讀一遍！注意聽(tīng)清要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、反饋。
（1）師：生字都會(huì)認(rèn)嗎？老師來(lái)考考你（一人讀一個(gè)）這是什么？
出示詞語(yǔ):鳥(niǎo)窩 榆樹(shù) 鳳仙花 一起喊出它們的名字
（2）大家讀的這么好,小鳥(niǎo)也要來(lái)考考大家。它說(shuō)：課文中有很多兒化音，小朋友們會(huì)讀了嗎？
出示：一點(diǎn)兒 玩兒 一會(huì)兒 蔓兒
誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)詞？（一點(diǎn)兒）你是怎樣讀的？（兒不讀，舌尖往上翹）
好，你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍。（一點(diǎn)兒）
誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)詞？
第三個(gè)詞？讀的真好！
( 重點(diǎn)指導(dǎo)兒化音 “蔓兒”:出示榆樹(shù)和牽?；ǖ膱D片,告之什么是“蔓兒”——看,這就是牽?；ǖ摹奥麅骸?它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上 ，像繩子一樣的藤，就是蔓兒! 跟著老師再來(lái)讀一遍。）你來(lái)，你。指名讀
三、再讀課文,整體感知,了解植物。
1、生字寶寶又回到課文中去了,你還認(rèn)識(shí)嗎？ 我們來(lái)讀讀課文。剛才，你標(biāo)了幾個(gè)自然段？好，請(qǐng)八位小朋友，一人一段來(lái)讀。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)：課文講了一件什么事呢？
2、出示大屏幕上的填空!
小鳥(niǎo)( )了,它請(qǐng)( )和( )來(lái)陪它,可是它們都無(wú)能為力。最后,( )自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。
（1）生個(gè)別說(shuō) （2）我們一起讀一遍。
3、小朋友仔細(xì)看看,小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢？
生說(shuō):小草、鳳仙花、牽?；ā⒂軜?shù)。 師板畫(huà)
四、研讀課文
1、研讀第二小節(jié) 朗讀指導(dǎo)
師 ：小鳥(niǎo)和它的這些小伙伴住在同一個(gè)院子里, 過(guò)著快樂(lè)的日子?？墒怯幸惶?小鳥(niǎo)生病了,它病得很嚴(yán)重嗎？ （嚴(yán)重）
師:你從哪里看出來(lái)？
①出示第一句:有一天,小鳥(niǎo)病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話! 個(gè)讀
你生病時(shí)想不想動(dòng)呀？那該怎樣讀這句話？
是呀，生病的滋味真難受。
師：還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很嚴(yán)重,你能找到嗎？
②隨機(jī)出示第三句:可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
個(gè)讀——(師:聽(tīng)出來(lái)了,小鳥(niǎo)確實(shí)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,我們一起來(lái)學(xué)著他的樣子讀一讀吧)齊讀
師:此時(shí)此刻病重的小鳥(niǎo)多可憐、痛苦啊, 他想,要是能跟小花、小草一起唱個(gè)歌, 跳個(gè)舞,該有多好啊!讓我們一起來(lái)讀讀整段話,讀出重病的小鳥(niǎo)心
123下一頁(yè)中的強(qiáng)烈愿望。齊讀
2、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3 小節(jié)
師:是呀,此時(shí)的小鳥(niǎo)多么想念它的朋友呀!于是,它費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來(lái)。請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第3 自然段，劃出小鳥(niǎo)和鳳仙花說(shuō)的話。
（1)出示小鳥(niǎo)的話：“鳳仙花姐姐,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我玩一會(huì)兒,好嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
引導(dǎo)語(yǔ):小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),美麗的鳳仙花就在榆樹(shù)下面,趕快來(lái)請(qǐng)求他吧。（個(gè)讀）
我們一起來(lái)幫小鳥(niǎo)求求鳳仙花姐姐吧。（齊讀）
（2）師:而鳳仙花聽(tīng)了,卻紅著臉說(shuō) （個(gè)讀）
出示：:“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”
師:鳳仙花為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呀？她不是小鳥(niǎo)的好朋友嗎？（生說(shuō)）
師：(你真會(huì)讀書(shū),用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。)那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧!
師:“真對(duì)不起”, 多有禮貌啊! 你再來(lái)讀（個(gè)讀）
（3）師：老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥(niǎo),你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？ （出示對(duì)話圖）
3、指導(dǎo)4段
師：鳳仙花想幫卻幫不上忙, 小鳥(niǎo)想起了平日里和自己最要好的小草,他們又在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友同桌一起合作,一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo),一個(gè)當(dāng)小草來(lái)讀一讀。
（1）、同桌分角色合作讀對(duì)話。（出示對(duì)話圖）
（2）、同桌朗讀反饋 (2組)（相機(jī)評(píng)價(jià)）
（3）、師：我們一起合作讀，我說(shuō)敘述，女生當(dāng)小鳥(niǎo)，男生當(dāng)小草。出示
小鳥(niǎo)又對(duì)榆樹(shù)下面的小草說(shuō):“小草弟弟,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我說(shuō)一會(huì)兒話,好嗎？”小草聽(tīng)見(jiàn)了,不好意思地說(shuō):“真對(duì)不起!我長(zhǎng)在地上,沒(méi)有翅膀沒(méi)有腳,沒(méi)法去陪你說(shuō)話呀!”。
5、學(xué)習(xí)5——8自然段
（1）、師：看來(lái)，鳳仙花和小草不是不關(guān)心小鳥(niǎo)，只是它們沒(méi)有辦法爬上去，都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了？請(qǐng)小朋友們自由讀5、6段，想一想：牽?；ㄊ窃鯓优郎蠘?shù)去陪生病的小鳥(niǎo)的呢？
（2）、交流：牽?；ㄊ窃鯓优郎蠘?shù)去陪生病的小鳥(niǎo)呢？
出示句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，怎樣才是“纏” 呢？ 師板畫(huà)
-------從”使勁” 爬是怎樣爬？（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”是一下子就爬上去了嗎？讓你感受到了時(shí)間怎么樣？
那應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（杜涵）
從這幾句話中你知道牽牛花爬得怎樣？（很吃力、很辛苦、很不容易）
（3）、創(chuàng)設(shè)情景讀
師：是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，（牽牛花讀）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，（牽?；ㄗx）……
牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，（牽?；ㄔ僮x）……
再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽?；喩沓錆M了力量?。?再讀……）
（4）、師：就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁。吹起了小喇叭，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，心里一高興，病就——生接：好多了。牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，它怎么做的呢？（指名讀）
牽牛花看見(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”
師：對(duì)呀，牽?；ㄔ诓恍⒌卮?，為什么吹的更帶勁了？（生說(shuō)）
小結(jié)：幫助了別人，自己也很快樂(lè)！ 板書(shū)：
看到小鳥(niǎo)高興的樣子，你的心情怎樣？再讀。
讓我們跟牽?；ㄒ黄鸫灯鹦±劝桑。R讀）
6、表演?。骸缎▲B(niǎo)和牽?；ā?/p>
師：嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，多美好的友情。大家想不想看看這個(gè)感人的故事呢？有請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)。
表演。
7、學(xué)到這里，你想對(duì)牽?；ㄕf(shuō)些什么嗎？
8、讓我們用一首兒歌來(lái)夸夸牽?；?。跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
兒歌《小小牽?；ā?/p>
小小牽?；ㄑ?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上呀， 吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)樂(lè)呀，吹得心里暖啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑--哈--哈--！
五、拓展延伸
1、故事我來(lái)講：有了牽?；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們課后一起往下編一編，好嗎？
2、好了，孩子們，讓我們?cè)凇?小小牽?；ā返母枨曋袔е愕膼?ài)心和微笑，下課吧。
教學(xué)反思：
課后反思：
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
“牽?；ā币欢问堑闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文時(shí)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒 纏 榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽?；?，現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽牛花，牽?；?，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；?lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
3、人教新課標(biāo)二上：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．通過(guò)閱讀《小鳥(niǎo)和牽?；ā返墓适?，了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ汝P(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
3.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
4、挖掘和創(chuàng)造課文空白，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。4、挖掘和創(chuàng)造課文空白，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第二課時(shí)略）。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們聽(tīng)（課件播放小鳥(niǎo)的叫聲）這是什么聲音？接著老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，畫(huà)一株?duì)颗；?。今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)好朋友，你們看，它們是誰(shuí)呀？（小鳥(niǎo)、牽?；ǎ┬▲B(niǎo)和牽?；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《小鳥(niǎo)和牽?；ā?。板書(shū)課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰(shuí)幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來(lái)你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂(lè)。誰(shuí)愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來(lái)按自然段依次讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀得正確、流利。看誰(shuí)最會(huì)傾聽(tīng)。
預(yù)設(shè)（1）：“蔓兒”指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)（2）：“蒙蒙”重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)讀書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和牽?；ㄖg發(fā)生了什么事呢？
（多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）
三、精讀課文，理解感悟。
牽?；◣椭松〉男▲B(niǎo)，那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
誰(shuí)愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來(lái)的？想想它們會(huì)玩什么？能通過(guò)你的讀，把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給大家嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
2、指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)生病的句子。
可是有一天，小鳥(niǎo)生病了。小朋友們，生病的時(shí)候會(huì)是什么感覺(jué)呀？是呀，真是太難受了，小鳥(niǎo)在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)難受的句子，然后再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的，好嗎？（出示）
句子（1）誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。
句子（2）因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子
（3）誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。（出示）小鳥(niǎo)在乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥(niǎo)的話中，人覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。
預(yù)設(shè)（2）：學(xué)生如果能說(shuō)出有禮貌，就請(qǐng)他讀一讀。學(xué)習(xí)和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說(shuō)一句話嗎？
預(yù)設(shè)：這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)。
（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）
可是鳳仙花聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，卻紅著臉說(shuō)……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀？說(shuō)說(shuō)你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無(wú)能為力，不好意思。）
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來(lái)合作讀課文。（讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。）
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
小鳥(niǎo)沒(méi)有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過(guò)程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）
5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽?；ǖ纳L(zhǎng)特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助小鳥(niǎo)了呢？
牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的呢？
請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說(shuō)。
在引導(dǎo)過(guò)程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁”等句子，進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)出對(duì)課文的感悟和理解。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）
師板書(shū)：“陪伴”，齊讀。
為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥(niǎo)呢？
教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c(diǎn)。教師引讀第6自然段。
（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽?；ㄔ趲椭▲B(niǎo)時(shí)付出的辛苦和努力，同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）
牽?；ǖ母杪暯o小鳥(niǎo)帶去了快樂(lè)，小鳥(niǎo)的病好多了。牽牛花更高興了，誰(shuí)愿意讀課文的最后一個(gè)自然段。讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，感情升華。
有了朋友們的關(guān)愛(ài)（板書(shū)），小鳥(niǎo)的病很快就會(huì)好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說(shuō)些什么呢？生自由說(shuō)。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛(ài)他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）
五、通讀全篇，回歸整體。
多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，（回歸整體進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）喇叭花又叫什么花？（牽?；ǎ?/p>
不但牽牛花的歌聲傳到了我們的教室，而且牽?；ǖ男袨橐哺袆?dòng)著我們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，檢查識(shí)字的效果，以達(dá)到讀中識(shí)字的目的。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鳥(niǎo)和牽?；?/p>
陪
牽牛花 小鳥(niǎo)
（關(guān)愛(ài)）
4、人教新課標(biāo)二上：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因，體會(huì)牽?；?、小草和鳳仙花樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、頭飾等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會(huì)讀：我能正確、流利地朗讀課文。
2、我會(huì)說(shuō)：我能用自己的話說(shuō)出我讀懂了什么。
教學(xué)方法：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法
學(xué)習(xí)方法：讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、練一練等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們今天我還帶來(lái)了一位小伙伴：請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽牛花）我們一起也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)：牽?；ǎ?/p>
3、它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰＃R讀課題）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自讀課文
1、這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè)，仔細(xì)地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標(biāo)上段序。
2、檢查自學(xué)情況：
ɑ、老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
＊出示第一組詞語(yǔ)：玩兒 一點(diǎn)兒 一會(huì)兒 那兒 蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀？開(kāi)火車讀，齊讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”）
＊出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮 沖 纏 喇叭 嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。指名當(dāng)小老師讀。不錯(cuò)，字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了。
請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序接讀課文。其他同學(xué)想一想這篇課文講了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、請(qǐng)你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩什么，怎么玩呢？
指名說(shuō)。老師評(píng)（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過(guò)得真快樂(lè)！
2、可是有一天，小鳥(niǎo)病了，仔細(xì)地讀第二自然段，劃出寫(xiě)小鳥(niǎo)生病的詞句
誰(shuí)找到了？學(xué)生交流說(shuō)。
出示句子：a有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
b他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過(guò)病嗎，你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？（沒(méi)人看你、陪你玩，難受，孤單，難過(guò)、可憐得要流眼淚了）隨機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。帶著這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒(méi)有）對(duì)啊，小鳥(niǎo)病得那么重，他多么想念朋友們啊。
（二）學(xué)習(xí)3、4自然段
1、這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話）
誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)讀讀這兩句話。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？（讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，感受小鳥(niǎo)的虛弱）
2、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a、誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，老師讀作者的話。）
b、現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥(niǎo)的，但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀！
說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情怎樣？融入這種心情同桌對(duì)讀兩組對(duì)話。
（三）學(xué)習(xí)5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？
2、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
哪一小組讀懂了為什么牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請(qǐng)看：這根細(xì)繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（ ）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)：你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？
-------使勁你聽(tīng)出了什么？（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間怎么樣？
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽牛花讀）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過(guò)去了，（牽牛花讀）……
牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽牛花再讀）……
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬?！
（牽?；ㄔ僮x……）
3、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，
這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！班粥粥?，牽牛花吹起了小喇叭。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽?；ㄙM(fèi)了好大的勁。
4、引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽牛花還怎么做呢？牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。
5、學(xué)到這里，你想對(duì)牽牛花說(shuō)些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽?；ā?/p>
課中操《小小牽?；ā沸⌒颗；ò。箘排姥脚姥?，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè)呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
（四）點(diǎn)明主題
1、是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)?！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
（五）拓展延伸
有了牽牛花的關(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
5、人教新課標(biāo)二上：小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“榆、窩、鳳”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鳳、蔓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文了解友誼的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：生字認(rèn)寫(xiě)，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文了解友誼的偉大。
課前準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：小朋友你們有自己的好朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)，你為什么會(huì)和他成為好朋友。
2、師：每個(gè)人都有自己的好朋友，小鳥(niǎo)也有好朋友，你們猜它的好朋友是誰(shuí)呢？
師：你們想知道小鳥(niǎo)和牽牛花是如何成為好朋友的呢？我們一起去書(shū)本中找答案。
二、初讀課文，掌握字詞。
1、自由朗讀課文。[課件出示要求] ①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。
2、[出示本課生字詞]先指名讀，再開(kāi)火車讀，最后齊讀。如有讀錯(cuò)的老師及時(shí)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“蔓兒、玩兒”等兒化音的讀法。
3、[課件出示詞語(yǔ)和拼音]做“誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友”的游戲，將詞語(yǔ)和正確的拼音練起來(lái)。
三、精讀課文。
1、齊讀第一段，讀完說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)都要做的是什么事。
師：每天都做得事突然哪一天不做了你一定很不習(xí)慣。
2精讀第2、3、4段。
①.生病的小鳥(niǎo)他能不能飛？能不能去和小花，小草做游戲？那他能做的事情只能是什么呢？(課件展示“動(dòng)也不能動(dòng)”)（第二段）
②.換做是你生病在家，只能躺在床上一動(dòng)也不能動(dòng)，你不想些什么？
③.想和好朋友一起出去玩，小鳥(niǎo)也和大家一樣想和小花，小草玩，可是生病的小鳥(niǎo)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有。這可怎么辦呢？小朋友都來(lái)幫小鳥(niǎo)想想辦法。
生:把鳳仙花，小草請(qǐng)到樹(shù)上來(lái)。
④.小鳥(niǎo)也是這樣想的，所以啊他費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)想邀請(qǐng)鳳仙花和小草?！昂么蟮膭拧笔鞘裁匆馑?？實(shí)物感受“好大的勁”指名小朋友上講臺(tái)拿粉筆，抬桌子，感受干哪件事讓你費(fèi)了好大的勁。
⑤.（課件展示第3、4段）自由讀3、4段，讀完說(shuō)一說(shuō)鳳仙花姐姐和小草弟弟有沒(méi)有接受小鳥(niǎo)的邀請(qǐng)，為什么？
⑥.（展示鳳仙花圖片）這就是美麗的鳳仙花姐姐，我們一起來(lái)叫一叫她的名字“feng仙花”當(dāng)然我們還要會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鳳”字。你們?cè)趺从涍@個(gè)“鳳”字？（板書(shū)“鳳”）
⑦．帶表情朗讀3、4段，小鳥(niǎo)的話要讀的輕慢，因?yàn)樗。〔?，鳳仙花要讀得顯得不好意思。
3、精讀5、6、7、8段
①.小草、鳳仙花都不會(huì)飛也沒(méi)有腳不會(huì)爬樹(shù)，難道就真的沒(méi)人陪生病的小鳥(niǎo)了嗎？
②.牽?；槭裁纯梢匀ヅ闵〉男▲B(niǎo)呢？（展示牽?；ǖ膱D片）牽牛花的蔓兒就和葫蘆藤一樣可以攀著東西往上爬，所以這個(gè)字和“藤”字一樣，都是草字頭。學(xué)習(xí)“蔓”。
③.爬到鳥(niǎo)窩邊的牽?；樾▲B(niǎo)唱起了歡快的歌曲，他是怎么唱的？（展示牽?；▓D片）
④.小鳥(niǎo)醒來(lái)看到正在吹喇叭的牽?；?，他的身體，心情都發(fā)生了變化。（課件展示7、8段）
⑤.牽?；ㄒ?jiàn)自己的小喇叭那么奏效就吹得更歡了，小朋友大家一起跟著牽牛花來(lái)唱一唱。
4、學(xué)到這兒，你們知道小鳥(niǎo)和牽牛花成為好朋友的原因了嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鳥(niǎo)和牽?；?/p>
好朋友
生病 唱歌
6、新課標(biāo)語(yǔ)文二上：《小鳥(niǎo)和牽?；ā方贪?/h3>
很多老師都會(huì)提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地開(kāi)展教學(xué)，以下是小編整理的新課標(biāo)語(yǔ)文二上：《小鳥(niǎo)和牽牛花》教案，歡迎參考!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)記文中生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情及牽?；ㄅ椭钠D辛，練習(xí)有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵，讀出情感。
2、體會(huì)牽?；殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的犧牲，感受友情的偉大。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課題
1、二（3）班的小朋友們，還認(rèn)識(shí)我嗎？真高興，你們還記得王老師！今天，王老師可不是一個(gè)人來(lái)給大家上課，我還帶來(lái)了一位小伙伴：請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽?；ǎ┪覀円黄鹨瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)：牽?；ǎ?/p>
3、它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā?。（齊讀課題）
（二）自讀課文
1、這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè)，仔細(xì)地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標(biāo)上段序。
2、檢查自學(xué)情況：
ɑ、老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
＊出示第一組詞語(yǔ)：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀？開(kāi)火車讀，齊讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”）
＊出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。指名當(dāng)小老師讀。
b、不錯(cuò)，字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書(shū)：鳳仙花，牽?；?，喜歡飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，還有一些小草、小花都住在同一個(gè)院子里。他們就成了好朋友啦。
（三）細(xì)讀課文
學(xué)習(xí)1、2自然段
1、請(qǐng)你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩什么，怎么玩呢？
指名說(shuō)。老師評(píng)（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過(guò)得真快樂(lè)！
2、可是有一天，小鳥(niǎo)病了，仔細(xì)地讀第二自然段，劃出寫(xiě)小鳥(niǎo)生病的詞句
誰(shuí)找到了？學(xué)生交流說(shuō)。
出示句子：A有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
B他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過(guò)病嗎，你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？（沒(méi)人看你、陪你玩，難受，孤單，難過(guò)、可憐得要流眼淚了）隨機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。帶著這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒(méi)有）對(duì)啊，小鳥(niǎo)病得那么重，他多么想念朋友們啊。
學(xué)習(xí)3、4自然段
1、這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話）
誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)讀讀這兩句話。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？（讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，感受小鳥(niǎo)的虛弱）
2、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a、誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，老師讀作者的話。）
b、現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥(niǎo)的，但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀！
說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情怎樣？融入這種心情同桌對(duì)讀兩組對(duì)話。
學(xué)習(xí)5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽牛花能陪生病的小鳥(niǎo)呢？
2、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
哪一小組讀懂了為什么牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請(qǐng)看：這根細(xì)繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)：你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？
-------使勁你聽(tīng)出了什么?（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（ ）。
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽?；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過(guò)去了，（牽?；ㄗx）……
牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽?；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬?！
（牽?；ㄔ僮x……）
3、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶欤?/p>
? 這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽?；ㄙM(fèi)了好大的勁。
4、引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽?；ㄟ€怎么做呢?
牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。
5、學(xué)到這里，你想對(duì)牽牛花說(shuō)些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽牛花。
課中操《小小牽牛花》
小小牽?；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè)呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
（四）點(diǎn)明主題
1、是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)?！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
（五）拓展延伸
有了牽?；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
7、二上：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)牽?；?lè)于助人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解牽牛花能陪生病的小鳥(niǎo)的原因。
2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)方法：
談話法、情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、歌曲《小小牽?；ā?/p>
教學(xué)過(guò)程；
一、談話導(dǎo)入課題
大家喜歡童話故事嗎？你都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些童話故事？看來(lái)大家不僅喜歡童話故事，而且特別熱愛(ài)讀書(shū)，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)關(guān)于小鳥(niǎo)和牽牛花的故事，你們想不想看，但是有要求，邊看邊記故事。
出示課件（動(dòng)畫(huà)片帶課文內(nèi)容），師板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
依據(jù)學(xué)生年齡小、喜歡聽(tīng)童話故事的心理特點(diǎn)，采用故事激趣的方法，使學(xué)生較快的走進(jìn)課堂。
二、整體感知課文內(nèi)容
師：從你們的表情中看你們喜歡這個(gè)童話故事，現(xiàn)在考一考誰(shuí)的記憶好，從這個(gè)故事中你知道了什么？
學(xué)生自由口答
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看看你們朗讀的能力怎么樣？每人讀一自然段，用序號(hào)標(biāo)記自然段，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生讀文后口答，師補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
通過(guò)學(xué)生的初讀課文及認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為后面的精讀課文做好鋪墊。
三、研讀課文，用心感悟
師：小鳥(niǎo)在沒(méi)有生病前是怎樣生活的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段。
生：讀第1自然段后口答
師；可是現(xiàn)在小鳥(niǎo)生病了心情怎樣？病中的小鳥(niǎo)很孤單，希望小伙伴陪伴，它都向誰(shuí)發(fā)出請(qǐng)求了？
生：鳳仙花、小草。
師；請(qǐng)大家朗讀了3、4自然段，找小鳥(niǎo)請(qǐng)求的話？動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀
生：讀、動(dòng)筆畫(huà)
師指生讀問(wèn)：你為什么這樣讀？你帶著怎樣的心情讀的？
生讀談體會(huì)
師；大家都有生病的時(shí)候，談?wù)勀闵r(shí)心情怎樣？
生：不想說(shuō)話、身體虛弱、渾身無(wú)力、想找人聊天……
師：生病時(shí)渾身無(wú)力讀時(shí)聲音小些。讀時(shí)語(yǔ)速慢一些，聽(tīng)老師讀一遍，老師知道你們朗讀得比老師棒!誰(shuí)最勇敢試一試
生讀、師生共同評(píng)價(jià)，齊讀。
師：從這句話中你還能讀懂什么？
生：小鳥(niǎo)有禮貌
師；是??！我們應(yīng)該向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，做一位講禮貌的孩子！誰(shuí)來(lái)仿照這 話說(shuō)一說(shuō)生活中你是怎樣講禮貌的？
生口述
師；鳳仙花、小草是不愿意幫助小鳥(niǎo)嗎？你從哪看出來(lái)的？它為什么幫不上忙？
生說(shuō)師板書(shū)：長(zhǎng)在地上，不會(huì)爬樹(shù)
師：鳳仙花、小草都幫不了小鳥(niǎo)，誰(shuí)幫助了它呢？為什么牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5－8自然段，在文中找一找。
生瀏覽課文5－8段后匯報(bào)，生讀第6自然段
1、理解"蔓兒、纏、蒙蒙亮
2、引導(dǎo)學(xué)生明白牽?；ㄅ赖貌蝗菀住?/p>
3、指導(dǎo)朗讀悔6自然段
師：你從中體會(huì)到牽?；ㄊ且恢暝鯓拥闹参铮?/p>
生說(shuō)師板書(shū)：樂(lè)于助人
師：在樂(lè)于助人牽?；ǖ膸椭拢▲B(niǎo)的心愿實(shí)現(xiàn)了，生活中你還知道哪些植物有蔓兒，也能幫助小鳥(niǎo)？
生：西瓜、豆角、黃瓜……
師：除了植物還有誰(shuí)可以幫助小鳥(niǎo)
生：我們小朋友鳥(niǎo)媽媽、爸爸……
4、體會(huì)小鳥(niǎo)在牽?；ㄅ惆橹械目鞓?lè)心情
師：牽?；ㄓ檬裁崔k法叫醒了小鳥(niǎo)？牽牛花吹喇叭就是在說(shuō)話，展開(kāi)你們想像的翅膀說(shuō)說(shuō)牽牛花，小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？
同桌交流說(shuō)。
指導(dǎo)兩位學(xué)生對(duì)話。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，容易進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實(shí)際，了解牽牛花、小草、鳳仙花的生長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)在課堂中滲透禮貌教育和朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在讀文之中感受到朋友之間要相互關(guān)心、相互幫助。
四、反思小結(jié)
師；學(xué)習(xí)了這篇童話故事，你有哪些收獲？
生：談收獲
設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整體性回顧，根據(jù)課文內(nèi)容和自己課上的表現(xiàn)，大膽表達(dá)自己獲取的相關(guān)知識(shí)及信息。使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。
師：讓我們大家行動(dòng)起來(lái)，向牽牛花學(xué)習(xí)，做一名樂(lè)于助的小學(xué)生，相信在我們身邊也會(huì)有許多牽?；ㄊ㈤_(kāi)，最后送給大家一首歌。
課件；歌曲《小小牽?；ā?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鳥(niǎo)和牽牛花
鳳仙花
小 草
牽?；?蔓兒 樂(lè)于助人
8、人教新課標(biāo)二上：駱駝和羊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對(duì)自己不能只看長(zhǎng)處，對(duì)別人不能只看短處。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事。
3、在拓展閱讀中積累詞語(yǔ)，加深學(xué)生老牛所說(shuō)的話的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對(duì)自己不能只看長(zhǎng)處，對(duì)別人不能只看短處。
教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶內(nèi)容，提出問(wèn)題。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第24課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——24、駱駝和羊
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？（板書(shū)：高 矮）
3、駱駝和羊都想要用一件事情來(lái)證明自己所說(shuō)的是對(duì)的，它們是怎樣做的呢？快速讀一讀課文，找一找，找到答案后用正確的坐姿告訴我。
二、角色朗讀，讀中感悟。
（一）、進(jìn)入角色，讀出感悟——學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、師：駱駝心里想，羊啊羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好呢！于是它做了這樣一件事——請(qǐng)看屏幕：課件（課文圖一及課文第三自然段內(nèi)容）讀一讀，想一想，你讀懂了什么？你是從那感受到的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：
駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。
羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。
2、師：誰(shuí)想給大家讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
1）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不能體會(huì)到駱駝?shì)p松吃到樹(shù)葉的樣子，就用比較讀句子的方法幫助學(xué)生體會(huì)。—— 比較讀句子。
駱駝抬頭吃到了葉子。
駱駝一抬頭就吃到了葉子。
你讀出什么來(lái)了？或（聽(tīng)他讀了這句話，你感覺(jué)到了什么？）
2）預(yù)設(shè)：設(shè)想學(xué)生朗讀“羊吃草時(shí)費(fèi)勁的樣子”可能會(huì)出現(xiàn)的情況：
（1）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。（羊“抬、扒、伸”說(shuō)明吃高處葉子時(shí)特別費(fèi)勁。）
（2）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。（羊特別費(fèi)力，可費(fèi)了半天勁，就怎么也吃不著。）
3、指導(dǎo)讀好駱駝的話：大家都來(lái)學(xué)著駱駝和羊的樣子，做做動(dòng)作再讀一讀，邊讀邊想：如果你就是這頭駱駝，看到羊這么費(fèi)勁，心里怎么想？如果你就是這只羊，這時(shí)你會(huì)怎么想？
——預(yù)設(shè)：駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過(guò)嗎？認(rèn)輸吧?。ㄗx出驕傲的、洋洋得意的語(yǔ)氣）
——預(yù)設(shè)：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會(huì)讓你明白自己說(shuō)的是錯(cuò)的！走著瞧?。ú豢险J(rèn)輸）
4、完整地欣賞這一段的視頻，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，加深對(duì)駱駝和羊不同心情的體會(huì)。
5、師生合作配音，老師讀第一句，男生讀駱駝的表現(xiàn)，女生讀羊的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】有感情地朗讀課文是讀中感悟的基礎(chǔ)，應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程，在低年級(jí)尤其要重視朗讀的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀、感悟。老師通過(guò)“讀課文、說(shuō)感受，談體會(huì)、找動(dòng)詞，賞視頻、再讀文”的形式，將直觀的畫(huà)面與形象的文字聯(lián)系在一起，以“如果你就是這頭駱駝”“ 如果你就是這只羊” 將學(xué)生置于課文情境之中，進(jìn)入角色，體驗(yàn)駱駝、小羊的心情，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣，真情的朗讀也就水到渠成了。
（二）、視頻配音，讀出感悟——學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、師：羊是怎樣證明矮比高好的呢？這段更精彩，想不想繼續(xù)為這段配音？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀好這段，然后以小組為單位互讀互聽(tīng)，想辦法練習(xí)讀好。
——溫馨提示：可以說(shuō)說(shuō)自己為什么這么讀；也可以給同學(xué)提提建議；還可以向同學(xué)讀得好的地方學(xué)習(xí)。
2、出示視頻片段，以小組為單位請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻練習(xí)配音。
3、指名配音后按角色追問(wèn)：你為什么這樣說(shuō)？你想表現(xiàn)出什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感悟課文，指導(dǎo)讀好描寫(xiě)羊和駱駝表現(xiàn)的的句子。）
（出示課件）羊大模大樣地走進(jìn)園子去吃草。
駱駝跪下前腿，低下頭往里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。
——通過(guò)對(duì)“大模大樣”一詞的朗讀和表演，指導(dǎo)讀出羊動(dòng)作的輕松、自如。引領(lǐng)學(xué)生體
會(huì)到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)，使抽象的詞語(yǔ)變得形象、直觀。
4、學(xué)生分組合作配音，集體讀第一句，女生讀駱駝的表現(xiàn)，男生讀羊的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】 第2至第3小節(jié)，由扶到放，在教學(xué)中，或引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，或以小組形式進(jìn)行配音，以讀代講，以讀促思，以讀助解，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐的目的。（三）、精讀重點(diǎn)段，理解老牛的話，感悟道理。
1、師：看了駱駝吃樹(shù)葉證明高比矮好，羊“搖了搖頭，不肯認(rèn)輸?！笨戳搜蜚@門證明矮比高好，“駱駝也搖了搖頭，不肯認(rèn)輸”，小組討論：它們?yōu)槭裁幢炔怀鰜?lái)輸贏？
——預(yù)設(shè)：因?yàn)樗鼈冇凶约旱拈L(zhǎng)處，也有自己的短處。但他們只看到自己的長(zhǎng)處，沒(méi)看到自己的短處。
2、老牛的想法和你們的想法不謀而合，快讀讀第四段，看看老牛是怎么說(shuō)的。
第一層次：根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
老牛說(shuō)：高有高的長(zhǎng)處，矮有矮的長(zhǎng)處；高有高的短處，矮有矮的短
處 。你們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的?！?/p>
讀一讀，想一想，“長(zhǎng)處”和 “短處”各是什么？駱駝和羊各有什么長(zhǎng)處和“短處”？（板書(shū)“長(zhǎng)處、短處）
第二層次：語(yǔ)言訓(xùn)練 練習(xí)表達(dá)，感悟道理。
1）想一想：駱駝和羊哪兒不對(duì)呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，你從中讀懂了什么？
（出示課件）
因?yàn)轳橊勚豢吹阶约旱模?），沒(méi)有看到自己的（ ），所以認(rèn)為長(zhǎng)得高好。
因?yàn)檠驔](méi)看到自己的（ ），只看到自己的（ ），所以認(rèn)為長(zhǎng)得矮好。
所以我們應(yīng)該（ ）。
2）學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)。
第三層次：背誦老牛的話，總結(jié)道理。
1）（出示課件）以填空的形式指導(dǎo)背誦老牛的話。
老牛說(shuō)：高有高的（ ），矮有矮的（ ）；高有高的（ ），矮
有矮的（ ）；你們只看到自己的（ ），看不到自己的（ ），
是不對(duì)的。
2）總結(jié)——讓我們一起記住老牛說(shuō)的話，全面地看待自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。（板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短）
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)讀書(shū)和理解老牛說(shuō)的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時(shí)的理解是圍繞“長(zhǎng)處”“短處”等詞語(yǔ)展開(kāi)的，使詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。
（四）、多有趣的小故事呀，讓我們通過(guò)朗讀，把這個(gè)故事有聲有色的講出來(lái)吧！
三、課文延伸，續(xù)編故事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言激勵(lì)：聽(tīng)了老牛的話后，駱駝和羊會(huì)有什么表現(xiàn)呢？接下來(lái)，請(qǐng)我們班的故事大王們開(kāi)動(dòng)腦筋，接著往下編這個(gè)故事好嗎？咱們比一比，誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、啟發(fā)引領(lǐng)，導(dǎo)明方向。
（出示課件）1）、聽(tīng)了老牛的話后，駱駝和羊會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做？
2）、駱駝和羊通過(guò)這件事以后會(huì)接受什么教訓(xùn)？
3）、駱駝和羊又會(huì)遇到什么事，它們?cè)鯓幼龅模?/p>
4）、﹍ ﹍
3、自己思考、續(xù)編故事；
4、哪位故事大王想好了？請(qǐng)到前面講一講。（指導(dǎo)表達(dá)、講評(píng)）
5、師：在同學(xué)們的努力下，“駱駝和羊”這個(gè)故事更加生動(dòng)、有趣、也更加有
123下一頁(yè)教育意義了，真了不起，請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家和爸爸媽媽一起合作，把自己編好的故事寫(xiě)下來(lái)，好嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意語(yǔ)句通順、連貫，上下文要一致，還可以請(qǐng)一些好詞好句來(lái)幫忙，寫(xiě)好后，我們一起來(lái)欣賞你續(xù)編故事。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生續(xù)編故事，既加深了對(duì)文中道理的感悟，又練習(xí)了表達(dá)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出、寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
四、拓展閱讀，升華感悟。
1、比耳朵
一天下午，小狗，小貓、小兔在森林里比耳朵。
小狗得意極了，它說(shuō)：“我能聽(tīng)見(jiàn)三公里以外的聲音?！毙∝埛瘩g道：“這沒(méi)什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里聽(tīng)到老鼠的叫聲。” 就在它們爭(zhēng)吵道自己的耳朵好時(shí)，又想到了另一個(gè)朋友——小兔，后來(lái)，它們一起問(wèn)小兔：“小兔，你怎么不說(shuō)說(shuō)你自己的耳朵呀？”小兔說(shuō)：“你們都有好耳朵，給自己帶來(lái)了方便，我只有毛茸茸的耳朵讓人剪掉去做手套、襪子。”聽(tīng)完小兔說(shuō)的話，它們愣住了，恨不得找個(gè)地縫讓自己鉆進(jìn)去。
這個(gè)故事告訴我們，看東西要正視它的短處，吸取別人的長(zhǎng)處，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，而且要養(yǎng)成一個(gè)吸取別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處的好習(xí)慣。如果是自己已經(jīng)有過(guò)了的長(zhǎng)處，別人也有，那也要吸取，這樣，你的長(zhǎng)處會(huì)更多也會(huì)更好。
1、連一連：
小貓 聽(tīng)見(jiàn)三公里以外的聲音
小狗 做手套、襪子
小兔 在黑夜里聽(tīng)到老鼠的叫聲
2、填一填：
這個(gè)故事告訴我們，看東西要正視它的（短處 ），吸取別人的（長(zhǎng)處），就會(huì)大有（長(zhǎng)進(jìn) ），而且要養(yǎng)成一個(gè)（吸取別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處）的好習(xí)慣。
2、獅子和鹿（機(jī)動(dòng)）
叢林中，住著一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”
鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“?。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見(jiàn)了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
鹿開(kāi)始抱怨起起自己的腿來(lái)。就在他沒(méi)精打采準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵。不錯(cuò)，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒(méi)有追上。
鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
我讀懂了：（ ）；
五、自我評(píng)價(jià)，暢談收獲：
今天我真高興，因?yàn)槲摇?/p>
六、作業(yè)：給家長(zhǎng)講一講駱駝和羊這個(gè)有趣的故事，并與家長(zhǎng)一起分享你續(xù)編的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
24、駱 駝 和 羊
高 矮
取長(zhǎng)補(bǔ)短
長(zhǎng)處
短處
9、人教新課標(biāo)二上：紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文用形象作詞，用感情譜曲。語(yǔ)文是復(fù)活學(xué)生感性的語(yǔ)文，是感悟言語(yǔ)、錘煉語(yǔ)感的語(yǔ)文，是感性和理性融合的語(yǔ)文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過(guò)程中，理解松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)體驗(yàn)友誼失而復(fù)得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對(duì)友誼的珍惜和追求。
3、走進(jìn)松鼠和小熊的心中，通過(guò)融情想象，萌發(fā)對(duì)純真、美好友誼的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)開(kāi)路，回顧感知
借助圖形卡片聯(lián)系課文語(yǔ)境，檢查詞語(yǔ)感知故事。
1、檢查詞語(yǔ)。
山頂 山腳 松果 小溪 折紙船 草莓 扎風(fēng)箏 祝你幸福
飄蕩 漂流
2、復(fù)習(xí)理解的過(guò)程中，形成如下板書(shū)：
3、這真是一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去讀一讀感受一下吧！
二、優(yōu)化語(yǔ)境，融情感悟
1、過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？
2、感受難過(guò)：自從吵架之后，其實(shí)小熊和松鼠的心里都不好受。
課件出示語(yǔ)段1：
小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放進(jìn)了小溪。
自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、感受歡樂(lè)：
①過(guò)渡：此刻，松鼠和小熊的心里無(wú)比難受，無(wú)比傷心，他們是多么想念過(guò)去那段歡樂(lè)的時(shí)光啊！孩子們，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文3—5自然段，請(qǐng)你劃出直接寫(xiě)小熊和松鼠快樂(lè)的句子。
②交流后課件出示：
小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張低條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一年，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”
③聚焦“樂(lè)壞了”
“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？
（很高興，高興極了，很快樂(lè)，開(kāi)心得不得了……）
平時(shí)，你遇到什么事情會(huì)樂(lè)壞了？
故事里的小熊又是因?yàn)槭裁礃?lè)壞了？
（感知三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀，體會(huì)他們收到朋友禮物時(shí)的那份驚喜、激勵(lì)和快樂(lè)，感受他們對(duì)友誼的真誠(chéng)和追求。）
4、再次感受難過(guò)：
①一份小小的禮物，一句簡(jiǎn)短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關(guān)懷，就像陽(yáng)光、像春風(fēng)，帶給我們溫暖和快樂(lè)?？墒乾F(xiàn)在，卻因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事吵架而享受不到這份快樂(lè)了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過(guò)嗎？（再次練讀語(yǔ)段1）
②配樂(lè)渲染（輕音樂(lè)《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風(fēng)箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風(fēng)箏和紙船嗎？你們覺(jué)得紙船和風(fēng)箏里還裝進(jìn)了什么？
③小小的紙船和風(fēng)箏裝滿了他們的思念，他們的自責(zé)，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語(yǔ)段1）
5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂(lè)。
三、書(shū)寫(xiě)“幸?！?，體驗(yàn)快樂(lè)
1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無(wú)論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂(lè)多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫(xiě)好“幸福”這兩個(gè)字。
2、發(fā)下“幸?！笨ǎ笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、在《找朋友》的音樂(lè)聲中，互贈(zèng)卡片，訴說(shuō)內(nèi)心的祝福。
10、人教新課標(biāo)二上：父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)與句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、今天老師帶一份禮物送給你們。(板書(shū)：快活)那快活可以用什么詞來(lái)說(shuō)？（快樂(lè)、高興、開(kāi)心）
2、看鳥(niǎo)飛聽(tīng)鳥(niǎo)叫，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)很快活？（播放課件）
二、初讀感知“快活”
1、初讀課文兩遍，朗讀的要求：
一讀：帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確、讀通順。生讀課文。
二讀：用“——”劃出有“快活”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶的句子。
（生讀課文，并動(dòng)筆劃出句子。）
2、課件隨機(jī)出示句子
（1）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
（2）我知道父親這時(shí)也最快活。
（3）父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
3、師問(wèn)：從中你知道誰(shuí)很快活？
三、品讀鳥(niǎo)的“快活”
1、出示句子：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
學(xué)生讀讀句子，想想“這”是指什么時(shí)候？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、出示研讀主線：（ ）是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
要求學(xué)生讀課文，在文中找出答案，同桌討論。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要說(shuō)出自己的見(jiàn)解就更好。
3、正面體會(huì)鳥(niǎo)的“快活”。
出示句子：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）生自由讀句子，想想從哪個(gè)字、哪個(gè)詞讀出了什么。
生讀句子，并思考。
（2）指名反饋，教師引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”、“熱騰騰”等的意思。
用換詞的方法理解“熱騰騰”，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：暖洋洋、暖烘烘、熱乎乎等好詞。
（3）感情朗讀，讀出鳥(niǎo)的“快活”
個(gè)別讀小組讀全班讀 ，在讀中感悟鳥(niǎo)的“快活”
4、挖掘“擔(dān)心”的情感，側(cè)面理解父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
（1）出示句子：在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么。
（3）隨機(jī)教學(xué)生字“獵”和多音字“中”
（4）指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀師范讀生讀
5、整合提升情感
（1）比較朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語(yǔ)氣對(duì)比讀父親說(shuō)的兩個(gè)句子。生讀句子。
（2）語(yǔ)言訓(xùn)練：父親為鳥(niǎo)的（ ）而感到（ ）。
（4）從文中你讀出父親和鳥(niǎo)像什么一樣？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“喜”和“重”
2、指導(dǎo)觀察什么筆畫(huà)最多？有什么不一樣？
3、學(xué)生試寫(xiě)
4、組織反饋，點(diǎn)評(píng)。
五、延伸情感
板書(shū)：
父親和鳥(niǎo)
＾ ＾
快活
11、人教新課標(biāo)二上：父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“喜、重”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的句子和父親的話。
3、體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
二 、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題
1、板書(shū)：鳥(niǎo)
一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)的了解還真不少，今天我們一起走進(jìn)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的課文《父親和鳥(niǎo)》，看看它講的是一個(gè)怎樣的故事？
3、板書(shū)課題：齊讀
（二）初讀識(shí)字
1、自讀課文，要求：（1）自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹(shù)葉”請(qǐng)教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、反饋交流：
出示詞語(yǔ)：
霧蒙蒙 喃喃地說(shuō) 鳥(niǎo)味 濃濃的草木味
黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯
（1）、借助拼音，請(qǐng)小老師帶讀
（2）、我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）、指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見(jiàn)過(guò)什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）、齊讀生字詞
（5）、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
（三）整體感知
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，很了解，也很愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)整個(gè)森林。
（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)）
4、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛才說(shuō)的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。
（四）感悟體會(huì)
1、那么，你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥(niǎo)呢？
b、父親“望了又望”望見(jiàn)了什么？是不是樹(shù)枝在動(dòng)？哪里知道？
樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
（2）出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺(jué)得父親對(duì)小鳥(niǎo)好像對(duì)誰(shuí)？
c、我們?cè)撛趺醋x父親的話？
（生自由練讀——指名讀指導(dǎo)讀——齊讀）
（3）、出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B(niǎo)就唱了起來(lái)。
a、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
b、我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂(lè)，還有什么？
請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎么樣？
（五）總結(jié)提升
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
（六）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示田字格里要寫(xiě)的8個(gè)生字，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字我們要注意什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，練寫(xiě)。