《人教新課標二上：四季的腳步教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教新課標二上：四季的腳步教學設計一等獎
一 、教材分析
本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共四節(jié)，按一年春夏秋冬四季的變化順序，每節(jié)講一個
季節(jié)以及該季節(jié)的特色景物。第一節(jié)寫春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開；第二節(jié)講春去
夏到，金蟬在樹上歡叫；第三節(jié)講秋天來臨，秋風吹得落葉滿地；第四節(jié)講冬天到了，北風陣陣吹
，雪花紛紛飄。大自然的變化多么神奇，四季的景色多么迷人！
詩歌采用擬人手法，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來，讓人讀起來親切自然。
學習生字新詞，朗讀和背誦課文是本課教學的重點。
二、教學目標：
1、學會本課的10個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
三、教學重難點：
1、學習生字新詞。
2、朗讀課文、背誦課文。
四、教學準備：
1、學生方面：
預習課文；自制 生字詞卡片；搜集描繪四季 美景的圖片和 贊美四季的小詩。
2、教師方面：
制作多媒體課件。
五、教學時間：
兩課時
六、教學流程：
第一課時
㈠、媒體激趣 巧揭課題
1、播放cai課件，請學生聆聽時鐘的滴答聲，感受時間的腳步匆匆。理解“腳步”一詞。
2、揭示課題 （ 18、四季的腳步）
3、就題質疑：看了課題，你想問什么？
㈡、初讀兒歌 整體感知
1、讀準字音 ⑴、自由讀文，讀準每個字的音，遇到不認識的字要看著拼音多讀幾遍，爭取讀準
每個字的音。⑵、小組內交流讀生字，結合正音。
2、讀通課文 ⑴、自由讀文，要求在讀準字音的基礎上，把每個句子讀通順，把每個小節(jié)讀通順
。⑵、小組內交流讀。
3、匯報交流 ⑴、整體感知全文內容：
a、自由匯報：你讀懂了什么？
b、小組討論：鼓勵學生大膽地將不理解地地方提出來，“四季的腳步是怎樣的？當每個季節(jié)來臨
的時候，大地會發(fā)生怎樣的變化？”等問題，組織學生進行小組討論，初步感知全文內容。
⑵、檢查字音
cai課件展示本課的7個生詞：腳步 悄悄地 丁冬 夏天 世界 呼呼 舞蹈
后鼻音：丁、冬
三拼音節(jié)：腳、悄、夏
變調音節(jié)：舞、蹈
學生先自由讀，然后自由說說要注意讀準哪些生字的音，接著開火車讀，結合正音，最后齊讀。
㈢ 識記字形 指導書寫
1、小組內自由交流識記字形的方法。
2、全班交流，師相機指導難寫的生字。
利用熟字和偏旁記字形：腳、悄、丁、冬、界、夏
巧編兒歌記字形：鼓勵學生自由編兒歌。
3、重點指導分析的字：
腳：中間的“去”，上邊比左右兩個部件高。
夏：上半部分要和“百”區(qū)別。
舞：共14畫，“舞”的筆畫較多，上半部分要盡量寫緊湊，防止上大下小。
蹈：重點指導右下方的筆順。
4、指導在田字格中正確書寫生字。
5、完成課后習題2。
㈣ 課堂練習（完成課后習題3）
練習方法：每9人組成一組，每人寫一個詞，后寫的學生要先檢查上一個人的書寫答案，然后再看拼
音寫一個詞，依次類推，比一比哪一組寫得又快又準確。
㈤、自主設計作業(yè)：
學了這一課，你想給自己設計哪些課外作業(yè)？
第二課時
㈠、合作復習
以小組為單位自由合作復習：⑴、開火車讀生字；⑵、聽寫難寫的生字；⑶、輪讀課文。
㈡、細讀品悟
1、整體感知 自由讀文后，用一句話簡單地說說“四季給人們帶來了什么？”
2、品讀第一小節(jié)
⑴播放cai課件：請看大屏幕，邊看畫面邊聽錄音朗讀課文的第一小節(jié)。
⑵自由讀第一小節(jié)，想想你讀懂了什么？教師巡視。
⑶匯報交流，教師借助媒體展示的資料指導朗讀第一小節(jié)的每行詩句。
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
溪水唱起了歌兒
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來報到。
“悄悄地”要讀得輕一些，“歌兒”要讀準兒化音，“丁冬”要讀出溪流歡淌的美妙歌聲，“趕來
報到”要讀出春天里萬物復蘇、到處一片生機勃勃的語氣。（自由讀、指名讀、小組內互讀互糾、
賽讀、想象讀、齊讀、設疑引讀等）
⑷熟讀成誦：自由練背、小組內互相背、指名背。
拓展延伸 （課件展示：請仿照課文第一小節(jié)的寫法，利用你搜集到的有關資料贊美春天吧！
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
（ ）唱起了歌兒
——（ ），（ ），
（ ）和（ ）趕來報到。
3、自讀自悟第二、三、四小節(jié)
⑴、自由讀第二、三、四小節(jié)，思考：春天悄悄地笑著走來又走去，接著誰又悄悄地笑著走來了，
這三個季節(jié)又分別給人們帶來了什么？
⑵、匯報交流 借助課件理解“秋天，落葉唱起了歌兒——刷刷，刷刷，鋪成了一條條金色的小道
?！币痪渲械闹攸c詞語：“一條條”“金色的小道”。
⑶、分三個“季節(jié)園”學習自己最喜歡的一個小節(jié)，教師巡視，隨機教學。cai課件出示學習要求：
學習要求：
1、讀一讀你最喜歡的一個小節(jié)，想一想你讀懂了什么？
2、提出不理解的地方，小組討論解決。
3、組內說說你為什么最喜歡這個小節(jié)。
⑷、交流反饋 指導朗讀
借助課件理解“夏天，金蟬唱起了歌兒——知了，知了，給世界帶來了歡笑?！焙汀岸?，北風唱
起了歌兒——呼呼，呼呼，雪花在歡快地舞蹈?！眱删洹?/p>
（學生匯報交流時，三個季節(jié)的先后順序可隨意調換。）
㈢、熟讀成誦 積累語言
同學們，春夏秋冬四季的腳步都是悄悄地笑著向我們走來，向我們展示了四季的迷人風光，讓我們
從中享受到了無窮的樂趣，四季真是令人喜愛，大家想把這四季的美景留在腦海中嗎？（自由練背
，指名背）
㈣、自主選擇作業(yè)
課件展示以下幾道作業(yè)：
請你選擇1~2道課后完成。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、仿照課文的寫法，利用你搜集到的有關資料贊美自己最喜愛的一個季節(jié)。
句式提供：（ ）的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——（ ）唱起了歌兒
——（ ），（ ），
（ ）。
3、你最喜愛哪一個季節(jié)，畫一張畫告訴大家。
2、人教新課標二上：四季的腳步教學設計
一 、教材分析
本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共四節(jié)，按一年春夏秋冬四季的變化順序，每節(jié)講一個
季節(jié)以及該季節(jié)的特色景物。第一節(jié)寫春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開；第二節(jié)講春去
夏到，金蟬在樹上歡叫；第三節(jié)講秋天來臨，秋風吹得落葉滿地；第四節(jié)講冬天到了，北風陣陣吹
，雪花紛紛飄。大自然的變化多么神奇，四季的景色多么迷人！
詩歌采用擬人手法，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來，讓人讀起來親切自然。
學習生字新詞，朗讀和背誦課文是本課教學的重點。
二、教學目標：
1、學會本課的10個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
三、教學重難點：
1、學習生字新詞。
2、朗讀課文、背誦課文。
四、教學準備：
1、學生方面：
預習課文；自制 生字詞卡片；搜集描繪四季 美景的圖片和 贊美四季的小詩。
2、教師方面：
制作多媒體課件。
五、教學時間：
兩課時
六、教學流程：
第一課時
㈠、媒體激趣 巧揭課題
1、播放cai課件，請學生聆聽時鐘的滴答聲，感受時間的腳步匆匆。理解“腳步”一詞。
2、揭示課題 （ 18、四季的腳步）
3、就題質疑：看了課題，你想問什么？
㈡、初讀兒歌 整體感知
1、讀準字音 ⑴、自由讀文，讀準每個字的音，遇到不認識的字要看著拼音多讀幾遍，爭取讀準
每個字的音。⑵、小組內交流讀生字，結合正音。
2、讀通課文 ⑴、自由讀文，要求在讀準字音的基礎上，把每個句子讀通順，把每個小節(jié)讀通順
。⑵、小組內交流讀。
3、匯報交流 ⑴、整體感知全文內容：
a、自由匯報：你讀懂了什么？
b、小組討論：鼓勵學生大膽地將不理解地地方提出來，“四季的腳步是怎樣的？當每個季節(jié)來臨
的時候，大地會發(fā)生怎樣的變化？”等問題，組織學生進行小組討論，初步感知全文內容。
⑵、檢查字音
cai課件展示本課的7個生詞：腳步 悄悄地 丁冬 夏天 世界 呼呼 舞蹈
后鼻音：丁、冬
三拼音節(jié)：腳、悄、夏
變調音節(jié)：舞、蹈
學生先自由讀，然后自由說說要注意讀準哪些生字的音，接著開火車讀，結合正音，最后齊讀。
㈢ 識記字形 指導書寫
1、小組內自由交流識記字形的方法。
2、全班交流，師相機指導難寫的生字。
利用熟字和偏旁記字形：腳、悄、丁、冬、界、夏
巧編兒歌記字形：鼓勵學生自由編兒歌。
3、重點指導分析的字：
腳：中間的“去”，上邊比左右兩個部件高。
夏：上半部分要和“百”區(qū)別。
舞：共14畫，“舞”的筆畫較多，上半部分要盡量寫緊湊，防止上大下小。
蹈：重點指導右下方的筆順。
4、指導在田字格中正確書寫生字。
5、完成課后習題2。
㈣ 課堂練習（完成課后習題3）
練習方法：每9人組成一組，每人寫一個詞，后寫的學生要先檢查上一個人的書寫答案，然后再看拼
音寫一個詞，依次類推，比一比哪一組寫得又快又準確。
㈤、自主設計作業(yè)：
學了這一課，你想給自己設計哪些課外作業(yè)？
第二課時
㈠、合作復習
以小組為單位自由合作復習：⑴、開火車讀生字；⑵、聽寫難寫的生字；⑶、輪讀課文。
㈡、細讀品悟
1、整體感知 自由讀文后，用一句話簡單地說說“四季給人們帶來了什么？”
2、品讀第一小節(jié)
⑴播放cai課件：請看大屏幕，邊看畫面邊聽錄音朗讀課文的第一小節(jié)。
⑵自由讀第一小節(jié)，想想你讀懂了什么？教師巡視。
⑶匯報交流，教師借助媒體展示的資料指導朗讀第一小節(jié)的每行詩句。
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
溪水唱起了歌兒
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來報到。
“悄悄地”要讀得輕一些，“歌兒”要讀準兒化音，“丁冬”要讀出溪流歡淌的美妙歌聲，“趕來
報到”要讀出春天里萬物復蘇、到處一片生機勃勃的語氣。（自由讀、指名讀、小組內互讀互糾、
賽讀、想象讀、齊讀、設疑引讀等）
⑷熟讀成誦：自由練背、小組內互相背、指名背。
拓展延伸 （課件展示：請仿照課文第一小節(jié)的寫法，利用你搜集到的有關資料贊美春天吧！
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
（ ）唱起了歌兒
——（ ），（ ），
（ ）和（ ）趕來報到。
3、自讀自悟第二、三、四小節(jié)
⑴、自由讀第二、三、四小節(jié)，思考：春天悄悄地笑著走來又走去，接著誰又悄悄地笑著走來了，
這三個季節(jié)又分別給人們帶來了什么？
⑵、匯報交流 借助課件理解“秋天，落葉唱起了歌兒——刷刷，刷刷，鋪成了一條條金色的小道
?！币痪渲械闹攸c詞語：“一條條”“金色的小道”。
⑶、分三個“季節(jié)園”學習自己最喜歡的一個小節(jié)，教師巡視，隨機教學。cai課件出示學習要求：
學習要求：
1、讀一讀你最喜歡的一個小節(jié)，想一想你讀懂了什么？
2、提出不理解的地方，小組討論解決。
3、組內說說你為什么最喜歡這個小節(jié)。
⑷、交流反饋 指導朗讀
借助課件理解“夏天，金蟬唱起了歌兒——知了，知了，給世界帶來了歡笑?！焙汀岸欤憋L唱
起了歌兒——呼呼，呼呼，雪花在歡快地舞蹈?！眱删?。
（學生匯報交流時，三個季節(jié)的先后順序可隨意調換。）
㈢、熟讀成誦 積累語言
同學們，春夏秋冬四季的腳步都是悄悄地笑著向我們走來，向我們展示了四季的迷人風光，讓我們
從中享受到了無窮的樂趣，四季真是令人喜愛，大家想把這四季的美景留在腦海中嗎？（自由練背
，指名背）
㈣、自主選擇作業(yè)
課件展示以下幾道作業(yè)：
請你選擇1~2道課后完成。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、仿照課文的寫法，利用你搜集到的有關資料贊美自己最喜愛的一個季節(jié)。
句式提供：（ ）的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——（ ）唱起了歌兒
——（ ），（ ），
（ ）。
3、你最喜愛哪一個季節(jié)，畫一張畫告訴大家。
3、人教新課標二上：四季的腳步教學設計
第一課時
一、情境感知，個體感受
1、創(chuàng)設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發(fā)
選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。
三、呈現(xiàn)文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學習生字
第二課時
一、語言感悟，探究學習
1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。
2、探究學習，發(fā)現(xiàn)的語言表達特點。
二、情感感應，合作學習
1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。
三、學科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯(lián)系生活。
4、總結提升。
4、人教新課標二上：四季的腳步教學設計
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，了解四季的特點。
3. 激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學重難點:在朗讀中理解課文內容，講行講話訓練。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、看（觀看插圖，談話引入）
上課伊始，結合插圖，感知四季的樣子。問“你最喜歡四季的哪個季節(jié)，為什么”，并引導學生用“因為……、所以……”、“都”、“和”說一句完整話。然后引入課題“四季的腳步”。
二、讀（朗讀課文，理解內容）
1．初讀課文，討論問題。
（1）自由讀。通過朗讀，你讀懂了什么？有哪些不懂的地方，請用筆做出記號。
（2）將不理解的地方提出，進行小組討論。
（3）“腳步”是什么意思？當每個季節(jié)來的時候，大地會發(fā)生什么變化？為什么會有這樣的變化？等等。這些問題組織學生全班討論，初步理解，在后面的教學中有待升華。
2．再讀課文，感知內容。
（1）全班讀，糾正字音，做到讀準，讀通順。
（2）播放課件（春天的景色），然后個別讀第一小節(jié)、思考：春天來臨時，大地發(fā)生什么變化？小溪為什么會唱歌？“綠草和鮮花來報到”是什么意思？學習“叮咚”這個詞語，懂得溪水流動的聲音就像歌兒一樣。指導朗讀。
（3）要想知道夏天是否來到，只要聽見誰的叫聲就能判斷？利用課件理解“為什么金蟬叫是給世界帶來歡笑”。（夏天的時候，金蟬就會在樹上叫，聲音很好聽，使人興奮。）指導朗讀第二小節(jié)。
（4）理解課文第三小節(jié)：課件演示秋天落葉的景象，讓學生感受秋天的美景，理解“鋪成一條條金色的小道”的意思就是：非常多的落葉落在地上，小路被鋪成金黃色的了。指導朗讀。
（5）朗讀最后一個小節(jié)。結合課件，理解“雪花為什么在歡快地舞蹈”。
3．小結：四個季節(jié)都很美麗，也很有趣。但是，課文中說溪水、金蟬、落葉和北風會唱歌，它們真的會唱歌嗎？讓學生理解這首詩是把溪水、金蟬、落葉和北風當做人來寫了，這樣就會使詩歌變得生動、有趣、美麗，讀起來給人以親切感。所以，我們該用歡快、輕松的語調來讀這首詩。
4、指導朗讀，背誦課文。
第二課時
三、說（說話訓練，加強理解）
1．出示春、夏、秋、冬四幅插圖，引導學生看圖說一、兩句通順、完整的話，說出四季來的時候，大地發(fā)生了哪些變化。如：春天來的時候，溪水開始流動，小草綠了，花兒開了。夏天來的時候，金蟬開始在樹上叫。秋天來的時候，樹上的葉于都往下落了。冬天來的時候，會刮大風，下大雪。
2．思考：除了圖上畫的，你還知道四季來的時候大地會發(fā)生什么變化？
（1）分小組討論，教師巡視?？梢赃M行知識互補，讓每個學生都有一次說話的機會。
（2）請個別學生用“我還知道……”說一句完整話。（如：春天到了，農民種莊稼，秋天是秋收的季節(jié)……）
四、畫（發(fā)展想象，課外延伸）
1．那么，四個季節(jié)中你最喜歡哪個季節(jié)呢？
2．完成課后第四題：你最喜歡哪個季節(jié)？畫一張畫告訴大家。
（1）讓學生畫出自己是喜歡的季節(jié)。
（2）說說：為什么喜歡這個季節(jié)？指導學生用“因為……所以……”說一句完整話。
反思：給學生充裕的合作時間，教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。
5、人教新課標二上：四季的腳步教學設計
教材簡析
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學重難點：朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。
教學過程：
一、導課
1、前節(jié)課，老師讓大家在一年四季 中選一個你認為最美麗的季節(jié)，把他的特征畫下來，大家完成了嗎？現(xiàn)在就請你們 說說各畫的是什么季節(jié)？（同學們自由說自己的畫）
2、老師這里有一首把四季美景連起來寫的詩歌，寫得很美。老師背給大家聽。（教師背《四季的腳步》課文）怎么樣？想不想學習這首詩？現(xiàn)在我們就共同來學習這首詩歌（教師板書）:四季的腳步 （學生齊讀課題）
【設計意圖：認真檢查作業(yè)，訓練學生口語，設疑激起學生的求知欲?！?/p>
二、精讀課文
1、初讀課文兩遍回答：課文有幾個小節(jié)？寫季節(jié)的順序是什么？（學生自由回答）
教師板書（春 夏 秋 冬）并講四季的變化。
2、再讀課文，出示自學提示：
（1）你喜歡這四個季節(jié)中的哪個？反復朗讀寫這個季節(jié)的詩句，并找出這個季節(jié)中描寫的景物。
（2）你喜歡的這段有什么不懂的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
【設計意圖：學生初讀課文，整體感知課文內容；利用開放性教學在喜歡之處找，并提問，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性，同時培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力?！?/p>
3、檢查自學情況
（1）學生自由回答，教師板書不同季節(jié)的景物。
（2）比較句子，說說有什么不同，哪句好。
a、春天悄悄地來了。
春天的腳步悄悄，悄悄地 ，她笑著走來——
b、落葉鋪成小道。
落葉鋪成一條條金色的小道。
c、雪花在飛舞。
雪花在歡快地飛舞。
（教師適當引導）
【設計意圖：從小培養(yǎng)學生審美能力，讓學生學會審美。】
4、美讀
（1）你認為這個季節(jié)很美，怎么才能讀出這個季節(jié)的美和你對這個季節(jié)的喜愛，試著美美地讀一讀。（抽生美讀，大家試著讀）
（2）聽課文錄音，感受四季的美，聽后把你的感受告訴大家。（學生談感受）
（3）美讀全文。
【設計意圖：讀文要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。】
三、拓展活動
1、課文學完了，現(xiàn)在大家拿出你的畫，試著為自己的畫配上文字，表達你對這個季節(jié)的喜愛之情。（畫春天的為一組，畫夏天的為一組，畫秋天的為一組，畫冬天的為一組）互相說一說，其余的同學可以補充他的不完整或遺漏的特征。
2、請說得好的同學登臺講說。
【設計意圖：為進一步突出重點，突破難點，同時注重學生口語交際能力的培養(yǎng)?！?/p>
四、總結延伸
同學們，我們周圍的大自然確實很美麗，只要大家認真觀察，勤于記錄，善于動手，積極創(chuàng)作。你們都會成為未來的畫家、詩人或作家的?！驹O計意圖：激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造?！?/p>
板書設計：
四季的腳步
（溪水 綠草 鮮花）
春
（雪花）冬 夏（金蟬）
秋
（落葉）
6、人教新課標二上：假如第二課時教學設計
一．教材分析：
《假如》是語文二年級下冊的第三單元的一首兒童詩，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露、給小鳥以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容簡單明了，語言通俗易懂，節(jié)奏感強，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的好教材。
二、學生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹?，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、教學目標：
1、過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關心環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、難點分析：讀悟結合，理解文意。
六、課前準備 ：課件、:紅色心形卡片
第一課時
一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準字音，讀通課文；學習生字新詞。
第二課時
教學過程
一、激趣導入，感知愛心。
師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫成了一首詩，這就是我們這節(jié)課要學的第二十三課《假如》，你們想聽聽嗎？不過聽之前老師有個要求，邊聽邊想：小女孩用馬良的神筆給誰畫了什么？（課件出示）
（在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。）
1、學生聽錄音朗讀課文。（圖文并茂）
2、交流讀書情況。
3、檢查。
指名回答，出示課件：
（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。（相機板書）
師：這首詩一共有四節(jié)，每節(jié)的開頭都有這樣的一句話（課件出示）請看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫的停頓和加的重點號這句話嗎？誰來試試？（指名讀）請小朋友們聽老師讀一讀，聽后你覺得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學著老師讀一讀。
二、品讀吟誦，感悟愛心。
1．創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):
（1）出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里 縮著身子 輕輕嘆息）
（3）小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
（4）帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
（5）誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
（《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程。）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
（1）激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
（2）同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）
（3）說說你讀懂了什么？
（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
指名讀第二小節(jié)。
（學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經(jīng)驗，調動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。）
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。
師：（說話訓練）
只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。
所以小女孩要給他畫 ，還他一個 ，讓他可以 ，可以 。
西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個機會，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）
（合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
師：小姑娘畫太陽、畫谷粒、畫一雙好腿，是愛護小樹、關心小鳥、關愛不幸的西西！多么善良、有愛心的孩子！小女孩充滿愛的愿望只有這三個嗎？你從課文哪里看出來？
三、回歸 整體，升華愛心。
師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹、小鳥、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界?。〖偃缒阌幸恢︸R良的神筆，你想給他們畫點什么？
生1 生2
（四）情感拓展，練習寫話
（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹地震中，許多人家沒了，許多孩子的學校沒了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學習的時候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒有書包，沒有教室，拿著書說：“再苦，我們也要讀書！”一條原本清澈的小河不知什么時候變成了垃圾場，小河在吶喊，小魚在哭泣！此時你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會給誰畫什么（出示句子）我要給 畫 ，讓 。
3．學生在心形卡片中寫話。
（設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）
師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥、小樹、西西，幫助所有需要幫助的人，沒有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？
拓展延伸，播種愛心。
是的，我相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們一起來聽聽愛的奉獻吧!播放《愛的奉獻》在音樂聲中，學生把寫話內容貼到板書的心形中。
雖然我們沒有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛心。我們要把愛心傳遞給每一個需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！
生：齊讀（課件出示）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
（將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。）
7、人教新課標二上：風娃娃第二課時教學設計
教學目標：
1．認識12個生字。會寫8個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好讀愿望不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容
教學難點：明白課文說明的道理
課前準備：多媒體課件、風娃娃的畫圖
教學過程：
一、激趣導入，板書課題
1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”同學們，猜猜看，它是誰？（風）
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（板書課題）。看，風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?。◣熯厰⑹鲞呝N畫：風娃娃）
3．齊讀讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，想想風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
2、根據(jù)學生的回答相機板書：
田野 吹動大風車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
（一）學習第2段
讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由讀第二段，讀后說說人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。
2． 結合重點句指導讀中感悟：
① “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！?/p>
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”
交流：
（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導讀句子①）
（2）品讀句子②
讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！
來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！
（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。
1．分組合作學習
2．小組匯報
第3段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。
（2）課件出示，幫助學生理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！边@句話，體會纖夫十分辛苦。
（3）指導朗讀
（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（課件相機出示相關圖片。）
（2）理解“無影無蹤”
（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？
（4）指導朗讀
四、課外延伸
1．課件出示：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事？
2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？
對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
板書設計 ：
風娃娃
田野 吹動大風車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
8、人教新課標二上：駱駝和羊第二課時教學設計
教學目標：
1、分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
2、在了解課文內容的基礎上，能續(xù)編故事。
3、在拓展閱讀中積累詞語，加深學生老牛所說的話的理解。
教學重點：分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
教學難點：在了解課文內容的基礎上，能續(xù)編故事。
教學過程：
一、回憶內容，提出問題。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第24課，請同學們齊讀課題——24、駱駝和羊
2、誰來說說課文講了一個什么故事？（板書：高 矮）
3、駱駝和羊都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，它們是怎樣做的呢？快速讀一讀課文，找一找，找到答案后用正確的坐姿告訴我。
二、角色朗讀，讀中感悟。
（一）、進入角色，讀出感悟——學習課文第二自然段
1、師：駱駝心里想，羊啊羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好呢！于是它做了這樣一件事——請看屏幕：課件（課文圖一及課文第三自然段內容）讀一讀，想一想，你讀懂了什么？你是從那感受到的？
根據(jù)學生回答，出示課件：
駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。
2、師：誰想給大家讀一讀？其他同學認真聽，說說你從中體會到了什么？
1）預設：如果學生不能體會到駱駝輕松吃到樹葉的樣子，就用比較讀句子的方法幫助學生體會?！?比較讀句子。
駱駝抬頭吃到了葉子。
駱駝一抬頭就吃到了葉子。
你讀出什么來了？或（聽他讀了這句話，你感覺到了什么？）
2）預設：設想學生朗讀“羊吃草時費勁的樣子”可能會出現(xiàn)的情況：
（1）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。（羊“抬、扒、伸”說明吃高處葉子時特別費勁。）
（2）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。（羊特別費力，可費了半天勁，就怎么也吃不著。）
3、指導讀好駱駝的話：大家都來學著駱駝和羊的樣子，做做動作再讀一讀，邊讀邊想：如果你就是這頭駱駝，看到羊這么費勁，心里怎么想？如果你就是這只羊，這時你會怎么想？
——預設：駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧?。ㄗx出驕傲的、洋洋得意的語氣）
——預設：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！（不肯認輸）
4、完整地欣賞這一段的視頻，看一看、聽一聽，加深對駱駝和羊不同心情的體會。
5、師生合作配音，老師讀第一句，男生讀駱駝的表現(xiàn)，女生讀羊的表現(xiàn)。
【設計意圖】有感情地朗讀課文是讀中感悟的基礎，應是一個漸進的培養(yǎng)訓練過程，在低年級尤其要重視朗讀的指導。本環(huán)節(jié)注重引導學生進入角色，在老師指導下進行朗讀、感悟。老師通過“讀課文、說感受，談體會、找動詞，賞視頻、再讀文”的形式，將直觀的畫面與形象的文字聯(lián)系在一起，以“如果你就是這頭駱駝”“ 如果你就是這只羊” 將學生置于課文情境之中，進入角色，體驗駱駝、小羊的心情，符合學生的心理特點，這樣，真情的朗讀也就水到渠成了。
（二）、視頻配音，讀出感悟——學習課文第三自然段
1、師：羊是怎樣證明矮比高好的呢？這段更精彩，想不想繼續(xù)為這段配音？請同學們先自己練習讀好這段，然后以小組為單位互讀互聽，想辦法練習讀好。
——溫馨提示：可以說說自己為什么這么讀；也可以給同學提提建議；還可以向同學讀得好的地方學習。
2、出示視頻片段，以小組為單位請學生根據(jù)視頻練習配音。
3、指名配音后按角色追問：你為什么這樣說？你想表現(xiàn)出什么？（引導學生抓住重點詞感悟課文，指導讀好描寫羊和駱駝表現(xiàn)的的句子。）
（出示課件）羊大模大樣地走進園子去吃草。
駱駝跪下前腿，低下頭往里鉆，怎么也鉆不進去。
——通過對“大模大樣”一詞的朗讀和表演，指導讀出羊動作的輕松、自如。引領學生體
會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)，使抽象的詞語變得形象、直觀。
4、學生分組合作配音，集體讀第一句，女生讀駱駝的表現(xiàn)，男生讀羊的表現(xiàn)。
【設計意圖】 第2至第3小節(jié)，由扶到放，在教學中，或引領學生進入角色，或以小組形式進行配音，以讀代講，以讀促思，以讀助解，達到對課文內容的理解，達到語言實踐的目的。（三）、精讀重點段，理解老牛的話，感悟道理。
1、師：看了駱駝吃樹葉證明高比矮好，羊“搖了搖頭，不肯認輸?！笨戳搜蜚@門證明矮比高好，“駱駝也搖了搖頭，不肯認輸”，小組討論：它們?yōu)槭裁幢炔怀鰜磔斱A？
——預設：因為它們有自己的長處，也有自己的短處。但他們只看到自己的長處，沒看到自己的短處。
2、老牛的想法和你們的想法不謀而合，快讀讀第四段，看看老牛是怎么說的。
第一層次：根據(jù)學生回答出示課件：
老牛說：高有高的長處，矮有矮的長處；高有高的短處，矮有矮的短
處 。你們只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的?！?/p>
讀一讀，想一想，“長處”和 “短處”各是什么？駱駝和羊各有什么長處和“短處”？（板書“長處、短處）
第二層次：語言訓練 練習表達，感悟道理。
1）想一想：駱駝和羊哪兒不對呢？聯(lián)系課文內容想一想，你從中讀懂了什么？
（出示課件）
因為駱駝只看到自己的（ ），沒有看到自己的（ ），所以認為長得高好。
因為羊沒看到自己的（ ），只看到自己的（ ），所以認為長得矮好。
所以我們應該（ ）。
2）學生交流，說一說。
第三層次：背誦老牛的話，總結道理。
1）（出示課件）以填空的形式指導背誦老牛的話。
老牛說：高有高的（ ），矮有矮的（ ）；高有高的（ ），矮
有矮的（ ）；你們只看到自己的（ ），看不到自己的（ ），
是不對的。
2）總結——讓我們一起記住老牛說的話，全面地看待自己，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣才會成為一個全面發(fā)展的人。（板書：取長補短）
【設計意圖】 通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。
（四）、多有趣的小故事呀，讓我們通過朗讀，把這個故事有聲有色的講出來吧！
三、課文延伸，續(xù)編故事。
1、創(chuàng)設情境，語言激勵：聽了老牛的話后，駱駝和羊會有什么表現(xiàn)呢？接下來，請我們班的故事大王們開動腦筋，接著往下編這個故事好嗎？咱們比一比，誰編的故事最吸引人。
2、啟發(fā)引領，導明方向。
（出示課件）1）、聽了老牛的話后，駱駝和羊會怎樣說？怎樣做？
2）、駱駝和羊通過這件事以后會接受什么教訓？
3）、駱駝和羊又會遇到什么事，它們怎樣做的？
4）、﹍ ﹍
3、自己思考、續(xù)編故事；
4、哪位故事大王想好了？請到前面講一講。（指導表達、講評）
5、師：在同學們的努力下，“駱駝和羊”這個故事更加生動、有趣、也更加有
123下一頁教育意義了，真了不起，請同學們放學回家和爸爸媽媽一起合作，把自己編好的故事寫下來，好嗎？寫的時候要注意語句通順、連貫，上下文要一致，還可以請一些好詞好句來幫忙，寫好后，我們一起來欣賞你續(xù)編故事。
【設計意圖】讓學生續(xù)編故事，既加深了對文中道理的感悟，又練習了表達。與此同時，鼓勵學生從不同角度說出、寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而進一步引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
四、拓展閱讀，升華感悟。
1、比耳朵
一天下午，小狗，小貓、小兔在森林里比耳朵。
小狗得意極了，它說：“我能聽見三公里以外的聲音?！毙∝埛瘩g道：“這沒什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里聽到老鼠的叫聲。” 就在它們爭吵道自己的耳朵好時，又想到了另一個朋友——小兔，后來，它們一起問小兔：“小兔，你怎么不說說你自己的耳朵呀？”小兔說：“你們都有好耳朵，給自己帶來了方便，我只有毛茸茸的耳朵讓人剪掉去做手套、襪子?！甭犕晷⊥谜f的話，它們愣住了，恨不得找個地縫讓自己鉆進去。
這個故事告訴我們，看東西要正視它的短處，吸取別人的長處，就會大有長進，而且要養(yǎng)成一個吸取別人的長處來彌補自己的短處的好習慣。如果是自己已經(jīng)有過了的長處，別人也有，那也要吸取，這樣，你的長處會更多也會更好。
1、連一連：
小貓 聽見三公里以外的聲音
小狗 做手套、襪子
小兔 在黑夜里聽到老鼠的叫聲
2、填一填：
這個故事告訴我們，看東西要正視它的（短處 ），吸取別人的（長處），就會大有（長進 ），而且要養(yǎng)成一個（吸取別人的長處來彌補自己的短處）的好習慣。
2、獅子和鹿（機動）
叢林中，住著一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”
鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。
鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
我讀懂了：（ ）；
五、自我評價，暢談收獲：
今天我真高興，因為我……
六、作業(yè)：給家長講一講駱駝和羊這個有趣的故事，并與家長一起分享你續(xù)編的故事。
七、板書設計
24、駱 駝 和 羊
高 矮
取長補短
長處
短處
9、人教新課標二上：紙船和風箏第二課時教學設計
設計理念：
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文是復活學生感性的語文，是感悟言語、錘煉語感的語文，是感性和理性融合的語文。
學習目標：
1、在檢查字詞、感知內容的過程中，理解松鼠和小熊的友誼。
2、通過體驗友誼失而復得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對友誼的珍惜和追求。
3、走進松鼠和小熊的心中，通過融情想象，萌發(fā)對純真、美好友誼的向往之情。
教學過程：
一、詞語開路，回顧感知
借助圖形卡片聯(lián)系課文語境，檢查詞語感知故事。
1、檢查詞語。
山頂 山腳 松果 小溪 折紙船 草莓 扎風箏 祝你幸福
飄蕩 漂流
2、復習理解的過程中，形成如下板書：
3、這真是一個感人的故事，讓我們再次走進這個故事，去讀一讀感受一下吧！
二、優(yōu)化語境，融情感悟
1、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？
2、感受難過：自從吵架之后，其實小熊和松鼠的心里都不好受。
課件出示語段1：
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放進了小溪。
自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、感受歡樂：
①過渡：此刻，松鼠和小熊的心里無比難受，無比傷心，他們是多么想念過去那段歡樂的時光??！孩子們，認認真真地讀一讀課文3—5自然段，請你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。
②交流后課件出示：
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏的線一年，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
③聚焦“樂壞了”
“樂壞了”還可以怎么說？
（很高興，高興極了，很快樂，開心得不得了……）
平時，你遇到什么事情會樂壞了？
故事里的小熊又是因為什么樂壞了？
（感知三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎上進行練讀，體會他們收到朋友禮物時的那份驚喜、激勵和快樂，感受他們對友誼的真誠和追求。）
4、再次感受難過：
①一份小小的禮物，一句簡短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關懷，就像陽光、像春風，帶給我們溫暖和快樂。可是現(xiàn)在，卻因為一點點小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過嗎？（再次練讀語段1）
②配樂渲染（輕音樂《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風箏和紙船嗎？你們覺得紙船和風箏里還裝進了什么？
③小小的紙船和風箏裝滿了他們的思念，他們的自責，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語段1）
5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂。
三、書寫“幸福”，體驗快樂
1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字。
2、發(fā)下“幸?！笨?，指導書寫。
3、在《找朋友》的音樂聲中，互贈卡片，訴說內心的祝福。