《人教版四年級(jí)下《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版四年級(jí)下《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(重點(diǎn)) 2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)方式 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1 蒙眼 沒(méi)響 不靠眼睛

2 塞耳響 靠耳朵探路

3 封嘴響 靠嘴巴探路

3.學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。

4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

5.理解“配合起來(lái)”。

第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿(mǎn)意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問(wèn)。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識(shí)。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。

過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學(xué)第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的( )。

B、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的( )。

C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。

七、總結(jié)

其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

教學(xué)反思：

成功之處：

一、 游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

"興趣是學(xué)習(xí)之母"，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文。上課前，我請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 面向全體，自主探究。

為了揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學(xué)生自學(xué)4-6自然段。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我讓學(xué)生邊讀邊填表。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

不足之處：

在學(xué)習(xí)蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)來(lái)表示。因?yàn)槲业膯?wèn)題不夠明確，學(xué)生不理解我提出的要求。接著我讓學(xué)生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個(gè)詞擺位置來(lái)表示配合情況，學(xué)生也未能設(shè)計(jì)出我預(yù)想的板書(shū)，所以我就一再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果浪費(fèi)了太多的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問(wèn)題想得太復(fù)雜了，低估了學(xué)生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學(xué)生 。

2、人教版四年級(jí)下《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(重點(diǎn)) 2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)方式 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1 蒙眼 沒(méi)響 不靠眼睛

2 塞耳響 靠耳朵探路

3 封嘴響 靠嘴巴探路

3.學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。

4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

5.理解“配合起來(lái)”。

第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿(mǎn)意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問(wèn)。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識(shí)。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。

過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學(xué)第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的( )。

B、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的( )。

C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。

七、總結(jié)

其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

教學(xué)反思：

成功之處：

一、 游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。

"興趣是學(xué)習(xí)之母"，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文。上課前，我請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 面向全體，自主探究。

為了揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學(xué)生自學(xué)4-6自然段。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我讓學(xué)生邊讀邊填表。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

不足之處：

在學(xué)習(xí)蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)來(lái)表示。因?yàn)槲业膯?wèn)題不夠明確，學(xué)生不理解我提出的要求。接著我讓學(xué)生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個(gè)詞擺位置來(lái)表示配合情況，學(xué)生也未能設(shè)計(jì)出我預(yù)想的板書(shū)，所以我就一再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果浪費(fèi)了太多的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問(wèn)題想得太復(fù)雜了，低估了學(xué)生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學(xué)生 。

3、人教版四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)要求:

1.了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)以及飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3. 學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語(yǔ)的意思。

4. 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

教學(xué)重點(diǎn)

弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

教學(xué)難點(diǎn)

了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣

1、“現(xiàn)在咱們開(kāi)個(gè)小小的招聘會(huì)，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者。愿意應(yīng)聘記者的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)到左邊來(lái)。愿意應(yīng)聘科研工作者的同學(xué)起立，請(qǐng)到右邊來(lái)，選擇自己喜歡的合作伙伴就坐。”

(把學(xué)生分成記者和科研工作者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚。)

二、自學(xué)交流，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

1、個(gè)人自學(xué)

師:昨天我們已經(jīng)初步讀了課文，知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，就這件事記者要設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪(fǎng)科學(xué)家，科研工作者要準(zhǔn)確地條理地回答記者提問(wèn)。下面我們先自學(xué)課文，記者朋友們把你要提的問(wèn)題羅列在紙上，科研工作者要把你研究的過(guò)程按要點(diǎn)羅列到紙上。老師愿當(dāng)好你們的參謀，隨叫隨到，開(kāi)始吧!

(這樣，自學(xué)的過(guò)程成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在自學(xué)課文的準(zhǔn)備過(guò)程中，經(jīng)歷了閱讀--思考--文字提煉的過(guò)程，完成了閱讀理解能力的培養(yǎng)。)

2、合作學(xué)習(xí)

(討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。)

小組交流時(shí)氣氛很熱烈，有的小組整理問(wèn)題的類(lèi)型，有的小組比較哪個(gè)問(wèn)法更恰當(dāng)，有的小組配合畫(huà)圖，有的小組整合語(yǔ)言，他們各抒己見(jiàn)，積極探究。教師巡回各組，鼓意見(jiàn)，參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向深入。為學(xué)生創(chuàng)新、爭(zhēng)論創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。

3、交流探究

以“記者招待會(huì)”的形式，全班展開(kāi)生與生、生與師的交流。招待會(huì)上，“記者”問(wèn)題潑辣，“科學(xué)家”回答風(fēng)趣。學(xué)生的理解、表達(dá)、情感、價(jià)值觀在這一特殊環(huán)境中得到發(fā)展、提升。

記者:蝙蝠是怎么探路的?科學(xué)家做了……

師:(打斷學(xué)生提問(wèn))咱們問(wèn)一個(gè)答一個(gè)，好嗎?

科學(xué)家:我來(lái)回答，老師，我用畫(huà)圖的方法解答行嗎?

師:可以呀!請(qǐng)上臺(tái)。

科學(xué)家:(王睿一)(在黑板上邊畫(huà)圖邊講解)蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。

科學(xué)家:(丁寧)我畫(huà)的圖比他簡(jiǎn)潔明了。

師:好，上來(lái)畫(huà)畫(huà)。

科學(xué)家:

嘴 障

蝙蝠 礙

耳朵 物

科學(xué)家:(李東昌)王睿一表達(dá)得不具體，應(yīng)該是蝙蝠從嘴里發(fā)出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，蝙蝠的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

……

記者:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?能談?wù)剢?

科學(xué)家:雷達(dá)是依照蝙蝠發(fā)明的。

師:別的組有不同意見(jiàn)嗎?不能光說(shuō)蝙蝠，也不能光說(shuō)雷達(dá)，應(yīng)該說(shuō)出它們之間的關(guān)系。

老師這里有一組練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們連線(xiàn)。

裝雷達(dá)的夜航飛機(jī) 蝙蝠的嘴

雷達(dá)的天線(xiàn) 蝙蝠發(fā)出的超聲波

無(wú)線(xiàn)電波 夜間飛行的蝙蝠

熒光屏 蝙蝠的耳朵

師:(走到?jīng)]舉過(guò)手的劉洋跟前，摸摸他的頭)你來(lái)試試?

劉洋:裝雷達(dá)的夜航飛機(jī)相當(dāng)于夜間飛行的蝙蝠。

師:答的很好嘛，要相信自己。

科學(xué)家:(代斌急著舉手)雷達(dá)的天線(xiàn)相當(dāng)于蝙蝠的嘴，無(wú)線(xiàn)電波相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵。

師:很好，這樣就把蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系表達(dá)清楚了。

……

記者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，那么蝙蝠長(zhǎng)的眼睛有什么用呢?

科學(xué)家:起裝飾作用。

科學(xué)家:我覺(jué)得可能是退化了。

科學(xué)家:是退化了，我從書(shū)上看過(guò)資料，蝙蝠過(guò)去是在白天活動(dòng)的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜間活動(dòng)，慢慢的眼睛就退化了。

師:你愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)豐富，同學(xué)們一定要向郭宇學(xué)習(xí)。關(guān)于蝙蝠眼睛的問(wèn)題，我們下去再繼續(xù)探索。

(向?qū)W生推薦一本百科全書(shū))歡迎同學(xué)們讀讀這本書(shū)。

……

三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

( 這樣設(shè)計(jì)，是以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，形成了開(kāi)放而有活力的課堂氣氛。學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

板書(shū):啟 示

嘴 天線(xiàn)

超聲波 無(wú)線(xiàn)電波

蝙蝠 雷達(dá)

反射 反射

障礙物

耳朵 熒光屏

教學(xué)反思

這篇課文執(zhí)教的是第二個(gè)課時(shí)，在上課之前進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是把握住了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，二是仿生學(xué)的舉例具體形象，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到了關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí);三是在注意方法的滲透，特別是剛開(kāi)始的時(shí)候，不僅交流了學(xué)習(xí)資料，而且交流了搜集資料的方法。但是，還存在一些問(wèn)題，通過(guò)竺老師、師傅的點(diǎn)播，自己也漸漸意識(shí)到了存在的不足，真為竺老師、師傅及其他老師的水平感到欽佩。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先我提出了“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達(dá)的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，似乎剛開(kāi)始覺(jué)得應(yīng)該是圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論的，可是我自己在設(shè)計(jì)方面并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，后來(lái)的討論包括自己的提問(wèn)都沒(méi)有以此為中心展開(kāi)，而是似乎按照事情發(fā)展順序的上法一樣，一步一步地下去，所以聽(tīng)課老師聽(tīng)下來(lái)可能會(huì)比較松散。因?yàn)檫@是一篇類(lèi)似科普說(shuō)明文的文章，這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)可以直奔重點(diǎn)，圍繞“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達(dá)的”，首先解決得到什么啟示的問(wèn)題，直奔重點(diǎn)段7、8兩個(gè)自然段，在學(xué)習(xí)第8段的時(shí)候要重點(diǎn)體會(huì)模仿兩個(gè)字?？纯词裁词悄?，什么是仿，這個(gè)部分可以結(jié)合課后題目第三小題進(jìn)行解決，其實(shí)蝙蝠的嘴巴，超聲波和蝙蝠的耳朵這些模的對(duì)象，而仿出來(lái)的是什么呢，就是雷達(dá)的天線(xiàn)，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波，雷達(dá)的熒光屏，這些都是仿。在通過(guò)出示仿生學(xué)的圖片對(duì)仿生學(xué)進(jìn)一步了解，這可以當(dāng)做是第一課時(shí)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。第二課時(shí)可以解決科學(xué)家是怎樣進(jìn)行反復(fù)研究的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)第七自然段的第一句進(jìn)行引導(dǎo)，研究第四自然段。自己在這部分的時(shí)候只是通過(guò)表格的形式匆匆掠過(guò)，似乎蜻蜓在水面上點(diǎn)了下水，其實(shí)仔細(xì)研讀，這一本分也是挺有意思的，可以抓住一些關(guān)鍵的字詞體會(huì)嘴和耳朵進(jìn)行探路讓蝙蝠夜晚飛行的準(zhǔn)確，可以抓住這些詞：“橫七豎八”，“許多繩子”，“系著許多鈴鐺”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“幾個(gè)鐘頭”，“鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，連一根也沒(méi)碰到”。這樣引發(fā)學(xué)生去體會(huì)，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。

4、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１.教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類(lèi)造福的。

２.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

２.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意

１.自讀課文，排除字詞障礙；

２.師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

３.自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

４.生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法

５.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。

3.生交流自讀情況。

4.請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

5.從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2.理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1. 自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？

2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。

3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。

三、寫(xiě)生字詞

1. 認(rèn)讀生字

2. 提出難寫(xiě)的字

3. 各自說(shuō)出記字的方法

4. 給生字組詞

5. 抄寫(xiě)生字詞。

四、總結(jié)

五、板書(shū)

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達(dá)

無(wú)線(xiàn)電波

天線(xiàn)

障礙物

反射

熒光屏

教后記：通過(guò)搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高學(xué)生信息搜集與處理能力。

5、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版《蝙蝠和雷達(dá)》教案

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵(lì)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

2.初步掌握一般說(shuō)明文的閱讀方法。

第一課時(shí)

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.示圖，認(rèn)識(shí)蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認(rèn)識(shí)雷達(dá)，簡(jiǎn)介雷達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢?(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚。

二、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?用一句話(huà)概括。讀后邊討論，邊板書(shū)。

五、根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

1.課文該怎樣分段?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè) ：練習(xí)寫(xiě)字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、速讀課文。(讀后要求說(shuō)出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開(kāi)始提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的?試驗(yàn)說(shuō)明了什么?

2.第二段哪句話(huà)是主要的句子。

3.簡(jiǎn)介常識(shí)性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話(huà)，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。

(2)說(shuō)出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?

3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書(shū))。

1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。

5.科學(xué)家揭開(kāi)的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題?

6.練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的?(讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫(xiě))

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題?

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書(shū)是我們師生共同完成的，課文開(kāi)始提出的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿(mǎn)地解決了(邊講邊擦掉“?”號(hào))。

(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。

(七)布置作業(yè)

【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

[評(píng)：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。教學(xué)中，要重視語(yǔ)言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說(shuō)明文一般寫(xiě)法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō)、議、練，努力做到融發(fā)展語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力于一體。

一、教給方法，注重規(guī)律

1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語(yǔ)的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過(guò)讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會(huì)學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)什么的方法。

2.理解“怎么寫(xiě)”。在教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹常識(shí)性課文的一般寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生找一段話(huà)的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì)課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線(xiàn)是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說(shuō)明文的規(guī)律。突出常識(shí)性課文的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是因?yàn)檠b上雷達(dá)靠無(wú)線(xiàn)電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個(gè)道理說(shuō)清楚，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

第一步，通過(guò)第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書(shū)的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書(shū)，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū)，用相似的有關(guān)文字和線(xiàn)條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書(shū)。(略)

為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫(xiě)。并讓學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。這樣的筆練加口練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是單一的口說(shuō)答問(wèn)的形式。整個(gè)板書(shū)，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體。

三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識(shí)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類(lèi)似的課文。

2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話(huà)題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識(shí)。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設(shè)問(wèn)：照這樣說(shuō)蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰(shuí)從課外書(shū)中了解到這方面的知識(shí)?讓學(xué)生運(yùn)用課外書(shū)中的知識(shí)，蝙蝠的眼睛不起作用，是因?yàn)樗囊暳σ淹嘶?，是?dòng)物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無(wú)線(xiàn)電波所反射出來(lái)的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書(shū)中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，以加深對(duì)課外知識(shí)的理解。

6、人教版四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

重難點(diǎn)

能把握課文主要內(nèi)容

探究方法

自學(xué)+討論

課前準(zhǔn)備

遠(yuǎn)程資源

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、引入課題

(出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，排除字詞障礙;

2、播放動(dòng)畫(huà)課件《蝙蝠和雷達(dá)》，學(xué)生正音;師檢測(cè)讀生字和課文的情況;特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音;

3、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

4、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法

5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么?從哪些詞體會(huì)到的?

是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

11、蝙蝠和雷達(dá)

蝙蝠

雷達(dá)

教學(xué)

7、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及教學(xué)板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材簡(jiǎn)析

《蝙蝠和雷達(dá)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確性，在語(yǔ)言文字上有實(shí)實(shí)在在的收獲。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

為了落實(shí)新課程要求，尊重四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、精讀課文，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的。

2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。通過(guò)譴詞造句，讓學(xué)生在語(yǔ)文基本功上有所提升。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠在夜里安全飛行”。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航”。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

為了抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，我采用了這樣的教法：借助多媒體實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是，讓學(xué)生參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

四、說(shuō)教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認(rèn)識(shí)。

(二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。

1、圍繞中心句提出問(wèn)題。

2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進(jìn)行的三次不同的試驗(yàn)。

3、抓住重點(diǎn)詞“配合起來(lái)”展開(kāi)教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解意思，更重要的是，讓學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家用詞的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)到在以后的讀書(shū)、寫(xiě)作過(guò)程中“準(zhǔn)確用詞”的重要性。

4、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，所以我在結(jié)束新課時(shí)，讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的縮影，教育部課改專(zhuān)家余文森教授認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過(guò)程中，我采取邊總結(jié)學(xué)生發(fā)言，邊板書(shū)的方式記錄板書(shū)。中間的板書(shū)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、要點(diǎn)的把握，而右的副板書(shū)則體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。同時(shí)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意板書(shū)，發(fā)揮他們的想象。這樣簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象直觀的板書(shū)就形成了。

以上就是我對(duì)《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)構(gòu)想。我相信：預(yù)設(shè)是生成的前提，但預(yù)設(shè)遠(yuǎn)比不上生成的靈動(dòng)鮮活，當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，我將時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更具有實(shí)效，生趣盎然!

謝謝大家!

8、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《11蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

自制軟件、鵬博士

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

蝙蝠是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?你見(jiàn)過(guò)雷達(dá)嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢?

二、按要求讀課文。

1、提出要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

三、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

(一)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?

2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)是怎么做的?

3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處?有什么不同之處?

4、這三次試驗(yàn)證明了什么?把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)?

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?把句子找出來(lái)讀一讀。

(二)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的?(二、七)

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

(三)如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分?為什么這樣分?

第二課時(shí)

一、練習(xí)朗讀全文。

二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

先根據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類(lèi)造福的科學(xué)精神。

三、練習(xí)造句。

1、出示課后思考練習(xí)第4題。

2、讀讀句子。

3、口頭練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

4、書(shū)面造句。

四、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)3遍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、《白鵝》和《白公鵝》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

23 核舟記

魏學(xué)洢

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1．積累一些文言詞詰、句式。

2．了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技術(shù)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。

2．理清文章的整體思路，探明主題部分的說(shuō)明順序。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人高超的雕刻技術(shù)和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。

2．品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)方法：

1．讀想法。2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。3．點(diǎn)評(píng)法。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，疏通文意，弄清文章的寫(xiě)作順序，并探究思考按照空間順序說(shuō)明事物的方法；揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě)；課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化文言知識(shí)積累和運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)許多能工巧匠的故事，誰(shuí)來(lái)講給我們聽(tīng)聽(tīng)呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)的《核舟記》。（板書(shū)文題、作者）

二、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.教師提示以下內(nèi)容（投影顯示）

3.學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，把握文意。

三、整體把握文意，弄清作者的寫(xiě)作順序

疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話(huà)題進(jìn)行全班交流。

要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。

理清文章的整體思路，弄清作者的說(shuō)明順序。

四、品析語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)

1問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。

2.揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

3.多媒體顯示文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

五、課堂小結(jié)

課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說(shuō)明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們以很多啟示。

六、課堂練習(xí)

多媒體顯示（顯示一題，完成一題）

七、布置作業(yè)

1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。

2.作課文后面的練習(xí)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

核舟記

一、概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技巧

細(xì) 生

致 動(dòng) 整體 空

二、詳寫(xiě)核舟 間

船艙

觀 說(shuō) 局部 船頭

察 明 船尾順

三、總述并評(píng)價(jià) 船頂序

教學(xué)后記：

學(xué)習(xí)本文要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。

......

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10、小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

?師：請(qǐng)大家把課本翻到第42頁(yè)，一起讀讀今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的題目。

生：(齊)蝙蝠和雷達(dá)。

師：念得真準(zhǔn)。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一聲，你們念準(zhǔn)了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看它們有什么共同的特點(diǎn)?

生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“蟲(chóng)”字旁。

生：“蝙”的右邊是一個(gè)“扁”字，“蝠”的右邊是半個(gè)“福氣”的“福”。

師：嗯?！案狻钡摹案！?、“蝙蝠”的“蝠”右半邊都是一樣的，這個(gè)字也念“fu”，有“滿(mǎn)”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲(chóng)”字旁表明它是一種動(dòng)物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構(gòu)成的字有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的稱(chēng)呼，誰(shuí)知道?

生：這樣的字叫“形聲字”。

師：真厲害!我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個(gè)生字里邊就有11個(gè)是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對(duì)寫(xiě)好“蝙蝠”這兩個(gè)字你又有怎樣的建議?

生：寫(xiě)的時(shí)候，左邊的“蟲(chóng)”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會(huì)好看。

師：好一雙慧眼!左窄右寬。下面看老師寫(xiě)。(師在課題位置范寫(xiě)“蝙蝠”)“蟲(chóng)”字旁要寫(xiě)窄，就得把“口”寫(xiě)得窄一些，“提”寫(xiě)得短一些，兩個(gè)部分組合的時(shí)候，左邊的“蟲(chóng)”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個(gè)部分之間總是要相互禮讓?zhuān)麄€(gè)字才能漂亮。接下來(lái)咱們不妨也拿起筆，打開(kāi)生字本，把“蝙蝠”這兩個(gè)生字端端正正地寫(xiě)上一遍，注意寫(xiě)法。

(生認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。)

師：你們見(jiàn)過(guò)蝙蝠嗎?(出示圖片、文字介紹)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

生：蝙蝠，哺乳動(dòng)物，主要食物是花果和昆蟲(chóng)，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺(jué)，夜間才出來(lái)覓食。

師：那么雷達(dá)呢?(板書(shū)“雷達(dá)”，同時(shí)出示圖片、文字介紹。)

生：雷達(dá)，利用無(wú)線(xiàn)電波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備，它廣泛應(yīng)用于軍事、氣象和資源探測(cè)等。

師：真好!拿到一個(gè)材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語(yǔ)文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動(dòng)物”，雷達(dá)是一種“電子設(shè)備”，這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個(gè)“和”字(補(bǔ)全課題)把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢?答案在哪里?

生：書(shū)本當(dāng)中。

師：那就讓我們一起走進(jìn)書(shū)本。

讀通課文，把握整體內(nèi)容

師：好，下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后請(qǐng)你試著完成大屏幕上的填空。

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生自由朗讀課文并嘗試口頭填空)

師：你們讀懂課文了嗎?交流一下。

生：科學(xué)家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能夠在漆黑的夜里安全飛行。

生：科學(xué)家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能夠在漆黑的夜里安全飛行。

師：(反問(wèn)第一個(gè)學(xué)生)他和你的回答有點(diǎn)不一樣，你覺(jué)得哪個(gè)更準(zhǔn)確?

生：我覺(jué)得他說(shuō)得更準(zhǔn)確，應(yīng)該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因?yàn)槔走_(dá)主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。

師：真好!知其然還能知其所以然，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)。原來(lái)它們倆之間是這么回事!你看，有些問(wèn)題我們自己讀著課文就能弄明白。

品讀語(yǔ)言，融入情境運(yùn)用

師：科學(xué)家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達(dá)的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領(lǐng)到底有多高?你能不能找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。

師：請(qǐng)你們自己輕輕地讀一讀。

(屏幕出示上段文字，生自由朗讀。)

師：如果要你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀了這段文字后的感受?你會(huì)用什么?

生：厲害!

生：神奇!

生：不可思議!

師：真會(huì)用詞!能不能通過(guò)朗讀把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

(生朗讀，語(yǔ)感較好。)

師：讀得真不錯(cuò)。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)還沒(méi)到不可思議的地步!誰(shuí)來(lái)讀一讀，把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得更加出神入化、不可思議!

(生朗讀得很好，全場(chǎng)掌聲。)

師：(請(qǐng)她的同桌)你離她最近，應(yīng)該聽(tīng)得最仔細(xì)。你覺(jué)得她哪里讀得好?

生：她讀的時(shí)候，把“無(wú)論、從來(lái)沒(méi)、即使、也能、極細(xì)”都讀出了重音，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)蝙蝠的飛行本領(lǐng)很不可思議。

師：更重要的，她讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎?

生：一只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠!

師：對(duì)了!讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來(lái)讀讀，注意哪些詞要特別強(qiáng)調(diào)才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)的高超!

(生齊讀，聲情并茂。)

師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領(lǐng)的確出神入化，簡(jiǎn)直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作者就是用“無(wú)論……從來(lái)沒(méi)……即使……也能……”這樣的語(yǔ)言把蝙蝠的飛行本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)的。咱們不妨也學(xué)著作者的樣子來(lái)夸一夸蝙蝠的飛行本領(lǐng)。請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會(huì)兒我們來(lái)比比哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生練筆，師巡回指導(dǎo)。)

師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看看哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無(wú)論是在原野還是樹(shù)叢，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過(guò)它的“法眼”。

師：好一只飛行本領(lǐng)絕妙的蝙蝠啊!老師想問(wèn)問(wèn)你，為什么是“剛出生的蚊子”?

生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說(shuō)明蝙蝠的飛行本領(lǐng)很絕妙。

師：你的想法也很絕妙!不過(guò)不夠準(zhǔn)確，蚊子剛出生的時(shí)候是在水里，叫孑孓，不會(huì)飛。你可以改一改，說(shuō)成“剛學(xué)會(huì)飛的蚊子”!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無(wú)論多么漆黑的夜晚，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使樹(shù)枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過(guò)去。

師：又是一只飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無(wú)論是在墨黑的山洞，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使樹(shù)枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過(guò)。

師：我們聽(tīng)你的句子，覺(jué)得“無(wú)論”后面有些別扭!誰(shuí)能幫著改一改?

生：我覺(jué)得前面應(yīng)該這么說(shuō)——無(wú)論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞。這樣就可以說(shuō)明蝙蝠什么地方都不會(huì)跟東西相撞。

師：你的耳朵真靈。(回問(wèn)剛才學(xué)生)你聽(tīng)明白了嗎?這樣就準(zhǔn)確多了。你知道為什么嗎?你看前面的“無(wú)論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——

生：是舉其中的一個(gè)例子!

師：真是一點(diǎn)就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個(gè)特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫(xiě)，才把蝙蝠的飛行本領(lǐng)夸得神乎其神啊!你在課文句子旁邊寫(xiě)上：由概括到具體，由一般到特殊!誰(shuí)再來(lái)夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領(lǐng)是不是更高?

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無(wú)論是月黑風(fēng)高還是陰雨綿綿，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)極細(xì)的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開(kāi)。

師：頭發(fā)絲也能避開(kāi)啊!在漆黑的夜里，即使有一根極細(xì)極細(xì)的黑色的頭發(fā)絲也能避開(kāi)，可見(jiàn)這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高啊!你們真是一群飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠啊!帶著這樣的理解和體會(huì)，我們一起再來(lái)讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得神乎其神!

(生有滋有味地朗讀)

展開(kāi)過(guò)程，體味精妙寫(xiě)法

師：這蝙蝠的夜間飛行本領(lǐng)也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家們做了一次試驗(yàn)。來(lái)!捧起書(shū)，我們一起來(lái)讀讀課文的第四自然段。

(生齊讀課文第四自然段)

師：這是科學(xué)家們做的第一次試驗(yàn)，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學(xué)家們做了什么試驗(yàn)準(zhǔn)備?

生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

師：讀著這句話(huà)，哪些字眼特別引起你的注意?

生：橫七豎八、許多、許多。

師：干嗎要這樣做?我拉兩根繩子不行嗎?

生：不行，因?yàn)橹焕瓋扇K子，有可能蝙蝠是僥幸沒(méi)碰著。

師：科學(xué)試驗(yàn)就得這么較真。我們讀書(shū)也一樣，要較真，惹眼的字眼一個(gè)也不能輕易放過(guò)。一起來(lái)讀一讀，讀好這些字眼。

(生齊讀，讀好關(guān)鍵詞。)

師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。你來(lái)讀!

生：蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著。

師：沒(méi)什么感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)讀? (生再讀，驚訝詫異溢于言表。)

師：確實(shí)讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領(lǐng)就是絕!

師：老師像科學(xué)家們一樣用一張表格來(lái)呈現(xiàn)這第一次試驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。(出示：見(jiàn)下表)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

緊接著，科學(xué)家們又做了兩次試驗(yàn)。如果也用一張表格像科學(xué)家們那樣把試驗(yàn)的情況記錄下來(lái)，看看我們應(yīng)該怎么填寫(xiě)?

(學(xué)生自由解答，教師引導(dǎo)修正后出示)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

把科學(xué)家記錄的第二次、第三次試驗(yàn)過(guò)程和課文作者寫(xiě)的第二次、第三次試驗(yàn)的第五自然段語(yǔ)言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里?

生：我覺(jué)得作者把很多語(yǔ)言都省略了。試驗(yàn)準(zhǔn)備是同樣的，試驗(yàn)結(jié)果也是同樣的，就不需要重復(fù)地寫(xiě)，這樣語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔。

師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說(shuō)明性文章語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)，那就是“簡(jiǎn)潔”。

生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫(xiě)得很有變化，而且很準(zhǔn)確。

師：為什么說(shuō)這樣很準(zhǔn)確?

生：因?yàn)槎涿勺∵€是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會(huì)發(fā)出一丁點(diǎn)聲音。

師：又發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言上的另一個(gè)特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確。真能干!

生：我覺(jué)得作者還有一點(diǎn)挺高明，他第一次寫(xiě)得比較詳細(xì)，第二次、第三次試驗(yàn)因?yàn)椴畈欢?，就用略?xiě)。

師：這樣一寫(xiě)，顯得文章有詳有略，詳略得當(dāng)。以后你碰到要寫(xiě)差不多的兩三件事的時(shí)候，也要這樣有詳有略地寫(xiě)。老師覺(jué)得你們都有一雙慧眼，作者寫(xiě)法上的優(yōu)點(diǎn)都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學(xué)習(xí)這樣簡(jiǎn)潔明了、詳略得當(dāng)、富有變化的寫(xiě)法。這才叫“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”哪!情境練筆，引發(fā)無(wú)限神往

師：三次試驗(yàn)后，科學(xué)家揭開(kāi)了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個(gè)秘密是什么?請(qǐng)你快速默讀課文的第6—8自然段，待會(huì)兒我們來(lái)交流。

(生默讀課文第6—8自然段)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：好巧妙的配合!這樣吧，我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下!一位同學(xué)來(lái)做“障礙物”，蝙蝠飛行本領(lǐng)那么高，我請(qǐng)個(gè)子最小的孩子。一位同學(xué)做“蝙蝸”，另一位來(lái)演“超聲波”!

(學(xué)生站定，根據(jù)教師提示進(jìn)行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過(guò)程。)

師：這是一個(gè)漆黑漆黑，黑到伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一只蝙蝠出來(lái)找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物了，超聲波就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時(shí)候就改變了飛行的方向。

(生傳神地表演)

師：那雷達(dá)又是怎么工作的呢?(師指剛才表演的同學(xué))我想問(wèn)一問(wèn)大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——

生：雷達(dá)。

師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達(dá)的——

生：雷達(dá)的天線(xiàn)。

師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應(yīng)該是雷達(dá)天線(xiàn)發(fā)出的——

生：無(wú)線(xiàn)電波。

師：蝙蝠的耳朵就是雷達(dá)的——

生：熒光屏。

師：弄明白了就請(qǐng)你完成課本上第44頁(yè)的填空。

(練習(xí)內(nèi)容：

雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的( )

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的( )。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的____。

學(xué)生自主完成課后練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。)

師：說(shuō)有那么一個(gè)漆黑漆黑，黑得伸手不見(jiàn)五指的晚上，蝙蝠飛出來(lái)，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)很大很大的障礙物，正要繞過(guò)去，沒(méi)想到那個(gè)大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛(ài)的蝙蝠!你是來(lái)看我的嗎?”(屏幕出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，請(qǐng)你發(fā)揮想象，它們之間將會(huì)有怎樣有趣的交流呢?

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生自由想象、續(xù)寫(xiě))

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，問(wèn)那個(gè)大家伙：“你認(rèn)識(shí)我嗎?”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的雷達(dá)!說(shuō)起來(lái)我還真要謝謝你呢，沒(méi)有你就沒(méi)有我!”

師：真是個(gè)有禮貌又懂得感恩的雷達(dá)啊!說(shuō)得真好!

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽(tīng)雷達(dá)說(shuō)：“兄弟，你怎么能不認(rèn)識(shí)我呢!我們可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我們長(zhǎng)得根本不像啊!”雷達(dá)微笑著解釋?zhuān)骸拔覀兊拈L(zhǎng)相雖然差別很大，但是我們的本領(lǐng)卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我!”“哦!原來(lái)如此啊!”

師：怪不得那么親切。

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，問(wèn)大家伙為什么會(huì)認(rèn)識(shí)它。雷達(dá)說(shuō)：“你呀!真是貴人多忘事!科學(xué)家們從你夜間探路的方法上得到啟示，才發(fā)明了我。我的天線(xiàn)就相當(dāng)于你的嘴，我的熒光屏就相當(dāng)于你的耳朵，天線(xiàn)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就相當(dāng)于你嘴里發(fā)出的超聲波。所以，我是你的后裔啊!”

師：真會(huì)說(shuō)話(huà)!尤其“后裔”還真說(shuō)得挺形象的，當(dāng)然要加個(gè)引號(hào)!不過(guò)老師還想難為難為你。我們說(shuō)文章講究語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，你剛才那么多語(yǔ)言都是講述雷達(dá)與蝙蝠的“親緣”關(guān)系，這些其實(shí)我們都清楚，你能不能簡(jiǎn)潔一些，就說(shuō)成一句話(huà)。

生：你呀，真是貴人多忘事。科學(xué)家們從你身上得到啟示，才發(fā)明了我。接著雷達(dá)就說(shuō)出了它和蝙蝠的親緣關(guān)系。

師：嗯，為了展現(xiàn)說(shuō)明的過(guò)程，老師建議你用“一五一十”這個(gè)詞。

(生面露難色，一下子無(wú)法說(shuō)準(zhǔn)確。另一生舉手示意。)

生：雷達(dá)就一五一十地向蝙蝠說(shuō)明了它們之間的親緣關(guān)系，還一本正經(jīng)地說(shuō)：“我是你的后裔啊!”

師：聰明，一點(diǎn)就通!活學(xué)活用。

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩仡^來(lái)看看這個(gè)課題“蝙蝠和雷達(dá)”，如果要你用一個(gè)詞來(lái)比喻一下它們之間的關(guān)系，你會(huì)用什么?

生：親戚。

生：父子。

生：兄弟。

師：像雷達(dá)這樣，仿照自然界中生物的奇特本領(lǐng)為人類(lèi)服務(wù)，這在科學(xué)上叫做仿生學(xué)(板書(shū)：仿生學(xué))。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。(大量圖片出示)其實(shí)到今天，仿生學(xué)不止用在制造機(jī)械上，還廣泛應(yīng)用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領(lǐng)域，你看，這一切多么有意思啊!課后大家不妨去找一找相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，去盡情領(lǐng)略仿生學(xué)上的那些奇觀。