《人教版二年級上《我選我》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教版二年級上《我選我》教學設計一等獎
《我選我》出自于人民教育出版社二年級上冊課本。不妨看看人教版二年級上《我選我》教學設計。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
一、導入 ：
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（設計意圖：知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）
二、精讀：
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。
（設計意圖：采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）
三、品讀
1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？
2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）
（設計意圖：交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）
四、練習 ：
1、 出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是我的好朋友。
是 。
（設計意圖：強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）
五、拓展：
假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？
（設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。）
六、家庭作業(yè)：
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？
（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現自己。）
2、人教版二年級上《我選我》教學設計
《我選我》出自于人民教育出版社二年級上冊課本。不妨看看人教版二年級上《我選我》教學設計。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
一、導入 ：
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（設計意圖：知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）
二、精讀：
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。
（設計意圖：采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）
三、品讀
1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？
2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）
（設計意圖：交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）
四、練習 ：
1、 出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是我的好朋友。
是 。
（設計意圖：強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）
五、拓展：
假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？
（設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。）
六、家庭作業(yè)：
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？
（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現自己。）
3、人教版二年級上冊《我選我》教學設計
教學要求
1.學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。
教學重點
重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
課前準備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時。
教學過程
一、導入新課
板書課題：10《我選我》，理解“選”(選舉、推選的意思)。
齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么?(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是后鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范(或放朗讀課文的錄音)
請學生說一說：“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。
五、理解課文，指導朗讀
1.齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。
2.出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
(1)當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的?
(2)當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。
(3)王寧為什么要選自己當勞動委員。
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。(“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員?！般蹲 钡囊馑际怯龅經]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。)
指導朗讀?！斑x誰呢”要讀出思考的語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題?！拔疫x我”，要讀出堅定的語氣。
讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點;②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。)指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。
3.有感情地朗讀課第1-3自然段。(齊讀、指名讀)
4.齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)
六、有感情地朗讀全文(齊讀、分小組賽讀、個別讀)
第二課時
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。
2.指名有感情地朗讀課文。
3.自由讀、齊讀課文。
二、識記字形，指導寫字
1.啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。
校：右邊是“交”，不是“文”。
名：要與“路”右邊的“各”區(qū)別。
為：先寫左上一點，再寫一撇，最后是右下一點。
話：左邊是言字旁，右邊是“舌”，不是“古”。
2.指導寫課后練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。
重點指導書寫以下幾個字。
“?！?、“讓”、“說”、“好”、“話”5個字都要寫得左窄右寬。
“今”的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。
三、課堂練習
1.課后練習第3題。
(1)齊讀，指名讀。
(2)啟發(fā)學生用“關心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習。(關心同學、關心國家大事;熱愛祖國、熱愛科學。)
2.課后練習第4題。
(1)學生自由輕聲讀句子。
(2)指名讀句子。
(3)用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。
4、人教版二年級語文上冊《我選我》教學設計
導語：教學規(guī)劃可以幫助教師理清教學思路，提高課堂效率。以下是小編為大家精心整理的人教版二年級語文上冊《我選我》教學設計，歡迎大家參考！
【教材分析】
《我選我》是人民教育出版社出版的義務教育小學課程標準實驗教科書──小學《語文》二年級上冊中的第二單元的一篇課文(本冊的第六課)。這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第3、4自然段的內容。本課教學的重點是詞句訓練，朗讀訓練。具有濃厚的人文氣息，是一篇內容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閱讀和學習的課文。
【學生背景分析】
學生已接觸過無標注拼音的課文，文中部分內容結構相似，因此，對學生來說，課文的難度不大。此外，學生在課前已預習過課文。學生在以往的學習中一直把識字和朗讀放在重點，掌握得比較好。
【設計理念】
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導。在教學中注重情感的滲透，而不是脫離學生感情基礎的空泛的說教。在指導讀課文時，培養(yǎng)語感，認識生字。
【教學目標】
1、知識與能力：⑴認識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個字，掌握由生字組成的詞語;會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“?！?、“教”、“班”10個字。
⑵繼續(xù)認識自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學習每段中的重點詞句。
⑶正確、流利、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)良好的讀書習慣、朗讀技巧，理解課文內容。
2、過程與方法：
在教學中采用小組合作學習，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養(yǎng)學生合作、交流意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，樹立為大家服務的好思想。
【教學重點】
認識和書寫本課的生字，詞句訓練，朗讀訓練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂，讀好。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，通過學習課文，啟發(fā)、引導學生體會王寧的好思想。
【教學用具】
多媒體教學課件，掛圖，生字卡片。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、成語故事導入，揭示課題
(出示課件：毛遂自薦。)
師：小朋友們，你們知道剛才我們看到的是誰嗎?(讓學生自由說，)有小朋友說對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰(zhàn)國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟著去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。”
(出示課件，自由讀課文，說說“我”是誰?選自己做什么?為什么選自己?)
二、認讀生字，再讀課文
1、同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：
讀準字音，讀順課文。
2、檢查生字認讀情況：
出示生字生詞卡片，指名讀后，由學生領著同學們讀;表揚同桌成功地進行合作學習。
3、檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。
4、屏幕上出示全文(本課生字用紅色字顯示)，老師范讀。
三、字詞分析
1、難點：
⑴本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音?！皩帯薄般丁薄罢啤表嵞甘呛蟊且簟！扒小薄皩帯笔嵌嘁糇郑诒菊n中分別讀“qie”“ning”要注意指導學生讀準確。
⑵“委”“寧”等字，可啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內在的聯(lián)系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁。
2、重點：
⑴“青”：
下邊“月”的第一筆是撇不是豎。
⑵“教”：
右邊共四筆而不是三筆。
⑶“切”：
第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。
⑷“室”：
寫緊湊一點兒，防止拉長。
四、結課
布置作業(yè)──練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。
第二課時
一、復習鞏固，探索新知
師：小朋友們，今天我們先來復習一下學過的課文。
1、正確流利地朗讀課文。
2、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
1、齊讀第1自然段：
師：看看這一段有幾句話?告訴我們什么?在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：
“他轉到/別的學校/上學了?！?/p>
2、講讀第2自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢?
(指四名學生各讀一句。)
⑴班里沒有了勞動委員怎么辦?
指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么?(出示課件)聯(lián)系第二句回答。
⑶“靜悄悄”示什么意思?
⑷正在大家認真思考時，發(fā)生了什么事?(出示課件)理解“突然”。
3、(出示課文掛圖)指名朗讀第3自然段：
⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢?(出示課件)什么叫“愣住”了?請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好?
⑵當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的?(出示課件)
①讀王寧說的第一句話，你知道了什么?
(王寧和李小青時好朋友。)
②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么?(李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。)聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事?
(掃地、擦黑板、關門窗……)
③讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”?王寧說“像他一樣”是什么意思?
⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：
王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。
4、齊讀最后一段：
⑴師：“剛”是什么意思?
⑵“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢?
三、指導朗讀，感悟文意
1、用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。
3、你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家討論。
(課件出示重點句，老師先范讀，學生模仿。)
句一：
選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么?帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。
句二：
突然，王寧站起來說：“我選我”。從“突然”中體會到什么?想象王寧突然站起來說“我選我”的情景，體會王寧堅決的態(tài)度和激動的心情。
句三：
大家都愣住了。(讀出驚訝的語氣。)
4、創(chuàng)造性演讀課文：
⑴師生表演。
⑵小組內表演：
分別扮演老師、王寧。
⑶各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。
四、讀讀說說
1、出示課后“我會讀”的句子，全班練讀。
2、仿照“我會讀”的句式說句子。
五、結課
1、拓展思維，深化理解：
師：小朋友，最后我們對王寧選自己當勞動委員一事，小組討論一下，談談你的想法。
2、小結：
師：今天，你學到了什么?有什么收獲?還有什么不懂的嗎?
3、課后作業(yè)：
⑴認識8個生字，認真書寫10個字。
⑵有感情的朗讀課文。
【實踐活動】
結合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最能干?
目的：
1、模仿課文，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生語言表達能力。
2、與少先隊“新世紀，我能行”活動相結合，樹立兒童自信心。
【預期效果】
1、優(yōu)點：
成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性;教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然;教學重點、難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標;在教學中采用小組合作學習，自由討論等，培養(yǎng)了學生合作、交流意識;多媒體的運用，調動了學生學習興趣;結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習;質疑環(huán)節(jié)有利于學生解決問題;課后結合所學知識，開展實踐活動，鍛煉學生能力，豐富學生校園生活。
2、局限：
時間分配上較難掌控，授課過程中容易出現時間倉促感;進行識字教學時，方法單一;板書設計形式過于簡單，沒有充分體現教學內容。
5、人教版五年級上冊語文教案人教9冊《口語交際習作二》《回顧拓展二》教學設計
一、口語交際
1.導入
經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：
a、以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。
b、單項記分，計算總分。
c、每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數不少與四人。
d、圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。
e、按照序號表演節(jié)目，每組先表演一個，再等第二次輪回。
f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。
(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)
[說明：在之前，就發(fā)動學生課下進行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨立進行]
2.準備
組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。
3.演出
要求：認真演出，認真觀看，認真評選
二、習 作、回顧與拓展
1.回顧口語交際
上節(jié)課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會是什么樣?
2.提出習作要求
a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文?？梢詡戎匾环矫鎭韺懀热鐐戎刈兓瘜?，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)
c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。
3.交流
a、自行思考，確定大致的寫作思路
b、同桌交流。借鑒經驗。
c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中
4.動筆
5.講評
a、原則
抓住學生的獨特視角進行積極評價;
抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;
抓住學生的準確語句進行積極評價;
抓住學生的個體進步進行評價。
b、形式
同桌交流;
組內交流;
全班交流
6.展示：
分兩種類型展示：優(yōu)秀習作展示;進步習作展示
6、人教版二年級上冊《我是什么》教學設計
【教材分析】
《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。小柳樹和小棗樹
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
【三維目標】
一、 知識與技能：
認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
二、 過程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。
三、 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生觀察和研究自然現象的興趣。
【教學重難點】
重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
【教具準備】
課件、生字詞卡片
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、復習生字：
出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）
二、激發(fā)興趣，導入新課：
1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）
2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什么？
（二）研讀1、2自然段：
1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什么？
2、它究竟變成了什么?(指名說)
出示課件：水會變成（汽），會變成（云），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。
A：變成汽。
1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）
2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？
（生：夏天吃冰棒時；家里的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）
3、齊讀。
B：變成云：
★ 魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示
白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！
★ 誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。
★ 指名朗讀并指導朗讀。
C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）
★ 水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）
出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。
7、人教版二年級上冊《我是什么》教學設計
《我是什么》以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。下面給大家整理了人教版二年級上冊《我是什么》教學設計，歡迎閱讀!
人教版二年級上冊《我是什么》教學設計
目標預設：
1、 識字13個，寫字9個。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關資料：
教師準備：圖片、字卡、實物
學生準備：課前搜集有關水的資料。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實驗引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、 學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況?！盀摹薄熬А薄皻А薄袄洹⒈?、沖”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機指導朗讀
（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。
（3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
（4） 教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解
1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、 聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學習
1、 學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、 現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、 學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1）、 出示生字，齊讀
2）、 小組討論學習
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
（3）匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
8、人教版二年級上冊：我選我教學設計
教學要求
1．學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。
教學重點
重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
課前準備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時。
教學過程
一、導入新課
板書課題：10《我選我》，理解“選”（選舉、推選的意思）。
齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么？（“我”是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是后鼻音。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范（或放朗讀課文的錄音）
請學生說一說：“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。
五、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。
2．出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？
（2）當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。
（3）王寧為什么要選自己當勞動委員。
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
指導朗讀?！斑x誰呢”要讀出思考的語氣?！敖淌依镬o悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題?！拔疫x我”，要讀出堅定的語氣。
讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。
3．有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）
4．齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復習
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。
2．指名有感情地朗讀課文。
3．自由讀、齊讀課文。
二、識記字形，指導寫字
1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。
校：右邊是“交”，不是“文”。
名：要與“路”右邊的“各”區(qū)別。
為：先寫左上一點，再寫一撇，最后是右下一點。
話：左邊是言字旁，右邊是“舌”，不是“古”。
2．指導寫課后練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。
重點指導書寫以下幾個字。
“?！?、“讓”、“說”、“好”、“話”5個字都要寫得左窄右寬。
“今”的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。
三、課堂練習
1．課后練習第3題。
（1）齊讀，指名讀。
（2）啟發(fā)學生用“關心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習。（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）
2．課后練習第4題。
（1）學生自由輕聲讀句子。
（2）指名讀句子。
（3）用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。
9、人教版二年級語文上冊我選我教學設計
人教版二年級語文上冊我選我教學設計
教學要求
1.學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。
教學重點
重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
課前準備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
板書課題：《我選我》，理解“選”(選舉、推選的意思)。
齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么?(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是后鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范(或放朗讀課文的錄音)
請學生說一說：“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。
五、理解課文，指導朗讀
1.齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。
2.出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
(1)當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的?
(2)當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。
(3)王寧為什么要選自己當勞動委員。
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。(“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。)
指導朗讀。“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。
讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點;②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。)指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。
3.有感情地朗讀課第1-3自然段。(齊讀、指名讀)
4.齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)
六、有感情地朗讀全文(齊讀、分小組賽讀、個別讀)
第二課時
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。
2.指名有感情地朗讀課文。
3.自由讀、齊讀課文。
二、識記字形，指導寫字
1.啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。
校：右邊是“交”，不是“文”。
名：要與“路”右邊的“各”區(qū)別。
為：先寫左上一點，再寫一撇，最后是右下一點。
話：左邊是言字旁，右邊是“舌”，不是“古”。
2.指導寫課后練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。
重點指導書寫以下幾個字。
“校”、“讓”、“說”、“好”、“話”5個字都要寫得左窄右寬。
“今”的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。
三、課堂練習
1.課后練習第3題。
(1)齊讀，指名讀。
(2)啟發(fā)學生用“關心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習。(關心同學、關心國家大事;熱愛祖國、熱愛科學。)
2.課后練習第4題。
(1)學生自由輕聲讀句子。
(2)指名讀句子。
(3)用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。
10、人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學設計
《我要的是葫蘆》是人教版二年級語文上冊的一篇課文。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪娑昙壵Z文上冊《我要的是葫蘆》教學設計，歡迎閱讀。
一、教學目標
知識與能力：
1．學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．情境創(chuàng)設法、變序閱讀法培養(yǎng)學生語感。
2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價值觀：
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學重難點
教學重點：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學難點：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學策略
采用情境創(chuàng)設法、變序閱讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現以教師為主導，以學生為主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。
四、教學過程
（一）導入新課
出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽清楚生字的讀音。
（二）學習生字
1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識字方法。
（三）初讀課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。
3．畫出自己不理解的語句，可在旁標注出問題。
（四）指導書寫
1．指導認清難字的字形并指導書寫。
言：兩個短橫一樣長。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。
（五）復習詞句
1．導入，齊讀課題。
大家認真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領讀生字。
光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學習了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現了一些問題。下面，請你當個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）
【設計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設情境“小小診所”這一學生喜歡的形式，在學生發(fā)現問題后，教師進行二次指導生字，不是盲目復習，而是有針對性的復習。
（六）前后對比，讀好課文
1．學習第一自然段。
（1）剛才，同學們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
（2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關系？你再讀讀。
誰愿意按照書上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導學生發(fā)現問題后總結：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。
（3）出示實物：老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
【設計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點作鋪墊。
2．前后對比質疑。
（1）那結果怎么樣呢？誰來說說呀？
（2）很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學習第二自然段。
（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！
換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點，讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？
（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語氣？
你為什么一直目不轉睛地看著葫蘆說呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！
你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
【設計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。此教學環(huán)節(jié)體現了隨文識字的教學理念，還激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂更加活躍有趣。
（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準備。
4．學習第三自然段。
（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導讀好“光”。
（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
（七）合作探究，總結全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【設計意圖】前后對比讀文，再次強調葫蘆的生長過程，使學生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們再讀讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
談話總結：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
（八）課外延伸
第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發(fā)現葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結果怎樣了？
請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
先自己小聲說說，再指名說。
【設計意圖】語言實踐與閱讀緊密結合。讓學生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓練了學生的語言表達能力。
11、人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》的教學設計
教學目標：
1、認識11個生字、會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關系、懂得與課文有關的事理。
4、分角色朗讀課文、并能續(xù)編故事、培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
正確認讀生字、有感情地朗讀課文、了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準備：
教師：課件
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程：
一、激趣導入
1、看、老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（生答）
（課件：葫蘆動畫跳出）
2、咦、小葫蘆怎么不高興啦 （課件：葫蘆不高興）
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu （生答）
（課件：圖變成字、加上拼音）
3、今天、我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀"我要的是葫蘆"；小聲讀"我要的是葫蘆"；邊讀邊想、不出聲地讀"我要的是葫蘆"。你想到些什么問題
生："我"是誰
生：為什么說我要的是葫蘆 那不要的是什么
生：那要到葫蘆了嗎 ……
二、初讀感知、認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書、選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音、讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、"秋天到、葫蘆香、摘個葫蘆大家嘗"、我們來摘葫蘆吧。
（課件）hu lu teng xie zhi
葫蘆藤花謝了治一治
ya ding sai lin
蚜蟲盯著比賽鄰居
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽、著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯、請能干的小老師提個醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個醒兒、"葫蘆"的"蘆"單獨念lu、組成詞念輕聲。
來、和他們打打招呼吧！
三、圖文結合、自讀感悟。
（一）、學習第一自然段。
1、孩子們、讓我們帶著生字詞、走進課文、走進葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎 你特別喜歡哪一句
自讀第一自然段、找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀："細長的葫蘆藤上長滿了綠葉、開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后、藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！"（課件出示第一自然段）
師：聽出來了、你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛
老師還欣賞一個詞"掛"。每次讀到"藤上掛了幾個小葫蘆"我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動、好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來、我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到 那個種葫蘆的人每天都要去看幾次、越看越喜歡。
師：看一次 生：看幾次。
師：對、強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人、你盯著小葫蘆會說什么
生：我心想：小葫蘆快長吧、……
生：我對小葫蘆說："我的小葫蘆、你快長啊、……"
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌。……
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段、邊讀邊想、讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。
（二）、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了、一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃、落了）你有什么感受
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
不久、小葫蘆慢慢地變黃了、一個一個都落了。
3、是呀、看著小葫蘆一天天變黃、落掉、我們怎能不難過呢！來、我們再來讀讀這句。
（三）、學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒、你的腦海里一定出現了幾個問號、你有什么問題 （課件：）
板書：葫蘆圖|
2、孩子們、不光是我們關心這個問題、有一個"葫蘆劇團"聽到這個消息也很關心這個問題。你看、劇團寄來了一封信。（課件出示
招聘啟示
為了解開"葫蘆落掉"之謎、我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名："小糊涂"——種葫蘆的人；"小機靈"——鄰居。誰愿意
招聘要求：
1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段、用"——"勾出"小糊涂"所想所說的句子；用"～"勾出"小機靈"所說的話、好好讀一讀。
2、會說：同桌分角色認真練習"小糊涂"和"小機靈"的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演：分角色表演、表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學們踴躍報名參加。
"葫蘆劇團"
2004—11—4
3、為了當上演員、我們一起努力吧！
4、準備好了嗎 我是"葫蘆劇團"的團長、選拔演員現在開始。
（1））第一關：誰會讀：生自讀、注意讀準字音、讀通句子。勾出
（2）看看你勾對了嗎 師引讀。
（課件）："小糊涂"有幾只蟲子怕什么
"我的小葫蘆、你快長啊、快長??！長得賽過大南瓜才好呢！"
"小機靈""你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"
"小糊涂""什么 葉子上的蟲還用治 我要的是葫蘆。"
師：恭喜大家通過了第一關。
（3）第二關：誰會說
同桌分角色練習對話。到底練得如何、我來檢查一下：
請"小糊涂"站起來。"小機靈"座端正。
A 有幾只蟲子怕什么
師1：一天、"小糊涂"看見葉子上爬著一些蚜蟲、而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上、心想——（生讀）：
師2：對、葉子上的蟲、又不是小葫蘆上的蟲、我才不在乎、他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么
B "我的小葫蘆、你快長啊、快長??！長得賽過大南瓜才好呢！"
師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上、而是怎樣做的、怎樣說的、能演出來嗎
生：表演"盯""自言自語"
師：看一會兒、是"盯"嗎 、此時你的眼里只有——（小葫蘆）
（有這么大聲地對自己說話的嗎 ）
師2：真盼望小葫蘆能長得更快些、更大些——"我的小葫蘆、你快長啊、快長??！長得賽過大南瓜才好呢！"
D "你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"
師1：在"小糊涂"的熱切期盼中、蚜蟲越來越多、葉子慢慢變黃、熱心的"小機靈"看在眼里、急在心頭、說——"你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"
師2：是呀、快治治吧、再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——"你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"
師1："小糊涂"一聽、心中頓時冒出兩個大問號——"什么 葉子上的蟲還用治 我要的是葫蘆。"
師2：是呀、老兄、是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事、你真是太奇怪了——"什么 葉子上的蟲還用治 我要的是葫蘆。"
師：同學們、讀懂了嗎 解決課題上的 （課件）
"小糊涂"要的是葫蘆、不要（）、因為他認為（）。
"小機靈"認為：要葫蘆、就要（）因為他認為（）
板書： 小葫蘆 圖 葉子圖
恭喜大家2
E我會演
為了演好、先排練排練吧。排練的時候……
抽同學上臺表演。
B好、《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開始、
（1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫"小糊涂"；
我是他的鄰居——名叫"金點子"；
師：其余的同學都來當評委、注意哪個角色演得好、好在哪里 你認為什么地方演得不夠出色、你怎樣改進。
生表演。（兩組表演）
（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪"小糊涂"
師：唉、"小糊涂"別走、我是你種的葫蘆葉、我對你有意見！你每天都來看小葫蘆、可我們葉子呢、你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲、你也不管管！為什么
生：我……我要的是葫蘆、我又不要葉子！
師：什么、你只要果實、不管葉子、你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。
（課件：小葫蘆與葉子的對話）
師："小糊涂"你知道自己錯了嗎
生：我錯了。（摸腦袋、低下了頭。）
師："小糊涂"到底錯在哪兒呢、同學們幫幫他。
生：他錯在只顧葫蘆、不管葉子。
生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系）
生：他還不聽鄰居的勸告……
師："小糊涂"明白了嗎
生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書、多聽別人勸告……
師掌聲）看來我們的"小糊涂"已經不糊涂了、現在應該改名叫"不糊涂"了。
師小結。
四、想象拓展。
1、"小糊涂"聽了同學們的勸告、已經不糊涂了。第二年、他又種了一棵葫蘆、……同學們展開想象的翅膀、編一個小故事、講給在坐的老師、同學聽、回家講給爸爸、媽媽聽。