《地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計一等獎
《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄茖W(xué)童話故事,通過熟透的桃子會自己落地這一現(xiàn)象,深入淺出地向?qū)W生介紹“地心引力”的科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:認識“倆、摘”等7個生字;會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內(nèi)容,初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識,并能舉出與“地心引力”有關(guān)的實例。
2.過程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會說話的不同語氣,培養(yǎng)閱讀興趣。
3.情感態(tài)度與價值觀:喜歡閱讀童話故事,對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。
教學(xué)重點、難點: |精品
重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步了解“地心引力”。難點:舉出“地心引力”的實例。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.花果山的桃子熟了,小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動手摘桃子了,地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)課文。(板書課題)
2.齊讀課題,認讀生字“球”。
3.讀了課題,你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)
過渡:其實,要解決這些問題有個好辦法,那就是認真讀書。請大家讀課文,看誰能從課文中找出答案。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生喜愛的故事入手,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不減字。
2.畫出生字寶寶,多讀幾遍。
過渡:課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學(xué)們見過面了。現(xiàn)在,老師把它們請出來,大家跟它們打打招呼吧!
3.出示生字卡片,指名讀,小老師領(lǐng)讀,“開火車”讀。
4.誰能給這些生字寶寶找個好朋友。(擴詞練習(xí)。)
5.跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶,是怎么記住的;哪些生字記不住,需要大家?guī)蛶兔?。(同桌同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)。)
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主識字、合作識字,既提高了學(xué)生獨立識字的能力,又使他們感受到合作交流的快樂。)
6.標(biāo)出自然段序號,朗讀課文,交流收獲。(教師鼓勵學(xué)生說說學(xué)會的字、詞和句子,也可以談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。)
三、讀中思考,加深感悟
過渡:同學(xué)們的收獲真多?。±蠋熛嘈?,只要你再認真讀讀課文,定會有新的發(fā)現(xiàn)。(鼓勵學(xué)生再讀課文。)
1.同學(xué)們剛才讀書非常投入,看來大家很喜歡這個童話故事,那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧!
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學(xué)起步階段的重點目標(biāo)。童話是學(xué)生最喜愛的文學(xué)形式,因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還有助于加深對課文內(nèi)容的感悟。)
2.我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了,大家相互提點建議吧?。曇粢榱?,要有感情,可加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?。?/p>
3.讀下面的句子,在每個角色的對話前加上表示神態(tài)的詞,使句子更形象、生動。
①小猴對正在樹上的猴爸爸()地說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
②猴爸爸()地說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙?!?/p>
③小兔()地說:“地球爺爺怎么幫忙呢?它又沒有手?!?/p>
④地球爺爺()地說:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力。”
4.選擇一個你喜歡的角色讀一讀,注意讀出該角色的語氣。
(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)角色的語氣。例如,讀小猴子的話,用歡快、有禮貌的語氣;讀小兔的話,用驚奇的語氣;讀猴爸爸的話,用慈祥、和藹的語氣;讀地球爺爺?shù)脑挘米孕?、有力的語氣。)
5.接下來,請同學(xué)們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色,加入動作和表情,比比哪一組讀得最棒。(先四人小組讀,再全班分組讀,師生分角色讀,讓全班都動起來。)
6.感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的?(鼓勵同學(xué)暢所欲言。)大家說得真好,讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑?,感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。
過渡:原來地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α薄W屛覀儊碜鰝€小實驗,進一步感悟“引力”。
7.小組實驗,感悟引力。
每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品會怎么樣,說說為什么會這樣。
(設(shè)計意圖:一年級的小學(xué)生很難理解抽象的“地心引力”,通過這個小實驗,能讓學(xué)生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。)
四、交流拓展,鞏固延伸
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的?
2.課堂交流:假如地球爺爺沒有了“手”,將會產(chǎn)生什么奇異的事。
五、小結(jié)
地球爺爺?shù)氖滞φ娲?!假如沒有了地心引力,地球上的物品就會失去重量,飄向空中,影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),大家回去找找有關(guān)的書籍讀一讀,向身邊的人請教,搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料,希望同學(xué)們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。
(設(shè)計意圖:本單元的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍自然現(xiàn)象的習(xí)慣,對科學(xué)產(chǎn)生興趣,將課內(nèi)的知識向課外延伸,激發(fā)學(xué)生強烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。)
2、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計|地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄茖W(xué)童話故事,通過熟透的桃子會自己落地這一現(xiàn)象,深入淺出地向?qū)W生介紹“地心引力”的科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:認識“倆、摘”等7個生字;會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內(nèi)容,初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識,并能舉出與“地心引力”有關(guān)的實例。
2.過程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會說話的不同語氣,培養(yǎng)閱讀興趣。
3.情感態(tài)度與價值觀:喜歡閱讀童話故事,對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。
教學(xué)重點、難點: |精品
重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步了解“地心引力”。難點:舉出“地心引力”的實例。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.花果山的桃子熟了,小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動手摘桃子了,地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥??今天大家一起來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
2.齊讀課題,認讀生字“球”。
3.讀了課題,你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)
過渡:其實,要解決這些問題有個好辦法,那就是認真讀書。請大家讀課文,看誰能從課文中找出答案。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生喜愛的故事入手,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不減字。
2.畫出生字寶寶,多讀幾遍。
過渡:課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學(xué)們見過面了。現(xiàn)在,老師把它們請出來,大家跟它們打打招呼吧!
3.出示生字卡片,指名讀,小老師領(lǐng)讀,“開火車”讀。
4.誰能給這些生字寶寶找個好朋友。(擴詞練習(xí)。)
5.跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶,是怎么記住的;哪些生字記不住,需要大家?guī)蛶兔?。(同桌同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)。)
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主識字、合作識字,既提高了學(xué)生獨立識字的能力,又使他們感受到合作交流的快樂。)
6.標(biāo)出自然段序號,朗讀課文,交流收獲。(教師鼓勵學(xué)生說說學(xué)會的字、詞和句子,也可以談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。)
三、讀中思考,加深感悟
過渡:同學(xué)們的收獲真多??!老師相信,只要你再認真讀讀課文,定會有新的發(fā)現(xiàn)。(鼓勵學(xué)生再讀課文。)
1.同學(xué)們剛才讀書非常投入,看來大家很喜歡這個童話故事,那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧!
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學(xué)起步階段的重點目標(biāo)。童話是學(xué)生最喜愛的文學(xué)形式,因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還有助于加深對課文內(nèi)容的感悟。)
2.我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了,大家相互提點建議吧?。曇粢榱?,要有感情,可加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?。?/p>
3.讀下面的句子,在每個角色的對話前加上表示神態(tài)的詞,使句子更形象、生動。
①小猴對正在樹上的猴爸爸()地說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
②猴爸爸()地說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙?!?/p>
③小兔()地說:“地球爺爺怎么幫忙呢?它又沒有手?!?/p>
④地球爺爺()地說:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力?!?/p>
4.選擇一個你喜歡的角色讀一讀,注意讀出該角色的語氣。
(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)角色的語氣。例如,讀小猴子的話,用歡快、有禮貌的語氣;讀小兔的話,用驚奇的語氣;讀猴爸爸的話,用慈祥、和藹的語氣;讀地球爺爺?shù)脑挘米孕?、有力的語氣。)
5.接下來,請同學(xué)們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色,加入動作和表情,比比哪一組讀得最棒。(先四人小組讀,再全班分組讀,師生分角色讀,讓全班都動起來。)
6.感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的?(鼓勵同學(xué)暢所欲言。)大家說得真好,讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑?,感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。
過渡:原來地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α薄W屛覀儊碜鰝€小實驗,進一步感悟“引力”。
7.小組實驗,感悟引力。
每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品會怎么樣,說說為什么會這樣。
(設(shè)計意圖:一年級的小學(xué)生很難理解抽象的“地心引力”,通過這個小實驗,能讓學(xué)生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。)
四、交流拓展,鞏固延伸
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的?
2.課堂交流:假如地球爺爺沒有了“手”,將會產(chǎn)生什么奇異的事。
五、小結(jié)
地球爺爺?shù)氖滞φ娲螅〖偃鐩]有了地心引力,地球上的物品就會失去重量,飄向空中,影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),大家回去找找有關(guān)的書籍讀一讀,向身邊的人請教,搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料,希望同學(xué)們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。
(設(shè)計意圖:本單元的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍自然現(xiàn)象的習(xí)慣,對科學(xué)產(chǎn)生興趣,將課內(nèi)的知識向課外延伸,激發(fā)學(xué)生強烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。)
3、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文一年級下冊。
《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄茖W(xué)童話故事,通過熟透的桃子會自己落地這一現(xiàn)象,深入淺出地向?qū)W生介紹“地心引力”的科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:認識“倆、摘”等7個生字;會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內(nèi)容,初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識,并能舉出與“地心引力”有關(guān)的實例。
2.過程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會說話的不同語氣,培養(yǎng)閱讀興趣。
3.情感態(tài)度與價值觀:喜歡閱讀童話故事,對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。
教學(xué)重點、難點:
重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步了解“地心引力”。難點:舉出“地心引力”的實例。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.花果山的桃子熟了,小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動手摘桃子了,地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)課文。(板書課題)
2.齊讀課題,認讀生字“球”。
3.讀了課題,你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)
過渡:其實,要解決這些問題有個好辦法,那就是認真讀書。請大家讀課文,看誰能從課文中找出答案。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生喜愛的故事入手,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不減字。
2.畫出生字寶寶,多讀幾遍。
過渡:課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學(xué)們見過面了?,F(xiàn)在,老師把它們請出來,大家跟它們打打招呼吧!
3.出示生字卡片,指名讀,小老師領(lǐng)讀,“開火車”讀。
4.誰能給這些生字寶寶找個好朋友。(擴詞練習(xí)。)
5.跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶,是怎么記住的;哪些生字記不住,需要大家?guī)蛶兔?。(同桌同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)。)
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主識字、合作識字,既提高了學(xué)生獨立識字的能力,又使他們感受到合作交流的快樂。)
6.標(biāo)出自然段序號,朗讀課文,交流收獲。(教師鼓勵學(xué)生說說學(xué)會的字、詞和句子,也可以談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。)
三、讀中思考,加深感悟
過渡:同學(xué)們的收獲真多??!老師相信,只要你再認真讀讀課文,定會有新的發(fā)現(xiàn)。(鼓勵學(xué)生再讀課文。)
1.同學(xué)們剛才讀書非常投入,看來大家很喜歡這個童話故事,那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧!
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學(xué)起步階段的重點目標(biāo)。童話是學(xué)生最喜愛的文學(xué)形式,因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還有助于加深對課文內(nèi)容的感悟。)
2.我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了,大家相互提點建議吧?。曇粢榱?,要有感情,可加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?。?/p>
3.讀下面的句子,在每個角色的對話前加上表示神態(tài)的詞,使句子更形象、生動。
①小猴對正在樹上的猴爸爸( )地說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
②猴爸爸( )地說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙。”
③小兔( )地說:“地球爺爺怎么幫忙呢?它又沒有手?!?/p>
④地球爺爺( )地說:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力?!?/p>
4.選擇一個你喜歡的角色讀一讀,注意讀出該角色的語氣。
(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)角色的語氣。例如,讀小猴子的話,用歡快、有禮貌的語氣;讀小兔的話,用驚奇的語氣;讀猴爸爸的話,用慈祥、和藹的語氣;讀地球爺爺?shù)脑?,用自信、有力的語氣。)
5.接下來,請同學(xué)們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色,加入動作和表情,比比哪一組讀得最棒。(先四人小組讀,再全班分組讀,師生分角色讀,讓全班都動起來。)
6.感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的?(鼓勵同學(xué)暢所欲言。)大家說得真好,讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑?,感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。
過渡:原來地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α?。讓我們來做個小實驗,進一步感悟“引力”。
7.小組實驗,感悟引力。
每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品會怎么樣,說說為什么會這樣。
(設(shè)計意圖:一年級的小學(xué)生很難理解抽象的“地心引力”,通過這個小實驗,能讓學(xué)生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。)
四、交流拓展,鞏固延伸
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的?
2.課堂交流:假如地球爺爺沒有了“手”,將會產(chǎn)生什么奇異的事。
五、小結(jié)
地球爺爺?shù)氖滞φ娲螅〖偃鐩]有了地心引力,地球上的物品就會失去重量,飄向空中,影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),大家回去找找有關(guān)的書籍讀一讀,向身邊的人請教,搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料,希望同學(xué)們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。
(設(shè)計意圖:本單元的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍自然現(xiàn)象的習(xí)慣,對科學(xué)產(chǎn)生興趣,將課內(nèi)的知識向課外延伸,激發(fā)學(xué)生強烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。)
4、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
教材分析:
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
學(xué)情分析:
大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內(nèi)容比較簡單,學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
設(shè)計特色:
自讀感悟,重生活,重體驗。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)
2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
3、教師板書課題:地球爺爺?shù)氖?/p>
(設(shè)計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺手的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。)
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記,請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
(設(shè)計意圖:帶著要求讀書,目的性很強,更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫,意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。)
2、檢查字音掌握情況:
(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
(2)不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(設(shè)計意圖:學(xué)生有很強的向師性,當(dāng)小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)
(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)
(設(shè)計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的,這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識,又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。)
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學(xué)互相評議,看誰讀得既正確又流利。
(設(shè)計意圖:打亂教師包辦代替串講串問的傳統(tǒng)講授式,從學(xué)生的主觀愿望出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高讀書效率。)
4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子,然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
(設(shè)計意圖:一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。)
5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁??(先?人學(xué)習(xí)小組進行組內(nèi)交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導(dǎo)。)
(設(shè)計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導(dǎo),避免流于形式,特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植,為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。)
6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>
(設(shè)計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。)
7、質(zhì)疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)并非形式上的套話,教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心,善待學(xué)生的提問。)
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察,親自感受。
教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
(設(shè)計意圖:地心引力這一科學(xué)常識比較抽象,通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué),留心身邊科學(xué)的精神。)
2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)
(設(shè)計意圖;架設(shè)生活和課本的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生日常生活體驗,注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。)
3、總結(jié)談話:地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識。
(設(shè)計意圖:語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。)
四、指導(dǎo)書寫:
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?!扒?、玩”二字,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣,字形相似,可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵,教師范寫。
3、學(xué)生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個別指導(dǎo),及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議:
1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊,并在早讀時間“黃金屋”上和同學(xué)進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
(學(xué)有余力的學(xué)生可以進行實驗。)
5、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
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教學(xué)目標(biāo)
1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3.初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”,“兩個鐵球同進落地”的實驗。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時
一、激qing導(dǎo)入
1.游戲:同學(xué)們,你們都喜歡玩紙吧! 現(xiàn)在,老師和你們一起做這個游戲,我們來比一比誰的紙飛機飛得遠,飛得高。(師生一起做游戲)不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由答)
3.今天我們要一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手(師板書課題,生齊讀)
師:“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”
二、自讀課文,了解大意
1.自讀課文,讀正確、讀通順,標(biāo)出自然段序號。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
三、討論交流
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
3.借助實驗,結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
(1)請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮,看看有什么感覺?
師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
(2)演示“牛頓觀察蘋果落地,發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。
(3)在課文里找出“地心引力”的例子。
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊Α?/p>
二、趣味朗讀,深入領(lǐng)會
1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。
小兔──有禮貌、驚奇。
猴爸爸──慈祥、和藹。
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
4.學(xué)生匯報朗讀,教師相機指導(dǎo)。
重點讀好:
(1)“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
(2)小猴覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”
(3)地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力。”
三、討論交流
鼓勵學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力。
四、指導(dǎo)書寫
1.認讀生字
2.觀察要寫的字。(本課的生字全是左右結(jié)構(gòu)的字)
3.教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變點。
4.學(xué)生練寫,教師桌間輔導(dǎo)。
五、拓展實踐
小試驗:《地球的引力》
1.想想,做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論:在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?
6、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.生字學(xué)習(xí)課件,牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第 一 課 時
激趣導(dǎo)入
1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)
2.今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺?shù)氖?
“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”
自讀課文,了解大意
1.自讀課文,讀正確,讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
討論交流,領(lǐng)會內(nèi)容
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
3.借助實驗,結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,看看有什么感覺?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地,發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。
c.在課文里,找出“地心引力”的例子。
讀文記字
1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。
2.檢查學(xué)生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時
趣味朗讀,深入領(lǐng)會
1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;
小兔──有禮貌、驚奇;
猴爸爸──慈祥、和藹;
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
討論交流
鼓勵學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力。
指導(dǎo)書寫
1.認讀生字。
2.觀察要寫的字。(本課全是左右結(jié)構(gòu)的字)
3.師范寫“球”“剛”,同時提醒:注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4.學(xué)生練寫,師巡視輔導(dǎo)。
拓展實踐
小試驗:地球的引力
1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計$3
執(zhí)教:廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué) 江彩云
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題
師:小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎?今天,江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動畫片,想不想看?(生齊聲:想!)請大家仔細看完之后給我提提建議,加工加工,好不好啊?(生歡呼:好!)
(播放課件:根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫片段。)
師:動畫片看完了,你有什么好的建議嗎?
生:我覺得這個故事不完整,而且沒有聲音。
生:我認為應(yīng)該讓小動物開口說話,那樣會更生動。
師:小朋友們的建議非常好,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)給動畫片配音。這個動畫片名叫:地球爺爺?shù)氖?。請看老師寫課題(板書)。注意“球”字的寫法,左邊的“王”字旁寫得窄些,右邊的“求”豎勾要寫長一些,這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁,在田字格里學(xué)著老師的樣子寫兩個字。(生寫,師巡視)注意:身坐正,紙放直。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
師:請同學(xué)們自由大聲讀課文,完成兩件事:把難讀的字詞劃下來;不明白的地方做記號。誰讀得認真,江老師就悄悄地走到他身邊,摸摸他的后腦勺表示贊揚。好,請大家開始讀,自己讀自己的。
(學(xué)生放聲朗讀課文。)
師:剛才誰被老師摸了后腦勺了,請舉手。(學(xué)生們紛紛舉手)很好,說明這些同學(xué)剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎?咱們來交流一下。
生:我覺得“他倆”這個詞特別難讀,很多同學(xué)會讀成“他兩”。
師:這個詞確實不好讀,誰能讀準(zhǔn)它?(指名二三人讀。)
生:我覺得“而且” 這個詞不好讀。
師:小朋友都試著讀一讀,全班讀。
師:我把小朋友畫的詞全都展示出來了。(幻燈出示生詞)請你和同伴一起合作,把你會讀的字讀給他聽,不會讀的字請互相幫助。
(兩人合作自查生字)誰有本事把這些字全都讀準(zhǔn)?(指名生讀,點評)哪個小朋友能保證:我這一站起來一定讀得比誰都響亮,比誰都標(biāo)準(zhǔn),有沒有?(學(xué)生們都躍躍欲試。)
指名讀,全班讀。
師:記住“摘”字,只需要記住哪一部分就行?右邊和哪個字有點像?(生:商)請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。(生互相練習(xí))明天檢查生字第一個就是它,但是今天回去以后不準(zhǔn)寫,都能記住嗎?
師:小朋友喜歡做游戲嗎?下面我們來做一個“捉迷藏” 的游戲。(師說明游戲規(guī)則)想不想玩一玩?(生:想!)
(玩游戲,鞏固生字詞,積累詞匯。)
師:小朋友們都記住了嗎?把它放到課文里再讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
三、質(zhì)疑問難,理解課文
師:我們已經(jīng)把課文讀了幾遍,誰讀懂了這個問題。(幻燈出示:地球爺爺?shù)氖质莀_______________。)
生:地球爺爺?shù)氖质堑匦囊Α?/p>
生:地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰姷牡匦囊Α?/p>
生:地球爺爺?shù)氖质菬o處不在的地心引力。(聽課老師發(fā)出噴噴的贊嘆聲。)
師:你有遇到什么難題嗎?(生爭先恐后地舉手,老師發(fā)現(xiàn)全班都有問題。)
師:一年5班的同學(xué)會學(xué)習(xí),會思考,真能干!現(xiàn)在把你的問題在小組里研究研究,簡單的自己解決,解決不了的再提出來全班討論。(學(xué)生們熱熱鬧鬧地展開討論。)
師:有解決不了的問題提出來,我們交流交流。誰的問題有價值,我就在黑板上把它板書出來。
生:什么是地心引力?(板書。)
生:桃子為什么會從樹上掉下來?(板書。)
生:地球爺爺真的有手嗎?它的手是什么樣的?(板書。)
生:地球爺爺怎么會說話呢?
師:誰能馬上解答這個問題?
生:因為課文把地球爺爺當(dāng)做人來寫,所以它會說話。
生:我還知道這是一種擬人的手法。(老師們贊嘆不已。)
師:你的知識真豐富!(師向他豎起了大拇指)能和大家說說你是怎么認識擬人手法的嗎?
生:我在看《安徒生童話》的時候也問過我媽媽這個問題,是她告訴我的。
師:我們都要向你學(xué)習(xí),多學(xué)多問,多長見識。這確實是一種擬人的手法,把所有的動物都當(dāng)作人來寫。
師:我覺得會提問題很重要,但是會解答問題更重要。你們說這些問題應(yīng)該怎么來解答呢,
生:我們可以通過小組討論來解答。
生:我們可以請教我們周圍的人,爸爸媽媽或者爺爺奶奶,或者是聽課的老師。
生:我們還可以問課文,向課文要答案。(聽課老師熱烈鼓掌。)
師:一年5班的同學(xué)會提問題,會解答問題,了不起啊!我們就一起問課文去。
(幻燈出示最后一段話。)
師:請女同學(xué)讀這一段話。(女生讀。)
師:男同學(xué),我們都是小小男子漢,能不能輸給女同學(xué)呢?好,你們讀一讀我聽聽。(男生讀。)
師:你們都把課文讀了一遍,我也想試試,想不想聽?(老師聲情并茂地范讀,學(xué)生不由得鼓起了掌。)
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵。哪個小朋友想像江老師這樣讀,我有絕招傳給他。(學(xué)生爭著要,老師請起了一個。)
師(神秘地說):讀這一段時,要把聲音壓低,“很大很大”“掉”讀重一些就行了。(學(xué)生試讀,有幾分像,又請起一個,讀得有聲有色,同學(xué)都鼓起了掌。)全班同學(xué)都學(xué)著他的樣子讀一讀,齊讀。
師:我們把這一段話反反復(fù)復(fù)讀了幾遍,現(xiàn)在你能解答哪個問題了?
生;我解答“什么是地心引力”,簡單說,地心引力就是地球爺爺?shù)氖?,就是能夠讓桃子掉下來的那個力。(眾笑。)它看不見,摸不著,但是在生活中我們可以感覺得到。比如:踢到半空的足球無論有多高都會掉下來。(掌聲。)
生:地球爺爺真的有手,但是他的手和我們?nèi)瞬灰粯印N疫€知道地球是個大磁體,所以他會吸引地球上的東西。
生:地心引力是無處不在的,包括我們?nèi)四莒o靜站著也是因為地心引力。
師:地心引力確實是不容易說清楚的東西,但卻是人人能感受得到的。你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?
生:我們折的紙飛機無論飛的多高都會掉下來。
生:蘋果、梨子熟了會從樹上掉下來。
生:桌子椅子會安安靜靜的呆著也是因為有地心引力。
師:小朋友們仔細觀察我們身邊的生活,從生活中學(xué)習(xí),聰明又能干!我向你們學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)朗讀,體味情感
師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)配音,最關(guān)鍵的就是要讀出不同角色的語氣,我們重點要讀好這三句話。(幻燈出示。)
1.小猴對正在樹上的猴爸爸說;“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
2.小猴覺得很奇怪;“地球爺爺怎么幫忙啊?”
3.小兔也說:“是呀,地球爺爺怎么幫忙呢?他又沒有手。”
師:請你選擇你喜歡的一句話讀一讀,注意讀出它的語氣。開始吧。
(學(xué)生們自由練習(xí)。)
師:誰先來展示一下?
(生選讀第一句話。)
師:讀得很精神,挺好。你先站著,我再請一個同學(xué)來和你打擂臺,如果他讀得比你好,你就坐下,如果沒有,你就不坐,和他比到底,好嗎?誰來?
(再請一個,水平相當(dāng)。)
師:(分別問兩生)坐嗎?不坐,好樣的。(眾笑。)坐嗎?不坐。(眾又笑。)你看我們一年5班的小朋友多么地自信,很可貴的品質(zhì)。誰能把他倆都比下去呢?誰最大膽,誰來。
(再指名生讀,又都不認輸。)
師:今天真是棋逢對手,平分秋色啊,現(xiàn)在三足鼎立,你們說怎么辦才好呢?
生:可以不記名投票。
生:可以通過民主選舉,舉手表決。
師:好吧,那我們就用舉手表決吧,每個人只有一次舉手機會。
(分別統(tǒng)計三人的票數(shù),并給高票的頒獎,學(xué)生們情緒高漲。)
師:祝賀你勝出!(握手)你們兩個也很出色,擁有不少支持者,加油吧!(拍拍兩生的肩。)
師:第二句誰來讀?(指名,提示)我們試著用三遍來讀好它。第一遍讀(提示),第二遍讀(鼓勵讀得有進步),最后一遍讀(表揚讀得有滋有味,有聲有色)。
師:第三句和第二句有點像,自己讀,找找感覺。男生讀,女生讀。
師:同學(xué)們已經(jīng)慢慢感受到朗讀的樂趣了。下面我們開始來配音了,文中共有四個人,你們說我應(yīng)該找誰來配音呢?(學(xué)生一致推薦四個朗讀較好的同學(xué))看看誰讀得最生動,最有味道,我們給他頒發(fā)“最佳配音員”的牌子。其他同學(xué),如果專心聽同學(xué)朗讀,還能評一評的,發(fā)給“最佳聽眾”獎,(環(huán)視四周,靜止數(shù)秒)誰想得這個獎,請坐好。
(動畫演示,師生配合,師讀敘述部分,生分角色讀。)
師:誰會評,我就給誰頒獎。(生紛紛舉手。)
生:我覺得應(yīng)該給振燦頒獎,因為他讀地球爺爺?shù)脑挘崖曇魤旱煤艿?,讀得很生動。(笑聲。)
師:你認真聽同學(xué)讀書,而且能說出自己的看法,是個“最佳聽眾”。(發(fā)獎牌。)
生:我認為應(yīng)該給培新頒獎,因為她聲音很響亮,而且讀音很準(zhǔn)。
師:你敢于發(fā)表自己不同的看法,也獎勵你。(發(fā)獎牌。)
生:我也認為應(yīng)該給培新頒獎,因為她態(tài)度很大方。
師:你能從不同角度觀察同學(xué),很特別,獎勵你。
師:這下該怎么辦呢?
生(異口同聲):舉手表決!(最后老師給培新隆重頒獎。)
師(小結(jié)):同學(xué)們,這節(jié)課我們都感受到了讀書的樂趣。其實,每篇課文只要我們認真讀,讀出味道就特別有意思。在我們身邊,還有很多像她心引力這樣的科學(xué)常識,只要我們仔細觀察,動腦筋思考,就能學(xué)到很多的知識。希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué),愛科學(xué),長大后做個對社會有用的人。
【評析】
課改的目的之一是實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在這堂課中,教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進者。教師用富有激qing的教學(xué)語言,千方百計地“哄騙”、“鼓動”學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生知識的獲取,情感的體驗、能力的發(fā)展,是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。體現(xiàn)在:①識字教學(xué)時,生字詞是通過讓學(xué)生自己閱讀,自己提出難讀、難記的字,發(fā)動同桌互教互學(xué)讀懂的,教師沒有包辦代替。②理解課文時教師是讓學(xué)生自學(xué)存疑(自己提出疑難問題),小組合作探究,全班朗讀感悟解決疑難,明白什么是“地心引力”。同時,教師還注意課外延伸拓展,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際了解“地心引力無處不在”。指導(dǎo)朗讀時,教師讓學(xué)生選擇喜歡的一句話根據(jù)自己的感受自主練習(xí),并用“打擂臺” 的形式“鼓動”學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)。評選“擂主”,又是那么的民主、自由,讓學(xué)生各抒己見在互評中學(xué)會傾聽,學(xué)會欣賞。整堂課氣氛十分活躍。其樂融融。
7、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
【教材簡說】
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識。
【教學(xué)重難點】
重點識字、朗讀課文,難點是讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)
2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
3、教師板書課題:地球爺爺?shù)氖?/p>
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記,請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
2、檢查字音掌握情況:
(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
(2)不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)
(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學(xué)互相評議,看誰讀得既正確又流利。
4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子,然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
5、小黑板出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑?,你知道了什么?(先?人學(xué)習(xí)小組進行組內(nèi)交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導(dǎo)。)
6、分角色朗讀課文。
7、質(zhì)疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察,親自感受。
教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)
3、總結(jié)談話:地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識。
四、指導(dǎo)書寫:
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),球、玩、跳、桃、樹應(yīng)該寫得左窄右寬,剛字應(yīng)寫得左寬右窄。球、玩二字,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別王字與王字旁的異同;跳、桃結(jié)構(gòu)一樣,字形相似,可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫,足字的捺變提,木字的捺變點,兆字的筆順及筆畫豎撇都要仔細指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵,教師范寫。
3、學(xué)生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個別指導(dǎo),及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議:
1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊,下節(jié)課和同學(xué)進行交流。
3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
第二課時
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們初步讀懂了課文,了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>
這節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)寫字。
二、
123下一頁復(fù)習(xí)生字
卡片認讀生字和詞語
三、練習(xí)流利地朗讀課文
1、自由練習(xí)
2、分組分角色進行表演朗讀,準(zhǔn)備比賽
3、表演朗讀比賽(自編自演)
四、指導(dǎo)寫字:
1、讀讀要寫的字并組詞
2、說說字的結(jié)構(gòu)
3、教師范寫,學(xué)生觀察,重點指導(dǎo)跳、剛
4、學(xué)生練寫,教師巡視
五、拓展活動
如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(自由想象說)
六、課外拓展
課后找找有關(guān)地球知識的書刊,讀一讀,并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。
七、板書:
31地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
8、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
一、教材分析:
猴子很有靈性,不但聰明,而且知識豐富,“懂得”很多科學(xué)知識。這不,猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式,通過桃子落地的事,生動形象的告訴人們地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。
二:設(shè)計理念
要重視學(xué)生在讀中思考,讀中感悟,尊重學(xué)生的感受,體驗和理解,提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,能自讀自悟理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的興趣。
三:教學(xué)目標(biāo)
1、認讀本課的生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
四、課時安排二課時
教學(xué)流程
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦??山裉焖麄儾挥脛邮终易恿?,地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质裁礃??請大家讀課文,看水從課文中找出答案。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
2、劃出生字,多讀一讀。
3、數(shù)一數(shù)共有幾段,標(biāo)出序號。
4、把各小節(jié)連起來讀兩遍,讀熟。
5、可同齊桌讀,互讀。
6、指名分段讀一讀。
三、學(xué)習(xí)理解課文
1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?
小組討論找出答案。
2、指名匯報,讓學(xué)生說,不要提任何要求去約束學(xué)生。
教師引導(dǎo)出地球有地心引力。
地心引力能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空中的足球掉下來。
1)、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
2)、想一想:如果沒有地心引力,會是什么樣?
3)、展開想象。
四、指導(dǎo)朗讀
1、小組分角色進行表演朗讀。
2、練習(xí)讀好小猴子的話,讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。
3、練習(xí)讀好小兔的話。要有禮貌。
4、練習(xí)讀好猴爸爸的話,要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。
5、練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>
聲音要緩慢、粗壯、有力。
五、小結(jié)
學(xué)了這一課,你懂得了什么知識?
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、舉例說明地球爺爺是有手的。
3、分角色朗讀,評價,給予鼓勵。
二、分析記憶生字
1、認讀生字卡,鞏固字音
2、板書生字,自行分析字形,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、用比較的方法記憶生字
4、如:跳——桃剛——網(wǎng)玩——元樹——對
5、口頭組詞練習(xí)
三、指導(dǎo)書寫
學(xué)生描紅臨寫教師巡視,各別輔導(dǎo),擴詞練習(xí)各寫三個
四、實踐活動
小實驗:地球的引力
1、想想做做:小組討論,舉例說明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?為什么?
板書設(shè)計、
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
桃子 足球
掉下來 掉下來
地球爺爺?shù)氖?地心引力
9、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
原教案:
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最希望看到什么?(學(xué)生各抒己見)
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。
板書課題:
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、認讀本課生詞,演示詞語課件。(桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子,讀準(zhǔn)了字音就能摘到它)
自由認讀帶生字的詞語。
開火車讀詞。
齊讀詞語。點擊課件,“桃子”落地,變成一個個生字。
3、認讀沒有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)
三、讀中生思,讀中感悟
1、在這棵大桃樹下,發(fā)生了一件有趣的事,一起去聽聽吧!
課件出示l~7節(jié)文字,并配音。
2、聽到了什么?
3、這些小動物都說了什么?讀讀課文,找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指導(dǎo)朗讀。
5、四人一小組,分角色讀讀1~7節(jié)。
6、小組上臺展示,評一評。
7、故事讀到這,有什么要問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪,引讀8~9節(jié)。
9、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
(1)自由讀讀這段話,說說你知道了什么。
(2)說說紙飛機最終往下掉的原因。
(3)齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、拓展延伸,鞏固練習(xí)
1、你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)
2、你們能學(xué)著書上的樣子,用這個句式說話嗎?地球爺爺?shù)氖帜茏?hellip;…能讓……
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)
4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學(xué)習(xí)的呢?(演示月球生活課件)
5、小結(jié):地球爺爺?shù)娜な?,說也說不完。生活處處是知識,放眼皆學(xué)問。只要我們留心觀察,就會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計
課后收集關(guān)于地球知識的資料,帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計:
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
教學(xué)反思:
本節(jié)課的成功之處在于:激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情?!兜厍驙敔?shù)氖帧芬孕W(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過桃子熟了自己落地的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識。在教學(xué)時,我們不妨運用這樣兩條規(guī)律,使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣:(1)當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時候,學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;(2)當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候,學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下,這是學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是,我就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,有效地調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺。再加上教師巧妙的“強調(diào)”使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節(jié),并以此為切人點,讓生活走進語文學(xué)習(xí),走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲,以此鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。
而在設(shè)計本堂課的同時,一直有個問題困擾著我,就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時,都不想把精彩的部分省略,可那樣就會使得眉毛胡子一把抓,課堂中就沒什么重點可言,都是輕描淡寫地過過場。后來經(jīng)教研員指點,我才覺得自己犯了一個很大的錯誤,根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)低年級語文重點是識字,而本堂課,我卻把重點放在了閱讀部分,淡化了識字教學(xué),并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內(nèi)容,使得本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,以致課堂時間匆忙,每個環(huán)節(jié)落實得不扎實,最后連學(xué)生寫字的時間都沒有,寫字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節(jié),可偏偏沒了。這節(jié)課后,讓我明白,教學(xué)不能面面俱到,面面俱到最后只會都落得一場空,要舍得放棄,教學(xué)必有得失,有得必有失,有失也必有得。教學(xué)要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材。
新教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)習(xí)生字詞;理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件生字卡片
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最希望看到什么?(學(xué)生各抒己見)
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題:
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機,而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點,讓生活走進語文學(xué)習(xí),走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲?!?/p>
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢,讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳?
2、認讀本課生字,演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子,小猴看得口水都快流出來了,可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧,只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到它。)
自由認讀生字。
指名讀,學(xué)生想讀哪個就讀哪個,讀對了,其他學(xué)生跟著讀2遍。
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感?!?/p>
點擊課件,“桃子”落地,變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)
4、讀詞語,記生字。(做動作,加一加,減一減)
小猴非常感謝你們,給你們送來了幾個又大又紅的桃子,但是它要送給認識他們的小朋友。(認讀詞語,接著記生字)
三、讀中生思,讀中感悟
1、在這棵大桃樹下,發(fā)生了一件有趣的事,一起去聽聽吧!
課件出示l~9節(jié)文字,并教師配音。
2、聽到了什么?
3、小動物們都在說著話呢,可是沒有聲音,我們給他們配配音,好嗎?這些小動物都說了什么?讀讀課文,找一找,用橫線把他們的話劃出來,并好好地讀一讀。交流
4、指導(dǎo)朗讀。
這些小動物們中,你喜歡誰啊?為什么?指名讀。
5、四人小組,分角色讀讀1~9節(jié)。
6、小組展示,評一評。
7、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
(1)自由讀讀這段話,說說你知道了什么,你有沒有不明白的地方?
【“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)?!?/p>
(2)類比感受,體驗“引力”。(讓學(xué)生以四人小組的形式做實驗,觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
【化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的,一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它?!?/p>
(3)指點:我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)
(4)齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示:球、玩
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫,生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè),評一評。
五、作業(yè)設(shè)計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料,帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
板書設(shè)計:
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力