《《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)一等獎

旅 鼠 之 謎

淮濱一中 周偉

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、了解旅鼠的奧秘。

2、學(xué)習(xí)作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言概括文中信息的能力。

2、 用生動的語言敘述科學(xué)知識

情感目標(biāo)：1、引發(fā)對人類自身發(fā)展的思考

2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心

教學(xué)重點、難點

1、由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

2、作者用生動的語言敘述科學(xué)知識

3、娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法

教學(xué)時數(shù)：1課時

一：導(dǎo)入

1、展示北極冰雪、企鵝、北極熊的圖片，北極旅鼠圖片。

2．導(dǎo)言：這里有千年不化的冰雪；憨厚可愛的企鵝，高大威猛的北極熊。這里還有許多讓科學(xué)家們魂牽夢繞的未解之謎。今天，我們就隨著中國首次北極點科考隊總領(lǐng)隊位夢華先生，一起來探索北極旅鼠的奧秘。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、正音 （多媒體出示）

媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2、解詞。（多媒體出示）

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

三、閱讀課文，整體感知：

1、教師過渡：（評價預(yù)習(xí)情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學(xué)們快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

2、北極旅鼠的奧秘：(多媒體顯示)

(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；

3、教師總結(jié)：

同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、領(lǐng)會、學(xué)習(xí)獨特的寫法。

1、我們再來探討一個問題：我們學(xué)過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。（學(xué)生討論）

（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又具有記敘文的六要素：(多媒體顯示)時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

2、老師總結(jié)：這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。那么，我們把這樣別具一格的文體稱為什么呢？1934年，一個叫《太白》的雜志創(chuàng)刊，為這類以文學(xué)的手法為載體介紹科學(xué)知識的文章叫“科學(xué)小品”。（多媒體出示）：科學(xué)小品 也稱知識小品或文藝性說明文。借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達出來。是作為散文小品的一個分支，也是科普寫作的一個分支。具有科學(xué)和文學(xué)相結(jié)合的特點。科學(xué)小品和科普短文的區(qū)別是科普短文不注重文學(xué)表現(xiàn)?？茖W(xué)小品和散文小品的區(qū)別是科學(xué)小品是科學(xué)知識的載體。

3、請一位同學(xué)朗讀這段話。

4、、仿寫練習(xí)

(1)．可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。下面我們就學(xué)以致用，仿照的寫法，把老師出示的這段介紹《螃蟹為什么橫行》的說明文改寫成科學(xué)小品。（多媒體出示）：螃蟹為什么要橫行

地球形成以后，地磁南北極已發(fā)生多次倒轉(zhuǎn)。地磁極的倒轉(zhuǎn)使許多生物無所適從，甚至造成滅絕。

螃蟹是依靠地磁場來判斷方向的。由于地磁場的倒轉(zhuǎn)，使螃蟹體內(nèi)的小磁體失去了原來的定向作用。為了使自己在地磁場倒轉(zhuǎn)中生存下來，螃蟹不前進，也不后退，而是橫著走。

從生物學(xué)的角度看，蟹的胸部左右比前后寬，八只步足伸展在身體兩側(cè)，它的前足關(guān)節(jié)只能向下彎曲，這些結(jié)構(gòu)特征也使螃蟹只能橫著走。

(2)．學(xué)生展示作品，其他小組評價，教師點評歸納。

五、了解文章的主旨

1．科學(xué)知識插上了文學(xué)的翅膀就會飛得更遠。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識嗎？他還有怎樣的深意呢？跳讀文章，體會文章的主旨。

明確：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去……

2、作者在文章的結(jié)尾，借丹尼斯之口說出了一個令人深思的問題。大自然對旅鼠的繁殖進行了干預(yù)，作為“萬物之長”的人類，應(yīng)該怎樣自我調(diào)節(jié)呢？這個提醒是必要的，看看下面的數(shù)字吧！

（多媒體出示）：1987年世界人口達50億，1999年世界人口達60億，2009年世界人口達68億，生態(tài)學(xué)家認為，地球最多能養(yǎng)活80億人。我國的尚玉昌等學(xué)者認為，地球大約只能承受70～80億人的生存。

3、學(xué)生討論人類如果像旅鼠一樣繁衍下去世界會怎樣？

4、人口的激增，惡化了自然環(huán)境，增加了地球的負擔(dān)，同時也損害了其他生物的生存空間。所以讓我們齊讀并記住《敬畏自然》中的這段話吧?。ǘ嗝襟w出示）: “我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分只看做我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他的生物僅僅看做是我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣?！?/p>

5、小結(jié)：希望在座的每位同學(xué)記住這段話，讓我們以自然為友，與萬物為伴，共同創(chuàng)造一個和諧美好的世界！

六、拓展，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個世紀(jì)，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎嗎？

（多媒體展示圖片）

七、小結(jié)：

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……

八、布置作業(yè)：

關(guān)注自然，發(fā)現(xiàn)奧秘！

附：板書

旅鼠之謎

驚人的繁殖能力

（記敘的框架、對話的形式） 三大奧秘 奇怪的自殺行為 （介紹科學(xué)知識）

“死亡大遷移”

2、《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)

旅 鼠 之 謎

淮濱一中 周偉

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、了解旅鼠的奧秘。

2、學(xué)習(xí)作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言概括文中信息的能力。

2、 用生動的語言敘述科學(xué)知識

情感目標(biāo)：1、引發(fā)對人類自身發(fā)展的思考

2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心

教學(xué)重點、難點

1、由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

2、作者用生動的語言敘述科學(xué)知識

3、娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法

教學(xué)時數(shù)：1課時

一：導(dǎo)入

1、展示北極冰雪、企鵝、北極熊的圖片，北極旅鼠圖片。

2．導(dǎo)言：這里有千年不化的冰雪；憨厚可愛的企鵝，高大威猛的北極熊。這里還有許多讓科學(xué)家們魂牽夢繞的未解之謎。今天，我們就隨著中國首次北極點科考隊總領(lǐng)隊位夢華先生，一起來探索北極旅鼠的奧秘。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、正音 （多媒體出示）

媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2、解詞。（多媒體出示）

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

三、閱讀課文，整體感知：

1、教師過渡：（評價預(yù)習(xí)情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學(xué)們快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

2、北極旅鼠的奧秘：(多媒體顯示)

(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；

3、教師總結(jié)：

同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、領(lǐng)會、學(xué)習(xí)獨特的寫法。

1、我們再來探討一個問題：我們學(xué)過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。（學(xué)生討論）

（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又具有記敘文的六要素：(多媒體顯示)時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

2、老師總結(jié)：這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。那么，我們把這樣別具一格的文體稱為什么呢？1934年，一個叫《太白》的雜志創(chuàng)刊，為這類以文學(xué)的手法為載體介紹科學(xué)知識的文章叫“科學(xué)小品”。（多媒體出示）：科學(xué)小品 也稱知識小品或文藝性說明文。借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達出來。是作為散文小品的一個分支，也是科普寫作的一個分支。具有科學(xué)和文學(xué)相結(jié)合的特點?？茖W(xué)小品和科普短文的區(qū)別是科普短文不注重文學(xué)表現(xiàn)?？茖W(xué)小品和散文小品的區(qū)別是科學(xué)小品是科學(xué)知識的載體。

3、請一位同學(xué)朗讀這段話。

4、、仿寫練習(xí)

(1)．可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。下面我們就學(xué)以致用，仿照的寫法，把老師出示的這段介紹《螃蟹為什么橫行》的說明文改寫成科學(xué)小品。（多媒體出示）：螃蟹為什么要橫行

地球形成以后，地磁南北極已發(fā)生多次倒轉(zhuǎn)。地磁極的倒轉(zhuǎn)使許多生物無所適從，甚至造成滅絕。

螃蟹是依靠地磁場來判斷方向的。由于地磁場的倒轉(zhuǎn)，使螃蟹體內(nèi)的小磁體失去了原來的定向作用。為了使自己在地磁場倒轉(zhuǎn)中生存下來，螃蟹不前進，也不后退，而是橫著走。

從生物學(xué)的角度看，蟹的胸部左右比前后寬，八只步足伸展在身體兩側(cè)，它的前足關(guān)節(jié)只能向下彎曲，這些結(jié)構(gòu)特征也使螃蟹只能橫著走。

(2)．學(xué)生展示作品，其他小組評價，教師點評歸納。

五、了解文章的主旨

1．科學(xué)知識插上了文學(xué)的翅膀就會飛得更遠。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識嗎？他還有怎樣的深意呢？跳讀文章，體會文章的主旨。

明確：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去……

2、作者在文章的結(jié)尾，借丹尼斯之口說出了一個令人深思的問題。大自然對旅鼠的繁殖進行了干預(yù)，作為“萬物之長”的人類，應(yīng)該怎樣自我調(diào)節(jié)呢？這個提醒是必要的，看看下面的數(shù)字吧！

（多媒體出示）：1987年世界人口達50億，1999年世界人口達60億，2009年世界人口達68億，生態(tài)學(xué)家認為，地球最多能養(yǎng)活80億人。我國的尚玉昌等學(xué)者認為，地球大約只能承受70～80億人的生存。

3、學(xué)生討論人類如果像旅鼠一樣繁衍下去世界會怎樣？

4、人口的激增，惡化了自然環(huán)境，增加了地球的負擔(dān)，同時也損害了其他生物的生存空間。所以讓我們齊讀并記住《敬畏自然》中的這段話吧！（多媒體出示）: “我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分只看做我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他的生物僅僅看做是我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣?！?/p>

5、小結(jié)：希望在座的每位同學(xué)記住這段話，讓我們以自然為友，與萬物為伴，共同創(chuàng)造一個和諧美好的世界！

六、拓展，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個世紀(jì)，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎嗎？

（多媒體展示圖片）

七、小結(jié)：

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……

八、布置作業(yè)：

關(guān)注自然，發(fā)現(xiàn)奧秘！

附：板書

旅鼠之謎

驚人的繁殖能力

（記敘的框架、對話的形式） 三大奧秘 奇怪的自殺行為 （介紹科學(xué)知識）

“死亡大遷移”

3、《登高》（第1課時）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(北師大七年級上冊)

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽節(jié)的來歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。

作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活，所以他的詩被稱為 ，能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語。

（1）渚清沙白鳥飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海?）

A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。

B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。

4、誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊）

誦 讀 欣 賞

古 詩 二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩歌中重點字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。

2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

●重點:體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補充完整。

王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號定庵, 清 代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點字注音。

城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

城闕:這里指唐朝的京城長安。

宦游:出外做官。

無為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

5、《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

課題21偉大的悲劇課型新授課型

知識

目標(biāo)1、積累生字詞語。

2、學(xué)會尋找主旨句，并掌握概括主旨的格式。

3、初步掌握筆記的方法。

目標(biāo)分解＆子目標(biāo)T方法＆策略改進＆反思

一、識記字詞

①積累生字詞語

②初步感知課文內(nèi)容

二、理解主旨

③了解課文內(nèi)容

④分析人物形象

⑤學(xué)會尋找主旨句，并掌握概括主旨的格式。

⑥培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

⑦培養(yǎng)閱讀理解能力

⑧初步培訓(xùn)2人單元組

⑨培養(yǎng)4人小組合作探究能力

⑩培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，學(xué)會做筆記

三、升華情感

11 掌握仿句的要求

12培養(yǎng)4人小組合作能力

13培養(yǎng)不同層次學(xué)生的寫作能力

10

（10）

20

（30）

10

（40）

25、父逐8日1、自主檢測

A、導(dǎo)入新課：

由親情導(dǎo)入，出示課題并板書（K-01-02）

B、多媒體展示相關(guān)生字詞語（K-03），學(xué)生自批前測1、2，并更正補充。①

C、教師組織流程性檢測。

D、齊讀課文。②

2、精讀體會

A、跳讀課文，獨立完成中測1。③

B、同桌2人交互討論，完善答案。⑧⑩

C、抽同桌左邊同學(xué)呈現(xiàn)，他人補充，學(xué)生更正答案。⑥

3、品讀理解

A、自由朗讀課文，獨立完成中測2-3。④⑤⑥

B、4人小組交互，完善答案。⑨⑩

C、抽小組1號呈現(xiàn)，他組補充。

D、教師點講：尋找主旨句的方法；概括主旨的格式；以小見大的寫法。（K-04-05）⑤

4、延讀升華

A、獨立完成后測1。11、13

B、4人小組交互。12

C、2號推薦佳作。

D、師評并小結(jié)。（K-14）

5、自主作業(yè)

完成后測2。13

板

書

設(shè)

計

母親

尊老

我 和美 妻子

愛幼

孫子

散步————尊老愛幼

以小見大

6、《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

1.散步

【理念設(shè)計】

新課程強調(diào)課堂上學(xué)生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。

【教材分析】

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第一單元的一篇講讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

【學(xué)生分析】

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點】

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)方法】

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

【教學(xué)過程】

主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、導(dǎo)入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽 地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題 作者）

設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。

提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。

三、合作探究

(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負責(zé)研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習(xí)；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。

分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。

3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。

(二)捕捉細節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)說話。圈點勾畫。)

(1)學(xué)生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

2.探討景物描寫的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快。為什么要這么處理呢?

(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢?

歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。

(三)討論

1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學(xué)生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c，也正在于此。

（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)

1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）

歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

兩兩對稱的句子很多，這是語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點勾畫，快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。

四、感悟體驗

1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。

交流感悟： “兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書]

2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。

3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟

1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——

有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風(fēng)帆。

還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里停靠，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。

學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。

(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!

六、作業(yè)——用行動表達愛

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

七、板書設(shè)計：

散步

莫懷戚

整個世界

我的母親 我的兒子

（老） 愛 （?。?

我和妻

責(zé)任

2.秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點

品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

●教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

●教具準(zhǔn)備：多媒體

●課時安排：2～3課時

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活……

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活” （再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?

“母親進來了，擋在窗前……央求般的神色?！?

“央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下，一會兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---------《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。

※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。

3.羚羊木雕

一、教材分析：是一篇反映親情、友情的文章。文章寫“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，硬著頭皮從萬芳那把羚羊要回來，“我”對朋友反悔，傷心極了。通過一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣正確對待友情。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：（1）整體感知課文，分角色表演，體會人物的思想情；

（2）聯(lián)系生活實際，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。

二、設(shè)計理念：

子女與父母不是同時代的人，在對待人、事方面存在著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生會有很大的興趣，而怎樣處理誤會、解決矛盾，學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標(biāo)要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用，給學(xué)生展示才能的機會。因此，教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣，在感知課文內(nèi)容，體會人物思想情感基礎(chǔ)上，通過話劇表演、辯論會的形式，讓學(xué)生把握人物的思想性格，談看法、辯是非，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和處理問題的能力。

三、設(shè)計思路：

本課內(nèi)容容易與學(xué)生情感發(fā)生共鳴，教學(xué)時，分四步完成：

第一步：讓學(xué)生課前反復(fù)閱讀課文，熟悉內(nèi)容

（1）掌握生字詞語

（2）搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？

A、父母對“我”怎樣？

B、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？

B、 這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？

C、 這些矛盾是圍繞什么展開的？

D、 父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？

E、 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

第二步、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

（1）、小組內(nèi)分角色朗讀，品味揣摩人物個性化的語言，體會人物的思想感情，進行排練。

（2）、分四個組進行話劇表演。

第三步、圍繞怎樣與父母溝通，怎樣對待友情進行辯論。

第四步、片段作文訓(xùn)練：

對“我”從萬芳家回來時的心情……進行續(xù)寫

教學(xué)時間：二課時

四、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請你說說你的經(jīng)歷。（請兩三個學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文情況：

1、交流預(yù)習(xí)中的六個問題。

2、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：

父母：重財輕義 萬芳：重友情

“我”：重義氣

（三）合作學(xué)習(xí)：童話劇表演。

分成四個大組，按角色進行表演，注意品味揣摩人物個性話的語言，體會人物思想感情。

（以上為第一課時）

（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進行辯論。

1、通過辯論會的形式，目的在于：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認識怎樣與父母溝通，怎樣對待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問題的能力。

（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語交際能力。

活動過程：

2、 導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對與不對？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對待友情？請大家圍繞“親情與友情”進行辯論。板書辯論會主題：親情與友情

3、 方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬芳一方

4、 老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對或是不對”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進行引導(dǎo)、點撥。

5、 小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。

（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬芳家回來時路上的心情。

五、教學(xué)反思：

從此課的教學(xué)效果看，學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，而且訓(xùn)練了他們的 表演能力、口語表達能力、辨別是非能力和處理問題能力。如：在怎樣與父母溝通，怎樣對待友情的辯論中，學(xué)生各述己見，據(jù)理相爭，課堂氣氛活躍；在表演我受委屈害怕失去友情時，失聲痛哭，真切動人，不但動作到位 而且把握到人物的性格。這個教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，體現(xiàn)了以人為本，以能力訓(xùn)練為主的教育理念。

7、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊）

誦 讀 欣 賞

古 詩二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某位同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補充完整。

李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

2.給下列加點字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國 yàn 燕子

3.朗誦詩歌,完成下表。

雁門太守行

8、《再塑生命》 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

再塑生命

林映明

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

２、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗，領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。。

3．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點】

１、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

２、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。

【教學(xué)難點】結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

２、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。

3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。

【教學(xué)時數(shù)】2課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

要求學(xué)生認真觀看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗?fàn)?，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

二、介紹作者

據(jù)你們了解海倫·凱勒是個怎樣的人？

學(xué)生介紹，教師補充：

⑴請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納，不重復(fù)不羅嗦。

⑵教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進行相應(yīng)補充、歸納)是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。

三、整體感知課文

1、下面請同學(xué)們默讀課文，默讀的時候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？ 海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

2、莎莉文老師來了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？（莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學(xué)們說說，并用簡潔的話概括出來。

莎莉文老師教我認識具體事物的文字

莎莉文老師教我走進大自然；

莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

3、莎莉文老師走進海倫·凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化？

由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進行概括、填空。 讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命”的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄，

靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

……(根據(jù)學(xué)生回答補充)

通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

但在中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3、品味語言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。

愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

（1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語段

（2）、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義：

“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了?！暴ぉび辛藧郏憔涂鞓?，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

愛是_____________，能給人帶來_____________；

愛是_____________，能給人帶來_____________。

愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.

五、總結(jié)全文，突出要點

（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、遷移拓展（機動）

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

F、張海迪自學(xué)成才

九、布置作業(yè)

1．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設(shè)計：

9、《行道樹》教學(xué)實錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計)

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時間--星期天；地點--福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

10、春 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

春

第一課時

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

利用春天的詩句導(dǎo)入新課

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀并背誦課文，感受春天景色的美麗。

2.賞析精美語言，體味蘊含的情感

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)查詢

1.查閱資料，了解作者生平。

朱自清：（1898—1948），原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。作品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

2.積累詞語。

（1）給加點的字注音。

醞 釀（ ）（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 黃暈（ ） 應(yīng)和（ ）（ ）

蓑衣（ ） 抖擻（ ）（ ） 籠罩（ ）朗潤（ ）

（2）解釋詞語。

呼朋引伴：[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]花枝招展：

朗潤： 醞釀：

宛轉(zhuǎn)： 欣欣然：

3.有感情地朗讀課文，注意語速和節(jié)奏，感受作者對春天的感情。

（二）、合作探究

1．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。并理清寫作的思路。（即劃分段落層次）

2. 學(xué)生互讀，邊讀邊糾錯并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫？

3. 你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

三、展示點撥

四、小結(jié)延伸

1.把你以為好的的詞語推薦出來并說明理由：

2．把你喜歡的句子劃出來，讀給同學(xué)聽聽并說出你喜歡的理由。

五、變式檢測

1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入分析景物描寫，賞析精美語言，體味蘊含的情感。

2、明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征描寫的方法。

2．賞析精美語言，體味蘊含的情感。

二、自主學(xué)習(xí)

1.第一部分的作用？用了哪些修辭方法？修辭的作用是什么？

2.上節(jié)課，我們了解了五幅圖畫，能不能再擬一個題目，只換一個字但卻能概括出幾幅圖畫的特點。

三、合作探究

1.細讀五幅圖畫，說說每幅圖畫里運用了哪些修辭方法，找出例句并賞析。

2. 五幅圖畫是從什么角度（或按什么順序）寫的？并劃出相應(yīng)的句子。

3.細讀春花圖，這一段是從哪方面來寫春花的呢？

4.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

5.這一段中有相互的對比，請找出來。

6. 最后一部分講的是什么？寫出了春天的什么特點？

7. 這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

四、展示點撥

五、變式檢測

1.閱讀了，你的感受是什么?

2.將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

11、《七律長征》導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊教學(xué)設(shè)計）

《品質(zhì)》教學(xué)設(shè)想

閱讀體驗：閱讀《品質(zhì)》，我的頭腦立刻浮現(xiàn)出我同村的一位補鞋匠，他終年以補鞋為生，家境十分貧困，但他始終未能改變現(xiàn)實的處境。小說中的主人公也是以定做靴子為業(yè)，十分艱辛的追求自己的靴子理想，他視靴子為自己的生命，靈魂的寄托，用全部的熱情投入到靴子的制作過程中，即使生意越來越清淡，始終沒有放棄，或者改變自己的人生操守，始終默默堅守著，以致最后倒閉餓死。這是一個十分令人痛心的故事，也是一個發(fā)人深省的故事，雖然小說人物折射著一種人性的光輝，但是結(jié)局的悲慘讓許多現(xiàn)代社會的人，包括學(xué)生難以理解和接受他的做法。仔細思量，這也并不奇怪，因為我們大多是站在世俗的角度，以功利的心態(tài)、實用的眼光看待他的敬業(yè)和執(zhí)著，無法真正認識理解他的崇高和偉大。

教學(xué)設(shè)想：對于這樣的小說，該教些什么？該如何進行？說實在的我心里沒底，語文教學(xué)到底該如何教，我是越來越感迷惘。這迷惘也是對語文教學(xué)目標(biāo)的困惑，對教學(xué)內(nèi)容的困惑。小說作為一種文學(xué)作品，它是以“人物”形象的塑造并以其作為反應(yīng)生活，承載思想主題的重要手段，一位專家說，好的小說，不僅是結(jié)構(gòu)活著的方式，文字活著的方式，更是思想活著的方式，精神活著的方式。我以為，小說人物形象的鑒賞應(yīng)該是小說教學(xué)的重點，人物所承載的品質(zhì)的深度體驗是小說教學(xué)的必然途徑，而小說人物語言的品味鑒賞更是小說教學(xué)的重中之重。然而當(dāng)前的現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)中普遍存在著兩種不良傾向：“泛語文”和“反文學(xué)”?！胺赫Z文”就是著眼于小說的內(nèi)容，而忽視了小說的“言說的智慧”，從根本上放棄了通過小說鑒賞提高學(xué)生語文能力的教學(xué)目標(biāo)。比如《品質(zhì)》一文的教學(xué)，如果只著眼于寫了一個什么故事，塑造了一個怎樣的人物，小說的主題是什么，那么學(xué)生將會在不斷無奈的尋找中，獲得對內(nèi)容的感知，收獲甚少。“反文學(xué)”就是忽視文學(xué)教育的審美性，而將小說還原為生活的真實來開展教學(xué)，無法讓學(xué)生超越與現(xiàn)實之間的功利關(guān)系而建立起自己與現(xiàn)實之間的自由關(guān)系。比如《品質(zhì)》一文的教學(xué)，如果讓學(xué)生討論對格斯拉的看法，他們大多認為他太傻了，太不懂得在社會中生存，太古板了，有這樣好的手藝卻不懂創(chuàng)立自己的品牌，不做廣告當(dāng)然沒有多少人買他的靴子了等等，這樣的討論，無法讓學(xué)生真正感悟到他身上的人性光輝，無法達到文學(xué)審美教育的目的。所以，我以為只有通過對人物語言的品味，在品味鑒賞的過程中獲得對人物高尚人格的體認，起到潛移默化的作用，也只有如此才能弱化功利心態(tài)，避開漫無邊際的如何生活的“非語文”內(nèi)容。

根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，這篇小說學(xué)習(xí)要求有兩點：一是結(jié)合特殊的時代背景研習(xí)文章，感受格斯拉在工業(yè)革命市場競爭激烈的背景下恪守職業(yè)道德的高尚品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)從人物活動中選取有價值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)人物的寫法。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為，感受人物形象，品讀人物語言，領(lǐng)悟?qū)懽骷挤ā?/p>

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1．通過對文本的閱讀，感知格斯拉這一典型形象，領(lǐng)會他處在社會底層仍執(zhí)著于追求自己的理想的高尚品質(zhì)；

2．通過對文本的研習(xí)，領(lǐng)悟小說是如何通過“言語智慧”突出人物品質(zhì)。

[學(xué)習(xí)時間]：1課時

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前幾天我們一起學(xué)習(xí)了文天祥的《指南錄后序》，感受到了他的那種盡忠報國、鞠躬盡瘁、九死未悔的高尚人格，他的抉擇讓我們肅然起敬。今天，我們一起走進一位生活在社會底層的普通人，領(lǐng)略他人性中閃耀的光輝品質(zhì)。

——《品質(zhì)》，作者是——英國作家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者高爾斯華綏。

二、感知人物

1、昨晚叫大家預(yù)習(xí)了這篇小說，那么，請問這篇小說的主人公是誰？格斯拉。他是干什么的呢？做靴子。請根據(jù)你的直覺印象，你覺得格斯拉他是怎樣的一個人呢？

（學(xué)情預(yù)測：隨機叫學(xué)生回答，然后在黑板上寫下答案。他們的回答可能有：平凡、善良、誠實、負責(zé)、執(zhí)著、敬業(yè)、正直、堅強、有原則、追求完美，也有同學(xué)可能會認為是不善變通、保守固執(zhí)等。）

2、那么，在格斯拉的這些品質(zhì)中，你們覺得哪幾個品質(zhì)是主導(dǎo)品質(zhì)？

（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生意見可能不統(tǒng)一，但大家可能都會認同兩種主導(dǎo)品質(zhì)：敬業(yè)和執(zhí)著。）

3、小說哪些地方表現(xiàn)（刻畫）這些主導(dǎo)品質(zhì)的呢？是怎樣表現(xiàn)格斯拉的主導(dǎo)品質(zhì)的呢？請找出一個例子說明。

（學(xué)情預(yù)測：讓學(xué)生從文中找出依據(jù)，然后歸納：肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫等，從描寫的角度來看，可分為直接描寫和間接描寫。）

（學(xué)情預(yù)測：肖像描寫，如“他本人有點兒像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調(diào)，喉音很重；因為皮革是一種死板板的物品，本來就有點兒僵硬和遲鈍。這正是他的面孔的特征，只有他的藍灰眼睛含蓄著樸實嚴肅的風(fēng)度，好像在迷戀著理想?！?“臉龐黃皺皺的，像皮革制成，有點兒僵硬和遲鈍，迷戀著理想”外表邋遢、貧困、遲鈍的鞋匠形象，正表現(xiàn)了他對靴子的熱愛，他的長年勞作，一心投入到工作的的敬業(yè)與執(zhí)著。

神態(tài)描寫，如“……袖子往上卷起，眼睛眨動著——像剛從靴子夢中驚醒過來”表現(xiàn)了他對工作的執(zhí)著投入的精神狀態(tài)?！白兊糜峙u又愛撫的眼光注視著靴子”出自內(nèi)心的熱愛，對待靴子像對待生命一樣，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。

動作描寫，如“把靴子老拿在手里”“跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點”“老拿”“來回地摸我的腳趾”表現(xiàn)了他多么愛靴子，對待自己的工作又是多么細致、負責(zé)，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。

側(cè)面描寫，如最后幾段同行的話語，“他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時刻。他從不讓自己有吃飯的時間；店里從來不存一個便士。所有的錢都用在房租和皮革上?！?說明他是一個十分敬業(yè)的人，他把做靴子當(dāng)作一項神圣的職業(yè)，當(dāng)作生命的全部。他做靴子跟其他的生意人有些不同，并不是以賺錢為主要目的?！八俗约阂酝獠蛔屓魏稳伺鏊难プ樱恿艘环荻ㄘ浐?，要費好長時間去做它?！?“他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。”

細節(jié)描寫，如鞋店櫥窗里陳列的幾雙靴子的描寫，既表現(xiàn)了他生活境況的變化，又體現(xiàn)了他不變的職業(yè)操守。）

三、品味語言

1、小說的語言描寫最能體現(xiàn)人物的性格特征，請同學(xué)們把有關(guān)格斯拉的語言全部找出來。

（學(xué)情預(yù)測：整篇小說寫格斯拉的語言并不是很多，同學(xué)們也很容易找到。）

2、這些語言我們可以大致分分類，比如說有些語言是有關(guān)靴子的，有些語言是針對顧客說的，有些語言是針對自己生活處境的，有些語言是針對社會現(xiàn)象的，這樣我們可以發(fā)現(xiàn)，格斯拉是一個不善言談的，誠實的人，從他的談話內(nèi)容看，他的語言大多是圍繞他的職業(yè)特點，沒有一句的廢話，可以看出靴子就是他的生命，顧客就是他的全部。

3、下面，請同學(xué)們選擇一處語言進行品味，說說它是怎樣表現(xiàn)格斯拉的主導(dǎo)品質(zhì)的呢？

我先作個示范：比如第一句，當(dāng)十幾歲的我問他做靴子是不是很難的事時，我們一般怎么回答？——是的，很難；或者——不，不難。而格斯拉是怎么回答的呢？——“這是一種手藝?！薄蝗宦冻隽艘唤z微笑。這里我們就能夠感受到他對自己所從事的職業(yè)的喜愛，流露出一種自豪感。

再如第二句，寫他為我拿來了一張黃褐色皮革時，小說寫到：他眼睛盯著皮革對我說：“多么美的一張皮??！”等我也贊美一番……我把它改為“他眼睛盯著我說：“多么牢的一張皮??！”邊說邊演示給我看。你覺得好不好，為什么？

提示：這是格斯拉對皮革發(fā)出的由衷的贊嘆，并非為了證明自己的皮牢固，推銷商品。他是把自己對靴子的熱愛，把自己的生命傾注到靴子，用自己高超的手藝創(chuàng)造出他的“杰作”。

（學(xué)情預(yù)測：給學(xué)生一個示范后，估計學(xué)生都能夠深入到言語中去琢磨、品味，讀出“言外之意”，讀出小說富有表現(xiàn)力的“言語智慧”，更讀出格斯拉的敬業(yè)與執(zhí)著，讀出小鞋匠的靈魂和品質(zhì)，但要提醒學(xué)生圍繞主導(dǎo)品質(zhì)來讀，以免使課堂散亂。預(yù)設(shè)如下：①比如，第45頁的一段對話，“那雙鞋不該咯吱咯吱地響呀。”“把靴子送回來！”“我想看一看?！北憩F(xiàn)了他對自己手藝的自信，因為這是自己用心做成的，相信靴子的品質(zhì)，也表現(xiàn)了他追求完美的品質(zhì)，容不得靴子有任何的質(zhì)量問題。更讓我感動的是“有些靴子，做好的時候就是壞的?！毖プ哟牧?，這是最平常不過了，大多鞋匠也肯定會說：“什么？壞了。壞了就再買一雙吧，你還想一雙鞋子穿一輩子啊！”可是格斯拉卻把靴子壞的責(zé)任首先推給了自己，沒有責(zé)怪顧客，這是多么高尚的品質(zhì)??！“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”表現(xiàn)了他誠信，負責(zé)的高貴品質(zhì)。②“那不是我做的靴子?！薄斑@些大公司真不顧體面?？蓯u！”“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了?！北憩F(xiàn)了他的正直，他為顧客報不平，并非為自己生意，這也是他后來之所以至死守護著自己的品質(zhì)的理由。我們可以設(shè)想，假如他也是隨波逐流，憑自己的好手藝完全可以在商界發(fā)財。但是他固守做人的原則，保持職業(yè)的操守，始終用自己的生命守護商品大潮中一片唯一凈化的圣土。正是他的執(zhí)著喚醒了社會的良知，讓我們明白有些東西是不能失去的。③“人們好象不要結(jié)實靴子了。”“開銷太大了。”痛心、無奈，為何還要堅守？這就是靈魂的高貴，讓我們受到震撼！“但是我哥哥死掉了。”“他失掉了另外一間鋪面，心里老是想不開?！眻允氐拇鷥r是巨大的，但守護的價值也是無窮的。人類奮然前行的道路，因為有了他的守護而光耀千古。引作者語錄：人受到的震動有種種不同：有的在脊椎骨上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強烈的、最持久的是在個人品質(zhì)個人尊嚴上。④第46-47頁，寫我與格斯拉的對話，教師深情朗讀，讀出沉重的心情，讀出震撼的心靈。提示：在他去世前一星期的日子里，他仍然非常認真地為我定做靴子，為我做出最好的靴子，言語間流露出的是對自己兄弟的無限留戀，生活的艱辛對他打擊如此之大，但他仍然固守自己的職業(yè)。在鞋子的價格上，和過去完全一樣。這是人性中最美好的品質(zhì)：堅忍、執(zhí)著。

4、（靴子的靈魂就是格斯拉的生命，他用生命堅守著社會的良知，至死不渝地保持誠信善良負責(zé)敬業(yè)的美好品質(zhì)，這是人性的光輝，也是堅守的價值。小說流露出傳統(tǒng)失落的無奈，文明倒退的痛心，呼喚人們在物質(zhì)的社會里，人還是要有點精神的。這也是今天我們震撼的所在。）

四、運用拓展

小結(jié)：剛才我們通過對格斯拉語言的品味，我們不僅感受到他那高貴的品質(zhì)，而且領(lǐng)悟到小說極具表現(xiàn)力的語言藝術(shù)。那么，在我們同學(xué)的寫作過程中，我們該如何模仿借鑒呢？請看下面的一個練習(xí)。

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。

突然，有個響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”

“是呀！”媽媽著急地回答。

“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”

“能行嗎？”

“行呀！您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?/p>

“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”

我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地摟在懷里。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影，在前面蹬著車。

過了好一會兒，我聽見媽媽說：“同志，到啦！”

車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。

我又聽媽媽說：“同志，這個……您拿去喝杯酒御寒氣吧！”

“大嫂……快，快……看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”

“同志，您拿著……看情況，這孩子要住院呢！”

“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”

“哎，你這個人真是……”

可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠了。

請你根據(jù)上下文語境，體會三輪車夫的品質(zhì)，嘗試寫出他所說的話。