《粵教版必修五第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)概述：鴻門(mén)宴、陳情表、段太尉逸事?tīng)睢⒂伟U山記、鄭伯克段于鄢、報(bào)任安書(shū)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、粵教版必修五第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)概述：鴻門(mén)宴、陳情表、段太尉逸事?tīng)睢⒂伟U山記、鄭伯克段于鄢、報(bào)任安書(shū)一等獎(jiǎng)
第一部分 必修五
第四單元
單元教學(xué)總體設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)與要求
作為高中語(yǔ)文必修教材的最后一個(gè)文言文單元，要求在前兩個(gè)文言文單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所提高，有所拓展，基本達(dá)到《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求。具體要求是：
（1）能夠借助注釋和工具書(shū)，把握常見(jiàn)的文言文實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義或用法，比較準(zhǔn)確地理解詞句的含義，讀懂課文內(nèi)容，正確理解作者的寫(xiě)作意圖。
（2）在學(xué)習(xí)《語(yǔ)文》（必修2）“文言虛詞（1）”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨析和歸納虛詞知識(shí)的一些方法。
（3）能夠古文今讀，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，能夠體會(huì)其中蘊(yùn)含的民族精神，從中汲取民族智慧；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視古代作品，能夠初步評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。
（4）學(xué)會(huì)比較閱讀，初步領(lǐng)悟并鑒賞古代實(shí)用類(lèi)文言文的語(yǔ)言藝術(shù)、表意方式和寫(xiě)作方法。
這幾個(gè)要求，綜合了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的文言文閱讀和鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本單元在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要十分注意指導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義或用法，扎實(shí)打好文言知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高文言文閱讀能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并鑒賞古代實(shí)用類(lèi)文言文的語(yǔ)言藝術(shù)、表意方式和寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)設(shè)想
“基本閱讀”中的《鴻門(mén)宴》、《段太尉逸事?tīng)睢泛汀皵U(kuò)展閱讀”中的《鄭伯克段于鄢》，可以先放在一起閱讀。同是史傳，《史記》和《左傳》敘事方式和語(yǔ)言風(fēng)格就有很大的區(qū)別，而《段太尉逸事?tīng)睢纷鳛椤靶袪睢?，記人敘事更為?xì)致具體，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生了解古代實(shí)用類(lèi)文言文的語(yǔ)言藝術(shù)，表意方式和寫(xiě)作方法的異同之處。
由于此類(lèi)文章有情節(jié)，有人物，有對(duì)話，易于理解；學(xué)生通過(guò)初中和高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言文基礎(chǔ)。建議教學(xué)中，選取某篇或某些段落，要求學(xué)生先不看注釋?zhuān)囋囎约耗芊褡x懂大意，整理出文章情節(jié)的大致內(nèi)容、主要事件、人物的主要特點(diǎn)和作者的態(tài)度、情節(jié)和思想。然后再仔細(xì)研究注釋?zhuān)魄谜Z(yǔ)句意思，自己原來(lái)理解不準(zhǔn)確的地方，要找出犯錯(cuò)誤的原因，今后加以改正。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)并提高學(xué)生自學(xué)文言文的水平。因?yàn)榻窈髮W(xué)生在閱讀和考試中，會(huì)接觸不少?zèng)]有注釋的文言文，所以，我們高中的文言文教學(xué)，不能囿于從“字詞→段落→全篇總結(jié)”這樣的教學(xué)順序和教學(xué)模式，而要從實(shí)際需要出發(fā)，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
“基本閱讀”中的《陳情表》，哀婉動(dòng)人，語(yǔ)言精練，整散結(jié)合，朗朗上口，是一篇典范古文。此文要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過(guò)恬吟密詠，體味李密的思想情感，享受文章的語(yǔ)言韻味，積累優(yōu)美詞句，揣摩其表意方式和寫(xiě)作方法。
《游褒禪山記》是一篇特別的游記，名為記游，實(shí)則借題發(fā)揮，借記游的酒杯澆作者心中的塊壘，其實(shí)是游記的變體。游記這種文體學(xué)習(xí)已經(jīng)很熟悉，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解文體也會(huì)變化，也可以通變。既要學(xué)習(xí)、了解古代的文體，又要不拘泥于舊式，敢于創(chuàng)新。盡管這篇文章歷來(lái)就有爭(zhēng)議，褒貶不一，但王安石這篇文章表述的觀點(diǎn)還是可取的，對(duì)青少年有正面教育的作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
《報(bào)任安書(shū)》歷來(lái)廣為傳誦，必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀，理解司馬遷的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和思想觀點(diǎn)；重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩方面的比較：一是《陳情表》的“陳情”方式進(jìn)行比較；二是與現(xiàn)代書(shū)信體進(jìn)行比較。
五、教學(xué)安排：
《鴻門(mén)宴》4課時(shí)、《陳情表》3課時(shí)、《段太尉逸事?tīng)睢?課時(shí)、《游褒禪山記》3課時(shí)、《鄭伯克段于鄢》3課時(shí)、《報(bào)任安書(shū)》3課時(shí).
2、粵教版必修五第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)概述：鴻門(mén)宴、陳情表、段太尉逸事?tīng)睢⒂伟U山記、鄭伯克段于鄢、報(bào)任安書(shū)
第一部分 必修五
第四單元
單元教學(xué)總體設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)與要求
作為高中語(yǔ)文必修教材的最后一個(gè)文言文單元，要求在前兩個(gè)文言文單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所提高，有所拓展，基本達(dá)到《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求。具體要求是：
（1）能夠借助注釋和工具書(shū)，把握常見(jiàn)的文言文實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義或用法，比較準(zhǔn)確地理解詞句的含義，讀懂課文內(nèi)容，正確理解作者的寫(xiě)作意圖。
（2）在學(xué)習(xí)《語(yǔ)文》（必修2）“文言虛詞（1）”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨析和歸納虛詞知識(shí)的一些方法。
（3）能夠古文今讀，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，能夠體會(huì)其中蘊(yùn)含的民族精神，從中汲取民族智慧；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視古代作品，能夠初步評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。
（4）學(xué)會(huì)比較閱讀，初步領(lǐng)悟并鑒賞古代實(shí)用類(lèi)文言文的語(yǔ)言藝術(shù)、表意方式和寫(xiě)作方法。
這幾個(gè)要求，綜合了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的文言文閱讀和鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本單元在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要十分注意指導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義或用法，扎實(shí)打好文言知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高文言文閱讀能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并鑒賞古代實(shí)用類(lèi)文言文的語(yǔ)言藝術(shù)、表意方式和寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)設(shè)想
“基本閱讀”中的《鴻門(mén)宴》、《段太尉逸事?tīng)睢泛汀皵U(kuò)展閱讀”中的《鄭伯克段于鄢》，可以先放在一起閱讀。同是史傳，《史記》和《左傳》敘事方式和語(yǔ)言風(fēng)格就有很大的區(qū)別，而《段太尉逸事?tīng)睢纷鳛椤靶袪睢?，記人敘事更為?xì)致具體，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生了解古代實(shí)用類(lèi)文言文的語(yǔ)言藝術(shù)，表意方式和寫(xiě)作方法的異同之處。
由于此類(lèi)文章有情節(jié)，有人物，有對(duì)話，易于理解；學(xué)生通過(guò)初中和高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言文基礎(chǔ)。建議教學(xué)中，選取某篇或某些段落，要求學(xué)生先不看注釋?zhuān)囋囎约耗芊褡x懂大意，整理出文章情節(jié)的大致內(nèi)容、主要事件、人物的主要特點(diǎn)和作者的態(tài)度、情節(jié)和思想。然后再仔細(xì)研究注釋?zhuān)魄谜Z(yǔ)句意思，自己原來(lái)理解不準(zhǔn)確的地方，要找出犯錯(cuò)誤的原因，今后加以改正。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)并提高學(xué)生自學(xué)文言文的水平。因?yàn)榻窈髮W(xué)生在閱讀和考試中，會(huì)接觸不少?zèng)]有注釋的文言文，所以，我們高中的文言文教學(xué)，不能囿于從“字詞→段落→全篇總結(jié)”這樣的教學(xué)順序和教學(xué)模式，而要從實(shí)際需要出發(fā)，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
“基本閱讀”中的《陳情表》，哀婉動(dòng)人，語(yǔ)言精練，整散結(jié)合，朗朗上口，是一篇典范古文。此文要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過(guò)恬吟密詠，體味李密的思想情感，享受文章的語(yǔ)言韻味，積累優(yōu)美詞句，揣摩其表意方式和寫(xiě)作方法。
《游褒禪山記》是一篇特別的游記，名為記游，實(shí)則借題發(fā)揮，借記游的酒杯澆作者心中的塊壘，其實(shí)是游記的變體。游記這種文體學(xué)習(xí)已經(jīng)很熟悉，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解文體也會(huì)變化，也可以通變。既要學(xué)習(xí)、了解古代的文體，又要不拘泥于舊式，敢于創(chuàng)新。盡管這篇文章歷來(lái)就有爭(zhēng)議，褒貶不一，但王安石這篇文章表述的觀點(diǎn)還是可取的，對(duì)青少年有正面教育的作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
《報(bào)任安書(shū)》歷來(lái)廣為傳誦，必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀，理解司馬遷的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和思想觀點(diǎn)；重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩方面的比較：一是《陳情表》的“陳情”方式進(jìn)行比較；二是與現(xiàn)代書(shū)信體進(jìn)行比較。
五、教學(xué)安排：
《鴻門(mén)宴》4課時(shí)、《陳情表》3課時(shí)、《段太尉逸事?tīng)睢?課時(shí)、《游褒禪山記》3課時(shí)、《鄭伯克段于鄢》3課時(shí)、《報(bào)任安書(shū)》3課時(shí).
3、高二語(yǔ)文《段太尉逸事?tīng)睢吠絺湔n教案 粵教版必修5教學(xué)設(shè)計(jì)
段太尉逸事?tīng)?柳宗元
教學(xué)要求
1、掌握本文文體：記錄人物逸事的記敘文。
2、掌握段秀實(shí)剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見(jiàn)于平易的個(gè)性特征。
3、掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運(yùn)用對(duì)比、反襯手法刻畫(huà)人物性格的藝術(shù)手法。
4、掌握本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)的寫(xiě)實(shí)手法。
5、掌握本文運(yùn)用倒敘手法的藝術(shù)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入課題
以簡(jiǎn)介作者及“逸事?tīng)?rdquo;知識(shí)導(dǎo)入。
二、知識(shí)連接：
Ａ、段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實(shí)。
Ｂ、逸事?tīng)睿?ldquo;狀”，又稱(chēng)“行狀”，一種文體，記述某人生平事跡。“逸事?tīng)?rdquo;是“行狀”的變體。二者的不同在于：“行狀”全面介紹一個(gè)人的生平事跡；“逸事?tīng)?rdquo;則只記錄逸事（即正史未載之事）。關(guān)于“行狀”。
Ｃ、“逸事?tīng)?rdquo;的特點(diǎn)：
只錄逸事，力求典型，抓住兩三件事寫(xiě)。
所寫(xiě)之事應(yīng)詳細(xì)、確實(shí)，不可道聽(tīng)途說(shuō)。
行狀一般只褒不貶，與史傳不同（史傳求全面）。這與寫(xiě)作目的有關(guān)。史傳是對(duì)一個(gè)人一生作全面評(píng)價(jià)。而寫(xiě)逸事?tīng)畹哪康挠腥齻€(gè)：1、使史官錄用，希望修史時(shí)為死者作傳。2、向朝廷報(bào)告，為死者請(qǐng)求謚號(hào)。 3、為死者寫(xiě)墓碑之文提供素材。
逸事?tīng)钣泄潭ǜ袷剑涸谖哪?xiě)作者名字及寫(xiě)作目的。
Ｄ、柳宗元：
唐著名文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，為唐宋八大家之一。他如韓愈一樣寫(xiě)了許多書(shū)、序，同時(shí)又努力發(fā)展了人物傳記、山水記、寓言文等文學(xué)性很強(qiáng)的散文文體，創(chuàng)作出不少散文史上的名篇：傳記文有《童區(qū)寄傳》、《捕蛇者說(shuō)》、《段太尉逸事?tīng)睢飞剿斡洠骸队乐莅擞洝罚ā缎∈队洝罚┰⒀陨⑽模骸度洹罚ā肚H》《永某氏之鼠〉）著有《柳河?xùn)|集》。
三、教學(xué)過(guò)程：
１、自讀課文，找出具體描寫(xiě)了哪幾件逸事。說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了段太尉怎樣的性格特征。
本文分四個(gè)部分，前三部分分?jǐn)⒍翁救菔拢┒螌?xiě)作者姓名及對(duì)這些材料的考察情況。
第一件逸事（第1-4段）：勇服郭晞。
第二件逸事（第5-6段）：代民償租。
第三件逸事（第7段）：拒收賄賂。
２、學(xué)生誦讀課文1-4段，對(duì)照注解，自己初步疏通課文；注意重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的特殊用法（略）
小結(jié)：本段寫(xiě)邠州地區(qū)由于郭晞軍隊(duì)的胡作非為，造成社會(huì)混亂的情況。
思考：a、這幾段反映了段太尉什么品德？
答：剛正沉勇、不畏強(qiáng)暴，疾惡如仇。
b、開(kāi)篇的緊張場(chǎng)面對(duì)刻畫(huà)段太尉的形象有何作用？為什么要寫(xiě)這樣的場(chǎng)面？
答：對(duì)比烘托。作者先詳細(xì)地?cái)⑹隽斯鶢I(yíng)士卒的肆志之狀，將郭晞的放縱士卒為非作歹與段實(shí)秀的懲治邪惡，整飭軍紀(jì)進(jìn)行對(duì)比。
c、“無(wú)傷也，請(qǐng)辭于軍”、“殺一老年，何甲也？吾戴吾頭來(lái)矣！”主要體現(xiàn)了段太尉什么性格特點(diǎn)？
答：勇敢的精神和超人的見(jiàn)識(shí)充分顯示了他的剛勇無(wú)畏。
d、寫(xiě)白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛(wèi)太尉”對(duì)塑造主人公段秀實(shí)的形象有何作用？
答：對(duì)比。將白孝德的軟弱，顧忌與段實(shí)秀的正義、果斷、不畏權(quán)勢(shì)、強(qiáng)暴 進(jìn)行對(duì)比，突出段太尉的形象。
e、“列卒”、“取士”、“斷頭注槊上”“植市門(mén)外”、“盡辭去”“解佩刀”、“笑且入”等屬于什么描寫(xiě)？“無(wú)傷也，請(qǐng)辭于軍。”“尚書(shū)固負(fù)若屬耶”等屬于什么描寫(xiě)？
答：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。作者用“注”和“植”兩個(gè)動(dòng)詞，非常有力地突出了段秀實(shí)的“勇”面對(duì)郭晞士卒的囂張氣焰，段秀實(shí)臨危不懼，不帶衛(wèi)士，不帶佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能憑借武力，只能曉之以大義。這就充分體現(xiàn)了段秀實(shí)外柔內(nèi)剛，平易而又剛強(qiáng)的個(gè)性。
3、學(xué)生誦讀課文5-6段，對(duì)照注解，自己初步疏通課文；注意重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的特殊用法。（略）
思考： a、這幾段反映了段太尉什么性格特點(diǎn)？
答：仁慈寬厚、愛(ài)民如子。
b、文中作者采用了什么描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)這一性格特征？分別寫(xiě)出采用這些描寫(xiě)方法的詞語(yǔ)。
答：通過(guò)“自取水洗去血，裂傷衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)著，然后食。取騎馬賣(mài)，市谷代償，使勿知”等細(xì)節(jié)，敘寫(xiě)他同情、救助、安撫一個(gè)無(wú)力交租而慘遭毒打的農(nóng)民。這種同情人民反對(duì)豪強(qiáng)的正義精神，在當(dāng)時(shí)社會(huì)是難能可貴的。
c、文中有關(guān)焦令諶和尹少榮的描寫(xiě)對(duì)塑造主人公段秀實(shí)的形象有何好處？
答：最后作者寫(xiě)懷西寓軍帥尹少榮怒斥焦令諶的不敬、不恥、不虧，從側(cè)面烘托了段秀實(shí)仁厚慈惠的愛(ài)民之心。
４、學(xué)生誦讀課文７段，對(duì)照注解，自己初步疏通課文；注意重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的特殊用法。（略）
思考： a、本段反映了段太尉什么性格特點(diǎn)？
答：清正廉潔，反對(duì)藩鎮(zhèn)跋扈，不同流合污。
b、 文中寫(xiě)朱泚的奸詐對(duì)塑造段太尉形象有何作用？
答：朱泚的行賄、叛逆與段實(shí)秀的廉潔、忠烈，形成鮮明對(duì)比。
全文概括
這是一篇敘事嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)人生動(dòng)的傳記文。作者選取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令諶、節(jié)顯治事堂三件逸事，多側(cè)面地表現(xiàn)了人物外柔內(nèi)剛、勇毅見(jiàn)于平易的個(gè)性特征，刻劃了一位封建時(shí)代正直官吏的形象。全文不著一句議論，純用冷靜從容的寫(xiě)實(shí)手法，在客觀的敘述中隱含著深沉的歌頌之情。
一、人物性格分析
研討：課文寫(xiě)了段太尉的幾件逸事？各表現(xiàn)了他怎樣的性格？
明確：
1.誅殺暴卒 剛正沉勇
2.代民償租 仁慈寬厚
3.拒收賄賂 清廉正直
二、寫(xiě)作技巧分析
1、文中寫(xiě)焦令諶如此驕橫，其作用是什么？
討論后明確：反襯，從而表現(xiàn)作者褒貶分明、愛(ài)憎強(qiáng)烈的感情。
2、本文在寫(xiě)作技巧上有哪些值得借鑒的？
討論后明確：
《段太尉逸事?tīng)睢返膶?xiě)作特點(diǎn)大抵可分為三點(diǎn)：一是精心選材，每一件事都突出表現(xiàn)主人公思想性格的一個(gè)方面；二是用個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)塑造人物形象，描寫(xiě)生動(dòng)形象，而不作議論；三是使用倒敘手法，有利于主題突出，文章結(jié)構(gòu)巧妙。
首先是精心選材，全文寫(xiě)了段秀實(shí)三件事，每一件事都表現(xiàn)他的思想性格的一個(gè)側(cè)面。第一件逸事是“勇服郭?”，詳細(xì)記述了段秀實(shí)自薦平亂，只身前往軍營(yíng)，面對(duì)全身披掛、張牙舞爪的亂軍，慷慨陳辭，抓住要害說(shuō)服郭?，又主動(dòng)留宿營(yíng)房，以凜然正氣震攝亂軍，每一步驟都突出了他的“勇敢”。第二件事是“仁愧焦令諶”，表現(xiàn)了段秀實(shí)仁義愛(ài)民的思想品德，第三件事“節(jié)顯治事堂”，他對(duì)朱?的拉攏行賄早有提防，他“戒其族：‘過(guò)岐，朱?幸［作萬(wàn)一講］致貨幣，慎勿納。’”朱?果真送來(lái)三百匹大綾，他的女婿實(shí)在推托不掉，不得以收下。段秀實(shí)事后才知道此事，一面指責(zé)他的女婿，一面命令將大綾放在治事堂的房梁上，堅(jiān)決不許把大綾放在家中。這件事表現(xiàn)了段秀實(shí)很有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，頌揚(yáng)了他的清政廉潔。三件事，各有不同的側(cè)重點(diǎn)，把三件事聯(lián)系到一起，可以完整地鉤勒出段秀實(shí)的思想品德：見(jiàn)義勇為、仁義愛(ài)民、廉潔清正。
柳宗元在本文中未發(fā)一句評(píng)論，而是用富有個(gè)性化的言語(yǔ)行為來(lái)表現(xiàn)段秀實(shí)的思想性格。如第一件事，郭?部下十七人依仗郭氏父子勢(shì)力，到集市搶酒鬧事，段秀實(shí)將這十七人“斷頭注槊上，植市門(mén)外”，顯示了他平定亂軍、安撫民心的決心和魄力。亂軍“一營(yíng)皆噪，盡甲”，為了化解矛盾，消除動(dòng)亂隱患，明示道理，段秀實(shí)決定只身獨(dú)往軍營(yíng)，文章是這樣描寫(xiě)行為言語(yǔ)的：“解配刀，選老嬖者一人持馬，至?門(mén)下。甲者出，太尉笑且入曰：‘殺一老卒，何甲也？吾戴吾頭來(lái)矣！’”并且乘機(jī)開(kāi)導(dǎo)官兵們：難道郭氏父子對(duì)不起你們嗎，“奈何欲以亂敗郭氏？”段秀實(shí)勇闖軍營(yíng)，僅僅幾句話就點(diǎn)明了問(wèn)題的要害，致使郭?及其部下不得不垂首俯教。讀到此，不能不為柳宗元善于用個(gè)性化的言行刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法所折服。敘述“仁愧焦令諶”一事時(shí)也是以人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物思想性格。段秀實(shí)對(duì)無(wú)故挨打的農(nóng)民傾注了自己的仁愛(ài)，文中描寫(xiě)道：“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去（農(nóng)民身上的）血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)者，然后食。”寥寥幾筆，一個(gè)正直、仁義而又滿腔義憤、無(wú)處說(shuō)理的君子形象躍然紙上。
文章根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，采用了倒敘的方法，學(xué)員在閱讀時(shí)一定早就發(fā)現(xiàn)了。本文寫(xiě)了段秀實(shí)三件逸事，如按事情發(fā)生的先后順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)，那么“仁愧焦令諶”一事在先，“勇服郭?”在后，但作者敘事時(shí)有意將先后順序顛倒，作者在最后一段點(diǎn)出自己的良苦用心，是為了反駁當(dāng)時(shí)一些別有用心的對(duì)段秀實(shí)的污蔑。這些人編造“武人一時(shí)奮不慮死，以取名天下”的流言貶低段秀實(shí)寧死不附叛賊的英壯行為，而為了突出強(qiáng)調(diào)段秀實(shí)臨死不屈的行為絕非一時(shí)沖動(dòng)，而是“遇不可，必達(dá)其志，決非偶然”。另外將精彩事例先行敘述，也能更吸引讀者。
4、人教科標(biāo)版第一冊(cè)第二單元教案：gkh、jqx、zcs、zh ch sh r教案教學(xué)設(shè)計(jì)
?漢語(yǔ)拼音第二單元(11課時(shí))
第一課時(shí)［14］
教學(xué)目標(biāo)：：
學(xué)會(huì)聲母gkh，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：和難點(diǎn)：
認(rèn)清三個(gè)聲母的形，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：：
１、漢語(yǔ)拼音卡片
２、教學(xué)掛圖或投影片
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
一、復(fù)習(xí)
1．抽讀6個(gè)單韻母卡片。
2．接順序讀讀8個(gè)聲母卡片。
3．拼讀音節(jié)：“tùnǔlèdù”
二、學(xué)習(xí)“gkh”的音形及書(shū)寫(xiě)
（一）學(xué)習(xí)聲母“g”
1．學(xué)習(xí)“g”的音
（1）出示“g”圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
（2）借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音，讀的時(shí)候注意讀得輕短些。
（3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺(jué)不到氣流沖出。
（4）學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法，可用手掌試一試。
（5）開(kāi)火車(chē)讀，教師注意糾正不正確的讀音。
2．學(xué)習(xí)“g”的形
（1）仔細(xì)觀察圖怎樣記憶“g”的形？
（2）編記憶小兒歌：9字加彎g、g、g。
3．書(shū)寫(xiě)字母“g”
（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“豎左彎”。
（2）觀察書(shū)中“g”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（3）教師范寫(xiě)“g”：第一筆是什么？C點(diǎn)什么格？教師寫(xiě)；第二筆是什么？占什么格？教師寫(xiě)；注意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫(xiě)彎，一定不要挨著第四條線。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法，對(duì)姿勢(shì)合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。
（二）學(xué)習(xí)聲母“k”
1．學(xué)習(xí)“k”的音：
（1）出示“k”的圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
（2）這個(gè)字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫(xiě)一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺(jué)有氣流沖出。
（3）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。
（4）同桌互讀，相互糾正。
（5）指名讀。
2．學(xué)習(xí)“k”的形
（1）怎么記住“k”的形呀？
（2）請(qǐng)同學(xué)試著編兒歌：蝌蚪戲水kkk。
3．書(shū)寫(xiě)字母“k”
（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：左斜右斜
（2）怎樣寫(xiě)好聲母“k”呢？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察范字及筆順。
（3）學(xué)生邊說(shuō)筆順、占格位置教師邊范寫(xiě)。第一筆是“丨”，第二筆寫(xiě)前先在中格找到中間點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再在第三條線上與上邊點(diǎn)對(duì)齊位置點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，最后連接三個(gè)點(diǎn)，也就是左斜右斜。
（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
（5）在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫(xiě)得好，哪筆寫(xiě)得不好，說(shuō)一說(shuō)。
（6）每個(gè)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母與范字比較進(jìn)行評(píng)改。
（7）再展示，看看書(shū)寫(xiě)上否有進(jìn)步。
課中操：
清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來(lái)把媽媽找。（邊做動(dòng)作邊念）
（三）學(xué)習(xí)聲母“h”
1．學(xué)習(xí)“h”的音
（1）出示圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
（2）借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時(shí)，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時(shí)的氣流弱。
（3）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音方法。
（4）指名讀。
（5）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習(xí)“h”的形
（1）“h”的形像什么？
（2）編兒歌：一把椅子hhh。
3．書(shū)寫(xiě)字母“h”
（1）學(xué)生觀察筆順及點(diǎn)格位置。
（2）學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)一個(gè)，與范字比較，修改。
（3）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“h”，說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好，哪筆寫(xiě)得不好，怎樣改。
（4）學(xué)生評(píng)改，注意“h”與“n”的區(qū)別。
三、復(fù)習(xí)鞏固：指名讀“g、k、h”三個(gè)字母
四、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母，同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了形。書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，真好！
教學(xué)后記：：
第二課時(shí)［15］
教學(xué)目標(biāo)：：
１、復(fù)習(xí)聲母gkh
2、學(xué)習(xí)聲母、介母、韻母相拼的三拼法，練習(xí)三拼法。
３、認(rèn)讀２２個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)三拼法連讀的拼音方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：：
１、聲母卡片
２、三拼音示意圖或投影片。
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
一、復(fù)習(xí)
1．看卡片讀聲母“g、k、h”的音。
2．抽讀6個(gè)單韻母。
二、練習(xí)“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)
1．出示
（1）自己試著讀一讀，
（2）指名拼讀。
（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩拼音的基本方法。
（4）開(kāi)火車(chē)拼讀。
2．出示
（1）自己試著進(jìn)行拼讀。
（2）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
（3）個(gè)別讀，同學(xué)糾正。
三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
（一）學(xué)習(xí)“guā”的拼讀
1．電腦上出示：小女孩推g-u→gu
（1）請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行音節(jié)的拼讀。
（2）再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)拼讀的要領(lǐng)。
2．電腦出示：小女孩推g-u-ā→guā圖片（西瓜）
請(qǐng)大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。“g”是聲母，在前邊；點(diǎn)擊“g”變藍(lán)色。“u”是韻母，在中間；點(diǎn)擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點(diǎn)擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點(diǎn)擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？
4．我們請(qǐng)電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時(shí)，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個(gè)音節(jié)。聽(tīng)我讀一遍“guā”，聽(tīng)清楚了嗎？請(qǐng)你們跟我一起讀，“guā”強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候要快速連讀，氣流不能中斷。引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。
5．學(xué)生掌握拼讀方法后，進(jìn)行反復(fù)拼讀練習(xí)。體會(huì)拼讀的要領(lǐng)。教師要注意糾正不正確發(fā)音。
（二）三拼音節(jié)練習(xí)
1．練習(xí)一
（1）自己試著拼一拼。
（2）請(qǐng)拼得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。
（3）指名讀。教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地試讀，注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。
（4）同桌互讀，相互糾正。
（5）個(gè)別讀，全班同學(xué)糾正。
2．練習(xí)二
（1）自己試讀。
（2）同桌同學(xué)互讀。
（3）指名讀。
四、讀兒歌
1．找出紅色的字母讀一讀。
2．教師畫(huà)出：“de、lè、huā、gā”讓學(xué)生練習(xí)拼讀。
3．請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)帶讀，教師注意糾正錯(cuò)音。
4．同桌同學(xué)互讀、互背。
5．全班齊背，可以做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合背誦，讓學(xué)生在身心愉快中輕松學(xué)習(xí)。
五、小結(jié)
今天我們又結(jié)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“gkh”，不僅學(xué)會(huì)了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰明！
教學(xué)后記：：
第三課時(shí)［16］
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。
2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語(yǔ)連讀。
3、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語(yǔ)連讀。
認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
學(xué)生情況：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)三拼音。
1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。
2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
3、做找朋友的游戲。
（二）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《猜一猜》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？
（三）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。
1、看圖說(shuō)話，圖上畫(huà)了什么？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲？
3、出示生字：花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記??？
4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？
5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
（四）鞏固練習(xí)。
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
６jqx
第一課時(shí)［17］
教學(xué)目標(biāo)：：
學(xué)會(huì)“j、q、x”三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：和難點(diǎn)：
正確格式書(shū)寫(xiě)三個(gè)聲母
教學(xué)準(zhǔn)備：：
教學(xué)掛圖和聲母卡片。
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
一、談話導(dǎo)入
你們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，你們?cè)敢鈫?？（貼卡片）。
二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的音形及正確書(shū)寫(xiě)
（一）學(xué)習(xí)“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
（1）教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
（2）學(xué)生練習(xí)讀。
2．學(xué)生“j”的形
（1）你有什么好辦法記住“j”的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。
3．書(shū)寫(xiě)字母“j”
（1）怎樣寫(xiě)好字母“j”呢？請(qǐng)大家看看書(shū)，“j”是幾筆寫(xiě)成的？先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？占什么格？
（2）學(xué)生邊說(shuō)教師邊在四線三格中板書(shū)。
（3）學(xué)生抄寫(xiě)字母“j”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)字母“q”
1．出示“q”圖
（1）問(wèn)：這是什么呀！
（2）自己試著讀讀這個(gè)字母？
（3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
（4）開(kāi)火車(chē)讀字母“q”。
2．學(xué)習(xí)“q”的形
（1）同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么記“q”的形？
（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
（3）區(qū)別“bpdq”的音形。
3．書(shū)寫(xiě)字母“q”
（1）看看書(shū)上的字母“q”是怎樣寫(xiě)的？
（2）教師在四線三格中寫(xiě)范字
（3）自己試著在本上練習(xí)寫(xiě)1-2個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿及執(zhí)筆方法。
（三）學(xué)習(xí)“x”的音形
1．出示“x”的圖
（1）你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
（2）指名讀
（3）開(kāi)火車(chē)讀
2．學(xué)習(xí)“x”的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
（2）讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x
3．書(shū)寫(xiě)字母“x”
（1）認(rèn)識(shí)“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先寫(xiě)哪一筆呢？看看書(shū)上的字母筆順？
（3）教師強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)右斜，再寫(xiě)左斜。
（4）教師范寫(xiě)
先在第三條線上點(diǎn)二個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，注意與上邊兩點(diǎn)對(duì)齊，先連接右斜，再連接左斜。
（5）學(xué)生在本上練習(xí)寫(xiě)1-2個(gè)。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫(xiě)姿和執(zhí)筆正確的同學(xué)并發(fā)獎(jiǎng)票，糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
三、小結(jié)
今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“j、q、x”，同學(xué)們的音形記得真清楚，寫(xiě)得也不錯(cuò)!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6jqx
jqx
教學(xué)后記：：
第二課時(shí)［18］
教學(xué)目標(biāo)：：
１、學(xué)習(xí)聲母jqx和ｖ相拼時(shí)，ｖ上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則。
２、鞏固三拼音拼讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：和難點(diǎn)：
鞏固三拼連讀的方法。
知道這三個(gè)聲母與ｖ拼讀時(shí)的省寫(xiě)規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：：
聲母、韻母卡片、小黑板、或課件、音節(jié)卡片。
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
一、復(fù)習(xí)
1．讀字母卡片：“j、q、x”
2．背誦學(xué)過(guò)的聲母。
二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。
1．請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來(lái)，小“ü”是一個(gè)非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來(lái)，他只要見(jiàn)到“j、q、x”三個(gè)聲母，馬上就會(huì)把自己的帽子摘下來(lái)，站
在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就摘帽，摘了帽子不是u，還是üüü。
板書(shū)：
j-ü→
q-ü→
x-ü→
3．請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫(xiě)成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)：
j-ü→ju
q-ü→qu
x-ü→xu
4．自己讀音節(jié)
5．同桌互讀音節(jié)。
6．指名讀
三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。
2．自己練習(xí)試拼，體會(huì)和掌握拼音方法。
3．指名拼讀，教師糾正。
4．同桌同學(xué)互相拼讀、糾正。
四、看圖拼讀音節(jié)
1．看圖：圖上畫(huà)了什么？
2．讀圖下音節(jié)
（1）自己試拼
（2）同桌互相拼
（3）指名拼。
五、讀兒歌
1．出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
2．找出你們學(xué)過(guò)的音節(jié)讀一讀：jīqī
3．結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
4．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌互讀。
六、小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書(shū)寫(xiě)，而且學(xué)會(huì)了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6j、q、x
教學(xué)后記：
補(bǔ)充資料：
把ü上兩點(diǎn)還給它吧《漢語(yǔ)拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼時(shí)，為了便于書(shū)寫(xiě)，要省略ü上兩點(diǎn)，因?yàn)閖、q、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆。事實(shí)果真如此么？
從教多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯(cuò)誤，幾乎都集中在ü和j、q、x相拼上，不是多了點(diǎn)，就是少了點(diǎn)，總是和u混為一談。多少年來(lái)，學(xué)生和老師被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級(jí)的學(xué)生如此，就連五年級(jí)的學(xué)生遇到ü，也是敬畏三分，照錯(cuò)不誤。
省略ü上兩點(diǎn)兒，不但沒(méi)省勁，倒讓老師學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯(cuò)，不但作業(yè)要反復(fù)做，老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。這種人為制造的學(xué)習(xí)障礙，讓多少老師對(duì)學(xué)生失去耐心，又讓多少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
不就是給ü寫(xiě)上兩點(diǎn)兒么？不寫(xiě)能方便到哪里去？寫(xiě)上反而不會(huì)和u相混，學(xué)生拼起來(lái)也很方便。還原ü的本來(lái)面目，這是小學(xué)老師的吶喊！
筆者和同事們討論此事時(shí)，大家也覺(jué)得ü應(yīng)該寫(xiě)上兩點(diǎn)兒，學(xué)生才不容易出錯(cuò)。可有人說(shuō)：“這是人家權(quán)威規(guī)定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個(gè)學(xué)校這樣，全國(guó)都按這個(gè)規(guī)定呢！”
但我想，人既然能制定規(guī)則，也能改變規(guī)則，教學(xué)上的改革就是應(yīng)該改得讓老師學(xué)生越來(lái)越輕松才好。
因今年又教一年級(jí)，重又遭遇ü的刁難，忍不住又提起往事。呼吁有關(guān)人士，把ü上的兩點(diǎn)還給它吧！
答復(fù)：《漢語(yǔ)拼音方案》中的全部字母只有ü是附加符號(hào)的字母，是拉丁字母表里所沒(méi)有的。另外，漢語(yǔ)拼音的調(diào)號(hào)，規(guī)定是標(biāo)在主要元音上的，若過(guò)多地在ü上再加調(diào)號(hào)，看起來(lái)不太清楚；或者ü之后緊跟著的是調(diào)號(hào)的主要元音，也不好看。在普通話里，以ü為韻頭的音節(jié)及ｊ、q、x與ü相拼的音節(jié)非常多，如果不去掉ü上的兩點(diǎn)，那么拼音讀物（包括小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本）上就會(huì)出現(xiàn)密密麻麻的點(diǎn)子，再加上ü上面的四種調(diào)號(hào)，顯得既亂又難看?！斗桨浮芬?guī)定ü開(kāi)頭的音節(jié)將ü改變yu，j、q、x與ü相拼時(shí)將ü改為u，就大大縮小了附加符號(hào)ü這個(gè)字母的使用范圍。這樣，在拼寫(xiě)漢語(yǔ)音節(jié)時(shí)保留“ü”的，就只有nü、lü、nüe、lüe四個(gè)音節(jié)。按《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》統(tǒng)計(jì)，在3500字中，nü只出現(xiàn)1個(gè)字：女：nüe只出現(xiàn)2個(gè)字：瘧、虐；lü出現(xiàn)14個(gè)字：驢、旅、屢、呂、侶、鋁、縷、履、律、慮、率、綠、濾、氯；lüe只出現(xiàn)2個(gè)字：掠、略。一共只有19個(gè)字。
《方案》作出此規(guī)定，也是為了跟國(guó)際接軌。國(guó)際通用的打字機(jī)特別是英文打字機(jī)不帶附加符號(hào)的字母，電報(bào)通訊設(shè)備也不帶附加符號(hào)的字母，因此在拉丁字母的電腦輸入方面，一般鍵盤(pán)上輸入帶附加符號(hào)的字母，會(huì)有麻煩?，F(xiàn)在，只有4個(gè)帶ü的音節(jié)19個(gè)字，只要配置專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的拼音－漢字轉(zhuǎn)換輸入法的軟盤(pán)，就可以進(jìn)入拉丁字母電腦輸入的領(lǐng)域。
為了避免附加符號(hào)字母ü帶來(lái)的麻煩，有人曾主張用v代替ü?！斗桨浮凡捎玫睦∽帜?，實(shí)際只用了25個(gè)，還留下一個(gè)v，原規(guī)定是用它來(lái)拼寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言的，要是讓v代替ü，那么nü、lü、nüe、lüe就可寫(xiě)成nv、lv、nve、lve，j、q、x后面的ü也一律寫(xiě)成v。然而，用v代ü同國(guó)際使用慣例不一致，同時(shí)也使《方案》規(guī)定用來(lái)拼寫(xiě)普通話以外的語(yǔ)言沒(méi)有了著落，因此這一主張沒(méi)有被采納。
7．zcs
第一課時(shí)（19）
教學(xué)目標(biāo)：：
１、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：：
學(xué)會(huì)三個(gè)聲母
學(xué)生情況：
教學(xué)準(zhǔn)備：：
字母卡片，教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“aoeiuü”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習(xí)聲母“z”的音形
1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
（１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
（２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
（３）教師范讀“z”。
(4)學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形
（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)?。瞶zz。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助“刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？
（4）教師范讀“c”。
（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？
（4）教師范讀“s”。
（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字sss。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書(shū)寫(xiě)“zcs”的？比比？細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？
（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，真棒！
教學(xué)后記：：
第二課時(shí)[20]
教學(xué)目標(biāo)：：
1、鞏固聲母zcs,
2、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學(xué)習(xí)聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。
教學(xué)重點(diǎn)：和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。
教學(xué)準(zhǔn)備：：
字母卡片和音節(jié)卡片，小黑板
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)
1、出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話。
比如：zz同學(xué)在滋水。
2、問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書(shū)：“zi”
3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？
4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。
6、教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。
8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。
（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”
1、師說(shuō)：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書(shū)：“cisi”。
3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學(xué)說(shuō)兒歌
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
（3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
zi
zī
zí
zǐzì
ci
cī
cícǐcì
sisīsísǐsì
aaa
zecese
uuu
教學(xué)后記：：
8．zhchshr
第一課時(shí)[21]
教學(xué)目標(biāo)：：
1、鞏固zcs,學(xué)習(xí)zhchshr4個(gè)聲母，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri
2、區(qū)分平翹舌音
教學(xué)重點(diǎn)：和難點(diǎn)：平翹舌音的區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備：：字母卡片，課件
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
一、復(fù)習(xí)
1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。
2、讀6個(gè)單韻母。
3、帶調(diào)的單韻母。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zhchshr”的音形。
1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。
2、問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zhchshr”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表?yè)P(yáng)，如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng)，可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。
4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zhchshr”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。
5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時(shí)糾正。
6、出示“zzh、cch、ssh”對(duì)比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
7、問(wèn)：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。
三、正確書(shū)寫(xiě)“zhchshr”四個(gè)聲母
1、讓學(xué)生自己觀察“zhchshr”的占格位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zhchsh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)）
3、教師范寫(xiě)“zhchsh”，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zhchsh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。
5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“r”前，先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置，看書(shū)上的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？
6、教師范寫(xiě)“r”。要提醒學(xué)生注意先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。
四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、課件出示圖片，出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhichishiri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。
3、指名讀。
4、教師強(qiáng)調(diào)：借助“zhchshr”的音，再讀得長(zhǎng)些、響些就是“zhichishiri”的音了。
5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。
6、出示“zicisi”與“zhichishiri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。
7、開(kāi)火車(chē)讀。
8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友，還學(xué)習(xí)了四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，大家不僅掌握了它們的音形，讀得好，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！特別值得表?yè)P(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！
教學(xué)后記：：
第二課時(shí)（22）
教學(xué)目標(biāo)：：
1、鞏固zhchshr4個(gè)聲母和zhichishiri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、學(xué)習(xí)zhchshr和單韻母相拼。
3、會(huì)拼讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：：三拼法
教學(xué)準(zhǔn)備：：
平翹舌音字母卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、抽讀聲母卡片：z----zh、c—ch、s—sh,并說(shuō)說(shuō)它們的發(fā)音有什么不同。
2、抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zhichishiri
3、聽(tīng)音抽卡片，并分別說(shuō)出聲母和音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。
二、看圖拼讀音節(jié)
1、出示小黑板。
aaazhzhuoe
Zhecheshechu---ochuor
uuushshuou
2、學(xué)生自己試讀。
3、同桌互相讀，相互糾正。
4、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。
5、開(kāi)火車(chē)讀。6、小組拼讀，全班拼讀。
自選音節(jié)加上聲調(diào)，口頭組詞。
自選音節(jié)加上聲調(diào)，說(shuō)話
四、學(xué)說(shuō)兒歌
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的音節(jié)。
（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)下來(lái)。
（4）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。
（5）同桌互相幫助讀兒歌。
（6）結(jié)合圖，請(qǐng)學(xué)生讀兒歌。
（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
（8）認(rèn)字，離開(kāi)音節(jié)認(rèn)字。
五、小結(jié)布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：zhchshr
aaae
zhechesher
uuuu
zhzhuo
chu---ochuo
shshuo
教學(xué)后記：
復(fù)習(xí)二
第一課時(shí)[23]
教學(xué)目標(biāo)：：
1、初步知道漢語(yǔ)拼音的重要性。
2、復(fù)習(xí)聲母。能按順序地記住聲母。
教學(xué)重點(diǎn)：：
能熟練地記住聲母。
教學(xué)準(zhǔn)備：：
小黑板
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
（一）激趣導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)完了23個(gè)聲母。他們是我們的好朋友。今天這節(jié)課我們要給他們排排隊(duì)。好好記住他們的樣子。只要我們認(rèn)清它們，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)上幫我們的大忙。
（二）復(fù)習(xí)聲母
1、認(rèn)讀聲母卡片。
2、自己按順序背一背聲母，同桌互相檢查。
3、填空練習(xí)。
b（）m（）（）t（）l
g（）h（）q（）zh（）sh（）
z（）s（）w
先讀一讀，看一看括號(hào)前后的字母；再想一想；然后再填寫(xiě)。請(qǐng)一名同學(xué)填寫(xiě)，大家評(píng)議。
4、連線游戲，只要按正確順序連線你就會(huì)連出一幅有趣的圖畫(huà)。老師巡視檢查。最后說(shuō)一說(shuō)連出的是什么圖形，按著聲母的順序指一指，讀一讀。
（三）擺字母
1、看課本，說(shuō)一說(shuō)用小棒、繩子和手勢(shì)擺成了什么字母？你還能擺出什么字母？自己擺一擺。
2、小組交流。
3、全班交流。兩人到前面合作匯報(bào)。按木棒、毛線、手勢(shì)的順序，一項(xiàng)一項(xiàng)的讓學(xué)生說(shuō)。一組同學(xué)說(shuō)完，大家補(bǔ)充。
（四）引導(dǎo)學(xué)生在生活中復(fù)習(xí)聲母
1、說(shuō)出自己的姓，姓里有什么聲母。老師示范。
2、出示題中九個(gè)聲母的卡片。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)“朋友”，即誰(shuí)的姓里有某個(gè)聲母，誰(shuí)就是他的朋友?？梢哉?qǐng)同學(xué)把自己的姓寫(xiě)在黑板上，要對(duì)著聲母去寫(xiě)。
3、讀一讀字母和姓。請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀。
教學(xué)后記：：
第二課時(shí)[24]
教學(xué)目標(biāo)：：
1、區(qū)別形似音近的聲母。
2、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)歸類(lèi)。
3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字。
4、能按順序把聲母用線連起來(lái)。
5、用多種方法記憶字形。
6、能區(qū)分形近和音近的聲母。
7、正確的拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：：
能熟練地拼讀音節(jié)，并且能給詞語(yǔ)歸類(lèi)。能認(rèn)出見(jiàn)過(guò)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：：
小黑板
學(xué)生情況：：
教學(xué)過(guò)程：：
（一）讀音節(jié)，比較形近、音近的聲母
1、自己先讀。注意看清聲母，帶調(diào)拼讀。
2、同桌互讀，互檢。
3、匯報(bào)：大家評(píng)議誰(shuí)讀得最清楚。
（二）讀讀連連
1、讀讀音節(jié)，連成詞讀讀，想想指的是什么東西？注意讀好三拼音節(jié)和輕聲。
2、想想說(shuō)說(shuō)。
3、照樣子連一連，然后檢查，說(shuō)一說(shuō)連的理由。
（三）認(rèn)字
1、讓學(xué)生自己認(rèn)讀，并連成詞說(shuō)一說(shuō)。有不認(rèn)識(shí)的字在上面做標(biāo)記，別人說(shuō)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。
2、采用摘蘋(píng)果的形式，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)，并組成詞語(yǔ)。說(shuō)對(duì)了就把蘋(píng)果送給同學(xué)
5、人教版高一必修一：《鴻門(mén)宴》深層人物解讀教學(xué)案例
案例背景
《鴻門(mén)宴》是《史記》中的名篇，它講述了劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開(kāi)的第一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。文章描述了劉邦從被動(dòng)中爭(zhēng)取主動(dòng)、變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)、化險(xiǎn)為夷的過(guò)程。
在本文的常規(guī)教學(xué)中，褒劉貶項(xiàng)的傾向是很分明的。大多數(shù)讀者認(rèn)為項(xiàng)羽“政治上無(wú)知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格”（人教版《教師教學(xué)用書(shū)》），而劉邦則是“善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變”。雖然這種評(píng)價(jià)由來(lái)已久，但質(zhì)疑之聲從未停止過(guò)。經(jīng)過(guò)2個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多掌握了文章的主要實(shí)詞和虛詞意義和用法，以及重要句式的翻譯，對(duì)文中主要內(nèi)容有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)知，主要人物劉邦和項(xiàng)羽的形象特征也有了整體感知。在這樣的基礎(chǔ)上，第3個(gè)課時(shí)我打算從作者的態(tài)度入手考量文本，以求得出一個(gè)相對(duì)合理的結(jié)論。在師生探究的過(guò)程中，我們對(duì)作品的主題將會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)。
案例描述
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這篇古文。文中劉邦、項(xiàng)羽皆有王者之氣，，二人都可謂蓋世英雄，但其命運(yùn)迥異。項(xiàng)羽在文中非常自大，心里瞧不起劉邦，面對(duì)劉邦的俯首稱(chēng)臣，竟然輕易地說(shuō)出了告密者曹無(wú)傷，置別人的性命于不顧，甚至和劉邦及其將領(lǐng)們把酒言歡，劉邦的中途離席他也沒(méi)有過(guò)分追究，惹得范增破口大罵其“豎子”。劉邦的逃離為他日后的勝利奠定了基礎(chǔ)，項(xiàng)羽失敗了，敗給了他的政治無(wú)知?？梢?jiàn)文章在抬高劉邦，貶低項(xiàng)羽?？墒翘饭€是客觀的記錄了項(xiàng)羽的生平功績(jī)，并把他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀(jì)”里面，這在《史記》中堪稱(chēng)特例。我們知道，被稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》一向是表現(xiàn)作者情感傾向的展示廳。那么，我們?cè)撊绾谓庾x作者這種似是而非的思想傾向呢？
（學(xué)生很茫然，面面相覷，不知該從何談起。）
（我突然意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題太大，沒(méi)有個(gè)切入點(diǎn)，趕緊剖析解構(gòu)）哦，題目大了，是我的疏忽。這么說(shuō)，首先，文中劉邦是憑借什么化被動(dòng)為主動(dòng)的？有什么法寶？
（學(xué)生立刻依據(jù)課本，討論熱烈）
學(xué)生發(fā)言：
甲：劉邦很聰明，他到達(dá)霸上后，并未稱(chēng)王，而是與當(dāng)?shù)孛考s法三章：殺人者死，傷人及盜抵罪，廢除舊有的苛捐雜稅。這一做法深得民心。所以當(dāng)項(xiàng)伯勸張良逃走時(shí)，張良堅(jiān)決留下，“亡去不義”，還幫劉邦想辦法，這多難能可貴啊！
乙：他還虛心接受別人意見(jiàn)。面對(duì)張良的客觀分析，“沛公默然”。并真心求教，才有了鴻門(mén)宴這一故事。張良厲害，而劉邦更厲害，能正確用人。
丙：劉邦能夠自降身份，在項(xiàng)羽面前服軟。與項(xiàng)羽對(duì)話時(shí)，自稱(chēng)“臣”，而稱(chēng)項(xiàng)羽“將軍”，還說(shuō)自己不小心先進(jìn)入關(guān)中，無(wú)意稱(chēng)王，讓項(xiàng)羽放心。
?。鹤钅苋?。鴻門(mén)宴的座次明顯是在羞辱劉邦，“沛公北向坐，張良西向侍”。他倆都被安排在最不重要的位置上，但是，劉邦不動(dòng)聲色，繼續(xù)宴飲。
戊：還有他身邊的人都對(duì)他死忠，比如那個(gè)樊噲。冒著殺頭的危險(xiǎn)，也要闖進(jìn)去救他。
、
、
、
、
老師：大家討論熱烈，一個(gè)個(gè)都很投入，對(duì)此我非常欣賞。大家都很認(rèn)真，能結(jié)合課本談出自己的感受。不知道大家注意到?jīng)]有，我們談到現(xiàn)在都是在說(shuō)劉邦好，好的不像人了，像神。（學(xué)生偷笑）可是，人都是多面的，單一的形象特征是不足以讓劉邦具備長(zhǎng)久的藝術(shù)生命。請(qǐng)大家再讀文章，找找劉邦的不足之處或者道德卑劣的地方。
（經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)研究課本，很快就有人發(fā)現(xiàn)一些小線索。）
學(xué)生發(fā)言：
A：劉邦有點(diǎn)小無(wú)賴(lài)。項(xiàng)伯不忍朋友張良身陷危機(jī)之中，“私見(jiàn)張良”，但卻被張良利用，劉邦聽(tīng)說(shuō)可通過(guò)項(xiàng)伯傳話給項(xiàng)羽化解危機(jī)時(shí)，立刻巴結(jié)討好，“吾得兄事之”，剛見(jiàn)面就“奉卮酒為壽，約為婚姻”，并信誓旦旦說(shuō)守關(guān)是“日夜望將軍至”，明顯是在撒謊嘛。
B：劉邦自私。文中張良問(wèn)“誰(shuí)為大王為此計(jì)者”，答曰“鯫生”——前面讓他言聽(tīng)計(jì)從的人，現(xiàn)在變成了淺陋無(wú)知的小人。比變色龍變得還快?。。ǖ紫聦W(xué)生大笑）
C：我也覺(jué)得他不講義氣。宴會(huì)上劉邦和樊噲一起離席出來(lái)，準(zhǔn)備回去，卻讓張良留守：“度我至軍中，公乃入?！庇袥](méi)有考慮過(guò)張良的安全呢？拉攏項(xiàng)伯解決危機(jī)還是張良出的主意呢！
、
、
、
、
老師：好！從同學(xué)們的發(fā)言中，老師感受到了你們敏銳的思維和洞察力，以及考慮問(wèn)題的全方位能力，能從細(xì)節(jié)處探究，由表及里，非常難得！看來(lái)，作者對(duì)劉邦的人物塑造是全面而復(fù)雜的，就我個(gè)人認(rèn)為甚至是貶斥多于褒獎(jiǎng)。那么，最后為什么劉邦勝利了？（停頓）
是命中注定嗎？
（學(xué)生集體搖頭）（一個(gè)學(xué)生若有所思地說(shuō)，他身邊的人都蠻狠的）
關(guān)鍵就在這里，（我立刻抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)）之前大家對(duì)張良就分析得很好，張良冷靜，自私地利用好友項(xiàng)伯來(lái)幫助劉邦，陷項(xiàng)伯于不義，相當(dāng)圓滑的一個(gè)角色。除了張良，樊噲也是。大家都認(rèn)為樊噲勇猛又機(jī)智。（幻燈片顯示）周振甫先生在《史記集評(píng)》中說(shuō)，“《蕭相國(guó)世家云：‘沛公至咸陽(yáng)，諸將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)務(wù)之府分之?！粍t曹無(wú)傷之言，未盡虛妄。謝項(xiàng)羽之玉璧與范增之玉斗，高祖何從得之，可知非毫無(wú)所取也。”也就是說(shuō)，樊噲對(duì)項(xiàng)羽那番“義正言辭”的指斥全是謊言，所謂“英雄”行為不過(guò)是在張良安排下的一次大膽的冒險(xiǎn)！最后還不是和劉邦一起落荒而逃嗎?。▽W(xué)生觀看，老師從旁解釋?zhuān)瑢W(xué)生思考）
老師：相對(duì)于劉邦及其身邊人的精明，項(xiàng)羽和他身邊的人則顯得傻氣。大家能不能從文中找點(diǎn)兒證據(jù)呢？
（學(xué)生快速閱讀相關(guān)段落，歸納）
甲：項(xiàng)伯很善良。他不想朋友張良有事?？墒菂s反被利用，成了幫兇。
乙：項(xiàng)羽本人也很傻氣，劉邦隨便幾句謙卑的話就讓他丟了戒備之心，敵人變朋友，范增幾次示意他殺掉劉邦，他都視而不見(jiàn)，樊噲的胡扯他更認(rèn)為是威武豪邁，大加贊賞。當(dāng)領(lǐng)袖哪能這樣子嘛！（眾人點(diǎn)頭）
丙：項(xiàng)莊也不行，猶猶豫豫的。交給刺殺的人物，一劍過(guò)去不就完了嗎，在自家的陣營(yíng)里，還怕什么不成。
?。悍对龊苈斆?，卻也錯(cuò)失機(jī)會(huì)。已經(jīng)示意項(xiàng)羽不成，就要趕緊自己行動(dòng)啊，弄個(gè)什么項(xiàng)莊舞劍，干脆找一批人過(guò)來(lái)殺死劉邦就好了啊，后來(lái)劉邦出去，他也沒(méi)有動(dòng)作，一招不成就放棄了嗎？最后劉邦還是跑了。
老師：所以說(shuō)，項(xiàng)羽和劉邦這兩大陣營(yíng)的差別是很明顯的。劉邦一方，用謊言掩蓋事實(shí)真相，君臣聯(lián)手，化被動(dòng)為主動(dòng)他們除了自私、貪欲、冒險(xiǎn)和詐術(shù)外，毫無(wú)道德可言；項(xiàng)羽一方，明知對(duì)方是自己爭(zhēng)奪天下的敵手，此時(shí)是斬草除根的絕佳機(jī)會(huì)，卻因?yàn)樗麄冃闹写嬗袑?duì)朋友的情誼和信任，存有對(duì)一“義”的敬畏，對(duì)“禮”的守讓?zhuān)土罟ナ匾讋?shì)。如果我們把劉邦集團(tuán)的所作所為稱(chēng)為“靈活”“機(jī)敏”“善于用人”“善于應(yīng)變”，把項(xiàng)羽集團(tuán)的所作所為稱(chēng)為“政治上幼稚、無(wú)知”“輕信、無(wú)能”，那就真是忘了“天理”“仁義道德”，而這正是作者司馬遷最為憂慮、最為痛心疾首的?，F(xiàn)在大家應(yīng)該明白為什么司馬遷會(huì)把項(xiàng)羽例如“本紀(jì)”里面了。
同學(xué)們，以劉邦為代表的中國(guó)很多朝代的開(kāi)創(chuàng)者們都因其殘忍、自私、無(wú)恥而獲得成功，成為改寫(xiě)歷史的先驅(qū)者。但是我們不能因?yàn)樗麄兊某晒Χ浟俗鋈俗罨镜脑瓌t——不管你能力大小，智慧高低，做人要道德第一，這是不容置疑的。
今天，我們的探討就到這里。我相信，今天的這堂討論課，大家一定從中獲得了全新的閱讀感悟，也體會(huì)到了一些做人的道理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也像今天這樣嘗試用新的眼光，發(fā)散性的思維去理解文章，你將大有收獲。
案例反思：
這堂課是我嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究的一次實(shí)踐。應(yīng)該說(shuō)效果是不錯(cuò)的。多數(shù)的學(xué)生能根據(jù)老師的問(wèn)題，積極思考，踴躍發(fā)言。課堂氣氛活躍。在掌握了相對(duì)枯燥的文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找人物身上的“閃光點(diǎn)”，還原了人物形象，忠實(shí)于作者的寫(xiě)作意圖，也讓我們自己獲得一種積極的人生體驗(yàn)，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)。
以后我將繼續(xù)深入文本，研究探討，努力讓單調(diào)乏味的書(shū)本知識(shí)變成可親可感，鮮活的人生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，真正的語(yǔ)文原來(lái)是這樣學(xué)的！
6、人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（上）第二單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)：我看到了教案教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材說(shuō)明]：《我看到了》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（上）語(yǔ)文第二單元的一節(jié)口語(yǔ)交際課，教材給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹(shù)上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過(guò)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
[教學(xué)目的]：1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，反復(fù)地看，多個(gè)角度看；2、交流觀察感受，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣；3、通過(guò)口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望和傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：教學(xué)輔助課件、課文插圖、其他相關(guān)圖片，小獎(jiǎng)品。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[教學(xué)流程]：
一、激趣。
1、聽(tīng)音樂(lè)談感受。
2、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)“看“。
二、主題學(xué)習(xí)
1、同桌搭檔：
①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說(shuō)。指名說(shuō)。
②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見(jiàn)。
③指名說(shuō)：一開(kāi)始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)纱慰吹降囊粯訂幔?/p>
２、小組合作：
①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見(jiàn)。
②再次出示圖，給出足夠時(shí)間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)。
③推薦一名組員匯報(bào)看到的結(jié)果。
④其他小組補(bǔ)充糾正。
⑤指名說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？
⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書(shū)。
看
仔細(xì)、反復(fù)、多角度
說(shuō)
看到的、想到的
3、比賽看說(shuō)：
（1）給出第三幅圖，
先：初看
說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始看到的是什么；
然后細(xì)看
仔細(xì)看看到了……
再反復(fù)看，多角度看
看到……想到……
從……看到……再看到……看出……想到……
（2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、
講得清楚、講得精彩……聽(tīng)得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。
單設(shè)：慧眼獎(jiǎng)，巧嘴獎(jiǎng)
三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
結(jié)合生活實(shí)際談自己仔細(xì)觀察的樂(lè)趣。師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后記：
7、人教版高一必修二游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)
該篇文章是王安石在辭職回家的歸途中游覽了褒禪山后，以追憶形式寫(xiě)下的一篇游記，全文因事見(jiàn)理，夾敘夾議，其中闡述的諸多思想，不僅在當(dāng)時(shí)難能可貴，在當(dāng)今社會(huì)也具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。下面小編帶來(lái)人教版高一必修二游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家能夠喜歡。
《游褒禪山記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的用法。
2、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文以記游寫(xiě)感的寫(xiě)法，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法;作者的觀點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
記游寫(xiě)感的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
文言教學(xué)三讀法(自讀──譯讀──導(dǎo)讀)。
【學(xué)法點(diǎn)撥】
整體感知、誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論、批注等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、自學(xué)。
2、勾畫(huà)《高考神梯》。
3、自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、簡(jiǎn)介作家作品時(shí)代背景。
2、聽(tīng)錄音，正音、明讀。
3、誦讀第一二自然段。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
教師：本課是游記。游記這種體裁我們并不陌生，初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。學(xué)生說(shuō)出游記的篇目。(《醉翁亭記》《小石潭記》《登泰山記》注意不要把《陶花源記》和《岳陽(yáng)樓記》列入游記。)古代游記的寫(xiě)法不拘一格，但大多是抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩，精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。請(qǐng)同學(xué)們注意本文與所學(xué)過(guò)的游記有什么不同?
二、作者及背景介紹
王安石，字介甫，晚年自號(hào)半山老人，世稱(chēng)荊公。北宋政治家、文學(xué)家。宋仁宗時(shí)，他上萬(wàn)言書(shū)，主張實(shí)行新法，改革政治。后拜相，不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法。由于保守派反對(duì)，新法受阻。他具有樸素的唯物辨證思想，反對(duì)天命，提出了天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的進(jìn)步口號(hào)。他的詩(shī)詞文多揭露時(shí)弊，體現(xiàn)了自己的'政治主張與抱負(fù)。詩(shī)詞遒勁清新，風(fēng)格高峻。文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。本文寫(xiě)于34歲任舒州通判時(shí)。
三、點(diǎn)撥
本文學(xué)習(xí)步驟：
1、閱讀課文。
2、理清作者思路，找出文章的寫(xiě)作線索。
3、逐段閱讀，弄清文中字句含義與用法。
4、了解本文寫(xiě)作特色。
5、掌握作者要表達(dá)的思想與感情。
6、背誦。
四、整體感知
1、聽(tīng)錄音，正音：
廬冢 謬其傳 無(wú)物以相 深父 窈然 瑰麗
2、明讀：所謂華山者，以其乃華山之陽(yáng)名之者。而我亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣。又以悲夫古書(shū)之不存，后世之謬其傳而莫能名者。
3、理清課文結(jié)構(gòu)思路：
⑴ 本名與別名的由來(lái)。
⑵ 記游洞經(jīng)過(guò)。
⑶ 抒發(fā)游洞的感慨(全文重點(diǎn))。
⑷ 簡(jiǎn)寫(xiě)由仆碑而產(chǎn)生的感想。
⑸ 補(bǔ)記同游之人、記游時(shí)間。
五、分析解讀一、二段
1、補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
⑴ 唐浮圖慧褒始舍于其址 始：起初。舍：建房。
⑵ 而卒葬之 卒：死。
⑶ 以故其后名之曰褒禪 名：給命名。
⑷ 以其乃華山之陽(yáng)名之也 陽(yáng)：山的南面(古人以山南水北為陽(yáng))。
⑸ 今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也 蓋：大概，可能。
⑹ 則其好游者不能窮也 窮：走到盡頭。
⑺ 不出，火且盡 且：將要。
⑻ 蓋其又深，則其至又加少矣 加：更加。
⑼ 火尚足以明也 明：照明。
⑽ 而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂(lè)也 其：自己。極：盡。
2、指出下列句中所列詞語(yǔ)的意義和用法：
⑴ 舍：
A、唐浮圖慧褒始舍于其址
B、鍥而舍之，朽木不折
C、便舍船，從口入
D、土地平曠，屋舍儼然
E、退避三舍
⑵ 余：
A、距洞百余步，有碑仆道
B、余與四人擁火以入
C、游刃有余
D、其余，則熙熙而樂(lè)
⑶ 窮：
A、則其好游者不能窮也
B、窮發(fā)之北，有冥海者，天池也
C、以游無(wú)窮者，彼且惡乎待哉
D、復(fù)前行，欲窮其林
⑷ 然：
A、由山以上五六里，有穴窈然
B、然視其左右，來(lái)而記之者已少
C、奚以知其然也
D、吳廣以為然
3、下列句中哪些詞是詞類(lèi)活用?請(qǐng)具體解釋之。
⑴ 唐浮圖慧褒始舍于此
⑵ 以故其后名之曰褒禪
⑶ 以其乃華山之陽(yáng)名之也
⑷ 其下平曠，有泉側(cè)出
⑸ 則其好游直不能窮也
⑹ 其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇
⑺ 蓋其又深，則其至又加少矣
⑻ 余之力尚足以入，火尚足以明也
⑼ 余亦悔其隨之而不能極夫游之樂(lè)也
4、朗讀課文，邊讀邊翻譯。
5、分析理解：
⑴ 褒禪山因何而得名?他到底是什么山?
答：因唐朝和尚慧褒而得名;就是現(xiàn)在的華山。
⑵ 對(duì)花和華的辨析體現(xiàn)了王安石愛(ài)鉆字眼的習(xí)慣，他也因此而尚受時(shí)人譏笑，你是如何看待他的這個(gè)習(xí)慣的?
(討論)
⑶ 從文中所寫(xiě)來(lái)看，作者為什么要進(jìn)山洞?又為什么半路撤出?
答：如之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇;有怠而欲出者，曰：不出，火且盡。
⑷ 現(xiàn)在時(shí)興一種運(yùn)動(dòng)，叫做探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，你認(rèn)為這種運(yùn)動(dòng)興起的原因是什么?
(討論)
六、熟讀課文一二段，課后用通順的語(yǔ)言認(rèn)真翻譯一遍
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、研讀三、四、五段。
2、小結(jié)本文。
3、練習(xí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)背讀第一二段(或抽查詞語(yǔ)理解情況)
二、分析解讀三四五段
1、補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
⑴ 于是余有嘆焉 焉：語(yǔ)氣詞，不譯。
⑵ 以其求思之深而無(wú)不在也 以：因?yàn)?，由于?/p>
⑶ 夫夷以近，則游者眾 夫：那。以：而，并且。
⑷ 其熟能譏之乎 其：豈，難道。
⑸ 何可勝道也哉 勝：完全。
2、下列詞語(yǔ)在句中應(yīng)怎樣解釋?
⑴ 焉：
A、于是余有嘆焉
B、而人之所罕至焉
C、危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣
D、積土成山，風(fēng)雨興焉
⑵ 其：
A、以其求思之深而無(wú)不在也
B、而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也
C、其熟能譏只乎
D、其真不知馬也
E、汝其勿悲
⑶ 觀：
A、古之人觀于天地、山川、草木
B、世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀
C、此則岳陽(yáng)樓之大觀也
D、今臣至，大王見(jiàn)臣列觀
⑷ 名：
A、后世之謬其傳而莫能名者
B、北冥有魚(yú)，其名為鯤
C、神人無(wú)功，圣人無(wú)名
D、莫名其妙
E、不名一文
F、以奇乃華山之陽(yáng)而名之也
3、指出下列句中詞類(lèi)活用現(xiàn)象：
⑴ 往往有得
⑵ 夫夷以近，則游者眾
⑶ 險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少
⑷ 而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)
⑸ 至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之
⑹ 后世之謬其傳而莫能名者
4、比較下列劃線詞語(yǔ)的古今意義和用法：
⑴ 今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也
⑵ 由山以上五六里，有穴窈然
⑶ 蓋余所至，比好游者尚不能十一
⑷ 然視其左右，來(lái)而記之者已少
⑸ 方是時(shí)，余之力尚足以入
⑹ 于是余有嘆焉
⑺ 往往有得
⑻ 而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀
⑼ 至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之
5、指出下列句中含有的文化常識(shí)：
⑴ 以其乃華山之陽(yáng)名之也
⑵ 四人者：廬陵簫君圭君玉
⑶ 至和元年七月某日，臨川王某記
⑷ 《臨川先生文集》
⑸ 今之所謂慧空禪院者，褒之廬冢也
6、分析后三段：
⑴ 王安石基于這次旅游產(chǎn)生了一點(diǎn)感想?請(qǐng)具體說(shuō)明。
答：賞非常之觀盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣;對(duì)于古書(shū)學(xué)者不可以不深思而慎取之。
⑵ 王安石分析要賞非常之觀必需哪些條件?
答：要有志、有力、有助。
⑶ 學(xué)習(xí)了本文，你有了怎樣的體會(huì)?你將如何面對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)?
(討論)
三、朗讀后三段，邊讀邊翻譯
四、小結(jié)本文
1、古人在游記中寫(xiě)感受常用一句話來(lái)概括全文的主旨，請(qǐng)找出本文中能概括全文主旨的一句話：盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣。作者記游褒禪山不為記游，而為發(fā)表議論：無(wú)論治學(xué)處事，首先要有百折不撓的意志，也要有深思而慎取的態(tài)度。
2、因事見(jiàn)理，敘議結(jié)合。本文前兩段記游山，后兩段發(fā)議論，前面的記游處處與后面的體會(huì)有關(guān)，后面的議論又緊扣前面的游山經(jīng)歷。前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，具體生動(dòng)，淺顯易懂。
五、布置作業(yè)：
1、課堂作業(yè)：課后練習(xí)。
2、課后作業(yè)：
⑴ 背誦全文。
⑵ 完成《高考神梯》。
《游褒禪山記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
“故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”，這話我信?！队伟U山記》在高中學(xué)過(guò);讀大學(xué)時(shí)，老師講過(guò);現(xiàn)在自己再讀，和學(xué)生一起賞析，每次閱讀、學(xué)習(xí)都有收獲。
有人說(shuō)，“唐以前詩(shī)是長(zhǎng)出來(lái)的，唐詩(shī)是嚷出來(lái)的，宋詩(shī)是想出來(lái)的，宋以后詩(shī)是仿出來(lái)的。”這話我更信。宋詩(shī)是想出來(lái)的，產(chǎn)生了大量的哲理詩(shī)，宋文何嘗不是想出來(lái)的!宋文中的哲理，更是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。
《游褒禪山記》敘述作者和幾位同伴游褒禪山“半途而止”的經(jīng)過(guò)，借此生發(fā)議論，通過(guò)記游言志。文章因事說(shuō)理，敘議結(jié)合，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言凝練，體現(xiàn)宋人游記善于議論的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中主要先在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上疏通文意，掌握文中重要實(shí)虛詞，詞類(lèi)活用，特殊句式等文言知識(shí)，并讓學(xué)生做積累。在課文分析中讓學(xué)生了解敘議結(jié)合，前后照應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
這篇文章名為游記，實(shí)則說(shuō)理，構(gòu)思奇特，別具一格。它不同于一般的游記，不重山川風(fēng)物的描繪，而重在因事說(shuō)理。以說(shuō)理為目的，記敘的內(nèi)容只是說(shuō)理的材料和依據(jù)，文章以記敘的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說(shuō)理，以小見(jiàn)大，準(zhǔn)確而充分地闡述了一種人生哲理，給人以思想的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，具體說(shuō)來(lái)本文在寫(xiě)作上有三奇。
一奇。文章開(kāi)頭就別開(kāi)生面，有別于一般的游記。雖然一、二句也按游記常格先介紹褒禪山的概況，第三句以下卻愈變愈奇，至“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也”，才知道這個(gè)開(kāi)頭其實(shí)是考證，以考證山水得名、音讀確否作游記開(kāi)頭，這是前所未見(jiàn)的，此一奇。讀到這里，讀者不僅要問(wèn)一個(gè)為什么?這樣寫(xiě)能引起讀者的興趣，但要真正體會(huì)到這種“奇”，就必須讀完全文才能豁然。
二奇。接著文章記敘游洞過(guò)程。一般游記文章，都以敘述描寫(xiě)為主，而這篇文章的記敘部分卻非常簡(jiǎn)略。記敘游前洞，著眼點(diǎn)在地勢(shì)“平曠”而“記游者甚眾”;寫(xiě)后洞，著眼點(diǎn)在“入之甚寒”而“入之愈深，其見(jiàn)愈奇”，“來(lái)而記之者”則愈少。對(duì)比寫(xiě)來(lái)，其目的則是為后文議論作鋪墊，特別是段末處從乘興而來(lái)敗興而出作結(jié)，更為思考作一層準(zhǔn)備，這就是記敘用筆之奇，則為二奇。
三奇。全文若在此結(jié)束，仍不失為一篇游記佳作。因一般游記文章，進(jìn)行敘述描寫(xiě)之后，只是用極簡(jiǎn)省的筆墨，或感嘆，或議論，畫(huà)龍點(diǎn)晴。可本文作者到此結(jié)束總有缺憾之感。因此，作者用大段文字闡發(fā)悔思之得。文章首先從古人觀察事物而有得開(kāi)始，探究的結(jié)果是“以其求思之深而無(wú)不在也”;接著探究此次游山不能“極夫游之樂(lè)”的原因，辯證地提出了“夷以近，而游者眾”，“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，而至者少”和志、力、物三者在求思、行事上的哲理。這次游山所得有二：一是志、力、物三者的行事辯證法則;二是治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。文章以考證起，實(shí)則講的是治學(xué)。治學(xué)也是行事的一部分，其態(tài)度和行事密不可分，二者結(jié)合，成功才有把握。這樣敘議結(jié)合，縫合緊密，實(shí)為三奇。
作者更是借游山，向我們說(shuō)出了他對(duì)待成功和失敗的態(tài)度，其實(shí)運(yùn)用了“歸因”方法。王安石把游山(準(zhǔn)確說(shuō)是游洞)的成功歸為四個(gè)條件，一是有志;二是有力;三是有物;缺一不可，四，當(dāng)然還有難度：“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。但是他調(diào)的是志。在物和力允許的情況下，要“盡吾志而無(wú)悔”。王安石這段議論，意義深刻，既說(shuō)出了不怕艱難，勇往直前，領(lǐng)略險(xiǎn)峰上的無(wú)限風(fēng)光的人生態(tài)度。也說(shuō)出了“盡吾志而無(wú)悔”改革決心。
總之，此文以游山探勝而未能盡興為出發(fā)點(diǎn)，因事見(jiàn)理，說(shuō)明“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”常在險(xiǎn)遠(yuǎn)處，要想到達(dá)那里，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和足夠的力量，還要輔以一定的物質(zhì)條件。此外，還從仆碑文字的讀音情況，提出“深思慎取”的告誡，這對(duì)今天我們的治學(xué)、處世、創(chuàng)業(yè)，都有借鑒意義。
《游褒禪山記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，解題。
2、理解掌握文中的一詞多義和詞類(lèi)活用的用法。
3、熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、體會(huì)借鑒本文即事明理的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世皆須深思慎取的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀背誦。
積累卒、文、道、名、奇、舍、窮、極等文言實(shí)詞的意義。
掌握虛詞者、以其的意義與用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。
教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
第一課時(shí)程序設(shè)計(jì)：
(一)課題導(dǎo)入及解題
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：以前我們寫(xiě)游記主要寫(xiě)哪些內(nèi)容?
學(xué)生：旅游的時(shí)間、地點(diǎn)、和誰(shuí)一起去等等，然后寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)或者抒發(fā)對(duì)古代文明遺跡的贊美，對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊頌以及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等，可這篇游記卻不是如此，它通過(guò)作者的親身游歷探險(xiǎn)，發(fā)幽微之思，闡發(fā)深邃的哲理，那么作者為我們闡發(fā)了哪些哲理呢?他的觀點(diǎn)給我們哪些思考呢 ?下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)課題)
解題：(展示課件)
[作者簡(jiǎn)介] 王安石：(1021——1086) ， 北宋政治家/思想家/文學(xué)家，改革家。晚號(hào)半山。神宗時(shí)，曾推行變法，被列寧譽(yù)為中國(guó)十一世紀(jì)的改革家，我執(zhí)政一日，新法便推行一日。后因保守派反對(duì)失敗后，退居江寧，封舒國(guó)公，旋改封荊，也稱(chēng)荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為唐宋八大家之一。其作品今存《王臨川集》等》。
[關(guān)于文體] 記是一種文體，可說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、敘述。 游褒禪山記：是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。(題目中有記不見(jiàn)的就是游記。)
(二)學(xué)生整體感知課文
1、學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字的讀音。(課件展示字的讀音)
2、聽(tīng)錄音范讀，初步感知課文。
3、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文。
(三)研讀第一、二段
1、研讀第一段
(1)指名朗讀、口譯。如有疑難則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。
重點(diǎn)掌握以下詞、句：
一詞多義：
A、卒：①死。卒葬之。②終于。卒相與歡。(《廉頗商相如列傳》)③士兵。夫以疲敝之卒(《赤壁之戰(zhàn)》)
B、文：①碑文，整篇文章。其文漫滅。②文字。獨(dú)其為文。、③華美、有彩飾。舍其文軒。(《公輸》)
C、道：①道路。有碑仆道。②說(shuō)、講。何可勝道也哉。③道理。傳道受業(yè)(《師說(shuō)》)④正確的方法。策之不以其道。(《馬說(shuō)》)。
D、極：①盡，—盡情享受。極夫游之樂(lè)。②至多，最多。亦極七八萬(wàn)耳。(《赤壁之戰(zhàn)》)
詞性活用：
A、舍：筑舍定居。名詞活用為動(dòng)詞。始舍于其址。
B、名：①命名，稱(chēng)呼。名詞活用為動(dòng)詞。名之曰褒禪。②說(shuō)清楚，說(shuō)明白。名詞活用為動(dòng)詞。而莫能名者。
C、窮：窮盡，走到頭。形容詞活用為動(dòng)詞。好游者亦不能窮也。
者也表示判斷的兩種形式：
①表示單純的判斷，者前是主語(yǔ)，者后是謂語(yǔ)。如今所謂慧空禪院者，褒之廬家也。廉頗者，趙之良將也。
②表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，者在②這里除了表示停頓語(yǔ)氣外，還有提示原因的作用。如今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。)這些詞語(yǔ)的掌握揉進(jìn)翻譯通課文時(shí)。
(2)然后試以華山洞作為參照物，根據(jù)文中的方位，畫(huà)出虛擬示意圖。
(提示：禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞距其院東五里仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見(jiàn)的;前洞就是華山洞，前洞的前是相對(duì)于后洞的后而言的;后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在華山之陽(yáng)，由山以上則是北面了。)
(3)引領(lǐng)學(xué)生背誦這一段。本名別名由來(lái)及證明華山洞名來(lái)由從仆碑看出本名指出音謬。
2、研讀第二段
(1)二段略寫(xiě)什么?詳寫(xiě)什么?運(yùn)用了哪些對(duì)比?有哪些作用?提示：略寫(xiě)前洞(19字)，較詳細(xì)地寫(xiě)了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見(jiàn)所感。這一段中有那些對(duì)比：
①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比;其下平曠有穴窈然，入之甚寒
②前洞記游者甚眾與后洞來(lái)而記之者已少、其至又加少對(duì)比;
③余所至之淺與好游者所至相比;
④進(jìn)洞時(shí)其見(jiàn)愈奇的欣喜與出洞后因不得極夫游之樂(lè)的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。
(2)作者游洞后出來(lái)后的心情怎樣?后悔為什么后悔?因?yàn)橛嘀ι凶阋匀?，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂(lè)也，實(shí)意在說(shuō)明自己意志不堅(jiān)定。以悔結(jié)束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。
3、指導(dǎo)背誦：
師生共同討論本段層次劃分：
第一層(開(kāi)頭到遂與之俱出)記游洞經(jīng)過(guò);
第二層(蓋余所至至段末)追記后洞中所見(jiàn)并表示遺憾心情。
前洞(平曠、記游甚眾)后洞(窈然、寒、深)進(jìn)入(深、難、奇)怠俱追記洞中所見(jiàn)(蓋余所至又加少矣)追記自身，伏悔字(方是時(shí)火尚足以明也)以悔結(jié)束記游(既其出游之樂(lè)也)
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)研讀第三、四段
1、指名朗讀、口譯第3段：
①古人之觀于天地意思就是古人觀察天地。之，助詞，無(wú)義，有舒緩語(yǔ)氣作用。于，這里表示觀察的對(duì)象，譯成現(xiàn)代語(yǔ)時(shí)可省略。
②險(xiǎn)，這里用的是本義，即高山，因?yàn)楹蠖丛谏缴?。夷，指平地，說(shuō)的是前洞地勢(shì)。
③至于幽暗昏惑中的至于是實(shí)詞性詞組，意思是到了的地方。
④盡吾志也而不能至者中的也，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語(yǔ)氣，意思是確實(shí)盡了自己的努力。
⑤此余之所得也：這是特殊形式的判斷句，讀時(shí)此后應(yīng)作一頓。
要提示學(xué)生注意焉也夫則而故矣然其乎等虛詞在表達(dá)語(yǔ)氣上的作用
總結(jié)：作者揭示了志、力、物三者之間的辨證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了力與物這兩個(gè)客觀條件的作用，又強(qiáng)調(diào)了志這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可無(wú)悔、無(wú)譏，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)?能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談一下。
2、研讀第四節(jié)段
這一段有寫(xiě)到仆碑上的文字，和第一段中的有關(guān)仆碑的描述相應(yīng)。(前面的描寫(xiě)為后面的議論埋下伏筆。) 寫(xiě)這些仆碑表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)?(治學(xué)必須深思慎取)
思路：作者從第一段的有碑仆道，其文漫滅，聯(lián)想到古書(shū)之不存，從音謬聯(lián)想到謬其傳的情況不可勝道，自然地得出治學(xué)必須深思慎取的結(jié)論。
(二)講析第五段
這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫(xiě)作本文的時(shí)間并署名。
思考：同游者的姓名沒(méi)有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫(xiě)有什么好處?
提示：能使行文簡(jiǎn)潔，避免橫生枝節(jié)。
(三)指導(dǎo)背誦，學(xué)生自由朗讀課文
(四)課堂鞏固練習(xí)題
做課后研討與練習(xí)的第一、第二題。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
要力求體現(xiàn)程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。
《游褒禪山記》 王安石
記敘 記山 (山 院 洞 碑) 仆碑(1節(jié))
(1、2節(jié)) 游洞 (前洞 后洞) 后洞 (2節(jié))
議論 怠出而悔 有志、力、物 (3節(jié))
(3、4節(jié)) 漫滅謬傳 深思慎取 (4節(jié))
因事見(jiàn)理、敘議結(jié)合 重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng)。
8、《詩(shī)詞曲五首》教案：酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)、赤壁、過(guò)零丁洋、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有、山坡羊 潼關(guān)懷古(人教版八年級(jí)必修)
1.酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) [唐]劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
譯文：
首聯(lián)：巴山楚水荒遠(yuǎn)凄涼，二十三年來(lái)，我一直被朝廷拋棄在那里。
領(lǐng)聯(lián)：回到家鄉(xiāng)老朋友都已去逝，只能吟著向秀聞笛時(shí)寫(xiě)的《思舊賦》來(lái)懷念他們。[劉禹錫借用這個(gè)典故懷念永貞革新中已死去的王叔文、柳宗元等人。]而自己也成了神話中那個(gè)爛掉了斧頭的人，已無(wú)人相識(shí)，直令人恍如隔世啊。[劉禹錫借這個(gè)故事表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。]
頸聯(lián)：我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競(jìng)渡，飛馳而過(guò)，又如一棵病樹(shù)，眼前都是萬(wàn)木爭(zhēng)春，生機(jī)盎然。
尾聯(lián)：今天聽(tīng)到你為我歌唱的那一曲（指白居易寫(xiě)給劉禹錫的《醉贈(zèng)劉二十八使君》），就憑借這杯水酒重新振作起精神吧。
一、釋題及作者簡(jiǎn)介：
1、釋題：酬：酬答，酬謝。這里指用詩(shī)答謝。 樂(lè)天，指白居易，白居易字樂(lè)天。
2、作者及背景簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)是劉禹錫在唐敬宗寶歷二年（826年）歲暮，從和州返回洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州與白居易相會(huì)時(shí)所作。
劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（現(xiàn)河南省洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。使君，是對(duì)刺史的稱(chēng)呼。
3、附：白居易的《醉贈(zèng)劉二十八使君》及賞析。
為我引杯添酒飲，與君把著擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！
名句賞析：舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞滿朝官職獨(dú)蹉跎①；亦知合被②才名③折二十三年④折太多！①蹉跎：失意貶官。 ②合被：猶言偏遭。 ③才名：才氣與名望。 ④二十三年：劉禹錫于唐順宗永貞元年（公元805年（九月被貶連州刺史，赴任途中再貶朗州司馬。十年后，奉詔入京，又復(fù)貶任連州刺史，轉(zhuǎn)夔、和二州刺史。直至唐文宗大和元年（公元827年），方得回京，先后達(dá)二十三年。
這四句詩(shī)，對(duì)劉禹錫二十三年的坎坷遭遇，表示了無(wú)限感慨和不平——你遠(yuǎn)在邊遠(yuǎn)之地，過(guò)著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨(dú)你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對(duì)待，這二十三年，你失去的太多了。怨憤與對(duì)友人的同情溢于言表，見(jiàn)其直率與坦誠(chéng)，亦見(jiàn)其與劉禹錫友情之深厚。
二、全詩(shī)賞析：
①巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。
②懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 ——修辭手法：用典
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。
③沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢？而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）
④今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。
三、主題：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》通過(guò)寫(xiě)自身的坎坷遭遇和無(wú)限感慨，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
四、總結(jié)：
本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
2. 赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
一、題目及作者簡(jiǎn)介：
1、“赤壁”的來(lái)歷：孫、劉聯(lián)合火攻曹操戰(zhàn)船，火光映得江岸崖壁一片彤紅，后故名赤壁。赤壁在今天湖北蒲圻西北。（湖北被稱(chēng)為赤壁的地方還有另外六處，最著名的叫黃州赤壁，今湖北省黃岡市，因蘇東坡寫(xiě)《赤壁賦》和《后赤壁賦》得名，實(shí)際上，當(dāng)年蘇東坡把當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)與他被貶黃黃州時(shí)寫(xiě)下的赤壁視為了同一個(gè)地方。）
2、杜枚（803---852）：晚唐最著名的詩(shī)人，與李商隱齊名，后稱(chēng)“小李杜”。李杜指李白和杜甫。我們學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，回憶一下：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。這是作者借陳后主(陳叔寶）因追求荒淫享樂(lè)終至亡國(guó)的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)比關(guān)懷和深切憂慮。
二、背景介紹：
杜牧于會(huì)昌二年（842）出任黃州刺史期間 ，曾游覽黃州赤壁磯。站在滔滔東去的大江之濱，觀“赤壁”而思史，回憶三國(guó)時(shí)代在鄂州赤壁磯所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，想起三國(guó)鼎立局面的“赤壁之戰(zhàn) ”。撫今追昔，興之所至，揮筆寫(xiě)下了這著名的詠史詩(shī)。
譯文:
三、詩(shī)句大意：
這是一支深埋在泥沙中的折斷的戟，還沒(méi)有被時(shí)光完全銹蝕掉；
我撿起來(lái)磨洗干凈，認(rèn)出它是（六百多年前）三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)留下的遺物。
當(dāng)年若不是東風(fēng)相助周瑜火燒赤壁（還有劉備相助），東吳必定失?。?
美麗的大喬（孫權(quán)兄孫策的夫人）小喬（周瑜的夫人）早就被曹操擄去鎖進(jìn)了銅雀臺(tái)（曹操晚年的行樂(lè)之處）。
四、賞析
詩(shī)前兩句敘事，由一件小小的東西，詩(shī)人想到了東漢末年那個(gè)分裂動(dòng)亂的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。
詩(shī)后兩句議論。作者從反面落筆（不從正面寫(xiě)怎樣火燒曹軍），發(fā)表自己獨(dú)特的看法，認(rèn)為周瑜勝利純屬僥幸。同時(shí)講述了一個(gè)深刻的道理：要建立一番事業(yè)，需要一定的條件，倘若沒(méi)有這些條件，就是英雄也是無(wú)能為力。
五、主題和寫(xiě)作方法：
作者在感于晚唐統(tǒng)治者荒淫無(wú)度、不思進(jìn)取，因此借古諷今，告誡晚唐的統(tǒng)治者：不要寄希望于僥幸。
寫(xiě)法：以小見(jiàn)大（表面寫(xiě)兩個(gè)人的命運(yùn)，大喬小喬的命運(yùn)，實(shí)際寫(xiě)一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)和前途），諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)比關(guān)懷和深切憂慮。
出自本課的成語(yǔ)：折戟沉沙。 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。
3.《過(guò)零丁洋》 文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
一、作者簡(jiǎn)介：
文天祥(1236—1283年，被害時(shí)年僅47歲)，南宋，政治家、文學(xué)家，著名的民族英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。
二十歲考取進(jìn)士第一名（即狀元），后官至右丞相兼樞密使。1276年，元軍迫近南宋京城臨安(今杭州)，他被派往元軍營(yíng)中談判，被扣留。后在鎮(zhèn)江逃出，得到人民群眾的救援，由海路至福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗擊元軍。曾一度收復(fù)了一些失地，后為元軍所敗，退入廣東，轉(zhuǎn)戰(zhàn)海豐、潮陽(yáng)一帶。宋末帝趙昺祥興元年（1278年）十二月被元軍所俘。后被押送大都(今北京)，囚禁三年，迭經(jīng)威逼利誘，受盡百般折磨，始終不屈。于元世祖至元十九年十二月初九日(1283年1月9日)在柴市從容就義，表現(xiàn)出堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
文天祥的后期作品密切反映現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)地反映了作者的斗爭(zhēng)生活和愛(ài)國(guó)思想，展現(xiàn)了南宋軍民抗擊元軍的情景，寫(xiě)得沉郁悲壯，感人至深。今存《文山先生全集》?！哆^(guò)零丁洋》、《正氣歌》等名篇為世所傳頌。
二、詩(shī)歌背景：
1279年正月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)厓山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行。船過(guò)零丁洋（零丁洋在今廣東中山南的珠江口，中山市南，靠海有個(gè)零丁山，山下海面叫零丁洋），元軍都元帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守厓山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥寫(xiě)下此詩(shī)以死言志，嚴(yán)正拒絕。
三、詩(shī)句大意及賞析：
首聯(lián)：辛苦，指辛苦熟讀經(jīng)書(shū)。 遭逢，遭遇，指遭受朝廷選拔。 起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過(guò)科舉考試得官。宋代科舉制度，考經(jīng)義，五經(jīng)(易、詩(shī)、書(shū)、禮、春秋)中可選一經(jīng)。文天祥在宋理宗寶佑四年（1256）以進(jìn)士第一名及第，后官至丞相。 干戈：古代的兩種兵器，借指士兵，指戰(zhàn)爭(zhēng)。 寥落：冷落，指兵力單薄。 四周星：四周年（1275-1279）。
譯：我熟讀經(jīng)書(shū)而考取功名，（從此一生坎坷）我兵力單薄，在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中度過(guò)了四年（1275正月變賣(mài)全部家產(chǎn)組織起義軍抗元至1279年被捕）。
賞：追述早年身世及為官以來(lái)的種種辛苦，總寫(xiě)幾十年來(lái)的風(fēng)雨歷程。
頷聯(lián)：山河破碎：指南宋國(guó)土被元軍侵占。
譯：大好河山被敵人侵占，國(guó)家的命運(yùn)如同風(fēng)吹的柳絮一樣飄零，我一生也命運(yùn)坎坷，像被風(fēng)雨吹打的水中浮萍。
賞：這兩句從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)抒寫(xiě)事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇。國(guó)家民族的災(zāi)難，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷，萬(wàn)般痛苦煎熬著詩(shī)人的情懷，使其言辭倍增凄楚。表達(dá)了作者憂國(guó)傷懷之情。
頸聯(lián)：惶恐灘：在今江西萬(wàn)安縣，水流湍急，為贛江十八灘之一，最險(xiǎn)的一灘。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。 零丁洋：在今廣東中山南的珠江口。文天祥于（1278）十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫(xiě)了這首詩(shī)。
譯：在惶恐灘頭訴說(shuō)自己心中的惶恐，在零丁洋上慨嘆自己的孤苦零丁。
賞：這兩句回顧一生中很難忘的兩件事，一是兵退從惶恐灘經(jīng)過(guò)（所以說(shuō)內(nèi)心惶恐），一是被捕囚禁在零丁洋上敵人的戰(zhàn)船中（所以說(shuō)孤苦零?。?。再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和自己遭危難而顫栗的痛苦心靈。——這兩句修辭手法：雙關(guān)。
尾聯(lián)：丹心，紅心，比喻忠心。 汗青：史冊(cè)。紙張發(fā)明之前，用竹簡(jiǎn)記事。制作竹簡(jiǎn)時(shí)，須用火烤去竹汗（水分），故稱(chēng)汗青。
譯：古往今來(lái)，人生誰(shuí)無(wú)一死？應(yīng)該留下一顆赤誠(chéng)的忠心光照史冊(cè)。
賞：這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
四、全詩(shī)賞析：
一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫(xiě)法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說(shuō)起。但面對(duì)這種巨變，詩(shī)人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前未能在軍事上取得勝利、扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無(wú)援感到格外痛心。從全詩(shī)的構(gòu)思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！惫磐駚?lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
五、主題：全詩(shī)表現(xiàn)了文天祥大義凜然的高尚氣節(jié)和大無(wú)畏的英雄氣概，表現(xiàn)了他為祖國(guó)為民族而視死如歸的大義大勇。
4.《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》 蘇軾
【原文】丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
【詩(shī)詞大意】
序言：敘述作詞原因、時(shí)間。
譯：宋神宗熙寧九年（1076）的八月十五，歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫(xiě)下這首詞，同時(shí)表達(dá)對(duì)弟弟（蘇轍，字子由）的思念。
上片：
幾時(shí)，何時(shí)。 把：端。 闕：指宮門(mén)樓，這里指宮殿。 夕：傍晚。
欲：想。 乘：憑借。 瓊樓玉宇：美玉做的樓宇，指月宮。 勝：承受。
弄：欣賞。 何似：如何，比得上。
譯：明月是什么時(shí)候有的呢？（我）端著酒杯問(wèn)上天。不知天上的神仙世界里，今晚是哪一年。我想借著風(fēng)到天上去，又擔(dān)心空中的樓宇太高，受不了那里的清寒。跳起舞來(lái)欣賞自己的影子，（天上）哪里比得上人間好。
上片寫(xiě)詞人歡飲時(shí)的想象?？坍?huà)出空靈澄澈的境界，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求。
下片：
朱，紅色。 閣：樓閣。 低：形容詞作動(dòng)詞，低低地掛在。 無(wú)眠：有心事而不能入睡的人兒。 何：什么。 長(zhǎng)通常，常常，總是。 古：從古到今。
嬋娟：即嫦娥，這里借指明亮的月光。
譯：（月光）轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣，低低地掛在窗戶上，照著不能入眠的人，（月兒）對(duì)人不應(yīng)該有怨恨，為什么總是在人們分離時(shí)圓呢？人有悲歡離合的時(shí)候，月有陰晴圓缺的變化，這種事自古就難圓滿。只希望人人年年平安，相隔千里能共同享受明亮的月光。
下片前三小句寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)月光朗照。寫(xiě)月照人無(wú)眠，無(wú)眠時(shí)對(duì)人生哲理的探求，全為內(nèi)心獨(dú)白，層層推進(jìn)，終于釋卻離怨，從結(jié)句的美好想象中得到人生的慰藉。
總結(jié)：全詞上闋問(wèn)天，下闋問(wèn)月，歸根到底是在問(wèn)人生。通過(guò)想象和探索——獨(dú)自自議，終于得到人生哲理的啟迪——那就是絕不是月與人過(guò)意不去（偏在親人不能相見(jiàn)的中秋之意月偏要更圓更明），而是自古月就有陰晴圓缺的變化，人有悲歡離合的時(shí)候。
寫(xiě)人生離合的哲理名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
表達(dá)良好祝愿的名句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
【賞析】
這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節(jié)，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍（字：子由）之作。
宋神宗熙寧九年(1076)，這一年蘇軾在密州（今山東省諸城縣）任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石政見(jiàn)不合出守外郡已歷時(shí)五載，而在齊州做官的弟弟蘇轍（字子由）又長(zhǎng)達(dá)七年未能晤面。政治上不能施展抱負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他為賞月思念親人而作。
詞的上片把酒問(wèn)青天而產(chǎn)生的奇思遐想。句句不離賞月，而又沒(méi)有一句正面描寫(xiě)月色，只從作者對(duì)月亮的奇思遐想下筆。這就不落窠臼，寫(xiě)出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的正文開(kāi)頭兩句劈空而來(lái)，先寫(xiě)飲酒賞月，還通過(guò)對(duì)青天的詢(xún)問(wèn)，把思路引向了對(duì)宇宙奧秘的探索：明月從何時(shí)就有了？不知天上的神仙世界，按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋？原來(lái)，他的詢(xún)問(wèn)，事出有因。他由賞月而幻想離開(kāi)塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩然起舞，這時(shí)他陶然自樂(lè)，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂(lè)趣呢。他從幻想中回到現(xiàn)實(shí)人間，自我戰(zhàn)勝了出世之念。
詞的下片抒發(fā)了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對(duì)我們不該有什么過(guò)不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢？這豈不是加深了人們的離愁嗎？最后從月有陰晴圓缺種種變化聯(lián)想到人世的悲歡離合。人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運(yùn)行，陰晴圓缺乃自然規(guī)律。這樣，作者以曠達(dá)的態(tài)度否定了離愁別緒?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這千古名句表達(dá)了對(duì)人生的美好祝愿。
前人盛贊“東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”，這樣說(shuō)的原因主要有以下三個(gè)方面：（一）這首詞從總體看，作者在和明月對(duì)話中既展現(xiàn)了奇思遐想，同時(shí)又透露出哲理的光輝，這樣，它和一般中秋詞孤立地吟風(fēng)弄月迥然而異。（二）這首詞以月起，以月終，結(jié)構(gòu)天然，無(wú)雕刻斧鑿之痕跡。（三）這首詞，就句式看，上下片中字?jǐn)?shù)相等的句子多至五對(duì)（五言的三對(duì)，六言的兩對(duì)）。另外，措詞也很講究，使讀者讀起來(lái)節(jié)奏鏗鏘，音律和諧。
5.《山坡羊 潼關(guān)懷古》 張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
譯文：
山：華山。 河，黃河。 表里，外和內(nèi)，外有黃河，內(nèi)有華山。 西都：長(zhǎng)安。
躊躇：想得很多，心不安，不愉快。 宮闕：宮殿。
群峰眾巒好像在這里聚集，（黃河）波濤巨浪好像發(fā)泄著憤怒。依山[華山]傍河[黃河]的是地勢(shì)險(xiǎn)要的潼關(guān)道路。西望長(zhǎng)安古都，心緒起伏不起。令人傷心的是經(jīng)過(guò)秦漢王朝的舊址，那千萬(wàn)間宮殿都變成了泥土。王朝興起，百姓受苦，王朝覆滅，百姓還是受苦。
第一層前三小句，寫(xiě)潼關(guān)雄險(xiǎn)的地勢(shì)。從其旁邊有山有水來(lái)寫(xiě)地勢(shì)險(xiǎn)要。寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的目的是：說(shuō)明它是歷來(lái)兵家必爭(zhēng)之地，因它引出歷代戰(zhàn)禍。
第二層中間四小句，寫(xiě)懷古傷今，由眼“望”而心“傷”。
第三層最后四小句，抒發(fā)深沉的感慨。從古至今，興也好，亡也罷，揭示主題——都是百姓受苦。
元曲包括：戲曲和散曲。 散曲又分為套用曲和小令。這是一首小令。
提示古代勞動(dòng)人民深重苦難的警句：興，百姓苦；亡，百姓苦。
賞析：
張養(yǎng)浩：元代散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東?。┤恕Ｔ伪O(jiān)察御史、禮部尚書(shū)，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親
9、元說(shuō)課稿：春、夏感、秋天、古代詩(shī)歌四首、感受自然(人教版七年級(jí)必修)
一、 說(shuō)教材
1、單元說(shuō)明
這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可以得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、分析教材
《春》是人教版《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而朱自清的《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。 編者把安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?
《夏感》是新選入七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第三單元中的第三課，它替換了原來(lái)的《山中訪友》，整個(gè)單元便有了多彩的四季。“天地有大美而不言”，編者的意圖是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的四季之美吧。梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來(lái)的氣象、夏天來(lái)到大地上呈現(xiàn)金黃的色彩、夏天來(lái)到了人們中三方面來(lái)贊美夏的旺盛生命力、贊美勞動(dòng)，首尾呼應(yīng)。有人評(píng)價(jià)《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，那是采天地之大美而凝結(jié)的精靈。
《秋天》編排在第三單元第四課，是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《古代詩(shī)歌四首》是第三單元的第五課，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這四首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
《感受自然》是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開(kāi)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類(lèi)取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書(shū)，一本美學(xué)教科書(shū)，一本哲學(xué)教科書(shū)，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
3、 為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識(shí)和能力
1．培養(yǎng)有感情的朗誦課文，背誦詩(shī)文。
2．學(xué)會(huì)抓住季節(jié)景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪 四季美景。
3．學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用
4．體會(huì)文章融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二） 過(guò)程和方法
1．通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2．采用激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法等，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
3．理請(qǐng)思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思
4．注重品味語(yǔ)言，“披文以入情”
（三） 情感態(tài)度和價(jià)值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
2、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：
（激趣導(dǎo)入法）古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
（習(xí)慣養(yǎng)成法）語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，通過(guò)老師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
（朗讀法）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
（品讀法）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。” 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?
（問(wèn)題導(dǎo)引法）葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。 問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。
（拓展法）研讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語(yǔ)言這一重點(diǎn)?，F(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面列表如下：
教法 教學(xué)內(nèi)容 課文舉例 教學(xué)目標(biāo)
激趣法
導(dǎo)入新課 １、《春》填充詩(shī)歌導(dǎo)入（ ）游芳草地，（ ）賞綠荷池，（ ）飲黃花酒，（ ）吟白雪詩(shī)。２、《濟(jì)南的冬天》欣賞濟(jì)南風(fēng)光圖片營(yíng)造氛圍
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)
習(xí)慣養(yǎng)成法
檢查預(yù)習(xí)情況 １、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況２、各課生字詞的音義３、詩(shī)歌的背誦的情況
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
朗讀法 文章的主要內(nèi)容和精美的語(yǔ)言及寫(xiě)景的精妙 １、《春》中對(duì)草、花、風(fēng)、雨的描述２、《濟(jì)南的冬天》中對(duì)薄雪覆蓋下小山的描寫(xiě) 讀文以感知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的審美、感受能力，得到美的熏陶感染
品讀法 吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語(yǔ)句；品讀，品評(píng)意趣；說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。 （1）體會(huì)詩(shī)情――吟讀《觀滄?！?。（2）想像畫(huà)面――譯讀《次北固山下》，（3）穿插聯(lián)想――說(shuō)讀《錢(qián)塘湖春行》析詞補(bǔ)白――品讀《天凈沙秋思》 體會(huì)詩(shī)人的情懷，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)畫(huà)面想像，想像畫(huà)面美、詩(shī)情美，賞析詩(shī)意美。
補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語(yǔ)言美。
討論法 語(yǔ)言特點(diǎn)寫(xiě)作特色等開(kāi)放性的問(wèn)題 《春》的語(yǔ)言賞析、《濟(jì)南的冬天》修辭手法的運(yùn)用 活躍課堂氣氛和學(xué)生思維，培養(yǎng)閱讀個(gè)性
拓展法 生活中和課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí) 仿照描寫(xiě)景物，積累有關(guān)《春，夏、秋、冬》的詩(shī)詞 關(guān)注積累生活拓展遷移知識(shí)
三：說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次而且我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)作者的感情。
2、學(xué)法指導(dǎo)
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了預(yù)習(xí)法、獨(dú)立思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
（1）預(yù)習(xí)法：通過(guò)工具書(shū)，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。
（2）獨(dú)立思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。
（3）聽(tīng)讀感悟法，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)范讀及欣賞美景畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解能力。
（4）反饋練習(xí)法，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力，也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法
四：說(shuō)教學(xué)程序：
１、單元安排
《春》方法之一：'讀-講-讀-賞-讀'。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的'講'與'賞'分別是指：'講'，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，'賞'，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。 方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。 運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。 讓學(xué)生評(píng)述課文，這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練。同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。安排三課時(shí)
《濟(jì)南的冬天》是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)：梁衡先生認(rèn)為散文之美可分三個(gè)層次，敘述之美，意境之美，哲理之美。在他的所有散文中都可以領(lǐng)略到這三個(gè)層次的美。新課標(biāo)提出：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言?！蔽蚁氚研蕾p散文中的描寫(xiě)美、意境美、哲理美作為學(xué)習(xí)這篇散文的最高目標(biāo)，但又考慮到作為剛邁進(jìn)中學(xué)大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生，他們的生活大多數(shù)在學(xué)習(xí)重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們是熟視無(wú)睹，這種生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，很難讓他們?cè)谧x這篇文章時(shí)發(fā)出感嘆：“寫(xiě)得真美。”加上十四五歲的年齡，沒(méi)有更多的生活閱歷，讓他們?nèi)ダ斫馓N(yùn)含在散文中的意境之美、哲理之美，我把領(lǐng)略散文中的描寫(xiě)美作為學(xué)習(xí)這篇散文的最低目標(biāo)。二課時(shí)完成
《秋天》是自讀課文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。
《古代詩(shī)歌四首》的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。三是背誦詩(shī)歌。分著教合著比，用三個(gè)課時(shí)。
《感受自然》活動(dòng)目標(biāo) 1、熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。 2、抓住景物特征，學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)聯(lián)想、想象，實(shí)現(xiàn)人與自然的合一。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 情感態(tài)度培養(yǎng)：關(guān)愛(ài)親近自然。 2、 思維能力培養(yǎng)：觀察力、聯(lián)想力、想象力。 3、 語(yǔ)文能力培養(yǎng)：說(shuō)真話、訴真情。 課時(shí)安排3課時(shí)（1課時(shí)口語(yǔ)交際；1課時(shí)寫(xiě)作；1課時(shí)講評(píng)。）
2、我以《秋天》為例說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）品秋（20分鐘）
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
③這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
（四）寫(xiě)秋（15分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起背誦《秋天》（試背）
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè)：①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
②完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
（五）、反思
在授課過(guò)程中，我擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
11、春
朱自清
盼春：宏觀勾勒：山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅
繪春 ：詩(shī)情畫(huà)意：春草、花、風(fēng)、雨、人迎春
頌春：比喻收束：新、美、力
12、濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴（對(duì)比）
山： 陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
水： 溫暖、清亮、透明
13、夏感
梁衡
景 ： 氣勢(shì)磅礴、色彩金黃
贊美 情 ： 緊張、 熱烈、 急促
人 ： 勤勞、 忙碌
14、 秋天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D （露珠、稻香、瓜果）
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 （冷霧、白霜） 熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活
少女思戀圖 （蟋蟀、溪水、牛背笛聲）
15、古代詩(shī)歌四首
觀滄海 曹 操 東漢 四言樂(lè)府 登山望海
次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩(shī) 駕舟揚(yáng)帆
錢(qián)塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩(shī) 賞花觀鳥(niǎo)
天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)
標(biāo)簽：春,夏感,秋天,古代詩(shī)歌四首,感受自然
10、七冊(cè)八單元：科技成就單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)第1、2課時(shí)
第八單元“科技成就”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)意圖]：第八單元是以“科技成就”為專(zhuān)題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這幾篇課文既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)或說(shuō)明事物的基本方法，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。這4篇課文它們?cè)趦?nèi)容上都是圍繞“人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”來(lái)進(jìn)行安排內(nèi)容的。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，進(jìn)行開(kāi)概括的描述;
《電腦住宅》帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便與舒適，是一大的發(fā)明;
《飛向藍(lán)天的恐龍》揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锟茖W(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn);
《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。是一大發(fā)明。
按照這樣的思路進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。
1、通讀整組課文，比較全面地了解人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
2、理解那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有哪些的作用?
3、課外閱讀，了解20世界其他新的科學(xué)技術(shù)的成果。了解21世紀(jì)的新進(jìn)展。閱讀有關(guān)科學(xué)家的故事，搜集有關(guān)科學(xué)家的名言;
4、動(dòng)手制作小發(fā)明，小制作，寫(xiě)發(fā)明的方案，了解身邊的科學(xué)。
5、展開(kāi)豐富的想象，介紹自己的奇思妙想，進(jìn)完成科幻題材的習(xí)作。適當(dāng)于學(xué)校開(kāi)展的科技節(jié)相結(jié)合，完成有關(guān)的活動(dòng)征文，講科學(xué)家的故事等，以求課內(nèi)外相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的目的，加強(qiáng)單元主題教學(xué)的整體性。實(shí)效性。
本單元整體教學(xué)，按照“自學(xué)輔導(dǎo)”“閱讀指導(dǎo)”“精講導(dǎo)讀”“練習(xí)考核”組織教學(xué)。計(jì)劃課時(shí)：“自學(xué)輔導(dǎo)”1課時(shí)，“閱讀指導(dǎo)”1課時(shí)，“精講導(dǎo)讀”3課時(shí)。“練習(xí)考核”1課時(shí)。共有6課時(shí)。再用1課時(shí)進(jìn)行課外的閱讀。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，比較深入地了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，體會(huì)這些的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的作用，進(jìn)而了解科學(xué)技術(shù)的作用。開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、學(xué)習(xí)作者正確、有條理地描寫(xiě)的方法，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)互補(bǔ)性。介紹自己的奇思妙想，交流動(dòng)手制作的小發(fā)明，小制作，以及小發(fā)明、小創(chuàng)造的方案。
4、展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)完成科幻題材的習(xí)作。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、比較深入地了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，體會(huì)這些的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的作用，進(jìn)而了解科學(xué)技術(shù)的作用。
2、理解課文的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、學(xué)習(xí)作者正確、有條理地描寫(xiě)的方法，介紹自己的奇思妙想，展開(kāi)豐富的想象，完成科幻題材的習(xí)作。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
學(xué)生：認(rèn)真閱讀4篇的課文，做好預(yù)習(xí)，查找有關(guān)科學(xué)成就、科學(xué)家故事、名言等資料。
教師：給學(xué)生動(dòng)員，做好學(xué)生工作，消除學(xué)習(xí)的顧慮。認(rèn)真鉆研教材，制作相應(yīng)的課件。了解課文所涉及的有關(guān)科學(xué)的知識(shí)，搜集有關(guān)的資料。
[教學(xué)流程]第一課時(shí)
自學(xué)輔導(dǎo)課一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課文題目：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 。學(xué)生質(zhì)疑。估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：A“呼風(fēng)喚雨”是什么意思? B“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”指的是什么時(shí)間? C 為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)? D誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨? E 靠什么呼風(fēng)喚雨?重點(diǎn)解決第3個(gè)問(wèn)題。 其余的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀第29課，從課文中找到答案。
2、為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)? 學(xué)生回答，(1)教師出示句子：人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(2)指名讀句子。 理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的不同意思。學(xué)生舉例子說(shuō)明。(3)理解句子的意思。“和”字前后的意思分開(kāi)怎么說(shuō)? 指名說(shuō)。把兩句話合起來(lái)，怎么說(shuō)會(huì)簡(jiǎn)潔?(那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn);那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)明。)20世紀(jì)有那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。那么，這組的四篇課文向我們介紹了哪些的奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢?
二、通讀課文 整體感知
1、我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一組課文，一組以“科技成就”為主題的課文，共有四篇課文，分別是《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》。 齊讀課文題目。
2、通讀課文。教師出示自學(xué)要求：A、讀準(zhǔn)字音，遇到不好讀的字音做上記號(hào)，多讀幾遍。B、這4篇課文介紹了哪些的奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢?
3、先檢查自學(xué)情況：指名學(xué)生提醒大家要注意讀準(zhǔn)的字音。教師出示難讀的字詞。
字音：倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、烹飪、后裔、遲鈍、翱翔、無(wú)庸置疑、茹毛飲血、輻射、篩選、遨游、美味佳肴、淘汰、鹽堿、
詞語(yǔ)：哲學(xué)、騰云駕霧、潛入、敏捷、改觀、依賴(lài)、幻想、洞察、歸根到底、欣喜若狂、輕盈
三、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自學(xué)第29、31課的生字。找出比較不好記憶的生字，做上記號(hào)，于小組同學(xué)交流記生字的辦法。
2、學(xué)生交流難記生字，教師指導(dǎo)，幫助記憶。重點(diǎn)有：頓、盈、捷、嶄、賴(lài)、幻、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。認(rèn)真各寫(xiě)3遍?；ハ嗉m正。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 生字簿。2、讀課文各2遍。3、ab組設(shè)計(jì)組詞的作業(yè)。 第二課時(shí) 朗讀指導(dǎo)課
[教學(xué)意圖]：
用一節(jié)課的時(shí)間，用多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生自讀，自悟，自得。進(jìn)一步熟悉課文的內(nèi)容，初步理解4篇課文所表述的“奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。教師有重點(diǎn)地引導(dǎo)讀書(shū)，指導(dǎo)有感情地朗讀。
[預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)]：
1、能把課文讀通順，讀流利，部分有感情。
2、 進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，感悟4篇課文所表述的“奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”
[教學(xué)重點(diǎn)]：能把課文讀通順，讀流利。進(jìn)一步熟悉、理解課文的內(nèi)容。
[教學(xué)時(shí)間]：1課時(shí)。
[教學(xué)流程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這單元的4篇課文所表述的主要內(nèi)容是“奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，大家有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，進(jìn)一步深入讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，理解課文，把課文讀懂，讀通順。讀得有感情。要愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)。板書(shū)讀書(shū)的要求。
二、指導(dǎo)朗讀。1、自主選擇讀書(shū)。自己練習(xí)朗讀第29、31課的重點(diǎn)段落。2、學(xué)生交流展示朗讀。指名讀，師生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)再讀。3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：《飛向藍(lán)天的恐龍》:第2、4段。語(yǔ)速要平穩(wěn)，中等速度。第2段的長(zhǎng)句子比較多，重點(diǎn)是練習(xí)停頓。(1)出示句子示范。英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。 指名讀，教師示范，劃小斜線。 (2)全班學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。評(píng)價(jià)。齊讀。(3)學(xué)生自讀第2段，邊讀邊劃出長(zhǎng)句的小斜線。指名讀，劃小斜線。全班練習(xí)?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》: 個(gè)人練習(xí)讀，四人小組練習(xí)各展示一段的朗讀。
三、指導(dǎo)默讀。1、練習(xí)默讀，要求：練習(xí)默讀時(shí)不出聲讀，不指讀，注意讀書(shū)的姿勢(shì)。 2、學(xué)生練習(xí)默讀《電腦住宅》、、《飛船上的特殊乘客》。
四、總結(jié)。表?yè)P(yáng)朗讀好、進(jìn)步大的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、生字簿;2、讀課文2遍。