《第四冊《愛寫詩的小螃蟹》教學設計及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、第四冊《愛寫詩的小螃蟹》教學設計及反思一等獎
教學目標：
1、能正確認讀本課8個生字;積累9個詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習提出問題，試著在閱讀中提出問題。
4、通過學習初步懂得：美好的事物總會有人欣賞，不要為一時的受冷落而放棄。
教學過程：
一、引出課題
1、師：美麗的大海孕育著無數(shù)條可愛的生命，有頑皮的小丑魚，也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來了一只——小螃蟹。
2、學習生字：螃蟹(指導用形聲字的方法記)
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛寫詩了!今天學的課文就是關于他的。
4、板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知
1、聽課文錄音，思考：哪些小伙伴看過小螃蟹的詩?
2、師根據學生回答板書：風、海龜、海浪、白頭翁
3、學習生字：翁(正音)
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過他的詩，態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦?？?)、()和()不喜歡小螃蟹的詩，他哭了，流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩，他又哭了，不過這次他哭得很開心。
5、交流填空，學習生字：吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點水”的字)
三、研讀課文
(一)研讀課文1——12節(jié)
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。
(2)海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。
(3)海浪沒有讀完就說：“算啦，算啦……”把他的詩全沖走了。
3、學習生字：橡
比較：象、像和橡
4、師引讀三句話的前半句，并隨機板書：吹跑、擦掉、沖走
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機指導。
6、練習說話：此時此刻，如果你是那只小螃蟹，你會想些什么?
7、指導讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
學生試著根據這句話提出問題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開心……)
(二)研讀課文13——16節(jié)
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導朗讀，并板書：讀、記、告訴
原來，白頭翁每次飛過海灘時，總是認認真真地讀小螃蟹寫下的詩，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導讀句：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
﹡4、展開想象，練習說話：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此時此刻你想對白頭翁說些什么呢?
5、教師小結，并板書：傷心的眼淚、激動幸福的眼淚
6、齊讀課文。
四、復習鞏固
1、開火車讀詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚、海浪、白頭翁
2、指導寫字：“螃蟹”這兩個字有什么相似的地方，寫的時候要注意什么?
板書設計：
25、愛寫詩的小螃蟹
風吹跑
海龜 不喜歡 擦掉傷心的眼淚
海浪 沖走
白頭翁 喜歡 讀 記 告訴激動幸福的眼淚
教學后記：
《愛寫詩的小螃蟹》是二年級第二學期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話故事，小動物們的對待小螃蟹的詩的不同態(tài)度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
在設計教案時，我根據本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。目標一：能在閱讀中認識生字9個生字;描寫其中5個生字，自主積累詞語。目標二：能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。在實施教學的過程中，首先幫助學生理解小螃蟹為什么會哭得傷心，讓學生通過劃出風、海浪、海龜表現(xiàn)的句子，并圈出重點的詞語體會小螃蟹難過的原因，從而感受到風、海浪、海龜對小螃蟹的勞動不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
讀是悟的基礎，因此課堂上保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學。通過各種形式的讀，通過教師的精心引導，幫助學生讀有所悟。學生通過熟讀課文，以讀來感悟、理解小螃蟹開始流下了傷心的淚，后來又會哭得很開心的原因。在學生理解了課文的基礎上，我充分依托教材，創(chuàng)設情境，讓學生在學習課文的過程中，進行讀寫能力的訓練，把學過的知識作系統(tǒng)的整理與消化。
當我出示一幅一幅關于大海的圖畫，告訴學生：小螃蟹那么愛大海，愛他的家，愛著大海上雪白的浪花，愛著沙灘上各種各樣的小貝殼，愛著海底里那些機靈的魚兒，愛著海底深處美麗的珊瑚，那么，愛寫詩的小螃蟹在沙灘上寫了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍藍的海水，于是，他在沙灘上寫下了……在老師創(chuàng)設的情境中，學生紛紛拿出事先準備好的詩句，你一言，我一語，課堂的氣氛頓時熱烈起來。最后，我讓學生欣賞小螃蟹寫的詩《沙灘大海我的家》，學生深深地沉醉在美妙的詩篇中。
當然，在教學中還存在不足。有教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是對學生還不放心，總覺得他們會學得不到位，不全面。所以在學生圈畫詞句，品讀感受的時候就急于提示，沒有讓學生充分表達自己的讀文感受，抑制了學生學習的主動性的發(fā)揮。這些都有待于今后教學中努力改進。
2、第四冊《愛寫詩的小螃蟹》教學設計及反思
教學目標：
1、能正確認讀本課8個生字;積累9個詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習提出問題，試著在閱讀中提出問題。
4、通過學習初步懂得：美好的事物總會有人欣賞，不要為一時的受冷落而放棄。
教學過程：
一、引出課題
1、師：美麗的大海孕育著無數(shù)條可愛的生命，有頑皮的小丑魚，也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來了一只——小螃蟹。
2、學習生字：螃蟹(指導用形聲字的方法記)
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛寫詩了!今天學的課文就是關于他的。
4、板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知
1、聽課文錄音，思考：哪些小伙伴看過小螃蟹的詩?
2、師根據學生回答板書：風、海龜、海浪、白頭翁
3、學習生字：翁(正音)
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過他的詩，態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦?？?)、()和()不喜歡小螃蟹的詩，他哭了，流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩，他又哭了，不過這次他哭得很開心。
5、交流填空，學習生字：吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點水”的字)
三、研讀課文
(一)研讀課文1——12節(jié)
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。
(2)海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。
(3)海浪沒有讀完就說：“算啦，算啦……”把他的詩全沖走了。
3、學習生字：橡
比較：象、像和橡
4、師引讀三句話的前半句，并隨機板書：吹跑、擦掉、沖走
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機指導。
6、練習說話：此時此刻，如果你是那只小螃蟹，你會想些什么?
7、指導讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
學生試著根據這句話提出問題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開心……)
(二)研讀課文13——16節(jié)
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導朗讀，并板書：讀、記、告訴
原來，白頭翁每次飛過海灘時，總是認認真真地讀小螃蟹寫下的詩，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導讀句：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
﹡4、展開想象，練習說話：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此時此刻你想對白頭翁說些什么呢?
5、教師小結，并板書：傷心的眼淚、激動幸福的眼淚
6、齊讀課文。
四、復習鞏固
1、開火車讀詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚、海浪、白頭翁
2、指導寫字：“螃蟹”這兩個字有什么相似的地方，寫的時候要注意什么?
板書設計：
25、愛寫詩的小螃蟹
風吹跑
海龜 不喜歡 擦掉傷心的眼淚
海浪 沖走
白頭翁 喜歡 讀 記 告訴激動幸福的眼淚
教學后記：
《愛寫詩的小螃蟹》是二年級第二學期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話故事，小動物們的對待小螃蟹的詩的不同態(tài)度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
在設計教案時，我根據本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。目標一：能在閱讀中認識生字9個生字;描寫其中5個生字，自主積累詞語。目標二：能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。在實施教學的過程中，首先幫助學生理解小螃蟹為什么會哭得傷心，讓學生通過劃出風、海浪、海龜表現(xiàn)的句子，并圈出重點的詞語體會小螃蟹難過的原因，從而感受到風、海浪、海龜對小螃蟹的勞動不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
讀是悟的基礎，因此課堂上保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學。通過各種形式的讀，通過教師的精心引導，幫助學生讀有所悟。學生通過熟讀課文，以讀來感悟、理解小螃蟹開始流下了傷心的淚，后來又會哭得很開心的原因。在學生理解了課文的基礎上，我充分依托教材，創(chuàng)設情境，讓學生在學習課文的過程中，進行讀寫能力的訓練，把學過的知識作系統(tǒng)的整理與消化。
當我出示一幅一幅關于大海的圖畫，告訴學生：小螃蟹那么愛大海，愛他的家，愛著大海上雪白的浪花，愛著沙灘上各種各樣的小貝殼，愛著海底里那些機靈的魚兒，愛著海底深處美麗的珊瑚，那么，愛寫詩的小螃蟹在沙灘上寫了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍藍的海水，于是，他在沙灘上寫下了……在老師創(chuàng)設的情境中，學生紛紛拿出事先準備好的詩句，你一言，我一語，課堂的氣氛頓時熱烈起來。最后，我讓學生欣賞小螃蟹寫的詩《沙灘大海我的家》，學生深深地沉醉在美妙的詩篇中。
當然，在教學中還存在不足。有教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是對學生還不放心，總覺得他們會學得不到位，不全面。所以在學生圈畫詞句，品讀感受的時候就急于提示，沒有讓學生充分表達自己的讀文感受，抑制了學生學習的主動性的發(fā)揮。這些都有待于今后教學中努力改進。
3、第四冊《小貓咪穿鞋子》教學設計及反思
教學目標：
1、知識與技能：讀懂課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 2、過程與方法：通過小組合作學習，培養(yǎng)合作學習能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養(yǎng)學生語感。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生仔細觀察生活，認識事物的能力。教學重點：了解課文內容，有感情朗讀對話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動物爪子的作用各不相同。懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目學樣。教學難點：讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。教學用具：頭飾教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1、同學們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎？ 2、能不能說說小貓給你留下怎樣的印象？ 3、今天小貓咪又鬧出了一個笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學們想不想知道是怎么回事??？這節(jié)課我們就來學習第5課《小貓咪穿鞋子》
二、初讀課文，整體感知 1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢？請同學們自讀課文。要讀準字音不認識的字可以看拼音，讀時不加字，不丟字。 2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。 3、指名讀課文。要求其他同學注意聽，聽讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。
三、精讀品味，入情入境 1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子？”引導學生理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并試著用羨慕和好奇的語氣讀文。 2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰？練習朗讀他們的對話。3、分角色朗讀，集體評價。 4、說說公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子？引導學生歸納出它們爪子的用處。 5、聽了其他小動物的話，小貓咪心情怎樣？ 誰能讀一讀小貓咪的這段對話？讀成什么樣的語氣好呢？（教師指導朗讀） 6、分析小貓咪聽了媽媽的話①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請同學們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內交流，看那一組能找到答案。②分組匯報。教師課件演示“聽診器”介紹“聽診器”的功能。隨后教師引導學生做一個小實驗：學生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺動靜。體會小貓咪爪子的作用。 媽媽的話應該怎樣讀?(學生感悟) 7、帶頭飾分角色表演四、自主歸納，總結升華請同學們以小組為單位交流，學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。
《小貓咪穿鞋子》教學反思在這節(jié)課上我本著以讀為主、自學探究、在語境中理解生詞的方法來教學的。在導入中以謎語導入是為了激發(fā)孩子的閱讀興趣讓孩子有想快讀書知道答案的欲望。在初讀感知環(huán)節(jié)為了訓練孩子能說完整、簡潔的話。并交給他們學習的方法。精讀部分通過教師的朗讀指導和孩子的自學來知道小動物腳的作用，以及能正確的用因為、、、所以、、、說出小動物不穿鞋子的原因。在此環(huán)節(jié)朗讀指導是一個簡單的內容，但今天課堂上有點急沒能把孩子真正帶到故事情境中，在拓展部分孩子們能完全仿照文中對話來說一說，可見孩子們對自學部分掌握不錯。本課的重點是貓媽媽的話，但由于我不經意的一句評價，沒能讓班級孩子的個性閱讀充分發(fā)揮出來，看來語言的準確性太重要了。
4、第四冊《小指甲變了》教學設計及反思
教學目標：
1、認識8個生字。積累詞語“樹梢、捏、小心翼翼、紅潤潤、香噴噴”。會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在閱讀中，能找出外婆為孩子們染指甲動作的詞語。積累表示時間的語句。
4、體會童年生活的歡樂，知道愛美之心，人皆有之。
教學過程：
一、導入新課
1、師：今天，我們來學習一篇課文，再次感受一下童年生活的歡樂。
出示課題：小指甲變了
2、質疑。
(誰的小指甲變了?小指甲變成怎樣了?小指甲是怎么變的?……)
二、初讀課文
(一)自學課文，
要求：(1)讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
(2)思考：誰的小指甲變了?小指甲變成怎樣了?
(二)交流反饋
1、分節(jié)指名讀課文。
2、交流思考題。
(1)誰的小指甲變了?(我、晶晶、朵朵、萍萍等小女孩)
(2)小指甲變成怎樣了?
①出示句子：啊，小指甲變了，變得紅潤潤，亮晶晶，香噴噴，真像一顆顆玲瓏的寶石啊!
②學習生字：
③指導讀正確。(注意文中ABB形式詞語的讀音)
三、研讀課文
(一)學習課文2、4小節(jié)。
1、師：輕聲朗讀課文2、4小節(jié)，讀準字音，讀通句子。思考：小指甲怎么會變的呢?
2、交流并出示2、4小節(jié)：
(1)學習生字：
(2)借助插圖認識：蒜臼。
(3)圈出描寫外婆為孩子們染指甲動作的詞語。(包、捏、刮、放、取、抽、纏、捻)
(4)邊做動作邊讀句子。
(5)師：染指甲時，孩子們有什么感覺?指導朗讀“喲，好癢人兒喲。”和“喲，好涼啊!”
3、過渡：是呀，染指甲時癢癢的，涼涼的，可是孩子們的心里卻——(很高興)從哪里看出孩子們很喜歡染指甲呢?
(二)學習課文1、3、5、6和7小節(jié)。
1、閱讀課文，找找文中描寫孩子們喜歡染指甲的句子。
2、交流，隨機出示：
(1)新月穿過樹梢，緩緩爬上了深藍的天空。女孩子們洗了澡,圍著紅兜兜，披著長長的散發(fā)，聚在葦席上乘涼。風來了，陣陣槐花香伴著笑聲，都吹進溶溶月色中去。
指導朗讀。(讀出高興的語氣)
(2)我，還有四院的晶晶，南院的朵朵，后院的萍萍，都伸出白白胖胖嫩嫩的小手，鳥雀似的叫著：“給我包，給我包!”
①結合課文內容“鳥雀似的叫著”，指導讀出爭先恐后、迫不及待的語氣。
②板書：爭先恐后
(3)每個小女孩兒都蹺著四個小指頭，宛如點了金似的，小心翼翼地回家，小心翼翼地躺下，小心翼翼地把點金的指頭貼在腮邊上。
①學習生字：宛(換詞理解：宛如)
②結合課文內容理解小心翼翼。想象：怎樣小心翼翼地回家，怎樣小心翼翼地躺下，怎樣小心翼翼地把點金的指頭貼在腮邊上。
③引讀：每個小女孩兒都蹺著四個小指頭，宛如點了金似的，小心翼翼地——，小心翼翼地——，小心翼翼地——。
④板書：小心翼翼
(4)月兒升高了，風兒更涼了，孩子進入了彩色的夢鄉(xiāng)。
晨星落盡，金雞初啼，女孩子們一骨碌坐起來，撩開了毯子，咬開了線兒，剝開了葉兒。啊，小指甲變了，變得紅潤潤，亮晶晶，香噴噴，真像一顆顆玲瓏的寶石啊!
①學習生字：碌(重點右半部分字形)
②想象說話：月兒升高了，風兒更涼了，孩子進入了彩色的夢鄉(xiāng)，她夢見。
③師引讀：第二天當女孩子們迫不及待地撩開了——，咬開了——，剝開了——，發(fā)現(xiàn)——(齊讀最后一句)
④重點讀好“啊”，讀出興奮、驚奇和驚喜的語氣。
⑤板書：驚喜萬分
(5)師生串讀全文。
四、小結復習
板書設計：
45 小指甲變了
爭先恐后
小心翼翼
驚喜萬分
教學后記：
古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娮x是學生理解文章思想內容，領會作者感情的主要手段，也是學生領略語言藝術魅力，學習語言藝術的主要途徑。本課教學中，我是這樣安排讀文的：一讀時在整體感知課文內容的基礎上借助拼音初讀課文，達成讀準字音、讀通句子的常規(guī)要求，并找到具體描寫外婆染指甲過程的小節(jié)。二讀時，分讀課文第2、4小節(jié)，找到外婆染指甲的一連串動詞，再通過讀讀練練，說說外婆染指甲的過程。三讀時，引導學生在讀中找到表示時間的語句，進行感情朗讀，滲透環(huán)境描寫的手法。四讀時，在對全文的反復閱讀中，引導學生說說女孩子們的不同表現(xiàn)感受，從而知道“愛美之心，人皆有之”。
5、第四冊《太陽的話》教學設計及反思
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：能有感情地朗誦全詩。
教學難點：體會詩歌最后一節(jié)的意思。
教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學過程：
一、引入新課并質疑
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)
3、反饋自學效果
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了?？磮D說說，太陽與其他東西間的關系。
(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?
(4)小結：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什么?
六、布置作業(yè)。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“()。”
板書設計：
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
教后反思：
學完課文，我讓學生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎，要使學生具備獨立識字的能力，就必須注重識字方法的指導，以提高學生的識字能力。
6、第四冊《粽子》教學設計及反思
教學目標：
1、認識9個生字;積累詞語8個，正確書寫生字6個。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中描寫粽子形狀、顏色、滋味的句子。能用“既……又……”造句。
4、了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，感受屈原的愛國情懷。
教學過程：
一、導入新課。
1、師：小朋友，你們知道農歷五月初五是什么節(jié)日嗎?
2、生自由說端午節(jié)的習俗。(出示粽子圖)
3、揭示課題并板書：44粽子
學生字“粽”。
4、齊讀課題
二、初讀課文。
1、師：課文介紹了粽子的哪些內容?我們一起來讀課文，借助拼音把字音讀正確，把句子讀通順。
2、反饋：指名6人分節(jié)讀課文。
3、師引讀并出示：
粽子特有的形狀、顏色和滋味不僅惹人喜愛，而且能引起人們對偉大詩人屈原的懷念。
4、師：找一找這句話中介紹了粽子的哪三個方面?(板書：形狀顏色滋味)
三、研讀課文
(一)學習課文2-4小節(jié)。
1、學習寫粽子形狀的句子：
1)師：瞧!粽子的形狀
出示：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。
2)師生合作讀句子，初步感知“既……又……”句子前后間的聯(lián)系。
3)看圖了解其他形狀的粽子。
4)讀一讀粽子的形狀。板書：特別。
2、學習寫粽子顏色的句子：
1)出示關于粽子顏色的句子，指名讀。
2)學習生字：
3)師：請小朋友圈出描寫粽子顏色的詞語。(顏色的詞語變紅)
4)師：我們把描寫粽子顏色的詞語讀一讀。
5)師：粽子的顏色真鮮艷啊!(板書：鮮艷)
6)全班齊讀。
3、學習寫粽子滋味的句子。
1)師：多美的粽子啊!那它的味道如何呢?(讀寫粽子滋味的句子。)
2)重點理解：甜而不膩板書：美極了
3)師：同學們，你們吃過什么粽子?你覺得滋味怎么樣呢?(交流吃過什么粽子?說說感受。)
4)師：是呀，粽子味道美極了。它既( )，又( )所以大人小孩都喜歡吃。
5)師生合作讀。
4、看板書小結：粽子形狀( )，顏色( )，滋味( )，真惹人喜愛。
(二)學習課文第6節(jié)。
師：為什么吃粽子能引起我們對屈原的懷念呢?請小朋友讀讀課文第6節(jié)，在組長帶領下學習生字詞語，解決問題。
1、出示詞語：政治懷念崇敬祭品
2、師：請同學們讀讀課文第6節(jié)，思考：為什么吃粽子能引起我們對屈原的懷念呢?(學習句子。)
3、出示第6小節(jié)：人們懷念屈原，崇敬屈原，是怎么做的?
4、是啊，這就是粽子的由來，讓我們一起讀一讀。(板書：由來)
5、說話練習：選擇運用下面的詞語，介紹粽子的由來。
紀念、屈原、政治、主張、懷念、崇敬、祭品
______________________________________，這就是粽子的由來。
或：粽子的由來是______________________________________。
四、復習鞏固
1、讀詞語：
2、拓展：
(1)仿寫句子：
例：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。
蘋果既( )，又( )。
( )既( )，又( )。
(2)選詞填空。
墨綠色 潔白的 鮮紅的 深紅 翠綠
美食林里美食多，有( )的元宵，有( )的青團，還有( )的重陽糕。
板書設計：
44 粽子
形狀 特別
顏色 鮮艷
滋味 美極了
由來
教學后記：
本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結構清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。尤其是描寫粽子顏色的第三節(jié)。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設置了坡度。在讀準字音的基礎上，進一步指導學生讀出粽子形狀、顏色、味道的獨特之處。
“既……又……”是學生首次接觸到的關聯(lián)詞，在這并不需要學生完全掌握并能運用自如，只是讓學生能初步感知。通過教師的引語，來讓學生了解“既……又……”的一般用法;在讀中，讓學生知道“既……又……”的前后內容改變位置，意思不變。
7、第四冊《享受森林》教學設計及反思
一、教學目標 1、能正確認讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關的詞語；能在教師的指導下正確書寫生字。 2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。 3、能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。二、教學重點、難點教學重點：在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關句子，積累詞語。教學難點：能根據課文內容，展開合理的想像三、教學準備課件、卡片四、教學時間2課時五、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，引入新課1、你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當你們來到森林中，你會發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰的本領大，來說一說。2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。（二）學習課文1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。 要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長得怎么樣？找出有關的句子。2、指名讀文，其他同學認真聽，邊聽邊思考。3、交流 出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 （1）讀句子 （2）補充了解樟樹。 （3）學習生字。 （3）理解“朝氣蓬勃”。4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節(jié)。 （1）的確，原本它只是小小的嫩芽，我們來想想，櫻櫻說這句話時的語氣會是怎樣的？5、那么，小小的嫩芽怎么會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心里有它們，經常去護理……” （1）誰來說說“護理”是什么意思。
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（2）櫻櫻是怎么護理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。6、交流句子 泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學生字。 （2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。 （3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？ 小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經常去護理。 （4）師生合作讀，（分號）。 （5）說話訓練：還會怎么護理？7、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林……”（指導讀句）（三）復習鞏固，指導書寫1、搶讀詞語。2、書寫。（四）讀寫結合 再過幾年，“森林”會是什么樣子，人們會如何享受櫻櫻的“森林”？
板書設計： 2 享受森林 澆 拔 綁 鋪
教學反思抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規(guī)范的話。
8、激發(fā)興趣 關注生成 平等對話人教版第三冊《小柳樹和小棗樹》片斷教學設計及反思
《教材分析》：
《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
一、激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在活潑開放的情境里識字。
片段一：（出示生字，展開各種形式的讀后，學生已基本上掌握字音）
師：你覺得哪些生字寶寶特別難記？
學生自由發(fā)言，說了好多個難記的字。
師：看來，生字寶寶確實給大家出了個難題。沒關系，可愛的蝴蝶來幫咱們了，大伙來猜一猜，蝴蝶背后是個什么字？
（這時，學生的注意力馬上集中到教師的手上，眼睛睜得大大的，識字興趣得到了激發(fā)）
生1：我猜是個棗字。
師：你真了不起，一猜就猜中了。（這里是一個巧妙的設計，棗是這課的第一個生字，學生果然和預設中一樣先猜這個字。）這只蝴蝶就送給你了。
（當這位學生拿著第一只蝴蝶走下講臺時，臺下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。）
生2：我猜是個淺字。
師：喲，猜錯了。需要提示嗎？
生2點點頭。
師：這是一個膽小鬼，叫它名字要輕聲。
生2：我知道了，是“唄”。
師：你能領著全班同學輕輕地叫它的名字嗎？
生3：我也要猜。老師先給我一個提示。（這個聰明的孩子先向我提出了要求。）
師：兩個小孩子背對面，靠著大樹真涼快。
生3（大笑）：是個“乘”字。
師：能給乘找個朋友嗎？
（出示兩只蝴蝶）
師：這兩個字是好朋友，它們的衣服穿一樣。
全班同學一齊喊：是“思”和“忍”。……
反思：
《語文課程標準》中指：“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。“要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。我在教學中設計了“猜一猜”這一識字游戲，提高了學生的學習興趣，調動了學生主動參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望，確保了學習的高效，同時又在游戲中穿插了字形、字義、詞語、字謎等識字方法的滲透，培養(yǎng)了學生的識字能力，寓學于樂，而且學得輕松愉快。
二、不離文本，關注生成，凸顯個性。
片段二：（教學“春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”）
師：誰愿意來讀讀這句話？
生讀了，但不到位，于是教師開始范讀。
師：評評老師讀得怎么樣？
生１：老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生２：淺綠色的衣服真得很美。
師：是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個詞讀好了，就能把這個句子讀好，請大家試一試。
生練讀后指名讀。
生３（突然地）：老師，我覺得小柳樹的芽兒變成了小葉子，也很美，為什么你不說呢？
師（贊許地）：你的感受與眾不同，而且非常正確，真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫出芽兒和小葉子，讓學生比較，朗讀，體會，感受小芽兒變成小葉子的美。學生的朗讀水平明顯有了提高。
反思：
新的課程改革告訴我們：教學時要時刻關注學生的興趣點，如果學生的興趣點和教學內容緊密相關，就可以根據學生的興趣及時調整教學內容，因勢利導，生成精彩的教學過程。
在備課時，我對這句話的教學作了預設：抓住“淺綠色的衣服”來感受小柳樹的美麗。當學生提出一個有價值的問題時，我抓住了這個生成契機，調整教學計劃，以簡筆畫作為輔助工具，讓學生帶著自己的獨特感受去讀課文，課堂也因此變得更富有語文味，學生對語言文字帶給讀者的美感亦會有更深入的認識。在課堂上，我們要立足預設，巧于創(chuàng)生，對學生積極的，正面的“生成”要大加鼓勵，利用。抓住“生成”，順藤摸瓜，巧“引”妙“聯(lián)”，使閱讀和對話變得不僅有感情，而且有質量。不在形式上玩花樣，而要在內容上做文章，去浮華，求真淳，以學生為本，追求“真實、樸實、扎實”的教風。
三、平等和諧的課堂氛圍，為實現(xiàn)有效對話提供了條件。
片段三：（教學“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”）
師：你能正確地讀讀這句話嗎？請試一試吧。
指名學生讀。（著重指導：細細的
綠綠的）
師：愿意讀給你的同桌聽嗎？
同桌互讀。
師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？
生１：我的同桌讀得挺好的，就是聲音太輕了點。
（讓這位學生的同桌站起來讀。）
師：老師覺得他的聲音變得響亮了，你們覺得呢？
生２：我的同桌讀得非常好，我要向她學習。
（也請這位學生的同桌站起來讀。）
師：你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？
學生說感受。
師：我們要謝謝你，你的朗讀給了我們美的享受；也要謝謝你的同桌，是他發(fā)現(xiàn)了你，推薦了你。
反思：
“你能正確在讀讀這句話嗎？請試一試吧。”用的是激勵的語言；“愿意讀給你的同桌聽嗎？”用的是商量的語氣；“你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學語言，讓學生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵了他們的學生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學生參與的愿望，便學生積極參與學習的過程。個體活動、師生活動、生生互動交替進行，體現(xiàn)了閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重了學生的個性理解，凸現(xiàn)了學生的主體地位和語文學習主人的意識。教師對學生的評價、鼓勵，以及對學習方法的指導使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，學習效果自然也就事半功倍了。
9、29、愛寫詩的小螃蟹教學設計
29、愛寫詩的小螃蟹
教學目標 1、能正確認讀9個生字；描寫其中5個生字，自主積累相關詞語若干。
2、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。
3、能根據板書提示，在老師的引導下練習用連貫的話簡要地說出課文講述的事情。初步感受真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來的快樂。
教學重點和難點 1、能在閱讀中認識生字9個生字；描寫其中5個生字，自主積累詞語。
2、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。
教學媒體 ppt
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 （一）、猜謎導入，揭示課題。
1、 讀謎面，猜謎語，激趣引出生字“螃”“蟹”。
師：老師這兒有一則謎語，請大家拼拼、讀讀，猜猜謎底。
（媒體出示謎面）自由朗讀
2、 交流謎底。（媒體出示螃蟹圖和詞語）
（1） 指名拼讀
（2） 這兩個字有什么相同的地方？
（師：這兩個字都是左右結構，自中都有“蟲”字，在漢字的左邊叫蟲字旁，在漢字的底部叫蟲字底。） （媒體演示）
（3） 跟我一起在田字格中寫寫這兩個字。
（“螃”左窄右寬，“蟹”上寬下扁。）
3、 揭示課題
師：今天要學習的課文的主角就是一只螃蟹，他還有個特別的愛好，（板書課題）齊讀課題
（二）、讀通課文，初步了解課文內容。
1、 小組里交流預習讀文的情況。
師：昨天大家已經預習了課文，初步了解了課文內容，現(xiàn)在請大家以小組形式再讀課文，要求讀準生字字音，讀通句子。
2、 集體反饋讀文情況。
師：請一個小組讀讀課文，其他小朋友仔細聽，是不是讀準字音了。
3、 反饋對內容的大致了解。
師：對于小螃蟹寫的詩，文中寫了誰不愿意、不喜歡讀；誰喜歡讀呢？
（隨機板書：不愿意，不喜歡; 愿意，喜歡）
根據交流，再板書：風 海龜 海浪 白頭翁
（1） 學習“翁”：讀準字音
（2） 媒體出示：白頭翁——這是一種鳥的名字。瞧，他頭頂白毛，就像一位滿頭白發(fā)的老爺爺，所以人們叫他——白頭翁。（齊讀詞語）
5、根據板書，整體說說課文大致的內容
師：同學們讀得很認真，已大致了解了課文的主要內容，請你連起來說說課文告訴我們誰不愿意、不喜歡讀小螃蟹寫的詩？誰又喜歡讀呢？大聲說給同桌聽。 （指名一人反饋。）
（三）、深入學習課文，了解小螃蟹不同的感受，指導朗讀重點句段。
1、 面對大家的不同表現(xiàn)，小螃蟹先后哭了兩次，從課文中找到這兩句話讀一讀。
——板書：流下傷心的淚、哭得很開心
2、 根據要求劃句.
師：為什么開始小螃蟹會如此傷心呢？輕聲讀讀課文，用“——”劃出寫風、海龜、海浪不喜歡、不愿意讀小螃蟹詩的句子。
3、 指名交流讀有關句子。（媒體出示三句話）
（注意“一使勁兒”、“當”正音。）
4、 靜心讀文，根據要求圈劃詞語。
師：請同桌一起仔細讀讀這三句話，看看從哪些詞語中看出他們不愿意、不喜歡讀小螃蟹的詩？把這些詞語圈出來
5、 指名逐句交流，并說說理由。
（1） 板書：全吹跑了 全擦掉了 全沖走了
（2） 想象一下海浪在說“算了，算了”時會是怎樣的語氣？
（3） 指導讀出語氣。
6、 師生配合讀有關句子。
師：現(xiàn)在老師讀小螃蟹的話，你們讀風、海龜、海浪表現(xiàn)的句子。讀出他們很不愿意、不耐煩的語氣。（媒體出示句子）
7、 借助板書，用自己的話說說他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？（例：風不喜歡小螃蟹的詩，他把詩全吹跑了。生仿說“海龜、海浪”）
8、 訓練用不同的句式表達同一種意思。
師：你們說得很好。能不能把剛才說的內容換一種說法，使句子意思不變。（例：小螃蟹的詩被風吹跑了。生仿說“海龜”、“海浪”）
9、 師生共同朗讀課文，體會小螃蟹問三句話時的不同心情。
師：讓我們一起配合著讀讀這部分課文。體會小螃蟹為什么會流下傷心的淚？（邊配合讀，邊媒體出示）
引讀：
沙灘上有一只愛寫詩的小螃蟹，一天，他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦著，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齊讀第三節(jié)。）愛寫詩的小螃蟹讀著自己寫的詩，心里可高興了。一陣風兒吹來了，小螃蟹興奮地問道——， 可是——
小螃蟹很愛寫詩，她沒有灰心，繼續(xù)寫詩。過了一會兒，海灘上爬來了一只頑皮的海龜，小螃蟹迫不及待問道——，可是——
小螃蟹雖然很難過極了，可她太愛寫詩了，她不氣餒，還是堅持寫詩。不久，海灘上涌來了一陣海浪，小螃蟹非?？释腥四芟矚g他寫的詩了，于是他懇求海浪說——， 可是——
總結：小螃蟹是如此熱情地邀請風、海龜、海浪讀自己寫的詩，可是他們不僅不愿意讀，還把小螃蟹的詩全弄沒了。一次又一次遭到拒絕的小螃蟹這時的心情會怎樣？（傷心、難過、失望）——所以她流下了傷心的淚。
10、 讀文理解小螃蟹為什么“哭得很開心”。
師：正在小螃蟹傷心時，白頭翁唱著歌飛來了，他嘴里唱著的正是小螃蟹寫的詩。白頭翁看見小螃蟹在哭，他會對小螃蟹說些什么呢？輕聲讀讀13——15節(jié)，展開想象，找找答案。
（結合學生反饋，隨機板書：讀、記、告訴）
11、 練習用“（ ）的淚”說說小螃蟹此時的心情。
師：當風、海龜、海浪都不愿意也不喜歡讀小螃蟹的詩，讓小螃蟹特別的失望傷心時，沒想到白頭翁不僅——還——而且——，這讓小螃蟹感動不已，又一次哭了，此時他流下的是怎樣的淚呢？（出示詞卡——流下（ ）的淚）
（結合學生反饋，卡片出示：激動、幸福、喜悅）
小結：看來真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂呢！
（四）、總結全文，拓展欣賞詩歌。
1、根據板書提示說說小螃蟹為什么開始傷心地哭了，后來又為什么哭得很開心。
師：誰能看著板書連起來說說為什么開始小螃蟹流下了傷心的淚，而后來又會哭得很開心呢？（同桌交流）
2、總結。
師：我們真應該像白頭翁學習，學會去欣賞別人，鼓勵別人。
3、聽寫句子
師：讓我們一起來聽寫一句話吧。（白頭翁愛讀小螃蟹的詩，他流下了激動的淚。）——句子中有以前學的字所組成的詞語，還有三個今天學的生字，寫不出可以看看板書。
（學生寫句，然后全班校對。）
4、齊讀課文，讀出小螃蟹前后心情的變化。
5、拓展欣賞小螃蟹的詩。
白頭翁的鼓勵和欣賞給了小螃蟹信心，她更愛寫詩了，她不停地在沙灘上寫呀寫，寫了一首又一首詩，得到了許許多多動物的欣賞，最后就讓我們一起來欣賞它寫的其中的一首詩吧。
（媒體出示配樂詩歌）
板書設計 29、愛寫詩的小螃蟹
風 全吹跑了
海龜 不愿意、不喜歡 全擦掉了 流下傷心的淚
海浪 全沖走了
白頭翁 喜歡 讀 記 告訴 哭得很開心
教學效果的反饋 雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課我就充分發(fā)揮了板書的作用。
1、 板書是引導學生識字的有效途徑。本課的生字基本上都出現(xiàn)在了板書中，學生在跟老師的書空的過程中復習鞏固了生字的筆劃筆順，同時培養(yǎng)學生專心學習的良好學習習慣。
2、 借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。
3、借助板書適時地進行語言訓練，比如本課我就借助板書訓練學生用把字句和被字句這兩種不同的句式來說說小螃蟹為什么傷心，又為什么高興，將語文知識的學習與語文能力的培養(yǎng)有機結合起來。
4、 為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？
10、第二冊《青蛙寫詩》教學設計
教學目標 1、通過熟讀課文，培養(yǎng)熱愛自然、保護動物的感情。 2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用，并會在不同的語言環(huán)境下恰當運用。 3、運用多種方法，識記7個要求會寫的字，14個要求會認的字。教學重點：通過學習課文，理解幾個標點符號的用法。教學難點：正確運用幾種標點符號。教學時間：兩課時教學過程
第一課時
一、導入同學們，大家喜歡聽詩歌嗎？今天，我們就來學習一首非常優(yōu)美的詩歌，名字叫《青蛙寫詩》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。 1、生自讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。 2、師范讀，生畫出要求會寫的字。 3、指名讀，比比誰讀得最好。
三、多種方法認讀生字 1、媒體出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，師糾正讀不準的字音。 2、引導學生采用小組學習的方法認讀生字。（1）注意多音字“給、句、泡、號”。（2）“串”可采用字理識字法。（3）學習“句”時引導學生學習“包”字頭兒，可列舉幾個這樣的字：勺、勾、旬、包。（4）注意“號”的構字比例，口是扁口。 3、進行擴詞、說話練習。三、再讀課文，體會感悟 1、齊讀課文，說說文中提現(xiàn)了幾個標點符號。 2、生上黑板寫定這幾個標點。 3、讀課后練習二的一句話，注意標點的用法。
四、作業(yè) 1、熟讀課文。 2、書寫要求會寫的字。 3、查找資料，了解逗號、句號、省略號等標點符號的用法。
第二課時
一、復習鞏固生字 1、認讀要求會寫的字。 2、做練習。 3、讀讀要求會認的字。
二、熟讀課文并背誦 1、指名朗讀。 2、在小組內讀。 3、同桌合作讀。 4、練習背誦。 5、理解課文，說說青蛙到底寫的是什么詩。
三、學習標點符號的用法 1、匯報自己查找資料所了解到的有關標點的知識。 2、老師總結標點的用法。 3、做書后練習三。 4、試著用自己喜歡的標點符號說一句話。
四、用自己喜歡的方式再讀課文，看誰最有創(chuàng)意
五、課后作業(yè) 1、背誦課文。 2、用逗號、句號、省略號、嘆號各寫一句話
11、第三冊《一封奇怪的信》教學設計及反思
教學目標：
1．認識12個字，正確書寫2個生字。學習偏旁大字頭。
2．正確、流利有感情的朗讀課文，體會小姑娘美好的心靈。
3．理解課文內容，激發(fā)兒童關心國家大事，關心綠化的美好情感。
教學重點、難點：
朗讀、學習生字詞，
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、談話激起，導入新課。
你知道老師手里拿的是什么嗎？（信）。你知道為什么要寫信嗎？在以前沒有我們現(xiàn)代的網絡呀、電話這種通訊方式，只能靠寫信來傳遞消息、互相問候，可以說書信在以前的生活中起著重要的作用。師介紹信封的書寫。今天一個五歲半的小姑娘也要寄一封信，但這是一封奇怪的信。今天我們就來學習19課《一封奇怪的信》和老師一起寫課題。指導書寫“奇”“怪”兩字。（齊讀課題）為什么說它奇怪？它和普通的信有什么不一樣？讓我們到書中去找找答案。
二、初讀課文,自學生字
1、老師范讀。生反饋。
聽老師朗讀課文，一邊聽準字音，一邊思考它和普通的信有什么不一樣？這封信要寄給誰？
2、學生自讀。
你們想讀嗎？邊讀邊圈出你不認識不熟悉的生字，用喜歡的方法解決。把課文讀通讀順。
3、同桌互相認一認，記一記，考一考。
三、隨文識字，朗讀課文。
老師這里也有一些詞和句，咱們一起來認認好嗎？
1．學習第一自然段
出示詞語（姑娘、塞進）注意讀準平舌音。認讀生字
出示句子（第一自然段）當我把信塞進信箱時遇到了一個什么樣的小女孩？它都有哪些動作？直流鼻涕說明什么？（天氣冷）這么冷的天她想干什么？
2．學習第二自然段
出示句子（“叔叔，……）生讀
出示詞語（夠不著）認讀生字。再讀句子。小姑娘要寄一封什么樣的信呢？
3．學習第三自然段
出示第三自然段的句子。生讀
出示詞語（沉甸甸）讀第四聲。再說幾個這樣的疊詞。為什么說信奇怪？（板書：沉甸甸、沒有字）為什么沒有字？你覺得奇怪嗎？這封信讓大家感到驚奇。于是叔叔想問個究竟。
4．學習四至九自然段。
出示對話。多種方式讀。注意讀出語氣。
出示大西北、槐樹圖片師講解。如果有了綿延千里的槐樹，那茫茫的大西北一定會是一個生機盎然的世界。看了小姑娘的做法你喜歡她嗎？為什么？
這樣的一個關心祖國建設的小姑娘能不讓人喜愛嗎？文中的我也和你們想的一樣，看看他是怎么做的。
5．學習十、十一自然段。
出示句子、詞語。生認讀。
我想甘肅的人民收到這份特殊的禮物一定會很高興的。
四、鞏固生字
搶字游戲
五、總結：
我們就要和小姑娘說再見了，你想和她說點什么嗎？
六、作業(yè)
把今天的故事講給你的爸爸媽媽聽。
自我反思：
一、課前準備充分。當我確定講這篇課文時我第一個想到的就是讓學生認識信、信封。因為在講《郵票上的齒孔》時，學生對有關郵票的知識很陌生，如果不是親手去試驗還不知道齒孔的作用。所以我知道對信也不會了解很多。作用這么大的孩子從來沒寫過信。有的根本沒見過。所以課上多占用了一點時間介紹信以及信的用途以及寫信封的要求。為課上學生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基礎。
二、課上適時運用激勵性的語言，關注學生學習，使學生形成好習慣，培養(yǎng)學習能力。
老師、同學讀文時告訴傾聽是種學習，思考也是一種學習。
寫字，我提醒同學教師寫字時有個好習慣就是一邊看書，一邊寫，這樣會寫把字寫的很漂亮。在同桌互相認一認、記一記、考一考時發(fā)現(xiàn)在孩子們都非常認真。課堂上孩子都這樣做就提高課堂的效率。所以我說互相學習、共同參與這是一種好的學習方法。在評價中教給了學生正確的學習方法
三、有效使用隨文識字，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。實現(xiàn)識字與閱讀同步，今天我和往日的教學有所不同，以往是光學字詞，分析都留到第二課時，這樣做學生注意的時間短，今天采用了邊閱讀邊識字后，感覺到學生的注意力集中的時間長了。這樣做對學生的分析、理解、有所提升，實現(xiàn)語文教學的高效率。提高了學生的學習興趣。
四、通過出示圖片和老師的講解降低了學生的學習難度，現(xiàn)代教學媒體的運用出示圖片，更激發(fā)了學生的學習興趣。通過教師的講解能更容易讓學生去體會為什么要去支援大西北。為什么要把槐樹籽寄給大西北，通過這樣的方法就可以很快領悟到其中的真諦。能從小姑娘的行動中知道每個人都要去關心祖國建設
四、在讀中感悟
本文主要是通過用對話讓學生去理解感悟。指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來，有了語感讀出來的。所以課上讓學生把自己當成小姑娘去讀。這樣入情入境更容易理解課文。不足的地方：因導入的時間過長，所以學生課上的朗讀不充分,對詞的理解不夠全面。在今后的語文教學中我會不斷努力探索，找到一條適合自己的教學之路。
12、小學語文第三冊《一封奇怪的信》教學設計及反思
教學目標：
1.認識12個字，正確書寫2個生字。學習偏旁大字頭。
2.正確、流利有感情的朗讀課文，體會小姑娘美好的心靈。
3.理解課文內容，激發(fā)兒童關心國家大事，關心綠化的美好情感。
教學重點、難點：
朗讀、學習生字詞，
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、談話激起，導入新課。
你知道老師手里拿的是什么嗎?(信)。你知道為什么要寫信嗎?在以前沒有我們現(xiàn)代的網絡呀、電話這種通訊方式，只能靠寫信來傳遞消息、互相問候，可以說書信在以前的生活中起著重要的作用。師介紹信封的書寫。今天一個五歲半的小姑娘也要寄一封信，但這是一封奇怪的信。今天我們就來學習19課《一封奇怪的信》和老師一起寫課題。指導書寫“奇”“怪”兩字。(齊讀課題)為什么說它奇怪?它和普通的信有什么不一樣?讓我們到書中去找找答案。
二、初讀課文,自學生字
1、老師范讀。生反饋。
聽老師朗讀課文，一邊聽準字音，一邊思考它和普通的信有什么不一樣?這封信要寄給誰?
2、學生自讀。
你們想讀嗎?邊讀邊圈出你不認識不熟悉的生字，用喜歡的方法解決。把課文讀通讀順。
3、同桌互相認一認，記一記，考一考。
三、隨文識字，朗讀課文。
老師這里也有一些詞和句，咱們一起來認認好嗎?
1.學習第一自然段
出示詞語(姑娘、塞進)注意讀準平舌音。認讀生字
出示句子(第一自然段)當我把信塞進信箱時遇到了一個什么樣的小女孩?它都有哪些動作?直流鼻涕說明什么?(天氣冷)這么冷的天她想干什么?
2.學習第二自然段
出示句子(“叔叔，……)生讀
出示詞語(夠不著)認讀生字。再讀句子。小姑娘要寄一封什么樣的信呢?
3.學習第三自然段
出示第三自然段的句子。生讀
出示詞語(沉甸甸)讀第四聲。再說幾個這樣的疊詞。為什么說信奇怪?(板書：沉甸甸、沒有字)為什么沒有字?你覺得奇怪嗎?這封信讓大家感到驚奇。于是叔叔想問個究竟。
4.學習四至九自然段。
出示對話。多種方式讀。注意讀出語氣。
出示大西北、槐樹圖片師講解。如果有了綿延千里的槐樹，那茫茫的大西北一定會是一個生機盎然的世界?？戳诵」媚锏淖龇阆矚g她嗎?為什么?
這樣的一個關心祖國建設的小姑娘能不讓人喜愛嗎?文中的我也和你們想的一樣，看看他是怎么做的。
5.學習十、十一自然段。
出示句子、詞語。生認讀。
我想甘肅的人民收到這份特殊的禮物一定會很高興的。
四、鞏固生字
搶字游戲
五、總結：
我們就要和小姑娘說再見了，你想和她說點什么嗎?
六、作業(yè)
把今天的故事講給你的爸爸媽媽聽。
自我反思：
一、課前準備充分。當我確定講這篇課文時我第一個想到的就是讓學生認識信、信封。因為在講《郵票上的齒孔》時，學生對有關郵票的知識很陌生，如果不是親手去試驗還不知道齒孔的作用。所以我知道對信也不會了解很多。作用這么大的孩子從來沒寫過信。有的根本沒見過。所以課上多占用了一點時間介紹信以及信的用途以及寫信封的要求。為課上學生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基礎。
二、課上適時運用激勵性的語言，關注學生學習，使學生形成好習慣，培養(yǎng)學習能力。
老師、同學讀文時告訴傾聽是種學習，思考也是一種學習。
寫字，我提醒同學教師寫字時有個好習慣就是一邊看書，一邊寫，這樣會寫把字寫的很漂亮。在同桌互相認一認、記一記、考一考時發(fā)現(xiàn)在孩子們都非常認真。課堂上孩子都這樣做就提高課堂的效率。所以我說互相學習、共同參與這是一種好的學習方法。在評價中教給了學生正確的學習方法
三、有效使用隨文識字，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。實現(xiàn)識字與閱讀同步，今天我和往日的教學有所不同，以往是光學字詞，分析都留到第二課時，這樣做學生注意的時間短，今天采用了邊閱讀邊識字后，感覺到學生的注意力集中的時間長了。這樣做對學生的分析、理解、有所提升，實現(xiàn)語文教學的高效率。提高了學生的學習興趣。
四、通過出示圖片和老師的講解降低了學生的學習難度，現(xiàn)代教學媒體的運用出示圖片，更激發(fā)了學生的學習興趣。通過教師的講解能更容易讓學生去體會為什么要去支援大西北。為什么要把槐樹籽寄給大西北，通過這樣的方法就可以很快領悟到其中的真諦。能從小姑娘的行動中知道每個人都要去關心祖國建設
四、在讀中感悟
本文主要是通過用對話讓學生去理解感悟。指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來，有了語感讀出來的。所以課上讓學生把自己當成小姑娘去讀。這樣入情入境更容易理解課文。不足的地方：因導入的時間過長，所以學生課上的朗讀不充分,對詞的理解不夠全面。在今后的語文教學中我會不斷努力探索，找到一條適合自己的教學之路。