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        圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一等獎(jiǎng)

        《圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一等獎(jiǎng)

        1、圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一等獎(jiǎng)

        教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的相關(guān)介紹,供大家參考。

        圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        今天,我對(duì)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的《圓的周長(zhǎng)》進(jìn)行說(shuō)課。

        一、說(shuō)教材

        《圓的周長(zhǎng)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生是在三上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形等直邊圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是本單元的重點(diǎn)之一,為下節(jié)圓的面積以及下冊(cè)圓柱表面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生從學(xué)中受到啟發(fā)受有教育。

        二、說(shuō)學(xué)情

        本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,通過(guò)五年的學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的能力已達(dá)到一個(gè)高度,知識(shí)的累積也達(dá)到了一定的深度,操作理解與歸納等方面的能力較強(qiáng)。但是思維深度不夠,個(gè)性差異較大。所以在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生精心操作、細(xì)心觀(guān)察、準(zhǔn)確歸納、同時(shí)多關(guān)注個(gè)性化思維展示。

        三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

        1、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)圓周率,并通過(guò)測(cè)量與計(jì)算理解圓周率,最后討論歸納,推導(dǎo)園的周長(zhǎng)公式。突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

        2、通過(guò)學(xué)習(xí),給學(xué)生一個(gè)自由、充足的展示平臺(tái),提高學(xué)生合作、操作、觀(guān)察等方面能力,從而體現(xiàn)教學(xué)課堂是學(xué)生的主體,教師的主導(dǎo)。

        3、在合作學(xué)習(xí)中,尋找解決問(wèn)題的方法,感受集體力量的偉大、個(gè)性魅力的獨(dú)特,以及科學(xué)知識(shí)無(wú)窮的奧妙與吸引力。從而做到教學(xué)課堂育人的實(shí)質(zhì)。

        四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        一節(jié)教學(xué)是否成功的知識(shí)基礎(chǔ),就是要看是否突破難點(diǎn),突出了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),就要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解圓周率,然后由圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系,再推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的公式。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是圓周率的理解,重點(diǎn)是圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo),并能計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

        五、說(shuō)教學(xué)方法

        要突破這個(gè)難點(diǎn),突出這個(gè)重點(diǎn),就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)去操作、去感受,讓學(xué)生用現(xiàn)代化的教學(xué)工具通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、總結(jié)。只有這樣學(xué)生才能真正的理解圓的周長(zhǎng)與直徑之關(guān)系。所以這節(jié)課我主要采用了教師引導(dǎo)為輔,學(xué)生合作實(shí)踐為主的教學(xué)方法,讓學(xué)生在操作去理解圓周率,再歸納推導(dǎo)得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。體現(xiàn)了教學(xué)課堂就是:合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納這一本質(zhì)。

        六、說(shuō)學(xué)法

        由于本節(jié)知識(shí)可操作性強(qiáng),而且高段學(xué)生也有較強(qiáng)的操作能力,所以合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納,就是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法,同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生合作就要齊心、觀(guān)察就要細(xì)心、測(cè)量盡量準(zhǔn)確、總結(jié)力求完整。

        七、說(shuō)教學(xué)流程

        課堂教學(xué)的一切理念與方法,都體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,而教學(xué)過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,所以我們?cè)O(shè)計(jì)盡量做到新穎、合理、符合學(xué)生實(shí)際。

        1、組織教學(xué)

        組織教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)必不可少,它貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,所以一上課我先讓學(xué)生觀(guān)察并比較,今天的課堂有什么不同,接著再讓學(xué)生檢查自己書(shū)和學(xué)具是否準(zhǔn)備好,以告訴學(xué)生教學(xué)課堂必須做到仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真比較,而且要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2、創(chuàng)設(shè)情景

        本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于圓的知識(shí),而圓在生活中隨處可見(jiàn),所以我就采用大家都熟悉的月亮,課件出示:一輪滿(mǎn)月高掛夜空,靜靜的水面沒(méi)有一波紋,這樣的畫(huà)面讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的想象,同時(shí)也讓學(xué)生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜,思維回到課堂。一輪圓月讓學(xué)生想到了教學(xué)上的“圓”,從而引出新知。數(shù)學(xué)用于生活源于生活。

        接著課件出示一組直邊平面圖形曲線(xiàn)圖形,讓學(xué)生觀(guān)察“圓”的與眾不同即復(fù)習(xí)了舊知,同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

        3、新知識(shí)探索

        這是本節(jié)課的重點(diǎn),我安排4個(gè)主要環(huán)節(jié)

        (1)認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)

        周長(zhǎng)學(xué)生已有了解,但是圓是曲線(xiàn)圖形,它的周長(zhǎng)到底是什么?在圓的什么位置?這個(gè)概念較抽象。所以我先用課件出示:烏龜賽跑,并演示跑一圈就是圓的周長(zhǎng)。再讓學(xué)生摸手中的圓形紙片一周,就是圓的周長(zhǎng),從而得出周長(zhǎng)的概念。

        (2)思考圓周長(zhǎng)與什么有關(guān)系

        要突破難點(diǎn),就是要讓學(xué)生理解圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,認(rèn)識(shí)圓周率。所以我先讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容來(lái)猜想。圓的大小與什么有關(guān)?給學(xué)生一個(gè)思維空間合作的空間,為下一個(gè)操作環(huán)節(jié)做知識(shí)與思維的輔墊。

        (3)實(shí)踐操作(認(rèn)識(shí)圓周率)

        先猜想,再操作,用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證猜想并在驗(yàn)證過(guò)程發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。本節(jié)課如果抓難點(diǎn),重點(diǎn)也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐與驗(yàn)證得來(lái)的。所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)操作、討論、分析,學(xué)生勢(shì)在必行的,于是我安排讓學(xué)生測(cè)量周長(zhǎng),接著再計(jì)算,得出數(shù)據(jù),并觀(guān)察、比較、歸納,得出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些,即圓周率。在測(cè)量圓周長(zhǎng)時(shí)我安排了一個(gè)先獨(dú)立猜想,再討論,最后展示一個(gè)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生明白,圓的周長(zhǎng)可以測(cè)量得到,但是測(cè)量很麻煩,而且有局限性,激發(fā)學(xué)生去思考、去操作找一個(gè)規(guī)律能很快、很準(zhǔn)確得到圓周長(zhǎng)的方法,讓知識(shí)牽引著學(xué)生的思維,不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結(jié)。最后在教師提供的學(xué)具下,學(xué)生通過(guò)測(cè)量與計(jì)算總結(jié)歸納出圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示:“祖沖之”,讓學(xué)生自學(xué)閱讀,這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)流程的重點(diǎn),讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn),去感受,去領(lǐng)悟。

        (4)總結(jié)公式

        當(dāng)學(xué)生理解了圓周率,知道了圓周率實(shí)際上是圓周長(zhǎng)與它直徑的一個(gè)比值,我便及時(shí)安排學(xué)生歸納總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

        接著便設(shè)計(jì)2道例題與3道鞏固練習(xí),以加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)鞏固和理解,最后做全堂總結(jié),整個(gè)教學(xué)流程我把握住讓學(xué)生先觀(guān)察再體驗(yàn)、先猜測(cè)、后實(shí)踐、最后總結(jié)、歸納,學(xué)生全程參與、全程體驗(yàn),完全體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

        八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

        板書(shū)是一節(jié)課的精華的體現(xiàn),展示了一節(jié)課關(guān)鍵詞,重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節(jié)課,我先板書(shū)了圓周長(zhǎng)的概念,加強(qiáng)學(xué)生記意,接著板書(shū)了圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系式,以及圓周率有關(guān)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的理解,最后板書(shū)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)練、有序、重難點(diǎn)突出,為學(xué)生知識(shí)積累做了一直觀(guān)的補(bǔ)充。

        九、說(shuō)教后反思

        教后反思是對(duì)課堂教學(xué)一個(gè)自查,查漏補(bǔ)缺,然后進(jìn)行總結(jié)和反思:本節(jié)課教學(xué)中,在學(xué)生的測(cè)量時(shí)教師意識(shí)重要的引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的測(cè)量方法否則就會(huì)導(dǎo)致誤差太大,得不出想要的結(jié)果,另一個(gè)就是在學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算得出圓周率后,一定要及時(shí)引導(dǎo)后學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)的小數(shù),我了計(jì)算簡(jiǎn)單計(jì)算是方便取近似值3.14,它實(shí)際比3.14要大。

        一、說(shuō)教材

        《圓的周長(zhǎng)》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”的第三節(jié)。本課教學(xué)是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的,是對(duì)前面所學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化,也是后面學(xué)習(xí)圓的面積等知識(shí)的基礎(chǔ)。本課起著承前啟后的作用,是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)意圖,確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下: 1.知識(shí)目標(biāo):知道什么是圓的周長(zhǎng);理解圓周率的意義;理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。 2.能力目標(biāo):會(huì)初步運(yùn)用公式解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3.思想目標(biāo):通過(guò)祖沖之與圓周率故事的介紹,激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的`自豪感。 教學(xué)重點(diǎn):探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用圓的周長(zhǎng)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

        二、說(shuō)教法、學(xué)法

        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我首先采取課件演示的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng),滲透轉(zhuǎn)化思想;然后利用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圓周率,并推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生操作技能,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力;最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、測(cè)量、計(jì)算,最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑和半徑的關(guān)系,從而學(xué)生提高自學(xué)水平。在教學(xué)中,注重學(xué)生的獨(dú)立思考及小組交流,交互運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式,達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        ⒈多媒體課件。

        ⒉每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的、直徑為整數(shù)的圓片,一根線(xiàn)條,一把直尺。

        三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

        課件出示阿凡提的小黑驢與國(guó)王的小花驢賽跑的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考:要求小花驢所走路程,實(shí)際是求圓的什么?讓學(xué)生揭示課題:圓的周長(zhǎng)。

        (應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)

        (二)自主合作,探究新知

        ⒈教具演示,直觀(guān)感知,結(jié)合認(rèn)知認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。

        (學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn),用繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng),教師指導(dǎo)操作要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。)

        2.小組合作,完成實(shí)驗(yàn)。

        a.量一量、記一記:學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)、圓的直徑,然后記下數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

        b.比一比:比較數(shù)據(jù),揭示關(guān)系。

        學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并算出每個(gè)圓周長(zhǎng)除以它的直徑的商,把商記錄下來(lái)。通過(guò)計(jì)算學(xué)生發(fā)現(xiàn):這三個(gè)圓中,每個(gè)圓的周長(zhǎng),都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。得出結(jié)論:所測(cè)量的其他圓的周長(zhǎng)也是它的直徑的3倍多一些。

        (在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。)

        3.介紹圓周率。

        ①先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù),是一個(gè)固定不變的數(shù),我們稱(chēng)它為圓周率。用式子表示:圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率(π)

        ②介紹π的讀寫(xiě)方法。

        ③最后結(jié)合畫(huà)像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事,激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時(shí)指出:圓周率是一個(gè)無(wú)限小數(shù),小學(xué)階段取它的近似值為3.14。

        ④學(xué)生總結(jié)歸納出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式:

        圓的周長(zhǎng)=圓的直徑×圓周率,用字母表示為C=π×d。

        課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察思考圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)是多少,然后利用公式快速算一算,這兩個(gè)跑道的周長(zhǎng)是多少?看看國(guó)王和阿凡提的比賽到底是不是公平。

        4.課件出示:已知圓形草地的半徑25米,計(jì)算圓形草地的周長(zhǎng)。引發(fā)學(xué)生思考,得出用半徑求周長(zhǎng)的公式:C=2πR。

        (應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能使課堂信息量加大,使學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí),并主動(dòng)參與教學(xué),在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)效果非常好。)

        5.實(shí)踐應(yīng)用。

        阿凡提看到自家的圓形驢欄有點(diǎn)松動(dòng)了,就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請(qǐng)你們幫忙,計(jì)算這個(gè)半徑是4米的柵欄需用多長(zhǎng)的鐵絲?

        學(xué)生快速計(jì)算并交流:先求出圓的周長(zhǎng),也就是圍一周需多少鐵絲,然后再乘以3,就求出圍3圈共需用多少鐵絲。

        (通過(guò)柵欄圍鐵絲的實(shí)例體現(xiàn)進(jìn)行圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。)

        (三)強(qiáng)化訓(xùn)練,形成能力

        課件出示必做題、選做題、拓展題。

        必做題(找學(xué)困生匯報(bào)):

        1.選擇填空

        a.車(chē)輪滾動(dòng)一周,前進(jìn)的距離是求車(chē)輪的()

        A、半徑B、直徑C、周長(zhǎng)

        b.圓的周長(zhǎng)是直徑的()倍。

        A、 3.14 B、π C、3

        c.大圓的周長(zhǎng)除以直徑的商( )小圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。

        A、大于B、小于 C、等于

        2.求下面各圓的周長(zhǎng)

        d=8dm;r=5cm;d=6m; r=3dm。

        選做題(找中等生匯報(bào)):

        (1)汽車(chē)車(chē)輪的半徑為0.3米,它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米?滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米?

        (2)花壇的周長(zhǎng)是62.8米,你能求出這個(gè)圓形花壇的直徑嗎?

        拓展題(找優(yōu)等生匯報(bào)):

        從一張邊長(zhǎng)為6厘米的正方形紙上剪下一個(gè)最大的圓,這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少厘米?

        (課件出示必做題、選做題、拓展題,針對(duì)性強(qiáng),效果好:必做題有利于學(xué)困生消化所學(xué)知識(shí),使之學(xué)有所得;選做題有利于學(xué)困生和中等生的提高:拓展題有利于優(yōu)等生思維的拓展,使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。)

        (四)總結(jié)提高,指導(dǎo)實(shí)踐

        學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲。(引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及獲得的情感體驗(yàn)。)

        四、點(diǎn)評(píng)

        這節(jié)課,教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體課件的有效整合,使課堂信息量加大,教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑。在教學(xué)中,教師起組織、引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了教學(xué)效率。

        以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版以及圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情,請(qǐng)多多關(guān)注。

         

        2、圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的相關(guān)介紹,供大家參考。

        圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        今天,我對(duì)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的《圓的周長(zhǎng)》進(jìn)行說(shuō)課。

        一、說(shuō)教材

        《圓的周長(zhǎng)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生是在三上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形等直邊圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是本單元的重點(diǎn)之一,為下節(jié)圓的面積以及下冊(cè)圓柱表面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生從學(xué)中受到啟發(fā)受有教育。

        二、說(shuō)學(xué)情

        本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,通過(guò)五年的學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的能力已達(dá)到一個(gè)高度,知識(shí)的累積也達(dá)到了一定的深度,操作理解與歸納等方面的能力較強(qiáng)。但是思維深度不夠,個(gè)性差異較大。所以在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生精心操作、細(xì)心觀(guān)察、準(zhǔn)確歸納、同時(shí)多關(guān)注個(gè)性化思維展示。

        三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

        1、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)圓周率,并通過(guò)測(cè)量與計(jì)算理解圓周率,最后討論歸納,推導(dǎo)園的周長(zhǎng)公式。突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

        2、通過(guò)學(xué)習(xí),給學(xué)生一個(gè)自由、充足的展示平臺(tái),提高學(xué)生合作、操作、觀(guān)察等方面能力,從而體現(xiàn)教學(xué)課堂是學(xué)生的主體,教師的主導(dǎo)。

        3、在合作學(xué)習(xí)中,尋找解決問(wèn)題的方法,感受集體力量的偉大、個(gè)性魅力的獨(dú)特,以及科學(xué)知識(shí)無(wú)窮的奧妙與吸引力。從而做到教學(xué)課堂育人的實(shí)質(zhì)。

        四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        一節(jié)教學(xué)是否成功的知識(shí)基礎(chǔ),就是要看是否突破難點(diǎn),突出了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),就要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解圓周率,然后由圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系,再推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的公式。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是圓周率的理解,重點(diǎn)是圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo),并能計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

        五、說(shuō)教學(xué)方法

        要突破這個(gè)難點(diǎn),突出這個(gè)重點(diǎn),就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)去操作、去感受,讓學(xué)生用現(xiàn)代化的教學(xué)工具通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、總結(jié)。只有這樣學(xué)生才能真正的理解圓的周長(zhǎng)與直徑之關(guān)系。所以這節(jié)課我主要采用了教師引導(dǎo)為輔,學(xué)生合作實(shí)踐為主的教學(xué)方法,讓學(xué)生在操作去理解圓周率,再歸納推導(dǎo)得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。體現(xiàn)了教學(xué)課堂就是:合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納這一本質(zhì)。

        六、說(shuō)學(xué)法

        由于本節(jié)知識(shí)可操作性強(qiáng),而且高段學(xué)生也有較強(qiáng)的操作能力,所以合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納,就是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法,同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生合作就要齊心、觀(guān)察就要細(xì)心、測(cè)量盡量準(zhǔn)確、總結(jié)力求完整。

        七、說(shuō)教學(xué)流程

        課堂教學(xué)的一切理念與方法,都體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,而教學(xué)過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,所以我們?cè)O(shè)計(jì)盡量做到新穎、合理、符合學(xué)生實(shí)際。

        1、組織教學(xué)

        組織教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)必不可少,它貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,所以一上課我先讓學(xué)生觀(guān)察并比較,今天的課堂有什么不同,接著再讓學(xué)生檢查自己書(shū)和學(xué)具是否準(zhǔn)備好,以告訴學(xué)生教學(xué)課堂必須做到仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真比較,而且要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2、創(chuàng)設(shè)情景

        本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于圓的知識(shí),而圓在生活中隨處可見(jiàn),所以我就采用大家都熟悉的月亮,課件出示:一輪滿(mǎn)月高掛夜空,靜靜的水面沒(méi)有一波紋,這樣的畫(huà)面讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的想象,同時(shí)也讓學(xué)生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜,思維回到課堂。一輪圓月讓學(xué)生想到了教學(xué)上的“圓”,從而引出新知。數(shù)學(xué)用于生活源于生活。

        接著課件出示一組直邊平面圖形曲線(xiàn)圖形,讓學(xué)生觀(guān)察“圓”的與眾不同即復(fù)習(xí)了舊知,同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

        3、新知識(shí)探索

        這是本節(jié)課的重點(diǎn),我安排4個(gè)主要環(huán)節(jié)

        (1)認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)

        周長(zhǎng)學(xué)生已有了解,但是圓是曲線(xiàn)圖形,它的周長(zhǎng)到底是什么?在圓的什么位置?這個(gè)概念較抽象。所以我先用課件出示:烏龜賽跑,并演示跑一圈就是圓的周長(zhǎng)。再讓學(xué)生摸手中的圓形紙片一周,就是圓的周長(zhǎng),從而得出周長(zhǎng)的概念。

        (2)思考圓周長(zhǎng)與什么有關(guān)系

        要突破難點(diǎn),就是要讓學(xué)生理解圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,認(rèn)識(shí)圓周率。所以我先讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容來(lái)猜想。圓的大小與什么有關(guān)?給學(xué)生一個(gè)思維空間合作的空間,為下一個(gè)操作環(huán)節(jié)做知識(shí)與思維的輔墊。

        (3)實(shí)踐操作(認(rèn)識(shí)圓周率)

        先猜想,再操作,用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證猜想并在驗(yàn)證過(guò)程發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。本節(jié)課如果抓難點(diǎn),重點(diǎn)也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐與驗(yàn)證得來(lái)的。所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)操作、討論、分析,學(xué)生勢(shì)在必行的,于是我安排讓學(xué)生測(cè)量周長(zhǎng),接著再計(jì)算,得出數(shù)據(jù),并觀(guān)察、比較、歸納,得出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些,即圓周率。在測(cè)量圓周長(zhǎng)時(shí)我安排了一個(gè)先獨(dú)立猜想,再討論,最后展示一個(gè)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生明白,圓的周長(zhǎng)可以測(cè)量得到,但是測(cè)量很麻煩,而且有局限性,激發(fā)學(xué)生去思考、去操作找一個(gè)規(guī)律能很快、很準(zhǔn)確得到圓周長(zhǎng)的方法,讓知識(shí)牽引著學(xué)生的思維,不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結(jié)。最后在教師提供的學(xué)具下,學(xué)生通過(guò)測(cè)量與計(jì)算總結(jié)歸納出圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示:“祖沖之”,讓學(xué)生自學(xué)閱讀,這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)流程的重點(diǎn),讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn),去感受,去領(lǐng)悟。

        (4)總結(jié)公式

        當(dāng)學(xué)生理解了圓周率,知道了圓周率實(shí)際上是圓周長(zhǎng)與它直徑的一個(gè)比值,我便及時(shí)安排學(xué)生歸納總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

        接著便設(shè)計(jì)2道例題與3道鞏固練習(xí),以加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)鞏固和理解,最后做全堂總結(jié),整個(gè)教學(xué)流程我把握住讓學(xué)生先觀(guān)察再體驗(yàn)、先猜測(cè)、后實(shí)踐、最后總結(jié)、歸納,學(xué)生全程參與、全程體驗(yàn),完全體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

        八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

        板書(shū)是一節(jié)課的精華的體現(xiàn),展示了一節(jié)課關(guān)鍵詞,重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節(jié)課,我先板書(shū)了圓周長(zhǎng)的概念,加強(qiáng)學(xué)生記意,接著板書(shū)了圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系式,以及圓周率有關(guān)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的理解,最后板書(shū)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)練、有序、重難點(diǎn)突出,為學(xué)生知識(shí)積累做了一直觀(guān)的補(bǔ)充。

        九、說(shuō)教后反思

        教后反思是對(duì)課堂教學(xué)一個(gè)自查,查漏補(bǔ)缺,然后進(jìn)行總結(jié)和反思:本節(jié)課教學(xué)中,在學(xué)生的測(cè)量時(shí)教師意識(shí)重要的引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的測(cè)量方法否則就會(huì)導(dǎo)致誤差太大,得不出想要的結(jié)果,另一個(gè)就是在學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算得出圓周率后,一定要及時(shí)引導(dǎo)后學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)的小數(shù),我了計(jì)算簡(jiǎn)單計(jì)算是方便取近似值3.14,它實(shí)際比3.14要大。

        一、說(shuō)教材

        《圓的周長(zhǎng)》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”的第三節(jié)。本課教學(xué)是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的,是對(duì)前面所學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化,也是后面學(xué)習(xí)圓的面積等知識(shí)的基礎(chǔ)。本課起著承前啟后的作用,是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)意圖,確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下: 1.知識(shí)目標(biāo):知道什么是圓的周長(zhǎng);理解圓周率的意義;理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。 2.能力目標(biāo):會(huì)初步運(yùn)用公式解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3.思想目標(biāo):通過(guò)祖沖之與圓周率故事的介紹,激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的`自豪感。 教學(xué)重點(diǎn):探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用圓的周長(zhǎng)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

        二、說(shuō)教法、學(xué)法

        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我首先采取課件演示的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng),滲透轉(zhuǎn)化思想;然后利用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圓周率,并推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生操作技能,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力;最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、測(cè)量、計(jì)算,最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑和半徑的關(guān)系,從而學(xué)生提高自學(xué)水平。在教學(xué)中,注重學(xué)生的獨(dú)立思考及小組交流,交互運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式,達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        ⒈多媒體課件。

        ⒉每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的、直徑為整數(shù)的圓片,一根線(xiàn)條,一把直尺。

        三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

        課件出示阿凡提的小黑驢與國(guó)王的小花驢賽跑的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考:要求小花驢所走路程,實(shí)際是求圓的什么?讓學(xué)生揭示課題:圓的周長(zhǎng)。

        (應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)

        (二)自主合作,探究新知

        ⒈教具演示,直觀(guān)感知,結(jié)合認(rèn)知認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。

        (學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn),用繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng),教師指導(dǎo)操作要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。)

        2.小組合作,完成實(shí)驗(yàn)。

        a.量一量、記一記:學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)、圓的直徑,然后記下數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

        b.比一比:比較數(shù)據(jù),揭示關(guān)系。

        學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并算出每個(gè)圓周長(zhǎng)除以它的直徑的商,把商記錄下來(lái)。通過(guò)計(jì)算學(xué)生發(fā)現(xiàn):這三個(gè)圓中,每個(gè)圓的周長(zhǎng),都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。得出結(jié)論:所測(cè)量的其他圓的周長(zhǎng)也是它的直徑的3倍多一些。

        (在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。)

        3.介紹圓周率。

        ①先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù),是一個(gè)固定不變的數(shù),我們稱(chēng)它為圓周率。用式子表示:圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率(π)

        ②介紹π的讀寫(xiě)方法。

        ③最后結(jié)合畫(huà)像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事,激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時(shí)指出:圓周率是一個(gè)無(wú)限小數(shù),小學(xué)階段取它的近似值為3.14。

        ④學(xué)生總結(jié)歸納出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式:

        圓的周長(zhǎng)=圓的直徑×圓周率,用字母表示為C=π×d。

        課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察思考圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)是多少,然后利用公式快速算一算,這兩個(gè)跑道的周長(zhǎng)是多少?看看國(guó)王和阿凡提的比賽到底是不是公平。

        4.課件出示:已知圓形草地的半徑25米,計(jì)算圓形草地的周長(zhǎng)。引發(fā)學(xué)生思考,得出用半徑求周長(zhǎng)的公式:C=2πR。

        (應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能使課堂信息量加大,使學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí),并主動(dòng)參與教學(xué),在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)效果非常好。)

        5.實(shí)踐應(yīng)用。

        阿凡提看到自家的圓形驢欄有點(diǎn)松動(dòng)了,就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請(qǐng)你們幫忙,計(jì)算這個(gè)半徑是4米的柵欄需用多長(zhǎng)的鐵絲?

        學(xué)生快速計(jì)算并交流:先求出圓的周長(zhǎng),也就是圍一周需多少鐵絲,然后再乘以3,就求出圍3圈共需用多少鐵絲。

        (通過(guò)柵欄圍鐵絲的實(shí)例體現(xiàn)進(jìn)行圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。)

        (三)強(qiáng)化訓(xùn)練,形成能力

        課件出示必做題、選做題、拓展題。

        必做題(找學(xué)困生匯報(bào)):

        1.選擇填空

        a.車(chē)輪滾動(dòng)一周,前進(jìn)的距離是求車(chē)輪的()

        A、半徑B、直徑C、周長(zhǎng)

        b.圓的周長(zhǎng)是直徑的()倍。

        A、 3.14 B、π C、3

        c.大圓的周長(zhǎng)除以直徑的商( )小圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。

        A、大于B、小于 C、等于

        2.求下面各圓的周長(zhǎng)

        d=8dm;r=5cm;d=6m; r=3dm。

        選做題(找中等生匯報(bào)):

        (1)汽車(chē)車(chē)輪的半徑為0.3米,它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米?滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米?

        (2)花壇的周長(zhǎng)是62.8米,你能求出這個(gè)圓形花壇的直徑嗎?

        拓展題(找優(yōu)等生匯報(bào)):

        從一張邊長(zhǎng)為6厘米的正方形紙上剪下一個(gè)最大的圓,這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少厘米?

        (課件出示必做題、選做題、拓展題,針對(duì)性強(qiáng),效果好:必做題有利于學(xué)困生消化所學(xué)知識(shí),使之學(xué)有所得;選做題有利于學(xué)困生和中等生的提高:拓展題有利于優(yōu)等生思維的拓展,使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。)

        (四)總結(jié)提高,指導(dǎo)實(shí)踐

        學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲。(引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及獲得的情感體驗(yàn)。)

        四、點(diǎn)評(píng)

        這節(jié)課,教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體課件的有效整合,使課堂信息量加大,教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑。在教學(xué)中,教師起組織、引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了教學(xué)效率。

        以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版以及圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情,請(qǐng)多多關(guān)注。

         

        3、《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        教學(xué)目標(biāo)

        1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

        2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

        3.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

        4.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

        2.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

        3.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類(lèi)常識(shí),詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。

        2.了解各位詩(shī)人的生平。

        設(shè)計(jì)思路

        本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲,都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品,也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中,讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習(xí)。通過(guò)默寫(xiě),使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。

        品讀時(shí),要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀(guān)精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過(guò)零丁洋》中的憂(yōu)國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿(mǎn)懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀(guān)曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂(yōu)慮等。

        教學(xué)過(guò)程

        第二課時(shí)

        一、檢查作業(yè)

        全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。二、研讀作品

        (一)《水調(diào)歌頭》。

        1.學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

        宮闕(que4)

        綺戶(hù)(qi3)

        嬋娟(chan2)

        2.解題。

        先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問(wèn):它有哪句話(huà)告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?——對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。

        3.師生共同品讀這首詞。

        (1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端:明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

        4、圓――創(chuàng)新作文課教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        岱山縣高亭鎮(zhèn)逸夫小學(xué)吳靜娜

        教學(xué)目的:

        培養(yǎng)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)他們自由奔放地思考、想象、表達(dá)、寫(xiě)作,激發(fā)他們對(duì)作文的興趣和熱情,培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí),并養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生自由奔放地說(shuō),為寫(xiě)作做好鋪墊。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容求異、求新。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

        1、課件顯示:四個(gè)旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡,排列在畫(huà)面上方,接著走出一個(gè)卡通女孩--圓圓作思考狀。

        師:圓圓想,還有哪些東西也是圓的呢?小朋友愿意和圓圓一起想嗎?讓我們打開(kāi)思維的門(mén)窗,放飛想象的翅膀,一同走進(jìn)這圓的世界。

        揭題:圓

        2、激情:老師設(shè)置了四道關(guān)卡,大家要熱情參與,積極創(chuàng)新,有豐富的獎(jiǎng)品等著你噢。

        二、以圖激情,啟發(fā)想象 (第一關(guān):畫(huà))

        1、你由圓想到了什么?把它畫(huà)下來(lái)好嗎?可以獨(dú)立畫(huà),也可以找伙伴合作畫(huà)。

        2、學(xué)生作畫(huà)。

        3、請(qǐng)畫(huà)得多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么?其他人補(bǔ)充。

        4、看圓圓畫(huà)了些什么?課件顯示:圖片1

        三、以圖促說(shuō),激勵(lì)創(chuàng)新 (第二關(guān):說(shuō))

        1、恭喜小朋友通過(guò)了第一關(guān),為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上?

        2、你最喜歡哪一個(gè),看著它你想到了什么?能說(shuō)一段話(huà)嗎?

        可以選自己畫(huà)的,可以選圓圓畫(huà)的,也可以選現(xiàn)在新想到的。

        課件顯示:圖片2

        3、先獨(dú)立構(gòu)思,后找伙伴說(shuō)說(shuō)。

        4、指名說(shuō)。

        四、以說(shuō)促寫(xiě),自由創(chuàng)作 (第三關(guān):寫(xiě))

        1、說(shuō)得多好??!太棒了!獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。第三關(guān)更難了,還上不上?不畏艱難,好樣的!

        2、要求:自己取個(gè)題目,15分鐘內(nèi)完成。

        3、學(xué)生寫(xiě)作,師巡視指導(dǎo)。

        五、以精促改,培養(yǎng)習(xí)慣 (第四關(guān):改)

        1、想想第四關(guān)該是什么了?對(duì),好文章是改出來(lái)的。寫(xiě)完了發(fā)出聲念2遍,邊念邊改。

        2、找伙伴互改。語(yǔ)句通順嗎?想象合理嗎?

        3、集體評(píng)改。

        一人讀,其余學(xué)生聽(tīng)后評(píng)一評(píng),評(píng)得好的發(fā)大獎(jiǎng)。

        六、總結(jié)

        同學(xué)們通過(guò)大膽想象,連闖四關(guān),畫(huà)出了一張張充滿(mǎn)生趣的畫(huà),寫(xiě)出了一篇篇富有新意的文章,圓圓還寫(xiě)了一首有關(guān)圓的兒童詩(shī),有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。

        附:《有趣的圓》

        資料提供者:

        5、《行道樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《福樓拜家的星期天》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、查字典,看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,敘述詳略得當(dāng)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

        課前準(zhǔn)備:

        查字典,看注釋?zhuān)熳x課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

        第一課時(shí)

        一、整體感知

        1、導(dǎo)入

        星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

        2、師生共同讀課文,老師正字正音。

        3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

        a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

        b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

        c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

        學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:

        a. 時(shí)間--星期天;地點(diǎn)--福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

        b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

        c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

        屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

        都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

        左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

        二、研讀與賞析

        1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

        全班討論明確:

        1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話(huà);緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

        2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

        正因?yàn)橹魅藷崆楹每?,所以客人們?cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?

        作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

        3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

        全班討論總結(jié)明確:

        屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

        都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

        左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

        三、體驗(yàn)與反思

        1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

        2、延伸作業(yè):

        將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

        課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū),下節(jié)課交流。課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。

        6、秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        課前活動(dòng):

        師:知道“牛”這個(gè)字嗎?你給“牛”組個(gè)詞。

        生:老牛、斗牛……

        師:誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)?

        生:對(duì)牛彈琴。

        生:小試牛刀。

        師:多好的詞啊,今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞:牛氣沖天,咱們就牛牛地上一節(jié)課。

        師生問(wèn)好。

        師:同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》。

        生:讀課題。

        師:課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情?

        師:你第一個(gè)舉手,就請(qǐng)你。

        生:我找到的是──(讀課文的第二自然段)。

        師:誰(shuí)跟他找到是一樣的,(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見(jiàn)略同。

        課件:出示句子。

        師:老師增加了一點(diǎn)難度,能把課題和這句話(huà)合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎?

        生:我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),在草蟲(chóng)的村落里,作了一次奇異的游歷。

        師:同學(xué)們,我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久,就能快速瀏覽時(shí),捕捉到重要的信息,真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫(xiě)了三段這樣的話(huà),誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。

        師:你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?

        生:作者在草蟲(chóng)的村落里,看見(jiàn)了什么奇異的景象呢?

        師:一定有什么奇異的景象。

        生:他為什么又跑到田野里?

        師:你想知道,你想去看一看。老師也是這么想,為什么一次又一次來(lái)到田野,一呆就是一個(gè)下午?這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。

        生齊讀。

        師:在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么?認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想。

        師范讀課文。

        師:你走進(jìn)村落,體會(huì)到了什么?

        生:我感覺(jué)到自己變小了,越來(lái)越小了,變成了蟲(chóng)子……

        師:看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去,讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

        師:有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了,我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了,請(qǐng)你讀一讀,好嗎?

        生:一女生讀。

        師:多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊,讀得非常精彩,尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候,體現(xiàn)了游俠的形象。

        師生一起讀這一自然段。

        師:(比劃左沖右撞的手勢(shì))看著老師的手勢(shì)一起讀。

        生讀。

        師:大家想一想,在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí),可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎,聯(lián)系著想一想。

        生:他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。

        生:還可能有小溪阻攔了他的去路。

        生:有比他大的蟲(chóng)子妨礙他。

        師:走這條路還真就不容易,文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易,是哪個(gè)詞?

        生:終于……

        師:讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

        生齊。

        一女生讀。

        師:她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣?

        生:很勇敢。

        生:堅(jiān)韌不拔。

        生:有恒心,迷路不放棄,堅(jiān)持。

        生:有毅力,一直找到自己的家。

        師:不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。

        生再齊讀。

        師:他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師打聲招呼。

        師生打招呼。

        師:剛才我們打招呼的樣子,就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思。

        生:寒喧。

        師:寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思,后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。

        師:甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走,到底是干什么呢?讀讀這段話(huà),能不能讀明白?

        生讀書(shū)。

        生:肚子餓了找東西吃。

        生:她回家探親……

        師:這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系?

        生:是妻子,妻子在家里等著他……

        ……

        師:游俠云游數(shù)日,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了,親人見(jiàn)面不說(shuō)話(huà),而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎?

        生:包含了情,我好想你啊,

        生:可能還包含責(zé)備,責(zé)備出去那么久了,為什么不帶我一起去呢?

        生:我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待。

        師:接同學(xué)所說(shuō)的,有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情??!師板書(shū)。

        師:真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千般情,萬(wàn)般意,都凝聚在這對(duì)視中,讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。

        生讀第四段。

        師:當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切,不禁贊嘆(課件出示)讀。

        生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中,蘊(yùn)藏著多()啊!

        師:那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書(shū)方法,什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像,自由讀五到八自然段,看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么,我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。

        (學(xué)生勾畫(huà)。)

        師:聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà),你一個(gè)蘋(píng)果,我一個(gè)蘋(píng)果,交換后,每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果,你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換后,就不只一個(gè)思想,我希望大家能夠暢所欲言。

        生:在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書(shū)“智慧”。

        師:他從草蟲(chóng)中看出了智慧,還有什么地方看出了智慧?

        生:我從第六自然中的音樂(lè),說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……

        師:這是另一個(gè)方面,這個(gè)問(wèn)題先留著,一會(huì)兒再交流。

        生:我知道他們分工明確,很合理。

        師:聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作?

        生:還有尋找食物的。

        生:還有爭(zhēng)地方。

        還有思想家。

        還有接待外來(lái)顧客的。

        還有清潔工。

        還有老師。

        還有一群音樂(lè)演奏者。

        師:同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。

        師:靈泉是什么,你了解嗎?

        生:是有靈性的泉水。

        師:作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉,讓我們演奏的音樂(lè)怎樣?

        生:非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。

        師:課文中說(shuō)不是音樂(lè),而是有──

        生:音韻。

        師:讀這個(gè)詞。

        生讀詞。

        師:真美,再讀一下,讀一讀這個(gè)句子。

        課件出示句子。

        生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?hellip;…

        指名讀這句話(huà)。

        師:真美,大家一起來(lái)。

        師:這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的,老師給大家展示一下,你為什么這么閉著眼睛讀?

        生:閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。

        師:你是全身心的投入的。

        師:這天籟之聲,經(jīng)過(guò)大家的這番演繹,更美了,難怪他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)──

        課件出示句子:“此時(shí)……演奏出來(lái)的。”

        生齊讀。

        師:你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好,把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢?

        生:是獨(dú)一無(wú)二。

        生:會(huì)給無(wú)盡的遐想。

        生:美得讓人丟了魂似的。

        自己練習(xí)讀一讀這句話(huà)。

        師:同學(xué)們,他的發(fā)言很精彩,讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū)。

        一學(xué)生讀。

        師評(píng)價(jià)。

        師:感謝這位同學(xué)的朗讀,讓我們一起來(lái)讀。

        生齊讀。

        師:中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力,剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了,句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái),還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:友好,蜥蜴來(lái)了,甲蟲(chóng)友好地迎接他們。

        師:你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

        指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū):友好。

        師:你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。

        生:可以。

        師:我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。

        生:從這句話(huà)中,看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外。

        師:你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?

        生:不會(huì)食物短缺。

        生:勤勞。

        師:文中有一個(gè)勤勉,如果讓你在黑板上寫(xiě),寫(xiě)哪一個(gè)?

        生:勤勉。

        師:為什么?

        生:勤勉就是勤奮勉力,勤奮的時(shí)候還要勉力自己。

        師:這節(jié)課,誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己,上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞。

        師:誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。

        生讀句子。

        師:是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好??!

        引讀板書(shū)。

        師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲(chóng)的村落就是什么?

        生:是快樂(lè)的天堂。

        生:就是把煩惱丟棄的地方。

        生:是一個(gè)游樂(lè)園。

        生:在我眼中,就是一個(gè)世外桃園。

        師:在老師的眼中,草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法,每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié),想到這,難怪作者──

        學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。

        好了,同學(xué)們,我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。

        7、《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        第一課時(shí)

        一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課

        “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。

        二、初讀課文,了解大意

        1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

        2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

        三、理解課文內(nèi)容。

        1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。

        2、作者用燕子去了再來(lái),楊柳枯了再青,桃花謝了再開(kāi),是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))

        3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

        4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

        過(guò)渡:同學(xué)們,我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí),時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話(huà)的意思。

        5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話(huà),那么老師這里還有這么一句話(huà),請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下:出示“我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”讓同學(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走,再也沒(méi)有了。)

        6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗,為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

        7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話(huà)最能表達(dá)作者的思想感情呢?

        8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

        四、鞏固練習(xí)。

        朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí),你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)?作者又是怎樣看的呢?

        1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。

        2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

        3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

        4、指導(dǎo)朗讀。

        5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

        二、總結(jié)課文。

        1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

        2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?

        3、讀了這篇課文,你想到了什么?

        三、鞏固練習(xí)

        1、有感情的朗讀課文。

        2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        一去不復(fù)返

        時(shí)間

        來(lái)去匆匆

        要珍惜

        留下痕跡

        8、《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

        3.體會(huì)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法的好處。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,體會(huì)不同年代和不同地域人過(guò)春節(jié)的不同之處,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力,激起學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

        品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

        【課時(shí)安排】

        2課時(shí)

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        歌曲:《新年好》、關(guān)于春節(jié)的課件。

        學(xué)情分析:

        六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了一定的語(yǔ)感,能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。因此,教師在教學(xué)中,讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)句子體會(huì)氛圍,在說(shuō)中融入情景,同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展思維,提高閱讀理解能力。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

        1.播放音樂(lè)《新年好》,并出示課件1。

        師:聽(tīng)著這音樂(lè),你們有沒(méi)有覺(jué)得又回到了過(guò)春節(jié)的情景呢?你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你家過(guò)春節(jié)的事。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)

        2、師小結(jié)并導(dǎo)入新課:春節(jié)是我們中國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,祥和的節(jié)日,也是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。俗話(huà)說(shuō):“百里不同風(fēng),千里不同俗”,不同地區(qū),不同民族都有自己的民風(fēng)民俗?,F(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

        二、初讀課文,整體感知。

        1.大聲朗讀課文,注意讀課文的要求:(播放課件2)

        (1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號(hào)。

        (2)邊讀邊想,把自己融入文章中去,想想北京的春節(jié)給你留下什么印象?

        2、全班交流。

        (1)播放課件3:【我會(huì)讀】臘月、蒜瓣、翡翠、雜拌兒、麥芽糖、榛子、栗子、逛天橋、逛廟會(huì)

        (2)學(xué)生各抒己見(jiàn),教師根據(jù)學(xué)情順勢(shì)而導(dǎo)。

        三、深入理解課文,小組合作。

        1、快速瀏覽課文,播放課件4,看誰(shuí)做得又對(duì)又快。師巡視,告訴學(xué)生提高閱讀速度,讀后同桌交流。

        2、全班交流。

        (1)了解北京的春節(jié)有多長(zhǎng)時(shí)間。

        北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始,到哪一天結(jié)束?(課文在第一自然段開(kāi)頭寫(xiě)了“照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多從臘月初旬就開(kāi)始了”,在最后一段又寫(xiě)了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”。可見(jiàn)北京的春節(jié)時(shí)間特別長(zhǎng),有一個(gè)多月。)

        (2)指名生回答,教師小結(jié):這么多重要的日子,作者著重寫(xiě)的日子有“臘八”

        “除夕”“正月初一”“正月十五”,并找出相應(yīng)的自然段。

        3、讀文提示:在老舍先生詳寫(xiě)的這四天中,你最喜歡哪一天呢?現(xiàn)在我們把我們班分成四個(gè)小組,每個(gè)小組研究一部分的內(nèi)容,喜歡哪個(gè)日子的同學(xué)就研究哪部分的內(nèi)容,(舉手看分配情況,教師指定地點(diǎn))

        4、學(xué)生坐定后,播放課件5,看研究要求。

        教師強(qiáng)調(diào),聽(tīng)好研究的規(guī)則:哪組找得快,我們就先來(lái)研究哪部分的內(nèi)容,并先給本組加上第一顆星,明白嗎?

        四、品讀課文,體會(huì)過(guò)年的氣氛。

        1、指導(dǎo)品讀“臘八”,播放課件

        6、7,邊自由朗讀描寫(xiě)“臘八”的語(yǔ)段,邊想一想:

        (1)、臘八的時(shí)候,人們做些什么?你們家在這一天會(huì)做同樣的事嗎?

        (2)、從中你感受到了作者怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格?(引導(dǎo)學(xué)生讀“這不是粥,而是……會(huì)?!薄吧玺浯洹薄吧峨p全”)

        2、指導(dǎo)品讀“除夕”,指名朗讀。

        (1)、抓關(guān)鍵詞,“趕,到處,都穿起,貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

        (2)、抓“除非,萬(wàn)不得已,必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。

        3、指導(dǎo)品讀“正月初一”。

        小組齊讀,邊讀邊思考:

        (1)、正月初一與除夕的氣氛有什么不同?

        (2)、正月初一這一天人們都在做些什么?你從中體會(huì)到什么?

        (3)、你逛過(guò)廟會(huì)嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。播放課件

        8、9【逛廟會(huì)】

        4、指導(dǎo)品讀“元宵”。

        出示課件

        10、11,全班齊讀,邊讀邊畫(huà)。

        (1)、分別畫(huà)出表示燈的數(shù)量多的詞句,表示燈的種類(lèi)多的詞句,體會(huì)人們對(duì)元宵節(jié)的熱情。

        燈的數(shù)量多:從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

        燈的種類(lèi)多:從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

        (2)、如果你置身于這燈的海洋,你會(huì)是什么樣的心情?你能用朗讀將自己的心情表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀展示)

        5、師小結(jié):

        (1)、老師在這里也歸納了這些日子的風(fēng)俗習(xí)慣,(播放課件12)。

        (2)、北京的孩子也和我們一樣,非常喜歡他們的春節(jié),于是就編了一首童謠,(播放課件

        1

        2)【動(dòng)漫童謠】:小孩兒小孩兒你別饞,過(guò)了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,凍豆腐;二十六,去買(mǎi)肉;二十七,宰公雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初

        一、初二滿(mǎn)街走。)

        五、拓展延伸,學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

        1、時(shí)間過(guò)得真快啊,一眨眼,到了正月十九,老北京的春節(jié)就結(jié)束了,人們又開(kāi)始了忙碌的生活,是啊“一年之計(jì)在于春”,只有在春天播放希望,秋天才有收獲。

        2、自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文,比較它們與課文的不同。

        六、作業(yè)超市

        1、小練筆:(出示課件

        1

        3)

        結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己的實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。

        2選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來(lái)。

        教學(xué)反思

        《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩,就是對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)說(shuō)的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料,結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)到:其實(shí)一節(jié)精致的語(yǔ)文課,在教學(xué)中還需要著眼于整個(gè)篇章;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

        一、著眼于整個(gè)篇章

        六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了一定的語(yǔ)感,能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué),我有些糾纏于段的教學(xué)?!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對(duì)除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí),還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”,如果讓學(xué)生先體會(huì)燈,再來(lái)體會(huì)觀(guān)燈時(shí)人山人海的情形,就不會(huì)在課堂中那么淡而無(wú)味了。

        二、注意教學(xué)的詳略

        看到老舍的文章,總覺(jué)得寫(xiě)得太好,教學(xué)時(shí)這也不舍,那也不棄。語(yǔ)言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也成了“熬臘八粥”。特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍?!芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。實(shí)際上這些內(nèi)容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論,可課堂上自己就是不敢放手,總?cè)滩蛔∫v?!芭D八”如此,其他日子了更不用說(shuō)。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫(xiě)作有詳略之分,教學(xué)也應(yīng)有詳略之分,該舍得大舍。切不可像佛家所云般“過(guò)于執(zhí)著”。略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,卻又顯得力量單薄。

        三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

        感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。另外,在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上,方法單一。我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。因?yàn)檫@種方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足,課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。所以,對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫(xiě)作的用心所在。可以通過(guò)關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生去比較讀,在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué),效果才會(huì)更好。

        名師點(diǎn)評(píng):

        《北京的春節(jié)》這篇課文是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為順序,細(xì)致地描寫(xiě)了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗。文章用的全是老百姓的口頭語(yǔ),生動(dòng)地寫(xiě)出了人人歡歡喜喜過(guò)年的心情。韓老師在對(duì)課文的講解過(guò)程中,緊緊抓住作者的寫(xiě)作順序,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文。通過(guò)對(duì)課文的分析,學(xué)生從中體會(huì)詳略得當(dāng)在寫(xiě)作中的重要性,也為學(xué)生后面的小練筆環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。但是韓老師在小練筆的時(shí)間安排上略顯不足。如果時(shí)間充足,學(xué)生能在課上完成一個(gè)小片段,全班一起交流欣賞,相信對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作幫助會(huì)更大。

        本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象,通俗易懂,感情的抒發(fā)自然流暢。通過(guò)朗讀作者那種歡喜之情很能感染讀者,所以本文的朗讀指導(dǎo)也是很重要的。另外對(duì)課文有感情的朗讀,也有助于學(xué)生把握作者一些關(guān)鍵詞的使用,體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,以便學(xué)習(xí)和應(yīng)用。但是韓老師在本課的教學(xué)中并沒(méi)有重視朗讀方面的指導(dǎo),尤其是一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情理解上引導(dǎo)也不及時(shí)和到位,所以學(xué)生并沒(méi)有深入的體會(huì)到作者恰當(dāng)?shù)挠迷~。

        資料提供者:吳 鋒

        9、《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        內(nèi)容預(yù)覽:

        鑒賞·評(píng)論 《口技》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

        二 學(xué)生正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法.

        三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

        四 背誦課文

        教學(xué)設(shè)想:

        一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

        二 先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來(lái)復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

        教學(xué)步驟:

        一 導(dǎo)入新課

        我國(guó)古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

        板書(shū)課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:

        口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

        作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。

        二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

        1.查字典,給下面的字注音,并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。

        吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)

        傾(斜) 頃(短時(shí)間)

        2.認(rèn)真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。

        3.思考“思考一、二題”。

        三 研習(xí)新課。

        1.教師范讀課文。

        (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

        2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

        3.齊讀課文。

        4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

        可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),然后分組討論。

        應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

        5.掌握活用的詞

        活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi),但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類(lèi)的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

        “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

        “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(zhǎng)”講。

        “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說(shuō)出”講。

        “會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。

        6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

        “一時(shí)”,同時(shí)。“忽”,“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

        7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。

        “會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

        8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

        一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

        一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

        百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

        百(條)舌 百(張)口

        9.講讀課文第一部分(第一段)。

        (1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。

        “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:代詞,代藝人。

        “會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。

        “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

        “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

        “眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē)?,過(guò)了一會(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

        (2)提問(wèn):這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?

        此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

        “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

        10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

        第二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

        教學(xué)步驟:

        一 講讀第二部分(2-4段)

        1.指名學(xué)生朗讀第2段

        2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。

        “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話(huà)。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺(jué):驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

        “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過(guò)去不久又有一事,即不久,過(guò)了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話(huà)。

        “當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備。”這時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺(jué)的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

        “滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒(méi)有人能趕得上。

        3.提問(wèn):在這一段中,作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

        學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺(jué)欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來(lái),各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒?jiǎn)柚?rdquo;,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”

        4.指名學(xué)生朗讀第3段。

        5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。

        “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?,盆器傾倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒(méi)有多久,丈夫的打呼聲響起來(lái)了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽??腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒(méi)有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

        6.提問(wèn):這一段,作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

        學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞,承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉?rdquo;,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

        7.指名學(xué)生朗讀第4段。

        8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。

        “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來(lái)大聲地呼喊,婦人也起來(lái)大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

        “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有:“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

        “于是眾賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色,離開(kāi)座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。

        9.講析第4段。

        在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

        這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:

        第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

        “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

        “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

        第三:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

        房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

        第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

        “中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語(yǔ)句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

        10.指名學(xué)生朗讀第5段。

        11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。

        “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

        12.提問(wèn):為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

        這樣既與第一段呼應(yīng),寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

        提問(wèn):課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作?這些描寫(xiě)有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

        有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作:(1)寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。(3)寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽(tīng)口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

        四 練習(xí)

        1.完成課后練習(xí)一、二。

        2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

        10、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        口語(yǔ)交際課:《我談流行歌曲》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、多角度深化學(xué)生對(duì)流行歌曲的認(rèn)識(shí)。了解流行歌曲作為一種文化所具有的特性和文化內(nèi)涵,形成正確的審美價(jià)值觀(guān),提高對(duì)流行歌曲的鑒常能力。

        2、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)。

        3、引導(dǎo)學(xué)生知曉采訪(fǎng)等口語(yǔ)交際形式各有不同的方式。

        4、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的流行歌曲,樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取,理性對(duì)待“流行”。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。

        2、引導(dǎo)學(xué)生理性看待“流行”。

        教學(xué)難點(diǎn):雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。

        一、導(dǎo)入話(huà)題:

        1、明確課型,出示課題。

        同學(xué)們好!今天老師要和大家上節(jié)動(dòng)口不動(dòng)手的口語(yǔ)交際課,我們的話(huà)題是:我談流行歌曲。

        2、解釋“流行”。

        什么是流行?即在一定時(shí)期內(nèi)廣泛流傳的。

        3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出喜歡的歌曲名稱(chēng),并簡(jiǎn)單哼唱。

        幾乎每位同學(xué)都有自己喜歡的流行歌曲,輕唱兩句,報(bào)上歌名,選出其中高潮的部分,來(lái)唱幾句與大家共享。

        二、交流互動(dòng):

        1、出示交流話(huà)題,明確交流形式。

        眾多的流行歌曲中,我想一定有你最喜歡的一首。你為什么喜歡它?你又是在什么樣的情境下喜歡上它的,就這些問(wèn)題,我們前后桌結(jié)為小組,交流一下。

        2、提示交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題:

        ①請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活談與人交談時(shí)作為說(shuō)話(huà)人、聽(tīng)話(huà)人要注意的問(wèn)題,教師適時(shí)引導(dǎo)。

        不過(guò),交流之前,老師得提醒大家,我們上的是口語(yǔ)交際課,聽(tīng)和說(shuō)都是有學(xué)問(wèn)的,說(shuō),也就是在交流時(shí)發(fā)言的同學(xué)應(yīng)該注意什么;聽(tīng)的同學(xué)又應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢?

        ②教師小結(jié)。

        給交流提個(gè)醒兒:

        1、發(fā)言人:發(fā)言時(shí)要觀(guān)點(diǎn)明確,簡(jiǎn)明扼要,闡釋有理有序;

        2、聽(tīng)話(huà)人:別人說(shuō)話(huà)時(shí),要仔細(xì)傾聽(tīng);搜集信息,抓住要點(diǎn);不輕易打斷,更不要取笑;適時(shí)地請(qǐng)教或提出不同意見(jiàn)等。

        3、請(qǐng)學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)交流,教師巡視、傾聽(tīng)、與學(xué)生交流。

        現(xiàn)在我們回到問(wèn)題,先齊讀一下話(huà)題中的提示,開(kāi)始交流。

        三、采訪(fǎng)調(diào)查:

        1、教師提出問(wèn)題:怎么當(dāng)好小記者?

        大家談的津津有味,好東西要共享,講給組外的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),現(xiàn)在我們派出小記者,就這些問(wèn)題去采訪(fǎng)調(diào)查一下??墒窃趺串?dāng)好小記者呢?

        2、教師小結(jié),明確采訪(fǎng)者應(yīng)注意的事項(xiàng)。

        給小記者支個(gè)招兒:

        ① 采訪(fǎng)時(shí)要禮為先,根據(jù)采訪(fǎng)對(duì)象組織語(yǔ)言;

        ②采訪(fǎng)要切中要點(diǎn);

        ③不要喧賓奪主,自己講太多,更不要和采訪(fǎng)對(duì)象無(wú)休止?fàn)幷摗?/p>

        3、請(qǐng)學(xué)生自薦或推薦小記者去采訪(fǎng),老師適時(shí)引導(dǎo)。

        4、現(xiàn)在我們自由組合,互相采訪(fǎng)一下,最好采訪(fǎng)后能有一個(gè)調(diào)查結(jié)果。

        5、教師小結(jié)。

        在同學(xué)們采訪(fǎng)交流中,老師明白了一點(diǎn):原來(lái)我們因?yàn)槟挲g、性別、成長(zhǎng)環(huán)境、處境、心情、審美情趣的不同,而對(duì)流行歌曲的喜好也各不相同。

        四、解讀流行:

        1、提出問(wèn)題:什么樣的歌才能成為流行中的經(jīng)典?

        難道就沒(méi)有什么歌能沖破這些左右,而被廣大聽(tīng)眾所普遍熟識(shí),更為廣泛的傳唱嗎?這就是流行中的流行,下面老師將選出它們中的代表,與大家一起來(lái)解讀它們流行的原因。希望同學(xué)們能更深、更全面地了解流行歌曲,它的意義不僅僅在于娛樂(lè),一首優(yōu)秀的流行歌曲其實(shí)很厚重。

        1、 出示課件引導(dǎo),以求共識(shí)。

        ①《?;丶铱纯础愤@首歌哪些地方撥動(dòng)了你的心弦,讓你心有戚戚,甚至潸然淚下?

        明確:聽(tīng)別人的歌,卻是在說(shuō)我們自己的故事,它激起了我們的情感共鳴,一首優(yōu)秀的流行歌曲,一定來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,反映人們內(nèi)心真摯的感情。

        ②《水手》這是老師小時(shí)候傳的很火的一首歌,老師起頭,我們唱幾句高潮,要唱出感覺(jué)。

        明確:一首優(yōu)秀的流行歌曲,不僅反映人們真實(shí)的生活和細(xì)膩的感受,有的還會(huì)給人更多的啟示與力量,鼓舞我們前進(jìn)。這類(lèi)歌比如還有《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《飛的更高》等。

        ③《北京歡迎你》,2008年它響徹中國(guó)大江南北,這是為什么?

        明確:音樂(lè)和著時(shí)代的脈搏,反映著當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和時(shí)代精神。每個(gè)時(shí)代都有自己的音樂(lè)。

        3、教師小結(jié)流行元素。

        五、知識(shí)拓展:

        探討流行歌曲與時(shí)代的密切關(guān)系。

        順著時(shí)代這個(gè)流行元素,老師想和大家探討一下音樂(lè)與它所產(chǎn)生的時(shí)代有著密不可分的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題。(見(jiàn)課件效果)

        教師評(píng)語(yǔ)一二:

        《國(guó)歌》,我們?nèi)w起立,齊唱一遍,唱出我們中國(guó)人的志氣,我們中國(guó)人的豪情,它是永恒的流行,這種愛(ài)國(guó)激情應(yīng)當(dāng)融入我們的血液,與我們每個(gè)人的生命同在。

        周杰倫,解讀這個(gè)時(shí)代的一個(gè)文化符號(hào),他用時(shí)代的音符書(shū)寫(xiě)古老的文明,使我們凝滯的血液開(kāi)始沸騰,為我們的心靈注入了青春的活力,使我們的神經(jīng)有了音樂(lè)的律動(dòng),他代表一種自由的、激昂的時(shí)代精神。

        六、情感升華:

        我們正處在這樣一個(gè)開(kāi)放的、自由的、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代,除了流行歌曲,流行的東西還有很多,例如流行的服飾、流行的語(yǔ)言、流行的舉止,我們應(yīng)該怎樣看待、對(duì)待流行呢?

        1、堅(jiān)守自己的原則,把握住自己。

        2、取其精華,去其糟粕。學(xué)會(huì)辨別,有正確的是非觀(guān)、審美觀(guān)。

        3、老師鼓勵(lì)同學(xué)們選擇那些積極向上、高雅勵(lì)志的東西,摒除頹廢消極,今天的課就上到這里。

        七.課堂小結(jié)

        請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)做相應(yīng)動(dòng)作。(給自己為他人獻(xiàn)掌聲,點(diǎn)到口語(yǔ)交際的基本原則。)

        11、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        教材分析:

        《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

        學(xué)生分析:

        一年級(jí)學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。

        3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

        重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)“拍、打、球”等9個(gè)詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)字音,激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入:

        1、小朋友們都知道只有多活動(dòng),才能身體棒,那么小朋友喜歡做游戲嗎?你們看老師給大家?guī)?lái)了什么?(繩子)用這根繩子可以做哪些游戲呢?小組幾個(gè)同學(xué)商量一下,每組想一個(gè)游戲。(學(xué)生想哪個(gè)游戲讓學(xué)生做哪個(gè)游戲)

        二、在動(dòng)中學(xué),在學(xué)中動(dòng)。

        1、教師剛才大家做了跳高、拔河的游戲,那么小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞語(yǔ)呀?教師依次出示詞語(yǔ)(如果有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那么請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自已是怎么認(rèn)識(shí)的,引導(dǎo)其他小朋友向他學(xué)習(xí)),學(xué)生猜讀,跟老師讀,指名讀,學(xué)生幾個(gè)同學(xué)一組合伙從自已的小卡片中依次找到這個(gè)詞語(yǔ)舉起來(lái),全找正確后,不出聲,用自已的小眼睛仔細(xì)看,比一比誰(shuí)最聰明,自已想辦法記住這個(gè)字。

        2、學(xué)生看教師拿的小皮球,想這個(gè)皮球可以怎么玩?找一個(gè)小朋友做拍皮球的游戲,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“拍皮球”,邊做動(dòng)作邊跟老師讀,再小組合作找卡片想辦法記字。

        3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動(dòng)你在這一節(jié)課中還想學(xué)習(xí)什么?再觀(guān)察大屏幕里的圖畫(huà)《操場(chǎng)上》,這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高,還有哪些活動(dòng),指名說(shuō),學(xué)生說(shuō)一種運(yùn)動(dòng)就用電腦出示這個(gè)放大的圖片及漢字,并讓學(xué)生猜漢字的讀音,再用上邊的方法學(xué)習(xí)記漢字。

        4、教師:剛才小朋友利用圖畫(huà)認(rèn)字認(rèn)得真好,那么離開(kāi)圖畫(huà)小朋友該怎么認(rèn)字呢?學(xué)生:利用拼音自已讀一讀,指名讀、集體讀。

        5、教師:去掉拼音小朋友們還認(rèn)得這些字嗎?我們來(lái)比一比看哪一組的小朋友反應(yīng)最快了。先出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,可采用指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀,再利用課件,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,學(xué)生看一段錄像后馬上找出生字卡片舉起來(lái),第一名的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),再把卡片放到桌子上和小組里的同學(xué)一起讀一讀。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

        6、組織學(xué)生站起來(lái)看老師手里的卡片不出聲做動(dòng)作??茨膫€(gè)小朋友做的動(dòng)作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。

        7、小朋友看剛才我們學(xué)的詞語(yǔ)中有的是用手做的動(dòng)作,有的是用腳做的動(dòng)作,那么請(qǐng)幾個(gè)小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動(dòng)作,哪些是用腳做的動(dòng)作?并把結(jié)果擺一擺。指一個(gè)小朋友把他們組的結(jié)果貼在黑板上。師生一起總結(jié)學(xué)習(xí):“扌、足”。

        三、學(xué)習(xí)兒歌:

        1、小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了6個(gè)詞語(yǔ)和兩個(gè)偏旁真了不起,那么你閉上眼回憶一下第一幅圖,電視出示這幅圖。

        2、小朋友們看,這幅圖上有的小朋友在打籃球,有的在打排球,有的在踢足球,有的在跑步,還有的在跳高真熱鬧呀,那么你喜歡這幅圖嗎?有一個(gè)小朋友也特別喜歡這幅圖,就編了一首兒歌,小朋友們想不想看一看呀?

        3、自已借助拼音先讀讀兒歌。

        4、聽(tīng)電腦中的小朋友讀。指名讀,其他小朋友評(píng)一評(píng),集體讀

        5、小朋友自已當(dāng)小導(dǎo)演,給兒歌加上動(dòng)作。指名讀,其他學(xué)生評(píng)。

        6、給兒歌起名字,自已讀一讀。并說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一節(jié)課,小朋友最想干什么?邊背兒歌邊排隊(duì)到操場(chǎng)上活動(dòng)。

        語(yǔ)文園地一

        一、教材說(shuō)明

        這個(gè)語(yǔ)文園地有七項(xiàng)內(nèi)容,分別是鞏固漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字、看圖連詞、讀句說(shuō)句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩(shī)。

        二、教學(xué)建議

        第一項(xiàng)“我會(huì)寫(xiě)”,要求找一找聲母、韻母,分別抄寫(xiě)下來(lái)。一列長(zhǎng)長(zhǎng)的車(chē)上混合出現(xiàn)了23個(gè)拼音字母,誰(shuí)是韻母,誰(shuí)是聲母,分辨前讓學(xué)生先背背聲母表、韻母表;分辨時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生按順序找,邊找邊給其中一類(lèi)畫(huà)上記號(hào),如韻母下畫(huà)“—”,沒(méi)畫(huà)的就是聲母;然后再分別抄寫(xiě)。抄完后應(yīng)要求學(xué)生自己檢查,讀一讀抄寫(xiě)的韻母、聲母,數(shù)一數(shù)抄寫(xiě)的字母總數(shù)是不是23個(gè)。練習(xí)的方法可由老師指導(dǎo),也可讓學(xué)生出主意:怎樣找不會(huì)錯(cuò)、漏?只要適用都應(yīng)采納,以鼓勵(lì)學(xué)生遇事善于思考。

        第二項(xiàng)“我會(huì)連”,是認(rèn)識(shí)反義詞的練習(xí)。題中有四對(duì)詞,有一對(duì)已連上,教師要啟發(fā)學(xué)生想想為什么把“出、入”連起來(lái),并告訴學(xué)生這樣意思相反的兩個(gè)詞稱(chēng)一對(duì)反義詞。再讓學(xué)生找出這樣的詞連起來(lái),然后全班交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣連的,也可指名板演。在學(xué)生自練和交流的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

        第三項(xiàng)“我會(huì)讀”,題中將學(xué)過(guò)的24個(gè)字分類(lèi)排列給學(xué)生讀,既鞏固生字又滲透了思維訓(xùn)練??刹捎猛乐g互讀、開(kāi)火車(chē)輪讀等方式,讓全體學(xué)生參與,教師要重視抽檢與個(gè)別輔導(dǎo)。

        第四項(xiàng)“我會(huì)連”,是把認(rèn)字學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。圖上的事物學(xué)生都熟悉,可讓學(xué)生自己先讀一讀,試著連一連,然后同座互相檢查一下。教師可著重輔導(dǎo)一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

        第五項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”,是讓學(xué)生了解基本句型,說(shuō)完整的句子。兩個(gè)例句都是說(shuō)“誰(shuí)做什么”,一個(gè)填空要求把句子補(bǔ)充完整??上茸寣W(xué)生讀句子,在讀中建立句的概念,再口頭填空。說(shuō)句子時(shí),如果學(xué)生說(shuō)出的是完整的句子,但不是例句的形式,教師不必否定,可引導(dǎo):你能說(shuō)說(shuō)沙沙做什么嗎?

        第六項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”是一項(xiàng)有趣的認(rèn)字活動(dòng),體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己認(rèn)字的教改思想。

        題中的30個(gè)姓氏多為課本上沒(méi)學(xué)過(guò)而生活中見(jiàn)過(guò)的,比如同學(xué)、老師和親友的名字中有,學(xué)生一定已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一部分。讓他們把自己認(rèn)識(shí)的姓讀給同學(xué)、老師聽(tīng),再涂上顏色,既好玩又能產(chǎn)生成就感。練習(xí)時(shí),教師可先讓學(xué)生明確要求,然后放手讓學(xué)生自認(rèn)自涂,把涂色的姓讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。如果互讀后學(xué)生又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)還可以繼續(xù)涂,全班交流后又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)也可以涂。很可能到最后全都認(rèn)識(shí)了,看著一朵朵認(rèn)字花開(kāi)在書(shū)上,產(chǎn)生的效果可想而知。也不排除可能涂了許多字,但并不認(rèn)識(shí)或當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí),一會(huì)兒又忘了。教師不必批評(píng),可鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把這些字記住。

        第七項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩(shī)《詠鵝》,作者駱賓王。全詩(shī)描繪了鵝在水中浮游時(shí)的歡快情景,表達(dá)了作者喜愛(ài)鵝的心情。詩(shī)意,學(xué)生借助圖畫(huà)能大致讀懂,教師不必講解,重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)朗讀,并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。朗讀可從以下三方面指導(dǎo)。

        1借助拼音

        把每個(gè)字讀正確、讀清楚。

        2速度稍慢,注意停頓。

        鵝/鵝/鵝,曲項(xiàng)/向天歌。

        白毛/浮綠水,紅掌/撥清波。

        3邊讀邊想象畫(huà)面上鵝的樣子。

        三、教學(xué)時(shí)間

        教學(xué)本課可用2課時(shí)。

        12、《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        風(fēng)雨無(wú)阻我行

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文。

        2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)老漢大公無(wú)私,先人后己的高尚品質(zhì)。

        3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想情操,立志長(zhǎng)大后成為一名光榮的黨員,為人民的事業(yè)而努力奮斗。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金色的魚(yú)鉤》,在文中,我們多次讀到了“黨員”這個(gè)詞,仔細(xì)朗讀本文,學(xué)習(xí)生字詞,找出“黨員”這個(gè)詞在文中一共出現(xiàn)了幾次,他們各有什么不同?

        二、新課:

        1、學(xué)習(xí)生字詞:

        a.生個(gè)別認(rèn)讀生字,檢查預(yù)習(xí)情況;優(yōu)生拼讀、領(lǐng)讀生字;師正音讀。

        b.你可能會(huì)在哪些地方寫(xiě)錯(cuò)?引導(dǎo)學(xué)生分析難點(diǎn)字。

        c.根據(jù)生字的間架結(jié)構(gòu),示范書(shū)寫(xiě)(上小下大、左小右大、內(nèi)小外大),并要求學(xué)生在田字格本把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。

        2、初步感知課文:

        師:“黨員”這個(gè)詞在文中一共出現(xiàn)了幾次,他們各有什么不同?

        生:三次。

        生:兩次是老漢說(shuō)的;一次是隊(duì)伍中的一個(gè)人說(shuō)的。

        師:誰(shuí)來(lái)讀一下這三個(gè)地方?

        生:(讀)“-----黨員排在后邊!”

        “黨員也是人。”

        “你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”

        師:讀得真好,知道什么是“黨員”嗎?

        生:中國(guó)共產(chǎn)黨員。

        師:知道中國(guó)共產(chǎn)黨員是做什么的嗎?-----

        (出示中國(guó)共產(chǎn)黨的職責(zé)和入黨誓詞)大家齊讀,

        師:這就是中國(guó)共產(chǎn)黨員,老班長(zhǎng)是黨員,為了挽救三名小戰(zhàn)士的生命而犧牲了自己的生命,他大公無(wú)私,先人后己;本文的黨支部書(shū)記老漢也是黨員,課文一共寫(xiě)了他幾次說(shuō)話(huà)?從中你感受到了什么?該怎么樣讀?小組合作交流,朗讀相關(guān)的句子,完成任務(wù)。

        3、分析品讀課文:

        生:一共出現(xiàn)了四次。

        生:老漢沙啞地喊話(huà):“-----黨員排在后邊!”

        生:老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨到我這兒報(bào)名。”

        生:吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

        生:老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走。”

        師:老漢聲音為什么會(huì)“沙啞”?

        生:因?yàn)榇舐曊f(shuō)話(huà)。

        師:為什么老漢要大聲說(shuō)話(huà)?

        生:因?yàn)樗热罕?,心里著急?/p>

        師:老師要打破沙鍋問(wèn)到底了,他為什么這么著急?

        生:因?yàn)楹樗罅?/p>

        師:說(shuō)到點(diǎn)子上了,洪水太大,時(shí)間就是生命,所以這么著急,你從哪里知道水大?

        生:“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。”

        “山洪咆哮著,像一群受的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。”

        師:這是一個(gè)比喻句,誰(shuí)能說(shuō)它的本體和喻體?

        生:

        ----------

        師:老漢為什么會(huì)“冷冷”地說(shuō),從“冷冷”你又可以知道什么?

        生:老漢看不起剛才說(shuō)話(huà)的人,認(rèn)為他貪生怕死,不像一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員。

        師:第三次說(shuō)話(huà)他是在對(duì)誰(shuí)說(shuō),他為什么兇得像豹子?

        生:對(duì)他的兒子,

        師:你從哪知道的?

        生:課文后面部分,(讀)。“五天以后,洪水-------”

        師:他對(duì)自己的兒子比對(duì)別人更兇,兇得像豹子,是不是他真的不愛(ài)自己的兒子?

        生:不是,

        師:你是從哪看出來(lái)的?

        生:(讀)老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走。”他用力把小伙子推上木橋。

        突然,那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。

        老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

        師:是呀,從這里我們感受到老漢很愛(ài)自己的兒子,但他更愛(ài)護(hù)-----

        生:人民群眾。

        師:這就是黨支部書(shū)記的老漢,他大公無(wú)無(wú)私,先人后后己,愛(ài)護(hù)人民群眾勝過(guò)愛(ài)自己的兒子,其實(shí)在我們生活中還有很多這樣的真正的共產(chǎn)黨員。

        (出示“98抗洪”“2008雪災(zāi)”中英雄烈士的圖片及事跡。)

        師:看到這些,你心情如何?

        生:感動(dòng),

        生“佩服這些英雄。

        師:請(qǐng)一位同學(xué)帶著敬佩的心情再次朗讀老漢的話(huà)。

        生:(讀)

        師:請(qǐng)大家學(xué)著他樣子讀。

        生:(齊讀)

        師:整篇課文中,老漢都是兇巴巴的,但老漢對(duì)所有人的愛(ài)都是真摯的。在最后時(shí)刻,“老漢似乎要喊什么-------”再次有感情地朗讀整篇課文,思考一下,老漢可能會(huì)喊什么,并把它下來(lái)。

        生:(有感情地朗讀全文,并寫(xiě)下來(lái))

        師:把你剛才寫(xiě)的有感情地讀出來(lái)。

        (播放《同一首歌》伴奏,并再次展示“98抗洪”“2008雪災(zāi)”英雄烈士的圖片。)

        生:(朗讀)兒子,父親對(duì)不起你呀。

        生:兒子,你不能死呀----

        --------------

        4、回顧原文,突破難點(diǎn):

        師:再次齊讀課題,思考:本文主寫(xiě)的是一位黨支部書(shū)記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事,而不是橋,可是,課文為什么要用“橋”做課題呢?

        生:(思考中)

        師:(提示)橋一般修在哪里,它有什么作用?

        生:橋橫跨在奔騰的水流之上,

        生:橋的作用是方便人們過(guò)河。

        師:說(shuō)得真好,如果水太大,橋會(huì)怎么樣?

        生:如果水太大,橋隨時(shí)會(huì)被沖毀。

        師:橋和老漢有什么工共同之處嗎?

        生:人們從橋的身上走過(guò),它為人民服務(wù),

        生:它自己隨時(shí)有沖毀的危險(xiǎn),

        生:老漢把方便和生存奉獻(xiàn)給別人,而把死亡和危險(xiǎn)留給自己,

        生:最后橋被沖毀了,老漢同它一樣,也犧牲了,

        師:老漢就是鄉(xiāng)親們的-----

        生:橋,所以要用“橋”作題。

        課后作業(yè):(播放《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》)

        學(xué)習(xí)完這一課,你有什么感受?你的爸爸媽媽及其他親人是中國(guó)共產(chǎn)黨員嗎?他們平時(shí)的工作怎么樣?你將來(lái)準(zhǔn)備成為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員嗎?

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