《五年級數(shù)學(xué)上冊稍復(fù)雜的方程教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級數(shù)學(xué)上冊稍復(fù)雜的方程教學(xué)設(shè)計一等獎
教材分析
新課程標準對于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個具體目標：
1、在具體情境中會用字母表示數(shù)。
2、結(jié)合簡單的實際情境，了解等量關(guān)系。
3、了解方程的作用，能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
4、能解簡單的方程。
在這一節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)認識了字母表示數(shù)的意義和作用，并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運用它解簡易方程。
這一課時是對前期知識進一步深化，擔負著教學(xué)列方程和教學(xué)解方程的雙重任務(wù)，是本單元的學(xué)習(xí)重點，也是教學(xué)難點。
“稍復(fù)雜的方程”這塊內(nèi)容分三個例題，例題1：ax－b=c及其應(yīng)用；例題2：ax+bx=c及其應(yīng)用；例題3：ax+bx=c及其應(yīng)用。這節(jié)課要思考的主要是探究學(xué)習(xí)例題1：形如ax－b=c的方程及其應(yīng)用，本節(jié)課作為學(xué)生初次接觸“稍復(fù)雜的方程”的第一課時。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)認識了字母表示數(shù)的意義作用，初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運用它解簡易方程。這一課時是對前期知識的進一步深化，是本單元的學(xué)習(xí)重點，也是教學(xué)難點。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處是根據(jù)題目里的已知信息列出等量關(guān)系。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能根據(jù)等式的基本性質(zhì)解稍復(fù)雜的方程。初步學(xué)會列方程解決一些簡單的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生抽象的概括能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法的意識和能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與規(guī)范書寫和自覺檢驗的習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：學(xué)生自主探索列方程解決較復(fù)雜應(yīng)用題的方法。
教學(xué)難點：正確尋找等量關(guān)系列方程。
2、五年級數(shù)學(xué)上冊稍復(fù)雜的方程教學(xué)設(shè)計
教材分析
新課程標準對于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個具體目標：
1、在具體情境中會用字母表示數(shù)。
2、結(jié)合簡單的實際情境，了解等量關(guān)系。
3、了解方程的作用，能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
4、能解簡單的方程。
在這一節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)認識了字母表示數(shù)的意義和作用，并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運用它解簡易方程。
這一課時是對前期知識進一步深化，擔負著教學(xué)列方程和教學(xué)解方程的雙重任務(wù)，是本單元的學(xué)習(xí)重點，也是教學(xué)難點。
“稍復(fù)雜的方程”這塊內(nèi)容分三個例題，例題1：ax－b=c及其應(yīng)用；例題2：ax+bx=c及其應(yīng)用；例題3：ax+bx=c及其應(yīng)用。這節(jié)課要思考的主要是探究學(xué)習(xí)例題1：形如ax－b=c的方程及其應(yīng)用，本節(jié)課作為學(xué)生初次接觸“稍復(fù)雜的方程”的第一課時。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)認識了字母表示數(shù)的意義作用，初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運用它解簡易方程。這一課時是對前期知識的進一步深化，是本單元的學(xué)習(xí)重點，也是教學(xué)難點。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處是根據(jù)題目里的已知信息列出等量關(guān)系。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能根據(jù)等式的基本性質(zhì)解稍復(fù)雜的方程。初步學(xué)會列方程解決一些簡單的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生抽象的概括能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法的意識和能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與規(guī)范書寫和自覺檢驗的習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：學(xué)生自主探索列方程解決較復(fù)雜應(yīng)用題的方法。
教學(xué)難點：正確尋找等量關(guān)系列方程。
3、五年級上冊小學(xué)五年級課文《陽光的影子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社教材五年級上冊第二章節(jié)《光》中的第二課時內(nèi)容，主要講述了太陽光和物體影子之間的變化關(guān)系，這是讓學(xué)生在了解了光和影之后再次驗證了生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。
學(xué)情分析
1、五年級學(xué)生對太陽光和影有了比較直觀的感受，但是不具有對這類現(xiàn)象的總結(jié)和概括，因而對太陽光下的影子沒有形成固有的理論體系，只有通過親手的實驗和探究才能更進一步了解這類相關(guān)知識；
2、對于本年齡段的學(xué)生他們也有比較好奇的心理，也具有了自己動手操作的能力和基礎(chǔ)，所以對于分組來驗證自己對于太陽下的影子猜測沒有多大問題，但是如何正確分析測量結(jié)果，還需要老師進一步引導(dǎo)。
教學(xué)目標
(一)知識與技能：
1. 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2. 陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影
子最短，太陽位置最低時，影子最長
3. 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間
(二)過程與方法：
1. 推測陽光下物體影子怎樣變化
2. 利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3. 一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖
4. 根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5. 運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1. 認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2. 能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)
3. 能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理
教學(xué)重點和難點
1、 教學(xué)重點：認識一天中影子的變化與太陽的運動關(guān)系。
2、 教學(xué)難點：分析并總結(jié)出影子變化的規(guī)律。
4、二年級數(shù)學(xué)上冊算24點教學(xué)設(shè)計
教材分析
這次實踐活動是一次玩撲克牌的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生要根據(jù)3張或4張牌上的數(shù)選擇運算方法算出24來。教材安排了三部分活動內(nèi)容。首先通過學(xué)一學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牌上的數(shù)計算出24的方法；其次通過“試一試”，讓學(xué)生根據(jù)給定的4張牌，探索計算出24的方法；最后安排“比一比”，讓學(xué)生四人一組摸牌、計算，看誰最先算出24。
這節(jié)實踐活動課可以加強加、減、乘、除法口算練習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生主動探索解決問題的意識和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析
1在“學(xué)一學(xué)”的過程中，學(xué)生通過“算24點”游戲的方法和操作步驟，使撲克牌和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，把加減乘除多種運算有機結(jié)合起來，再進行小擂臺、奪星比賽，讓學(xué)生“玩”的有組織，“玩”的有目的，“玩”的有方法，“玩”的有收獲。
2、感受算法多樣化 用三張牌算24點，方法往往只有一種，但用四張牌算24點卻可能有好多方法。（有時三張牌、四張牌并不一定都能算出來）因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合估計，嘗試多種計算方法，培養(yǎng)思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。整個課堂氣氛是可以的
教學(xué)目標
1.掌握算24點的基本方法，在加、減、乘、除口算練習(xí)中，進一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24，相同的牌有不同的算24點的方法，提高解決問題的策略和能力。
3.增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識和探索能力。
教學(xué)重點和難點
重點：理解掌握算24點的方法和規(guī)則，能比較快地利用3張牌算24點。
難點：用4張牌算24點。
5、五年級上冊語文變色龍教學(xué)設(shè)計 變色龍教學(xué)設(shè)計
變色龍可以根據(jù)環(huán)境的改變變化不同的顏色，適應(yīng)環(huán)境，適者生存。下面是小編帶來的五年級上冊語文變色龍教案設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)目標：
1．通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。
2 、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
3．在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。
教學(xué)重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。
教學(xué)過程：
一. 游戲?qū)?/p>
聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)？-----變色龍。
二. 直接學(xué)習(xí)課文第二部分： 端詳變色龍
1.變色龍到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
2.學(xué)生讀書,交流（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：外形、捕食、變色）
3. 你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)
5.合作學(xué)習(xí)，交流。
A、外形
(1)出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片
(2)你對它的什么部位感興趣?請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。
同學(xué)們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？（生說，師指圖相關(guān)部位。這是從整體著眼，然后分別介紹了各個部位。當然，只要是循著一定的次序，還可以有多種不同的觀察方法） 一起讀，留意變色龍外形的各個部位。
②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應(yīng)的詞語下面標上小圓點。
③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用一個字概括,板書“怪”
(4)作者觀察的真仔細，讓我們想起了哪些關(guān)于觀察的名言？（“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”）
B、捕食
(1)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快
(2)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫
(3)交流(迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。書上用它來說什么快？變色龍的舌頭快，來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）?？床妒骋曨l
(4)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)
(5)朗讀第12節(jié)
變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？
交流：
◆、應(yīng)該說靠它與眾不同的舌頭？ 怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？
它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪”
◆、還靠什么？也應(yīng)該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。
能不能把剛才同學(xué)們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？
過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？
C、變色
問：變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
①朋加沙實驗了幾次？書上是用什么詞連接起來的？（板書：先 接著 再）
師：如果做更四次實驗，你會用什么詞來連接呢？五次呢？（先 接著 然后 再 最后）
小結(jié)：用上這些連接的詞，我們讀起來就很有條理性。
②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>
④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的視頻
⑤如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會將這一技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)
⑥由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。
⑦看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?
朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實.”
“名副其實”這個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）
⑧學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
⑨老師再送給大家這句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”
三、引入課文第一部分：發(fā)現(xiàn)變色龍
1.變色龍如此多變，想要發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?你從哪里知道的?請同學(xué)們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想:
2.學(xué)生自己讀課文
3.交流(不容易)
* 大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
* 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!
7. 同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)
四. 放回變色龍
1.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?
2.學(xué)生交流,教師給予評價
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)
五. 激發(fā)探究
1、你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流
2、同學(xué)們，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)パ芯磕亍?/p>
6、九年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀2.3實際問題與一元二次方程教學(xué)設(shè)計范文
教材分析
本節(jié)課是以成本下降為問題探究，討論平均變化率的問題，這類問題在現(xiàn)實世界中有很多的原型，例如經(jīng)濟增長率、人口增長率等等，聯(lián)系生活實際很密切，這類問題也是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用。本節(jié)課主要是討論兩輪（即兩個時間段）的平均變化率，它可以用一元二次方程作為數(shù)學(xué)模型。
學(xué)情分析
1、由于我們的學(xué)生對列方程解應(yīng)用題有畏懼的心理，感覺很困難，根據(jù)探究1學(xué)生的掌握情況來看，決定把探究2作為一課時，來專門學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生對列方程解應(yīng)用題的步驟已經(jīng)很熟悉，而且有了第一課時連續(xù)傳播問題的做鋪墊，適合用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。
3、連續(xù)增長問題的中的數(shù)量關(guān)系、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的難點，所以我把問題分解了讓學(xué)生逐個突破，由于九年級學(xué)生具有一定的解題歸納能力，所以采用從一般到特殊的探究方式。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界某些問題的一個有效的數(shù)學(xué)模型。
2、能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗結(jié)果是否合理。
過程與方法：
1、經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運用一元二次方程對之進行描述。
2、通過成本降低、能源增長等實際問題，學(xué)會將實際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，發(fā)展實踐應(yīng)用意識。
情感與態(tài)度：通過用一元一次方程解決身邊的問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點
重點：利用增長率問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程解決問題
難點：理清增長率問題中的數(shù)量關(guān)系
7、教版小學(xué)語文教案年級上冊作文教案：習(xí)作五《動物名片教學(xué)設(shè)計大賽》教案教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念九年制義務(wù)教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]
4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書：動物名片設(shè)計大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設(shè)計
1．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。
2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?
8、二年級語文上冊風(fēng)教學(xué)設(shè)計 風(fēng)的教學(xué)設(shè)計年級
炎炎夏日，風(fēng)可以給我們帶來涼爽、可以引起空氣流動，帶來降水、可以發(fā)電。風(fēng)的作用大著呢，下面是小編收集的二年級語文上冊風(fēng)教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)目標：
1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。
教學(xué)重難點：
感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？
（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）
今天，老師給大家?guī)硪皇仔≡姡ò鍟╋L(fēng)。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！
2、小組交流。
3、匯報：①認字，組詞，說話。
詩歌有（3）個小節(jié)。
讀文匯報（教師正音），其他同學(xué)認真聽，3個小節(jié)中有
一個相同的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
②讀讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風(fēng)？）
師：風(fēng)是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風(fēng)。雖然我們看不見風(fēng)，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）
3、師：誰來了？淘氣的風(fēng)娃娃躲到了課文中，和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
1、自由讀，你從哪句中找到了風(fēng)娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。
2、把你找到的句子和同伴交流一下。
3、誰來告訴大家，風(fēng)娃娃藏在哪里？
a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風(fēng)走過來了。）
②假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？風(fēng)走了，又怎樣？你感受到了什么？（風(fēng)來了，樹葉會動，很有趣。）
③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的有趣。
指生讀文，師指導(dǎo)，生欣賞，齊讀。
b：風(fēng)娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。
①生讀（河水起波紋的時候，我知道風(fēng)走過來了。）
②河水起波紋時風(fēng)在哪兒了？（河面上）
③河水起波紋是什么樣子？
師：你們的雙手就是河面。
河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風(fēng)吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美啊！
④誰愿意把這種美讀給大家聽聽？
c：喂，風(fēng)娃娃，你還躲在哪兒?。?/p>
①生讀（花兒點頭的時候，我知道風(fēng)來做游戲了。）
②現(xiàn)在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請站起來吧?。ㄟ呑x詩，邊做動作。）
站起來（做動作讀詩）
師：陽光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風(fēng)吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這里把風(fēng)當作誰來寫??！
師：這里把風(fēng)寫成了一位調(diào)皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調(diào)皮的風(fēng)娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）
三、總結(jié)
風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，我們雖然無法看見它，但我們卻知道它在哪里?？?，這就是風(fēng)來時的特征。
板書：
樹葉 點頭
風(fēng) 河水 顫動 特征
花兒 波紋
1、指生背詩并表演（配樂）
2、看板書齊背。
四、拓展延伸
1、咦？風(fēng)娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個尋找風(fēng)娃娃的方法。（出示小黑板）
尋找風(fēng)娃娃
想：生活中，你在哪里遇到過風(fēng)？
說：各位小詩人，請仿照課文說一說你想到的風(fēng)。
畫：未來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！
2、編詩朗誦。
3、繪畫展示。
以上就是二年級語文上冊風(fēng)教學(xué)設(shè)計，希望對大家能夠有所幫助，想要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。
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9、五年級上冊語文教案《滴水穿石的啟示》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。
2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。
3、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
A．學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關(guān)詞句，加以體會。
B．組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結(jié)合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導(dǎo)。
（4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說法。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
教師點明：用反問句就是強調(diào)了這個意思，指導(dǎo)讀好反問句。
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個事例。
2、學(xué)生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機評點，并指導(dǎo)讀好事例。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
6、小結(jié)：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗真是一筆寶貴的財富??！你能幫他們來總結(jié)一下嗎？
學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。
（2）練讀。
7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學(xué)生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。
1、學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎT發(fā)寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。
1．領(lǐng)悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒?？磥?，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？
（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
2．誘發(fā)動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？
3．布置課外作業(yè)，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。
板書：
滴水穿石的啟示
目標專一
實現(xiàn)理想
持之以恒