《八年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案眾數(shù)與中位數(shù)一等獎(jiǎng)》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、八年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案眾數(shù)與中位數(shù)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容和地位：

眾數(shù)、中位數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)特征量，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話的基本概念。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的最好素材。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是眾數(shù)和中位數(shù)兩概念的形成過程及兩概念的運(yùn)用。本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從多角度進(jìn)行全面地分析。因?yàn)槔脭?shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)剛剛接觸統(tǒng)計(jì)的學(xué)生來說，他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以，我們可以借助生活中的事例，利用豐富多彩的多媒體輔助，幫助學(xué)生突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)知眾數(shù)、中位數(shù)的意義；

（2）會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)。

能力目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生接觸并解決一些社會(huì)生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

（3）在問題分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

情感目標(biāo)：

（1）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流，相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

教學(xué)輔助：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、BBS電子公告欄、學(xué)習(xí)資源庫(kù)

教法與學(xué)法：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用了討論發(fā)現(xiàn)法。即課堂上，教師（或?qū)W生）提出適當(dāng)?shù)膯栴}，通過學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論，在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程的教學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來體現(xiàn)他們的主體地位，而教師是通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的意義。

2、八年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案眾數(shù)與中位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容和地位：

眾數(shù)、中位數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)特征量，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話的基本概念。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的最好素材。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是眾數(shù)和中位數(shù)兩概念的形成過程及兩概念的運(yùn)用。本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從多角度進(jìn)行全面地分析。因?yàn)槔脭?shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)剛剛接觸統(tǒng)計(jì)的學(xué)生來說，他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以，我們可以借助生活中的事例，利用豐富多彩的多媒體輔助，幫助學(xué)生突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)知眾數(shù)、中位數(shù)的意義；

（2）會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)。

能力目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生接觸并解決一些社會(huì)生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

（3）在問題分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

情感目標(biāo)：

（1）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流，相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

教學(xué)輔助：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、BBS電子公告欄、學(xué)習(xí)資源庫(kù)

教法與學(xué)法：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用了討論發(fā)現(xiàn)法。即課堂上，教師（或?qū)W生）提出適當(dāng)?shù)膯栴}，通過學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論，在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程的教學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來體現(xiàn)他們的主體地位，而教師是通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的意義。

3、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》優(yōu)質(zhì)課教案

數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

一．本單元教材內(nèi)容

本單元內(nèi)容包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。

二．教學(xué)總目標(biāo)：

根據(jù)教材的內(nèi)容，確立了本單元的總目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法。

4、語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)散步教案公開課

一、導(dǎo)入

很高興，有機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)欣賞歌曲《讓愛住我家》。

悅耳的曲子，溫馨的畫面，是否勾起了同學(xué)們對(duì)家人的思念?是否喚醒了記憶深處美好的回憶?在一起的幸福時(shí)光?下面就請(qǐng)同學(xué)們來說說，你們一家人在一起都有哪些可值得回憶的溫馨趣事呢?

二、整體感知

看來一家人在一起真是其樂融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽錄音，注意感情基調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等，初步感知課文，然后回答。你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭?

(提示：可用四字短語(yǔ)或一句話甚至詩(shī)歌等形式來作答)

語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。和睦幸福、尊老愛幼互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。三、品味語(yǔ)言

(一)本文屬于敘事性散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用詞精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。

認(rèn)真讀課文，勾畫文中令你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)和句子，說說你是怎樣理解的?并努力讀出這份深情。

(二)全班交流，親情共賞

1、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像

我小時(shí)候很聽她的話一樣??

引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來?而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來?母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣?

2、他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。

3、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

分析：走小路孩子感興趣，母親對(duì)孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。

5、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子??”引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?”

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人

生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

(注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)

(三)補(bǔ)充質(zhì)疑

可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問津呢!在哪幾段?好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子

有什么作用沒有?

文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對(duì)母親的愛，對(duì)母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受

作者的濃濃孝心。老師還發(fā)現(xiàn)本文的語(yǔ)言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學(xué)一學(xué)。

(四)語(yǔ)言形式

說說下面句子的共同點(diǎn),你還能從文中找出類似的句子來嗎?

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。3.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對(duì)的對(duì)稱句式

仿句練習(xí)

如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地。好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細(xì)細(xì)地品味我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān)，因?yàn)橥瑢W(xué)們還年少，所以對(duì)中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗(yàn)，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色，體會(huì)父輩們對(duì)年長(zhǎng)者的孝心。(老師臨時(shí)扮演母親的角色)“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說母親呢?(要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。)

評(píng)價(jià)勸說：預(yù)科有同學(xué)曾這樣對(duì)老師說：我們家我的擔(dān)子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機(jī)場(chǎng)氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話，我是我們家最苦的。你贊同他的觀點(diǎn)嗎?如持否定觀點(diǎn)，請(qǐng)說說你的理由。(要求：以理服人，以情動(dòng)人，達(dá)到勸說這位同學(xué)的目的。)

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人的親情。

六、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請(qǐng)同學(xué)們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《 的愛》

5、語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)散步教案公開課

一、導(dǎo)入

很高興，有機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)欣賞歌曲《讓愛住我家》。

悅耳的曲子，溫馨的畫面，是否勾起了同學(xué)們對(duì)家人的思念?是否喚醒了記憶深處美好的回憶?在一起的幸福時(shí)光?下面就請(qǐng)同學(xué)們來說說，你們一家人在

一起都有哪些可值得回憶的溫馨趣事呢?

二、整體感知

看來一家人在一起真是其樂融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽錄音，注意感情基調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等，初步感知課文，然后回答。

你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭?

(提示：可用四字短語(yǔ)或一句話甚至詩(shī)歌等形式來作答)

語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。和睦幸福、尊老愛幼互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

三、品味語(yǔ)言

(一)本文屬于敘事性散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用詞精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。

認(rèn)真讀課文，勾畫文中令你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)和句子，說說你是怎樣理解的?并努力讀出這份深情。

(二)全班交流，親情共賞

1、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像

我小時(shí)候很聽她的話一樣?

引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來?而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來?母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)

怎樣?

2、他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。

3、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

分析：走小路孩子感興趣，母親對(duì)孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。

5、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子?”引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?”

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

(注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)

(三)補(bǔ)充質(zhì)疑

可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問津呢!在哪幾段?好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒有?

文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對(duì)母親的愛，對(duì)母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。

老師還發(fā)現(xiàn)本文的語(yǔ)言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學(xué)一學(xué)。

(四)語(yǔ)言形式

說說下面句子的共同點(diǎn),你還能從文中找出類似的句子來嗎?

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。3.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對(duì)的對(duì)稱句式

仿句練習(xí)

如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地。

好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細(xì)細(xì)地品味我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān)，因?yàn)橥瑢W(xué)們還年少，所以對(duì)中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗(yàn)，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色，體會(huì)父輩們對(duì)年長(zhǎng)者的孝心。(老師臨時(shí)扮演母親的角色)

“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說母親呢?(要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。)

評(píng)價(jià)勸說：

預(yù)科有同學(xué)曾這樣對(duì)老師說：我們家我的擔(dān)子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機(jī)場(chǎng)氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話，我是我們家最苦的。

你贊同他的觀點(diǎn)嗎?如持否定觀點(diǎn)，請(qǐng)說說你的理由。(要求：以理服人，以情動(dòng)人，達(dá)到勸說這位同學(xué)的目的。)

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人的親情。

六、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請(qǐng)同學(xué)們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《 的愛》

6、八年級(jí)《答謝中書書》公開課教案

一、【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

過程與方法目標(biāo)：

1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件

四、【教學(xué)過程】

(一)、主題引入

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。

(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文

1.走近作者

陶弘景(456—536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

2.朗讀指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

(1)教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

(4)學(xué)生齊讀課文。

(三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路

學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文。

1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

4.理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

(四)、研讀課文 探究欣賞

1.讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、課堂練筆以及作業(yè)

選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

7、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)江三峽》公開課教案

一、目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)抓住三峽特點(diǎn)，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

（二）學(xué)習(xí)體會(huì)在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

（三）了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）這篇課文描寫了在三峽航行時(shí)所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個(gè)部分？

分析：在描寫三個(gè)峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個(gè)部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強(qiáng)烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬(wàn)千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時(shí)所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。

（二）課文的中心思想是什么？

分析：課文描寫了作者在長(zhǎng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的深情熱愛，同時(shí)通過航程艱險(xiǎn)的記敘，啟示人們認(rèn)識(shí)：生活和工作的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開拓前進(jìn)。

（三）寫作特點(diǎn)是什么？

分析：

（1）善于抓住三峽的特點(diǎn)，采用多種表現(xiàn)手法，運(yùn)用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。

（2）詩(shī)情、畫意、哲理完美的結(jié)合和統(tǒng)一。

引用了許多古人詩(shī)句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且增添了文章的詩(shī)情畫意，創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！笔瞧湔芾?。

（四）是如何按照散文寫景狀物的寫作特點(diǎn)來寫長(zhǎng)江三峽的？

（1）在課文中，作者緊緊抓住三個(gè)峽各自的特點(diǎn)加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點(diǎn)寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點(diǎn)寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險(xiǎn)灘，主要突出其“險(xiǎn)”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

（3）《長(zhǎng)江三峽》除了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認(rèn)識(shí)生活和工作的航船就是要在急流險(xiǎn)灘中破浪前進(jìn)。

（4）《長(zhǎng)江三峽》中寫巫峽，作者運(yùn)用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽(yáng)光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對(duì)勞動(dòng)人民不幸遭遇的同情。

一般游記、寫景狀物散文都有以上四個(gè)特點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

（五）如何運(yùn)用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？

如將《雨中登泰山》與《長(zhǎng)江三峽》在景物描寫上作一個(gè)比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進(jìn)程為序，空間感強(qiáng)，而《長(zhǎng)江三峽》是日記體游記，隨著時(shí)間的推移，以航船進(jìn)程為序，時(shí)間、空間感都很強(qiáng)。

比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫法、語(yǔ)言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對(duì)課文的理解，有助于提高閱讀能力。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）板書文題及作者；導(dǎo)入新課。

問：關(guān)于長(zhǎng)江三峽同學(xué)們都有哪些了解呢？

（學(xué)生討論，自由舉手回答。教師簡(jiǎn)略介紹。）

教師啟發(fā)講解。

1．長(zhǎng)江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(zhǎng)193公里。

2．讀預(yù)習(xí)提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險(xiǎn)。

3．《辭?！纷⒔狻ｉL(zhǎng)江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡(jiǎn)稱三峽。在長(zhǎng)江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(zhǎng)193公里（其中狹谷段合長(zhǎng)90公里，寬谷段合長(zhǎng)103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

4．教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注·江水》里的有關(guān)文字，適當(dāng)引用?！白匀龒{七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

（二）朗讀課文。（老師范讀，或請(qǐng)學(xué)生朗讀）

要求：1．聲音響亮，讀準(zhǔn)字音。

2．注意文章的段落劃分。

（三）文章字詞講解及訓(xùn)練。

1．課本上有注解的字詞處理。

（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓(xùn)練。

（2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補(bǔ)充：

滟滪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長(zhǎng)約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達(dá)20余米。巖上刻有“對(duì)我來”三字。據(jù)說船對(duì)石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。

——摘自《中國(guó)名勝詞典》

（3）絳紫，“絳”，ji4ng

（4）云蒸霞蔚，可以從詞的結(jié)構(gòu)上分析，它是由兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的雙音詞構(gòu)成的一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。還可再引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深對(duì)“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。

（5）峨冠博帶，可再?gòu)脑~的結(jié)構(gòu)講解，以加強(qiáng)對(duì)這個(gè)詞的理解。

（6）“群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”，應(yīng)對(duì)“壑”字的音、形、義作必要的講解：

“壑”，he山溝。

杜甫《詠懷古跡》詩(shī)：

“群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論?！?。

2．補(bǔ)充注解。

（1）雷霆萬(wàn)鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

（2）繽紛：繁多而交雜的樣子。

（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰?！巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材細(xì)長(zhǎng)秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。

（4）婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

（5）眺望：往遠(yuǎn)處看?！疤鳌保瑃i4o

（6）小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。

（四）分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

1．根據(jù)課文后思考和練習(xí)第一題，引導(dǎo)學(xué)生劃出文章的四個(gè)部分。

第一部分：第1段。

第二部分：第2段。

第三部分：第3～5段。

第四部分：第6～9段。

2．講解的分段原則。（當(dāng)學(xué)生劃分有錯(cuò)誤時(shí)，可以根據(jù)下面幾點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)。）

（1）記敘了作者乘“江津號(hào)”輪船過三峽時(shí)的見聞感受，每過一峽都可獨(dú)立成段。分段落時(shí)要注意過渡的段落和語(yǔ)句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山?！痹偃绲?段：“十點(diǎn)……穿過了巫峽?！瓍s又沖入第三峽——西陵峽了?！?/p>

（2）關(guān)于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡(jiǎn)直像江上一條迂回曲折的畫廊?！边@樣的概括性語(yǔ)句，往往是劃分段落的地方?？晌恼陆酉氯懙氖俏讔{岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。

（3）課文的思考和練習(xí)第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對(duì)三個(gè)峽的描寫之外，還應(yīng)該在開頭或結(jié)尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結(jié)尾寫“江津號(hào)”過西陵峽的崆嶺灘，這段當(dāng)然要?dú)w到過西陵峽部分。

（五）分析文章第一部分。

1．啟發(fā)思考的幾個(gè)問題：

（1）文章第一部分寫了什么？

（2）它在全文中起什么作用？

（3）這一段文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

④作者的思想感情是怎么表達(dá)出來的？

2．分析講解要點(diǎn)。

（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長(zhǎng)江三峽中航行的強(qiáng)烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔?！?/p>

（2）這一感受運(yùn)用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融?！靶蹅ァ薄ⅰ肮妍悺钡娜龒{風(fēng)光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

（3）文章第一段總領(lǐng)全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對(duì)三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對(duì)三峽氣象萬(wàn)千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國(guó)、熱愛生活的激情的。

作者在《長(zhǎng)江三日》11月17日這樣寫道：“我一個(gè)人走到甲板上，這時(shí)江風(fēng)獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無(wú)數(shù)道強(qiáng)烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風(fēng)聲水聲，不但使人深深體會(huì)到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢(shì)，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個(gè)宇宙，都羅列在你胸中。水天，風(fēng)霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前?！锕饩驮谇懊?，我們應(yīng)當(dāng)努力’。這時(shí)一種莊嚴(yán)而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經(jīng)歷的大時(shí)代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長(zhǎng)江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進(jìn)、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個(gè)作者只有熱愛生活，才能對(duì)祖國(guó)的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長(zhǎng)江三日》的創(chuàng)作過程時(shí)就這樣寫道：“因?yàn)槲移綍r(shí)就非常向往長(zhǎng)江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實(shí)、強(qiáng)烈了。我在船上細(xì)心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產(chǎn)生了《長(zhǎng)江三日》?！?/p>

（六）分析文章第二部分。

1．要求學(xué)生指出描繪瞿塘峽的語(yǔ)句。

2．教師講解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物和組織安排材料的方法。

三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬(wàn)千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時(shí)又有什么特點(diǎn)呢？

教師在學(xué)生研究討論的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)提出以下幾點(diǎn)：

（1）景隨時(shí)異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點(diǎn)二十分”，景物也隨著“時(shí)間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫?！?；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時(shí)，注意到了時(shí)間的交待。

（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點(diǎn)雖然都在船上，但是船不斷行進(jìn)，立足點(diǎn)也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬(wàn)群?！本褪侵v的船上觀景變幻無(wú)窮的特點(diǎn)。作者對(duì)自己觀察景物的立足點(diǎn)交待是清楚的：如“‘江津號(hào)’停泊時(shí)”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長(zhǎng)的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時(shí)放眼望去寫遠(yuǎn)景，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)前方”、“你朝江流上望去”；有時(shí)收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時(shí)仰視描寫峽頂?shù)乃{(lán)天、白云；有時(shí)俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

（4）兩個(gè)引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進(jìn)入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點(diǎn)：“瞿塘峽口為三峽最險(xiǎn)處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩(shī)句和古時(shí)歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)?，F(xiàn)在，對(duì)準(zhǔn)峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無(wú)數(shù)漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)依然如故。

（5）在擬聲繪色地描寫基礎(chǔ)之上，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點(diǎn)睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進(jìn)入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門?！钡染褪屈c(diǎn)睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。

3．用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬(wàn)千氣象。

（七）分析第三部分。

1．朗讀課文（3、4、5段）。

要求思考的問題：

（1）用一句話概括這部分內(nèi)容。

（2）巫峽的主要特點(diǎn)是什么？

（3）作者是怎樣把巫峽的特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？

2．在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)下面幾個(gè)要點(diǎn)。

（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時(shí)所見的俊秀景象。

（2）這一部分作者重點(diǎn)寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無(wú)窮的群峰。

作者描繪神女峰，著重寫那“萬(wàn)仞高峰之巔”的一聳立的細(xì)石，并介紹了它的有關(guān)傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

以上是“點(diǎn)”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡(jiǎn)直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點(diǎn)，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

這一段，作者先概括寫“山勢(shì)左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢(shì)奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無(wú)窮的群峰特色。文中用兩個(gè)“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號(hào)”過巫峽，所見群山并非一覽無(wú)余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長(zhǎng)江上大自然的壯美。

（3）從寫法上分析可以指出以下幾點(diǎn)：

A．運(yùn)用大量的比喻。（讓學(xué)生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）

B．點(diǎn)面結(jié)合。

C．按時(shí)間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。

（八）分析第四部分。

1．用一句話概括這部分內(nèi)容。

參考答案：這部分寫的是船在險(xiǎn)惡的西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。

2．西陵峽的特點(diǎn)是什么？（要求用原句回答。）

“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險(xiǎn)灘?！边@是總寫西陵峽特點(diǎn)。

“最著名的三個(gè)險(xiǎn)灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點(diǎn)：

泄灘：“萬(wàn)馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬(wàn)個(gè)漩渦。你會(huì)感到江水簡(jiǎn)直是在旋轉(zhuǎn)不前。”

青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花?！?/p>

崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)?！弊髡咄ㄟ^引用來寫出其兇險(xiǎn)。

3．作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險(xiǎn)？

教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)：

通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險(xiǎn)。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險(xiǎn)灘迂回浮進(jìn)?！薄啊蛱?hào)’劇烈地震動(dòng)起來?！薄啊蛱?hào)’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進(jìn)?！薄按严窦粯友杆亠w下?！薄翱雌饋磉@青灘的聲勢(shì)十分嚇人，”“我們簡(jiǎn)直不像在浩蕩的長(zhǎng)江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。”

4．這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個(gè)縣城，并引用有關(guān)屈原的傳說和杜甫的詩(shī)句，在文中有什么作用？

（1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩(shī)情畫意，更加增添情趣和美感。

（2）告訴人們，長(zhǎng)江是中華民族的“母親河流”，長(zhǎng)江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。

（3）使行文更富于起伏變化。

5．關(guān)于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！币痪渌N(yùn)含的生活哲理的處理。

（1）提出此句引起學(xué)生注意。

（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的思想教育。生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種困難。

（九）總結(jié)。

1．歸納中心：課文描寫了作者在長(zhǎng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的深情摯愛，同時(shí)通過航程艱險(xiǎn)的記敘，啟示人們認(rèn)識(shí)：生活和革命的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開拓前進(jìn)。

2．提示游記散文的寫法：

（1）善于抓住事物的特征。做到這一點(diǎn)，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準(zhǔn)備大量的有關(guān)材料。

（2）描寫景物要注意自己的立足點(diǎn)和視察角度。

（3）文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時(shí)間為序。

（4）根據(jù)表達(dá)需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場(chǎng)面，也可用“長(zhǎng)焦鏡”展示“特寫”，有遠(yuǎn)有近，有面有點(diǎn)，使文章錯(cuò)落有致。

（5）選取準(zhǔn)確、鮮明的語(yǔ)言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

（注：教師還可根據(jù)學(xué)生平日習(xí)作問題提出若干要點(diǎn)。）

8、八年級(jí)思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

⑴知道父母是我們的第一任老師，撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。

⑵能正確看待父母對(duì)自己的教育。

2、過程與方法

⑴在講述自己童年的家庭趣事的過程中，用體驗(yàn)法感受父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷。

⑵收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例，感受家庭親情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴感受父母對(duì)自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感。

⑵體會(huì)自己與父母親密無(wú)間的深厚感情，學(xué)會(huì)理解父母。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：無(wú)悔的奉獻(xiàn)。理解父母的愛，重在體驗(yàn)。

2、難點(diǎn)：感受家庭的溫暖。愛自己的家，愛自己的父母，難在感悟。

三、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)、合作研討、體驗(yàn)式教學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師收集父母關(guān)愛子女的材料，準(zhǔn)備歌唱家庭幸福美滿的歌曲，制作課件。

2、學(xué)生課前與父母交流，了解自己小時(shí)候的趣事。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歌曲導(dǎo)入新課

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了現(xiàn)代社會(huì)家庭的結(jié)構(gòu)主要有核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等，我們還知道自己與父母的關(guān)系不可選擇。在開始今天的新課之前，請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞一首歌曲《讓愛住我家》，注意仔細(xì)聽，體會(huì)歌中表達(dá)的感情。

<播放mtv>《讓愛住我家》

（學(xué)生欣賞歌曲，體會(huì)一家人其樂融融的溫馨，聽完交流自己的感受，活躍課堂，為下面的新課做準(zhǔn)備。）

教師：正如歌里唱的：“讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜春秋冬夏，全心全意愛我們的家。”接下來我們就一起來學(xué)習(xí)新課“我愛我家”。

我愛我家

2、師生互動(dòng)學(xué)新知

教師：每個(gè)人都有小時(shí)候，都聽過大人講自己的小時(shí)候，回憶里有甜蜜，也有溫馨。今天我們大家就先來說說自己小時(shí)候的事。

⑴大人講我小時(shí)候（板書）

（學(xué)生閱讀P8上的內(nèi)容，思考提示的問題）

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]：大家都來講小時(shí)候的事。

（學(xué)生回憶自己童年，講述從父母那兒聽來的自己小時(shí)候的趣事或印象中最深的事，體會(huì)童年的快樂。）

教師：回首成長(zhǎng)之路，我們由一個(gè)不諳世事的嬰兒長(zhǎng)成翩翩少年，父母親人付出了許多許多，我們?cè)谒麄兊年P(guān)愛下茁壯成長(zhǎng)，家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃。

①家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃。（板書）

教師：同學(xué)們從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，從呀呀學(xué)語(yǔ)到能言善辯，從無(wú)知到懂事，每一步成長(zhǎng)都滲透著父母的心血，他們是我們的啟蒙老師。

②父母是我們的第一任教師。（板書）

教師：可見，在家庭中，我們享受著父母無(wú)微不至的關(guān)心愛護(hù)，享受著親情和溫暖。

③我們盡享家庭的親情和溫暖。（板書）

教師：有人說，生活就是由柴米油鹽醬醋茶構(gòu)成，反映了家庭許多繁雜的事情，這些事情需要每個(gè)家庭成員的付出。

⑵無(wú)悔的奉獻(xiàn)（板書）

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]：這些事情誰(shuí)來做？

（學(xué)生填寫教材P8-9表格，體會(huì)父母所作的貢獻(xiàn)，發(fā)言交流填寫情況）

<提出問題>看來同學(xué)們的父母都有吃苦耐勞的品質(zhì)，想想父母還有哪些優(yōu)點(diǎn)？夸夸自己的父母。

（學(xué)生通過此活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)父母身上更多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)父母產(chǎn)生崇敬之情。

①父母為家庭做貢獻(xiàn)（板書）

教師：父母除了對(duì)家庭無(wú)私奉獻(xiàn)外，把更多的愛都給了子女，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的材料。

<展示材料>材料一：母親一生的八個(gè)謊言

材料二：感謝父親

（學(xué)生看完后，討論交流，感受母愛和父愛的特點(diǎn)。）

<提出問題>結(jié)合自己的體會(huì)，能用課本上的話來描述母愛與父愛嗎？

②母愛似水，父愛如山（板書）

教師：孤兒常常羨慕我們的幸福生活，然而也有少數(shù)的孩子有父母卻并不幸福，那是怎么回事呢？

（學(xué)生閱讀P10上，秀怡的遭遇。）

<展示材料>《未成年保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定

<提出問題>法律的相關(guān)規(guī)定說明了什么？

③父母對(duì)子女的撫育、教育是道德的要求和法律的義務(wù)（板書）

教師：我們的家就是我們的城堡，每一磚一瓦都用愛創(chuàng)造，家里人的微笑是我們的財(cái)寶，等回家才知道自己真的重要，充滿溫馨的家是我們心靈的港灣。

⑶感受家庭的溫暖（板書）

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]：感受家庭的溫暖

（學(xué)生閱讀P10-11看圖和名言，從情感棲息、經(jīng)濟(jì)來源、身體保健、娛樂天地、天然學(xué)校和發(fā)展的大本營(yíng)等多個(gè)角度，聯(lián)系生活中的實(shí)例，感受家庭的溫暖）

<提出問題>談一談,在現(xiàn)實(shí)生活中你得到了父母的哪些關(guān)愛？

教師：家是什么？家是情感棲息地，是物質(zhì)生活后盾，是安全健康保障，是娛樂天地，是天然學(xué)校，是發(fā)展的大本營(yíng)。

①享受親情和溫暖（板書）

教師：同學(xué)們通過回憶自己的親身經(jīng)歷，閱讀感人的事例，一定感受到了濃濃的母愛與父愛，請(qǐng)把自己心里最想對(duì)父母說的話寫下來，表達(dá)自己的感激之情。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]：心要讓父母聽見

學(xué)生寫給父母寄言,要求真實(shí)、有感情、有文采。

（學(xué)生在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，把自己最想對(duì)父母說的話寫出來，將自己的心意表達(dá)出來，讓父母“聽”見自己的心聲，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。）

②熱愛自己的家，感激父母（板書）

3、課堂小結(jié)

<展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖>

教師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛我家》，重點(diǎn)是理解父母無(wú)私的奉獻(xiàn)，難點(diǎn)是感受家庭的溫暖。通過切身的體驗(yàn)，懂得了父母的愛，感悟到：我們要愛自己的家，愛自己的父母。

4、課后任務(wù)

教師：愛家，愛父母，難道就讓愛藏在心里？或者停留在口頭上？所以我們今天的課后“作業(yè)”就是讓愛行動(dòng)起來。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]：愛要讓父母看見

制定幫父母分憂的計(jì)劃（讓愛付諸于行動(dòng)）

5、歌聲升華主題

教師：家庭是小家，祖國(guó)是大家。我們要愛自己的“小家”，更要愛祖國(guó)這個(gè)“大家”。最后讓我們一起來唱這首歌，再次感受家的溫馨，在歌聲中放飛愛的翅膀。

<播放歌曲>《相親相愛》

（展示歌詞，師生共唱，歌聲中結(jié)束本課內(nèi)容）

9、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《湖心亭看雪》教案(公開課)

內(nèi)容預(yù)覽：

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課教案）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。

2、 賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、 解讀張岱的精神世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

解讀張岱的精神世界。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎？

是西湖。

回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。

（很好，看來大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢）

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。

（二）了解作者

誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)？你是通過什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?、注解來預(yù)習(xí)課文）

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國(guó)之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

（三）初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎？

橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲 （幻燈）

下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。

好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

2、讀懂

書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。

“癡”

“癡”說通俗點(diǎn)就是什么？

傻，笨，舉止異常。

是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。 有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對(duì)不起，對(duì)不起！現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。

你能用原文中的句子來回答嗎？

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么難理解的呢？

大雪三日，人鳥聲俱絕。

絕？消失

想到了哪首詩(shī)？ 千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

為什么這時(shí)會(huì)鳥飛絕，人蹤滅？

天太冷。

可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪？

更定

更定？

晚上八點(diǎn)

天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么？

躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？

有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。

張岱說是獨(dú)往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？

舟子。

這不是自相矛盾了嗎？

舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）賞析雪景，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請(qǐng)讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。

寫雪景的有兩句。我想請(qǐng)男、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請(qǐng)男生讀前句？

因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì)。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。

很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來。

你們說讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來？

讀好“上下一白”。

三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。

這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問題。

(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？)

我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。

去掉呢？

去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。

品得多好??！我真的很佩服?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意

味？

輕柔點(diǎn)、渺小的味道。

女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來形容這些物呢？

（屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 是不是要改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？為什么？）

不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。

景物的渺小。

這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小？

天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。

聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會(huì)怎么描寫？

我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。

張岱用了修辭手法沒有？

沒有。

這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？

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Section targeting

白描。

（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。）

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？

超凡脫俗、孤獨(dú)

你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。

蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

——《自為墓志銘》

陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢(mèng)。

——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》

經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？

不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過眼云煙。

是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。

讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。

這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學(xué)們讓我們背起來吧！

（五）解讀張岱之癡

莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢？

金陵人。

金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。

同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。

讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”

我聽出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎？

在湖中怎么還能碰上這樣的人。

這樣？怎樣？文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣 的人間加上詞語(yǔ)。

有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！……

金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？

強(qiáng)飲三大白而別

“強(qiáng)”字做什么解釋？

盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。

張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢？

張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。

另外，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？

不想給清廷做事。這說明他有深深的故國(guó)之思。

《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么？憶前塵影事。

引用資料

陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩(shī)，每欲引決……

——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》

是什么讓張岱無(wú)法大喜？

思念故國(guó)的愁緒。

情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。請(qǐng)默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。

崇禎五年十二月

這是什么紀(jì)年？明。文章寫于明亡后清朝時(shí)。

實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。

——《詩(shī)的小品 小品的詩(shī)》

張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。

（五）小結(jié)課文

老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。

好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。

（六）配樂朗讀，讀出情味。

最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。

結(jié)束語(yǔ)：

和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥淼娜兆永锫馗形虬伞?/p>

10、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《金蟬脫殼》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。

第一課時(shí)教學(xué)過程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕?，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡(jiǎn)要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評(píng)〗
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。

第二課時(shí)教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個(gè)部位先出來，哪個(gè)后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清晰畫面讀出來。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、你們感覺在這個(gè)脫殼的過程中，哪個(gè)部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過程敘述出來。
（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達(dá)出來。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個(gè)過程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？－（不會(huì)，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙）
8、感知寫法
整個(gè)脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們?cè)賮砜纯催@充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個(gè)

11、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案公開課《黃鶴樓送別》教案

一、 談話導(dǎo)入，初識(shí)古詩(shī)

1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰(shuí)？當(dāng)時(shí)你有什么感受？

過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

（齊讀課題）黃鶴樓送別

3、通過課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？

4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙，傳為千古絕唱。

5、讀拓展閱讀第160頁(yè)

6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1） 出示古詩(shī)，自由輕聲讀

（2） 誰(shuí)愿意來讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓，正確停頓。

（3） 李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩(shī)，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩(shī)，我們用一個(gè)詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語(yǔ)）

“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。

“炙”就是用火烤。

“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩(shī)文人人都稱贊。

二、 朗讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡(jiǎn)要說一說嗎？

（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）

三、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞

1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）

2、出示插圖

仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語(yǔ)來描繪這幅畫面？

相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦

俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空

楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

四、 適度拓展

1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰(shuí)？

2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）

3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

贈(zèng)孟浩然

吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕， 白首臥松云。

醉月頻中圣， 迷花不事君。

高山安可仰， 徒此揖清芬。

（1） 教師朗讀。

（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下）

（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。

（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游，廣陵在長(zhǎng)江的下游，千里之遙?。〗袢罩畡e，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。

板書

黃鶴樓送別

依依惜別

情

深厚情誼

12、幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案及反思

幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案及反思三篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案及反思三篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案及反思三篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過游戲進(jìn)行6以內(nèi)的數(shù)數(shù)，學(xué)習(xí)按物體的特征進(jìn)行分類。

　　2、學(xué)習(xí)按卡片上的圓點(diǎn)數(shù)匹配相應(yīng)數(shù)量的夾子。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力，樂意表達(dá)操作成果。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　5、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　夾子若干（大小、顏色不同），大統(tǒng)計(jì)表一張，小統(tǒng)計(jì)表1張，音樂磁帶，錄音機(jī)，自制小紅花若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

　　師：看看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（這是什么？）今天，我們用夾子來玩一個(gè)好玩的游戲。

　　二、幼兒第一遍玩夾夾子游戲，感知6以內(nèi)的數(shù)量。

　　1、幼兒聽音樂夾綠顏色的夾子，并進(jìn)行數(shù)數(shù)。

　　2、請(qǐng)幼兒統(tǒng)計(jì)夾子的數(shù)量，并在統(tǒng)計(jì)表的相應(yīng)數(shù)量邊貼上標(biāo)志。

　　三、幼兒第二遍游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的分類并進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)。

　　1、幼兒聽音樂夾夾子，并進(jìn)行數(shù)數(shù)。

　　2、教師關(guān)注幼兒夾夾子的情況。你夾了幾個(gè)夾子？?jī)煞N顏色混在一起，數(shù)起來方便嗎？

　　3、鼓勵(lì)幼兒按顏色進(jìn)行分類。

　　4、教師介紹統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)幼兒統(tǒng)計(jì)夾子的數(shù)量。

　　四、游戲：摸摸樂，引導(dǎo)幼兒按照卡片內(nèi)容并進(jìn)行夾子匹配。

　　1、出示摸箱，教師介紹游戲玩法，了解卡片上的相關(guān)信息（圓點(diǎn)數(shù)量、顏色），請(qǐng)幼兒一一對(duì)應(yīng)夾。

　　2、幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、互相交流，驗(yàn)證。

　　4、請(qǐng)客人老師幫助檢查幼兒的統(tǒng)計(jì)情況，獲得小紅花。

　　延伸活動(dòng)：

　　在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)投放夾子，進(jìn)一步感知數(shù)量，進(jìn)行顏色大小的分類統(tǒng)計(jì)。

　　活動(dòng)反思：

　　夾子是幼兒在生活中常見的物品，孩子們非常喜歡玩夾子，而且百玩不厭。在《新綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出："能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。"在這一精神的指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本次教學(xué)活動(dòng)，以?shī)A子為教學(xué)具，將一系列的游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

　　在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。興趣是的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我讓幼兒在游戲的情境中主動(dòng)、積極、自愿的去探索，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。在本次活動(dòng)中，老師示范性的東西很少，只是在幼兒遇到困難的時(shí)候給予適時(shí)地幫助和指導(dǎo)，把游戲貫穿于活動(dòng)中，通過游戲的由易到難，層層深入。

　　通過開展本次活動(dòng)，我認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1、提供的所有教學(xué)具是幼兒生活中常見的物品，容易取到的。2、給幼兒提供了較大的操作平臺(tái)。在活動(dòng)中，孩子們沒有被局限在自己桌子上進(jìn)行操作，他們可以走下位子，到更大的平臺(tái)和空間進(jìn)行操作。3、為幼兒提供了充足的操作材料，如：夾子，來自于幼兒的生活，每個(gè)家庭中都有，我班的娃娃家和操作區(qū)都有關(guān)于夾子的游戲，他們也很喜歡玩。根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我讓幼兒在不停的操作過程中，使具體的動(dòng)作內(nèi)化于頭腦，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。4、整個(gè)活動(dòng)較有趣味性，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，所以他們的參與性和積極性都被激發(fā)出來了。

　　整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但是在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不足之處，如：教師指數(shù)字，幼兒夾夾子這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該突出指到的那個(gè)數(shù)字，使每個(gè)幼兒都能看到。另外，整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏感還要強(qiáng)些，內(nèi)容緊湊些。

幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案及反思三篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能正確判斷7以內(nèi)數(shù)量的多少，并會(huì)根據(jù)物體的數(shù)量圈畫出相應(yīng)的數(shù)字。

　　2、在活動(dòng)中能有序地一個(gè)接一個(gè)地?cái)?shù)物體。

　　3、能認(rèn)真觀察和仔細(xì)傾聽教師和同伴們的發(fā)言。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教具：自制教學(xué)掛圖《與數(shù)字做朋友》。

　　2、幼兒用書《與數(shù)字做朋友》人手一份，記號(hào)筆若干。

　　活動(dòng)過程：

　　1、教師出示教學(xué)掛圖，以故事導(dǎo)入。

　　教師：深林里真熱鬧，原來小動(dòng)物們要比誰(shuí)的本領(lǐng)大，看來了好多小動(dòng)物呢！

　　教師：有哪些小動(dòng)物？他們是誰(shuí)？都有什么本領(lǐng)？

　?。ń處熞龑?dǎo)幼兒要認(rèn)真觀察每種小動(dòng)物的特征，就能回答老師的問題了。）

　　2、集體感知?jiǎng)游锏腵數(shù)量。

　　教師：每種小動(dòng)物有幾只？

　　教師：在數(shù)小動(dòng)物時(shí)要按順序，一個(gè)接一個(gè)地?cái)?shù)，這樣能數(shù)得準(zhǔn)能數(shù)得對(duì)。小朋友要認(rèn)真聽老師說的話。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒做示范，按老師要求去數(shù)小動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒說說他是怎么數(shù)的。

　　3、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒按老師要求去做。

　　教師：小朋友看到小動(dòng)物旁邊的3個(gè)數(shù)字，看誰(shuí)是他的好朋友，請(qǐng)你把他圈畫出來。

　　4、展示作業(yè)，師幼點(diǎn)評(píng)。

　　5、教師：小朋友真棒！我們一起來扮演小動(dòng)物，看看誰(shuí)的本領(lǐng)大吧！

　　教師帶領(lǐng)幼兒比本領(lǐng)，活動(dòng)結(jié)束。

　　活動(dòng)反思：

　　對(duì)于中班幼兒的認(rèn)數(shù)水平，知道數(shù)字很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于操作就有些難度的。還有就是在上課的時(shí)候各個(gè)環(huán)節(jié)之間的鏈接不是很流暢。經(jīng)過這次的課，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課，并不是那么簡(jiǎn)單，而是要搜集很多資料，在自己的腦海里有大量的信息存儲(chǔ)，在引導(dǎo)幼兒的時(shí)候要把自己存儲(chǔ)的信息簡(jiǎn)單化教給幼兒，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)課的目標(biāo)。

幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案及反思三篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮，知道高矮是通過比較而來的，學(xué)習(xí)在同一高度平面上比較高矮，并能按高矮給物體排序。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、每人一套操作材料（大礦泉水瓶、小礦泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶瓶）。

　　2、事先設(shè)置好表演情境。

　　三、活動(dòng)過程

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在同一平面上比較兩個(gè)物體的高矮。

　　設(shè)置表演情境。請(qǐng)兩個(gè)小朋友比高矮，甲站在地板上，乙站在椅子上，問：他們倆究竟誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？這樣能比出高矮來嗎？為什么？鼓勵(lì)幼兒充分討論。

　　教師小結(jié)：比較高矮時(shí)，倆人必須都站在同一平面、同一高度上，這樣才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮。

　　幼兒示范正確的比高矮方法。

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高矮是通過比較而來的。

　　請(qǐng)一個(gè)比前面二個(gè)小朋友更矮的小朋友上來與他們比高矮，問：怎么一會(huì)兒說這個(gè)小朋友矮，一會(huì)兒又說這個(gè)小朋友高，到底他是矮還是高呢？

　　引導(dǎo)幼兒觀察、思考得出結(jié)論：說一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比。

　　3、引導(dǎo)幼兒不受物體大小、形狀的影響，按高矮給物體排序。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：一天，幾只瓶子在一起吵吵嚷嚷，它們想出去走走，可是不知道該怎么排隊(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都來幫它們排排隊(duì)，排好以后要說說你們是怎么給它們排的隊(duì)。

　　4、幼兒通過自身參與，進(jìn)一步體驗(yàn)物體的高矮是比較出來的。

　　玩游戲《比高矮》：將幼兒分成幾個(gè)小組，選出每組的小朋友，再派出來比賽，選出全班的小朋友，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，并鼓勵(lì)小朋友，多吃飯菜、多運(yùn)動(dòng)，才長(zhǎng)得高。

　　四、活動(dòng)延伸

　　帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的房屋、樹木、運(yùn)動(dòng)器械等，并比較它們的高矮。

　　活動(dòng)反思：

　　我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)是遵守循序漸進(jìn)的原則，先請(qǐng)兩個(gè)幼兒上臺(tái)比較高矮，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來更直觀，先讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再來觀察圖片比較高矮，最后進(jìn)行排序。幼兒學(xué)起來是層層遞進(jìn)的，對(duì)高矮概念掌握的較好，完成原先設(shè)立的目標(biāo)。