《地球是圓的嗎？－教學(xué)教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、地球是圓的嗎？－教學(xué)教案一等獎
地球是圓的嗎？
教學(xué)目的：
1．了解人類對地球形狀的認識過程和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對認識地球的重要作用。
2．學(xué)習(xí)本文總分的結(jié)構(gòu)特點和按時間順序說明事物的方法。
3．說明語言的生動性和準確性。
教學(xué)方法：
依據(jù)課文各段內(nèi)容，布置學(xué)生按時間先后順序列題綱。
在自讀的基礎(chǔ)上，重點理解難點
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)步驟：
正音解詞：
穹窿（qióng）（lóng） 桅帆（méi） 縮?。╯uō）
橢圓（toǒ） 隱沒（mò）
文章怎樣開頭？（以設(shè)問的形式開頭）
提出問題便于文章的展開，引起讀者的好奇心。
為什么說是一個“既有趣也很重要”的問題呢？這句話不僅引出下文，而且高度概括了下面課文的內(nèi)容，是一個總起。
從古至今，人們是如何認識地球的形狀的？
（見書后練習(xí)一）
按教參講解課文
2、地球是圓的嗎？－教學(xué)教案
地球是圓的嗎？
教學(xué)目的：
1．了解人類對地球形狀的認識過程和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對認識地球的重要作用。
2．學(xué)習(xí)本文總分的結(jié)構(gòu)特點和按時間順序說明事物的方法。
3．說明語言的生動性和準確性。
教學(xué)方法：
依據(jù)課文各段內(nèi)容，布置學(xué)生按時間先后順序列題綱。
在自讀的基礎(chǔ)上，重點理解難點
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)步驟：
正音解詞：
穹窿（qióng）（lóng） 桅帆（méi） 縮?。╯uō）
橢圓（toǒ） 隱沒（mò）
文章怎樣開頭？（以設(shè)問的形式開頭）
提出問題便于文章的展開，引起讀者的好奇心。
為什么說是一個“既有趣也很重要”的問題呢？這句話不僅引出下文，而且高度概括了下面課文的內(nèi)容，是一個總起。
從古至今，人們是如何認識地球的形狀的？
（見書后練習(xí)一）
按教參講解課文
3、二三短文兩篇: 地球是圓的嗎－教學(xué)教案
二三短文兩篇: 地球是圓的嗎
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)體會并摹仿說明文平實的語言；
二、認識地球是圓的，并了解人們不斷探索世界、解釋世界的負責精神。
教學(xué)重點：目的一、二。
教學(xué)難點：目的一。
教學(xué)關(guān)鍵：目的一。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀單元提示邊讀課文邊讀注釋和查檢工具書，直到自己寫提綱和撰寫作文，從而領(lǐng)會說明文平實的語言。
教學(xué)時數(shù)：二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課：介紹說明文體。
二、課內(nèi)預(yù)習(xí)。
1釋題。
2本文可分為幾部分？各說明了什么內(nèi)容？
3自己讀課文，看注釋和工具書，解決生字的疑難。
三、理解分析。
1“地球是圓的嗎？”這個題目怎么領(lǐng)會？
——這個題目富有趣味性和啟發(fā)性。
2本文可分為幾部分？各說明了什么內(nèi)容？
學(xué)生自讀，互議。本文一共10個自然段，各節(jié)的主要內(nèi)容或主要句子是：
1）地球形狀是有趣也很重要的問題。
2）人們憑直覺就產(chǎn)生了有關(guān)“天圓地方”的說法。
3）人類進一步認識大地不可能是平坦的。
4）古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯等首先提出“宇宙的外形應(yīng)該是球形的，……”
5）我國張衡提出渾天說。
6）麥哲倫等環(huán)繞地球航行一周，為地球是球形提供了有力的證據(jù)。
7）牛頓根據(jù)慣性離心力理論斷定地球是扁圓體。
8）人造地球衛(wèi)星測得地球要比桔子圓得多。
9）人們進一步把地球說成梨狀體。
10）實際上，地球是有它自己獨特形狀的球體。
分段與說明程序討論以后，明確：
本文可分為兩段：1第一段提出問題；2第二段（2—10）回答問題。
說明方法是“序”、“據(jù)”二字。“序”是歷史的序——古希臘到今天；地點的序——從外國到中國；認識的序——總體估計到理論推斷到實地巡行到具體測量到綜合探索。“據(jù)”是時間的據(jù)、地點的據(jù)、探索者的據(jù)和數(shù)字的據(jù)，要言之確鑿，毫不含糊。
四、作業(yè)
1理解本文說明方法，細讀課文一遍。
2寫出8、9、10自然段的數(shù)據(jù)來。
第二節(jié)
教學(xué)目的：目的一。
教學(xué)重點：同上節(jié)。
教學(xué)難點：同上節(jié)。
教學(xué)關(guān)鍵：同上節(jié)。
教學(xué)方法：同上節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、理解分析。
提問：文章層次的條貫統(tǒng)序指的是什么？
——文章層次的條貫統(tǒng)序離不開邏輯規(guī)律，但它又有自己特定的內(nèi)容。
問：能否進一步舉例說明？
——第（2）自然段：由該概念或判斷到舉例。
天方地圓——（1）我國古代（2）古埃及（3）古印度
——第（3）自然段：由結(jié)論到原因；第（4）自然段：由正面到反面。
問：什么叫平實的語言？
——除去前面所說內(nèi)容以外，平實的語言主要指平穩(wěn)實在的語言。平穩(wěn)是指不用或極少用夸張、含蓄等修辭手法，甚至也少用比喻、象征，因為這些修辭手法或者加重了分量，或者令人深思，或者只選取事物的某一屬性，都不及平鋪直敘能夠反映事物的本來面目。
三、作業(yè)
1自己找一篇用平實的語言寫說明的文章；
2寫一篇說明校園建設(shè)的短文；
3預(yù)習(xí)下課，初步領(lǐng)會用生動形象的語言寫說明文。
4、習(xí)作指導(dǎo)－－－ 寫一處秋天的景色教案教學(xué)設(shè)計
寫一處秋天的景色
【習(xí)作要求】
仔細觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點，寫一個片段。要按一定的順序?qū)懀瑑?nèi)容要具體、語句要通順、連貫。
【習(xí)作指導(dǎo)】
這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個片段。要求對這次作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時間是秋天，不能寫春夏冬幾個季節(jié)。還規(guī)定了寫景色要按順序?qū)懙鹊取?/p>
怎樣寫好這次作文呢？我們首先重溫一下《富饒西沙群島》的寫法。課文開頭第一句就告訴我們：西沙群島是個“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”的地方。這是文章的中心思想。接著進行景色描寫，寫出了西沙群島的美麗、可愛。我們寫景，必須仔細觀察，抓住特點。沒有特點，就寫不具體。要知道，大自然是千變?nèi)f化的。景色是千姿百態(tài)的，如果不認真觀察，就不會發(fā)現(xiàn)海水的各種顏色，就不可能把海底的各種動物寫得那么生動具體。
景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化，還要運用恰當?shù)谋确胶湍÷暦椒ǎ拍馨丫拔飳懙蒙鷦泳唧w，有真實感。
秋（例一）
天慢慢涼了，太陽漸漸遠了，秋天到了。
小草似乎不服秋霜的威逼，仍然綠綠的，草尖上只有一點兒黃色，就像一頂小帽兒，在秋風(fēng)中不停地搖擺著，似乎在向人們報告：冬天還沒到呢。
再看看那秋天的菊園。菊花爭芳斗艷，相繼開放，瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的金燦燦的，有的紅艷艷的，一朵朵、一簇簇、大的、小的，含苞的、初開的、怒放的，都像一只只色彩斑斕的蝴蝶，飛翔在天地間。是的，它真的把蝴蝶也吸引來了，它們在菊花中玩耍嬉戲，給秋菊園增添了無限的活力。
人們都說紅楓是最濃最濃的秋色，是的，假若你漫步在紅楓林中，那就像落入了紅色的海洋：黃紅、桔紅、深紅，還有半透明的晶紅，再配上一株株淺綠的嫩葉，簡直像一幅美妙的寫意畫了。
最使人高興的，莫過于那大片大片的稻田和一棵一棵結(jié)滿果子的果樹了?？矗镲L(fēng)興沖沖地吹著沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪，這壯觀的景象一定不亞于大海吧。山上果實里，橘子紅了，像小燈籠似地掛著，柿子熟了，沉甸甸的，逗著小孩渴望的目光，一股股暖融融的香氣沁人肺腑。莊稼人笑得多甜，帶著稻香，帶著果味啊！秋色真美?。∶涝谇锞?，美在紅楓，而最美的秋色，是那一片豐收的景象，是那汗水澆出的累累碩果??！
【簡評】
《秋》的語言，活潑流暢，樸素自然。
《秋》的寫景，能抓住代表性的事物，或濃描，或淡寫，或不惜重彩，寫及人的心理，繪出了一幅生機勃勃的豐收喜人的秋圖。
《秋》的主題是積極的。文章在最后點出“最美的秋色，是那一片豐收景象，是那汗水澆出的累累碩果”，從正面歌頌了勤勞的人民。
總之，《秋》不失為一篇好作文。
【賞析】
本文觀察細致，采用擬人的方法，發(fā)揮豐富的想象，生動形象地寫出了月亮從初升到懸掛的全過程，情景交融，讀后仿佛身臨其境，如在眼前。
【習(xí)作提示】
▲《秋天的早晨》
提示：寫秋晨，首先要抓住秋晨的云、霞、霧的特色。秋天云美，而早晨的云霞更動人。它形狀奇特，變幻莫測，神秘引人。秋晨常常迷霧茫茫，別有情趣。把這些特色寫出來，也可以說是美的秋景。
▲《秋雨》
各個季節(jié)的雨是不同的，雨滴的大小、速度、氣勢、下雨時間長短都有很大差別。秋雨的特點也隨秋季的不同階段而不同，要根據(jù)自己所處的地方氣候情況而定。寫前要認真觀察，掌握秋雨的特色才好動筆。
5、位置與順序－－－上、下教案教學(xué)設(shè)計
“位置與順序------上、下”教案
新都諭亭正德實驗學(xué)校 康柳
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊
“位置與順序----上下”
知識目標：通過實景和游戲等活動會用上、下描述物體的相對位置。
會用“_____在____的____面”來敘述物體的具體位置。
情感目標：能積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲。
思想品德目標：教育學(xué)生要有愛心，愛幫助人。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
師：今天，老師給你們請來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？（放課件：小鳥說話：小朋友們，你們好！認識你們真高興！你們愿意和我做朋友嗎？我還帶來了我的兩個小伙伴，你們看是誰？（課件）你能說說小兔和小鳥的位置嗎？（復(fù)習(xí)前后））。
你們真行！會用“前后”這兩個表示方位的詞來說小鳥和小兔的位置；淘氣的小鳥飛來飛去，又落在了樹爺爺?shù)念^發(fā)上了！你能說說現(xiàn)在小鳥和小兔的位置嗎？（學(xué)生自由說）說得都對，今天，我們就再來認識一對表示方位的詞“上下”，板書：上下。剛才有位小朋友說得很好，他用——在——的——面來說小鳥和小兔的位置，你能用這樣的句子再說一說小鳥和小兔的位置嗎？（同桌互相說，指名匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報板貼小動物，板書：上下）
說得真好！連小公雞都忍不住要夸我們了！
二、學(xué)習(xí)新課，認識上下的相對性。
（放課件：公雞說：你們真了不起！可我的好朋友小松鼠有點不相信，想讓你們說說它在哪里，看！它來了！（課件）
師：小松鼠不相信，我們就一定要讓它相信我們是最能干的！，有信心嗎？好！請你用——在——的——面和同桌說說松鼠的位置，開始?。ㄍ阑ハ嗾f，根據(jù)學(xué)生所說板貼、板書：上下）我們來看，松鼠在小兔的上面，小鳥又在松鼠的上面，說明小鳥在最上面；那小兔呢？（在最下面）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說：松鼠在小鳥的下面，小兔又在松鼠的下面，所以小兔在最下面。）
師（指著板貼問）：松鼠怎么一會兒在上面，一會兒又在下面？是松鼠跳來跳去在動嗎？（不是）那是為什么？（同桌討論，說理由，引導(dǎo)說出：松鼠在下面是因為它和小鳥在比，松鼠在小鳥的下面；松鼠在上面是因為它和小兔在比，松鼠在小兔的下面。）看來，咱們在說位置的時候還真得看清是和誰在比。小松鼠沒有考住我們，這場比賽我們贏了！聽聽小公雞怎么說？（放課件，公雞說：你們太聰明了！聽了你們的介紹，讓我也懂得了不少知識。原來，比較的對象不一樣，它的位置相對也不一樣。行了！讓我們輕松一下，和我一起到森林里看看森林合唱團的演出吧?。?/p>
三、練習(xí)。
情境一：森林合唱團
師：（放課件）看，誰先表演的？（
2、3）接著誰又表演了？
（1）你能說說2號的上面有哪些動物？1號的下面有哪些動物？看，誰又來表演了？（
4、
5、6）他們的上面有哪些動物？（
1、
2、3）
它們唱得真好聽！你覺得哪個動物唱得最好？請你給大家介紹一下它的位置（同桌互相說一說，指名說）
情境二：分房子
師：天漸漸黑下來了，有4只小動物因為家太遠了回不去，急得都快哭了！怎么辦哪！這時候，小公雞說（放課件：我知道森林里有一所房子，我?guī)銈內(nèi)グ桑。?/p>
房子到了，可小動物該住哪間好呢？請你幫它們分一分吧！拿出你的作業(yè)紙，讓小動物住在房間里，然后說一說小動物的具體位置，開始！（學(xué)生操作，說，匯報）
誰住在1層，它的上面是誰
情境三：猜獎品。
（放課件：公雞說：你們真了不起！我就喜歡和做事認真愛學(xué)習(xí)的孩子交朋友！我要送給你們一些獎品，不過，猜中了才有獎哦?。┓耪n件。
師：想得到這些獎品嗎？那就根據(jù)小公雞給的條件快和同桌商量商量吧?。ㄍ烙懻摗R報、說明理由、發(fā)獎）
四、小結(jié)、思考。
師：今天我們認識了新朋友“上----下”，還用“_____在____的____
面”說了物體的具體位置，看來你們掌握得不錯！我還想再考考你們
（放課件）根據(jù)這兩個條件，讓你們動手擺一擺，你會擺嗎？
出示思考題，學(xué)生動手擺。
1、橡皮在鉛筆的上面，鉛筆在書的上面。
2、尺子在鉛筆的下面，鉛筆在鉛筆盒的下面。
五、下課。
資料提供者：
6、作文指導(dǎo)－－ 寫你喜歡的一個人的一件事教案教學(xué)設(shè)計
寫你喜歡的一個人的一件事
習(xí)作要求
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把這件事的經(jīng)過寫清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫自己喜歡的一個人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單，其實，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學(xué)會了通過一件事寫一個人的寫作方法，再學(xué)習(xí)通過幾件事寫一個人，寫幾個人就比較容易了。
通過一件事寫一個人，要注意以下幾點。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢？這就要進行選擇?！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來時，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。
3、以一件事寫人，整個記敘的過程，從事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果都要圍繞所寫的人來寫。有時候，一件事往往牽涉到幾個人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個人
大年初二那天下午1點多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我。“是呀，你媽媽在家嗎？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里?！蔽衣犃诉B忙伸出大拇指，夸獎了這個小“哨兵”。
我走進里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個年?！崩蠋熉犃耍痤^來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個一個地來?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機上；兩張大會堂春節(jié)聯(lián)歡會的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯?？磥砟愕募倨谏詈茇S富，寫作水平也有提高?！崩蠋熣f完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說。聽老師這么一說，我們?nèi)α恕?/p>
這時我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話語，喜歡您那美好的心靈。
【點評】
大年初二，在老師家里，五六個學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里，通過對老師特殊過年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫，具體、生動地刻畫了為學(xué)生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
▲《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解?？梢赃x一件事來表現(xiàn)他對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛學(xué)生的品質(zhì)。
▲《不知疲勞的人》
提示：這個題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應(yīng)圍繞這個中心選材，通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。
資料提供者：
7、四年級教案:《以讀代講 以讀激情 讀中悟情－－《小露珠》教學(xué)設(shè)計談》
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：
一、激情導(dǎo)入明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標，還引入了新課。
二、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷 同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個層次（導(dǎo)、扶、放）。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、自讀自悟重習(xí)慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。” 這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
五、讀、做、背結(jié)合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
8、鐵皮鼓的教案－－再別康橋教案
（兩課時）
教學(xué)目標 ：1.基礎(chǔ)知識目標：了解新文人詩內(nèi)涵。
2.思想教育目標：志摩感情方式與個人的體驗。
3.能力培養(yǎng)目標：新詩的欣賞方法。
教學(xué)重點：新詩的鑒賞。
教學(xué)難點 ：詩的欣賞方法。
教學(xué)方法：誦讀欣賞。
課時安排：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時：再別康橋
一、導(dǎo)入 新課：1、大家有沒有看過《人間四月天》？能不能介紹一下。（它有哪些內(nèi)容，徐志摩是怎樣一個人？）在中國，有錢往往意味著為所欲為，意味著揮霍無度，所以中國多的是有錢人但缺少的是貴族。真正貴族出身的人舉止與其他人是不一樣的，更有教養(yǎng)，更親近藝術(shù)而遠離金錢。所以中國的社會風(fēng)氣要想好轉(zhuǎn)，要想變成受人尊敬的國家，必須有自己的貴族群落，在西方，貴族影響著整個社會風(fēng)尚。東歐巨變之后，俄羅斯一度陷入困境，人民生活非常困難，但在和中國接壤的俄羅斯小城，人們看到的卻是井然有序，彬彬有禮，（與中國的搶購風(fēng)對照）照樣進歌劇院，照樣看書，這，就是文化的作用。
古人有一句話：溫飽足而知禮儀。馬斯洛有一個需要層次論，滿足口舌之欲是人最起碼的追求，在溫飽與安全感得到滿足后，人還有歸屬的需要，還有尊嚴的需要，自我實現(xiàn)的需要。只為了追求生理需要，有人稱之為“豬欄的理想”，人還應(yīng)該有更高層次的追求。有時候，在庸俗與高尚之間，在墮落與追求之間，我們必須有所選擇。所以，我覺得，每一個人都應(yīng)該竭力培養(yǎng)自己的貴族氣質(zhì)。這種貴族氣質(zhì)不是傲慢，而是謙遜，不是粗野，而是文明，不是放蕩不羈，而是遵守規(guī)則。流氓大亨黃金榮大熱天把衣服從小到下扣得緊緊的，為什么？他不想做流氓了，想要做紳士。泰坦尼克號上的那些紳士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊嚴，把生機留給老人與婦女，而樂隊也照樣在莊嚴地演奏，這就是紳士。比如我希望陳文思同學(xué)以后是以自身的魅力，內(nèi)在的修養(yǎng)去吸引別人眼球，而不是靠大聲說話引人注意。
老師補充介紹徐志摩。這個新詩壇的美男子，竟成了北平少女界的“大眾情人”。
二、講授新課
（一）朗讀指導(dǎo)
1、 現(xiàn)在大家先聽一首歌曲。然后自己在下面讀一遍。呆會兒哪個同學(xué)給大家讀一遍。
指導(dǎo)朗誦：徐志摩是屬于新月派的，新月派主張三美，建筑美，音樂美，繪畫美。要讀出音樂美，斷句就很重要。自自己讀，然后體會三美。
一個同學(xué)讀，另一個同學(xué)評。如此反復(fù)。
2、第一節(jié)應(yīng)該怎么來斷句？應(yīng)該怎樣來讀？
3、這里還有一個問題，為什么詩人一開始說“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”，后者更符合語法規(guī)范啊。他后面連用了兩個輕輕的，都在“我”之后。
說明：前面講過調(diào)整語序的作用，一個是強調(diào)，一個是音韻的需要。這里主要是強調(diào)，而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。詩人以輕輕的告別突出了寧靜的基調(diào)，連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感?？岛咏o詩人留下的最美的印象，就是她的寧靜與和諧，詩人不忍心驚動她的寧靜，打破她這種美。（竹林里：某某某到此一游）
4、詩一共分了七節(jié)，是不是每一節(jié)語調(diào)的處理都一樣？一般高潮的時候我們會讀得重一些飽滿一些，在這首詩里，你認為哪一節(jié)是高潮？為什么？
第一段是說我要走了，向你告別。第二至第四節(jié)是回憶康橋的美景。因為回憶美景，作者禁不住激動起來，要撐一支長篙去尋夢，并且滿載一船星輝，在星夜放聲高歌！但是馬上又回到了現(xiàn)實，我不能放歌，我要走了。主體部分作者的感情經(jīng)歷了幾次變化？分別是什么樣的變化？
彩夢――――尋夢――――夢醒
關(guān)于輕輕的與悄悄的：有一種看法，認為悄悄，可以理解為他不愿意把來尋舊夢的這件事嚷出去，尤其是不愿意讓人知道自己復(fù)雜的處境和復(fù)雜的內(nèi)心。同時，悄悄也有寂寞的含義，這一片感情領(lǐng)地是屬于自己的，一個感情純真的詩人只能選擇這種告別方式。輕輕則突出寧靜，主要是在一開始營造一種氣氛，而當作者內(nèi)心經(jīng)歷了一番狂瀾之后，他的心其實是更加寂寞的。
放朗誦帶，同學(xué)們體會。
（二）內(nèi)容研討
問：黯然銷魂者，唯別而已！離別往往會使許多東西變得非常美好。那么，作者選取了哪些景物來代表康橋？
意象分析：
1、金柳。為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？既與夕陽相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，給柳樹披金似乎沒見到過）金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。
2、 青荇。剛才講到了柳，還是一種很美的植物，而且在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，傷心不過灞橋柳。但這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？
在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。
本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因為這些景物上寄予著作者對于康橋的無限留戀。柳草本無情，有情的是詩人，當它們變?yōu)樵娙斯P下的形象時，也就飽含了詩人的情感。這時候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象。如果沒有負載這種情感，就只能稱物象了。而這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境。物象――意象――意境
3、 唐溫如《題龍陽縣青草湖》：西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。
其他可能出現(xiàn)的問題：
第六節(jié)：為什么詩人不能放歌？因為他馬上就要離開康橋了，一想起離別，詩人的心情馬上變得萬分沉痛。所以詩人說“我不能放歌”。離別時候的沉重壓得人發(fā)不出任何聲響。
怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達成了統(tǒng)一。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩。這是多么沉重的痛苦啊。（別離的笙簫是悄悄的，看似矛盾，實際上在這里達成了統(tǒng)一，悄悄有孤寂的意思，離別的笙聲更加劇了作者內(nèi)心的孤寂）（寂靜區(qū)別，無聲音稱為寂，如萬籟俱寂，而靜則有和諧的意思在里面，還有一種生機。又如貧窮，達則兼濟天下，窮則獨善其身）
第二課時：主題分析及徐志摩其他的詩欣賞
問：徐志摩為什么對康橋如此依戀？（有沒有同學(xué)能夠試著說一下？《人間四月天》）
參考：
1、徐志摩在《我所知道的康橋》里表達了他對大自然的無比熱愛。 1920年，由于狄更生先生的勸說與推薦，詩人以特別生的資格在劍橋大學(xué)讀書，度過了一年多他一生中最幸福的日子?？禈蚴撬?jīng)常去讀書、散步，劃船的地方，就是在這一段時間內(nèi)，詩人“慢慢地‘發(fā)見’了康橋”，對他充滿了感情，“我不曾知道過更大的愉快。”正因為如此，詩人第三次歐游時，一個人悄悄地來到了康橋。然而“會難別易”，短短的停留后，詩人不得不依依不舍地告別康橋。“黯然而銷魂者，唯別而己!”
9、太陽，你是粉刷匠嗎？教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、認識10個字，會寫11個字。
2、幫助學(xué)生能初步感悟到的感情讀出來，并能背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、認識10個字，會寫11個字。
2、初步有感情的朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)準備：
1、生詞生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣：
1、謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）
2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎？
二、初讀課文：
1、（課件）播放朗讀課件。
2、學(xué)生初讀課文。
質(zhì)疑：如果遇到不認識的生字寶寶該怎么辦呢？（學(xué)生自由找方法）
三、隨文學(xué)詞，認字。
游戲鞏固（小蘋果，誰來摘？）
四、讀課文
生字生詞寶寶回到課文中，再叫叫它們的名字，齊讀課文。
五、課文教學(xué)：
1、太陽公公都粉刷了哪些地方呢？隨即板書：
沙灘 大海 天空中的云彩 小朋友
2、在太陽公公的作品中，你最喜歡哪一幅呢？（手勢表示），老師聽見了小朋友們最熱烈的掌聲，我和大家一樣，也喜歡太陽公公的作品。
3、在太陽公公的作品中，你最想先欣賞哪一幅作品呢？
現(xiàn)在讓我們手牽手，一起去沙灘上走走吧?。ㄕn件）瞧！沙灘成什么顏色了？（金黃金黃）當你走到這片沙灘時，你有什么感覺呢？心情怎樣？現(xiàn)在請你們感受一下我的心情吧！帶著你的感情再來試試吧！
小朋友們讀的太棒了，老師忍不住要獎給大家一份小禮物（課件）水晶，（美嗎？美在哪里？）大海就像一塊晶瑩透亮的藍色水晶。誰能讀讀描寫大海的句子呢？男生和女生比比美吧！
好了，一幅美麗的大海圖畫完成了，接下來，太陽公公又畫了一幅怎樣的作品呢？請你在書中找找答案吧！重點指導(dǎo)“輕輕地”。潔白的云彩還可以像什么？
六、圖片欣賞：
今天啊，太陽公公還給我們帶來了其它幾幅作品（課件），仿句：太陽，你把----粉刷得-------，就像--------。
哎呀！作品不見了，出現(xiàn)了六個小圓點，（作品很多，說也說不完）是的，在這個美麗的世界上，太陽公公還有許多作品就藏在這六個小圓點中呢！
六、課間休息。
七、太陽公公還做了一件有趣的事情，（課件）鼓勵孩子讀出自己不同的感受。
八、總結(jié)：
還記得上課前咱們與太陽公公的對話嗎？老師真想把這個題目改一改，告訴所有的人，（太陽，你是粉刷匠！）來吧！讓我們打開書，再來美美的讀讀課文吧！
資料提供者：
10、我可以這樣上贊美嗎？教學(xué)教案
走上講臺已經(jīng)一年了，卻沒什么進步，這條路我越走越迷惑，越走越?jīng)]感覺，甚至懷疑自己適不適合做這個職業(yè)。然而，每當看到學(xué)生天真可愛的笑臉的時候，那種幸福的感覺又讓對這個職業(yè)無限的留戀與向往了。沒有壓力就沒有動力，不知何時起惰性已經(jīng)麻醉了我的思想，總為自己天天誤人子弟而惶惶不安。就像今天上的《贊美》一樣，備課的時候，我就發(fā)愁，我該怎么處理？進教室的前一秒我心就發(fā)虛了，因為我實在沒信心上這課，后來突然“靈光閃現(xiàn)”（當然，這算不算靈光還是個問題），改變了原先的方案，結(jié)果課堂氛圍出奇的好，學(xué)生好像也明白這詩寫的是什么了。當然，我剛開始的要求也就是讓他們能讀懂就行了。我不知道這樣處理是否妥當，而且我發(fā)現(xiàn)，最近上課風(fēng)格都有這個趨向，我是不是進了一個死胡同？如果是請救救我。具體過程如下：
行禮之后。
師：一說起“祖國”，一提到“中華民族”，我們總會有一種莫名的感情涌上心頭，請同學(xué)們在祖國面前加個形容詞，來說說你心目中的祖國（這個導(dǎo)入是初陽姐姐那里學(xué)過來的）。
生：偉大的
生：美麗的
生：正在發(fā)展中的
生：正在被分割的（有些喜歡亂吼亂叫的）
師：正在被分割？（其他學(xué)生笑）
生：歷史悠久的
。。。。。。
師：剛才同學(xué)們講了很多自己心目中的祖國，那么，今天我們來學(xué)習(xí)穆旦的贊美這首詩，看看作者心目中的祖國又是怎樣的。這首詩不太容易理解，但事實上這首詩故事性很強，此詩寫于抗日戰(zhàn)爭相持階段，那時候的祖國應(yīng)該是怎樣的？（有學(xué)生說戰(zhàn)火紛飛，災(zāi)難深重。。。）對，可以說，那時候的人民也是生活在水深火熱之中。然而，正如我以前看過的一部電視劇上說的，《陳真》的電視，大家看過吧？其中的一個日本人曾這么說過，他說中國是一頭沉睡的大象，同學(xué)們，是大象，為什么說是沉睡的？
生：因為整個民族還沒有覺醒。
師：對，他又說，日本只是一只小小的螞蟻而已。（學(xué)生笑，表示贊同）事實證明確實如此，這只東方雄獅終于崛起了，才有了我們美好的今天。然而，這要經(jīng)歷怎樣的一個漫長的過程啊，要以犧牲多少條生命為代價。贊美中就塑造了一位農(nóng)夫的形象，他的祖祖輩輩都在荒涼的土地上辛勤耕作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，代代都重復(fù)著同樣的生活，就像臧克家寫過的一首詩一樣：兒子在泥土里洗澡，父親在泥土流汗，爺爺在泥土里埋葬，看起來好像是三代人不同的生活，事實上喻指一個人一生中從童年到老年的三個不同階段的生活，所相同的是，每個階段都是與土地打交道的，他們的生活是如此的艱辛，還受剝削和壓迫，但是他們總是默默無聞，逆來順受，忍辱負重地生活著。農(nóng)夫就是這樣的人，然而有一天，他突然覺醒了，相信了一個名詞，這是詩中說的，名詞指什么？等會兒同學(xué)們自己去體會，他走上了革命的道路。那么故事是否到此為止，圓滿結(jié)束了呢？是不是幾年后他戴著大紅花回來了，從此和家人過上了自由幸福的生活了呢？他的出走意味著什么？革命從此就成功了么？好，故事先講到這里為止，剛才我只是對這首詩一種通俗的解讀，同樣的故事情節(jié)用詩歌的形式寫出來的時候，又是另外一種韻味，我們來看看作者筆下的這個人物形象如何。整首詩總共四段，篇幅較長，只好分段來講解了。咱們總共是四組同學(xué)對不？我們先這樣，第一組同學(xué)先讀第一段，然后其他同學(xué)思考一下，第一小節(jié)中作者所描述的景觀特點給你是一種什么樣的感覺？從這里你看到了什么樣的祖國？由第一組的同學(xué)來決定哪組同學(xué)來回答，好嗎？
（生讀第一節(jié)）
師：大家說，第一組的同學(xué)讀的怎么樣？（周五了，學(xué)生都沒怎么精神了，讀得很輕）
生：一般般啦。
師：好，同學(xué)們想想，這里景物描寫的特點，可以比較一下《沁園春》和《再別康橋》里的景物，想想那些意象有什么特點。
生：我感覺第一節(jié)當中，描寫的景物給我一種很荒涼的感覺。
師：荒涼，從哪里看出來？
生：比如說那個風(fēng)是干燥的，那個天空是灰色的，還有小路坎坷啦，還有，反正就感覺很荒涼。
師：有道理，其他同學(xué)還有補充嗎？（生沒反應(yīng)）
師：好，大家想象一下，假使我們現(xiàn)在拿著一個攝像機，這一節(jié)里的景觀應(yīng)該是遠景還是近景？
生：遠景
師：對，這篇文章不同于前兩篇文章的地方就是，意象特別多，而且都是一連串一連串出現(xiàn)的，這個時候，我們稱之為意象群，這么多意象連在一起的時候，大家想象一下，給我們是一種什么樣的感覺？為什么云是低壓的？云兒應(yīng)該輕飄飄才是，為什么森林是憂郁的？為什么路是坎坷的？
生：這樣更能烘托出土地的貧瘠與荒涼。
師：嗯，那么在這片大地上生活的人民，應(yīng)該是什么樣的？或者說他們過著什么樣的生活？
生：人民是恥辱的，佝僂的。
師：佝僂是什么意思？
生：我知道，是一種病，彎著腰的。
師：那為什么要用這個詞來形容人民？難道這些村莊里的人民都得佝僂病了么？
生： 不是，因為他們深受各種階段的壓迫，還來自生活的艱辛。
師：好，那么到這里為止，咱們剛才拍的這個鏡頭中的主角應(yīng)該是誰？是那些景觀么？
生：不是，應(yīng)該是農(nóng)夫。
師：根據(jù)景觀的描述，來想象一下，這畫面當中的農(nóng)夫是怎么出場的？
生：。。。
師：哪位同學(xué)來回答一下。
生：（輕聲）爬。。。
師：（黑板上寫了一個“爬”字。）同學(xué)們，人怎么可以說是爬的啊？
生：跟剛才那個意思一樣，深受壓迫。
師：對，所以我覺得這個爬用得特別形象。這些忍辱負重的農(nóng)夫們，饑餓的時候盼溫飽，動亂的時候盼和平，黑暗中期待光明，然而，他們仿佛從來不知道這些苦難的源頭是什么，他們只知道年復(fù)一年的耕作，祈求老天爺?shù)亩鞔取５髡呓Y(jié)尾說，然而一個民族已經(jīng)起來，這說明。。。
生：大象要醒悟了？
師：呵，咱們來看看第二節(jié)，想一下，第二節(jié)主要寫什么？
師：第二組的同學(xué)準備好嗎？
（第二組的學(xué)生讀第二節(jié)）
師：這節(jié)寫什么內(nèi)容？
生：寫一個農(nóng)夫。
師：這時候你的攝像機鏡頭要拉近了，這叫什么鏡頭？
生：特寫吧。
師：請思考一下，農(nóng)夫是一個什么樣的人？
生：我感覺他很堅強。
師：為什么這么說？
生：因為他放下了鋤頭，然后好像融進了革命的隊伍里，明知道可能一去不復(fù)返，視死如歸的那種人吧。
師：也就是說，這個農(nóng)夫有點不同的地方，他是覺醒的一族。他曾經(jīng)也和他的祖輩一樣，勞作在土地上，但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他開始有了自我意識，走上了革命的道路。
同學(xué)們想象一下，農(nóng)夫出走后會發(fā)生什么情況？
對于他自己，對于他的家庭，對于家鄉(xiāng)或者其他？先來看看他的身份，他是一個女人的孩子，是許多孩子的父親，也就是說他是這個家的頂梁柱。
生：他可能一去就回不來了，他的家人受凍挨餓。
師：是的，他看著自己融進死亡里，他知道前途是艱辛的，但他還是義無返顧。但是如果這種以生命為代價能夠換來家庭的幸福和社會的解放還是讓人安慰的，這種改變來臨了嗎？第三組的同學(xué)讀第三段。
師：革命是否成功了？社會是否改變了？
生：沒有，他的家人承受了更重的災(zāi)難和恐懼，幾個一樣的表示，社會似乎也沒什么改變。
師：那大家覺得這農(nóng)夫值不值得？這樣付出的代價是不是太大了？
生：無語
師：從這里你能體會到作者怎樣的一種感情？
生：悲哀
生：憤怒
師：除此之外還交織著些什么？
生：無語
師：仔細體會一下最后一句：因為一個民族已經(jīng)起來。
生：是希望。
師：魯迅先生曾經(jīng)將整個中國社會比喻成一個鐵屋子，里面的人是沉睡著好還是醒著的好？
生：有些說沉睡了，有些說醒著好。
師：（說沉睡好的同學(xué)，可能是因為這樣死去沒有痛苦。醒著好的同學(xué)，眾人的力量大，打破這鐵屋子的希望不是沒有的）
師：就像這個農(nóng)夫一樣，雖然他付出了血水，甚至犧牲了生命，雖然革命的道路是艱辛又漫長的，但是畢竟。。。
生：因為一個民族已經(jīng)起來，因為整個東方雄獅已經(jīng)覺醒過來了。
師：這個時候，這個農(nóng)夫還是個體的形象嗎？象征什么？
生：應(yīng)該是整個中華民族
師：那么，作者要贊美的是。。。
生：齊答：覺醒的中華民族。
師：我們一起把最后一節(jié)朗讀一下
生：讀得特別投入
師：（讀完后）好，正如所言，等待著，無言的痛苦是太多了，然而一個民族已經(jīng)起來，然而一個民族已經(jīng)起來。希望很痛苦，但是畢竟有希望了。
下課。
11、迷人的張家界教案－教學(xué)教案
迷人的張家界 教案
教學(xué)目的：
1．認識本課7個生字。
2．感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情
3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。
難點：體會文章的表達方法。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：
你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。
板書：迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
①檢查生字詞的預(yù)習(xí)
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區(qū)分錦、棉、綿
提出不懂的詞語，互相講解。
②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
（這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）
板書：仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）
③文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
板書：山奇、水秀、物豐
3．引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。
小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關(guān)系。
4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀奇山部分自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流
A．重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別）
B．金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。（邊讀邊想象）
C．我們來到……在等待著出征的號令。既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。