《七年級上冊《回憶我的母親》導學案 答案及教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、七年級上冊《回憶我的母親》導學案 答案及教案一等獎
七年級上冊《回憶我的母親》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領悟作品的內涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1、學習本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結構特點。
2、深入領會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。
學習重點：學習本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結構特點。
學習難點：學習本文將記敘，議論，抒情融為一體的寫作方法。
【自主學習】
1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。
1)給下列加點字注音。
(1)佃農（ ） (2)祖籍（ ） (3)妯娌（ ） (4)勉強（ ）
(5)遷徙（ ） (6)溺死（ ） (7)瞞著（ ） (8)衙門（ ）
2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ ）：
②任勞任怨（ ）：
③為富不仁（ ）：
④聊敘：
解決方法：學生借助劉文注釋及工具書自主學習，掃除字詞障礙，各學習組長于課前檢查完成情況。
2.整體感知：文章回憶了母親 的一生，贊頌了母親 的優(yōu)秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親 的感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。
解決方法：通過提問學生，師生討論，得出最終參考答案。
【合作探究】
1、母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質？（完成第二頁的表格）
文章按照 順序選取八件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質特征的事情來寫。
解決方法：學生自主完成表格，小組內展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
2、母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇文中這些事情來寫？這些事件又是如何串聯(lián)起來的？解決方法：通過小組合作討論，交流，派代表發(fā)言，教師點評，講解，達到預定目標。（學生對第一個問題存有疑難，需老師引導才能理解。）
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人。
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”，對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強。
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。
年
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后。
1924—1927年
獨立支持一家人的生活。
年
過著勤勞的農婦生活。
理解黨的困難，支持革命。
年
86歲高齡仍“不輟勞作”。
（大部分學生能根據課文內容及表格提示完成表格，品質概括上存在差異較大，小組交流后，由教師點撥形成統(tǒng)一意見。）
3、精讀課文最后兩段，完成練習冊相關試題。
解決方法：學生自我檢測，教師通過講評點撥完成預設教學目標。
4、讀過課文后，請你談談本文語言的特色。
解決方法：學生暢談讀后感，教師講解歸納概括語言特色。
【拓展延伸】
1、 學完這篇回憶錄，我們應該向朱德同志學習什么崇高品質？
解決方法：提問若干學生，不一定得出一致意見，只要學生分享朱德同志的故事。教師滲透思想品德教育。
2、請你搜集一些表現(xiàn)母愛的詩句，從中進一步感受母愛的偉大和無私（至少兩句）。
解決方法：課后學生自主上網或從閱讀中搜集，并摘錄。
【練練測測】
1.認真研讀課文第一段，體會第一段在文中所起的作用。（本題考查學生對重點段落的理解與把握，深入領會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。）
①點明文章中心的句子：
②表明全文敘事線索的句子：
③表達全文感情基調的句子：
2、從括號里選擇恰當?shù)脑~語填在括號里。（本題考查學生的字詞積累，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；）
①她的性格（ ）（a、和睦b、和藹c、和氣），沒有打罵過我們，沒有同任何人吵過架。
②因此，雖然，在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處很（ ）（a、和睦 b、和藹 c、和氣），母親同情貧苦的人－－這是樸素的階級意識。
③母親（ ）（a、管教 b、管理 c、管束）著我們，不允許我們染上一點。
【我的疑惑與反思】
教學反思：
《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，主要以學生的自學為主，不需要作過多的分析。我的做法是讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；學生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達的豐富感情。導學案設計也比較科學，先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。
《回憶我的母親》導學案答案：
【自主學習】
1、(1)佃農（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉強（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)溺死（ｎì）(7) 瞞著（ｍáｎ）(8)衙門（ｙá）
(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動（耕作）。②任勞任怨（ｒèｎ）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。③為富不仁（ｗéｉ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人
④聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。
2、勤勞 勤勞儉樸、堅強不屈 深深懷念和無比崇敬
【合作探究】
1、
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人
勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”，對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
1905年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書
擺脫貧困和壓迫的愿望
1908年
支持、慰勉作者參加革命
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后
勤勞，熱愛勞動
1924—1927年
獨立支持一家人的生活
勤儉持家、深明大義
1937年
過著勤勞的農婦生活
理解黨的困難，支持革命
1944年
86歲高齡仍“不輟勞作”
勤勞，熱愛勞動
2、作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質特征：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經線，以母親的優(yōu)秀品質為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。3、略4、文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深地打動了讀者，真所謂“樸實見真情”，如“我愛我母親”“母親又給我一個強健的身體”“我應該感謝母親”“愿母親地下安息”等，語言樸素，聲聲傾吐，聲聲感人。
【拓展延伸】
1、愛母親，并把這種愛擴大到愛廣大勞動人民，并為之奮斗終生的崇高思想品質。
2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小兒語》：萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？
示例3：母親，人間第一親；母愛，人間第一情?！謬?/p>
【練練測測】1、①“得到母親去世的消息，我很悲痛?！雹凇疤貏e是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的” ③“我很悲痛?！薄拔覑畚夷赣H”2.b a c
2、七年級上冊《回憶我的母親》導學案 答案及教案
七年級上冊《回憶我的母親》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領悟作品的內涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1、學習本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結構特點。
2、深入領會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。
學習重點：學習本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結構特點。
學習難點：學習本文將記敘，議論，抒情融為一體的寫作方法。
【自主學習】
1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。
1)給下列加點字注音。
(1)佃農（ ） (2)祖籍（ ） (3)妯娌（ ） (4)勉強（ ）
(5)遷徙（ ） (6)溺死（ ） (7)瞞著（ ） (8)衙門（ ）
2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ ）：
②任勞任怨（ ）：
③為富不仁（ ）：
④聊敘：
解決方法：學生借助劉文注釋及工具書自主學習，掃除字詞障礙，各學習組長于課前檢查完成情況。
2.整體感知：文章回憶了母親 的一生，贊頌了母親 的優(yōu)秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親 的感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。
解決方法：通過提問學生，師生討論，得出最終參考答案。
【合作探究】
1、母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質？（完成第二頁的表格）
文章按照 順序選取八件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質特征的事情來寫。
解決方法：學生自主完成表格，小組內展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
2、母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇文中這些事情來寫？這些事件又是如何串聯(lián)起來的？解決方法：通過小組合作討論，交流，派代表發(fā)言，教師點評，講解，達到預定目標。（學生對第一個問題存有疑難，需老師引導才能理解。）
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人。
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”，對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強。
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。
年
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后。
1924—1927年
獨立支持一家人的生活。
年
過著勤勞的農婦生活。
理解黨的困難，支持革命。
年
86歲高齡仍“不輟勞作”。
（大部分學生能根據課文內容及表格提示完成表格，品質概括上存在差異較大，小組交流后，由教師點撥形成統(tǒng)一意見。）
3、精讀課文最后兩段，完成練習冊相關試題。
解決方法：學生自我檢測，教師通過講評點撥完成預設教學目標。
4、讀過課文后，請你談談本文語言的特色。
解決方法：學生暢談讀后感，教師講解歸納概括語言特色。
【拓展延伸】
1、 學完這篇回憶錄，我們應該向朱德同志學習什么崇高品質？
解決方法：提問若干學生，不一定得出一致意見，只要學生分享朱德同志的故事。教師滲透思想品德教育。
2、請你搜集一些表現(xiàn)母愛的詩句，從中進一步感受母愛的偉大和無私（至少兩句）。
解決方法：課后學生自主上網或從閱讀中搜集，并摘錄。
【練練測測】
1.認真研讀課文第一段，體會第一段在文中所起的作用。（本題考查學生對重點段落的理解與把握，深入領會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。）
①點明文章中心的句子：
②表明全文敘事線索的句子：
③表達全文感情基調的句子：
2、從括號里選擇恰當?shù)脑~語填在括號里。（本題考查學生的字詞積累，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；）
①她的性格（ ）（a、和睦b、和藹c、和氣），沒有打罵過我們，沒有同任何人吵過架。
②因此，雖然，在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處很（ ）（a、和睦 b、和藹 c、和氣），母親同情貧苦的人－－這是樸素的階級意識。
③母親（ ）（a、管教 b、管理 c、管束）著我們，不允許我們染上一點。
【我的疑惑與反思】
教學反思：
《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，主要以學生的自學為主，不需要作過多的分析。我的做法是讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；學生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達的豐富感情。導學案設計也比較科學，先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。
《回憶我的母親》導學案答案：
【自主學習】
1、(1)佃農（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉強（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)溺死（ｎì）(7) 瞞著（ｍáｎ）(8)衙門（ｙá）
(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動（耕作）。②任勞任怨（ｒèｎ）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。③為富不仁（ｗéｉ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人
④聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。
2、勤勞 勤勞儉樸、堅強不屈 深深懷念和無比崇敬
【合作探究】
1、
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人
勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”，對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
1905年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書
擺脫貧困和壓迫的愿望
1908年
支持、慰勉作者參加革命
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后
勤勞，熱愛勞動
1924—1927年
獨立支持一家人的生活
勤儉持家、深明大義
1937年
過著勤勞的農婦生活
理解黨的困難，支持革命
1944年
86歲高齡仍“不輟勞作”
勤勞，熱愛勞動
2、作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質特征：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經線，以母親的優(yōu)秀品質為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。3、略4、文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深地打動了讀者，真所謂“樸實見真情”，如“我愛我母親”“母親又給我一個強健的身體”“我應該感謝母親”“愿母親地下安息”等，語言樸素，聲聲傾吐，聲聲感人。
【拓展延伸】
1、愛母親，并把這種愛擴大到愛廣大勞動人民，并為之奮斗終生的崇高思想品質。
2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小兒語》：萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？
示例3：母親，人間第一親；母愛，人間第一情?！謬?/p>
【練練測測】1、①“得到母親去世的消息，我很悲痛?！雹凇疤貏e是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的” ③“我很悲痛?！薄拔覑畚夷赣H”2.b a c
3、七年級上冊《我的老師》導學案 答案及教案
七年級上冊《我的老師》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領悟作品的內涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1、了解海倫·凱勒的生平經歷，體會作者對恩師的感激之情。
2、找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。
3、品味環(huán)境描寫、側面描寫對烘托人物、表達情感的作用。
【學習重點】
1、教育的作用——教育能改變人的命運。
2、文中側面描寫和反襯的作用。
【學習難點】作者對恩師的感激之情，以及老師對學生的愛。
【自主學習】
1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經歷，并摘錄要點。
解決方法：學生自主上網查閱資料，課前教師補充，點撥重點，營造情境，導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
2、給加點生字注音：
納悶（ ） 預兆（ ） 無垠（ ）琢磨（ ）毛坯（ ） 絢麗（ ）
解決方法：通過第二課時課前聽寫檢測。
3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我” ，教我熱愛大自然和教我懂得 ；高度贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的 之情。
解決方法：通過提問若干學生，教師小結，達到預設目標。
【合作探究】
1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？
解決方法：第一小問，小組合作探究，老師引導學生從原文找答案，師生交流；第二小問，通過提問若干學生達成預設目標，此問只需學生答出其中一兩點即可。
2、她對海倫·凱勒產生了什么影響？
解決方法：小組合作探究，從原文找答案，并用自己的話概括，老師小結。
3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什么表達效果？
解決方法：通過提問若干學生，師生互動交流討論，老師引導學生品味環(huán)境描寫對烘托人物、表達情感的作用。
4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這是為什么？用了什么寫作手法？
解決方法：此題的考點是品味側面描寫對烘托人物、表達情感的作用。難點在于學生以常用人的眼光來看待側面描寫的作用，而忽略了海倫是一個又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點撥引導學生從這一方面思考才得以理解，以加深對海倫及莎利文老師的敬佩之情。
【拓展延伸】
1、說說你和老師之間令人難忘的事情，并談談你心目中的老師是什么樣的？
解決方法：學生小組內自由暢談。
2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
解決方法：課后學生自主閱讀。
【練練測測】
1、在橫線上寫出適當?shù)脑~語。（此題考查學生字詞積累。）
A、一連好幾個星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。
B、我不斷模仿老師的做法，后來也學會了拼寫，我感到很 。
C、突然靈光一閃，我 了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。
D、我們坐在 休息過兩三次，最后一次是在離家不遠的一棵果樹下。
E、周圍是 的空間，一切都是那么 。
2、結合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學習生活的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。”這里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學習生活的”含義是 ；說自己“是個有可能學習的毛坯”的含義是 ；整段話表達了對莎利文小姐深深的 之情。（此題考查學生對課文內容的理解與把握。）
【我的疑惑與反思】
教學反思：
既然是一篇傳記性文章，就要求學生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質，從文章的敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經歷。并能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點的詞句來認識海倫。在閱讀“海倫學盲文”一段時，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語，讓學生去想象，海倫是怎樣刻苦學習，想象海倫所要經歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學中發(fā)現(xiàn)一點，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源于“文本”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對學生對海倫的事跡了解不夠。
參考答案
【自主學習】
1、海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫學院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險。所幸一次成功的手術恢復了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個奇跡的“罕見的天才人物”。
2、nà zhào yín zuó pī xuàn
3、認識具體事物，什么是愛：感激與崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學知識：利用觸覺教她學拼寫，教會她在比較中學知識，通過體會、感觸，激發(fā)學習熱情；B接著用理論聯(lián)系實際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩，還調動她的聽覺、嗅覺，教她從森林中散發(fā)的花香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)她對生活的信心，莎利文老師還讓她一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。C莎利文老師還運用情感體驗法悉心教海倫懂得什么是愛：用觸覺讓海倫感受愛；教她穿珠子，讓小海倫感知愛，并啟發(fā)思考；用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”，通過比喻，讓海倫認識“愛”。
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。
2、莎利文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運。莎利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導“我”向生命的新境界奮進。
3、第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動地寫出了海倫當時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨的心境。
4、其實作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側面描寫。 在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。
【拓展延伸】略
[練練測測]1、A納悶 疲倦B自豪C領悟D樹陰下E無垠 陌生。
2、莎利文教育凱勒時是理論聯(lián)系實際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學習能力，只是需要合適的引導；感激。
4、七年級上冊《兩彈元勛鄧稼先》導學案 答案及教案
七年級上冊《“兩彈”元勛鄧稼先》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領悟作品的內涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】1．了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌；
2．體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內心世界的 ；
3．學習本文運用環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的方法。
【學習重點】學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作描寫的特色。
【學習難點】體會環(huán)境對人物的烘托作用。
【自主學習】
一．夯實基礎知識
1．借助工具書，給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
元勛（ ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 膽qiè（ ） 臻 （ ）
mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo無幾（ ） 珩（ ） 輪kuò（ ）
解決方法：學生課前預習完成，小組長課前檢查完成情況。
2．下面成語的書寫都有錯誤之處，請指出并改正。
暫露頭角（ ） 消聲匿跡（ ） 含辛如苦（ ） 漢馬功勞（ ）
風塵樸樸（ ） 風餐路宿（ ） 風刀雙劍（ ） 廖廖無幾（ ）
解決方法：學生課前預習完成，小組長課前檢查完成情況。
3、整體感知：
（1） 鄧稼先，著名 家，是中國 、 主要的理論設計者，被中共中央、國務院、中央軍委追授“ ”獎章。
（2） 本文是一篇 通訊。這種文體要求能 地報道新近發(fā)生的事情。以敘述為主，也可結合 、 ；時間要求不像 那么及時。
解決方法：第一小問，學生自行根據課后注釋及預習，上網查閱資料完成，加深對人物的理解。第二小問，教師課前講授。
【合作探究】
1、 課文依次寫了哪些事情？表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？
解決方法：學生根據課文小標題的提示，概括三大事件，并以小組合作探究的方式探究事件中所體現(xiàn)的人物精神，老師最后加以總結歸納提煉。
2、將文中富有表現(xiàn)力的人物語言、動作和細節(jié)描寫標示出來，想一想它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內心世界？好在哪里？
解決方法：老師通過引導學生體會語言、動作描寫的細節(jié)，結合前一小問，點撥細節(jié)描寫的妙處，引導學生學會寫人的技巧，將讀和寫統(tǒng)一起來。
3、讀了這篇文章后．主人公鄧稼先給我們留下了深刻的印象，你認為本文在寫作上還有什么突出的特點？
解決方法：此問題考查學生對課文寫作技巧的借鑒，尤其是環(huán)境烘托對表現(xiàn)人物精神的作用。此題主要通過老師提問學生，講授來完成。
【拓展延伸】
1、近幾年來，隨著科學技術的飛速發(fā)展，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？講一講你所了解的有關事例，與同學交流。
解決方法：學生自主查閱資料，于課前三分鐘以圖片、文檔的形式交流。建議還可利用班會課交流展示，尤其是視頻資料，可以很好地滲透愛國主義教育和科學觀教育。
2、你認為鄧稼先的哪些精神品質值得我們終身學習？
解決方法：學生自由暢談，言之有理即可。主要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
【練練測測】
閱讀下面的文段，按要求答題。
冬去春來，年復一年，鄧嫁先形成了自己的工作模（ ）式——親臨第一線。他東奔西走，風餐露宿，在試驗場整整度過了十年的時光。失敗的風險，成功的快樂，大戈（ ）壁的風刀霜劍，染白了他的bìn fà( )、在他的臉上刻下了深深的zhòu
wén( )。
（1）給文段中的加點字注音或根據拼音寫出相應的漢字，填在文中的括號內。（落實字詞積累）
（2）結合語境解釋文段中畫線的詞語。（通過校對答案檢驗學生字詞學習效果。）
①東奔西走：
②風餐露宿：
（3）文段中破折號的作用是 （此題考查學生對標點符號的用法的理解。）
（4）文段中有一句話與原文不完全一致，請用波浪線畫出來并將正確的句子寫在下面的橫線上。 （此題考查病句的辯別與修改）
【我的疑惑與反思】
教學反思：鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設計導語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與“兩彈元勛”的距離。因此導入時，我選擇了另一篇報道鄧稼先的人物通訊導入課文，激起學生很大的興趣。不足之處：在愛國主義教育等情感態(tài)度價值觀的滲透上由于時間太倉促沒有展開，未能達到滿意的效果。
參考答案
【自主學習】
1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 驀 mó 寥寥 héng 廓
2、嶄 銷 茹 汗 仆 露 霜 寥寥
3、（1）物理學 原子彈、氫彈 “兩彈一星功勛”
（2）人物 真實 描寫 議論 消息
【合作探究】
1、第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感，體現(xiàn)他對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻的精神。
第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。突出他干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄以及為人真誠謙虛、樸實坦誠。
第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。突出他搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志和堅定的信念。
2、 提示：有兩點值得注意。一是在具體事件的敘述中注意人物的語言、動作的描寫。全文寫得最詳細的是地下核試驗一事。這是一個有情節(jié)、有具體情境的故事，其中對人物的動作、語言的描寫非常細膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。二是注意細節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而主要是將一系列人物語言和動作細節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。
3、A過程為序，各有側重。B點面結合，概述細寫交融。C對人物的語言、動作描寫細膩。 D環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。如：自然環(huán)境：“只是一片莊稼地”、大戈壁的風刀霜劍、零下三十幾度的嚴寒等。社會環(huán)境：蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、科技人員寥寥無幾、沒有大型計算機等。作用：突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起烘托作用。
【拓展延伸】
1、略
2、示例：他的愛國情懷和崇高的使命感，他一心撲在工作上的敬業(yè)精神和扎扎實實搞研究的嚴謹作風，他身先士卒的工作作風和哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻身精神。
【練練測測】
（1）mó gē 鬢發(fā) 皺紋
（2）①到處奔波。多指為生活所迫或為某一目的四處奔走活動。②風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。
（3）解釋說明
（4）在試驗場整整度過了十年的時光。
教學反思
《鄧稼先》一文的作者也是科學家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設計導語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與“兩彈元勛”的距離。整個教學過程呈三個板塊，符合學生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學目標來設計，并將三個緯度的教學目標有機地整合，可操作性較強，促使學生在學習的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，學習語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當前語文新課改革應大力倡導的一種做法。
5、《回憶我的母親》導學案 答案及教案
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領悟作品的內涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1、學習本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結構特點。
2、深入領會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。
學習重點：學習本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結構特點。
學習難點：學習本文將記敘，議論，抒情融為一體的寫作方法。
【自主學習】
1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。
1)給下列加點字注音。
(1)佃農（ ） (2)祖籍（ ） (3)妯娌（ ） (4)勉強（ ）
(5)遷徙（ ） (6)溺死（ ） (7)瞞著（ ） (8)衙門（ ）
2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ ）：
②任勞任怨（ ）：
③為富不仁（ ）：
④聊敘：
解決方法：學生借助劉文注釋及工具書自主學習，掃除字詞障礙，各學習組長于課前檢查完成情況。
2.整體感知：文章回憶了母親 的一生，贊頌了母親 的優(yōu)秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親 的感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。
解決方法：通過提問學生，師生討論，得出最終參考答案。
【合作探究】
1、母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質？（完成第二頁的表格）
文章按照 順序選取八件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質特征的事情來寫。
解決方法：學生自主完成表格，小組內展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
2、母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇文中這些事情來寫？這些事件又是如何串聯(lián)起來的？解決方法：通過小組合作討論，交流，派代表發(fā)言，教師點評，講解，達到預定目標。（學生對第一個問題存有疑難，需老師引導才能理解。）
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人。
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”，對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強。
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。
年
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后。
1924—1927年
獨立支持一家人的生活。
年
過著勤勞的農婦生活。
理解黨的困難，支持革命。
年
86歲高齡仍“不輟勞作”。
（大部分學生能根據課文內容及表格提示完成表格，品質概括上存在差異較大，小組交流后，由教師點撥形成統(tǒng)一意見。）
3、精讀課文最后兩段，完成練習冊相關試題。
解決方法：學生自我檢測，教師通過講評點撥完成預設教學目標。
4、讀過課文后，請你談談本文語言的特色。
解決方法：學生暢談讀后感，教師講解歸納概括語言特色。
【拓展延伸】
1、 學完這篇回憶錄，我們應該向朱德同志學習什么崇高品質？
解決方法：提問若干學生，不一定得出一致意見，只要學生分享朱德同志的故事。教師滲透思想品德教育。
2、請你搜集一些表現(xiàn)母愛的詩句，從中進一步感受母愛的偉大和無私（至少兩句）。
解決方法：課后學生自主上網或從閱讀中搜集，并摘錄。
【練練測測】
1.認真研讀課文第一段，體會第一段在文中所起的作用。（本題考查學生對重點段落的理解與把握，深入領會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。）
①點明文章中心的句子：
②表明全文敘事線索的句子：
③表達全文感情基調的句子：
2、從括號里選擇恰當?shù)脑~語填在括號里。（本題考查學生的字詞積累，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；）
①她的性格（ ）（a、和睦b、和藹c、和氣），沒有打罵過我們，沒有同任何人吵過架。
②因此，雖然，在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處很（ ）（a、和睦 b、和藹 c、和氣），母親同情貧苦的人－－這是樸素的階級意識。
③母親（ ）（a、管教 b、管理 c、管束）著我們，不允許我們染上一點。
【我的疑惑與反思】
教學反思：
《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，主要以學生的自學為主，不需要作過多的分析。我的做法是讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；學生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達的豐富感情。導學案設計也比較科學，先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。
《回憶我的母親》導學案答案：
【自主學習】
1、(1)佃農（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉強（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)溺死（ｎì）(7) 瞞著（ｍáｎ）(8)衙門（ｙá）
(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動（耕作）。②任勞任怨（ｒèｎ）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。③為富不仁（ｗéｉ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人
④聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。
2、勤勞 勤勞儉樸、堅強不屈 深深懷念和無比崇敬
【合作探究】
1、
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人
勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”，對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
1905年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書
擺脫貧困和壓迫的愿望
1908年
支持、慰勉作者參加革命
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后
勤勞，熱愛勞動
1924—1927年
獨立支持一家人的生活
勤儉持家、深明大義
1937年
過著勤勞的農婦生活
理解黨的困難，支持革命
1944年
86歲高齡仍“不輟勞作”
勤勞，熱愛勞動
2、作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質特征：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經線，以母親的優(yōu)秀品質為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。3、略4、文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深地打動了讀者，真所謂“樸實見真情”，如“我愛我母親”“母親又給我一個強健的身體”“我應該感謝母親”“愿母親地下安息”等，語言樸素，聲聲傾吐，聲聲感人。
【拓展延伸】
1、愛母親，并把這種愛擴大到愛廣大勞動人民，并為之奮斗終生的崇高思想品質。
2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小兒語》：萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？
示例3：母親，人間第一親；母愛，人間第一情?！謬?/p>
【練練測測】1、①“得到母親去世的消息，我很悲痛?！雹凇疤貏e是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的” ③“我很悲痛。”“我愛我母親”2.b a c
6、七年級上冊《濟南的冬天》導學案及答案
七年級上冊《濟南的冬天》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領悟作品的內涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1．了解作者老舍的相關內容，學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2．學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。
3．賞析精美語言，體味蘊含的情感。
4．朗讀并背誦第三段，把握文章所表達的感情，感受濟南的冬天景色的美麗。
【學習重點】
1．理清作者思路。2．研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
【學習難點】濟南的冬天有什么特點？作者采用了怎樣的景物描述方法？
【自主學習】
一、 夯實基礎知識
1、 拼音測試。
濟（ ）南 發(fā)髻（ ） 看（ ） 護婦 澄（ ）清 貯蓄（ ） 水 藻（ ）
2、解釋詞語。
①響晴： ②響亮： ③澄清：
④空靈： ⑤毒（日光是永遠那么毒）：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術家。代表作有長篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
（1）作者開頭，作者對自己的親身感受，通過和 ， ， 的對比，突出了濟南冬天的“ ”的特點，贊譽它是個 。
（2）《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟南的冬天有什么特點？作者采用了怎樣的景物描述方法？
2、“濟南的冬天是沒有風聲的”中的“聲”能不能去掉呢？為什么？
3、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”，為什么？
【拓展延伸】
最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進行烘托。
2、文中化靜為動主要技巧是運用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達效果有什么不同？
原句：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
改句：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
【當堂檢測】
1、選出加點字注音沒有錯誤的一項( )
A．發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng) B．倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C．狹窄（zhǎi）寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ) D．水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟南(jǐ)
2、選出沒有錯別字的 一項( )
A．刮風 依靠 慈善 垂柳 B．曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C．園圈 溫晴 水紋 水墨畫 D．搖藍 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項( )
A．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
B．溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C．它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
D．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
【我的疑問或問題設計】
《濟南的冬天》導學案參考答案
【自主學習】
1、略2、略3、略
4、（1）北平、倫敦、熱帶地方、溫晴、寶地（2）山、水
【合作探究】
1、作者筆下的濟南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”?！皽厍纭倍郑y(tǒng)領全文。在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的山和水。文中二至四段寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結束全文，既點題，又深化題意。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情。
2、不能去掉，“濟南的冬天是沒有風聲的”,不說“沒有風”，而說“沒有風聲”，非常準確、貼切。濟南的冬天不可能沒有風，有風而風聲并不大，所以沒有風聲，這也恰切地表現(xiàn)出濟南“溫晴”的天氣的特征。
3、文題“濟南的冬天”，是指所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天；而
結尾卻說“這就是冬天的濟南”，因上文具體描繪了冬天山水特有的明麗色彩，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出在冬天這個特定季節(jié)里，濟南所具有的不同尋常的魅力。這也與開頭“濟南真得算個寶地”遙相呼應，結構顯得十分嚴謹。
【拓展延伸】
1、矮松、山尖、草色、陽光
2、比喻、擬人
3、原句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而改句則少了那份美感。
【當堂檢測】
1、D 2、A 3、A
7、七年級上冊《春》導學案及答案
七年級上冊《春》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領悟作品的內涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1．了解作者朱自清的相關內容，學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2．學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。
3．賞析精美語言，體味蘊含的情感。
4．朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。
【學習重點】 1．理清作者思路。2．研讀五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
【學習難點】學習通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
【課前導讀】學習本文著重把握作者在文中流露出的對春天的贊美與喜愛之情，感受作者用詞的正確，生動，賦予春天的感情和生命，可以學習朱自清先生的手筆，將其運用到我們日后的寫景文章中。
【自主學習】
一、 夯實基礎知識
1、生字正音。 水漲（ ）起來了 散（ ）在草叢里 宛轉（ ）
醞釀（ ）（ ） 應和（ ）（ ） ?。? ）煙 黃暈（ ）
披著蓑（ ） 抖擻（ ）（ ） 朗潤（ ） 鳥巢（ ）
2、解釋詞語，并選擇其中三個寫一句話。
①郎潤： ②呼朋引伴：
③醞釀： ④花枝招展：
⑤宛轉： ⑥吹面不寒楊柳風：
連詞造句：
3、了解作者：本文作者是________，原名自華，號秋實，字________，原籍浙江紹興，是我國現(xiàn)代著名的_______、________、 。朱自清的散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作有《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《________》《______ __》等。
4、整體把握，理清思路。①自讀課文，注意語氣、語速、語調、重音及情感的把握。
②《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了_____ ___之情，表達了作者____ ___的情懷。
③你能否將本文按盼春、繪春、贊春劃分成三部分？其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫面構成的。
【合作探究】
1、課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？
2、文章最后三個自然段的三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點？順序能否顛倒？為什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語句。（可以直接用筆記在文段中，先獨立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。）
例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。
賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調動多種感官多角度描寫景物，充分體現(xiàn)了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。
①請你標出文中每一句的描寫角度。
②請你標出本文段中運用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。
【拓展延伸】
1、 寫出四個含有“春”的成語及四句含有“春”的古詩句。
2、 仿照畫線句，發(fā)揮想象，續(xù)寫兩句。（注意語意要連貫，句式要一致。）
春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是________ __，還是_____ ___；無論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，它們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
【當堂檢測】
1、從下面的文字中分別找出寫各種感覺的句子，填上相應的序號。
① “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。② 風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
寫嗅覺的： 寫聽覺的： 寫觸覺的：
2、依照課文內容填空。
（1）坐著，躺著，_____兩個滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
（2）雜樣兒，有名字的，沒名字的，____在草叢里，像_____，像_____，還________的。
（3）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也______似的，一個個都出來了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。
【我的收獲或疑問】
參考答案:
【自主學習】
1、zhǎng sàng zhuǎn yùn niàng yìng hè bó yùn suō dǒu sǒu rùn cháo
2、朗潤：明朗潤澤。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
醞釀：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
吹面不寒楊柳風：春風吹在臉上，沒有一絲寒意。
3、朱自清，字佩弦，作家、學者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊贰逗商猎律?/p>
4、②寫景抒情，江南， 對春天的贊美之情， 熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上
③第一部分(1段)盼春，第二部分(2—7段)繪春， 第三部分(8—10段)贊(頌)春。
春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
【合作探究】
1、連用兩個“盼望著”表達了作者期待春天來臨的心情是多么殷切。
2、三個比喻句分別概括出春天新生，嬌美，活力的特點。這三個比喻句排列有序，不能顛倒，形象的表現(xiàn)了春天的成長過程，抒發(fā)作者強烈贊美春的真摯感情。
3、示例1：春草圖，第1句從“點”上描繪。運用擬人方法把春草人格化了。“鉆”字寫出春才沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力?！澳勰鄣摹睂戀|地，“綠綠的”寫顏色，表現(xiàn)了春草新的特點。第2句從“面”上描繪，由遠及近；“一大片一大片滿是的”寫出春草的長勢，表現(xiàn)了春草的勃勃生機。第3句運用坐，躺，打，踢，賽，捉等一系列動詞寫孩子們的嬉戲，從側面寫春草給人的歡樂。第4句用風的“輕悄悄”襯托草的“綿軟軟”，從觸覺感受角度表現(xiàn)春草的可愛。
示例2：春花圖，著力寫“樹上”三種花?！澳悴蛔屛?，我不讓你”運用擬人修辭方法，把百花爭春，百花爭艷的“爭”字寫活了。然后用“趕趟兒”寫花朵多；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用排比，比喻修辭方法寫花色艷；寫花味甜，由實及虛，由春花聯(lián)想的秋實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
示例3：春花圖，第4句寫“花”下蜂鬧蝶舞，從側面表現(xiàn)花兒的繁茂，鮮艷和甜香。一個“鬧”字不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧的景象。第5句寫出野花的數(shù)量繁多，種類豐富。運用兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍，逗人喜愛的樣子。
示例4：春雨圖，第1句先總寫江南春雨多。第2句“可別惱”顯得親切而有情趣。然后運用排比，比喻寫出春雨的特征：多而細密，亮而閃爍，柔而綿長?！耙粚颖煛边\用比喻形象表現(xiàn)了春雨細密迷蒙的景狀。一個“籠”字準確寫出了這層薄煙的情狀。
示例5：由“一年之計在于春”的俗語聯(lián)想的“一日之計在于晨，一生之計在于勤”。作者引用俗語啟迪人們：春是一年的開始，應該把全年要做的事及早安排。激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
【拓展延伸】
1、成語：春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暖花開、春意盎然、春風得意
詩句：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)
落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍(己亥雜詩))
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)
2、無論是淅淅瀝瀝的，還吐露新芽的；無論是嘰嘰喳喳的，還是溫暖柔和的
【當堂檢測】
1、寫嗅覺的：② 寫聽覺的：③④ 寫觸覺的：①
2、（1）打，踢，賽，捉（2）散，眼睛，星星，眨呀眨（3）趕趟兒，舒活舒活，抖擻抖擻
8、七年級上《我的第一次文學嘗試》導學案 答案及教案
七年級上《我的第一次文學嘗試》導學案
課標要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學習目標：
1、積累詞語；了解馬克·吐溫第一次文學嘗試的經歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)自己對文學的興趣；（教學重點）
2、理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點；（教學重點）
3、品味文中的真情實感，體味作者幽默的語言風格；（教學難點）
4、理清文章結構，學習作者前后文聯(lián)系的方法。（教學難點）
回顧預習
1、掌握下列加點字的讀音：
伶俐（ ） 差事（ ） 編輯（ ） 撰文（ ）
滑稽（ ） 戲謔（ ） 煞費苦心（ ） 猝不及防（ ）
言簡意賅（ ） 乳臭未干（ ） 趾高氣揚（ ） 誹謗（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成，寫在書中的課后詞語積累里）
煞費苦心 滑稽 猝不及防 六神無主 俗不可耐 心血來潮 言簡意賅
刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚 誹謗
借助課本、工具書或其他資料或學生已經掌握的知識自主學習，掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。課前聽寫，檢測，強化基礎。
3、馬克·吐溫，原名 ，是 國著名的 ，代表作
4、熟讀課文，本文敘述的順序是： 馬克吐溫的第一次文學嘗試是
這次嘗試的起因 ，結果
預習所要達成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎上，先找文中的關鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內容。同時也會產生一些自己一時不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質疑、討論。
【問題探究】
1、馬克吐溫在編報的時候，他做了哪幾件事？作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？為什么這樣安排詳略？
在圈點法閱讀預習的基礎上，讓學生概括文章寫了幾件事，總得來說比較容易，但學生會產生不同意見。是三件還是四件等都有可能，所以有討論的必要。敘述多件事的文章，要詳略恰當。引導學生從把握文本主題的基礎上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字數(shù)的多少來判斷詳略。
2、這期報紙產生了什么影響？
這一題重在引導學生仔細閱讀文本，答案都在閱讀段中。找相關的句子，然后加以概括。不過學生可能找不全，這就需要小組合作。
3、作者認為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？除這些以外，你認為作者還有哪些品質？
記敘文，寫事離不開人，寫人離不開事，所以記敘文，人物特點的分析是重要內容?？坍嬋宋镄蜗笾饕峭ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等來表現(xiàn)的。當然人物是離不開事的，所以從整體到局部，由面到點，來分析概括人物的特點。學生可能不能全面地概括人物的形象，會很籠統(tǒng)。不過這是學生自學的結果，課堂可以再來分析和討論。
4、語言分析：
（1）“我”嘲諷希金斯、兩位知名人士、新來的外鄉(xiāng)人，分別是“煞費苦心”、“狠狠”、“有分寸”，你能談談這是為什么嗎？
考查詞語的準確運用。引導學生辨析詞語的意義和習慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達的分寸感。這是個難點?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點拔。
（2）作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？
本文一大語言特色。但要講授以美國為主的西方國家的幽默與中國的幽默是有區(qū)別的。所以本文語言的幽默詼諧感，很多學生體會不到。
5、（講故事）課外閱讀并向同學推薦自己知道的馬克.吐溫作品?；蛘哒n下搜集一則幽默或諷刺的故事，下節(jié)課講給同學們聽
【交流展示】（適當運用多媒體等）
一、交流展示自主學習的成果。
二、合作探究，小組討論：（各小組學習組長將任務分配給組員，并組織探討，實施同伴互助。將組員羅列的問題做好標志進行歸類，組內無法解決的問題，則提到班級交流。）
三、介紹馬克.吐溫的作品片段或展示幽默故事
四、口頭說文，比一比，哪個組的同學說得好。“第一次真好，第一次感覺真奇妙?！闭埻瑢W們說說生活中印象最深的一次。要求：扣題“第一次”說文，突出“奇妙”字。
【反思感悟】
【課后檢測】
一、根據課文完成下列問題：
1、給加點的字注音，并解釋詞語的意思。（8分）
（1）煞（ ）費苦心： 。
（2）言簡意賅（ ）： 。
（3）猝（ ）不及防： 。
（4）乳臭（ ）未干： 。
2、整體感知課文內容。（18分）
（1）本文可分為兩個部分，請各用一句話概括其主要內容。（6分）
A、第一部分： 。
B、第二部分： 。
（2）在編報的時候，他做了哪幾件事？請簡要概括。
A、 B、
C、 D、
檢測學生課堂學習效果。第1題是檢測學生對字詞的積累情況。第2題主要是檢查學生對文本內容的熟悉情況。課堂做完后再校對。
課后反思：
整堂課后反思：通過這堂課的學習， 開頭用故事導入，學生能夠認真聽，并產生了極大的興趣，這時拋出問題：“馬克吐溫為什么能夠被譽為‘美國文壇巨子’？”讓學生進行思考，在讓學生學習這篇課文時，又提出幾個問題，引導學生更好的理解課文，而不是單純的讀故事。 整堂課學生的積極性高，發(fā)言的人不少。學生愿意主動思考并給出答案， 課堂氣氛活躍。但在課堂上我的語言組織能力還是有所欠缺， 沒能更好的使學生感受到馬克吐溫在報道時所采用的風趣兼嘲諷的語言，有的學生理解不夠。作為一名老師，我的課堂教學還十分不足，有待加強。
《我的第一次文學嘗試》參考答案：
馬克吐溫的原名是塞繆爾.朗赫恩·克萊門斯
【問題探究】
1.（三件）撰寫希金斯投河的報道（詳寫）；撰文嘲笑兩位知名人士（略寫）；給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳（詳寫）。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。因為這兩件事相對來說比較有趣，這兩次文學實踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”。
2.展示了作者的文學才華；使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷；使我受到人們刮目相看，整個小鎮(zhèn)都轟動起來。
3. “我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。”（聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機會”；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注等。）
“是一個求上進、有志氣的少年。”（很認真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任”等。）
正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應該指責”。嘲笑的都是些“我”認為應該受到嘲笑的人。
能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年。”
膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。
有文學天賦——第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
4.（1）因為希金斯是一家和我們對立的編輯，為了擊敗競爭對手，“我”煞費苦心。兩位知名人士的所作所為應該指責，所以“我”狠狠嘲笑。新來的外鄉(xiāng)人只是趣味低下，挖苦他是給他個教訓，應當有分寸。
(2) 諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰?摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”：
那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?/p>
形容當?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵?，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。
課后提升
2A第一次文學嘗試的具體內容
B文學嘗試后的反響。
9、七年級語文《陌上?！穼W案 答案及教案
【課標要求】學習古詩文要多朗讀。在理解的基礎上多背誦，多積累，加強感悟和體會。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。
【學習目標】
1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。
2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。理解文章內容，注意本文詳略得當?shù)膶懛ā?/P>
3、學習本文，重點是讓學生通過學習理解“熟能生巧”的道理。把握課文內容可從刻畫人物入手，體會揭示的道理。
【教學重點】1、2【教學難點】3
【導學過程】
【一、自主學習?！恳弧⒒A知識1、給加點字注音：
東南隅（ ） 倭墮髻（ ） 紫綺（ ） 捋髭（ ）須
立踟躕（ ） 驪（ ）駒 冉（ ） 潔白晰（ ）
2、《陌上?！肥莀_________________中的一首著名敘事詩，它描寫了____________________________________________________________________的故事。
充分發(fā)揮學生自學能力，利用課文注釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點拔。這也培養(yǎng)了學生自學能力和終身學習的能力。
3、解釋下列句子中指定的詞語：
⑴羅敷善蠶桑（蠶桑： ）⑵耕者忘其犁（犁： ）
⑶來歸相怨怒（來歸： ）⑷寧可共載不（寧可： ）
⑸使君一何愚（一何： ）⑹東方千余騎（騎： ）
⑺白馬從驪駒（從： ）⑻四十專城居（專： ）
⑼十五府小吏（府： ）⑽皆言夫婿殊（殊： ）
4、下列句子中“坐”的意思不同類的一項是（ ）
Ａ、來歸相怨怒，但坐觀羅敷。Ｂ、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花
Ｃ、坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。Ｄ、坐此解職
5、作品是怎樣表現(xiàn)羅敷的美的？
讓學生初步認識到學習的重要性。為學習此文作思想準備。以上是學生自主學習的內容，重在強調學習體驗和感悟。詞類活用現(xiàn)象，是文言文學習的難點。在歸納總結、對比中加深學生對其的理解和掌握。舉一反三，反復強調和理解，在翻譯中強化。
6、選出朗讀停頓錯誤的一項（ ）
Ａ、羅敷／前／致詞，使君／一何／愚。
Ｂ、使君／謝／羅敷，寧可／共載／不。
Ｃ、使君／遣／吏往，問／是誰家／姝。
Ｄ、行者／見／羅敷，下?lián)郏陧殹?/P>
常見文言虛詞，在歸納總結、對比中加深學生對其的理解和掌握。舉一反三，反復強調和理解，在翻譯中強化。學習虛詞，不能就虛詞本身來單一說它的意義或用法，而是引導學生在理解句子的基礎上來揣摩它的意義和用法。
【二、“合作”交流?！?/P>
7、羅敷為什么夸耀她的丈夫？
8、填空：⑴讀詩的前半部分：這一部分，夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾，采用的是_________________的手法，目的是_________________。
⑵讀詩的后半部分：作者從正面把羅敷的言行原原本本描寫出來，讓讀者直接去認識、判斷羅敷的人格美。這樣寫的好處，一是_________________，二是_________________。
9、本詩夸張與細節(jié)描寫相結合，使人感到真實可信。試舉一兩例作具體說明。
擴展，是豐富學生的生活視野，也是學以致用。讓學生從文本走進生活，又從生活走進文本，相互滲透，達到活學活用。鼓勵學生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導學生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
10、解釋下列各組多義詞：
⑴系：青絲為籠系（______） 青絲系馬尾（______）
⑵下：緗綺為下裙（______） 下?lián)埙陧殻╛_____）
⑶居：夫婿居上頭（______） 四十專城居（______）
自主學習部分主要讓學生利用工具書和下文注釋，主動學習，課堂檢測。個別糾錯并強調易錯者。
11、譯句：
⑴青線為籠系，桂枝為籠鉤。
⑵來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
⑶使君謝羅敷：“寧可共載不？”
⑷何用識夫婿？白馬從驪駒。
⑸盈盈公府步；冉冉府中趨。
⑹坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。
此題重在考查學生對文中實詞的掌握和鞏固。這是學習文言文的基礎，因此是扎實落實這一些內容。引導學生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎上，再來分析討論。
【三、“探究”拓展?！?/P>
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，。少年見羅敷，____________。__________________，____________；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
12．這篇課文選自《____________》，是______代____________編寫的。
13．在文中橫線上填上適當?shù)木渥印?/P>
14．翻譯下面句子：
①頭上倭墮髻，耳中明月珠。
②來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
主要是培養(yǎng)學生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。概括文本的主要內容，要懂得“誰做什么結果怎么樣”一模式，化復雜為簡單達到概括效果。引導學生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎上，再來分析討論。
15．文中描寫羅敷的美貌，為什么要夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾?
這一題是考查文章的選材知識。多件事寫人的文章，要詳略恰當。引導學生從把握文本主題的基礎上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字數(shù)的多少來判斷詳略。
【四、拓展延伸?！?/P>
16.指出文章中直接描寫與側面烘托的詩句。
直接描寫：
側面烘托：
這是學習本文的升華，是世界觀體現(xiàn)。在學生自主回答和小組討論的前提下進行點拔。學生在討論和交流中訓練了學生的表達能力。
17從羅敷夸夫的言辭中，可以看出，羅敷這個人物形象的性格特征是：()
A．是一位炫耀夫勢、貪圖享受的貴婦人B．是一個膽小怕事、循規(guī)蹈矩的一般婦人
C．是一位堅貞不阿、勇敢機智的勞動婦女D．是一個愛好打扮、行為不端的不良女子
擴展，是豐富學生的生活視野，也是學以致用。讓學生從文本走進生活，又從生活走進文本，相互滲透，達到活學活用。鼓勵學生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導學生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。18．文中沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎?請你簡要說明文中是怎樣刻畫羅敷的美。
這道題是引導學生緊扣文本，通過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括仲永的變化經歷了哪幾個階段。這里的關鍵詞實際上是讓學生找表示時間的詞語或短語。這是第一問。關于詳略是指內容，這一點是比較容易判斷的。關鍵是詳略的原因，是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫法，即先揚后抑，也是對比，先揚后抑學生不容易想到，但對比可能較容易。這種寫法是為了突出中心服務的。這里以小組合作討論形式來學習、解決問題，是比較合理的。
19．假如羅敷長得很丑，那么對情節(jié)的發(fā)展會有什么影響?
這道題是引導學生緊扣文本，通過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)?？山Y合文中的插圖內容來概括。
辯出精彩的課堂
——《陌上桑》教學反思
《陌上?！肥沁x自《樂府民歌》中的一首敘事詩。塑造了一個勤勞、樸實聰明機智、不畏權勢的美麗農家女羅敷。在她的身上我們不僅感到她那美艷的外表更應感受到勞動人民那美好的人性的光輝。
課堂上，正當師生正在賞析羅敷面對使君的調戲，義正詞嚴的加以痛斥時。我們的大班長站了起來道：窈窕淑女，君子好逑。愛美之心人皆有之，使君追求自己心儀的女人，無可非議。難道只有勞動人民對羅敷的喜歡是真誠的、健康的？使君對美貌的羅敷說兩句話就是調戲良家女子？其靈魂就是骯臟的，荒淫無恥的？試問證據何在？
班長小景同學站起來質疑我一點也不奇怪。因為他腦子特別靈活，且對歷史和結合現(xiàn)實生活特別有自己的主見。但他的質疑如同拋下一枚重型炮彈，使我的思維倏地出現(xiàn)短暫空白，整個教室也唏噓一片。我緊張地梳理著：詩中敘述了羅敷遭遇使君調戲，機敏地夸耀自己丈夫的功名和美貌，借此嚇退使君———教材中的閱讀提示和教師參考書中可是白紙黑字明明白白地寫著啊！看來這場舌戰(zhàn)要升級了，那就師生聯(lián)手重新審視課文，打個漂亮仗吧！
此時班上氣氛空前高漲，同學們更是暢所欲言：
“全詩共三段。第一段先是以住所之美、器物之美襯托羅敷的美貌，接著渲染羅敷的服飾之美，這些都是不爭的事實。”
“第一段后三句作者筆鋒一轉，以四位男性旁觀者不由自主地表現(xiàn)出的種種神態(tài)，來側面烘托羅敷。行者放下?lián)訐崮χ?，少年脫下帽子，耕者鋤者忘了勞作，這些都是勞動人民喜歡之情的自然流露吧！”
“而所謂的調戲就是第二段了。本段共六句五十五個字。前五句，說使君被羅敷的美貌所打動，停下車來并派手下打聽這么漂亮的姑娘是誰家的，年齡多大了。而這些和前四位男性的表現(xiàn)一樣并無異常。那使君調戲采桑少婦的就是第六句‘使君謝羅敷：寧可共載否？’這十個字了。注意‘謝’字有‘請問’之意，‘寧可共載否？’語氣也很委婉。作為權貴，使君其實是很含蓄很文雅地表達自己的愛慕之情的。派手下詢問、自己親自征求羅敷的意見這只能說使君和前四位男性的表達方式不同罷了。既沒有粗魯?shù)恼Z言，也沒有荒淫的舉止，‘調戲’一說又從何談起？”
在質疑、分析、碰撞中，師生共同歸結如下：
使君和行者、少年、耕者、鋤者一樣，也是羅敷的陪襯，只是陪襯的角度不同。如果說前四位見證了羅敷的外貌美的話，那使君就見證了羅敷的人格美。所以文章根本不是寫什么“采桑少婦嚴詞拒絕使君調戲”的故事，也不是揭露什么“統(tǒng)治階級荒淫無恥”，而是塑造了一個容貌出眾、聰慧幽默、不慕權貴的理想女性形象，這才是《陌上?！返闹髦肌?/P>
至此，我們才舒了一口氣，同學們興奮得臉頰緋紅，眼睛熠熠發(fā)光。
誰知：一石激起千層浪，也許是剛才的辯論激起了同學們質疑的興趣。另一名同學接著提出來了另一個問題：文章最后一段寫得是羅敷對自己丈夫的極力夸耀。目的是以此讓使君知難而退。使君會知難而退嗎？
教參上是這樣寫的：羅敷面對使君的調戲和威脅，沉著機智的應答。用夸張的手法虛構了這樣一個英俊瀟灑、有風度有修養(yǎng)且官居高位的丈夫。因為只有這樣才能讓使君之難而退。
疑問圍繞以下觀點展開：
1、羅敷是真有這樣的丈夫還是為了嚇退使君而虛構了一個這樣的丈夫？
根據第一段來看，羅敷應該是一個勞動人民。既然這樣，他就不可能有這樣的丈夫。再者說古人講究“門當戶對”。所以這個丈夫應該是虛構的。
2、既然我們讀者能分析出羅敷所夸耀的丈夫是假的，難道使君就傻到不知嗎？
是啊，我們能知，使君又怎會不知呢？而且我們的課文也沒有接著寫下面的故事啊。經過短暫的思索，我覺得還是和前面第一次的辯論聯(lián)系起來理解比較恰當。文章只不過是借此表現(xiàn)羅敷的人格美罷了。至于其他不必過于較真。
一場關于“使君調戲羅敷”的爭論結束了，雖然遠離了我的初衷，但我欣喜地看到了新課程的影子。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生的質疑精神。本節(jié)課如果沒有學生對使君是否調戲了羅敷的質疑，也就沒有《陌上?！分髦嫉男陆?，那學生仍還是一個對所學內容的生吞活剝者，死記硬背者，也就享受不到質疑的成功和喜悅。當然對教師而言，教材決不是“圣旨”，它只是給我們的教學搭建了一個大顯身手的平臺，至于平臺上的具體操作，如何評鑒、充實、發(fā)揮，我想本節(jié)課就是最好的啟示。
《陌上?！穼W案參考答案：
1、略
2、漢代樂府詩中；一個叫羅敷的女子，巧妙地拒絕了太守調戲
3、⑴養(yǎng)蠶采桑⑵犁田⑶歸來之后⑷愿意⑸怎么這樣⑹騎馬的人⑺跟隨⑻獨占⑼太守府⑽出色，與眾不同
4、Ｃ
5、直接寫其容貌美、間接寫其人格美 6、Ｃ
7、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計，意在壓倒對方，充分表現(xiàn)了羅敷的沉著勇敢和機警智慧。
8、⑴側面描寫(對比)；表現(xiàn)羅敷的美貌。⑵、抨擊使君等當權者，表現(xiàn)羅敷的勇敢。
9、夸張：“東方千余騎，夫婿居上頭?！奔毠?jié)：“十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居?！?
10、⑴絡繩；拴，動詞⑵下面，方位名詞；放下，動詞⑶處在，動詞；長官，名詞
11、⑴用青色的絲繩做?；@的系帶，用桂樹枝做?；@上的提鉤。⑵回到家里又互相埋怨，耽誤了活計，只因貪看了羅敷。⑶太守讓人問羅敷：“可否與我太守同車共載？”⑷用什么來識別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個人就是我的丈夫。⑸舉步輕緩，從容大方，在府中走來走去。⑹在座的即使有上千人，也都會說我的丈夫人才出眾。 12．13．14．
15．詩文講究“言已盡，意無窮”。詩中采用虛實結合和側面烘托的手法，寫羅敷的美貌，先從她的生活環(huán)境寫起，一直寫到她的妝飾。然后避開對她的容貌的正面描寫，又寫旁人對她的美貌的反應，引起讀者的聯(lián)想，起到了正面描寫所起不到的作用.
16．直接描寫：為人潔白晰，盈盈公府步，冉冉府中趨
間接描寫：坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊
17.C
18.能。外貌描寫，側面襯托。
19．如果她丑，故事就不會發(fā)生了。
10、七年級上《風箏》導學案 答案及教案
七年級上《風箏》導學案
課標要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學習目標：
1．整體感知課文，理解課文結構、內容。（教學重點）
2．學習本文人物描寫的語言和方法。（教學重點）
3．了解本文豐富的意蘊及主旨。（教學難點）
【回顧預習】
1、掌握下列加點字的讀音：
蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點綴( ) 訣( )別 嫌( )惡
瑟( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 墮( )下去 寬恕（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
伶仃—— 憔悴——
點綴—— 訣別——
嫌惡—— 纏繞——
瑟縮—— 虐殺——
恍然大悟—— 苦心孤詣——
3、《風箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國現(xiàn)代偉大的無產階級 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國現(xiàn)代文學史上第一篇為話文小說是 。
（借助課本、工具書、網絡或其他資料或你掌握的知識完成。教師通過第二課時課前聽寫進行檢測，未過關者課后補考過關。）
4、本文記敘順序是： 本文主要內容是敘述了
（結合時間、人物、事件進行概括）
文章的線索是 。
5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。
第4、第5題是課堂學習的關鍵。通過提問學生，師生討論，得出最終參考答案。
【問題探究】
1、讀過全文后，你對文中的兩個人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重點結合文中對人物的語言、神態(tài)、動作的描寫進行回答）
這一題是針對全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在課文內容分析完后再來分析人物形象，這樣會容易一些。事實也是如此。有小組合作討論的價值。
2、體會全篇籠罩著一種怎樣的感情？在文中找出相關句子朗讀并體會作者的感情。
引導學生抓住開頭和結尾段落來理解，找關鍵句子和關鍵詞，表示情感的詞語來判斷作者的感情基調。在小組交流中，教師適當提示。
3、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？
這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
4、深入探究：
（1）作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到：“驚異和悲哀”，這是為什么？
（2）作者描寫北京的風箏與描寫故鄉(xiāng)的風箏，在詳略方面有什么不同？為什么要這樣寫？
（3）最后一段作者為什么要“躲到肅殺的嚴冬中”？他想逃避什么？
（4）關于本文主題你如何理解？
前三題都是局部細讀題，但又是理解全文主旨的關鍵，有一定難度。在前三題的理解基礎上再來思考第4題，想必會容易了。學生自主完成，小組內展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
【交流展示】一、組內交流展示自主學習的成果，派代表板書。
二、合作探究：各小組學習組長將組員羅列的問題進行歸類，并組織探討，實施同伴互助。組內無法解決的問題，則提到班級交流。
三、口頭說文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談談你的感受。
【我的學習收獲】（內容、寫作）
【檢測延伸】
1、填空。
《風箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，原名________，偉大的________家、________家和________家。
第一題是檢測學生文學常識。關于魯迅的相關內容是一個重點。
2、判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①《風箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責的思想感情。( )
②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。 ( )
③“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。”這一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機會補過，這是“我”沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的。（ ）
④文章一開始，對北京冬季放風箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必要。 ( )
此題是對文本內容的理解，也有對寫法的理解。當堂完成再講解。
課后反思：
魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭議。因此覺得這篇文章能簡單理解就簡單理解，不必上綱上線。把它當作一般習作來處理，還是很經典的范文。寫人寫事的表現(xiàn)手法，對比寫法，還有親情主題、知錯能改和勇于反省自己等的表達值得學習的。
《風箏》
【自主先學】
1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì) 點綴(zhuì)
訣(jué)別 嫌(xián)惡 瑟(sè)縮 苦心孤詣(yì)
虐(nüè)殺 墮(duò)下去 寬恕（shù） 2-3、略
4、時間順序 課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風箏，后來 “我”知道自己錯了而心情沉重，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。
文章的線索是風箏
5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3～10 段)，敘述故鄉(xiāng)“風箏事件”的經過。
第三部分(11、12 段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實的冬天，照應開頭。
【問題探究】
1、 二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4段中“折斷”“擲”“踏”等動作可以看出。
二十年后的“我”：嚴于解剖自己、知錯就改，勇于自責反省的精神品質。從第5、6段中“我”的自責、懊悔和第7-11段中的“補過”及“補過”不能的沉重可以看出。
弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)。從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等詞語生動地描寫出小兄弟的天真活潑。
2、悲哀 相關句子：開頭寫“北京的冬季”“在我是一種驚異和悲哀”“四面都還是嚴冬的肅殺”。結尾寫“我的心只得沉重著”,“帶著無可把握的悲哀”“四面……正給我非常的寒威和冷氣”。這些抒發(fā)了“我”對因撕毀弟弟風箏和“我”欲要補過而不能這一事的無可把握感到悲哀；也表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡。
3、折毀弟弟的風箏。
深入探究
1、（從第一段找。）因為是冬季，地上還有積雪，但卻有人放風箏，所以驚異。又因為看見風箏想起少年時所做一件與風箏有關而令他抱憾的往事，所以悲哀。
2、描寫北京的風箏，旨在引起回憶，重點是記敘他在故鄉(xiāng)所做的一件與風箏有關的往事，所以寫故鄉(xiāng)的風箏便較詳細。
3、因為四周是冷冷酷的現(xiàn)實，作者想逃避這一現(xiàn)實，抒發(fā)了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
4、本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在我醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現(xiàn)實的象征?？罩懈拥娘L箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
【檢測延伸】
1略 2、①×②√③√④×
11、七年級上《山中避雨》導學案 答案及教案
七年級上《山中避雨》導學案
課標要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學習目標：
1．積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；（教學重點）
2、學會抓住關鍵詞、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了解文章內容及結構，認識“樂以教和”的道理，體驗音樂巨大的感染力。（教學重點）
3、理解文中對比的寫法。（教學難點）
【自主先學】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識完成）
1、掌握下列加點字的讀音：
倉皇（ ）寂寥（ ）趨之如歸（ ）冗長（ ）弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈雜（ ） 怨天尤人（ ） 樂以教和（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢
3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷，現(xiàn)代 、 、
、 、 。
4、本文記敘的六個要素：時間 地點 人物 起因 經過 結果
5、熟讀課文，能概括本文主題的語句：
完整地閱讀課文，細讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領會主題；然后根據文章主題解讀文章關鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內容，更深刻地領會主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會感受主題。
【問題探究】
1、快速默讀課文，請概述山中避雨的全過程。
2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說說你的體會。
預習所要達成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎上，先找文中的關鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內容。同時也會產生一些自己一時不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質疑、討論。這是個開放性的較靈活的題。
3、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個女孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。
找線索，找人物心情的詞語，理清文章思路，這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。
4、“茶越沖越淡，雨越落越大”這句看似不經意的敘述起到了什么作用？
這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
5、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯(lián)？
本文一種重要寫作手法——對比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。
7、語言品鑒：
（1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？
考查詞語的準確性、生動性的運用。引導學生辨析詞語的意義和習慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達的分寸感。這是個難點?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點拔。
（2）“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保◤木涫浇嵌绕疯b）
學習修辭手法及作用。
8、本文的敘事線索是什么？情感線索是什么？
這一題在第3題的討論基礎上進一步概括。
【課外鏈接】1、音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請舉出一兩例，并說說給你的感覺。（豐富學生學習的視野。）
2、課外閱讀并向同學推薦自己喜歡的豐子愷作品。
【交流展示】口頭說文，你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。要求：扣題說文，突出所見之景與觸景而生的情?？梢孕〗M展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。
【我的學習收獲】（內容、寫作）
【檢測延伸】
1．給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。（5分）
寂寥（ ） 冗長（ ） 和著歌（ ） cáo雜（ ） 陶yǐ（ ）
2．根據意思寫出相應的詞語：（4分）
⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬狀。（ ）
⑵我對他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學他不來。（ ）
⑶三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識的人偶然相遇）的人呢？（ ）
⑷其藝術（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學校的音樂課廣大得多呢。（ ）
檢測學生課堂學習效果。第1題是檢測學生對字詞的積累情況。第2題主要是檢查學生對文本內容的熟悉情況。課堂做完后再校對。
3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？（3分）
考查記敘文的順序和對比寫法的掌握。起強化作用。
課后反思：
教學中我盡量引導學生充分地與文本對話，讀書的時間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學重點句“一時把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時，我引導學生細讀品味：“苦雨荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領學生不斷地用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進作者的內心深處，也讀出自己的獨特體驗，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學中力避掰開揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎上進行教學，讓學生充分地與文本對話。在學習人情美的這部分，我也是引導學生先去感受寫了哪幾個畫面，接下來再去學習。
參考答案：
【問題探究】
1、故事梗概。
前天，我(作者)和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)，兩個女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當我們離開山村時，竟那么依依不舍了(結果)。
3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對山村青年產生了難舍難分的感情，又因為實證了“樂以教和”這句古語而產生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始因遇雨而“杞人憂天，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而開始轉憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。
“三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”；后來作者拉琴兩個女孩和唱，“引得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。
變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。
4、考慮句子的作用，應結合上下文。一般從內容和結構兩方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊
5、這句話是作者觸景生情，發(fā)自內心的感嘆。作為藝術家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
6、運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
7、（1）這里首先強調了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實是寫作者自己內心感受到的溫暖，表達了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠不如鬧來得生動。
（2）這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個“有之”，又起了強調作用，語氣顯得更加肯定。
8、 1．事情線索：山中遇雨——各人反應——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。
2．感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂(得趣)——欣然惜別。
兩個女孩：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分。
3．總結線索特點：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。
【檢測延伸】參考答案
1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時間；突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應走向大眾化。
12、八年級語文上冊 第14課《我的母親》導學案
14.我的母親
學習目標
1.具體分析文中“母親”這一人物形象。
2.感受語言的清新自然和筆法的細膩,體會文章巧妙的構思。
3.感悟偉大的母愛,體會人間無所不在的至親至愛。
●重點:理解和學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
預習導學
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
鄒韜奮(1895—1944),新聞記者、政論家和出版家。他也是一位散文家。著有《 萍蹤寄語 》《萍蹤憶語》等散文作品。這些作品文筆質樸、情文并茂。政論針砭時弊,簡短有力,具有廣泛的社會影響。 |
2.給加點字注音。
查氏( zhā ) 萬籟俱寂( lài ) 歉疚( jiù )
唏噓( xī )( xū ) 躡手躡腳( niè ) 瞥見( piē )
人影憧憧( chōng ) 睡眼惺忪( xīng )( sōng )
3.根據括號內的釋義,在橫線上填寫相應的成語。
(1)她兩人便 熱淚盈眶 (因激動而使眼淚充滿了眼眶)。
(2)她講得 娓娓動聽 (健談而且感人)。
(3)如果母親生在現(xiàn)在,有機會把自己造成一個教員,必可成為一個 循循善誘 (善于講話,使人喜歡聽)的良師。
拓展:詞義辨析。
[暴發(fā)—爆發(fā)]
都有突然猛烈地發(fā)生之意,但“暴發(fā)”使用范圍更窄,多用于洪水,有時指以不正當?shù)氖侄伟l(fā)財。“爆發(fā)”使用面更廣,可用于形容戰(zhàn)爭、火山、革命、大笑等。
[暴露—揭露]
“暴露”指隱蔽的事物、缺陷、矛盾和問題等顯露出來;“揭露”是使隱蔽的事物顯露出來。意思有明顯區(qū)別。
4.通讀課文,在橫線上填入恰當?shù)脑~語。