《七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案一等獎(jiǎng)

七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)恩師的感激之情。

2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

3、品味環(huán)境描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\(yùn)。

2、文中側(cè)面描寫(xiě)和反襯的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】作者對(duì)恩師的感激之情，以及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

【自主學(xué)習(xí)】

1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點(diǎn)。

解決方法：學(xué)生自主上網(wǎng)查閱資料，課前教師補(bǔ)充，點(diǎn)撥重點(diǎn)，營(yíng)造情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

2、給加點(diǎn)生字注音：

納悶（ ） 預(yù)兆（ ） 無(wú)垠（ ）琢磨（ ）毛坯（ ） 絢麗（ ）

解決方法：通過(guò)第二課時(shí)課前聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。

3、整體感知：本文通過(guò)寫(xiě)沙莉文老師教我學(xué)知識(shí)：教導(dǎo)“我” ，教我熱愛(ài)大自然和教我懂得 ；高度贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛(ài)心，表達(dá)了我對(duì)老師的 之情。

解決方法：通過(guò)提問(wèn)若干學(xué)生，教師小結(jié)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

【合作探究】

1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師？

解決方法：第一小問(wèn)，小組合作探究，老師引導(dǎo)學(xué)生從原文找答案，師生交流；第二小問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)若干學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，此問(wèn)只需學(xué)生答出其中一兩點(diǎn)即可。

2、她對(duì)海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？

解決方法：小組合作探究，從原文找答案，并用自己的話(huà)概括，老師小結(jié)。

3、作者對(duì)老師的感激在文中幾乎沒(méi)有直接抒發(fā)，但我們?cè)谖恼绿幪幙梢钥吹阶髡邔?duì)老師的感激。其中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)加以烘托，便是重要的手段。請(qǐng)以課文第十二自然段為例，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得形象、生動(dòng)？有什么表達(dá)效果？

解決方法：通過(guò)提問(wèn)若干學(xué)生，師生互動(dòng)交流討論，老師引導(dǎo)學(xué)生品味環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。

4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫(xiě)來(lái)到田野中的快樂(lè)，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在大樹(shù)上的恐懼，寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)的追問(wèn)……這是為什么？用了什么寫(xiě)作手法？

解決方法：此題的考點(diǎn)是品味側(cè)面描寫(xiě)對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。難點(diǎn)在于學(xué)生以常用人的眼光來(lái)看待側(cè)面描寫(xiě)的作用，而忽略了海倫是一個(gè)又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從這一方面思考才得以理解，以加深對(duì)海倫及莎利文老師的敬佩之情。

【拓展延伸】

1、說(shuō)說(shuō)你和老師之間令人難忘的事情，并談?wù)勀阈哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?/p>

解決方法：學(xué)生小組內(nèi)自由暢談。

2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得強(qiáng)烈情感，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。

解決方法：課后學(xué)生自主閱讀。

【練練測(cè)測(cè)】

1、在橫線(xiàn)上寫(xiě)出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（此題考查學(xué)生字詞積累。）

A、一連好幾個(gè)星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。

B、我不斷模仿老師的做法，后來(lái)也學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)，我感到很 。

C、突然靈光一閃，我 了這個(gè)詞，它指稱(chēng)的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過(guò)的東西。

D、我們坐在 休息過(guò)兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹(shù)下。

E、周?chē)? 的空間，一切都是那么 。

2、結(jié)合課文回答問(wèn)題：海倫·凱勒在文說(shuō)：“我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開(kāi)了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步?！边@里，作者說(shuō)自己“是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是 ；說(shuō)自己“是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是 ；整段話(huà)表達(dá)了對(duì)莎利文小姐深深的 之情。（此題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。）

【我的疑惑與反思】

教學(xué)反思：

既然是一篇傳記性文章，就要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章，讀懂海倫的品質(zhì)，從文章的敘述中體會(huì)海倫的精神，感悟海倫的人生經(jīng)歷。并能在孩子們的心中顯示一個(gè)充滿(mǎn)血肉的人物形象。所以我們要抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)認(rèn)識(shí)海倫。在閱讀“海倫學(xué)盲文”一段時(shí)，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象，海倫是怎樣刻苦學(xué)習(xí)，想象海倫所要經(jīng)歷的無(wú)限困難。這本是無(wú)法體會(huì)的，真的很難。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，孩子無(wú)法去體會(huì)海倫的那種痛苦，所有的感悟來(lái)源于“文本”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對(duì)學(xué)生對(duì)海倫的事跡了解不夠。

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個(gè)月就失去視力和聽(tīng)力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過(guò)在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會(huì)用盲文讀寫(xiě)，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫(xiě)了很多書(shū)，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國(guó)總統(tǒng)自由勛章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美國(guó)女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國(guó)波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開(kāi)始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時(shí)有雙目失明的危險(xiǎn)。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛(ài)心和足智多謀打開(kāi)了凱勒塵封的心靈，引她進(jìn)入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強(qiáng)毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開(kāi)的。這是一個(gè)奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個(gè)奇跡的“罕見(jiàn)的天才人物”。

2、nà zhào yín zuó pī xuàn

3、認(rèn)識(shí)具體事物，什么是愛(ài)：感激與崇敬。

[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學(xué)知識(shí)：利用觸覺(jué)教她學(xué)拼寫(xiě)，教會(huì)她在比較中學(xué)知識(shí)，通過(guò)體會(huì)、感觸，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；B接著用理論聯(lián)系實(shí)際的方法教海倫·凱勒熱愛(ài)和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽(yáng)光和雨露能使植物生長(zhǎng)，鳥(niǎo)兒會(huì)為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩，還調(diào)動(dòng)她的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，教她從森林中散發(fā)的花香，從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)她對(duì)生活的信心，莎利文老師還讓她一個(gè)人高高坐在樹(shù)枝上迎接雷雨的到來(lái)。C莎利文老師還運(yùn)用情感體驗(yàn)法悉心教海倫懂得什么是愛(ài)：用觸覺(jué)讓海倫感受愛(ài)；教她穿珠子，讓小海倫感知愛(ài)，并啟發(fā)思考；用詩(shī)一般的語(yǔ)言向海倫闡釋“愛(ài)”，灌輸“愛(ài)”，通過(guò)比喻，讓海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。

莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。

2、莎利文的到來(lái)，用教育和愛(ài)心改變了作者的命運(yùn)。莎利文老師為“我”開(kāi)啟了外部世界的大門(mén)，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)，增長(zhǎng)了知識(shí)；教“我”熱愛(ài)自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會(huì)“我”愛(ài)，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。

3、第12段的景物描寫(xiě)，用了一系列動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)地寫(xiě)出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。

4、其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒(méi)有視力沒(méi)有聽(tīng)力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不可能聽(tīng)到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛(ài)；二是因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作手法是側(cè)面描寫(xiě)。 在老師沒(méi)有走進(jìn)海倫的生活時(shí)，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對(duì)海倫影響很大。

【拓展延伸】略

[練練測(cè)測(cè)]1、A納悶 疲倦B自豪C領(lǐng)悟D樹(shù)陰下E無(wú)垠 陌生。

2、莎利文教育凱勒時(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，只是需要合適的引導(dǎo)；感激。

2、七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案

七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)恩師的感激之情。

2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

3、品味環(huán)境描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\(yùn)。

2、文中側(cè)面描寫(xiě)和反襯的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】作者對(duì)恩師的感激之情，以及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

【自主學(xué)習(xí)】

1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點(diǎn)。

解決方法：學(xué)生自主上網(wǎng)查閱資料，課前教師補(bǔ)充，點(diǎn)撥重點(diǎn)，營(yíng)造情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

2、給加點(diǎn)生字注音：

納悶（ ） 預(yù)兆（ ） 無(wú)垠（ ）琢磨（ ）毛坯（ ） 絢麗（ ）

解決方法：通過(guò)第二課時(shí)課前聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。

3、整體感知：本文通過(guò)寫(xiě)沙莉文老師教我學(xué)知識(shí)：教導(dǎo)“我” ，教我熱愛(ài)大自然和教我懂得 ；高度贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛(ài)心，表達(dá)了我對(duì)老師的 之情。

解決方法：通過(guò)提問(wèn)若干學(xué)生，教師小結(jié)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

【合作探究】

1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師？

解決方法：第一小問(wèn)，小組合作探究，老師引導(dǎo)學(xué)生從原文找答案，師生交流；第二小問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)若干學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，此問(wèn)只需學(xué)生答出其中一兩點(diǎn)即可。

2、她對(duì)海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？

解決方法：小組合作探究，從原文找答案，并用自己的話(huà)概括，老師小結(jié)。

3、作者對(duì)老師的感激在文中幾乎沒(méi)有直接抒發(fā)，但我們?cè)谖恼绿幪幙梢钥吹阶髡邔?duì)老師的感激。其中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)加以烘托，便是重要的手段。請(qǐng)以課文第十二自然段為例，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得形象、生動(dòng)？有什么表達(dá)效果？

解決方法：通過(guò)提問(wèn)若干學(xué)生，師生互動(dòng)交流討論，老師引導(dǎo)學(xué)生品味環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。

4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫(xiě)來(lái)到田野中的快樂(lè)，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在大樹(shù)上的恐懼，寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)的追問(wèn)……這是為什么？用了什么寫(xiě)作手法？

解決方法：此題的考點(diǎn)是品味側(cè)面描寫(xiě)對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。難點(diǎn)在于學(xué)生以常用人的眼光來(lái)看待側(cè)面描寫(xiě)的作用，而忽略了海倫是一個(gè)又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從這一方面思考才得以理解，以加深對(duì)海倫及莎利文老師的敬佩之情。

【拓展延伸】

1、說(shuō)說(shuō)你和老師之間令人難忘的事情，并談?wù)勀阈哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?/p>

解決方法：學(xué)生小組內(nèi)自由暢談。

2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得強(qiáng)烈情感，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。

解決方法：課后學(xué)生自主閱讀。

【練練測(cè)測(cè)】

1、在橫線(xiàn)上寫(xiě)出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（此題考查學(xué)生字詞積累。）

A、一連好幾個(gè)星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。

B、我不斷模仿老師的做法，后來(lái)也學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)，我感到很 。

C、突然靈光一閃，我 了這個(gè)詞，它指稱(chēng)的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過(guò)的東西。

D、我們坐在 休息過(guò)兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹(shù)下。

E、周?chē)? 的空間，一切都是那么 。

2、結(jié)合課文回答問(wèn)題：海倫·凱勒在文說(shuō)：“我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開(kāi)了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步?！边@里，作者說(shuō)自己“是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是 ；說(shuō)自己“是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是 ；整段話(huà)表達(dá)了對(duì)莎利文小姐深深的 之情。（此題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。）

【我的疑惑與反思】

教學(xué)反思：

既然是一篇傳記性文章，就要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章，讀懂海倫的品質(zhì)，從文章的敘述中體會(huì)海倫的精神，感悟海倫的人生經(jīng)歷。并能在孩子們的心中顯示一個(gè)充滿(mǎn)血肉的人物形象。所以我們要抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)認(rèn)識(shí)海倫。在閱讀“海倫學(xué)盲文”一段時(shí)，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象，海倫是怎樣刻苦學(xué)習(xí)，想象海倫所要經(jīng)歷的無(wú)限困難。這本是無(wú)法體會(huì)的，真的很難。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，孩子無(wú)法去體會(huì)海倫的那種痛苦，所有的感悟來(lái)源于“文本”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對(duì)學(xué)生對(duì)海倫的事跡了解不夠。

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個(gè)月就失去視力和聽(tīng)力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過(guò)在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會(huì)用盲文讀寫(xiě)，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫(xiě)了很多書(shū)，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國(guó)總統(tǒng)自由勛章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美國(guó)女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國(guó)波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開(kāi)始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時(shí)有雙目失明的危險(xiǎn)。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛(ài)心和足智多謀打開(kāi)了凱勒塵封的心靈，引她進(jìn)入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強(qiáng)毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開(kāi)的。這是一個(gè)奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個(gè)奇跡的“罕見(jiàn)的天才人物”。

2、nà zhào yín zuó pī xuàn

3、認(rèn)識(shí)具體事物，什么是愛(ài)：感激與崇敬。

[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學(xué)知識(shí)：利用觸覺(jué)教她學(xué)拼寫(xiě)，教會(huì)她在比較中學(xué)知識(shí)，通過(guò)體會(huì)、感觸，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；B接著用理論聯(lián)系實(shí)際的方法教海倫·凱勒熱愛(ài)和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽(yáng)光和雨露能使植物生長(zhǎng)，鳥(niǎo)兒會(huì)為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩，還調(diào)動(dòng)她的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，教她從森林中散發(fā)的花香，從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)她對(duì)生活的信心，莎利文老師還讓她一個(gè)人高高坐在樹(shù)枝上迎接雷雨的到來(lái)。C莎利文老師還運(yùn)用情感體驗(yàn)法悉心教海倫懂得什么是愛(ài)：用觸覺(jué)讓海倫感受愛(ài)；教她穿珠子，讓小海倫感知愛(ài)，并啟發(fā)思考；用詩(shī)一般的語(yǔ)言向海倫闡釋“愛(ài)”，灌輸“愛(ài)”，通過(guò)比喻，讓海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。

莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。

2、莎利文的到來(lái)，用教育和愛(ài)心改變了作者的命運(yùn)。莎利文老師為“我”開(kāi)啟了外部世界的大門(mén)，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)，增長(zhǎng)了知識(shí)；教“我”熱愛(ài)自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會(huì)“我”愛(ài)，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。

3、第12段的景物描寫(xiě)，用了一系列動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)地寫(xiě)出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。

4、其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒(méi)有視力沒(méi)有聽(tīng)力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不可能聽(tīng)到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛(ài)；二是因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作手法是側(cè)面描寫(xiě)。 在老師沒(méi)有走進(jìn)海倫的生活時(shí)，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對(duì)海倫影響很大。

【拓展延伸】略

[練練測(cè)測(cè)]1、A納悶 疲倦B自豪C領(lǐng)悟D樹(shù)陰下E無(wú)垠 陌生。

2、莎利文教育凱勒時(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，只是需要合適的引導(dǎo)；感激。

3、七年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案

七年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛(ài)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文將記敘，議論，抒情融為一體的寫(xiě)作方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1.在閱讀時(shí)，借助課文注釋和工具書(shū)弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。

1)給下列加點(diǎn)字注音。

(1)佃農(nóng)（ ） (2)祖籍（ ） (3)妯娌（ ） (4)勉強(qiáng)（ ）

(5)遷徙（ ） (6)溺死（ ） (7)瞞著（ ） (8)衙門(mén)（ ）

2)解釋下列詞語(yǔ)，并給加黑的字注音。

①不輟勞作（ ）：

②任勞任怨（ ）：

③為富不仁（ ）：

④聊敘：

解決方法：學(xué)生借助劉文注釋及工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙，各學(xué)習(xí)組長(zhǎng)于課前檢查完成情況。

2.整體感知：文章回憶了母親 的一生，贊頌了母親 的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親 的感情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報(bào)答母親的決心。

解決方法：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。

【合作探究】

1、母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？（完成第二頁(yè)的表格）

文章按照 順序選取八件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征的事情來(lái)寫(xiě)。

解決方法：學(xué)生自主完成表格，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見(jiàn)，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。

2、母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇文中這些事情來(lái)寫(xiě)？這些事件又是如何串聯(lián)起來(lái)的？解決方法：通過(guò)小組合作討論，交流，派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，講解，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。（學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題存有疑難，需老師引導(dǎo)才能理解。）

時(shí) 間

事 跡

表現(xiàn)的品質(zhì)

作者小時(shí)候

母親是個(gè)“好勞動(dòng)”、“整日勞碌著”的人。

1895—1900年前后

遭遇退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒(méi)有灰心”，對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)。

母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、樸素的階級(jí)意識(shí)

年

節(jié)衣縮食，借債供作者讀書(shū)。

年

深明大義

1919年

離開(kāi)土地就不舒服。繼續(xù)勞動(dòng)，直到最后。

1924—1927年

獨(dú)立支持一家人的生活。

年

過(guò)著勤勞的農(nóng)婦生活。

理解黨的困難，支持革命。

年

86歲高齡仍“不輟勞作”。

（大部分學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容及表格提示完成表格，品質(zhì)概括上存在差異較大，小組交流后，由教師點(diǎn)撥形成統(tǒng)一意見(jiàn)。）

3、精讀課文最后兩段，完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)試題。

解決方法：學(xué)生自我檢測(cè)，教師通過(guò)講評(píng)點(diǎn)撥完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

4、讀過(guò)課文后，請(qǐng)你談?wù)劚疚恼Z(yǔ)言的特色。

解決方法：學(xué)生暢談讀后感，教師講解歸納概括語(yǔ)言特色。

【拓展延伸】

1、 學(xué)完這篇回憶錄，我們應(yīng)該向朱德同志學(xué)習(xí)什么崇高品質(zhì)？

解決方法：提問(wèn)若干學(xué)生，不一定得出一致意見(jiàn)，只要學(xué)生分享朱德同志的故事。教師滲透思想品德教育。

2、請(qǐng)你搜集一些表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句，從中進(jìn)一步感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私（至少兩句）。

解決方法：課后學(xué)生自主上網(wǎng)或從閱讀中搜集，并摘錄。

【練練測(cè)測(cè)】

1.認(rèn)真研讀課文第一段，體會(huì)第一段在文中所起的作用。（本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的理解與把握，深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛(ài)。）

①點(diǎn)明文章中心的句子：

②表明全文敘事線(xiàn)索的句子：

③表達(dá)全文感情基調(diào)的句子：

2、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里。（本題考查學(xué)生的字詞積累，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；）

①她的性格（ ）（a、和睦b、和藹c、和氣），沒(méi)有打罵過(guò)我們，沒(méi)有同任何人吵過(guò)架。

②因此，雖然，在這樣的大家庭里，長(zhǎng)幼、伯叔、妯娌相處很（ ）（a、和睦 b、和藹 c、和氣），母親同情貧苦的人－－這是樸素的階級(jí)意識(shí)。

③母親（ ）（a、管教 b、管理 c、管束）著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c(diǎn)。

【我的疑惑與反思】

教學(xué)反思：

《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫(xiě)的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不是太大，主要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需要作過(guò)多的分析。我的做法是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語(yǔ)言樸素優(yōu)美的魅力；學(xué)生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語(yǔ)和語(yǔ)言以及段落方面表達(dá)的豐富感情。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也比較科學(xué)，先由學(xué)生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點(diǎn)，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。

《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案答案：

【自主學(xué)習(xí)】

1、(1)佃農(nóng)（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉強(qiáng)（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)溺死（ｎì）(7) 瞞著（ｍáｎ）(8)衙門(mén)（ｙá）

(2)解釋下列詞語(yǔ)，并給加黑的字注音。

①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動(dòng)（耕作）。②任勞任怨（ｒèｎ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。③為富不仁（ｗéｉ）：有錢(qián)而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人

④聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。

2、勤勞 勤勞儉樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈 深深懷念和無(wú)比崇敬

【合作探究】

1、

時(shí) 間

事 跡

表現(xiàn)的品質(zhì)

作者小時(shí)候

母親是個(gè)“好勞動(dòng)”、“整日勞碌著”的人

勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈

1895—1900年前后

遭遇退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒(méi)有灰心”，對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)

母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、樸素的階級(jí)意識(shí)

1905年

節(jié)衣縮食，借債供作者讀書(shū)

擺脫貧困和壓迫的愿望

1908年

支持、慰勉作者參加革命

深明大義

1919年

離開(kāi)土地就不舒服。繼續(xù)勞動(dòng)，直到最后

勤勞，熱愛(ài)勞動(dòng)

1924—1927年

獨(dú)立支持一家人的生活

勤儉持家、深明大義

1937年

過(guò)著勤勞的農(nóng)婦生活

理解黨的困難，支持革命

1944年

86歲高齡仍“不輟勞作”

勤勞，熱愛(ài)勞動(dòng)

2、作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線(xiàn)，把這些典型事件巧妙地編織起來(lái)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。3、略4、文章沒(méi)有華麗的辭藻和過(guò)分的渲染，但深深地打動(dòng)了讀者，真所謂“樸實(shí)見(jiàn)真情”，如“我愛(ài)我母親”“母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體”“我應(yīng)該感謝母親”“愿母親地下安息”等，語(yǔ)言樸素，聲聲傾吐，聲聲感人。

【拓展延伸】

1、愛(ài)母親，并把這種愛(ài)擴(kuò)大到愛(ài)廣大勞動(dòng)人民，并為之奮斗終生的崇高思想品質(zhì)。

2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小兒語(yǔ)》：萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我孰知父母？

示例3：母親，人間第一親；母愛(ài)，人間第一情?！謬?yán)

【練練測(cè)測(cè)】1、①“得到母親去世的消息，我很悲痛?！雹凇疤貏e是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的” ③“我很悲痛?！薄拔覑?ài)我母親”2.b a c

4、七年級(jí)上冊(cè)《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取穼?dǎo)學(xué)案 答案及教案

七年級(jí)上冊(cè)《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取穼?dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌；

2．體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的 ；

3．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的特色。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)環(huán)境對(duì)人物的烘托作用。

【自主學(xué)習(xí)】

一．夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

1．借助工具書(shū)，給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

元?jiǎng)祝? ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 膽qiè（ ） 臻 （ ）

mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo無(wú)幾（ ） 珩（ ） 輪kuò（ ）

解決方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，小組長(zhǎng)課前檢查完成情況。

2．下面成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)都有錯(cuò)誤之處，請(qǐng)指出并改正。

暫露頭角（ ） 消聲匿跡（ ） 含辛如苦（ ） 漢馬功勞（ ）

風(fēng)塵樸樸（ ） 風(fēng)餐路宿（ ） 風(fēng)刀雙劍（ ） 廖廖無(wú)幾（ ）

解決方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，小組長(zhǎng)課前檢查完成情況。

3、整體感知：

（1） 鄧稼先，著名 家，是中國(guó) 、 主要的理論設(shè)計(jì)者，被中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授“ ”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

（2） 本文是一篇 通訊。這種文體要求能 地報(bào)道新近發(fā)生的事情。以敘述為主，也可結(jié)合 、 ；時(shí)間要求不像 那么及時(shí)。

解決方法：第一小問(wèn)，學(xué)生自行根據(jù)課后注釋及預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查閱資料完成，加深對(duì)人物的理解。第二小問(wèn)，教師課前講授。

【合作探究】

1、 課文依次寫(xiě)了哪些事情？表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？

解決方法：學(xué)生根據(jù)課文小標(biāo)題的提示，概括三大事件，并以小組合作探究的方式探究事件中所體現(xiàn)的人物精神，老師最后加以總結(jié)歸納提煉。

2、將文中富有表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)標(biāo)示出來(lái)，想一想它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？好在哪里？

解決方法：老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，結(jié)合前一小問(wèn)，點(diǎn)撥細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人的技巧，將讀和寫(xiě)統(tǒng)一起來(lái)。

3、讀了這篇文章后．主人公鄧稼先給我們留下了深刻的印象，你認(rèn)為本文在寫(xiě)作上還有什么突出的特點(diǎn)？

解決方法：此問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作技巧的借鑒，尤其是環(huán)境烘托對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。此題主要通過(guò)老師提問(wèn)學(xué)生，講授來(lái)完成。

【拓展延伸】

1、近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？講一講你所了解的有關(guān)事例，與同學(xué)交流。

解決方法：學(xué)生自主查閱資料，于課前三分鐘以圖片、文檔的形式交流。建議還可利用班會(huì)課交流展示，尤其是視頻資料，可以很好地滲透愛(ài)國(guó)主義教育和科學(xué)觀教育。

2、你認(rèn)為鄧稼先的哪些精神品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

解決方法：學(xué)生自由暢談，言之有理即可。主要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【練練測(cè)測(cè)】

閱讀下面的文段，按要求答題。

冬去春來(lái)，年復(fù)一年，鄧嫁先形成了自己的工作模（ ）式——親臨第一線(xiàn)。他東奔西走，風(fēng)餐露宿，在試驗(yàn)場(chǎng)整整度過(guò)了十年的時(shí)光。失敗的風(fēng)險(xiǎn)，成功的快樂(lè)，大戈（ ）壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)?，染白了他的bìn fà( )、在他的臉上刻下了深深的zhòu

wén( )。

（1）給文段中的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字，填在文中的括號(hào)內(nèi)。（落實(shí)字詞積累）

（2）結(jié)合語(yǔ)境解釋文段中畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)。（通過(guò)校對(duì)答案檢驗(yàn)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)效果。）

①東奔西走：

②風(fēng)餐露宿：

（3）文段中破折號(hào)的作用是 （此題考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法的理解。）

（4）文段中有一句話(huà)與原文不完全一致，請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)并將正確的句子寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。 （此題考查病句的辯別與修改）

【我的疑惑與反思】

教學(xué)反思：鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元?jiǎng)住钡木嚯x。因此導(dǎo)入時(shí)，我選擇了另一篇報(bào)道鄧稼先的人物通訊導(dǎo)入課文，激起學(xué)生很大的興趣。不足之處：在愛(ài)國(guó)主義教育等情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透上由于時(shí)間太倉(cāng)促?zèng)]有展開(kāi)，未能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 驀 mó 寥寥 héng 廓

2、嶄 銷(xiāo) 茹 汗 仆 露 霜 寥寥

3、（1）物理學(xué) 原子彈、氫彈 “兩彈一星功勛”

（2）人物 真實(shí) 描寫(xiě) 議論 消息

【合作探究】

1、第一部分：寫(xiě)鄧稼先接受使命時(shí)的激動(dòng)和喜悅，突出他的愛(ài)國(guó)情懷和崇高的使命感，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

第二部分：寫(xiě)鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)的事跡。突出他干工作身先士卒、不怕?tīng)奚?、不求名利、甘?dāng)無(wú)名英雄以及為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。

第三部分：寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出巨大代價(jià)的事跡。突出他搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。

2、 提示：有兩點(diǎn)值得注意。一是在具體事件的敘述中注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。全文寫(xiě)得最詳細(xì)的是地下核試驗(yàn)一事。這是一個(gè)有情節(jié)、有具體情境的故事，其中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)非常細(xì)膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。二是注意細(xì)節(jié)表現(xiàn)。比如寫(xiě)原子彈研制的一段，并沒(méi)有完整具體的情節(jié)，而主要是將一系列人物語(yǔ)言和動(dòng)作細(xì)節(jié)組合起來(lái)，表現(xiàn)人物的性格和精神。

3、A過(guò)程為序，各有側(cè)重。B點(diǎn)面結(jié)合，概述細(xì)寫(xiě)交融。C對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩。 D環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。如：自然環(huán)境：“只是一片莊稼地”、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)?、零下三十幾度的?yán)寒等。社會(huì)環(huán)境：蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、科技人員寥寥無(wú)幾、沒(méi)有大型計(jì)算機(jī)等。作用：突出環(huán)境的艱苦，對(duì)表現(xiàn)人物起烘托作用。

【拓展延伸】

1、略

2、示例：他的愛(ài)國(guó)情懷和崇高的使命感，他一心撲在工作上的敬業(yè)精神和扎扎實(shí)實(shí)搞研究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，他身先士卒的工作作風(fēng)和哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神。

【練練測(cè)測(cè)】

（1）mó gē 鬢發(fā) 皺紋

（2）①到處奔波。多指為生活所迫或?yàn)槟骋荒康乃奶幈甲呋顒?dòng)。②風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)。形容旅途或野外工作的辛苦。

（3）解釋說(shuō)明

（4）在試驗(yàn)場(chǎng)整整度過(guò)了十年的時(shí)光。

教學(xué)反思

《鄧稼先》一文的作者也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫(xiě)鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國(guó)近代史為背景，把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上來(lái)寫(xiě)，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元?jiǎng)住钡木嚯x。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈三個(gè)板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，并將三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，可操作性較強(qiáng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中誦讀課文，品味語(yǔ)言，從中感悟，受到熏陶，進(jìn)而上升為語(yǔ)言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識(shí)，注重過(guò)程，同時(shí)還十分注重方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，提升人文精神，這正是當(dāng)前語(yǔ)文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。

5、七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案及答案

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

3．賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感。

4．朗讀并背誦第三段，把握文章所表達(dá)的感情，感受濟(jì)南的冬天景色的美麗。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．理清作者思路。2．研讀山水描寫(xiě)段落，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的景物描述方法？

【自主學(xué)習(xí)】

一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

1、 拼音測(cè)試。

濟(jì)（ ）南 發(fā)髻（ ） 看（ ） 護(hù)婦 澄（ ）清 貯蓄（ ） 水 藻（ ）

2、解釋詞語(yǔ)。

①響晴： ②響亮： ③澄清：

④空靈： ⑤毒（日光是永遠(yuǎn)那么毒）：

3、了解作者。

本文作者是________，原名________ ，字________。滿(mǎn)族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《______ __》、話(huà)劇《 》等。

4、整體把握。

（1）作者開(kāi)頭，作者對(duì)自己的親身感受，通過(guò)和 ， ， 的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個(gè) 。

（2）《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫(xiě)過(guò)對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟(jì)南冬天的 和 。

【合作探究】

1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的景物描述方法？

2、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢？為什么？

3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”，為什么？

【拓展延伸】

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

1、全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò) 、 、 、 景物來(lái)進(jìn)行烘托。

2、文中化靜為動(dòng)主要技巧是運(yùn)用了 、 的修辭手法。

3、比較原句與改句，看表達(dá)效果有什么不同？

原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

改句：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、選出加點(diǎn)字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )

A．發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng) B．倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)

C．狹窄（zhǎi）寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ) D．水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟(jì)南(jǐ)

2、選出沒(méi)有錯(cuò)別字的 一項(xiàng)( )

A．刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 B．曬著 綠蘋(píng) 暖和 橫臥

C．園圈 溫晴 水紋 水墨畫(huà) D．搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥

3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)( )

A．樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

B．溪流吟著一首小詩(shī)快樂(lè)地向前流著。

C．它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

D．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。

【我的疑問(wèn)或問(wèn)題設(shè)計(jì)】

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、略2、略3、略

4、（1）北平、倫敦、熱帶地方、溫晴、寶地（2）山、水

【合作探究】

1、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫(xiě)過(guò)對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫(xiě)濟(jì)南冬天的山。依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第五段描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。

2、不能去掉，“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,不說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)”，而說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)聲”，非常準(zhǔn)確、貼切。濟(jì)南的冬天不可能沒(méi)有風(fēng)，有風(fēng)而風(fēng)聲并不大，所以沒(méi)有風(fēng)聲，這也恰切地表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的天氣的特征。

3、文題“濟(jì)南的冬天”，是指所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天；而

結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”，因上文具體描繪了冬天山水特有的明麗色彩，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出在冬天這個(gè)特定季節(jié)里，濟(jì)南所具有的不同尋常的魅力。這也與開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。

【拓展延伸】

1、矮松、山尖、草色、陽(yáng)光

2、比喻、擬人

3、原句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而改句則少了那份美感。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、D 2、A 3、A

6、七年級(jí)上冊(cè)《春》導(dǎo)學(xué)案及答案

七年級(jí)上冊(cè)《春》導(dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

3．賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感。

4．朗讀并背誦課文，把握文章所表達(dá)的感情，感受春天景色的美麗。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．理清作者思路。2．研讀五幅圖畫(huà)，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

【課前導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)本文著重把握作者在文中流露出的對(duì)春天的贊美與喜愛(ài)之情，感受作者用詞的正確，生動(dòng)，賦予春天的感情和生命，可以學(xué)習(xí)朱自清先生的手筆，將其運(yùn)用到我們?nèi)蘸蟮膶?xiě)景文章中。

【自主學(xué)習(xí)】

一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

1、生字正音。 水漲（ ）起來(lái)了 散（ ）在草叢里 宛轉(zhuǎn)（ ）

醞釀（ ）（ ） 應(yīng)和（ ）（ ） 薄（ ）煙 黃暈（ ）

披著蓑（ ） 抖擻（ ）（ ） 朗潤(rùn)（ ） 鳥(niǎo)巢（ ）

2、解釋詞語(yǔ)，并選擇其中三個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。

①郎潤(rùn)： ②呼朋引伴：

③醞釀： ④花枝招展：

⑤宛轉(zhuǎn)： ⑥吹面不寒楊柳風(fēng)：

連詞造句：

3、了解作者：本文作者是________，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字________，原籍浙江紹興，是我國(guó)現(xiàn)代著名的_______、________、 。朱自清的散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。代表作有《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《________》《______ __》等。

4、整體把握，理清思路。①自讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音及情感的把握。

②《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了_____ ___之情，表達(dá)了作者_(dá)___ ___的情懷。

③你能否將本文按盼春、繪春、贊春劃分成三部分？其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫(huà)面構(gòu)成的。

【合作探究】

1、課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？

2、文章最后三個(gè)自然段的三個(gè)比喻句分別概括出春天哪三方面的特點(diǎn)？順序能否顛倒？為什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

3、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。（可以直接用筆記在文段中，先獨(dú)立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。）

例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

賞析：作者充分運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)描繪郊野上春天的氣息，充分調(diào)動(dòng)多種感官多角度描寫(xiě)景物，充分體現(xiàn)了作者對(duì)郊野初春的喜愛(ài)與歡喜。

①請(qǐng)你標(biāo)出文中每一句的描寫(xiě)角度。

②請(qǐng)你標(biāo)出本文段中運(yùn)用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。

【拓展延伸】

1、 寫(xiě)出四個(gè)含有“春”的成語(yǔ)及四句含有“春”的古詩(shī)句。

2、 仿照畫(huà)線(xiàn)句，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)兩句。（注意語(yǔ)意要連貫，句式要一致。）

春，絕對(duì)是一幅飽蘸著生命繁華的畫(huà)卷。無(wú)論是破土而出的，還是含苞待放的；無(wú)論是________ __，還是_____ ___；無(wú)論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開(kāi)，它們就會(huì)用自己獨(dú)特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、從下面的文字中分別找出寫(xiě)各種感覺(jué)的句子，填上相應(yīng)的序號(hào)。

① “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。② 風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③ 鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

寫(xiě)嗅覺(jué)的： 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的： 寫(xiě)觸覺(jué)的：

2、依照課文內(nèi)容填空。

（1）坐著，躺著，_____兩個(gè)滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

（2）雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，____在草叢里，像_____，像_____，還________的。

（3）城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也______似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。

【我的收獲或疑問(wèn)】

參考答案:

【自主學(xué)習(xí)】

1、zhǎng sàng zhuǎn yùn niàng yìng hè bó yùn suō dǒu sǒu rùn cháo

2、朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

醞釀：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

吹面不寒楊柳風(fēng)：春風(fēng)吹在臉上，沒(méi)有一絲寒意。

3、朱自清，字佩弦，作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊贰逗商猎律?/p>

4、②寫(xiě)景抒情，江南， 對(duì)春天的贊美之情， 熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上

③第一部分(1段)盼春，第二部分(2—7段)繪春， 第三部分(8—10段)贊(頌)春。

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

【合作探究】

1、連用兩個(gè)“盼望著”表達(dá)了作者期待春天來(lái)臨的心情是多么殷切。

2、三個(gè)比喻句分別概括出春天新生，嬌美，活力的特點(diǎn)。這三個(gè)比喻句排列有序，不能顛倒，形象的表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈贊美春的真摯感情。

3、示例1：春草圖，第1句從“點(diǎn)”上描繪。運(yùn)用擬人方法把春草人格化了。“鉆”字寫(xiě)出春才沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力?！澳勰鄣摹睂?xiě)質(zhì)地，“綠綠的”寫(xiě)顏色，表現(xiàn)了春草新的特點(diǎn)。第2句從“面”上描繪，由遠(yuǎn)及近；“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)出春草的長(zhǎng)勢(shì)，表現(xiàn)了春草的勃勃生機(jī)。第3句運(yùn)用坐，躺，打，踢，賽，捉等一系列動(dòng)詞寫(xiě)孩子們的嬉戲，從側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)。第4句用風(fēng)的“輕悄悄”襯托草的“綿軟軟”，從觸覺(jué)感受角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。

示例2：春花圖，著力寫(xiě)“樹(shù)上”三種花?！澳悴蛔屛?，我不讓你”運(yùn)用擬人修辭方法，把百花爭(zhēng)春，百花爭(zhēng)艷的“爭(zhēng)”字寫(xiě)活了。然后用“趕趟兒”寫(xiě)花朵多；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用排比，比喻修辭方法寫(xiě)花色艷；寫(xiě)花味甜，由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想的秋實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

示例3：春花圖，第4句寫(xiě)“花”下蜂鬧蝶舞，從側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂，鮮艷和甜香。一個(gè)“鬧”字不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧的景象。第5句寫(xiě)出野花的數(shù)量繁多，種類(lèi)豐富。運(yùn)用兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，逗人喜愛(ài)的樣子。

示例4：春雨圖，第1句先總寫(xiě)江南春雨多。第2句“可別惱”顯得親切而有情趣。然后運(yùn)用排比，比喻寫(xiě)出春雨的特征：多而細(xì)密，亮而閃爍，柔而綿長(zhǎng)。“一層薄煙”運(yùn)用比喻形象表現(xiàn)了春雨細(xì)密迷蒙的景狀。一個(gè)“籠”字準(zhǔn)確寫(xiě)出了這層薄煙的情狀。

示例5：由“一年之計(jì)在于春”的俗語(yǔ)聯(lián)想的“一日之計(jì)在于晨，一生之計(jì)在于勤”。作者引用俗語(yǔ)啟迪人們：春是一年的開(kāi)始，應(yīng)該把全年要做的事及早安排。激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

【拓展延伸】

1、成語(yǔ)：春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暖花開(kāi)、春意盎然、春風(fēng)得意

詩(shī)句：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍(己亥雜詩(shī)))

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(孟浩然《春曉》)

2、無(wú)論是淅淅瀝瀝的，還吐露新芽的；無(wú)論是嘰嘰喳喳的，還是溫暖柔和的

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、寫(xiě)嗅覺(jué)的：② 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：③④ 寫(xiě)觸覺(jué)的：①

2、（1）打，踢，賽，捉（2）散，眼睛，星星，眨呀眨（3）趕趟兒，舒活舒活，抖擻抖擻

7、七年級(jí)上《我的第一次文學(xué)嘗試》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案

七年級(jí)上《我的第一次文學(xué)嘗試》導(dǎo)學(xué)案

課標(biāo)要求：

一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

二、了解課文的作者及其主要代表作。

三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)；了解馬克·吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)的興趣；（教學(xué)重點(diǎn)）

2、理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)；（教學(xué)重點(diǎn)）

3、品味文中的真情實(shí)感，體味作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格；（教學(xué)難點(diǎn)）

4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）

回顧預(yù)習(xí)

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

伶俐（ ） 差事（ ） 編輯（ ） 撰文（ ）

滑稽（ ） 戲謔（ ） 煞費(fèi)苦心（ ） 猝不及防（ ）

言簡(jiǎn)意賅（ ） 乳臭未干（ ） 趾高氣揚(yáng)（ ） 誹謗（ ）

2、掌握下列詞語(yǔ)的意思（借助課文注釋或者工具書(shū)完成，寫(xiě)在書(shū)中的課后詞語(yǔ)積累里）

煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 六神無(wú)主 俗不可耐 心血來(lái)潮 言簡(jiǎn)意賅

刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚(yáng) 誹謗

借助課本、工具書(shū)或其他資料或?qū)W生已經(jīng)掌握的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。課前聽(tīng)寫(xiě)，檢測(cè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

3、馬克·吐溫，原名 ，是 國(guó)著名的 ，代表作

4、熟讀課文，本文敘述的順序是： 馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是

這次嘗試的起因 ，結(jié)果

預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽(tīng)課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫(xiě)上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫(xiě)在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些自己一時(shí)不能回答的問(wèn)題，寫(xiě)下來(lái)，等待課堂上質(zhì)疑、討論。

【問(wèn)題探究】

1、馬克吐溫在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事？作者詳寫(xiě)的是哪些，略寫(xiě)的是哪些？為什么這樣安排詳略？

在圈點(diǎn)法閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括文章寫(xiě)了幾件事，總得來(lái)說(shuō)比較容易，但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同意見(jiàn)。是三件還是四件等都有可能，所以有討論的必要。敘述多件事的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來(lái)分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來(lái)，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來(lái)判斷詳略。

2、這期報(bào)紙產(chǎn)生了什么影響？

這一題重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，答案都在閱讀段中。找相關(guān)的句子，然后加以概括。不過(guò)學(xué)生可能找不全，這就需要小組合作。

3、作者認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？除這些以外，你認(rèn)為作者還有哪些品質(zhì)？

記敘文，寫(xiě)事離不開(kāi)人，寫(xiě)人離不開(kāi)事，所以記敘文，人物特點(diǎn)的分析是重要內(nèi)容?？坍?huà)人物形象主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)的。當(dāng)然人物是離不開(kāi)事的，所以從整體到局部，由面到點(diǎn)，來(lái)分析概括人物的特點(diǎn)。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會(huì)很籠統(tǒng)。不過(guò)這是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，課堂可以再來(lái)分析和討論。

4、語(yǔ)言分析：

（1）“我”嘲諷希金斯、兩位知名人士、新來(lái)的外鄉(xiāng)人，分別是“煞費(fèi)苦心”、“狠狠”、“有分寸”，你能談?wù)勥@是為什么嗎？

考查詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語(yǔ)言表達(dá)的分寸感。這是個(gè)難點(diǎn)?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點(diǎn)拔。

（2）作者的語(yǔ)言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說(shuō)明嗎？

本文一大語(yǔ)言特色。但要講授以美國(guó)為主的西方國(guó)家的幽默與中國(guó)的幽默是有區(qū)別的。所以本文語(yǔ)言的幽默詼諧感，很多學(xué)生體會(huì)不到。

5、（講故事）課外閱讀并向同學(xué)推薦自己知道的馬克.吐溫作品?；蛘哒n下搜集一則幽默或諷刺的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽(tīng)

【交流展示】（適當(dāng)運(yùn)用多媒體等）

一、交流展示自主學(xué)習(xí)的成果。

二、合作探究，小組討論：（各小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將任務(wù)分配給組員，并組織探討，實(shí)施同伴互助。將組員羅列的問(wèn)題做好標(biāo)志進(jìn)行歸類(lèi)，組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，則提到班級(jí)交流。）

三、介紹馬克.吐溫的作品片段或展示幽默故事

四、口頭說(shuō)文，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好?！暗谝淮握婧茫谝淮胃杏X(jué)真奇妙?！闭?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中印象最深的一次。要求：扣題“第一次”說(shuō)文，突出“奇妙”字。

【反思感悟】

【課后檢測(cè)】

一、根據(jù)課文完成下列問(wèn)題：

1、給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)的意思。（8分）

（1）煞（ ）費(fèi)苦心： 。

（2）言簡(jiǎn)意賅（ ）： 。

（3）猝（ ）不及防： 。

（4）乳臭（ ）未干： 。

2、整體感知課文內(nèi)容。（18分）

（1）本文可分為兩個(gè)部分，請(qǐng)各用一句話(huà)概括其主要內(nèi)容。（6分）

A、第一部分： 。

B、第二部分： 。

（2）在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

A、 B、

C、 D、

檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對(duì)。

課后反思：

整堂課后反思：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)， 開(kāi)頭用故事導(dǎo)入，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)，并產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)拋出問(wèn)題：“馬克吐溫為什么能夠被譽(yù)為‘美國(guó)文壇巨子’？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，又提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，而不是單純的讀故事。 整堂課學(xué)生的積極性高，發(fā)言的人不少。學(xué)生愿意主動(dòng)思考并給出答案， 課堂氣氛活躍。但在課堂上我的語(yǔ)言組織能力還是有所欠缺， 沒(méi)能更好的使學(xué)生感受到馬克吐溫在報(bào)道時(shí)所采用的風(fēng)趣兼嘲諷的語(yǔ)言，有的學(xué)生理解不夠。作為一名老師，我的課堂教學(xué)還十分不足，有待加強(qiáng)。

《我的第一次文學(xué)嘗試》參考答案：

馬克吐溫的原名是塞繆爾.朗赫恩·克萊門(mén)斯

【問(wèn)題探究】

1.（三件）撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道（詳寫(xiě)）；撰文嘲笑兩位知名人士（略寫(xiě)）；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫(xiě)挖苦他的注腳（詳寫(xiě)）。第一和第三件事都分別詳寫(xiě)了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容。因?yàn)檫@兩件事相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有趣，這兩次文學(xué)實(shí)踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”。

2.展示了作者的文學(xué)才華；使這一期《漢巴尼爾周報(bào)》大大暢銷(xiāo)；使我受到人們刮目相看，整個(gè)小鎮(zhèn)都轟動(dòng)起來(lái)。

3. “我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子?！保?tīng)到希金斯事件，就想到“這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)”；外鄉(xiāng)人的詩(shī)發(fā)表時(shí)，“心血來(lái)潮”，登入了一段言簡(jiǎn)意賅、措辭辛辣的腳注等。）

“是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年?！保ê苷J(rèn)真的去辦那一期報(bào)紙，“我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任”等。）

正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)椤八麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。

能干——“這一期的報(bào)紙大大暢銷(xiāo)”，“登記了從未有過(guò)的三十三個(gè)新訂戶(hù)，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣(mài)不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！?/p>

膽大——年少卻敢敢于嘲笑對(duì)立報(bào)紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個(gè)外鄉(xiāng)人；敢于面對(duì)那些被激怒的人。

有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報(bào)紙，而且語(yǔ)言“言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫(huà)來(lái)諷刺嘲笑希金斯。

4.（1）因?yàn)橄＝鹚故且患液臀覀儗?duì)立的編輯，為了擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，“我”煞費(fèi)苦心。兩位知名人士的所作所為應(yīng)該指責(zé)，所以“我”狠狠嘲笑。新來(lái)的外鄉(xiāng)人只是趣味低下，挖苦他是給他個(gè)教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)有分寸。

(2) 諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰?摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話(huà)“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：

那些被激怒的人來(lái)報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫(xiě)得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開(kāi)了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來(lái)，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說(shuō)是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲(chóng)劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開(kāi)的小小玩笑?！闭?huà)反說(shuō)，幽默中充滿(mǎn)諷刺的味道。

課后提升

2A第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容

B文學(xué)嘗試后的反響。

8、七年級(jí)語(yǔ)文《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案 答案及教案

【課標(biāo)要求】學(xué)習(xí)古詩(shī)文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強(qiáng)感悟和體會(huì)。利用工具書(shū)，能讀懂淺顯文言文。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。

2、利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解“熟能生巧”的道理。把握課文內(nèi)容可從刻畫(huà)人物入手，體會(huì)揭示的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、2【教學(xué)難點(diǎn)】3

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

【一、自主學(xué)習(xí)?！恳?、基礎(chǔ)知識(shí)1、給加點(diǎn)字注音：

東南隅（ ） 倭墮髻（ ） 紫綺（ ） 捋髭（ ）須

立踟躕（ ） 驪（ ）駒 冉（ ） 潔白晰（ ）

2、《陌上?！肥莀_________________中的一首著名敘事詩(shī)，它描寫(xiě)了____________________________________________________________________的故事。

充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

3、解釋下列句子中指定的詞語(yǔ)：

⑴羅敷善蠶桑（蠶桑： ）⑵耕者忘其犁（犁： ）

⑶來(lái)歸相怨怒（來(lái)歸： ）⑷寧可共載不（寧可： ）

⑸使君一何愚（一何： ）⑹東方千余騎（騎： ）

⑺白馬從驪駒（從： ）⑻四十專(zhuān)城居（專(zhuān)： ）

⑼十五府小吏（府： ）⑽皆言夫婿殊（殊： ）

4、下列句子中“坐”的意思不同類(lèi)的一項(xiàng)是（ ）

Ａ、來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。Ｂ、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花

Ｃ、坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。Ｄ、坐此解職

5、作品是怎樣表現(xiàn)羅敷的美的？

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)習(xí)此文作思想準(zhǔn)備。以上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。詞類(lèi)活用現(xiàn)象，是文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在歸納總結(jié)、對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中強(qiáng)化。

6、選出朗讀停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）

Ａ、羅敷／前／致詞，使君／一何／愚。

Ｂ、使君／謝／羅敷，寧可／共載／不。

Ｃ、使君／遣／吏往，問(wèn)／是誰(shuí)家／姝。

Ｄ、行者／見(jiàn)／羅敷，下?lián)郏陧殹?/P>

常見(jiàn)文言虛詞，在歸納總結(jié)、對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中強(qiáng)化。學(xué)習(xí)虛詞，不能就虛詞本身來(lái)單一說(shuō)它的意義或用法，而是引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上來(lái)揣摩它的意義和用法。

【二、“合作”交流。】

7、羅敷為什么夸耀她的丈夫？

8、填空：⑴讀詩(shī)的前半部分：這一部分，夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾，采用的是_________________的手法，目的是_________________。

⑵讀詩(shī)的后半部分：作者從正面把羅敷的言行原原本本描寫(xiě)出來(lái)，讓讀者直接去認(rèn)識(shí)、判斷羅敷的人格美。這樣寫(xiě)的好處，一是_________________，二是_________________。

9、本詩(shī)夸張與細(xì)節(jié)描寫(xiě)相結(jié)合，使人感到真實(shí)可信。試舉一兩例作具體說(shuō)明。

擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的見(jiàn)解，讀出自己的思想。不過(guò)要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

10、解釋下列各組多義詞：

⑴系：青絲為籠系（______） 青絲系馬尾（______）

⑵下：緗綺為下裙（______） 下?lián)埙陧殻╛_____）

⑶居：夫婿居上頭（______） 四十專(zhuān)城居（______）

自主學(xué)習(xí)部分主要讓學(xué)生利用工具書(shū)和下文注釋?zhuān)鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課堂檢測(cè)。個(gè)別糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)者。

11、譯句：

⑴青線(xiàn)為籠系，桂枝為籠鉤。

⑵來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

⑶使君謝羅敷：“寧可共載不？”

⑷何用識(shí)夫婿？白馬從驪駒。

⑸盈盈公府步；冉冉府中趨。

⑹坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。

此題重在考查學(xué)生對(duì)文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)分析討論。

【三、“探究”拓展。】

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，。少年見(jiàn)羅敷，____________。__________________，____________；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

12．這篇課文選自《____________》，是______代____________編寫(xiě)的。

13．在文中橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)木渥印?/P>

14．翻譯下面句子：

①頭上倭墮髻，耳中明月珠。

②來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

主要是培養(yǎng)學(xué)生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。概括文本的主要內(nèi)容，要懂得“誰(shuí)做什么結(jié)果怎么樣”一模式，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單達(dá)到概括效果。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)分析討論。

15．文中描寫(xiě)羅敷的美貌，為什么要夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾?

這一題是考查文章的選材知識(shí)。多件事寫(xiě)人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來(lái)分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來(lái)，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來(lái)判斷詳略。

【四、拓展延伸?！?/P>

16.指出文章中直接描寫(xiě)與側(cè)面烘托的詩(shī)句。

直接描寫(xiě)：

側(cè)面烘托：

這是學(xué)習(xí)本文的升華，是世界觀體現(xiàn)。在學(xué)生自主回答和小組討論的前提下進(jìn)行點(diǎn)拔。學(xué)生在討論和交流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

17從羅敷夸夫的言辭中，可以看出，羅敷這個(gè)人物形象的性格特征是：()

A．是一位炫耀夫勢(shì)、貪圖享受的貴婦人B．是一個(gè)膽小怕事、循規(guī)蹈矩的一般婦人

C．是一位堅(jiān)貞不阿、勇敢機(jī)智的勞動(dòng)?jì)D女D．是一個(gè)愛(ài)好打扮、行為不端的不良女子

擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的見(jiàn)解，讀出自己的思想。不過(guò)要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。18．文中沒(méi)有直接描寫(xiě)羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎?請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明文中是怎樣刻畫(huà)羅敷的美。

這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過(guò)找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段。這里的關(guān)鍵詞實(shí)際上是讓學(xué)生找表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。這是第一問(wèn)。關(guān)于詳略是指內(nèi)容，這一點(diǎn)是比較容易判斷的。關(guān)鍵是詳略的原因，是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫(xiě)法，即先揚(yáng)后抑，也是對(duì)比，先揚(yáng)后抑學(xué)生不容易想到，但對(duì)比可能較容易。這種寫(xiě)法是為了突出中心服務(wù)的。這里以小組合作討論形式來(lái)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，是比較合理的。

19．假如羅敷長(zhǎng)得很丑，那么對(duì)情節(jié)的發(fā)展會(huì)有什么影響?

這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過(guò)找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)。可結(jié)合文中的插圖內(nèi)容來(lái)概括。

辯出精彩的課堂

——《陌上?！方虒W(xué)反思

《陌上桑》是選自《樂(lè)府民歌》中的一首敘事詩(shī)。塑造了一個(gè)勤勞、樸實(shí)聰明機(jī)智、不畏權(quán)勢(shì)的美麗農(nóng)家女羅敷。在她的身上我們不僅感到她那美艷的外表更應(yīng)感受到勞動(dòng)人民那美好的人性的光輝。

課堂上，正當(dāng)師生正在賞析羅敷面對(duì)使君的調(diào)戲，義正詞嚴(yán)的加以痛斥時(shí)。我們的大班長(zhǎng)站了起來(lái)道：窈窕淑女，君子好逑。愛(ài)美之心人皆有之，使君追求自己心儀的女人，無(wú)可非議。難道只有勞動(dòng)人民對(duì)羅敷的喜歡是真誠(chéng)的、健康的？使君對(duì)美貌的羅敷說(shuō)兩句話(huà)就是調(diào)戲良家女子？其靈魂就是骯臟的，荒淫無(wú)恥的？試問(wèn)證據(jù)何在？

班長(zhǎng)小景同學(xué)站起來(lái)質(zhì)疑我一點(diǎn)也不奇怪。因?yàn)樗X子特別靈活，且對(duì)歷史和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活特別有自己的主見(jiàn)。但他的質(zhì)疑如同拋下一枚重型炮彈，使我的思維倏地出現(xiàn)短暫空白，整個(gè)教室也唏噓一片。我緊張地梳理著：詩(shī)中敘述了羅敷遭遇使君調(diào)戲，機(jī)敏地夸耀自己丈夫的功名和美貌，借此嚇退使君———教材中的閱讀提示和教師參考書(shū)中可是白紙黑字明明白白地寫(xiě)著??！看來(lái)這場(chǎng)舌戰(zhàn)要升級(jí)了，那就師生聯(lián)手重新審視課文，打個(gè)漂亮仗吧！

此時(shí)班上氣氛空前高漲，同學(xué)們更是暢所欲言：

“全詩(shī)共三段。第一段先是以住所之美、器物之美襯托羅敷的美貌，接著渲染羅敷的服飾之美，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)?！?/P>

“第一段后三句作者筆鋒一轉(zhuǎn)，以四位男性旁觀者不由自主地表現(xiàn)出的種種神態(tài)，來(lái)側(cè)面烘托羅敷。行者放下?lián)訐崮χ?，少年脫下帽子，耕者鋤者忘了勞作，這些都是勞動(dòng)人民喜歡之情的自然流露吧！”

“而所謂的調(diào)戲就是第二段了。本段共六句五十五個(gè)字。前五句，說(shuō)使君被羅敷的美貌所打動(dòng)，停下車(chē)來(lái)并派手下打聽(tīng)這么漂亮的姑娘是誰(shuí)家的，年齡多大了。而這些和前四位男性的表現(xiàn)一樣并無(wú)異常。那使君調(diào)戲采桑少婦的就是第六句‘使君謝羅敷：寧可共載否？’這十個(gè)字了。注意‘謝’字有‘請(qǐng)問(wèn)’之意，‘寧可共載否？’語(yǔ)氣也很委婉。作為權(quán)貴，使君其實(shí)是很含蓄很文雅地表達(dá)自己的愛(ài)慕之情的。派手下詢(xún)問(wèn)、自己親自征求羅敷的意見(jiàn)這只能說(shuō)使君和前四位男性的表達(dá)方式不同罷了。既沒(méi)有粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，也沒(méi)有荒淫的舉止，‘調(diào)戲’一說(shuō)又從何談起？”

在質(zhì)疑、分析、碰撞中，師生共同歸結(jié)如下：

使君和行者、少年、耕者、鋤者一樣，也是羅敷的陪襯，只是陪襯的角度不同。如果說(shuō)前四位見(jiàn)證了羅敷的外貌美的話(huà)，那使君就見(jiàn)證了羅敷的人格美。所以文章根本不是寫(xiě)什么“采桑少婦嚴(yán)詞拒絕使君調(diào)戲”的故事，也不是揭露什么“統(tǒng)治階級(jí)荒淫無(wú)恥”，而是塑造了一個(gè)容貌出眾、聰慧幽默、不慕權(quán)貴的理想女性形象，這才是《陌上?！返闹髦?。

至此，我們才舒了一口氣，同學(xué)們興奮得臉頰緋紅，眼睛熠熠發(fā)光。

誰(shuí)知：一石激起千層浪，也許是剛才的辯論激起了同學(xué)們質(zhì)疑的興趣。另一名同學(xué)接著提出來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題：文章最后一段寫(xiě)得是羅敷對(duì)自己丈夫的極力夸耀。目的是以此讓使君知難而退。使君會(huì)知難而退嗎？

教參上是這樣寫(xiě)的：羅敷面對(duì)使君的調(diào)戲和威脅，沉著機(jī)智的應(yīng)答。用夸張的手法虛構(gòu)了這樣一個(gè)英俊瀟灑、有風(fēng)度有修養(yǎng)且官居高位的丈夫。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓使君之難而退。

疑問(wèn)圍繞以下觀點(diǎn)展開(kāi)：

1、羅敷是真有這樣的丈夫還是為了嚇退使君而虛構(gòu)了一個(gè)這樣的丈夫？

根據(jù)第一段來(lái)看，羅敷應(yīng)該是一個(gè)勞動(dòng)人民。既然這樣，他就不可能有這樣的丈夫。再者說(shuō)古人講究“門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)”。所以這個(gè)丈夫應(yīng)該是虛構(gòu)的。

2、既然我們讀者能分析出羅敷所夸耀的丈夫是假的，難道使君就傻到不知嗎？

是啊，我們能知，使君又怎會(huì)不知呢？而且我們的課文也沒(méi)有接著寫(xiě)下面的故事啊。經(jīng)過(guò)短暫的思索，我覺(jué)得還是和前面第一次的辯論聯(lián)系起來(lái)理解比較恰當(dāng)。文章只不過(guò)是借此表現(xiàn)羅敷的人格美罷了。至于其他不必過(guò)于較真。

一場(chǎng)關(guān)于“使君調(diào)戲羅敷”的爭(zhēng)論結(jié)束了，雖然遠(yuǎn)離了我的初衷，但我欣喜地看到了新課程的影子。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。本節(jié)課如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)使君是否調(diào)戲了羅敷的質(zhì)疑，也就沒(méi)有《陌上桑》主旨的新解，那學(xué)生仍還是一個(gè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的生吞活剝者，死記硬背者，也就享受不到質(zhì)疑的成功和喜悅。當(dāng)然對(duì)教師而言，教材決不是“圣旨”，它只是給我們的教學(xué)搭建了一個(gè)大顯身手的平臺(tái)，至于平臺(tái)上的具體操作，如何評(píng)鑒、充實(shí)、發(fā)揮，我想本節(jié)課就是最好的啟示。

《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案參考答案：

1、略

2、漢代樂(lè)府詩(shī)中；一個(gè)叫羅敷的女子，巧妙地拒絕了太守調(diào)戲

3、⑴養(yǎng)蠶采桑⑵犁田⑶歸來(lái)之后⑷愿意⑸怎么這樣⑹騎馬的人⑺跟隨⑻獨(dú)占⑼太守府⑽出色，與眾不同

4、Ｃ

5、直接寫(xiě)其容貌美、間接寫(xiě)其人格美 6、Ｃ

7、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計(jì)，意在壓倒對(duì)方，充分表現(xiàn)了羅敷的沉著勇敢和機(jī)警智慧。

8、⑴側(cè)面描寫(xiě)(對(duì)比)；表現(xiàn)羅敷的美貌。⑵、抨擊使君等當(dāng)權(quán)者，表現(xiàn)羅敷的勇敢。

9、夸張：“東方千余騎，夫婿居上頭?！奔?xì)節(jié)：“十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居?！?

10、⑴絡(luò)繩；拴，動(dòng)詞⑵下面，方位名詞；放下，動(dòng)詞⑶處在，動(dòng)詞；長(zhǎng)官，名詞

11、⑴用青色的絲繩做?；@的系帶，用桂樹(shù)枝做?；@上的提鉤。⑵回到家里又互相埋怨，耽誤了活計(jì)，只因貪看了羅敷。⑶太守讓人問(wèn)羅敷：“可否與我太守同車(chē)共載？”⑷用什么來(lái)識(shí)別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個(gè)人就是我的丈夫。⑸舉步輕緩，從容大方，在府中走來(lái)走去。⑹在座的即使有上千人，也都會(huì)說(shuō)我的丈夫人才出眾。 12．13．14．

15．詩(shī)文講究“言已盡，意無(wú)窮”。詩(shī)中采用虛實(shí)結(jié)合和側(cè)面烘托的手法，寫(xiě)羅敷的美貌，先從她的生活環(huán)境寫(xiě)起，一直寫(xiě)到她的妝飾。然后避開(kāi)對(duì)她的容貌的正面描寫(xiě)，又寫(xiě)旁人對(duì)她的美貌的反應(yīng)，引起讀者的聯(lián)想，起到了正面描寫(xiě)所起不到的作用.

16．直接描寫(xiě)：為人潔白晰，盈盈公府步，冉冉府中趨

間接描寫(xiě)：坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊

17.C

18.能。外貌描寫(xiě)，側(cè)面襯托。

19．如果她丑，故事就不會(huì)發(fā)生了。

9、七年級(jí)上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案

七年級(jí)上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

課標(biāo)要求：

一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

二、了解課文的作者及其主要代表作。

三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）

2．學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的語(yǔ)言和方法。（教學(xué)重點(diǎn)）

3．了解本文豐富的意蘊(yùn)及主旨。（教學(xué)難點(diǎn)）

【回顧預(yù)習(xí)】

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點(diǎn)綴( ) 訣( )別 嫌( )惡

瑟( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 墮( )下去 寬恕（ ）

2、掌握下列詞語(yǔ)的意思（借助課文注釋或者工具書(shū)完成）

伶仃—— 憔悴——

點(diǎn)綴—— 訣別——

嫌惡—— 纏繞——

瑟縮—— 虐殺——

恍然大悟—— 苦心孤詣——

3、《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 家， 家、 家。他寫(xiě)的第一部小說(shuō)集 ，其中中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話(huà)文小說(shuō)是 。

（借助課本、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)或其他資料或你掌握的知識(shí)完成。教師通過(guò)第二課時(shí)課前聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行檢測(cè)，未過(guò)關(guān)者課后補(bǔ)考過(guò)關(guān)。）

4、本文記敘順序是： 本文主要內(nèi)容是敘述了

（結(jié)合時(shí)間、人物、事件進(jìn)行概括）

文章的線(xiàn)索是 。

5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。

第4、第5題是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。

【問(wèn)題探究】

1、讀過(guò)全文后，你對(duì)文中的兩個(gè)人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重點(diǎn)結(jié)合文中對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)進(jìn)行回答）

這一題是針對(duì)全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在課文內(nèi)容分析完后再來(lái)分析人物形象，這樣會(huì)容易一些。事實(shí)也是如此。有小組合作討論的價(jià)值。

2、體會(huì)全篇籠罩著一種怎樣的感情？在文中找出相關(guān)句子朗讀并體會(huì)作者的感情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住開(kāi)頭和結(jié)尾段落來(lái)理解，找關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，表示情感的詞語(yǔ)來(lái)判斷作者的感情基調(diào)。在小組交流中，教師適當(dāng)提示。

3、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？

這種題型是對(duì)具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來(lái)理解它的具體所指。比較容易。

4、深入探究：

（1）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到：“驚異和悲哀”，這是為什么？

（2）作者描寫(xiě)北京的風(fēng)箏與描寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，在詳略方面有什么不同？為什么要這樣寫(xiě)？

（3）最后一段作者為什么要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中”？他想逃避什么？

（4）關(guān)于本文主題你如何理解？

前三題都是局部細(xì)讀題，但又是理解全文主旨的關(guān)鍵，有一定難度。在前三題的理解基礎(chǔ)上再來(lái)思考第4題，想必會(huì)容易了。學(xué)生自主完成，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見(jiàn)，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。

【交流展示】一、組內(nèi)交流展示自主學(xué)習(xí)的成果，派代表板書(shū)。

二、合作探究：各小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將組員羅列的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并組織探討，實(shí)施同伴互助。組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，則提到班級(jí)交流。

三、口頭說(shuō)文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫(xiě)作）

【檢測(cè)延伸】

1、填空。

《風(fēng)箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，原名________，偉大的________家、________家和________家。

第一題是檢測(cè)學(xué)生文學(xué)常識(shí)。關(guān)于魯迅的相關(guān)內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)。

2、判斷正誤，正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

①《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情。( )

②本文采用了倒敘的寫(xiě)法，以第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，顯得真切感人。 ( )

③“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀?！边@一句中之所以用“無(wú)可把握”是“我”沒(méi)有機(jī)會(huì)補(bǔ)過(guò)，這是“我”沒(méi)有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的。（ ）

④文章一開(kāi)始，對(duì)北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫(xiě)屬閑來(lái)之筆，沒(méi)必要。 ( )

此題是對(duì)文本內(nèi)容的理解，也有對(duì)寫(xiě)法的理解。當(dāng)堂完成再講解。

課后反思：

魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭(zhēng)議。因此覺(jué)得這篇文章能簡(jiǎn)單理解就簡(jiǎn)單理解，不必上綱上線(xiàn)。把它當(dāng)作一般習(xí)作來(lái)處理，還是很經(jīng)典的范文。寫(xiě)人寫(xiě)事的表現(xiàn)手法，對(duì)比寫(xiě)法，還有親情主題、知錯(cuò)能改和勇于反省自己等的表達(dá)值得學(xué)習(xí)的。

《風(fēng)箏》

【自主先學(xué)】

1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì) 點(diǎn)綴(zhuì)

訣(jué)別 嫌(xián)惡 瑟(sè)縮 苦心孤詣(yì)

虐(nüè)殺 墮(duò)下去 寬?。╯hù） 2-3、略

4、時(shí)間順序 課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái) “我”知道自己錯(cuò)了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。

文章的線(xiàn)索是風(fēng)箏

5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。

第二部分(3～10 段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。

第三部分(11、12 段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。

【問(wèn)題探究】

1、 二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4段中“折斷”“擲”“踏”等動(dòng)作可以看出。

二十年后的“我”：嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)反省的精神品質(zhì)。從第5、6段中“我”的自責(zé)、懊悔和第7-11段中的“補(bǔ)過(guò)”及“補(bǔ)過(guò)”不能的沉重可以看出。

弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)。從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等詞語(yǔ)生動(dòng)地描寫(xiě)出小兄弟的天真活潑。

2、悲哀 相關(guān)句子：開(kāi)頭寫(xiě)“北京的冬季”“在我是一種驚異和悲哀”“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”。結(jié)尾寫(xiě)“我的心只得沉重著”,“帶著無(wú)可把握的悲哀”“四面……正給我非常的寒威和冷氣”。這些抒發(fā)了“我”對(duì)因撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲要補(bǔ)過(guò)而不能這一事的無(wú)可把握感到悲哀；也表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡。

3、折毀弟弟的風(fēng)箏。

深入探究

1、（從第一段找。）因?yàn)槭嵌?，地上還有積雪，但卻有人放風(fēng)箏，所以驚異。又因?yàn)榭匆?jiàn)風(fēng)箏想起少年時(shí)所做一件與風(fēng)箏有關(guān)而令他抱憾的往事，所以悲哀。

2、描寫(xiě)北京的風(fēng)箏，旨在引起回憶，重點(diǎn)是記敘他在故鄉(xiāng)所做的一件與風(fēng)箏有關(guān)的往事，所以寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏便較詳細(xì)。

3、因?yàn)樗闹苁抢淅淇岬默F(xiàn)實(shí)，作者想逃避這一現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

4、本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在我醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫(xiě)的肅殺的冬景，既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。空中浮動(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

【檢測(cè)延伸】

1略 2、①×②√③√④×

10、七年級(jí)上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案

七年級(jí)上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案

課標(biāo)要求：

一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

二、了解課文的作者及其主要代表作。

三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累詞語(yǔ)；理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；（教學(xué)重點(diǎn)）

2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、句、段，把握文中敘事、抒性?xún)蓷l線(xiàn)索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體驗(yàn)音樂(lè)巨大的感染力。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、理解文中對(duì)比的寫(xiě)法。（教學(xué)難點(diǎn)）

【自主先學(xué)】（借助課本、工具書(shū)或其他資料或你掌握的知識(shí)完成）

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

倉(cāng)皇（ ）寂寥（ ）趨之如歸（ ）冗長(zhǎng)（ ）弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈雜（ ） 怨天尤人（ ） 樂(lè)以教和（ ）

2、掌握下列詞語(yǔ)的意思（借助課文注釋或者工具書(shū)完成）

寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長(zhǎng)、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢

3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷，現(xiàn)代 、 、

、 、 。

4、本文記敘的六個(gè)要素：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

5、熟讀課文，能概括本文主題的語(yǔ)句：

完整地閱讀課文，細(xì)讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線(xiàn)，初步領(lǐng)會(huì)主題；然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，抓住文中寫(xiě)作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)會(huì)主題“樂(lè)以教和”。最后鏈接生活，切身體會(huì)感受主題。

【問(wèn)題探究】

1、快速默讀課文，請(qǐng)概述山中避雨的全過(guò)程。

2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽(tīng)課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫(xiě)上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫(xiě)在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些自己一時(shí)不能回答的問(wèn)題，寫(xiě)下來(lái)，等待課堂上質(zhì)疑、討論。這是個(gè)開(kāi)放性的較靈活的題。

3、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)在山中避雨的過(guò)程中，“我”和兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。

找線(xiàn)索，找人物心情的詞語(yǔ)，理清文章思路，這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。

4、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？

這種題型是對(duì)具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來(lái)理解它的具體所指。比較容易。

5、作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？

本文一種重要寫(xiě)作手法——對(duì)比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。

7、語(yǔ)言品鑒：

（1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？

考查詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語(yǔ)言表達(dá)的分寸感。這是個(gè)難點(diǎn)?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點(diǎn)拔。

（2）“這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保◤木涫浇嵌绕疯b）

學(xué)習(xí)修辭手法及作用。

8、本文的敘事線(xiàn)索是什么？情感線(xiàn)索是什么？

這一題在第3題的討論基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括。

【課外鏈接】1、音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂(lè)可以給人不同的感覺(jué)，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂(lè)曲目，請(qǐng)舉出一兩例，并說(shuō)說(shuō)給你的感覺(jué)。（豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。）

2、課外閱讀并向同學(xué)推薦自己喜歡的豐子愷作品。

【交流展示】口頭說(shuō)文，你有沒(méi)有和作者類(lèi)似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫(xiě)出來(lái)。要求：扣題說(shuō)文，突出所見(jiàn)之景與觸景而生的情?？梢孕〗M展開(kāi)競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。

【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫(xiě)作）

【檢測(cè)延伸】

1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（5分）

寂寥（ ） 冗長(zhǎng)（ ） 和著歌（ ） cáo雜（ ） 陶yǐ（ ）

2．根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：（4分）

⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬(wàn)狀。（ ）

⑵我對(duì)他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何），始終學(xué)他不來(lái)。（ ）

⑶三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識(shí)的人偶然相遇）的人呢？（ ）

⑷其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂(lè)課廣大得多呢。（ ）

檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對(duì)。

3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過(guò)程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫(xiě)想要說(shuō)明什么？（3分）

考查記敘文的順序和對(duì)比寫(xiě)法的掌握。起強(qiáng)化作用。

課后反思：

教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話(huà)，讀書(shū)的時(shí)間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學(xué)重點(diǎn)句“一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味：“苦雨荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領(lǐng)學(xué)生不斷地用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進(jìn)作者的內(nèi)心深處，也讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，不僅讀出了畫(huà)面，也讀出了美的意境。另外教學(xué)中力避掰開(kāi)揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)人情美的這部分，我也是引導(dǎo)學(xué)生先去感受寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面，接下來(lái)再去學(xué)習(xí)。

參考答案：

【問(wèn)題探究】

1、故事梗概。

前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)，兩個(gè)女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩，而且引來(lái)了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開(kāi)山村時(shí)，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。

3、作者開(kāi)始因游山遇雨，覺(jué)得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”；最后對(duì)山村青年產(chǎn)生了難舍難分的感情，又因?yàn)閷?shí)證了“樂(lè)以教和”這句古語(yǔ)而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個(gè)女孩，開(kāi)始因遇雨而“杞人憂(yōu)天，苦悶萬(wàn)狀”，繼而因作者借琴而開(kāi)始轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜，最后隨琴聲歌唱而無(wú)比興奮。

“三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”；后來(lái)作者拉琴兩個(gè)女孩和唱，“引得三家村里的人都來(lái)看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時(shí)，村里的青年們都送我上車(chē)”，充滿(mǎn)依依惜別之情。

變化的原因是“樂(lè)以教和”，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

4、考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說(shuō)明時(shí)間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個(gè)女孩因長(zhǎng)時(shí)間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊

5、這句話(huà)是作者觸景生情，發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩，都是素不相識(shí)的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自?xún)?nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。

6、運(yùn)用比較的寫(xiě)法是為了突出主題。如：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂(lè)的趣味”；將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂(lè)以教和”，并使這一古語(yǔ)具有了更為深廣的意義。

7、（1）這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會(huì)，這“溫暖”二字，似在寫(xiě)環(huán)境的溫暖，其實(shí)是寫(xiě)作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字，則顯示了一種毫無(wú)拘束的氣氛，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來(lái)寫(xiě)，就遠(yuǎn)不如鬧來(lái)得生動(dòng)。

（2）這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的句式，使我們的視線(xiàn)跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見(jiàn)。另外，連說(shuō)四個(gè)“有之”，又起了強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定。

8、 1．事情線(xiàn)索：山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴——作者拉琴——樂(lè)以教和——依依惜別。

2．感情線(xiàn)索：作者：掃興——反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)(得趣)——欣然惜別。

兩個(gè)女孩：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜——喜極而歌——難舍難分。

3．總結(jié)線(xiàn)索特點(diǎn)：兩線(xiàn)并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

【檢測(cè)延伸】參考答案

1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時(shí)間；突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化。

11、《我的老師》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級(jí)上冊(cè))

《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

（1）了解作者，積累字詞。

（2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線(xiàn)索。

（3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

（4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。

【過(guò)程與方法】

（1）默讀、瀏覽，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞和概括內(nèi)容。

（2）自主學(xué)習(xí)，概括事件內(nèi)容。合作探究，解決相關(guān)問(wèn)題。

（3）品讀，體會(huì)人物的人格魅力。精讀，感知作者的情感。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線(xiàn)索。

【教學(xué)難點(diǎn)】圍繞中心選材的寫(xiě)法。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

資料鏈接：

1、 走近作者。

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》、通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。

2、寫(xiě)作背景：20世紀(jì)50年代中期，我國(guó)正是處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量的合格人才。振興教育就顯得非常重要。1956年底，魏巍應(yīng)《教師報(bào)》之約，寫(xiě)下了這篇回憶性散文《我的老師》。作者以飽含深情的筆觸，回憶了與蔡老師有關(guān)的幾個(gè)生活片段，再現(xiàn)了蔡老師的形象，深切表達(dá)了對(duì)蔡老師的思念感激之情。

課前自習(xí)：

1、 初讀（默讀）課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)的重要字詞，借助工具書(shū)解決。

2、再讀（默讀）課文，梳理概括作者回憶的7件事情。

3、朗讀課文，感知深厚真摯的師生情感。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。

二、自學(xué)檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的字注音：

榆錢(qián)（ ） 黑痣（ ） 模仿（ ） 褪色（ ） 卜問(wèn)（ ）

磕頭（ ） 糾紛（ ） 當(dāng)屋（ ） 蔡蕓芝（ ） 勸慰（ ） 魏巍（ ） 焚香（ ） 模糊（ ） 時(shí)辰（ ）

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。狡猾 察覺(jué) 存心 模仿 純真 榆錢(qián) 海鷗 占據(jù) 牽掛 援助 權(quán)威 糾紛 慈愛(ài) 依戀 珍寶 時(shí)辰 迷迷糊糊 模模糊糊

3、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：

心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問(wèn)，試提出來(lái)大家交流解決。

三、新課學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰(shuí)+干什么）的方式去概括。

2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）

3、小組交流，出示：

①蔡老師假裝發(fā)怒。

②蔡老師教我們跳舞。

③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。

④蔡老師教我們讀詩(shī)。

⑤我們看蔡老師寫(xiě)字。

⑥蔡老師排除小糾紛。

⑦我夢(mèng)里尋找蔡老師。

四、再讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。

五、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、蔡老師是一個(gè)__________________________的老師，“我“是一個(gè)_____________的學(xué)生。

2、填空

(1)作者_(dá)_________，是當(dāng)代著名的_______________。他的主要作品有____________________。

(2)是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。

3、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫(xiě)的是_______________________，詳寫(xiě)的是______________________。

4、選詞填空。

(1)她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(2)她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。

(3)今天想來(lái)，她對(duì)我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!

(4)至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個(gè)孩子的________ (純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、精讀課文，感知作者的情感。

2、思考的情感線(xiàn)索。

一、合作探究，交流展示。

1、小組合作，探究情感線(xiàn)索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。

①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師?！?/p>

②課文結(jié)構(gòu)：

第一部分：（1）開(kāi)篇引出對(duì)蔡老師的回憶。 （回憶）

第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。 （依戀）

第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。 （思戀）

2、品味語(yǔ)言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感。

①她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？大家為什么都笑了？）

②“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（這里用“狡猾”意思呢？）

③我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦校浚?/p>

④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！（全篇用第三人稱(chēng)指代蔡老師，這里改用第二人稱(chēng)“你”，表達(dá)效果有什么不同？）

3、各抒己見(jiàn)：你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、在選材和組織材料上的特點(diǎn)：

①選擇的順序和面的廣度：從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期的順序

②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫(xiě)蔡老師和學(xué)生之間親密無(wú)間的關(guān)系，后2件事情詳寫(xiě)蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對(duì)蔡老師的無(wú)比依戀）

二、語(yǔ)言積累。

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出作者對(duì)蔡老師飽含深情的語(yǔ)句。

2、語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿(mǎn)感情。找出課文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

3、請(qǐng)你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。

您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。

三、拓展延伸?；貞浺幌律蠈W(xué)以來(lái)給你印象最深的一位老師，選取一兩個(gè)故事講出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。（課后寫(xiě)一篇短文回憶一下這位老師）

四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）

五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。

1、總結(jié)全文。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

六、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、《我的老師》一文的感情線(xiàn)索是_____________________________________“我的蔡老師”

2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

（1）我們見(jiàn)了她_________就圍上去。（不自覺(jué)、不覺(jué)得、不由得、由不得、恨不得）

（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）

（3）這時(shí)候蔡老師________了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們……（幫助、援助、救助、支持）

3、文中“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛(ài)好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、品味下列語(yǔ)句，特別注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)出點(diǎn)你喜歡的理由來(lái)。

①他從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）

甲（ ） 乙（ ）A模模糊糊 B迷迷糊糊

(2)這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是：時(shí)間：_______________,地點(diǎn)：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過(guò)：____________________結(jié)果：______________。

(3)作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱(chēng)“她”來(lái)稱(chēng)呼的，但在畫(huà)線(xiàn)的句子中改用第二人稱(chēng)“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A直接對(duì)話(huà)，更加真實(shí) B直接抒情，感情強(qiáng)烈

C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔

(4)對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（ ）

A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師所想念的感情。

B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。

C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛(ài)的老師的心情。

D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。

(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話(huà)是：

七、作業(yè)布置：

拿出你的筆寫(xiě)下自己尊敬、熱愛(ài)的一位老師，要通過(guò)具體事件來(lái)表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種描寫(xiě)方法去寫(xiě)。