《七年級上冊《兩彈元勛鄧稼先》導學案 答案及教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級上冊《兩彈元勛鄧稼先》導學案 答案及教案一等獎
七年級上冊《“兩彈”元勛鄧稼先》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】1．了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌；
2．體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的 ；
3．學習本文運用環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的方法。
【學習重點】學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作描寫的特色。
【學習難點】體會環(huán)境對人物的烘托作用。
【自主學習】
一．夯實基礎(chǔ)知識
1．借助工具書，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
元勛（ ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 膽qiè（ ） 臻 （ ）
mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo無幾（ ） 珩（ ） 輪kuò（ ）
解決方法：學生課前預習完成，小組長課前檢查完成情況。
2．下面成語的書寫都有錯誤之處，請指出并改正。
暫露頭角（ ） 消聲匿跡（ ） 含辛如苦（ ） 漢馬功勞（ ）
風塵樸樸（ ） 風餐路宿（ ） 風刀雙劍（ ） 廖廖無幾（ ）
解決方法：學生課前預習完成，小組長課前檢查完成情況。
3、整體感知：
（1） 鄧稼先，著名 家，是中國 、 主要的理論設(shè)計者，被中共中央、國務院、中央軍委追授“ ”獎章。
（2） 本文是一篇 通訊。這種文體要求能 地報道新近發(fā)生的事情。以敘述為主，也可結(jié)合 、 ；時間要求不像 那么及時。
解決方法：第一小問，學生自行根據(jù)課后注釋及預習，上網(wǎng)查閱資料完成，加深對人物的理解。第二小問，教師課前講授。
【合作探究】
1、 課文依次寫了哪些事情？表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？
解決方法：學生根據(jù)課文小標題的提示，概括三大事件，并以小組合作探究的方式探究事件中所體現(xiàn)的人物精神，老師最后加以總結(jié)歸納提煉。
2、將文中富有表現(xiàn)力的人物語言、動作和細節(jié)描寫標示出來，想一想它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？好在哪里？
解決方法：老師通過引導學生體會語言、動作描寫的細節(jié)，結(jié)合前一小問，點撥細節(jié)描寫的妙處，引導學生學會寫人的技巧，將讀和寫統(tǒng)一起來。
3、讀了這篇文章后．主人公鄧稼先給我們留下了深刻的印象，你認為本文在寫作上還有什么突出的特點？
解決方法：此問題考查學生對課文寫作技巧的借鑒，尤其是環(huán)境烘托對表現(xiàn)人物精神的作用。此題主要通過老師提問學生，講授來完成。
【拓展延伸】
1、近幾年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？講一講你所了解的有關(guān)事例，與同學交流。
解決方法：學生自主查閱資料，于課前三分鐘以圖片、文檔的形式交流。建議還可利用班會課交流展示，尤其是視頻資料，可以很好地滲透愛國主義教育和科學觀教育。
2、你認為鄧稼先的哪些精神品質(zhì)值得我們終身學習？
解決方法：學生自由暢談，言之有理即可。主要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
【練練測測】
閱讀下面的文段，按要求答題。
冬去春來，年復一年，鄧嫁先形成了自己的工作模（ ）式——親臨第一線。他東奔西走，風餐露宿，在試驗場整整度過了十年的時光。失敗的風險，成功的快樂，大戈（ ）壁的風刀霜劍，染白了他的bìn fà( )、在他的臉上刻下了深深的zhòu
wén( )。
（1）給文段中的加點字注音或根據(jù)拼音寫出相應的漢字，填在文中的括號內(nèi)。（落實字詞積累）
（2）結(jié)合語境解釋文段中畫線的詞語。（通過校對答案檢驗學生字詞學習效果。）
①東奔西走：
②風餐露宿：
（3）文段中破折號的作用是 （此題考查學生對標點符號的用法的理解。）
（4）文段中有一句話與原文不完全一致，請用波浪線畫出來并將正確的句子寫在下面的橫線上。 （此題考查病句的辯別與修改）
【我的疑惑與反思】
教學反思：鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與“兩彈元勛”的距離。因此導入時，我選擇了另一篇報道鄧稼先的人物通訊導入課文，激起學生很大的興趣。不足之處：在愛國主義教育等情感態(tài)度價值觀的滲透上由于時間太倉促沒有展開，未能達到滿意的效果。
參考答案
【自主學習】
1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 驀 mó 寥寥 héng 廓
2、嶄 銷 茹 汗 仆 露 霜 寥寥
3、（1）物理學 原子彈、氫彈 “兩彈一星功勛”
（2）人物 真實 描寫 議論 消息
【合作探究】
1、第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感，體現(xiàn)他對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻的精神。
第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。突出他干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄以及為人真誠謙虛、樸實坦誠。
第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。突出他搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志和堅定的信念。
2、 提示：有兩點值得注意。一是在具體事件的敘述中注意人物的語言、動作的描寫。全文寫得最詳細的是地下核試驗一事。這是一個有情節(jié)、有具體情境的故事，其中對人物的動作、語言的描寫非常細膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。二是注意細節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而主要是將一系列人物語言和動作細節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。
3、A過程為序，各有側(cè)重。B點面結(jié)合，概述細寫交融。C對人物的語言、動作描寫細膩。 D環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。如：自然環(huán)境：“只是一片莊稼地”、大戈壁的風刀霜劍、零下三十幾度的嚴寒等。社會環(huán)境：蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、科技人員寥寥無幾、沒有大型計算機等。作用：突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起烘托作用。
【拓展延伸】
1、略
2、示例：他的愛國情懷和崇高的使命感，他一心撲在工作上的敬業(yè)精神和扎扎實實搞研究的嚴謹作風，他身先士卒的工作作風和哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻身精神。
【練練測測】
（1）mó gē 鬢發(fā) 皺紋
（2）①到處奔波。多指為生活所迫或為某一目的四處奔走活動。②風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。
（3）解釋說明
（4）在試驗場整整度過了十年的時光。
教學反思
《鄧稼先》一文的作者也是科學家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與“兩彈元勛”的距離。整個教學過程呈三個板塊，符合學生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學目標來設(shè)計，并將三個緯度的教學目標有機地整合，可操作性較強，促使學生在學習的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，學習語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當前語文新課改革應大力倡導的一種做法。
2、七年級上冊《兩彈元勛鄧稼先》導學案 答案及教案
七年級上冊《“兩彈”元勛鄧稼先》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】1．了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌；
2．體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的 ；
3．學習本文運用環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的方法。
【學習重點】學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作描寫的特色。
【學習難點】體會環(huán)境對人物的烘托作用。
【自主學習】
一．夯實基礎(chǔ)知識
1．借助工具書，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
元勛（ ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 膽qiè（ ） 臻 （ ）
mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo無幾（ ） 珩（ ） 輪kuò（ ）
解決方法：學生課前預習完成，小組長課前檢查完成情況。
2．下面成語的書寫都有錯誤之處，請指出并改正。
暫露頭角（ ） 消聲匿跡（ ） 含辛如苦（ ） 漢馬功勞（ ）
風塵樸樸（ ） 風餐路宿（ ） 風刀雙劍（ ） 廖廖無幾（ ）
解決方法：學生課前預習完成，小組長課前檢查完成情況。
3、整體感知：
（1） 鄧稼先，著名 家，是中國 、 主要的理論設(shè)計者，被中共中央、國務院、中央軍委追授“ ”獎章。
（2） 本文是一篇 通訊。這種文體要求能 地報道新近發(fā)生的事情。以敘述為主，也可結(jié)合 、 ；時間要求不像 那么及時。
解決方法：第一小問，學生自行根據(jù)課后注釋及預習，上網(wǎng)查閱資料完成，加深對人物的理解。第二小問，教師課前講授。
【合作探究】
1、 課文依次寫了哪些事情？表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？
解決方法：學生根據(jù)課文小標題的提示，概括三大事件，并以小組合作探究的方式探究事件中所體現(xiàn)的人物精神，老師最后加以總結(jié)歸納提煉。
2、將文中富有表現(xiàn)力的人物語言、動作和細節(jié)描寫標示出來，想一想它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？好在哪里？
解決方法：老師通過引導學生體會語言、動作描寫的細節(jié)，結(jié)合前一小問，點撥細節(jié)描寫的妙處，引導學生學會寫人的技巧，將讀和寫統(tǒng)一起來。
3、讀了這篇文章后．主人公鄧稼先給我們留下了深刻的印象，你認為本文在寫作上還有什么突出的特點？
解決方法：此問題考查學生對課文寫作技巧的借鑒，尤其是環(huán)境烘托對表現(xiàn)人物精神的作用。此題主要通過老師提問學生，講授來完成。
【拓展延伸】
1、近幾年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？講一講你所了解的有關(guān)事例，與同學交流。
解決方法：學生自主查閱資料，于課前三分鐘以圖片、文檔的形式交流。建議還可利用班會課交流展示，尤其是視頻資料，可以很好地滲透愛國主義教育和科學觀教育。
2、你認為鄧稼先的哪些精神品質(zhì)值得我們終身學習？
解決方法：學生自由暢談，言之有理即可。主要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
【練練測測】
閱讀下面的文段，按要求答題。
冬去春來，年復一年，鄧嫁先形成了自己的工作模（ ）式——親臨第一線。他東奔西走，風餐露宿，在試驗場整整度過了十年的時光。失敗的風險，成功的快樂，大戈（ ）壁的風刀霜劍，染白了他的bìn fà( )、在他的臉上刻下了深深的zhòu
wén( )。
（1）給文段中的加點字注音或根據(jù)拼音寫出相應的漢字，填在文中的括號內(nèi)。（落實字詞積累）
（2）結(jié)合語境解釋文段中畫線的詞語。（通過校對答案檢驗學生字詞學習效果。）
①東奔西走：
②風餐露宿：
（3）文段中破折號的作用是 （此題考查學生對標點符號的用法的理解。）
（4）文段中有一句話與原文不完全一致，請用波浪線畫出來并將正確的句子寫在下面的橫線上。 （此題考查病句的辯別與修改）
【我的疑惑與反思】
教學反思：鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與“兩彈元勛”的距離。因此導入時，我選擇了另一篇報道鄧稼先的人物通訊導入課文，激起學生很大的興趣。不足之處：在愛國主義教育等情感態(tài)度價值觀的滲透上由于時間太倉促沒有展開，未能達到滿意的效果。
參考答案
【自主學習】
1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 驀 mó 寥寥 héng 廓
2、嶄 銷 茹 汗 仆 露 霜 寥寥
3、（1）物理學 原子彈、氫彈 “兩彈一星功勛”
（2）人物 真實 描寫 議論 消息
【合作探究】
1、第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感，體現(xiàn)他對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻的精神。
第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。突出他干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄以及為人真誠謙虛、樸實坦誠。
第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。突出他搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志和堅定的信念。
2、 提示：有兩點值得注意。一是在具體事件的敘述中注意人物的語言、動作的描寫。全文寫得最詳細的是地下核試驗一事。這是一個有情節(jié)、有具體情境的故事，其中對人物的動作、語言的描寫非常細膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。二是注意細節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而主要是將一系列人物語言和動作細節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。
3、A過程為序，各有側(cè)重。B點面結(jié)合，概述細寫交融。C對人物的語言、動作描寫細膩。 D環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。如：自然環(huán)境：“只是一片莊稼地”、大戈壁的風刀霜劍、零下三十幾度的嚴寒等。社會環(huán)境：蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、科技人員寥寥無幾、沒有大型計算機等。作用：突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起烘托作用。
【拓展延伸】
1、略
2、示例：他的愛國情懷和崇高的使命感，他一心撲在工作上的敬業(yè)精神和扎扎實實搞研究的嚴謹作風，他身先士卒的工作作風和哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻身精神。
【練練測測】
（1）mó gē 鬢發(fā) 皺紋
（2）①到處奔波。多指為生活所迫或為某一目的四處奔走活動。②風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。
（3）解釋說明
（4）在試驗場整整度過了十年的時光。
教學反思
《鄧稼先》一文的作者也是科學家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與“兩彈元勛”的距離。整個教學過程呈三個板塊，符合學生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學目標來設(shè)計，并將三個緯度的教學目標有機地整合，可操作性較強，促使學生在學習的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，學習語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當前語文新課改革應大力倡導的一種做法。
3、七年級上冊《我的老師》導學案 答案及教案
七年級上冊《我的老師》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會作者對恩師的感激之情。
2、找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。
3、品味環(huán)境描寫、側(cè)面描寫對烘托人物、表達情感的作用。
【學習重點】
1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\。
2、文中側(cè)面描寫和反襯的作用。
【學習難點】作者對恩師的感激之情，以及老師對學生的愛。
【自主學習】
1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點。
解決方法：學生自主上網(wǎng)查閱資料，課前教師補充，點撥重點，營造情境，導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
2、給加點生字注音：
納悶（ ） 預兆（ ） 無垠（ ）琢磨（ ）毛坯（ ） 絢麗（ ）
解決方法：通過第二課時課前聽寫檢測。
3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我” ，教我熱愛大自然和教我懂得 ；高度贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的 之情。
解決方法：通過提問若干學生，教師小結(jié)，達到預設(shè)目標。
【合作探究】
1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？
解決方法：第一小問，小組合作探究，老師引導學生從原文找答案，師生交流；第二小問，通過提問若干學生達成預設(shè)目標，此問只需學生答出其中一兩點即可。
2、她對海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？
解決方法：小組合作探究，從原文找答案，并用自己的話概括，老師小結(jié)。
3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什么表達效果？
解決方法：通過提問若干學生，師生互動交流討論，老師引導學生品味環(huán)境描寫對烘托人物、表達情感的作用。
4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這是為什么？用了什么寫作手法？
解決方法：此題的考點是品味側(cè)面描寫對烘托人物、表達情感的作用。難點在于學生以常用人的眼光來看待側(cè)面描寫的作用，而忽略了海倫是一個又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點撥引導學生從這一方面思考才得以理解，以加深對海倫及莎利文老師的敬佩之情。
【拓展延伸】
1、說說你和老師之間令人難忘的事情，并談談你心目中的老師是什么樣的？
解決方法：學生小組內(nèi)自由暢談。
2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
解決方法：課后學生自主閱讀。
【練練測測】
1、在橫線上寫出適當?shù)脑~語。（此題考查學生字詞積累。）
A、一連好幾個星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。
B、我不斷模仿老師的做法，后來也學會了拼寫，我感到很 。
C、突然靈光一閃，我 了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。
D、我們坐在 休息過兩三次，最后一次是在離家不遠的一棵果樹下。
E、周圍是 的空間，一切都是那么 。
2、結(jié)合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學習生活的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步?！边@里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學習生活的”含義是 ；說自己“是個有可能學習的毛坯”的含義是 ；整段話表達了對莎利文小姐深深的 之情。（此題考查學生對課文內(nèi)容的理解與把握。）
【我的疑惑與反思】
教學反思：
既然是一篇傳記性文章，就要求學生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質(zhì)，從文章的敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經(jīng)歷。并能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點的詞句來認識海倫。在閱讀“海倫學盲文”一段時，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語，讓學生去想象，海倫是怎樣刻苦學習，想象海倫所要經(jīng)歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學中發(fā)現(xiàn)一點，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源于“文本”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對學生對海倫的事跡了解不夠。
參考答案
【自主學習】
1、海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險。所幸一次成功的手術(shù)恢復了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個奇跡的“罕見的天才人物”。
2、nà zhào yín zuó pī xuàn
3、認識具體事物，什么是愛：感激與崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學知識：利用觸覺教她學拼寫，教會她在比較中學知識，通過體會、感觸，激發(fā)學習熱情；B接著用理論聯(lián)系實際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩，還調(diào)動她的聽覺、嗅覺，教她從森林中散發(fā)的花香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)她對生活的信心，莎利文老師還讓她一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。C莎利文老師還運用情感體驗法悉心教海倫懂得什么是愛：用觸覺讓海倫感受愛；教她穿珠子，讓小海倫感知愛，并啟發(fā)思考；用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”，通過比喻，讓海倫認識“愛”。
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。
2、莎利文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運。莎利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導“我”向生命的新境界奮進。
3、第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動地寫出了海倫當時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨的心境。
4、其實作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側(cè)面描寫。 在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。
【拓展延伸】略
[練練測測]1、A納悶 疲倦B自豪C領(lǐng)悟D樹陰下E無垠 陌生。
2、莎利文教育凱勒時是理論聯(lián)系實際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學習能力，只是需要合適的引導；感激。
4、語文版七年級語文《兩彈元勛鄧稼先》教案
內(nèi)容預覽：
8．兩彈元勛鄧稼先
顧邁南
教學目標
1．教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。
2．增強學生的愛國主義情感。
3．樹立為國增光的遠大理想。
教學時間 二課時
教學步驟
第一課時
一、導入新課
為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴?，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！
二、人物介紹
1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2．鄧稼先介紹（略）
三、教讀課文
放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。掃除文字障礙（略）
老師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內(nèi)容，體會感情。
分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。
提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家--鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。
引導學生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？
提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調(diào)換。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。
通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。
四、布置作業(yè)
1．課下收集有關(guān)資料，準備交流。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、整體感知
默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認識的鄧稼先。
二、閱讀分析
選擇幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會，準確把握讀法。分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。
文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。是文章中心的集中體現(xiàn)。
第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？
提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。
第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。
引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。
歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。
對比：第三部分最后一段。
本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。
本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。
三、總結(jié)擴展
總結(jié)略。
擴展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達對和平的呼吁。
四、布置作業(yè)
完成課后練習第一、二、三題。
板書設(shè)計
引言 突出人物偉大貢獻
獻身一生 兩彈元勛當之無愧
兩人對比 鄧稼先中國典范
兩種感情 自豪驕傲皆有
我不能走 奉獻精神
永恒驕傲 贊稼先的人生意義
5、七年級上冊《回憶我的母親》導學案 答案及教案
七年級上冊《回憶我的母親》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1、學習本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點。
2、深入領(lǐng)會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。
學習重點：學習本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點。
學習難點：學習本文將記敘，議論，抒情融為一體的寫作方法。
【自主學習】
1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。
1)給下列加點字注音。
(1)佃農(nóng)（ ） (2)祖籍（ ） (3)妯娌（ ） (4)勉強（ ）
(5)遷徙（ ） (6)溺死（ ） (7)瞞著（ ） (8)衙門（ ）
2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ ）：
②任勞任怨（ ）：
③為富不仁（ ）：
④聊敘：
解決方法：學生借助劉文注釋及工具書自主學習，掃除字詞障礙，各學習組長于課前檢查完成情況。
2.整體感知：文章回憶了母親 的一生，贊頌了母親 的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親 的感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。
解決方法：通過提問學生，師生討論，得出最終參考答案。
【合作探究】
1、母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？（完成第二頁的表格）
文章按照 順序選取八件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征的事情來寫。
解決方法：學生自主完成表格，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
2、母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇文中這些事情來寫？這些事件又是如何串聯(lián)起來的？解決方法：通過小組合作討論，交流，派代表發(fā)言，教師點評，講解，達到預定目標。（學生對第一個問題存有疑難，需老師引導才能理解。）
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質(zhì)
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人。
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”，對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強。
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。
年
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后。
1924—1927年
獨立支持一家人的生活。
年
過著勤勞的農(nóng)婦生活。
理解黨的困難，支持革命。
年
86歲高齡仍“不輟勞作”。
（大部分學生能根據(jù)課文內(nèi)容及表格提示完成表格，品質(zhì)概括上存在差異較大，小組交流后，由教師點撥形成統(tǒng)一意見。）
3、精讀課文最后兩段，完成練習冊相關(guān)試題。
解決方法：學生自我檢測，教師通過講評點撥完成預設(shè)教學目標。
4、讀過課文后，請你談談本文語言的特色。
解決方法：學生暢談讀后感，教師講解歸納概括語言特色。
【拓展延伸】
1、 學完這篇回憶錄，我們應該向朱德同志學習什么崇高品質(zhì)？
解決方法：提問若干學生，不一定得出一致意見，只要學生分享朱德同志的故事。教師滲透思想品德教育。
2、請你搜集一些表現(xiàn)母愛的詩句，從中進一步感受母愛的偉大和無私（至少兩句）。
解決方法：課后學生自主上網(wǎng)或從閱讀中搜集，并摘錄。
【練練測測】
1.認真研讀課文第一段，體會第一段在文中所起的作用。（本題考查學生對重點段落的理解與把握，深入領(lǐng)會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。）
①點明文章中心的句子：
②表明全文敘事線索的句子：
③表達全文感情基調(diào)的句子：
2、從括號里選擇恰當?shù)脑~語填在括號里。（本題考查學生的字詞積累，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；）
①她的性格（ ）（a、和睦b、和藹c、和氣），沒有打罵過我們，沒有同任何人吵過架。
②因此，雖然，在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處很（ ）（a、和睦 b、和藹 c、和氣），母親同情貧苦的人－－這是樸素的階級意識。
③母親（ ）（a、管教 b、管理 c、管束）著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c。
【我的疑惑與反思】
教學反思：
《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，主要以學生的自學為主，不需要作過多的分析。我的做法是讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；學生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達的豐富感情。導學案設(shè)計也比較科學，先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時，認識文章選材典型的特點。
《回憶我的母親》導學案答案：
【自主學習】
1、(1)佃農(nóng)（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉強（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)溺死（ｎì）(7) 瞞著（ｍáｎ）(8)衙門（ｙá）
(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動（耕作）。②任勞任怨（ｒèｎ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔當、承受。③為富不仁（ｗéｉ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人
④聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。
2、勤勞 勤勞儉樸、堅強不屈 深深懷念和無比崇敬
【合作探究】
1、
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質(zhì)
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人
勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”，對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
1905年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書
擺脫貧困和壓迫的愿望
1908年
支持、慰勉作者參加革命
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后
勤勞，熱愛勞動
1924—1927年
獨立支持一家人的生活
勤儉持家、深明大義
1937年
過著勤勞的農(nóng)婦生活
理解黨的困難，支持革命
1944年
86歲高齡仍“不輟勞作”
勤勞，熱愛勞動
2、作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。3、略4、文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深地打動了讀者，真所謂“樸實見真情”，如“我愛我母親”“母親又給我一個強健的身體”“我應該感謝母親”“愿母親地下安息”等，語言樸素，聲聲傾吐，聲聲感人。
【拓展延伸】
1、愛母親，并把這種愛擴大到愛廣大勞動人民，并為之奮斗終生的崇高思想品質(zhì)。
2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小兒語》：萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？
示例3：母親，人間第一親；母愛，人間第一情?！謬?/p>
【練練測測】1、①“得到母親去世的消息，我很悲痛。”②“特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的” ③“我很悲痛。”“我愛我母親”2.b a c
6、《兩彈元勛鄧稼先》導學案
《“兩彈”元勛鄧稼先》導學案
學號：姓名：字跡：
【學習目標】
1．讀懂課文中通過具體事例表現(xiàn)出的人物的精神。
2．體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。
3．學習本文運用環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的方法。
【學習重難點】
重點：學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。
難點：體會環(huán)境對人物的烘托作用。
【自學過程】
一．夯實基礎(chǔ)知識
1．借助工具書，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
元勛（）浩hàn（）惶恐（）膽qiè（）
mò地（）模型（）嶄露頭角（）銷聲匿跡（）
含辛茹苦（）汗馬功勞（）liáoliáo無幾（）珩（）
風塵仆仆（）風餐露宿（）輪kuò（）臻（）
2．下面成語的書寫都有錯誤之處，請指出并改正。
暫露頭角（）消聲匿跡（）含辛如苦（）漢馬功勞（）
風塵樸樸（）風餐路宿（）風刀雙劍（）廖廖無幾（）
3．閱讀下面的文段，按要求答題。
冬去春來，年夏一年，鄧嫁先形成了自己的工作模（）式——親臨第一線。他東奔西走，風餐露宿，
在試驗場整整度過了十年的時光。失敗的風險，成功的快樂，大戈（）壁的風刀霜劍，染白了他的bìnfà
()、在他的臉上克下了深深的zhòuwén()。
（1）給文段中的加點字注音或根據(jù)拼音寫出相應的漢字，填在文中的括號內(nèi)。
（2）文段中有兩個錯別字，請在其下面用橫線標出來，并將正確的字寫在下面的括號內(nèi)。
（）（）
（3）結(jié)合語境解釋文段中畫線的詞語。
①東奔西走：
②風餐露宿：．
（4）文段中有一句話與原文不完全一致，請用波浪線畫出來并將正確的句子寫在下面的橫線上。
（5）文段中破折號的作用是
4．“兩彈”指的是原子彈和，請你另外列出四種你知道的兵器。
（1）（2）（3）（4）
5．整體感知：
（1）鄧稼先，著名家，是中國、主要的理論設(shè)計者，被中共中央、國
務院、中央軍委追授“”獎章。
（2）本文是一篇通訊。這種文體要求能地報道新近發(fā)生的事情。以敘述為主，
也可結(jié)合、；時間要求不像那么及時。
二．閱讀理解
6．課文依次寫了哪些事情？表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？
7．將文中富有表現(xiàn)力的人物語言、動作語言和細節(jié)描寫標示出來，想一想它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？好在哪里？
三．難點解析
8．讀了這篇文章后．主人公鄧稼先給我們留下了深刻的印象，你認為本文在寫作上還有什么突出的特點？
四．拓展延伸
9．近幾年來，隨著科技的飛速發(fā)展，我國又取得了哪些大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？把你知道的有關(guān)事例寫下來，與同學分享。
7、七年級上冊《春》導學案及答案
七年級上冊《春》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1．了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容，學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2．學習通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。
3．賞析精美語言，體味蘊含的情感。
4．朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。
【學習重點】 1．理清作者思路。2．研讀五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
【學習難點】學習通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
【課前導讀】學習本文著重把握作者在文中流露出的對春天的贊美與喜愛之情，感受作者用詞的正確，生動，賦予春天的感情和生命，可以學習朱自清先生的手筆，將其運用到我們?nèi)蘸蟮膶懢拔恼轮小?
【自主學習】
一、 夯實基礎(chǔ)知識
1、生字正音。 水漲（ ）起來了 散（ ）在草叢里 宛轉(zhuǎn)（ ）
醞釀（ ）（ ） 應和（ ）（ ） ?。? ）煙 黃暈（ ）
披著蓑（ ） 抖擻（ ）（ ） 朗潤（ ） 鳥巢（ ）
2、解釋詞語，并選擇其中三個寫一句話。
①郎潤： ②呼朋引伴：
③醞釀： ④花枝招展：
⑤宛轉(zhuǎn)： ⑥吹面不寒楊柳風：
連詞造句：
3、了解作者：本文作者是________，原名自華，號秋實，字________，原籍浙江紹興，是我國現(xiàn)代著名的_______、________、 。朱自清的散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作有《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《________》《______ __》等。
4、整體把握，理清思路。①自讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)、重音及情感的把握。
②《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了_____ ___之情，表達了作者____ ___的情懷。
③你能否將本文按盼春、繪春、贊春劃分成三部分？其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫面構(gòu)成的。
【合作探究】
1、課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？
2、文章最后三個自然段的三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點？順序能否顛倒？為什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語句。（可以直接用筆記在文段中，先獨立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。）
例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。
賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調(diào)動多種感官多角度描寫景物，充分體現(xiàn)了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。
①請你標出文中每一句的描寫角度。
②請你標出本文段中運用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。
【拓展延伸】
1、 寫出四個含有“春”的成語及四句含有“春”的古詩句。
2、 仿照畫線句，發(fā)揮想象，續(xù)寫兩句。（注意語意要連貫，句式要一致。）
春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是________ __，還是_____ ___；無論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，它們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
【當堂檢測】
1、從下面的文字中分別找出寫各種感覺的句子，填上相應的序號。
① “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。② 風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
寫嗅覺的： 寫聽覺的： 寫觸覺的：
2、依照課文內(nèi)容填空。
（1）坐著，躺著，_____兩個滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
（2）雜樣兒，有名字的，沒名字的，____在草叢里，像_____，像_____，還________的。
（3）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也______似的，一個個都出來了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。
【我的收獲或疑問】
參考答案:
【自主學習】
1、zhǎng sàng zhuǎn yùn niàng yìng hè bó yùn suō dǒu sǒu rùn cháo
2、朗潤：明朗潤澤。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
醞釀：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚。
吹面不寒楊柳風：春風吹在臉上，沒有一絲寒意。
3、朱自清，字佩弦，作家、學者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊贰逗商猎律?/p>
4、②寫景抒情，江南， 對春天的贊美之情， 熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上
③第一部分(1段)盼春，第二部分(2—7段)繪春， 第三部分(8—10段)贊(頌)春。
春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
【合作探究】
1、連用兩個“盼望著”表達了作者期待春天來臨的心情是多么殷切。
2、三個比喻句分別概括出春天新生，嬌美，活力的特點。這三個比喻句排列有序，不能顛倒，形象的表現(xiàn)了春天的成長過程，抒發(fā)作者強烈贊美春的真摯感情。
3、示例1：春草圖，第1句從“點”上描繪。運用擬人方法把春草人格化了?！般@”字寫出春才沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力?！澳勰鄣摹睂戀|(zhì)地，“綠綠的”寫顏色，表現(xiàn)了春草新的特點。第2句從“面”上描繪，由遠及近；“一大片一大片滿是的”寫出春草的長勢，表現(xiàn)了春草的勃勃生機。第3句運用坐，躺，打，踢，賽，捉等一系列動詞寫孩子們的嬉戲，從側(cè)面寫春草給人的歡樂。第4句用風的“輕悄悄”襯托草的“綿軟軟”，從觸覺感受角度表現(xiàn)春草的可愛。
示例2：春花圖，著力寫“樹上”三種花?！澳悴蛔屛?，我不讓你”運用擬人修辭方法，把百花爭春，百花爭艷的“爭”字寫活了。然后用“趕趟兒”寫花朵多；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用排比，比喻修辭方法寫花色艷；寫花味甜，由實及虛，由春花聯(lián)想的秋實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
示例3：春花圖，第4句寫“花”下蜂鬧蝶舞，從側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂，鮮艷和甜香。一個“鬧”字不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧的景象。第5句寫出野花的數(shù)量繁多，種類豐富。運用兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍，逗人喜愛的樣子。
示例4：春雨圖，第1句先總寫江南春雨多。第2句“可別惱”顯得親切而有情趣。然后運用排比，比喻寫出春雨的特征：多而細密，亮而閃爍，柔而綿長?！耙粚颖煛边\用比喻形象表現(xiàn)了春雨細密迷蒙的景狀。一個“籠”字準確寫出了這層薄煙的情狀。
示例5：由“一年之計在于春”的俗語聯(lián)想的“一日之計在于晨，一生之計在于勤”。作者引用俗語啟迪人們：春是一年的開始，應該把全年要做的事及早安排。激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
【拓展延伸】
1、成語：春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暖花開、春意盎然、春風得意
詩句：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)
落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍(己亥雜詩))
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)
2、無論是淅淅瀝瀝的，還吐露新芽的；無論是嘰嘰喳喳的，還是溫暖柔和的
【當堂檢測】
1、寫嗅覺的：② 寫聽覺的：③④ 寫觸覺的：①
2、（1）打，踢，賽，捉（2）散，眼睛，星星，眨呀眨（3）趕趟兒，舒活舒活，抖擻抖擻
8、七年級上冊《濟南的冬天》導學案及答案
七年級上冊《濟南的冬天》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學習目標】
1．了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2．學習通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。
3．賞析精美語言，體味蘊含的情感。
4．朗讀并背誦第三段，把握文章所表達的感情，感受濟南的冬天景色的美麗。
【學習重點】
1．理清作者思路。2．研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
【學習難點】濟南的冬天有什么特點？作者采用了怎樣的景物描述方法？
【自主學習】
一、 夯實基礎(chǔ)知識
1、 拼音測試。
濟（ ）南 發(fā)髻（ ） 看（ ） 護婦 澄（ ）清 貯蓄（ ） 水 藻（ ）
2、解釋詞語。
①響晴： ②響亮： ③澄清：
④空靈： ⑤毒（日光是永遠那么毒）：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
（1）作者開頭，作者對自己的親身感受，通過和 ， ， 的對比，突出了濟南冬天的“ ”的特點，贊譽它是個 。
（2）《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟南的冬天有什么特點？作者采用了怎樣的景物描述方法？
2、“濟南的冬天是沒有風聲的”中的“聲”能不能去掉呢？為什么？
3、文章標題“濟南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”，為什么？
【拓展延伸】
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進行烘托。
2、文中化靜為動主要技巧是運用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達效果有什么不同？
原句：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
改句：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
【當堂檢測】
1、選出加點字注音沒有錯誤的一項( )
A．發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng) B．倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C．狹窄（zhǎi）寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ) D．水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟南(jǐ)
2、選出沒有錯別字的 一項( )
A．刮風 依靠 慈善 垂柳 B．曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C．園圈 溫晴 水紋 水墨畫 D．搖藍 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項( )
A．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
B．溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C．它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
D．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
【我的疑問或問題設(shè)計】
《濟南的冬天》導學案參考答案
【自主學習】
1、略2、略3、略
4、（1）北平、倫敦、熱帶地方、溫晴、寶地（2）山、水
【合作探究】
1、作者筆下的濟南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的山和水。文中二至四段寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束全文，既點題，又深化題意。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情。
2、不能去掉，“濟南的冬天是沒有風聲的”,不說“沒有風”，而說“沒有風聲”，非常準確、貼切。濟南的冬天不可能沒有風，有風而風聲并不大，所以沒有風聲，這也恰切地表現(xiàn)出濟南“溫晴”的天氣的特征。
3、文題“濟南的冬天”，是指所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天；而
結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”，因上文具體描繪了冬天山水特有的明麗色彩，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出在冬天這個特定季節(jié)里，濟南所具有的不同尋常的魅力。這也與開頭“濟南真得算個寶地”遙相呼應，結(jié)構(gòu)顯得十分嚴謹。
【拓展延伸】
1、矮松、山尖、草色、陽光
2、比喻、擬人
3、原句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而改句則少了那份美感。
【當堂檢測】
1、D 2、A 3、A
9、語文版語文七年級上第8課《兩彈元勛鄧稼先》教學設(shè)計
《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設(shè)計
一、設(shè)計說明
這是一篇人物通訊，謳歌了“兩彈”元勛鄧稼先不畏艱苦、無私奉獻的崇高精神。應讓學生聯(lián)系各自的學習情況，自定重點，查缺補漏，自主閱讀。
二、教學目標
1.熟悉內(nèi)容，了解人物的崇高品質(zhì)和性格特征。
2.學習運用小標題使文章層次清楚的手法。
3.體會文中環(huán)境描寫的作用。
三、教學過程
1.導入新課：讓學生介紹搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，引導學生確立自己的學習目標。
2.學生朗讀課文，自主設(shè)疑：
（1）引言后冠有小標題的三個部分各記敘了哪三件事、如何寫的、有何側(cè)重？試用一句話概括其內(nèi)容和人物的精神品質(zhì)。討論后明確：
接受使命，參加研制：重點寫激動心情。（以身許國，無私無畏。）
扎實敬業(yè)，完成設(shè)計：重點寫敬業(yè)精神。（艱苦創(chuàng)業(yè)，扎實嚴謹。）
再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。（身先士卒，獻身祖國。）
（2）本文的三個小標題位置可以互換嗎？為什么？
（3）文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，這對突出人物有何作用？明確：
自然環(huán)境：“只是一片莊稼地”、大戈壁的風刀霜劍、零下三十幾度的嚴寒等。
社會環(huán)境：蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、科技人員寥寥無幾、沒有大型計算機等。
作用：突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起烘托作用。
（4）解讀人物，合作研究：
全文圍繞鄧稼先這位核心人物，記錄了他感人的言行和動人的故事。把你深受感動的語句、語段找出來，以小組為單位，把你體驗到的情感讀出來、談出來或?qū)懗鰜怼?br /> 四、拓展延伸
“兩彈”元勛們的科學功績已彪炳史冊。當今科學大家也比比皆是，建議經(jīng)常觀看電視新聞和中央電視臺《東方之子》《大家》等欄目，了解科技發(fā)展，感受大家風采。