《松鼠和松果第二課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、松鼠和松果第二課時教學設計一等獎
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
2、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
【教學過程】
課前游戲：
猜猜我是誰： 我最愛吃小魚。 我最愛吃蘿卜。 我最愛吃青草。
我最愛吃肉骨頭。 我最愛吃松果。
一、談話導入
１、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來學習──《松鼠和松果》。
２、生字寶寶出現(xiàn)了，讀準了它，就可以讓松鼠吃到一個松果，讓我們幫松鼠一起來摘摘松果吧。誰來？
請你代表大家來讀一讀。
３、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍
二、品讀課文，理解感悟
從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請用橫線把句子劃下來。（2-3分）
從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？
〖學習課文第二自然段〗
１、（請一個同學說）
▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（課件出示段落）
你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的？
（學生自由讀）
讀出來了嗎？誰來說一說？
▲ 松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你會做嗎？多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句？請你來做做動作，再讀一讀。
誰還有補充？
▲ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。
（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。?br /> 輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
（生答）松鼠和松果教學設計第二課時
你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。
你能讀好這句話嗎，你也來試一試。
是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣？
帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
２、連起來，我和你們合作來讀讀這段。
〖學習課文第三自然段〗
１、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？
指名說。
（課件出示森林光禿禿的場景）
瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？
小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
（自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。）
（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？
松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。
學習課文第四自然段〗
１、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
請你來說一說。
２、指名讀：
這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？
出示段落。
３、（指名讀、說）是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。
４、說干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動了。請小朋友看看圖，自己邊做動作，讀一讀。
５、編好動作的松鼠呀，誰來演一演。
〖學習課文第五、六自然段〗
１、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發(fā)芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。
2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長出來了嗎？蹲下，請你們跟著我說的慢慢長出來。
３、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？
誰能看圖來說一說。
４、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒有信心？
5、先試著讀一讀。
指名讀。
男女生競賽。
6、挺拔的小松樹們，將來，等你們長大了長高了，這里會是什么樣子呢？
（出示：將來，這里會是……）
第一大組的松樹們，讀一讀
還只是一片小樹林。所有女同學，來試試
還可以更茂密嗎？男同學再來
一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！ 全班的小松樹，一起來
真棒！
三、拓展延伸，總結(jié)課文
１、多有趣的童話故事呀，讓我們再來美美地讀一讀，感受感受吧。
２、學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？
松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀？我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。
松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環(huán)境，保護自然，爭當環(huán)保小衛(wèi)士吧。
2、松鼠和松果教學設計第二課時
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
2、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
【教學過程】
課前游戲：
猜猜我是誰： 我最愛吃小魚。 我最愛吃蘿卜。 我最愛吃青草。
我最愛吃肉骨頭。 我最愛吃松果。
一、談話導入
１、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來學習──《松鼠和松果》。
２、生字寶寶出現(xiàn)了，讀準了它，就可以讓松鼠吃到一個松果，讓我們幫松鼠一起來摘摘松果吧。誰來？
請你代表大家來讀一讀。
３、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍
二、品讀課文，理解感悟
從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請用橫線把句子劃下來。（2-3分）
從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？
〖學習課文第二自然段〗
１、（請一個同學說）
▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（課件出示段落）
你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的？
（學生自由讀）
讀出來了嗎？誰來說一說？
▲ 松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你會做嗎？多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句？請你來做做動作，再讀一讀。
誰還有補充？
▲ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。
（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。?br /> 輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
（生答）松鼠和松果教學設計第二課時
你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。
你能讀好這句話嗎，你也來試一試。
是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣？
帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
２、連起來，我和你們合作來讀讀這段。
〖學習課文第三自然段〗
１、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？
指名說。
（課件出示森林光禿禿的場景）
瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？
小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
（自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。）
（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？
松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。
學習課文第四自然段〗
１、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
請你來說一說。
２、指名讀：
這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？
出示段落。
３、（指名讀、說）是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。
４、說干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動了。請小朋友看看圖，自己邊做動作，讀一讀。
５、編好動作的松鼠呀，誰來演一演。
〖學習課文第五、六自然段〗
１、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發(fā)芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。
2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長出來了嗎？蹲下，請你們跟著我說的慢慢長出來。
３、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？
誰能看圖來說一說。
４、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒有信心？
5、先試著讀一讀。
指名讀。
男女生競賽。
6、挺拔的小松樹們，將來，等你們長大了長高了，這里會是什么樣子呢？
（出示：將來，這里會是……）
第一大組的松樹們，讀一讀
還只是一片小樹林。所有女同學，來試試
還可以更茂密嗎？男同學再來
一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！ 全班的小松樹，一起來
真棒！
三、拓展延伸，總結(jié)課文
１、多有趣的童話故事呀，讓我們再來美美地讀一讀，感受感受吧。
２、學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？
松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀？我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。
松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環(huán)境，保護自然，爭當環(huán)保小衛(wèi)士吧。
3、松鼠和松果第二課時教學設計
教學預設：
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。
2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密”等詞語。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
4、能正確地書寫“主、意”兩個生字。
教學準備：
1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。
2、一盤蘋果（數(shù)量少）。
3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。
4、一些用作獎品的的松樹。畫好三只小松鼠。
5、課件。
教學過程：
一、談話導入。
師：這是什么地方？
生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）
師：你是怎么知道的？
生說了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。
二、復習詞語。
師：上節(jié)課我們認識了生字，這節(jié)課我們來復習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語。（讀到“眨眼”時做一下動作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。
三、指導朗讀課文。
師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎么樣??？
生甲：有點香。
生已：很可口------
師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子“每個松果都那么香，那么可口?！保┱l來讀一讀??？
生讀。
師：誰來說說看，他讀得怎么樣啊？（評議正音）。
師：出示“可口”這個詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學生站起來作了不同的回答。
師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。
生：蘋果的味道很甜。
生：蘋果的味道很可口。
生：蘋果的味道酸酸的。
師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。
生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在“那么”上。
師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）
生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、可口”讀得重了。
師：請你學著老師的樣子來讀。
又請了幾名學生站起來讀，讀的效果不錯。這時老師出示了句式“每個------都那么香，那么可口。”你還能說嗎？
生：每個草莓都那么香，那么可口。
生：每個蘋果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）
生：那就會一棵松樹也沒有了。
生：那就沒有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒有水，沒有樹。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。
師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”
師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會怎么想呢？
生：他會非常不安。
生；他會很擔心。
生：他會很害怕，因為他可能會死。
師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。
學生很投入地練習。
師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。
發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請大家不要太難過了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，并讀一讀。
生：吃一個，就在土里埋下一個。
師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？
生：他會一拍腦袋。
師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。他還會做什么動作呢？
生：他會做耶。
------
師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。
學生帶上動作讀了這句話。
師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。“春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹?！?br /> 師：請個小朋友來讀一下。
一個學生站起來讀，“場”字的發(fā)音是第三聲。
師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請你再試一試。
師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？
指導學生讀準了它的后鼻音。
師；誰知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。
生：細。
師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。
生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示“挺拔”這個詞。
師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？
學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。
師：這些小松樹怎么沒有樹枝啊？
學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。
師：誰再來試試？
師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？
生：他會說：我再來不用擔心了。
生：他會說：我終于過上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。
學生很起勁地練習。
師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？
學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹林??？
生：這是一片綠色的松樹林。
生：這是一片茂密的松樹林。
師：出示“茂密”。它是什么意思呢？
生：就是長得很多。
生：就是長得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？
生：他們會吃松果。
生：他們會在這里散步。
生：他們會在樹下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那么香，那么可口?！?br /> 生跟著老師一起讀起來。
師：課文已經(jīng)學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽，好嗎？
學生有感情地朗讀了全文。
師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛的松鼠。
生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。
師出示“主”這個詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？
生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個。
師出示“意”
師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什么呢？
生：日的橫寫在橫中線上。
師：他是個上中下結(jié)構(gòu)的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。
展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。
師：你能作主意說一句話嗎？
生：小松鼠有一個好主意。
生：我有一個好主意。
------
師：同學們在今天的課堂上表現(xiàn)真不錯，來，給自己一點掌聲，下次我們再來這里上課好嗎？
生：好。
4、松鼠和松果第二課時教學設計
教材簡析：
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學設想：
語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學目標：
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
難點：感悟文章
教學過程設計：
一、復習舊知，談話導入。
通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1、打開學生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲。
（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）
二、開設展示臺學知識。
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望）
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2、學習生字，指導書寫。
（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。
（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
（4）師指導寫重點字。
（5）學生書寫生字，教師巡視指導。
（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）
3、課后延伸，動手實踐。
（1）談未來，續(xù)編故事。
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”
（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）
（2）畫未來。
請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”
（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）
（3）想未來。
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業(yè)。
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）
5、《松鼠和松果》第二課時教學設計
教材簡析：
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學設想：
語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學目標：
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
難點：感悟文章
教學過程設計：
一、復習舊知，談話導入。
通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1、打開學生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲。
（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）
二、開設展示臺學知識。
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望）
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2、學習生字，指導書寫。
（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。
（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
（4）師指導寫重點字。
（5）學生書寫生字，教師巡視指導。
（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）
3、課后延伸，動手實踐。
（1）談未來，續(xù)編故事。
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”
（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）
（2）畫未來。
請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”
（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）
（3）想未來。
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業(yè)。
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）
6、《松鼠和松果》第二課時教學設計
教材簡析：
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學設想：
語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學目標：
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
難點：感悟文章
教學過程設計：
一、復習舊知，談話導入。
通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1、打開學生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲。
（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）
二、開設展示臺學知識。
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望）
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2、學習生字，指導書寫。
（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。
（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
（4）師指導寫重點字。
（5）學生書寫生字，教師巡視指導。
（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）
3、課后延伸，動手實踐。
（1）談未來，續(xù)編故事。
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”
（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）
（2）畫未來。
請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”
（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）
（3）想未來。
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業(yè)。
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）
7、《松鼠和松果》第二課時教學設計
?【教材簡析】
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
【教學設想】
語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”?；诖耍夷７?ldquo;七星大擂臺”節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學目標】
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
【教學重點】
寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
【難點】
感悟文章。
【教學過程設計】
一、復習舊知，談話導入
通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎?讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎?
1、打開學生自制的卡片：
小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲：
⑴ 教師出字卡，學生讀字、組詞。
⑵ 打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。
采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點。
二、開設展示臺學知識
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎?你想不想展示自己的才華?今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎?
這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望。
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2、學習生字，指導書寫：
⑴ 鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
⑵ 自學生字書寫筆順，逐個書寫。
⑶ 交流學習心得：
你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
⑷ 師指導寫重點字。
⑸ 學生書寫生字，教師巡視指導。
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。
3、課后延伸，動手實踐：
⑴ 談未來，續(xù)編故事：
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢?誰愿意把故事接著講下去?
評選出“故事大王”。
這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。
⑵ 畫未來：
請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。
評選出“小小書畫家”。
耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)。
⑶ 想未來：
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢?
(學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。)
三、布置作業(yè)
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。
8、《松鼠和松果》第二課時教學設計
?【教學目標】
1、知識目標：
會寫“主、意、總”3個字。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、德育目標：
為使我們居住的環(huán)境更美好，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
【教學重、難點】
寫字、朗讀、感悟課文理解種樹的好處并投身其中。
【教法學法】
游戲、畫圖、復述、看圖。
【教學過程】
一、復習
1、游戲找朋友(組詞)：
每張彩紙上寫有一個字：
以 如 活 意 后 主 然 明 潑 聰 忽 眨 果 眼
設計意圖：通過游戲，引起學生鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學的重點”這一要求，使學生能積極主動地參與到學習過程中。
2、通過讀詞讀句檢測學生對生字詞掌握的情況(投影片)：
聰明活潑──聰明活潑的小明學會了種花。
忽然──天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果──如果明天天晴，我們就去春游。
以后──學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
主意──我們有了一個美化校園的好主意。
二、朗讀感悟
1、給自然段標序號。
2、師范讀：
注意在輕松活潑的基調(diào)中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化。
3、學生分組朗讀：
每人一個自然段。
師巡視，相機指導。
4、指名讀第一自然段：
其他學生進行評價。
師從中選出最有感染力的一句話與學生交換讀：“每個松果都那么香，那么可口。”
“那么”重讀。
5、指名讀第二自然段，然后用“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!”這句話與學生交換讀。
6、指名讀第三自然段。
7、指名讀第四自然段：
說說哪幅圖是寫這個自然段。
8、第43頁的圖是寫哪個自然段：
(第五自然段)
讀一讀這個自然段。
9、指名讀第六自然段：
這句話感染力很強，與學生交換讀。
10、有感情地接力讀全課：
每組一個自然段。
11、學生找出自己喜歡的句或段朗讀：
并記住它，在全班背一遍。
12、這篇文章美嗎?美在哪里?
(語言美、小松鼠情感美、行為美。)
13、復述這個童話：
先在小組里復述，再在全班復述。
設計意圖：一年級學生不要求深入理解課文，而是通過多種方式有感情地朗讀課文，出于口，入于耳，了然于心，從而感悟課文蘊涵的思想感情。
三、擴展
種樹除了能提供食物以外，還有什么好處?
學生回答，師邊出示投影邊講解：
1、可以擋風沙。
2、不讓水土流失。
3、制造氧氣。
4、樹陰下很涼快。
5、美化環(huán)境。
設計意圖：利用生動形象的圖畫，將復雜的道理淺顯化，使課內(nèi)向課外延伸，力求形成開發(fā)式的學習新領(lǐng)域。
四、指導寫字
主、意、總
讓學生觀察這幾個字書寫時應注意的地方。尤其是心字底的寫法，其中的臥鉤不可寫成斜鉤或豎彎鉤。
師板書，學生書空。
同桌互相看一看有什么毛病。
設計意圖：低年級語文不能忽視寫字教學，要體現(xiàn)“觀察、分析、演示、練習、指導”等過程，引導學生讀生字，看范字，主動觀察，細心書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
五、畫未來
“以后會是什么樣子的?”
想一想，說一說，畫一畫。
可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己居住的這個地方(塘沽)的未來。
9、《松鼠和松果》第二課時教學設計
?【學習目標】
1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。
4、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
2、正確、端正地寫字。
【教學準備】
PowerPoint 課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。
【教學設計】
第二課時
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課：
松鼠和松果。
2、讀詞語卡片：
聰明 活潑 主意 如果 忽然 以后 總有 眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。
二、朗讀感悟
1、(出示課件1)你們看，這是什么地方?
(森林、松林)
可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事?結(jié)果又怎樣呢?
2、自由朗讀課文，思考上面問題：
⑴ 回答問題。
⑵ 根據(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
⑶ 想象：
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么?
⑷ (出示課件2)“每個松果都那么香，那么可口。”
指名朗讀這句話。
齊讀。
⑸ (出示課件3)說話訓練：
那么……那么……
3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了──
⑴ (出示課件4)“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!”
⑵ 自由朗讀這句話。
⑶ 討論：
讀了這句話，大家知道了什么?又想到了什么?
⑷ 小結(jié)：
我們?nèi)祟惛鼞撁靼走@個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。
4、指導朗讀：
這句話的結(jié)尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢?到哪兒去住呢?
⑴ 自由朗讀第三自然段。
⑵ 指導朗讀：
讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。
5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
⑴ 你們看，小松鼠在干什么?
(吃一個松果就埋一個松果)
(板書：埋 貼：松果)
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，你還會怎樣做?
⑶ 齊讀第四自然段。
6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢?
(長出了一棵棵挺拔的小松樹。)
⑴ 小松鼠成功了嗎?
(出示課件6)
(貼：一棵棵小松樹圖片)
⑵ 指導朗讀：
看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎?
用高興的語氣朗讀第五自然段。
⑶ 自由讀、指名讀、和喜歡的同學齊讀。
⑷ 想象：
將來這里會怎樣?
齊讀第六自然段。
⑸ (出示課件7)討論：
小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣?
⑹ 課間休息，表演唱《春天來了》。
三、寫字指導
1、范寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點：
都有心字底。
3、兩個字的心字底有什么不同?
“意”的心字底稍扁一些;“總”的心字底稍寬一點。
4、注意：
心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、描寫、練寫。
四、擴展活動
想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣?以后的森林會是什么樣子的?
動手畫一畫。
【板書設計】
10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠圖片 小松樹圖片
想主意 松鼠圖片
埋松果
10、《松鼠和松果》第二課時教學設計
【教學目標】
1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑并解答疑問的能力。
3、初步萌生學生保護生態(tài)的意識，并指導學生的行為。
【教學過程】
一、導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?
1、學習第一段：
⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
⑶ 帶著高興的心情齊讀。
⑷ 討論交流收獲及疑難。
2、學習第二段：
⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。
⑵ 學生評價。
⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。
⑷ 學生交流學習情況。
3、學習第四段：
⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
⑵ 學生交流自學情況。
4、學習五、六、七自然段：
⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
⑶ 自由學習五、六、七自然段。
⑷ 交流學習情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結(jié)
1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。
2、思考我們的學校還應這怎樣建設。
11、《松鼠和松果》第二課時教學設計
教材簡析：
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學設想：
語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學目標：
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
難點：感悟文章
教學過程設計：
一、復習舊知，談話導入。
通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1、打開學生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲。
（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）
二、開設展示臺學知識。
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望）
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2、學習生字，指導書寫。
（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。
（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
（4）師指導寫重點字。
（5）學生書寫生字，教師巡視指導。
（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）
3、課后延伸，動手實踐。
（1）談未來，續(xù)編故事。
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”
（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）
（2）畫未來。
請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”
（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）
（3）想未來。
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業(yè)。
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）
12、《松鼠和松果》第二課時教學設計
?【教學目標】
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“意、總”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
【教學過程】
課前游戲：
猜猜我是誰：
我最愛吃小魚。
生：你是──
我最愛吃蘿卜。
我最愛吃青草。
我最愛吃肉骨頭。
我最愛吃松果。
一、談話導入
1、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就接著來學習──《松鼠和松果》。
2、生字寶寶還記得嗎?我們一起再來招呼一下他們吧。
(讀卡片連詞)
生字寶寶真調(diào)皮，它們又在捉迷藏了，看，它們躲到松果里去了。讓我們和松鼠朋友一起來摘摘松果吧。誰來?
請你代表大家來摘一摘。
3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，忍不住來謝謝大家。還記得嗎，這是一只怎樣的松鼠呢?
(板書：聰明活潑)
4、為什么說它是一只聰明活潑的松鼠呢?這節(jié)課，我們就一起來研究這個問題。
二、品讀課文，理解感悟
請小朋友自己讀讀課文的2～4自然段，找一找：
從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請用直線把句子劃下來。
學生劃，反饋：
從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了?誰來說說?
〖學習課文第二自然段〗
1、(請一個同學說)
▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(課件出示段落)
你們找到的也是這句嗎?好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的?
(學生自由讀)
讀出來了嗎?誰來說一說?
▲ 松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你會做嗎?多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句?請你來做做動作，再讀一讀。
誰還有補充?
▲ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。
(如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!)
輕輕討論一下，你還讀懂了什么?
(生答)
你能把這種感受讀出來嗎?你來試一試。
你能讀好這句話嗎，你也來試一試。
是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣?
帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀。
▲ 還從哪里讀出松鼠聰明活潑?──松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你會做嗎?多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句?
請你來做做動作，再讀一讀 。
2、連起來，我和你們合作來讀讀這段。
〖學習課文第三自然段〗
1、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢?
指名說。
(課件出示森林光禿禿的場景)
瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢?
小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢?
(自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。)
(指大屏幕：省略號)小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有?
松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。
〖學習課文第四自然段〗
1、你還從哪里讀出松鼠很聰明?
請你來說一說。
2、指名讀：
這句話你們也找到了吧?快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么?
出示段落。
3、(指名讀、說)是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。
4、說干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動了。你就是圖中的一只松鼠，你在種松果的時候，會跟你的松鼠伙伴說些什么呢?
請小朋友看看圖，先來想一想，自己說一說。
5、說好的松鼠呀，趕快和邊上的松鼠來演一演。
(請兩組，帶頭飾演一演)
〖學習課文第五、六自然段〗
1、喲，松鼠們，你們種下了松果，會長大嗎?你們都有什么愿望呀?有一首歌，說的就是你們的愿望?！缎∷蓸?，快長大》會唱嗎?讓我們一起來唱一唱，跳一跳吧。
2、小松鼠，你們的松樹長出來了嗎?
3、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發(fā)芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。
4、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的?
誰能看圖來說一說。
5、這情景美嗎?你們能讀得比它更美的!有沒有信心?
6、朗讀：
先試著讀一讀。
指名讀。
男女生競賽。
7、將來，將來會是什么樣子呢?
(出示：將來，這里會是……)
這里的將來還是一片空白呢?你能把它畫出來嗎?趕快行動吧。
貼畫好的一兩張，問：你為什么畫那么多樹?
(根據(jù)學生回答隨機出示：這里會是一片更茂密的松樹林)
指著黑板，問：這樣夠茂密了嗎?不夠，還要更多更多的樹。
快加油，讓我們把這個松樹林種得更茂密。
(配樂畫圖)
8、瞧，我們都成了小小植樹家了。你的小樹林，他的小樹林，全都聚到了一起，成了一大片松樹林，真棒!那么多的樹，難怪書上會說這是一片──更茂密的松樹林。
9、請你再來讀讀這句話：
教師示范讀。
指名讀。
齊讀。
10、如果這時小松鼠來了，過了幾年，小小松鼠來了，過了幾年，小小小松鼠也來了。他們在這樣茂密的松樹林里會生活得怎么樣?
三、拓展延伸，總結(jié)課文
1、多有趣的童話故事呀，讓我們在音樂的陪伴下再來美美地感受感受吧。
(配樂朗讀)
2、松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀?我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。
松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢?讓我們也愛護環(huán)境，保護自然，爭當環(huán)保小衛(wèi)士吧。
四、姿勢端正，書寫生字
小朋友們今天學得真不錯。松鼠送大家兩個大松果。快來讀一讀。
1、意有心，總有心，有心的孩子就能寫好它。
2、請你看書觀察一下生字：
說說寫“總”的時候要主意什么?
寫“意”的時候要主意什么?
3、范寫，書空。
4、學生練寫：
注意姿勢。
【評析】
金老師的整節(jié)課，教學過程清新自然，學生學習情緒高漲，思維活躍，課堂成了學生感悟文本，走進文本，與文本對話的舞臺。綜觀整個教學過程，金老師有很多設計值得我們借鑒。下面就這節(jié)課，談談自己一些不成熟的想法。
一、教學流程，主線凸顯
一節(jié)課作為一個教學活動整體，線索不清或線索并行，就會顯得雜亂，沒有條理，確立一條主線索，將各個目標交點、訓練點，恰當?shù)?ldquo;編織”進去，實現(xiàn)整合，牽一發(fā)而動全文，才能使整個教學活動順暢、清晰、簡潔、明快地向前推進。金老師的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠?”為主線，引導學生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂，樂松鼠之樂而樂。這一主線巧妙地把文章的四個段落連接成一個教學過程，學生學而不亂，主體突出，始終圍繞主線進行感悟、朗讀，教師隱于背后，真正成了學生學習的點撥者。
二、情境創(chuàng)設，親近文本
低段的學生，學習活動處于皮亞杰所說的“具體運思階段”，其認識需要感性的材料和生活經(jīng)驗。整節(jié)課，金老師兩次巧妙地運用多媒體，如：復習導入時，金老師設計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學生帶入了松樹林，拉近了學生與松鼠的距離，使他們成為了朋友。沒有了松樹，沒有了森林這一畫面的再現(xiàn)，使學生更能體會松鼠的不安、著急和害怕。種松果時，金老師又巧妙地使學生轉(zhuǎn)換角色，成為了松鼠，真實地體會了松鼠種完之后的美好愿望。這時，松果長成松樹已在不知不覺中變成了學生心中的美好愿望。學生在這一過程中，心靈和文本中的人物產(chǎn)生了共鳴，真正達到了與文本的對話。
三、語言文字，感悟積累
語文教學的核心內(nèi)容是語言，語言是語文教學的“根”。語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗。金老師今天所展示給大家的語言文字教學，沒有浮在表層，而是從句落實到了詞。沉入到文字中，潛心地體會。尤其是“一片更茂密的松樹林”中“更茂密”一詞的理解、感悟，可謂是層層推進、獨具匠心?，F(xiàn)在我們不妨來回顧這一環(huán)節(jié)──1、這里的將來還是一片空白呢?你能把它畫出來嗎?2、學生把畫的松樹林貼到黑板上時，教師問：你為什么畫那么多樹?這樣夠茂密了嗎?快加油，讓我們把小松樹林種得更茂密!3、瞧，我們都成了小小植樹家了。你的小樹林，他的小樹林，全都聚到了一起，成了一大片松樹林，那么多的樹，難怪書上會說這是一片更茂密的松樹林。通過畫、說、評、看一系列體驗，我們看到了學生思維的火花，他們是那么投入，那么開心，他們不僅讀懂了詞語的意思，不僅體驗了智慧帶來的樂趣，而且還感受了集體的力量，閱讀的快樂。
四、讀悟結(jié)合，個性朗讀
整節(jié)課，金老師或創(chuàng)設情境進行體驗朗讀，或師生合作讀，或比賽讀，通過多種形式的朗讀、品位，讓學生體會松鼠回報大自然的美好心靈。而每一次讀都有具體的目標指向。如第二段中“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!”這一句教學，金老師先讓同桌兩個小朋友互相讀，讀后討論讀懂了什么，在學生已有感受的基礎上請生讀，然后學生轉(zhuǎn)換角色體驗松鼠的心情，最后再讓學生帶著自己真切地感受朗讀。這樣的朗讀一次比一次更接近文本，更走進人物的內(nèi)心。
教學不可能是近乎完美的。整節(jié)課總感覺缺乏給學生自主質(zhì)疑的時間。有疑才會思，疑問是學生學習不竭的動力。今天的主線是教師拋給學生的，是不是由學生質(zhì)疑來得更加好。學生的質(zhì)疑能力是有潛力可挖的。只要我們教師有意識地加以培養(yǎng)，相信學生的能力，給他們足夠質(zhì)疑的時間和空間，一定會有意想不到的驚喜。