《從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
（課前玩游戲）
師：老師想給你們說幾句悄悄話，請每組第一個(gè)孩子幫著我向后傳。
生：（傳話）
師：傳好了就站起來，表示你已經(jīng)收到老師給你的信號(hào)了。怎么樣，傳好了。咱們的悄悄話特神秘，要一個(gè)一個(gè)傳，大膽地向下傳。
生：……
師：你們傳得是什么？
生：我很棒
生：我真的很棒！
生：我真的真的很棒！
生：我真的真的真的很棒！
師：來，跟著老師一起說：我棒極了，我真的確棒極了，我真的真的棒極了！就讓我們帶著自己的這一份自信走入課堂。
生：齊說！
師：上課
（師生問好）
師：孩子們，你們看。在美麗的大森林里住著一大群可愛的動(dòng)物。一天，獅子大王將動(dòng)物召集在一起，它們做什么？今天我們一起走入課文。讓我們一起齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：“現(xiàn)”書空
生：（書空）
師：《從現(xiàn)在開始》到底講了一個(gè)什么故事？想自己讀讀課文嗎？
生：想！
師：這篇課文就5個(gè)自然段。你們一定能把課文讀得流利通暢。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，把課文讀得正確流利。遇到生字或是讀不好的地方，多讀幾遍。注意呀，老師不要求大家齊讀，自由地讀。
（自由讀課文）
師：大家讀得特別認(rèn)真！可老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字大家讀得還不太準(zhǔn)。相機(jī)板“得”děide
生跟讀
師：除了這個(gè)字，還有哪些字你想提醒大家注意？
生：“鄭”，應(yīng)該是后鼻音。
師：好的，大家一起讀——“鄭重”。
生：“命令”也是后鼻音
師：好，我們一起來齊讀這個(gè)詞。這個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，而且還易寫錯(cuò)。誰來說說怎么記住它？
生：“令”加點(diǎn)，“今”不加點(diǎn)。
師：怎么才能寫好這個(gè)字呢？“令”上面的人字頭要舒展開，最后別忘記給它加上一個(gè)小點(diǎn)。好，同學(xué)們打開鉛筆盒與書本，寫一個(gè)。
（生描紅）
師：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。
（相機(jī)拿一生投影指點(diǎn)）
師：請你們在你寫的最好的一個(gè)字下打上圓圈。
（生按要求活動(dòng)）
師：誰能給這個(gè)“令”找個(gè)好朋友？
生：命令
師：課文中都是誰在給誰下命令？
生：袋鼠與貓頭鷹，還有小猴子給動(dòng)物下命令。
師：也就是給動(dòng)物下命令
（相機(jī)在黑板上貼頭像）
生：還有獅子呢！
師：獅子給誰下命令？到書上找一找。
生：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每人一星期。誰做得好，誰就是新首領(lǐng)。”
師：你讀得真好！你是萬獸之王。你在下命令，你會(huì)怎么樣的氣勢？怎么個(gè)威風(fēng)？再來一遍！
（生有氣勢地讀了一遍）
師：大家一起來！
（全體威風(fēng)地讀）
師：這回老師好像看見了一群萬獸之王。
師：咱們讀課文既要讀得正確、流利，還要讀得有味！
師：那么猴子它們是怎么給其他小動(dòng)物下命令的？同學(xué)們好好讀讀第一到三自然段。要好好地讀，把動(dòng)物們讀活。
（生自由練讀）
師：剛才誰讀了第二自然段？來讀給大家聽聽。
生：（個(gè)別讀）
師：他讀得有味嗎？把貓頭鷹讀活了嗎？
生：貓頭鷹是累的……
師：你再看看，它在給動(dòng)物們下命令。是什么樣？
生：威風(fēng)！
師：用課文中的詞說
生：“神氣極了！”
（師板書）
師：你在生活中有過“神氣極了”的時(shí)候？
生：爸爸媽媽領(lǐng)我去飯店吃飯時(shí)候，服務(wù)員給我們上菜時(shí)，我感到神氣極了。
師：來，帶著這份神氣，咱們一起讀！
生：“貓頭鷹……白天睡覺，夜里做事。”
師：再來一遍，還不夠神氣極了！
生：（再讀）
師：這回，你們把貓頭鷹的神氣勁兒全讀出來了，這就叫有味！
師：如果你是小動(dòng)物，你們贊同嗎？
（生自由議論）
師：你們剛才各說各的，這就叫做議論紛紛。
生：齊說“議論紛紛”
師：你們愿意嗎？
生：不愿意。
師：不愿意也得這樣。
（教師引讀相應(yīng)段落，生跟讀）
師：你們覺得如何？
生：頭暈
師：這就叫做叫苦連天！帶著你的感受再來讀讀課文。
生：（齊讀）
師：你們把叫苦連天的動(dòng)物都讀活了。
師：誰能把袋鼠讀活？要想把它讀活，就得注意哪一個(gè)詞
生：“激動(dòng)”
師：誰來？
生：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
師：還有比它更激動(dòng)嗎？
生：……
師：老師也想來讀，如果說我是一只內(nèi)向的袋鼠，我會(huì)（有點(diǎn)口吃地讀）如果我是一個(gè)自信的袋鼠，我會(huì)這樣讀——（教師讀）
每個(gè)人不一樣，你想怎么讀就怎么讀。
生：（自讀）
師：我們來寫一個(gè)“直”。
生：（描紅）
師：打開書讀一讀。動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：難受
生：很累
師：袋鼠與貓頭鷹當(dāng)大王時(shí)，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當(dāng)大王時(shí)，大家都很擔(dān)心！擔(dān)心什么？讀一讀
（齊讀）
師：他讀書時(shí)有自己的表情，我們學(xué)著他的樣子一起讀。
（齊讀）
師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯(cuò)，還有什么去？
生：背來背去。
生：走來走去。
生：跳來跳去
生：游來游去
師：誰知，小猴子只說了一句話——
生：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：動(dòng)物們都有什么習(xí)慣？
生：貓頭鷹喜歡白天睡覺。
生：小魚喜歡住在水里。
師：這就叫各有各的習(xí)慣方式。所以，它一頒布，動(dòng)物們就——
生：歡呼起來！
師：來，我們一起讀出動(dòng)物們的表現(xiàn)。
生：（全體齊讀）
師：所以獅子見了，它會(huì)怎么說？捧起書來！
生：（全體齊讀）
師：獅子讓猴子做萬獸之王，貓頭鷹他們不服氣呀！你們說說呢？
生：他們只為自己著想。
師：他們不知道尊重別人。
生：如果請你勸勸他們，你會(huì)怎么說？
生：如果你不尊重別人，也不會(huì)得到別人的尊重。
師：用這個(gè)道理，如果請你夸夸小猴子，你會(huì)怎么夸？
生：你真棒！
師：因?yàn)槭裁矗?/p>
生：因?yàn)樗鹬貏e人，所以動(dòng)物們尊重它。
師：如果用這個(gè)道理，請你夸夸生活中的人，你會(huì)怎么夸？
生：我尊重爸爸，爸爸也會(huì)尊重我。
師：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。
（相機(jī)課件出示中心句：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重）師：讓我們用響亮的聲音一起讀出這個(gè)道理。
生：（全體齊讀）
師：好?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀課文，來感悟《從現(xiàn)在開始》的情與理。
（生自由讀課文）
師：這節(jié)課，咱就上到這兒，回家后你們可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個(gè)故事，也會(huì)有所收獲！下課！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)實(shí)錄二,從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
2、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄
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（課前玩游戲）
師：老師想給你們說幾句悄悄話，請每組第一個(gè)孩子幫著我向后傳。
生：（傳話）
師：傳好了就站起來，表示你已經(jīng)收到老師給你的信號(hào)了。怎么樣，傳好了。咱們的悄悄話特神秘，要一個(gè)一個(gè)傳，大膽地向下傳。
生：……
師：你們傳得是什么？
生：我很棒
生：我真的很棒！
生：我真的真的很棒！
生：我真的真的真的很棒！
師：來，跟著老師一起說：我棒極了，我真的確棒極了，我真的真的棒極了！就讓我們帶著自己的這一份自信走入課堂。
生：齊說！
師：上課
（師生問好）
師：孩子們，你們看。在美麗的大森林里住著一大群可愛的動(dòng)物。一天，獅子大王將動(dòng)物召集在一起，它們做什么？今天我們一起走入課文。讓我們一起齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：“現(xiàn)”書空
生：（書空）
師：《從現(xiàn)在開始》到底講了一個(gè)什么故事？想自己讀讀課文嗎？
生：想！
師：這篇課文就5個(gè)自然段。你們一定能把課文讀得流利通暢。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，把課文讀得正確流利。遇到生字或是讀不好的地方，多讀幾遍。注意呀，老師不要求大家齊讀，自由地讀。
（自由讀課文）
師：大家讀得特別認(rèn)真！可老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字大家讀得還不太準(zhǔn)。相機(jī)板“得”děide
生跟讀
師：除了這個(gè)字，還有哪些字你想提醒大家注意？
生：“鄭”，應(yīng)該是后鼻音。
師：好的，大家一起讀——“鄭重”。
生：“命令”也是后鼻音
師：好，我們一起來齊讀這個(gè)詞。這個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，而且還易寫錯(cuò)。誰來說說怎么記住它？
生：“令”加點(diǎn)，“今”不加點(diǎn)。
師：怎么才能寫好這個(gè)字呢？“令”上面的人字頭要舒展開，最后別忘記給它加上一個(gè)小點(diǎn)。好，同學(xué)們打開鉛筆盒與書本，寫一個(gè)。
（生描紅）
師：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。
（相機(jī)拿一生投影指點(diǎn)）
師：請你們在你寫的最好的一個(gè)字下打上圓圈。
（生按要求活動(dòng)）
師：誰能給這個(gè)“令”找個(gè)好朋友？
生：命令
師：課文中都是誰在給誰下命令？
生：袋鼠與貓頭鷹，還有小猴子給動(dòng)物下命令。
師：也就是給動(dòng)物下命令
（相機(jī)在黑板上貼頭像）
生：還有獅子呢！
師：獅子給誰下命令？到書上找一找。
生：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每人一星期。誰做得好，誰就是新首領(lǐng)。”
師：你讀得真好！你是萬獸之王。你在下命令，你會(huì)怎么樣的氣勢？怎么個(gè)威風(fēng)？再來一遍！
（生有氣勢地讀了一遍）
師：大家一起來！
（全體威風(fēng)地讀）
師：這回老師好像看見了一群萬獸之王。
師：咱們讀課文既要讀得正確、流利，還要讀得有味！
師：那么猴子它們是怎么給其他小動(dòng)物下命令的？同學(xué)們好好讀讀第一到三自然段。要好好地讀，把動(dòng)物們讀活。
（生自由練讀）
師：剛才誰讀了第二自然段？來讀給大家聽聽。
生：（個(gè)別讀）
師：他讀得有味嗎？把貓頭鷹讀活了嗎？
生：貓頭鷹是累的……
師：你再看看，它在給動(dòng)物們下命令。是什么樣？
生：威風(fēng)！
師：用課文中的詞說
生：“神氣極了！”
（師板書）
師：你在生活中有過“神氣極了”的時(shí)候？
生：爸爸媽媽領(lǐng)我去飯店吃飯時(shí)候，服務(wù)員給我們上菜時(shí)，我感到神氣極了。
師：來，帶著這份神氣，咱們一起讀！
生：“貓頭鷹……白天睡覺，夜里做事。”
師：再來一遍，還不夠神氣極了！
生：（再讀）
師：這回，你們把貓頭鷹的神氣勁兒全讀出來了，這就叫有味！
師：如果你是小動(dòng)物，你們贊同嗎？
（生自由議論）
師：你們剛才各說各的，這就叫做議論紛紛。
生：齊說“議論紛紛”
師：你們愿意嗎？
生：不愿意。
師：不愿意也得這樣。
（教師引讀相應(yīng)段落，生跟讀）
師：你們覺得如何？
生：頭暈
師：這就叫做叫苦連天！帶著你的感受再來讀讀課文。
生：（齊讀）
師：你們把叫苦連天的動(dòng)物都讀活了。
師：誰能把袋鼠讀活？要想把它讀活，就得注意哪一個(gè)詞
生：“激動(dòng)”
師：誰來？
生：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
師：還有比它更激動(dòng)嗎？
生：……
師：老師也想來讀，如果說我是一只內(nèi)向的袋鼠，我會(huì)（有點(diǎn)口吃地讀）如果我是一個(gè)自信的袋鼠，我會(huì)這樣讀——（教師讀）
每個(gè)人不一樣，你想怎么讀就怎么讀。
生：（自讀）
師：我們來寫一個(gè)“直”。
生：（描紅）
師：打開書讀一讀。動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：難受
生：很累
師：袋鼠與貓頭鷹當(dāng)大王時(shí)，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當(dāng)大王時(shí)，大家都很擔(dān)心！擔(dān)心什么？讀一讀
（齊讀）
師：他讀書時(shí)有自己的表情，我們學(xué)著他的樣子一起讀。
（齊讀）
師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯(cuò)，還有什么去？
生：背來背去。
生：走來走去。
生：跳來跳去
生：游來游去
師：誰知，小猴子只說了一句話——
生：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：動(dòng)物們都有什么習(xí)慣？
生：貓頭鷹喜歡白天睡覺。
生：小魚喜歡住在水里。
師：這就叫各有各的習(xí)慣方式。所以，它一頒布，動(dòng)物們就——
生：歡呼起來！
師：來，我們一起讀出動(dòng)物們的表現(xiàn)。
生：（全體齊讀）
師：所以獅子見了，它會(huì)怎么說？捧起書來！
生：（全體齊讀）
師：獅子讓猴子做萬獸之王，貓頭鷹他們不服氣呀！你們說說呢？
生：他們只為自己著想。
師：他們不知道尊重別人。
生：如果請你勸勸他們，你會(huì)怎么說？
生：如果你不尊重別人，也不會(huì)得到別人的尊重。
師：用這個(gè)道理，如果請你夸夸小猴子，你會(huì)怎么夸？
生：你真棒！
師：因?yàn)槭裁矗?/p>
生：因?yàn)樗鹬貏e人，所以動(dòng)物們尊重它。
師：如果用這個(gè)道理，請你夸夸生活中的人，你會(huì)怎么夸？
生：我尊重爸爸，爸爸也會(huì)尊重我。
師：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。
（相機(jī)課件出示中心句：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重）師：讓我們用響亮的聲音一起讀出這個(gè)道理。
生：（全體齊讀）
師：好?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀課文，來感悟《從現(xiàn)在開始》的情與理。
（生自由讀課文）
師：這節(jié)課，咱就上到這兒，回家后你們可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個(gè)故事，也會(huì)有所收獲！下課！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)實(shí)錄二,從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
3、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？
生：開心。
師：相信大家一定會(huì)上得更好。老師問大家一個(gè)問題，你們喜歡小動(dòng)物嗎？我剛才已經(jīng)把動(dòng)作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
師：帶好了，告訴我，你是什么？
生1：我是長頸鹿。
師：你是什么？
生2：我是老虎。
師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動(dòng)作、聲音把你代表的動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呀！誰來？
生：我是小牛，哞！
生：我是小貓。
師：你用聲音表現(xiàn)一下。
生：喵！
師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會(huì)兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿?，你們高興不高興？
生：高興。
師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。
響上課鈴！
多媒體出示火車前進(jìn)
師：“心語林”車站到站了。我們利用這個(gè)時(shí)間聊聊天行不行？昨天才和你們相識(shí)，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語文之前做些什么，用什么方法來學(xué)習(xí)語文？
生：讀課文。
師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？
生：五遍。
師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語文最好的方法，誰還有別的方法？
生：提出問題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬獸之王？
師：好問題，誰還有？
生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？
師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題沒關(guān)系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？
生：生字。
師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。
生讀生字。
師：太棒了，你基本全認(rèn)下來了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。誰還來說？
生：找資料。
師：很好，不僅擴(kuò)大知識(shí)面，還能更好的積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，繼續(xù)前進(jìn)吧。
展示多媒體：采集林
師：采集林到了，相信在這兒大家一定會(huì)有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學(xué)習(xí)方法，面對一篇新的課文，先做點(diǎn)什么呢？你想干什么？你來說。
生：讀生字。
生：讀課文。
師：看來你們都非常會(huì)學(xué)習(xí)。鴿子姐姐尊重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個(gè)機(jī)會(huì)我讀給大家聽好不好。有一個(gè)要求，請大家聽清楚生字的讀音。
師范讀。
師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？
生：想！
師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。請我們的小組長領(lǐng)著大家讀一讀。
生讀，教師巡視。
師：我剛才看到了，有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好辦法。
出示輪掄
師：他們都與什么有關(guān)系，說一說。
生：輪是車字旁，與車有關(guān)系；掄是提手旁與手有關(guān)系。
師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時(shí)都遇到哪些形聲字？
生說。
師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學(xué)問到這個(gè)字怎么讀。
生：任。
師：這個(gè)字的確念任（四聲）。在姓的時(shí)候還有另一個(gè)讀音。大家知道嗎？
生：任（二聲）。
師：你們真聰明，還知道念姓的時(shí)候應(yīng)該讀任（二聲）。
師：哪個(gè)字最難寫。
生：輪。
生：之。
師：先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。先看老師來寫“之”。
老師范寫“之”。
師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個(gè)字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側(cè)。好，你們寫一個(gè)。寫完了做好，看看哪個(gè)小組寫得最快，做得最好。
生寫。
師：生字先學(xué)到這。這回我們來練習(xí)讀課文好不好？
生：好！
師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來讀好不好？
生：好。
師：這一小組讀。
生讀師指導(dǎo)。
師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？
乙生接讀。
師：叫苦連天，大家一起讀。
丙接讀。
師糾正“從”的讀音。
丁接讀。
師糾正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開始的“從”
生讀
師：這回對了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。
生讀。
師：請?jiān)僮x一遍
師：能主動(dòng)改正錯(cuò)誤真好?？磥泶蠹以谶@一站學(xué)到了很多知識(shí)，把生字學(xué)了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車?yán)^續(xù)走。
多媒體：快活林
師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新鮮內(nèi)容呢？
生：我想讀給爸爸媽媽聽。
師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？
生：我想把課文演下來。
師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會(huì)有機(jī)會(huì)的。大獅子，到前邊來。你現(xiàn)在可是森林里的萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？
生：動(dòng)物們的大王，所有的動(dòng)物都得都得聽他的。
師：那他可真了不起。
生齊讀詞語“萬獸之王”。
師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。
師：真威風(fēng)，再威風(fēng)點(diǎn)，你就更像了。誰還想當(dāng)萬獸之王？
生讀。
師：你真像！誰還想當(dāng)，抓住機(jī)會(huì)啊。
生讀。
師糾正“森林”一詞。
師：好，從現(xiàn)在開始競選，誰想當(dāng)萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領(lǐng)。什么是新首領(lǐng)你知道嗎？
生：知道，就是新的萬獸之王。
師：聽說你要當(dāng)萬獸之王，是什么心情啊！
生：高興。
師：書上怎么說？
生：神氣。
師：你做一個(gè)表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？
生做表情。
師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。
生讀。
師：你也不太神氣呀，再神氣一點(diǎn)，再讀。
生讀。
師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。
小組討論。
師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？
生：議論紛紛。
師：你們剛才議論些什么？
生（氣呼呼地）：我小豬晚上經(jīng)常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個(gè)貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。
師：小貓?jiān)谀睦?，你來說說，我想聽聽你的意見。
小貓：我同意。
全場大笑。
師：你說說理由。
小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。
師：噢，原來如此。還有誰來說說？
生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。
師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——
生：叫苦連天。
師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動(dòng)物的話。
生讀。
師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？
生：很激動(dòng)。
師：發(fā)布命令吧。
生：從今天開始，你們跳著走路。
師：他讓咱們干嘛呀？
生：跳著走路。
師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們怎么不聽話了。
生不動(dòng)。
師：大王說了，跳?。。嫦虼螅┧麄兙褪遣惶?，怎么辦？你來
熊：我那么笨重，我哪能跳得動(dòng)??！
師：他說他跳不動(dòng)。
生：他們熊跳不動(dòng)，我們雖然很輕也跳不了多久。
師：小貓和袋鼠當(dāng)大王大家都怎么樣？
生：叫苦連天。
師：輪到小猴子會(huì)怎么樣呢，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢？擔(dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發(fā)布什么命令？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：什么？你說什么？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生：我習(xí)慣是飛。
生：我習(xí)慣慢慢地走。
師：你們用自己習(xí)慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個(gè)詞。
生：歡呼
師：怎么歡呼
生：立刻歡呼。
師：什么叫立刻歡呼？你們表現(xiàn)一下。
生歡呼。
師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。
生：再也不會(huì)像鼠那樣勉強(qiáng)做自己不愿做的事了。
師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
師：你們還有話跟大獅子說嗎？
生：獅子，為什么要請小猴子當(dāng)萬獸之王？
生：因?yàn)樾『镒幼鹬匚覀兊牧?xí)慣。
生：你又沒有讓別的動(dòng)物表現(xiàn)過，你怎么知道別人做得不好呢？
生無語。
師：你為什么不給別的動(dòng)物機(jī)會(huì)。
獅子無語。
師：我替他說，我們下節(jié)課再來輪流當(dāng)大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？
生：我想畫下來，
生：我想演出來。
師：你們的新老師會(huì)帶著你們坐上小火車再繼續(xù)前進(jìn)的。相信你會(huì)說我能演大獅子，我能當(dāng)萬獸之王。
結(jié)束。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)實(shí)錄,從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
4、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄四(第二課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
師：今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)非常有趣的一課，來把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預(yù)習(xí)了生字，會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
學(xué)生開火車讀生字（師指導(dǎo)讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過預(yù)習(xí)你們會(huì)讀課文了嗎？
生：會(huì)。
師：耳聽為實(shí)，打開課本，你們讀我來聽一聽。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個(gè)自然段。
生：五個(gè)。
師：我請五個(gè)小朋友來讀。
學(xué)生讀課文。（師糾正發(fā)音）
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時(shí)許多小朋友就說這本書剛發(fā)下來我就讀了。現(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動(dòng)物讀活出來，再加上動(dòng)作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
檢查預(yù)習(xí)，其實(shí)，也是向大家展示了第一課時(shí)的教學(xué)效果。低年級的孩子，預(yù)習(xí)方法還需要老師的輔導(dǎo)。我想除了課堂指導(dǎo)外，還需要天長日久的強(qiáng)化。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)如果以學(xué)生回憶上節(jié)課的預(yù)習(xí)過程，并回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式出現(xiàn)，也許會(huì)起到更好的效果。另外，對學(xué)生的朗讀評價(jià)，過于單調(diào)。低年級孩子預(yù)習(xí)時(shí)朗讀的要求應(yīng)是流利、正確。由流利、正確一下子就提出把小動(dòng)物讀活、加上動(dòng)作的要求，跨度似乎過大，有點(diǎn)超出學(xué)生的能力范圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)刺激效果估計(jì)不會(huì)太好。）
師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風(fēng)度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務(wù)，你們得仔細(xì)地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會(huì)兒，誰來評一評他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。
（此處的朗讀指導(dǎo)從實(shí)錄上看并沒有體現(xiàn)出方法上的指導(dǎo)。學(xué)生的評價(jià)僅僅局限于“好”、“不好”上，至于如何好，如何不好，含糊不清，學(xué)生沒有明確的概念。對學(xué)生的評價(jià)，教師沒有必要的指導(dǎo)，我想，語文課，老師不但要教會(huì)學(xué)生如何做，是否還要教會(huì)學(xué)生如何評價(jià)？）
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。
出示課件：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。
師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找
生：它的翅膀在扇動(dòng)。
生：很激動(dòng)的表情。
生：誰都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來晚上很神氣，當(dāng)了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來讀課文，一定會(huì)讀得神氣多了。
生讀。
師：誰能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請小朋友們注意，后面有一個(gè)什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來試一試。
生齊讀。
師：有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
（讓學(xué)生觀察圖片，找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思，又能使學(xué)生能夠形象的表達(dá)“神氣”一次，可謂一箭三雕。但是，學(xué)生的答案卻有待雕琢。實(shí)錄呈現(xiàn)的學(xué)生答案有些是半截話，而教師對這些半截話卻充耳不聞，沒有必要的指導(dǎo)，有悖于語文教學(xué)的基本任務(wù)。抓“!”體會(huì)“神氣”體現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥的作用。很到位。）
師：我請一個(gè)小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動(dòng)物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個(gè)什么詞是什么
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個(gè)小動(dòng)物，整整一個(gè)星期都沒睡覺，你會(huì)怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個(gè)建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個(gè)星期不睡覺，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個(gè)大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個(gè)建議，你自己當(dāng)了大王，不要亂指揮別人。
（看教學(xué)實(shí)錄的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“對小猴子說說心里話”中學(xué)生的發(fā)言，能夠切中要害地少之又少，我想問題便出在這一環(huán)節(jié)上。如果在這一環(huán)節(jié)中，教師能夠以貓頭鷹的身份出現(xiàn)，說出貓頭鷹的“心里話”，引起“貓頭鷹”和“小動(dòng)物們”的正面交鋒，再配以教師的巧妙引導(dǎo)，我想學(xué)生會(huì)對課文理解的更加深刻。此處，既不會(huì)變成“小動(dòng)物們”的叫苦會(huì)，對最后一個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。）
師：孩子們，第二個(gè)星期誰上任了。
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動(dòng)不激動(dòng)。
生：不激動(dòng)。
師：誰來激動(dòng)得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動(dòng)得不得了。
板書：激動(dòng)。
課件出示袋鼠當(dāng)大王小動(dòng)物們都在跳的情景。
師：你想說什么？
生：換一個(gè)首領(lǐng)吧，這樣我們會(huì)氣喘吁吁累死了。
生：我決定造反。
生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。
師：動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：汗水長流。
師：真會(huì)用詞啊。
生：滿頭大汗。
師：你看這不是把動(dòng)物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
（此處的重要問題與上一環(huán)節(jié)相同，“動(dòng)物們跳得怎么樣”這一環(huán)節(jié)，本應(yīng)展示學(xué)生們的詞匯積累，如果有不合適之處，教師應(yīng)指出糾正，以規(guī)范學(xué)生的語言。可是“汗水長流”一詞，好像不像教師所稱贊的那樣恰當(dāng)，可否在教師的引導(dǎo)下將“汗水長流”換成更加貼切的詞語。以體現(xiàn)語文的工具性。）
師：等到第三個(gè)星期，誰上任了。
生：小猴子。
師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：老師已經(jīng)看到很多小朋友把手舉起來了，會(huì)提問題的小朋友就是會(huì)思考的孩子。
生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。（這是個(gè)問題嗎？）
師：你提了一個(gè)非常好的問題。
生：袋鼠蕩來蕩去會(huì)掉下來，梅花鹿站不穩(wěn)。（這是個(gè)問題嗎？）
生：他們想小猴子會(huì)不會(huì)命令他們在樹上生活，他們會(huì)不會(huì)爬樹呢？
生：為什么小猴子會(huì)讓動(dòng)物們照自己的習(xí)慣生活呢？
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁匆?/p>
師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個(gè)，為什么擔(dān)心，為什么激動(dòng)得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個(gè)問題。
（教師對學(xué)生所提問題，沒有必要的指導(dǎo)，致使有些學(xué)生提出的根本就不是一個(gè)問句。教師企圖對問題進(jìn)行梳理，找出主要問題，但遺憾的是，學(xué)生并未切中要害，而教師卻生拉硬拽，把問題歸結(jié)到教案所寫，有走教案之嫌。）
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)擔(dān)心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因?yàn)樗幌袂懊娴膭?dòng)物喊它們照它的習(xí)慣。
師：是呀，前兩個(gè)大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。
生：因?yàn)樾『镒幼鹁此鼈兊牧?xí)慣。
生：它們終于可以自由了。
師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。
分角色讀。
師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰來讀一讀。
生讀。
師：我還想請一個(gè)小朋友來宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當(dāng)上萬獸之王了。
出示課件：小猴子當(dāng)大王的情景。
師：誰來對小猴子說說心里話。
生：小猴子我希望你能當(dāng)好森林里的大王。
生：你是第三個(gè)首領(lǐng)，我覺得你最適合當(dāng)大王。
師：為什么？
生：因?yàn)槟悴幌袂皟蓚€(gè)大王照自己習(xí)慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。
生：提個(gè)建議，不要把它說的話半途而了。
生：小猴子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不像其他大王那么自私。
生：請他辦一個(gè)動(dòng)物學(xué)校。因?yàn)樯掷锏膭?dòng)物可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。
師：希望有一天小猴子能辦一所森林學(xué)校。孩子們，你們看來了兩只小動(dòng)物，它們是誰呀
課件：出現(xiàn)了袋鼠和貓頭鷹。
師：跟他們說說心里話。
生：你為什么不珍惜這次機(jī)會(huì)，照自己的習(xí)慣讓動(dòng)物們和你一樣的習(xí)慣。
生：我想對他們兩個(gè)說，你們不要這樣驕傲，驕傲?xí)屪约号肯隆?/p>
生：以后你們兩個(gè)不要太自私了。
生：驕傲?xí)屪约郝浜蟆?/p>
生：你們沒當(dāng)萬獸之王沒關(guān)系，以后改了還能當(dāng)。
師：剛才聽到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說他會(huì)尊得別人，也建議其他兩只小動(dòng)物尊重別人。
板書：學(xué)生尊重他人。
師：把課文讀懂了，還把動(dòng)物們讀活了。
（課前提出的要求是把動(dòng)物們讀活，配上動(dòng)作，學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，應(yīng)有檢查和展示。通觀全課，沒有對學(xué)生朗讀動(dòng)作的指導(dǎo)，結(jié)尾處也沒有對學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收。）
下面咱們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
現(xiàn)，輪。
師：注意怎樣把這兩個(gè)字學(xué)好，你有什么好建議嗎？
生：寫這兩個(gè)字偏旁的時(shí)候，不要把偏旁寫得太短或太長。
生：不要把見寫成貝。
師：要想把這兩個(gè)字寫好，有一個(gè)關(guān)鍵的筆劃，一個(gè)是
生：一個(gè)是短撇一個(gè)是長撇。
出示兩個(gè)現(xiàn)
師：哪一個(gè)漂亮。
生：第一個(gè)。
師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇長一點(diǎn)。
出示兩個(gè)輪。
師：哪個(gè)漂亮。
生：第二個(gè)，第一個(gè)寫散了。
師：對。
師：看老師來寫這兩個(gè)字。
師范寫。
師：聽說咱們二五班的小朋友個(gè)個(gè)都是書法家，現(xiàn)在請小朋友把書打開，寫一個(gè)描一個(gè)，第三格空掉。
生寫師指導(dǎo)。
小語論壇曲曲、呆呆、小語報(bào)道
總評：這堂課帶給了我這樣幾個(gè)問題：1、教師應(yīng)該如何運(yùn)用課堂評價(jià)來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？
2、教師應(yīng)該激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，使其悟出文章的深刻含義？
3、怎樣循序漸進(jìn)的提出學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)實(shí)錄四第二課時(shí),從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
5、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄三(第二課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
師：今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)非常有趣的一課，來把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預(yù)習(xí)了生字，會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
學(xué)生開火車讀生字（師指導(dǎo)讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過預(yù)習(xí)你們會(huì)讀課文了嗎？
生：會(huì)。
師：耳聽為實(shí)，打開課本，你們讀我來聽一聽。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個(gè)自然段。
生：五個(gè)。
師：我請五個(gè)小朋友來讀。
學(xué)生讀課文。（師糾正發(fā)音）
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時(shí)許多小朋友就說這本書剛發(fā)下來我就讀了?，F(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動(dòng)物讀活出來，再加上動(dòng)作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風(fēng)度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務(wù)，你們得仔細(xì)地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會(huì)兒，誰來評一評他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。
出示課件：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。
師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找
生：它的翅膀在扇動(dòng)。
生：很激動(dòng)的表情。
生：誰都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來晚上很神氣，當(dāng)了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來讀課文，一定會(huì)讀得神氣多了。
生讀。
師：誰能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請小朋友們注意，后面有一個(gè)什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來試一試。
生齊讀。
師：有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
師：我請一個(gè)小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動(dòng)物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個(gè)什么詞是什么
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個(gè)小動(dòng)物，整整一個(gè)星期都沒睡覺，你會(huì)怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個(gè)建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個(gè)星期不睡覺，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個(gè)大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個(gè)建議，你自己當(dāng)了大王，不要亂指揮別人。
師：孩子們，第二個(gè)星期誰上任了。
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動(dòng)不激動(dòng)。
生：不激動(dòng)。
師：誰來激動(dòng)得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動(dòng)得不得了。
板書：激動(dòng)。
課件出示袋鼠當(dāng)大王小動(dòng)物們都在跳的情景。
師：你想說什么？
生：換一個(gè)首領(lǐng)吧，這樣我們會(huì)氣喘吁吁累死了。
生：我決定造反。
生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。
師：動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：汗水長流。
師：真會(huì)用詞啊。
生：滿頭大汗。
師：你看這不是把動(dòng)物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
師：等到第三個(gè)星期，誰上任了。
生：小猴子。
師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：老師已經(jīng)看到很多小朋友把手舉起來了，會(huì)提問題的小朋友就是會(huì)思考的孩子。
生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。
師：你提了一個(gè)非常好的問題。
生：袋鼠蕩來蕩去會(huì)掉下來，梅花鹿站不穩(wěn)。
生：他們想小猴子會(huì)不會(huì)命令他們在樹上生活，他們會(huì)不會(huì)爬樹呢？
生：為什么小猴子會(huì)讓動(dòng)物們照自己的習(xí)慣生活呢？
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁匆?/p>
師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個(gè)，為什么擔(dān)心，為什么激動(dòng)得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個(gè)問題。
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)擔(dān)心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因?yàn)樗幌袂懊娴膭?dòng)物喊它們照它的習(xí)慣。
師：是呀，前兩個(gè)大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。
生：因?yàn)樾『镒幼鹁此鼈兊牧?xí)慣。
生：它們終于可以自由了。
師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。
分角色讀。
師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰來讀一讀。
生讀。
師：我還想請一個(gè)小朋友來宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當(dāng)上萬獸之王了。
出示課件：小猴子當(dāng)大王的情景。
師：誰來對小猴子說說心里話。
生：小猴子我希望你能當(dāng)好森林里的大王。
生：你是第三個(gè)首領(lǐng)，我覺得你最適合當(dāng)大王。
師：為什么？
生：因?yàn)槟悴幌袂皟蓚€(gè)大王照自己習(xí)慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。
生：提個(gè)建議，不要把它說的話半途而了。
生：小猴子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不像其他大王那么自私。
生：請他辦一個(gè)動(dòng)物學(xué)校。因?yàn)樯掷锏膭?dòng)物可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。
師：希望有一天小猴子能辦一所森林學(xué)校。孩子們，你們看來了兩只小動(dòng)物，它們是誰呀
課件：出現(xiàn)了袋鼠和貓頭鷹。
師：跟他們說說心里話。
生：你為什么不珍惜這次機(jī)會(huì)，照自己的習(xí)慣讓動(dòng)物們和你一樣的習(xí)慣。
生：我想對他們兩個(gè)說，你們不要這樣驕傲，驕傲?xí)屪约号肯隆?/p>
生：以后你們兩個(gè)不要太自私了。
生：驕傲?xí)屪约郝浜蟆?/p>
生：你們沒當(dāng)萬獸之王沒關(guān)系，以后改了還能當(dāng)。
師：剛才聽到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說他會(huì)尊得別人，也建議其他兩只小動(dòng)物尊重別人。
板書：學(xué)生尊重他人。
師：把課文讀懂了，還把動(dòng)物們讀活了。下面咱們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
現(xiàn)，輪。
師：注意怎樣把這兩個(gè)字學(xué)好，你有什么好建議嗎？
生：寫這兩個(gè)字偏旁的時(shí)候，不要把偏旁寫得太短或太長。
生：不要把見寫成貝。
師：要想把這兩個(gè)字寫好，有一個(gè)關(guān)鍵的筆劃，一個(gè)是
生：一個(gè)是短撇一個(gè)是長撇。
出示兩個(gè)現(xiàn)
師：哪一個(gè)漂亮。
生：第一個(gè)。
師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇長一點(diǎn)。
出示兩個(gè)輪。
師：哪個(gè)漂亮。
生：第二個(gè)，第一個(gè)寫散了。
師：對。
師：看老師來寫這兩個(gè)字。
師范寫。
師：聽說咱們二五班的小朋友個(gè)個(gè)都是書法家，現(xiàn)在請小朋友把書打開，寫一個(gè)描一個(gè)，第三格空掉。
生寫師指導(dǎo)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)實(shí)錄三第二課時(shí),從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
6、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄教學(xué)片斷
課前每位學(xué)生在胸前貼上自己喜愛動(dòng)物的彩色圖片，教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
師：(微笑著對學(xué)生說)小動(dòng)物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因?yàn)槲夷昙o(jì)大了，想找個(gè)動(dòng)物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”??？
生：(個(gè)個(gè)熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當(dāng)，我來當(dāng)!
師：我宣布：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹先來當(dāng)吧!
(課件出示：看圖體會(huì)貓頭鷹的神氣)
師：你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄教學(xué)片斷
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現(xiàn)。
師：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的，沒東西吃會(huì)挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽
晚上天黑，我不好活動(dòng)呀!
生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀!
……
師：把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說
(生七嘴八舌，說個(gè)不休)
師：你們現(xiàn)在就要在議論紛紛，一個(gè)星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？
生1：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!
生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點(diǎn)意思都沒有。
生3：貓頭鷹，/article/你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!
師：對呀，你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
生：不是
(學(xué)生有感情地朗誦第二段)
評析：
角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動(dòng)。在語文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。該教例中，教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色，學(xué)生由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動(dòng)物王國里多種動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教師與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能點(diǎn)起學(xué)生主動(dòng)參與欲望，激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。教師關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果，使學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，積極投入自己的體驗(yàn)，獲得獨(dú)有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是：“議論紛紛，叫苦連天”是本課重點(diǎn)詞語，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐，讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內(nèi)容的理解，從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換，使語文課堂充滿人文魅力。
7、從現(xiàn)在開始教學(xué)片段賞析教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從現(xiàn)在開始教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)片斷：
課前每位學(xué)生在胸前貼上自己喜愛動(dòng)物的彩色圖片，教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
師：(微笑著對學(xué)生說)小動(dòng)物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因?yàn)槲夷昙o(jì)大了，想找個(gè)動(dòng)物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”啊？
生：(個(gè)個(gè)熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當(dāng)，我來當(dāng)!
師：我宣布：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹先來當(dāng)吧!
(課件出示：看圖體會(huì)貓頭鷹的神氣)
師：你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現(xiàn)。
師：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的，沒東西吃會(huì)挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽
晚上天黑，我不好活動(dòng)呀!
生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀!
……
師：把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說
(生七嘴八舌，說個(gè)不休)
師：你們現(xiàn)在就要在議論紛紛，一個(gè)星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？
生1：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!
生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點(diǎn)意思都沒有。
生3：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!
師：對呀，你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
生：不是
(學(xué)生有感情地朗誦第二段)
評析：
角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動(dòng)。在語文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。該教例中，教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色，學(xué)生由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動(dòng)物王國里多種動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教師與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能點(diǎn)起學(xué)生主動(dòng)參與欲望，激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。教師關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果，使學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，積極投入自己的體驗(yàn)，獲得獨(dú)有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是：“議論紛紛，叫苦連天”是本課重點(diǎn)詞語，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐，讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內(nèi)容的理解，從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換，使語文課堂充滿人文魅力。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)片段賞析,從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
8、從現(xiàn)在開始教學(xué)片段賞析二教學(xué)實(shí)錄
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師：讓我們再次坐上小火車?yán)^續(xù)往前走?？旎盍值搅?hellip;…
師：你又想設(shè)計(jì)什么新方法？
生：讀一讀課文，演一演。
師貼上圖示，讓學(xué)生表演。
生：我想演大獅子。
師：你可是森林里的萬獸之王，告訴他們什么是萬獸之王？
生：就是小動(dòng)物們的首領(lǐng)。
師：一起讀這個(gè)詞“萬獸之王”
師：那你發(fā)號(hào)施令吧。讓學(xué)生讀獅子的話。
師：誰還想當(dāng)萬獸之王？先請貓頭鷹吧。你知道什么叫“新首領(lǐng)”？
生：新首領(lǐng)就是小動(dòng)物們選出的新的領(lǐng)導(dǎo)人。
師：我來問問貓頭鷹，你被選上了，心情怎樣？
生：我特別高興，特別自豪。我覺得自己很威風(fēng)。
師：那你來讀讀這句話吧。
師：貓頭鷹大王讓咱們夜里做事，白天睡覺。小動(dòng)物們，你們有什么話想對貓頭鷹說些什么？
生：我們晚上出來看不見怎么找吃的？
生：我晚上根本就看不清，怎么活動(dòng)？
生：我們晚上活動(dòng)，整天看不見太陽，時(shí)間長了，眼睛會(huì)壞的。
師：大家都在那兒說，用課本上的詞，怎么說？“議論紛紛”
再讀這一段。
……
師：現(xiàn)在是小猴子當(dāng)大王了，小猴子，你要當(dāng)大王了，大家都擔(dān)心，你要發(fā)布什么命令？
生：讀這一段：從現(xiàn)在開始，你們用習(xí)慣的方式生活。
師：小動(dòng)物們，小猴子發(fā)布這個(gè)命令，你們心里怎樣？
生：我們特別高興，終于做回自己了。
師：課本上有什么詞？歡呼。（動(dòng)作表示）你們?yōu)槭裁催@么高興？
……
本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，張老師精心、巧妙的設(shè)計(jì)，使語文課堂煥發(fā)出無窮的魅力，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、老師善于借助多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。老師在開課伊始，就合理地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生乘坐快樂小火車到快活林游玩，整堂課，學(xué)生始終處于情境中，這種濃濃的氛圍，輕松、愉快，學(xué)生很容易接受。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，老師又在情境中，讓學(xué)生模擬表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，走入所描寫的意境充分感受語言文字和中心思想。
2、從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師每時(shí)每刻都在尊重學(xué)生。最突出的表現(xiàn)是老師課堂角色的轉(zhuǎn)換。老師徹底地放下了架子，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，真的像一位和藹可親的鴿子姐姐。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師也是尊重學(xué)生的選擇和個(gè)體感受。學(xué)生理解到什么程度，老師都對他們能勇于表達(dá)自己的真實(shí)感受作出贊賞。比如，有的孩子學(xué)習(xí)課文愿意讀一讀，有的愿意根據(jù)課文內(nèi)容演一演。張老師都予以了支持?？梢钥闯觯首x、表演、理解、朗讀結(jié)合得很緊密。特別是最后你有什么話想對獅子大王說時(shí)，有個(gè)學(xué)生顯然和別人思維不同，說“大王你不應(yīng)該就指定小猴子當(dāng)，你沒讓別人當(dāng)，怎么知道別人當(dāng)?shù)貌缓茫?rdquo;這時(shí)，張老師沒有否定，而是很巧妙地引到下節(jié)課，接著競選。只有尊重學(xué)生的人格和個(gè)體感受，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、善學(xué)。
我們的課堂中，老師們就應(yīng)該采取合適的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，和學(xué)生不分彼此，真誠溝通，這樣，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)出光彩。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)片段賞析二,從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
9、從現(xiàn)在開始教學(xué)片段賞析三教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從現(xiàn)在開始教學(xué)片段賞析三_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
第三節(jié)就要上公開課了.我還在看教材,因?yàn)槲疑钚?真正吃透教材,讀透教材,才能真正上好一堂課.此時(shí),我的目光定格在三個(gè)重點(diǎn)句上.也就是貓頭鷹說的“從現(xiàn)在開始，你們都要象我一樣，白天休息，夜里做事！”袋鼠說的“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”和小猴子說的“從現(xiàn)在開始，你們都照自己習(xí)慣的方式過日子。”前兩句是“！”，而后一句是“。”一種新的教學(xué)思路在我腦中形成。
我請一學(xué)生扮演貓頭鷹，給他戴上貓頭鷹的頭飾。
師：貓頭鷹，你做了“萬獸之王”，感覺如何？
生：很神氣。
師：那你神氣地讀一讀貓頭鷹的話吧。
生神氣地讀了。師出示句子―――從現(xiàn)在開始，你們都要象我一樣，白天休息，夜里做事（沒加?。?/p>
師：你們看，這句話中少了個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能給它加上去嗎？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為貓頭鷹用很神氣的語氣說的，應(yīng)該用上“！”。
師：好的，你們誰能用更神氣的語氣讀讀呢？
一學(xué)生再讀，比前有進(jìn)步。
師：貓頭鷹不僅神氣，他還是帶著怎樣的語氣說這句話的呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀這段。
學(xué)生找到了“立刻下令”
生：他還是帶著命令的語氣說的。
師：你真會(huì)讀書，那你能用命令的語氣再讀讀這句話嗎？
師：是的，你真象一位國王在向你的臣民們下命令呢。
師：讀到這，你有什么想法？
生：貓頭鷹覺得自己很大，他是命令其他動(dòng)物的，要他們一定要按他的要求做。
生：貓頭鷹覺得自己比別人高級。
生：貓頭鷹兇巴巴的，欺負(fù)別的動(dòng)物。
生：貓頭鷹感覺自己雄霸天下。
師：是雄霸森林吧。
學(xué)生笑。
師：是的，你看，一個(gè)小小的“！”不僅僅表現(xiàn)了貓頭鷹的神氣極了，還看出他是在命令其他的動(dòng)物必須按照他的生活方式過日子。
第二個(gè)句子―――從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路
一出示，學(xué)生就說，少了一標(biāo)點(diǎn)了。學(xué)生給它加上“！”。我問他，你為什么加“！”？
生：袋鼠當(dāng)了“萬獸之王”很高興，所以要加“！”
生：他是用命令的語氣對動(dòng)物們說的。他很驕傲
生：他對動(dòng)物很兇，別的動(dòng)物都要聽他的話。
…
…
……
在教學(xué)第三句話時(shí)，即―――小猴說的，“從現(xiàn)在開始，你們都照自己習(xí)慣的方式過日子”
師：小猴當(dāng)了萬獸之王心情怎樣？
生：他很高興
師：按你的說法，小猴說的那句話后面應(yīng)該加什么符號(hào)？
生：！
那你看看，課文上加的是什么號(hào)？
生：。
那你能體味到什么？
學(xué)生議論紛紛
生：他是用平常的語氣跟動(dòng)物們說話的。
生：他沒有用命令的語氣跟動(dòng)物們說的，他當(dāng)了“萬獸之王”沒有覺得自己比別人大。
生：他輕輕地說，很溫柔。
生：他跟他的臣民們是平等的。他沒有命令他們。
師：從一個(gè)“。”中你們能體會(huì)到這么多，真了不得，是的，小候當(dāng)了萬獸之王后，他感覺自己和其他動(dòng)物是平等的。他尊重他們。尊重他們的生活方式，所以他得到了動(dòng)物們的擁戴。師：那你們憑自己的感覺讀讀小猴的話吧
抓一個(gè)“！”和“。”，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，理解了課文，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)中，也不凡試試“以小見大”，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，去細(xì)細(xì)品讀課文，去體會(huì)課文中角色的內(nèi)心世界。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開始》教學(xué)片段賞析三,從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
10、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄
師：今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)非常有趣的一課，來把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預(yù)習(xí)了生字，會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
學(xué)生開火車讀生字（師指導(dǎo)讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過預(yù)習(xí)你們會(huì)讀課文了嗎？
生：會(huì)。
師：耳聽為實(shí)，打開課本，你們讀我來聽一聽。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個(gè)自然段。
生：五個(gè)。
師：我請五個(gè)小朋友來讀。
學(xué)生讀課文。（師糾正發(fā)音）
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時(shí)許多小朋友就說這本書剛發(fā)下來我就讀了。現(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動(dòng)物讀活出來，再加上動(dòng)作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
檢查預(yù)習(xí)，其實(shí)，也是向大家展示了第一課時(shí)的教學(xué)效果。低年級的孩子，預(yù)習(xí)方法還需要老師的輔導(dǎo)。我想除了課堂指導(dǎo)外，還需要天長日久的強(qiáng)化。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)如果以學(xué)生回憶上節(jié)課的預(yù)習(xí)過程，并回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式出現(xiàn)，也許會(huì)起到更好的效果。另外，對學(xué)生的朗讀評價(jià)，過于單調(diào)。低年級孩子預(yù)習(xí)時(shí)朗讀的要求應(yīng)是流利、正確。由流利、正確一下子就提出把小動(dòng)物讀活、加上動(dòng)作的要求，跨度似乎過大，有點(diǎn)超出學(xué)生的能力范圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)刺激效果估計(jì)不會(huì)太好。）
師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風(fēng)度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務(wù)，你們得仔細(xì)地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會(huì)兒，誰來評一評他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。
（此處的朗讀指導(dǎo)從實(shí)錄上看并沒有體現(xiàn)出方法上的指導(dǎo)。學(xué)生的評價(jià)僅僅局限于“好”、“不好”上，至于如何好，如何不好，含糊不清，學(xué)生沒有明確的概念。對學(xué)生的評價(jià)，教師沒有必要的指導(dǎo)，我想，語文課，老師不但要教會(huì)學(xué)生如何做，是否還要教會(huì)學(xué)生如何評價(jià)？）
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。
出示課件：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。
師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找
生：它的翅膀在扇動(dòng)。
生：很激動(dòng)的表情。
生：誰都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來晚上很神氣，當(dāng)了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來讀課文，一定會(huì)讀得神氣多了。
生讀。
師：誰能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請小朋友們注意，后面有一個(gè)什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來試一試。
生齊讀。
師：有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
（讓學(xué)生觀察圖片，找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思，又能使學(xué)生能夠形象的表達(dá)“神氣”一次，可謂一箭三雕。但是，學(xué)生的答案卻有待雕琢。實(shí)錄呈現(xiàn)的學(xué)生答案有些是半截話，而教師對這些半截話卻充耳不聞，沒有必要的指導(dǎo)，有悖于語文教學(xué)的基本任務(wù)。抓“!”體會(huì)“神氣”體現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥的作用。很到位。）
師：我請一個(gè)小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動(dòng)物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個(gè)什么詞是什么
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個(gè)小動(dòng)物，整整一個(gè)星期都沒睡覺，你會(huì)怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個(gè)建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個(gè)星期不睡覺，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個(gè)大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個(gè)建議，你自己當(dāng)了大王，不要亂指揮別人。
（看教學(xué)實(shí)錄的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“對小猴子說說心里話”中學(xué)生的發(fā)言，能夠切中要害地少之又少，我想問題便出在這一環(huán)節(jié)上。如果在這一環(huán)節(jié)中，教師能夠以貓頭鷹的身份出現(xiàn)，說出貓頭鷹的“心里話”，引起“貓頭鷹”和“小動(dòng)物們”的正面交鋒，再配以教師的巧妙引導(dǎo)，我想學(xué)生會(huì)對課文理解的更加深刻。此處，既不會(huì)變成“小動(dòng)物們”的叫苦會(huì)，對最后一個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。）
師：孩子們，第二個(gè)星期誰上任了。
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動(dòng)不激動(dòng)。
生：不激動(dòng)。
師：誰來激動(dòng)得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動(dòng)得不得了。
板書：激動(dòng)。
課件出示袋鼠當(dāng)大王小動(dòng)物們都在跳的情景。
師：你想說什么？
生：換一個(gè)首領(lǐng)吧，這樣我們會(huì)氣喘吁吁累死了。
生：我決定造反。
生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。
師：動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：汗水長流。
師：真會(huì)用詞啊。
生：滿頭大汗。
師：你看這不是把動(dòng)物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
（此處的重要問題與上一環(huán)節(jié)相同，“動(dòng)物們跳得怎么樣”這一環(huán)節(jié)，本應(yīng)展示學(xué)生們的詞匯積累，如果有不合適之處，教師應(yīng)指出糾正，以規(guī)范學(xué)生的語言?？墒恰昂顾L流”一詞，好像不像教師所稱贊的那樣恰當(dāng)，可否在教師的引導(dǎo)下將“汗水長流”換成更加貼切的詞語。以體現(xiàn)語文的工具性。）
師：等到第三個(gè)星期，誰上任了。
生：小猴子。
師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：老師已經(jīng)看到很多小朋友把手舉起來了，會(huì)提問題的小朋友就是會(huì)思考的孩子。
生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。（這是個(gè)問題嗎？）
師：你提了一個(gè)非常好的問題。
生：袋鼠蕩來蕩去會(huì)掉下來，梅花鹿站不穩(wěn)。（這是個(gè)問題嗎？）
生：他們想小猴子會(huì)不會(huì)命令他們在樹上生活，他們會(huì)不會(huì)爬樹呢？
生：為什么小猴子會(huì)讓動(dòng)物們照自己的習(xí)慣生活呢？
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁匆?/p>
師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個(gè)，為什么擔(dān)心，為什么激動(dòng)得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個(gè)問題。
（教師對學(xué)生所提問題，沒有必要的指導(dǎo)，致使有些學(xué)生提出的根本就不是一個(gè)問句。教師企圖對問題進(jìn)行梳理，找出主要問題，但遺憾的是，學(xué)生并未切中要害，而教師卻生拉硬拽，把問題歸結(jié)到教案所寫，有走教案之嫌。）
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)擔(dān)心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因?yàn)樗幌袂懊娴膭?dòng)物喊它們照它的習(xí)慣。
師：是呀，前兩個(gè)大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。
生：因?yàn)樾『镒幼鹁此鼈兊牧?xí)慣。
生：它們終于可以自由了。
師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。
分角色讀。
師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰來讀一讀。
生讀。
師：我還想請一個(gè)小朋友來宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當(dāng)上萬獸之王了。
出示課件：小猴子當(dāng)大王的情景。
師：誰來對小猴子說說心里話。
生：小猴子我希望你能當(dāng)好森林里的大王。
生：你是第三個(gè)首領(lǐng)，我覺得你最適合當(dāng)大王。
師：為什么？
生：因?yàn)槟悴幌袂皟蓚€(gè)大王照自己習(xí)慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。
生：提個(gè)建議，不要把它說的話半途而了。
生：小猴子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不像其他大王那么自私。
生：請他辦一個(gè)動(dòng)物學(xué)校。因?yàn)樯掷锏膭?dòng)物可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。
師：希望有一天小猴子能辦一所森林學(xué)校。孩子們，你們看來了兩只小動(dòng)物，它們是誰呀
課件：出現(xiàn)了袋鼠和貓頭鷹。
師：跟他們說說心里話。
生：你為什么不珍惜這次機(jī)會(huì)，照自己的習(xí)慣讓動(dòng)物們和你一樣的習(xí)慣。
生：我想對他們兩個(gè)說，你們不要這樣驕傲，驕傲?xí)屪约号肯隆?/p>
生：以后你們兩個(gè)不要太自私了。
生：驕傲?xí)屪约郝浜蟆?/p>
生：你們沒當(dāng)萬獸之王沒關(guān)系，以后改了還能當(dāng)。
師：剛才聽到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說他會(huì)尊得別人，也建議其他兩只小動(dòng)物尊重別人。
板書：學(xué)生尊重他人。
師：把課文讀懂了，還把動(dòng)物們讀活了。
（課前提出的要求是把動(dòng)物們讀活，配上動(dòng)作，學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，應(yīng)有檢查和展示。通觀全課，沒有對學(xué)生朗讀動(dòng)作的指導(dǎo)，結(jié)尾處也沒有對學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收。）
下面咱們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
現(xiàn)，輪。
師：注意怎樣把這兩個(gè)字學(xué)好，你有什么好建議嗎？
生：寫這兩個(gè)字偏旁的時(shí)候，不要把偏旁寫得太短或太長。
生：不要把見寫成貝。
師：要想把這兩個(gè)字寫好，有一個(gè)關(guān)鍵的筆劃，一個(gè)是
生：一個(gè)是短撇一個(gè)是長撇。
出示兩個(gè)現(xiàn)
師：哪一個(gè)漂亮。
生：第一個(gè)。
師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇長一點(diǎn)。
出示兩個(gè)輪。
師：哪個(gè)漂亮。
生：第二個(gè)，第一個(gè)寫散了。
師：對。
師：看老師來寫這兩個(gè)字。
師范寫。
師：聽說咱們二五班的小朋友個(gè)個(gè)都是書法家，現(xiàn)在請小朋友把書打開，寫一個(gè)描一個(gè)，第三格空掉。
生寫師指導(dǎo)。
小語論壇曲曲、呆呆、小語報(bào)道
總評：這堂課帶給了我這樣幾個(gè)問題：1、教師應(yīng)該如何運(yùn)用課堂評價(jià)來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？
2、教師應(yīng)該激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，使其悟出文章的深刻含義？
3、怎樣循序漸進(jìn)的提出學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
11、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄
（課前玩游戲）
師：老師想給你們說幾句悄悄話，請每組第一個(gè)孩子幫著我向后傳。
生：（傳話）
師：傳好了就站起來，表示你已經(jīng)收到老師給你的信號(hào)了。怎么樣，傳好了。咱們的悄悄話特神秘，要一個(gè)一個(gè)傳，大膽地向下傳。
生：……
師：你們傳得是什么？
生：我很棒
生：我真的很棒！
生：我真的真的很棒！
生：我真的真的真的很棒！
師：來，跟著老師一起說：我棒極了，我真的確棒極了，我真的真的棒極了！就讓我們帶著自己的這一份自信走入課堂。
生：齊說！
師：上課
（師生問好）
師：孩子們，你們看。在美麗的大森林里住著一大群可愛的動(dòng)物。一天，獅子大王將動(dòng)物召集在一起，它們做什么？今天我們一起走入課文。讓我們一起齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：“現(xiàn)”書空
生：（書空）
師：《從現(xiàn)在開始》到底講了一個(gè)什么故事？想自己讀讀課文嗎？
生：想！
師：這篇課文就5個(gè)自然段。你們一定能把課文讀得流利通暢。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，把課文讀得正確流利。遇到生字或是讀不好的地方，多讀幾遍。注意呀，老師不要求大家齊讀，自由地讀。
（自由讀課文）
師：大家讀得特別認(rèn)真！可老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字大家讀得還不太準(zhǔn)。相機(jī)板“得”děi de
生跟讀
師：除了這個(gè)字，還有哪些字你想提醒大家注意？
生：“鄭”，應(yīng)該是后鼻音。
師：好的，大家一起讀——“鄭重”。
生：“命令”也是后鼻音
師：好，我們一起來齊讀這個(gè)詞。這個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，而且還易寫錯(cuò)。誰來說說怎么記住它？
生：“令”加點(diǎn)，“今”不加點(diǎn)。
師：怎么才能寫好這個(gè)字呢？“令”上面的人字頭要舒展開，最后別忘記給它加上一個(gè)小點(diǎn)。好，同學(xué)們打開鉛筆盒與書本，寫一個(gè)。
（生描紅）
師：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。
（相機(jī)拿一生投影指點(diǎn)）
師：請你們在你寫的最好的一個(gè)字下打上圓圈。
（生按要求活動(dòng)）
師：誰能給這個(gè)“令”找個(gè)好朋友？
生：命令
師：課文中都是誰在給誰下命令？
生：袋鼠與貓頭鷹，還有小猴子給動(dòng)物下命令。
師：也就是給動(dòng)物下命令
（相機(jī)在黑板上貼頭像）
生：還有獅子呢！
師：獅子給誰下命令？到書上找一找。
生：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每人一星期。誰做得好，誰就是新首領(lǐng)?！?/p>
師：你讀得真好！你是萬獸之王。你在下命令，你會(huì)怎么樣的氣勢？怎么個(gè)威風(fēng)？再來一遍！
（生有氣勢地讀了一遍）
師：大家一起來！
（全體威風(fēng)地讀）
師：這回老師好像看見了一群萬獸之王。
師：咱們讀課文既要讀得正確、流利，還要讀得有味！
師：那么猴子它們是怎么給其他小動(dòng)物下命令的？同學(xué)們好好讀讀第一到三自然段。要好好地讀，把動(dòng)物們讀活。
（生自由練讀）
師：剛才誰讀了第二自然段？來讀給大家聽聽。
生：（個(gè)別讀）
師：他讀得有味嗎？把貓頭鷹讀活了嗎？
生：貓頭鷹是累的……
師：你再看看，它在給動(dòng)物們下命令。是什么樣？
生：威風(fēng)！
師：用課文中的詞說
生：“神氣極了！”
（師板書）
師：你在生活中有過“神氣極了”的時(shí)候？
生：爸爸媽媽領(lǐng)我去飯店吃飯時(shí)候，服務(wù)員給我們上菜時(shí)，我感到神氣極了。
師：來，帶著這份神氣，咱們一起讀！
生：“貓頭鷹……白天睡覺，夜里做事。”
師：再來一遍，還不夠神氣極了！
生：（再讀）
師：這回，你們把貓頭鷹的神氣勁兒全讀出來了，這就叫有味！
師：如果你是小動(dòng)物，你們贊同嗎？
（生自由議論）
師：你們剛才各說各的，這就叫做議論紛紛。
生：齊說“議論紛紛”
師：你們愿意嗎？
生：不愿意。
師：不愿意也得這樣。
（教師引讀相應(yīng)段落，生跟讀）
師：你們覺得如何？
生：頭暈
師：這就叫做叫苦連天！帶著你的感受再來讀讀課文。
生：（齊讀）
師：你們把叫苦連天的動(dòng)物都讀活了。
師：誰能把袋鼠讀活？要想把它讀活，就得注意哪一個(gè)詞
生：“激動(dòng)”
師：誰來？
生：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
師：還有比它更激動(dòng)嗎？
生：……
師：老師也想來讀，如果說我是一只內(nèi)向的袋鼠，我會(huì)（有點(diǎn)口吃地讀）如果我是一個(gè)自信的袋鼠，我會(huì)這樣讀——（教師讀）
每個(gè)人不一樣，你想怎么讀就怎么讀。
生：（自讀）
師：我們來寫一個(gè)“直”。
生：（描紅）
師：打開書讀一讀。動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：難受
生：很累
師：袋鼠與貓頭鷹當(dāng)大王時(shí)，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當(dāng)大王時(shí)，大家都很擔(dān)心！擔(dān)心什么？讀一讀
（齊讀）
師：他讀書時(shí)有自己的表情，我們學(xué)著他的樣子一起讀。
（齊讀）
師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯(cuò)，還有什么去？
生：背來背去。
生：走來走去。
生：跳來跳去
生：游來游去
師：誰知，小猴子只說了一句話——
生：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：動(dòng)物們都有什么習(xí)慣？
生：貓頭鷹喜歡白天睡覺。
生：小魚喜歡住在水里。
師：這就叫各有各的習(xí)慣方式。所以，它一頒布，動(dòng)物們就——
生：歡呼起來！
師：來，我們一起讀出動(dòng)物們的表現(xiàn)。
生：（全體齊讀）
師：所以獅子見了，它會(huì)怎么說？捧起書來！
生：（全體齊讀）
師：獅子讓猴子做萬獸之王，貓頭鷹他們不服氣呀！你們說說呢？
生：他們只為自己著想。
師：他們不知道尊重別人。
生：如果請你勸勸他們，你會(huì)怎么說？
生：如果你不尊重別人，也不會(huì)得到別人的尊重。
師：用這個(gè)道理，如果請你夸夸小猴子，你會(huì)怎么夸？
生：你真棒！
師：因?yàn)槭裁矗?/p>
生：因?yàn)樗鹬貏e人，所以動(dòng)物們尊重它。
師：如果用這個(gè)道理，請你夸夸生活中的人，你會(huì)怎么夸？
生：我尊重爸爸，爸爸也會(huì)尊重我。
師：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。
（相機(jī)課件出示中心句：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重）師：讓我們用響亮的聲音一起讀出這個(gè)道理。
生：（全體齊讀）
師：好?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀課文，來感悟《從現(xiàn)在開始》的情與理。
（生自由讀課文）
師：這節(jié)課，咱就上到這兒，回家后你們可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個(gè)故事，也會(huì)有所收獲！下課！
12、從現(xiàn)在開始教學(xué)實(shí)錄
師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？
生：開心。
師：相信大家一定會(huì)上得更好。老師問大家一個(gè)問題，你們喜歡小動(dòng)物嗎？我剛才已經(jīng)把動(dòng)作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
師：帶好了，告訴我，你是什么？
生1：我是長頸鹿。
師：你是什么？
生2：我是老虎。
師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動(dòng)作、聲音把你代表的動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呀！誰來？
生：我是小牛，哞！
生：我是小貓。
師：你用聲音表現(xiàn)一下。
生：喵！
師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會(huì)兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿?，你們高興不高興？
生：高興。
師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。
響上課鈴！
多媒體出示火車前進(jìn)
師：“心語林”車站到站了。我們利用這個(gè)時(shí)間聊聊天行不行？昨天才和你們相識(shí)，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語文之前做些什么，用什么方法來學(xué)習(xí)語文？
生：讀課文。
師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？
生：五遍。
師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語文最好的方法，誰還有別的方法？
生：提出問題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬獸之王？
師：好問題，誰還有？
生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？
師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題沒關(guān)系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？
生：生字。
師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。
生讀生字。
師：太棒了，你基本全認(rèn)下來了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。誰還來說？
生：找資料。
師：很好，不僅擴(kuò)大知識(shí)面，還能更好的積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，繼續(xù)前進(jìn)吧。
展示多媒體：采集林
師：采集林到了，相信在這兒大家一定會(huì)有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學(xué)習(xí)方法，面對一篇新的課文，先做點(diǎn)什么呢？你想干什么？你來說。
生：讀生字。
生：讀課文。
師：看來你們都非常會(huì)學(xué)習(xí)。鴿子姐姐尊重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個(gè)機(jī)會(huì)我讀給大家聽好不好。有一個(gè)要求，請大家聽清楚生字的讀音。
師范讀。
師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？
生：想！
師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。請我們的小組長領(lǐng)著大家讀一讀。
生讀，教師巡視。
師：我剛才看到了，有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好辦法。
出示輪掄
師：他們都與什么有關(guān)系，說一說。
生：輪是車字旁，與車有關(guān)系；掄是提手旁與手有關(guān)系。
師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時(shí)都遇到哪些形聲字？
生說。
師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學(xué)問到這個(gè)字怎么讀。
生：任。
師：這個(gè)字的確念任（四聲）。在姓的時(shí)候還有另一個(gè)讀音。大家知道嗎？
生：任（二聲）。
師：你們真聰明，還知道念姓的時(shí)候應(yīng)該讀任（二聲）。
師：哪個(gè)字最難寫。
生：輪。
生：之。
師：先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。先看老師來寫“之”。
老師范寫“之”。
師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個(gè)字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側(cè)。好，你們寫一個(gè)。寫完了做好，看看哪個(gè)小組寫得最快，做得最好。
生寫。
師：生字先學(xué)到這。這回我們來練習(xí)讀課文好不好？
生：好！
師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來讀好不好？
生：好。
師：這一小組讀。
生讀師指導(dǎo)。
師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？
乙生接讀。
師：叫苦連天，大家一起讀。
丙接讀。
師糾正“從”的讀音。
丁接讀。
師糾正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開始的“從”
生讀
師：這回對了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。
生讀。
師：請?jiān)僮x一遍
師：能主動(dòng)改正錯(cuò)誤真好。看來大家在這一站學(xué)到了很多知識(shí)，把生字學(xué)了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車?yán)^續(xù)走。
多媒體：快活林
師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新鮮內(nèi)容呢？
生：我想讀給爸爸媽媽聽。
師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？
生：我想把課文演下來。
師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會(huì)有機(jī)會(huì)的。大獅子，到前邊來。你現(xiàn)在可是森林里的萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？
生：動(dòng)物們的大王，所有的動(dòng)物都得都得聽他的。
師：那他可真了不起。
生齊讀詞語“萬獸之王”。
師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。
師：真威風(fēng)，再威風(fēng)點(diǎn)，你就更像了。誰還想當(dāng)萬獸之王？
生讀。
師：你真像！誰還想當(dāng)，抓住機(jī)會(huì)啊。
生讀。
師糾正“森林”一詞。
師：好，從現(xiàn)在開始競選，誰想當(dāng)萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領(lǐng)。什么是新首領(lǐng)你知道嗎？
生：知道，就是新的萬獸之王。
師：聽說你要當(dāng)萬獸之王，是什么心情??！
生：高興。
師：書上怎么說？
生：神氣。
師：你做一個(gè)表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？
生做表情。
師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。
生讀。
師：你也不太神氣呀，再神氣一點(diǎn)，再讀。
生讀。
師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。
小組討論。
師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？
生：議論紛紛。
師：你們剛才議論些什么？
生（氣呼呼地）：我小豬晚上經(jīng)常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個(gè)貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。
師：小貓?jiān)谀睦铮銇碚f說，我想聽聽你的意見。
小貓：我同意。
全場大笑。
師：你說說理由。
小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。
師：噢，原來如此。還有誰來說說？
生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。
師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——
生：叫苦連天。
師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動(dòng)物的話。
生讀。
師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？
生：很激動(dòng)。
師：發(fā)布命令吧。
生：從今天開始，你們跳著走路。
師：他讓咱們干嘛呀？
生：跳著走路。
師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們怎么不聽話了。
生不動(dòng)。
師：大王說了，跳?。。嫦虼螅┧麄兙褪遣惶?，怎么辦？你來
熊：我那么笨重，我哪能跳得動(dòng)啊！
師：他說他跳不動(dòng)。
生：他們熊跳不動(dòng)，我們雖然很輕也跳不了多久。
師：小貓和袋鼠當(dāng)大王大家都怎么樣？
生：叫苦連天。
師：輪到小猴子會(huì)怎么樣呢，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢？擔(dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發(fā)布什么命令？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：什么？你說什么？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生：我習(xí)慣是飛。
生：我習(xí)慣慢慢地走。
師：你們用自己習(xí)慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個(gè)詞。
生：歡呼
師：怎么歡呼
生：立刻歡呼。
師：什么叫立刻歡呼？你們表現(xiàn)一下。
生歡呼。
師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。
生：再也不會(huì)像鼠那樣勉強(qiáng)做自己不愿做的事了。
師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
師：你們還有話跟大獅子說嗎？
生：獅子，為什么要請小猴子當(dāng)萬獸之王？
生：因?yàn)樾『镒幼鹬匚覀兊牧?xí)慣。
生：你又沒有讓別的動(dòng)物表現(xiàn)過，你怎么知道別人做得不好呢？
生無語。
師：你為什么不給別的動(dòng)物機(jī)會(huì)。
獅子無語。
師：我替他說，我們下節(jié)課再來輪流當(dāng)大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？
生：我想畫下來，
生：我想演出來。
師：你們的新老師會(huì)帶著你們坐上小火車再繼續(xù)前進(jìn)的。相信你會(huì)說我能演大獅子，我能當(dāng)萬獸之王。
結(jié)束。