《：父親和鳥說課教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、：父親和鳥說課教學設計一等獎
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。
我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。
教學目標：1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。
學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后， 我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設計的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導學生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言?！?/p>
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》
2、：父親和鳥說課教學設計
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。
我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。
教學目標：1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。
學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后， 我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設計的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導學生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言?！?/p>
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》
3、假如說課教學設計 說課：讓愛在心間流淌假如教學設計
教材分析
羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑夜?！苯裉煳乙f的就是一篇關于愛的課文《假如》，我將以“讓愛在心間流淌”為主題，展開我的說課。
《假如》這篇課文，是人教版小學語文二年級上冊第六單元的第2篇課文。它是一首兒童詩，作者借“馬良的神筆”表達了“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。
學生分析
這樣一首充滿童趣和想象力的兒童詩，對于正處在人生啟蒙階段的二年級學生來說，是一篇極好的情感教育的文章。這一階段的孩子已經(jīng)能夠讀懂一些淺近的童話故事，并對世界充滿了好奇和想象。
教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，我將本課的教學目標定為：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點
結合二年級孩子的認知水平，有感情地朗讀課文，通過課文教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛環(huán)境是這一課教學的重點，也是難點。
教法學法：
根據(jù)新課標要求的閱讀教學要重在培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學策略，為學生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
二年級的孩子朗讀是他們最感興趣也是理解課文最好的方法，所以，我將通過“感知---想象---美讀---背誦”這樣一個過程讓學生在讀中有所感悟，讀出自己獨特的感受，讓愛意根植于孩子們的心中。
教學安排
在學習課文之前，我通過“童話故事朗誦會”的形式，讓孩子們了解《神筆馬良》《七色花》等中外童話故事，為學習課文做好準備。這首詩歌我將用兩課時來完成，在第一課時讓學生認識生字詞，理解課文內(nèi)容，并達到熟讀成誦；第二課時書寫生字，進行小練筆。下面我將要說的是第一課時。
教學過程
根據(jù)詩歌教學的特點結合本課教學內(nèi)容，我安排了“賞讀，初步感知愛意”“美讀，深入理解愛意”“延伸，升華心中愛意”三個環(huán)節(jié)來完成本課教學。
第一環(huán)節(jié)：賞讀，初步感受愛意。
孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！教師配樂朗讀。
在聽的過程中，孩子們自然會明白作者想要實現(xiàn)的愿望是：
板書：太陽谷粒好腿
設計意圖：音樂是最富有感染力的，在教師的配樂朗讀中，孩子們會一下子被帶到詩歌的情境中來，激發(fā)起孩子閱讀的欲望和興趣。
孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字。
在此過程中，我將通過詞語的朗讀檢查孩子們的認讀情況。
課件出示：紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體
寒冷的北風遙遠的地方不幸的朋友
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣
前兩組讓孩子注意“的”字要讀得又輕又短，如：紅紅的太陽、好吃的谷粒等，避免低年級孩子慣有的唱讀的毛病，影響詩歌的表達效果。最后一組通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。指導好詞語的朗讀，將為下面課文的朗讀打好基礎。
第二環(huán)節(jié)：美讀，深入理解愛意。
這首詩歌前三小結結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，只是內(nèi)容有所不同。語文教學應該更形象化這一理念要求我們還語文以畫面、還語文以旋律、還語文以意象。我將通過“聽聲音想象畫面”“看畫面感受內(nèi)容”“播短片觸動情弦”等教學手段，讓孩子們理解詩歌所表達的意境和情感。
師：同學們想象一下，在北風呼嘯的窗外，一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？
設計意圖：學生在理解第一小節(jié)中“縮著身子，輕輕嘆息?！睍r，會存在一定的難度，我通過“聽聲音想象畫面”的手段，讓孩子們真切地感受北風中小樹的孤單、寒冷和無助。從而激發(fā)起孩子們內(nèi)心對小樹的同情和想要幫助小樹的善良的情感。
有了這些體驗之后，再讓孩子們讀這一小節(jié)詩歌，相信孩子們會讀得更有感情了。
在指導學生朗讀時教師適時評價：聽了你的朗讀，小樹一定會更加快活地成長；小樹再也不會感到寒冷了等……教師恰如其分的激勵語言可以讓孩子更加自信地投入到下一階段的學習。
接下來我用引讀的形式來幫助孩子理解并背誦第一小節(jié)。有了第一小節(jié)的“感知—想象—美讀—背誦”的學習方法，學生會輕松地投入到二、三小結的學習中。
第二小節(jié)我出示一幅畫面（出示課件：樹上的小鳥），同時提出這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？等問題
123下一頁讓孩子們充分去感受小鳥的可憐。
設計意圖：第二小節(jié)的學習難點在于怎樣讓孩子感受到在饑餓中等待媽媽哺育的小鳥的可憐。通過第一小節(jié)的學習，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了樂于幫助弱小的情感，在此基礎上看到這些可憐的小鳥，自然會自覺地激起迫切想要幫助他們的愿望，從而更進一步地和作者的情感產(chǎn)生共鳴，達到教師情、學生情、作者情和諧地融為一體的境界。
第三小節(jié)我安排了一段錄像：播放課件（籃球女孩）
孩子們，看到這個和你們一樣大的小女孩，看到這個和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個眼神中充滿無限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？
設計意圖：第三小節(jié)是最具情感意義的一個小結，但對于每天生活在幸福之中的孩子們，如何能體會到殘疾孩子的痛苦與不幸是本節(jié)教學的一個難點。所以通過短片播放和動情地述說來達到感染學生的目的。短片中一個個鏡頭，撥動著孩子們內(nèi)心善良的“情弦”自然會把這種情感帶給課文中和小女孩相同命運的西西。
三節(jié)詩歌學完之后，再次通過引讀的形式，朗讀前三小節(jié)來幫助孩子們歸納梳理從而達到理解性的背誦詩歌的目的。
這時自然過渡到第四小節(jié)。
孩子們想一想：作者心中就只有這三個愿望嗎？假如你就是作者，你還想實現(xiàn)哪些愿望？
孩子們也許會說出一些自己想要實現(xiàn)的愿望。這時我會說：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
第三環(huán)節(jié)：延伸，升華心中愛意。
（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學的孩子?！拔乙蠈W，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？
（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界??！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？）
（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？
總結：孩子們，看了這一幅幅震撼人心的圖片，老師相信，你們一定有很多話想說，那就用筆把你的心里話寫下來吧！
出示課件：假如我有一枝馬良的神筆，
我會。
經(jīng)過思考，孩子們自然會流露出這樣的詩句：
（預設）：我會給貧困山區(qū)的孩子們畫一座漂亮的教室。
我會給盲童畫一雙明亮的眼睛。
我會給干旱地區(qū)畫一條小河。
孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現(xiàn)我們心中一個個美好的愿望。（板書：愿望）
設計意圖
語文教學的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為價值觀和人生觀。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過這一課的學習，讓孩子們內(nèi)心涌動的關愛環(huán)境和他人的情感得到更進一步的升華，使它能夠真正地延伸到我們的生活周圍。
（2009年度安陽市優(yōu)質課一等獎）
4、小學語文:《父親和鳥》說課稿
教材分析：
這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習。
本課的教學目標是：認識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。
新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
學情分析、教法、學法：
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
教學過程：
一、媒體導課，激發(fā)興趣。
作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學習。
二、自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。
在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究，深入理解。
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
5、小學語文：《父親和鳥》教學設計
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎，結合課文內(nèi)容的特點，教者應運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學重點
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、揭題：教師板書課題，引導學生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?
(文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導學生據(jù)題猜想，啟發(fā)學生想像，激發(fā)學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。)
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)
(營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養(yǎng)學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。)
對話平臺
一 自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。
3、指讀課文，組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)
(激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。)
二識字
1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
(抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學生的識字興趣。)
三朗讀
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話，(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內(nèi)容。
3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?
(對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)
四寫字
1、指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規(guī)律。
4、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
(引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)
第二課時
對話平臺
一導入
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。
(通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。)
提問
在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興，父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的“我”會怎樣?
(疑問是通向真理的鑰匙，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。)
二讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語出適當?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。
(充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。)
三匯報
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質的感悟。
(通過讀書學生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分展現(xiàn)了學生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。)
四擴展
1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
2、編故事：
(1) 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢?引導學生續(xù)編故事。
(2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導學生續(xù)編故事。
(抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設計，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。)
6、小學語文：《父親和鳥》教學設計
小學語文：《父親和鳥》教學設計
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎，結合課文內(nèi)容的特點，教者應運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學重點
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、揭題：教師板書課題，引導學生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導學生據(jù)題猜想，啟發(fā)學生想像，激發(fā)學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）
（營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養(yǎng)學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）
對話平臺
一 自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）
二識字
1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學生的識字興趣。）
三朗讀
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）
四寫字
1、指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規(guī)律。
4、學生書寫作業(yè) 展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程 的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平臺
一導入
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。
（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。）
提問
在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？
（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。）
二讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語 出適當?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。）
三匯報
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質的感悟。
（通過讀書學生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分展現(xiàn)了學生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）
四擴展
1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
2、編故事：
（1） 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導學生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設計，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）
7、人教新課標二上：父親和鳥教學設計
教學目標：
1、理解本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語與句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學準備：課件
教時：第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
1、今天老師帶一份禮物送給你們。(板書：快活)那快活可以用什么詞來說？（快樂、高興、開心）
2、看鳥飛聽鳥叫，聽后說說誰很快活？（播放課件）
二、初讀感知“快活”
1、初讀課文兩遍，朗讀的要求：
一讀：帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確、讀通順。生讀課文。
二讀：用“——”劃出有“快活”這個詞語寶寶的句子。
（生讀課文，并動筆劃出句子。）
2、課件隨機出示句子
（1）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>
（2）我知道父親這時也最快活。
（3）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
3、師問：從中你知道誰很快活？
三、品讀鳥的“快活”
1、出示句子：這是樹林和鳥最快活的時刻。
學生讀讀句子，想想“這”是指什么時候？學生說說自己的理解。
2、出示研讀主線：（ ）是樹林和鳥最快活的時刻。
要求學生讀課文，在文中找出答案，同桌討論。
指名學生說一說要說出自己的見解就更好。
3、正面體會鳥的“快活”。
出示句子：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）生自由讀句子，想想從哪個字、哪個詞讀出了什么。
生讀句子，并思考。
（2）指名反饋，教師引導理解“一群一群”、“焐”、“熱騰騰”等的意思。
用換詞的方法理解“熱騰騰”，教師引導學生說出：暖洋洋、暖烘烘、熱乎乎等好詞。
（3）感情朗讀，讀出鳥的“快活”
個別讀小組讀全班讀 ，在讀中感悟鳥的“快活”
4、挖掘“擔心”的情感，側面理解父親的愛鳥。
（1）出示句子：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，讀后說說你從中知道了什么。
（3）隨機教學生字“獵”和多音字“中”
（4）指導朗讀：個別讀師范讀生讀
5、整合提升情感
（1）比較朗讀：分別用快活和擔心的語氣對比讀父親說的兩個句子。生讀句子。
（2）語言訓練：父親為鳥的（ ）而感到（ ）。
（4）從文中你讀出父親和鳥像什么一樣？
四、指導書寫
1、出示“喜”和“重”
2、指導觀察什么筆畫最多？有什么不一樣？
3、學生試寫
4、組織反饋，點評。
五、延伸情感
板書：
父親和鳥
＾ ＾
快活
8、人教新課標二上：父親和鳥教學設計
一、教學目標：
1、識記“濃、喃”等7個生字，會正確書寫“喜、重”等8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。
3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
二 、教學重難點：
感受“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
三、教學過程：
（一）揭示課題
1、板書：鳥
一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句？
2、看來大家對鳥的了解還真不少，今天我們一起走進一篇與鳥有關的課文《父親和鳥》，看看它講的是一個怎樣的故事？
3、板書課題：齊讀
（二）初讀識字
1、自讀課文，要求：（1）自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學，多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。（2）給課文標上自然段序號。
2、反饋交流：
出示詞語：
霧蒙蒙 喃喃地說 鳥味 濃濃的草木味
黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯
（1）、借助拼音，請小老師帶讀
（2）、我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）、指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）、齊讀生字詞
（5）、這篇課文一共有幾個自然段？
（三）整體感知
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？
2、交流反饋：（學生答）
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個森林。
（板書：愛鳥知鳥）
4、課文中的哪句話就能表達你們剛才說的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
指名讀，指導朗讀這句話。
（四）感悟體會
1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢？
b、父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動？哪里知道？
樹枝在動，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
（2）出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺得父親對小鳥好像對誰？
c、我們該怎么讀父親的話？
（生自由練讀——指名讀指導讀——齊讀）
（3）、出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。
a、小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
b、我知道父親這時——？
父親的心里除了快樂，還有什么？
請你帶著這樣的感覺讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎么樣？
（五）總結提升
難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
（六）指導寫字
1、出示田字格里要寫的8個生字，仔細觀察，說說哪個字我們要注意什么？
2、重點指導書寫“喜、重”。
3、學生臨寫，練寫。
9、人教新課標二上：父親和鳥教學設計
[學習主線]
以“快活”為切入點，由點帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對鳥的一喜一憂兩個層面上揮灑，鋪設“父親愛鳥，鳥親父親”的情感主線，立體多維地推進教學。
[目標預設]
1、以隨文識字為主要方式認識本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語。
2、運用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境等方法，理解重點詞句，感受小鳥的“快活”，進而體會“父親”的愛鳥之心，從而激發(fā)學生的愛鳥情懷。
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
板書“快活”
三、導入課題
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧?？旎钸€可以換成哪些詞？
聽音樂：聽出誰很快活？快活的音樂把快活的小鳥帶入了我們的課堂。今天我們一起學習一篇與小鳥有關的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順
2、有沒有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。
找?guī)в小翱旎睢钡木渥樱谩?”劃出來
3、交流
知道誰很快活？板書鳥、父親、樹（畫樹）
五、品味鳥的“快活”
接下來我們一起去品味鳥的“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、出示句子：這是樹林和鳥最快活的時刻。
讀一讀，指什么時候鳥最快活？
朗讀：這是樹林和鳥最快活的時刻。
2、（ ）是樹林和鳥最快活的時刻。
讀課文，在文中找答案，指名說說
3、體會鳥的“快活”：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）自由讀句子，你讀懂了什么。
（2）在指名反饋中，相機引導理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過夜多么高興?。。?/p>
“焐”把你的感受帶進句子中吧。
是啊，每當夜晚來臨的時候，鳥兒門就會相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時候，誰來焐過你？被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場面，你們的心里一定暖暖的吧。來，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥兒那份暖意。
（3）朗讀句子，讀出鳥的“快活”。
4、課間操
快活的鳥兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來吧
5、挖掘“擔心”，側面體會父親的愛鳥。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）出示句子：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，說說你知道了什么。
（3）隨機教學生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長時間
你能感受到父親說這話時的心情嗎？（黎明時的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）
（擔心）請你帶著這種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生啊！
此時，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，讀一讀。
（4）知道朗讀父親的擔心、緊張。
6、提升情感
小鳥什么時候快活，小什么時候有危險，這些都是誰知道的呀！父親的心情隨著小鳥的心情變化
出示：這是樹林和鳥最快活的時刻。
在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）比較指導朗讀：分別用快活和擔心的語氣對比讀父親說的兩個句子。
（2）語言訓練：父親為鳥的（ ）感到（ ）。
當小鳥快樂的時候，父親就喜悅。當小鳥危險的時候，父親就擔心
此時，父親和鳥就像什么一樣？
此時，小鳥一定會更加快活。板書
你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”
為什么高興呢
下節(jié)課再學。
討論
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、指導書寫“味”和“夜”。
1、這節(jié)課要送你們兩個字：
2、什么筆畫最難寫
3、試寫
4、反饋
5、同桌互評
10、人教新課標二上：父親和鳥教學設計
教學目標：
1、會認“蒙 喃 味 濃 騰 獵黎”7個生字，讀準“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”是多音字。會寫“并 夜 喜 重 味 輕刻 群”8個生字，指導喜”、“重”的橫的排列。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“快活”說句子。
教學重難點：
識字，寫字，從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，從小學會與大自然和諧相處。
課前先學：
1、自主學習本課的生字，用自己的方式記住他們。
2、課前搜集有關小鳥的圖片和資料。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
一談話引入
1、板書“鳥“，說起鳥，你想到哪些詞語或者詩句？（百鳥爭鳴，鶯歌燕舞，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等）。
2、看來，大家對鳥了解真不少，把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料互相交流展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（學生質疑）
二．檢查反饋，認讀字詞。
1自讀
1、剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來畫下來。
然后小組內(nèi)的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確
2小組合作學習
組內(nèi)練習讀課文，互幫互學認生字。教師巡視了解學生情況。
3、指讀課文，組織評議。
3檢查預習：
師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：
a、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
b、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
c、在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？
識字：
1、指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，說說自己認識哪些生字，你會讀哪些？個別讀，哪些難認的？
2、以“小老師”方式重點突出：“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”字有幾個讀音等，提示特殊音節(jié)嗯的讀法
3、這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（指導學生用自己的記字的方法記住）
4、你喜歡文中哪些優(yōu)美的詞語？把你找的詞語讀一讀。教師出示“我會讀”中的詞語。
一片樹林 一聲鳥叫 一根樹枝 一群小鳥 一只小鳥
望了又望 聞了又聞
霧蒙蒙的樹林 濃濃的草木氣味 熱騰騰的羽毛很輕的話音 最快活的時刻 潮濕的翅膀
喃喃地說 奇怪地問 焐得熱騰騰的
朗讀
1、引導學生重點練習“我”和“父親”的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
2、檢查讀書，請班里的百靈鳥讀課文，組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
寫字
1、觀察生字，說說哪些生字需要提醒大家注意什么。
如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字：“喜”、“重”，觀察比較：一個字中有多橫時，這些橫該如何排列。
4、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
第二課時
一復習導入：
1出示鳥鳴聲，孩子們，優(yōu)美的鳥叫聲把我們帶入了鳥的天堂，看，來了哪些小鳥？讀小鳥帶來的詞語
2、鳥兒多可愛呀，今天我們繼續(xù)學習課文， 出示課題（父親和鳥），上節(jié)課初讀了課文，如果把題目里的“和“換一個字，可換什么字呢？
請同學們讀課文，再與同桌交流一下，說說理由？
二、以題切入，深入閱讀。
1、同學讀課文，交流想法。
2學情預設：同學們大致會認為：愛 護 等，師板書。（如：父親愛鳥）
3小組合作學習：從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的，把它畫出來，在四人小組中議一議，為什么？
4、小組學習討論。
5、匯報并落實理解和朗讀。
a、出示：他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保ɡ蠋煱阉儞Q意思差不多的句子來讀讀吧）“喃喃”什么意思，你理解了嗎？
變換：他小聲地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
他輕聲地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
他自言自語地說：“林子里有少鳥?！?/p>
b、“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
師范讀，生評議。指導朗讀師歸納：父親真是鳥的愛好者。
c、“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
動手的理解“焐”，（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種abb形式的詞來說一說。
d、父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。
師歸納：父親真是鳥的知音。領會“這是樹林和鳥最快活的時刻”
（ 出示群鳥圖課件、引導學生背誦“紅領巾真好”第一節(jié)； ）
師：是啊，此時在我們的眼里又多了一副生動的畫面：小鳥們成群接隊地站在指頭上，面對初升的太陽盡情地歌唱，它們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么快活！
指導用“快活”說句子
_____________________________，很快活。
__________在___________快活地______________。
_____________________________，整天都那么快活。
c、“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>
師歸納：父親真是鳥的專家啦！
三、整合內(nèi)容，說話訓練。
1、從父親剛才的言行中，我們了解了不少有關鳥的知識。誰能用上這個開頭，說一說呢。
從父親的話中，我知道了鳥___________________。
2。小組討論合作試說。
四深化主題，總結延伸
1、師：你覺得父親和鳥就像什么？這樣的父親會成為獵人嗎？
2、“我”會成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀）
3、師：因為父親不是獵人而高興，這就很好地說明了我也是個愛鳥的人。老師這里就有一個小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個小朋友恨死了他父親的那把獵槍，寫了一篇《爸爸，我恨死了你的獵槍》，我們來一起讀讀吧。
4、其實，保護環(huán)境，保護動物，保護鳥類現(xiàn)在已經(jīng)成了全人類的心聲，小朋友，讓我們也為保護鳥類出一點力吧。老師已經(jīng)發(fā)給小朋友一張鳥形的紙片，讓我們在這上面寫一些保護鳥類的標語口號吧！
5、讀學生創(chuàng)作的標語口號。
五、教師結束語：
孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥、與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
11、人教新課標二上：父親和鳥教學設計
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關愛自然。
設計思路：
通過閱讀，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構筑和諧美好的世界。
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學重點難點：
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學過程：
一、談話引入課題
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？
二、學習課文3-8自然段，體會“父親知鳥”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼“望了又望”卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）
說說這樣的詞語。（2-3人）
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領會句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）
看見葉子在動，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評、齊讀）
（4）、朗讀指導。
師：父親應該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個怎樣的早晨？）
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）
（二）指導讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
師；假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥兒，你又為什么如此快活？
（5）為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。
2、小組交流討論
三、用拓展延伸
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語 。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學時，結合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式反復地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。