《二上《小發(fā)明救媽媽》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、二上《小發(fā)明救媽媽》教案一等獎
教材簡析：
《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內的亮度，協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質。課文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。
設計理念：
1、突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，讀中感悟，使學生在反復閱讀中讀懂課文內容，感悟課文主旨。
2、充分體現(xiàn)新課程以“學生為主體，教師為主導”的理念，讓學生自主、合作學習。創(chuàng)設多種情境，調動學生的積極主動性，使學生在主動參與中獲得知識。
教學目標：
1、通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。
教學準備：
1、關于愛迪生的圖片、資料。
2、蠟燭、鏡子等實驗用具。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、課題質疑，圖片激趣。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。(板書課題)
2、看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問?(小發(fā)明指的是什么?為什么說是小發(fā)明救了媽媽?)
3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。
4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。
二、自主學文，整體感知。
1、學生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。
2、分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。
3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。
4、匯報讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內容，課文寫了一件什么事)。
5、讀讀課文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢?讓我們再讀課文。
三、細讀課文，質疑問難。
1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。
2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家?guī)椭庖伞?/p>
3、反饋組內未解之疑，全班討論。
(1)媽媽發(fā)生了什么危險?醫(yī)生和爸爸有何反應?(指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。)
(2)愛迪生想出了什么辦法?他為什么會想出這樣的辦法?(指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察 動腦思考”。)
(3)學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。
四、創(chuàng)設情境，實驗說理。
1、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。
2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。
3、師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。
五、回歸文本，檢查識字。
1、出示本課要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。
2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。
六、拓展篇目，豐富閱讀。
請學生翻開《小學語文閱讀資源(注音版)》第25課，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。
2、二上《小發(fā)明救媽媽》教案
教材簡析：
《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內的亮度，協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質。課文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。
設計理念：
1、突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，讀中感悟，使學生在反復閱讀中讀懂課文內容，感悟課文主旨。
2、充分體現(xiàn)新課程以“學生為主體，教師為主導”的理念，讓學生自主、合作學習。創(chuàng)設多種情境，調動學生的積極主動性，使學生在主動參與中獲得知識。
教學目標：
1、通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。
教學準備：
1、關于愛迪生的圖片、資料。
2、蠟燭、鏡子等實驗用具。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、課題質疑，圖片激趣。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。(板書課題)
2、看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問?(小發(fā)明指的是什么?為什么說是小發(fā)明救了媽媽?)
3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。
4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。
二、自主學文，整體感知。
1、學生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。
2、分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。
3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。
4、匯報讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內容，課文寫了一件什么事)。
5、讀讀課文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢?讓我們再讀課文。
三、細讀課文，質疑問難。
1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。
2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家?guī)椭庖伞?/p>
3、反饋組內未解之疑，全班討論。
(1)媽媽發(fā)生了什么危險?醫(yī)生和爸爸有何反應?(指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。)
(2)愛迪生想出了什么辦法?他為什么會想出這樣的辦法?(指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察 動腦思考”。)
(3)學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。
四、創(chuàng)設情境，實驗說理。
1、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。
2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。
3、師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。
五、回歸文本，檢查識字。
1、出示本課要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。
2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。
六、拓展篇目，豐富閱讀。
請學生翻開《小學語文閱讀資源(注音版)》第25課，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。
3、二年級上冊《小發(fā)明救媽媽》優(yōu)秀教學設計
教學目標
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
能力目標：培養(yǎng)學生閱讀理解和分析能力。
情感目標：通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。
教學重點
速讀課文理解大意
教學難點
引導學生理解感悟為什么愛迪生能用小發(fā)明救媽媽
教學準備
1、關于愛迪生的圖片、資料。
2、蠟燭、鏡子等實驗用具。
教學流程
一、課題質疑，圖片激趣。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。(板書課題)
2、看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問?(小發(fā)明指的是什么?為什么說是小發(fā)明救了媽媽?)
3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。
4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。
二、自主學文，整體感知。
1、學生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。
2、分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。
3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。
4、匯報讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內容，課文寫了一件什么事)。
5、讀讀課文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢?讓我們再讀課文。
三、細讀課文，質疑問難。
1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。
2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家?guī)椭庖伞?/p>
3、反饋組內未解之疑，全班討論。
(1)媽媽發(fā)生了什么危險?醫(yī)生和爸爸有何反應?(指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。)
(2)愛迪生想出了什么辦法?他為什么會想出這樣的辦法?(指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察動腦思考”。)
(3)學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。
四、創(chuàng)設情境，實驗說理。
1、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。
2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。
3、師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。
五、回歸文本，檢查識字。
1、出示本課要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。
2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。
六、拓展篇目，豐富閱讀。
請學生翻開《小學語文閱讀資源(注音版)》第25課，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。
4、《愛迪生救媽媽》第二課時教案
【設計意圖】
閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了;讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了;讀著讀著……
【學習目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學重點】
領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學重點】
故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
ppt制作的詞語投影等
【教學流程】
一、回顧
1、復習生字詞語：(投影出示)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、復習第一段。(通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。)
二、自主探究、自主感悟
(一)學習第二自然段。(體會當時情況的“緊急”)
1、生自由讀第二段，你了解到了什么?
2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。
(1)那一年，愛迪生剛滿七歲。(師引導：七歲的時候，我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……)
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊。】
(2)抓關鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當時情況的緊急。
3、朗讀指導。
(二)學習課文第三自然段。
1、手術順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段，劃出相應的詞句)
2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學生上臺表演當時的情景，結合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉”。
【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想象：“大家急得團團轉”中的“大家”會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)
【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了?！?/p>
(三)學習課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)
1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
(1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么?氣什么?
②結合語境，通過朗讀來理解“斥責”。
③結合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】
(2)愛迪生的動作表現(xiàn)。
(3)房間內的變化。
(4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢?
2、你從中受到了什么啟發(fā)?
【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)?！?/p>
四、小練筆(任選一題)
1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么?
2、你想對愛迪生說些什么?
五、拓展交流(課外)
1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
【實現(xiàn)課內外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】
5、小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案
小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案1
課前透視
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點 在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
信息資料 生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）
識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)
朗讀
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)
想像
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)
第二課時
回顧
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意。 (鞏固學習內容，實現(xiàn)自然過渡。)
感悟
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
拓展
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
(實現(xiàn)課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案2
教材分析：
讀了，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學流程
第一課時
一、導入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：**的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了**的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
（1）讀準生字?？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導。
寫字教學可以結合課文內容激發(fā)學生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了**的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
第二課時
一、導入：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。
三、積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的`詞語用上幾個。
四、實踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案3
【課前透視】
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
【教學目標】
１、會認１１個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學重點】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【信息資料】
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
２、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）
〖對話平臺
一、識字
１、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
２、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
３、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
（培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。）
二、朗讀
１、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
２、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
３、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
４、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）
三、想像
１、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
２、學生以組為單位，進行說話練習。
３、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
（結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）
四、寫字
１、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
２、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
３、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
6、人教版二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案
愛迪生救媽媽
教材簡介
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
讀了，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗朗書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
教學目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點難點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
課前準備
課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發(fā)明上的偉大貢獻。
生字卡片，多媒體課件
課時安排
兩課時
第一課時
課時目標
1.會認11個生字，會寫5字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。
四、指導寫字
第二課時
課時目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
一、導入
1、復習詞語：
上一節(jié)課我們和愛迪生交上了朋友，這節(jié)課他要來考考小朋友：
2、引讀第一自然段：
通過上一節(jié)課的學習，我們知道愛迪生是?
二、體急學文：
過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進那牽動人心的一天。
自由讀2-3自然段
要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當時的情況是怎么樣的?
你感受到當時的情況怎么樣?
過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的?
指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。
病情危急：
交流出示： 一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子?誰來讀?
交流出示：一檢查，原來媽媽得的是(急性闌尾炎)，需要(馬上做手術)。
理解情況是多么危急啊!板書：危急
快速地指生讀這句話。
情況緊急：
過渡：媽媽的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太陽快落山的時候，醫(yī)生終于，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術，但此時，一個更大難題卻出現(xiàn)在大家面前，是什么難題?
交流出示：間里光線太暗，沒法做手術。
房間里光線太暗，沒法做手術。這意味著什么?
是啊，當時的情況是多么緊急啊!板：緊急
想象一下當時醫(yī)生和爸爸的表情，動作注意提示語，，三個人一組把這段對話讀好。
學生分組，表演。
請第一組同學表演：
這位醫(yī)生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞?醫(yī)生當時想了一下，再說，這又是課文中的哪個詞?
通過兩組小朋友的表演，現(xiàn)場危急的情況已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前。
所以，大家急得
5、大家著急：
課件出示： 大家急得團團轉
指導朗讀。
你還會說嗎?大家急得。
師：用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急
三、愛迪生救媽媽：
過渡：當大家都急做一團的情況下，愛迪生又是怎么做的?
默讀第四段，劃句：
請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。
交流：1、2句
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
自由練讀：
指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。
交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。)
指導朗讀：
指生讀 齊讀
對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應呢?
5、 爸爸一見又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧!
愛迪生到底有沒有胡鬧呢?
你從哪看出來的?
鏡子原理：
交流： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
你讀懂愛迪生的辦法嗎?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原來 。學生算述原理。
就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢!
五、學習第5段：
醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的?
指生讀。
誰來當醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎的語氣。
小結：
五、拓展：
①收集有關愛迪生的名言。
②閱讀有關愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》
六、 指導書寫剩余的生字：
斥責、夸獎
板書：
愛迪生救媽媽
危急
緊急 急(中生)智
著急
教后反思
本課教學，我緊緊抓住一個急字來體會。讓孩子自己邊讀課文邊感悟媽媽病情的危急，情況的緊急，還有每個人的著急，來體現(xiàn)出愛迪生的急中生智。從而很自然得讓學生體會到了愛迪生的遇到事情能聰明機靈對待的可愛之處。
7、人教版二年級語文下冊教案《愛迪生救媽媽》
以下是小編整理的教學方案內容，僅供各位同學和老師參考!
教材簡介
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
讀了，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗朗書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
教學目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點難點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
課前準備
課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發(fā)明上的偉大貢獻。
生字卡片，多媒體課件
課時安排
兩課時
第一課時
課時目標
1.會認11個生字，會寫5字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。
四、指導寫字
第二課時
課時目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
一、導入
1、復習詞語：
上一節(jié)課我們和愛迪生交上了朋友，這節(jié)課他要來考考小朋友：
2、引讀第一自然段：
通過上一節(jié)課的學習，我們知道愛迪生是?
二、體急學文：
過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進那牽動人心的一天。
自由讀2-3自然段
要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當時的情況是怎么樣的?
你感受到當時的情況怎么樣?
過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的?
指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。
病情危急：
交流出示： 一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子?誰來讀?
交流出示：一檢查，原來媽媽得的是(急性闌尾炎)，需要(馬上做手術)。
理解情況是多么危急啊!板書：危急
快速地指生讀這句話。
情況緊急：
過渡：媽媽的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太陽快落山的時候，醫(yī)生終于，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術，但此時，一個更大難題卻出現(xiàn)在大家面前，是什么難題?
交流出示：間里光線太暗，沒法做手術。
房間里光線太暗，沒法做手術。這意味著什么?
是啊，當時的情況是多么緊急啊!板：緊急
想象一下當時醫(yī)生和爸爸的表情，動作注意提示語，，三個人一組把這段對話讀好。
學生分組，表演。
請第一組同學表演：
這位醫(yī)生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞?醫(yī)生當時想了一下，再說，這又是課文中的哪個詞?
通過兩組小朋友的表演，現(xiàn)場危急的情況已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前。
所以，大家急得
5、大家著急：
課件出示： 大家急得團團轉
指導朗讀。
你還會說嗎?大家急得。
師：用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急
三、愛迪生救媽媽：
過渡：當大家都急做一團的情況下，愛迪生又是怎么做的?
默讀第四段，劃句：
請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。
交流：1、2句
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
自由練讀：
指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。
交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。)
指導朗讀：
指生讀 齊讀
對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應呢?
5、 爸爸一見又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧!
愛迪生到底有沒有胡鬧呢?
你從哪看出來的?
鏡子原理：
交流： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
你讀懂愛迪生的辦法嗎?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原來 。學生算述原理。
就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢!
四、學習第5段：
醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的?
指生讀。
誰來當醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎的語氣。
小結：
五、拓展：
①收集有關愛迪生的名言。
②閱讀有關愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》
六、 指導書寫剩余的生字：
斥責、夸獎
板書：
愛迪生救媽媽
危急
緊急 急(中生)智
著急
教后反思
本課教學，我緊緊抓住一個急字來體會。讓孩子自己邊讀課文邊感悟媽媽病情的危急，情況的緊急，還有每個人的著急，來體現(xiàn)出愛迪生的急中生智。從而很自然得讓學生體會到了愛迪生的遇到事情能聰明機靈對待的可愛之處。
8、《愛迪生救媽媽》教案（A、)（二年級語文下冊）
【教材簡說】
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。
【學習目標】
1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
A案
〖課前準備〗
1、讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生，導入新課
1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時候的故事嗎?
4、把課題補充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。(要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲)
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內容
1、小組內推薦讀課文。(整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意)
2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。(提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個記號)
3、小組合作，分角色演讀課文。(當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意)
4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。(目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子)
重點評議：
⑴醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
⑵爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
⑶愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、布置作業(yè)
1、課外練讀課文。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。(字詞、內容、思想、學習方法等)
(老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質疑，讓學生認識愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識)
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”：
如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……
2、游戲“對口令”：
如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對
3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
4、生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些?！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……)
3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練習“我會填”。
2、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、讓學生在小組內講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
B案
〖課前準備〗
1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2、生字、生詞卡片。
3、小黑板。
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎?今天，我們就來學習發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
2、學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。
3、邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4、結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。
三、學習生字
1、小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪(dí)生檢(jiǎn)查急性(xìnɡ)闌(lán)尾炎(yán)一溜(liù)煙
斥(chì)責委屈(qū)亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2、指名讀，注意正音。
3、開火車練讀，齊讀。
4、脫離詞語和拼音讀生字。
5、游戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他)
6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。
7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)
8、同桌合作：做找字游戲。
四、朗讀感悟
1、自選最喜歡的段落朗讀。
2、匯報交流朗讀情況：
⑴指名讀，注意正音。重點段落老師示范。
⑵出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。(學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3、學生以小組為單位練習讀課文。
4、集體朗讀全文。
第二課時
一、復習
1、指名或分小組分段讀課文。
2、復習生字、新詞。
⑴開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。
⑵以小組為單位鞏固識字。
二、寫字指導
1、分析字形與范寫：
油：是熟字加上一個偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區(qū)別。
團：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎：注意兩個火的區(qū)別。
斥：注意和“斤”字區(qū)別。
2、學生書寫、臨摹。
3、組詞練習，看誰組得又多又正確。
三、完成課后練習
1、獨立完成課后練習“我會填”。
2、指名說答案，訂正。
3、用“及”“急”“做”“作”組詞。
四、讀讀，想想，議議
1、默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)?
2、四人小組交流想法。
五、拓展活動
課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。
9、《小發(fā)明救媽媽》教學設計
教學目標 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文 能力目標：培養(yǎng)學生閱讀理解和分析能力。 情感目標：通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。教學重點：速讀課文理解大意教學難點：引導學生理解感悟為什么愛迪生能用小發(fā)明救媽媽教學準備 1、關于愛迪生的圖片、資料。 2、蠟燭、鏡子等實驗用具。教學流程
一、課題質疑，圖片激趣。 1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。（板書課題） 2、看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問？（小發(fā)明指的是什么？為什么說是小發(fā)明救了媽媽？） 3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。 4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。
二、自主學文，整體感知。 1、學生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。 2、分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。 3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。 4、匯報讀書收獲（讀了課文，你了解了哪些內容，課文寫了一件什么事）。5、讀讀課文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀課文。
三、細讀課文，質疑問難。 1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。 2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家?guī)椭庖伞?3、反饋組內未解之疑，全班討論。（1）媽媽發(fā)生了什么危險？醫(yī)生和爸爸有何反應？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。）（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察動腦思考”。）（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。
四、創(chuàng)設情境，實驗說理。 1、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。 2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。 3、師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。
五、回歸文本，檢查識字。 1、出示本課要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。 2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。
六、拓展篇目，豐富閱讀。請學生翻開《小學語文閱讀資源（注音版）》第25課，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。
10、二年級語文上《小蝌蚪找媽媽》教案活動范文
教學目標：
1、理解故事的內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系。
2、學習角色對話，初步分角色演示故事情節(jié)。
3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。
教學準備：
1、活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》 。
2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。
3、錄音機、音樂磁帶《好媽媽》 、動畫片小蝌蚪找媽媽。
教學過程：
一、熱身活動
播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進入教室進行韻律活動。
二、談話引題
提問
1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福??？
2、有媽媽的疼愛好不好？
3、那么，你們的媽媽都是什么樣的呢？平時都給你們做什么？（幼兒自由回答） （小結：小朋友們回答的都很棒，每一個媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛 苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。 所以小朋友們要幫助自己的媽媽， 幫媽媽做一些自 己能做的事，好嗎？） 教師：我們小朋友都幸福快樂的在媽媽身邊成長，可是呀，老師有一個好朋友她確找不到 媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪） 教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？
三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長歷程
教師播放教學課件《小蝌蚪找媽媽》 ，幼兒欣賞一遍故事后提問。
1、故事的名字叫什么？
2、故事里的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？
3、小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎？
四、教師結合圖片分段講故事
提問
1、小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌 蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽， 它找到的第二個媽媽是誰？魚媽媽是怎么 說的？
2、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？
3、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？ 最后，小蝌蚪又看見了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢
五、情景表演
1、幼兒分組學說角色對話。
2、幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演。幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做活 動，離開教室，結束活動。
六、活動延伸
養(yǎng)蝌蚪
活動后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導幼兒觀察蝌蚪生長變化的過程。