《十二冊《尋找幸運花瓣》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、十二冊《尋找幸運花瓣》教學設(shè)計一等獎
[教材簡析]
這是著名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
[教學目標]
1.了解我尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解悻悻、誑等詞語的意思，說說對幸運的理解。
3.學習格言，聯(lián)系生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受的含義。
4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學過程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解幸運的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?
2.學生交流對幸運的理解，教師點撥。
3.師：剛才，你們談了自己對幸運的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題：5.尋找幸運花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。
學習任務單：
1.輕聲讀課文，想想幸運花瓣是什么花的花瓣?作者為什么要尋找它呢?
2.了解課文內(nèi)容，完成填空
____________，我興致勃勃地去尋找，可是________________，就在我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人時，卻_______________。終于心中的希望變成了現(xiàn)實，我_______________________。
2.學生交流自學，梳理課文內(nèi)容。
⑴師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
⑵完成填空，教師歸納。
三、研讀課文，體會心情
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。
2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。
⑴朗讀句子。
⑵質(zhì)疑問難，隨機解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。
⑴學生交流，找到句子。
①于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。
②我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。
③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
④我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。
⑤我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
⑵這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
⑶師根據(jù)學生討論，并歸納板書：
興致勃勃悻悻興奮不已沮喪驚喜
4.師生共同小結(jié)。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?
⑴出示第12-20節(jié)，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?
⑵教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
⑶同音字區(qū)分，指導朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒
⑷配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。
6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
⑴學生讀第21、22節(jié)。
⑵指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
⑶放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢?
我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!_________________________________。
⑷齊讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。
8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。
四、總結(jié)全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。
出示課文最后三節(jié)。
⑴指導朗讀這三節(jié)。
⑵讀到這里，你覺得這快樂是什么?
⑶文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對幸運的領(lǐng)悟。
⑷把它當作格言記住，并試著背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫詞語：
繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)
(2)學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。
(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書：
尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂此不疲 快樂體驗
2、十二冊《尋找幸運花瓣》教學設(shè)計
[教材簡析]
這是著名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
[教學目標]
1.了解我尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解悻悻、誑等詞語的意思，說說對幸運的理解。
3.學習格言，聯(lián)系生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受的含義。
4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學過程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解幸運的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?
2.學生交流對幸運的理解，教師點撥。
3.師：剛才，你們談了自己對幸運的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題：5.尋找幸運花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。
學習任務單：
1.輕聲讀課文，想想幸運花瓣是什么花的花瓣?作者為什么要尋找它呢?
2.了解課文內(nèi)容，完成填空
____________，我興致勃勃地去尋找，可是________________，就在我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人時，卻_______________。終于心中的希望變成了現(xiàn)實，我_______________________。
2.學生交流自學，梳理課文內(nèi)容。
⑴師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
⑵完成填空，教師歸納。
三、研讀課文，體會心情
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。
2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。
⑴朗讀句子。
⑵質(zhì)疑問難，隨機解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。
⑴學生交流，找到句子。
①于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。
②我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。
③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
④我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。
⑤我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
⑵這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
⑶師根據(jù)學生討論，并歸納板書：
興致勃勃悻悻興奮不已沮喪驚喜
4.師生共同小結(jié)。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?
⑴出示第12-20節(jié)，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?
⑵教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
⑶同音字區(qū)分，指導朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒
⑷配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。
6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
⑴學生讀第21、22節(jié)。
⑵指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
⑶放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢?
我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!_________________________________。
⑷齊讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。
8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。
四、總結(jié)全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。
出示課文最后三節(jié)。
⑴指導朗讀這三節(jié)。
⑵讀到這里，你覺得這快樂是什么?
⑶文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對幸運的領(lǐng)悟。
⑷把它當作格言記住，并試著背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫詞語：
繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)
(2)學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。
(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書：
尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂此不疲 快樂體驗
3、第九冊《尋找幸運花瓣》教學設(shè)計
教學要求 1.知識與技能（1）學習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。（2）理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過程與方法尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。 3.情感、態(tài)度與價值觀（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。（2）引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。重難點、關(guān)鍵 1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。 2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。課時劃分 兩課時教學設(shè)計
第一課時
教學目標 1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。 2.引導學生質(zhì)疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 3.有感情地朗讀課文。教具準備 生字詞語卡片教學過程
一、揭示課題，引導質(zhì)疑 1.教師板書課題，全班一起讀課題。 2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好） 3.引導學生質(zhì)疑，教師歸納。（1）這幸運花瓣指的是什么？（2）為什么要尋找幸運花瓣？（3）怎么尋找幸運花瓣？（4）找到幸運花瓣了嗎？ 4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請同學們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。（從題目入手，引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生小組合作探究，解答疑難）二、小組合作，自主探究。 1.教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。（1）學習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。（2）思考剛才提出的四個問題。（3）讀一讀課文，體會作者內(nèi)心情感的變化過程。 2.學生根據(jù)要求自讀課文。三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。 1.檢查生字。（1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。（2）教師進行再強調(diào)。字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的聲母是“r”.字形：“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別；“茫”是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。（3）指名說說下列詞語的意思。興致勃勃：形容興頭十足。悻悻：失落的樣子。詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。（4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學會正確地運用詞語。 2.指名反饋：誰能結(jié)合課文內(nèi)容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香） 3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運） 4.教師小結(jié)：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。、 失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂 5.引導學生用上面的感情線索說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。（發(fā)揮小組合作學習的作用，引導學生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ)）四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。五、布置作業(yè) 1.抄寫本課的生字詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。 4.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
教學目標 1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。 2.總結(jié)全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。 3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。教具準備燦爛的丁香花圖片。教學過程
一、欣賞美，激趣導入 1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。 2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道。現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎？（四個） 3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。
二、品讀句子，體驗快樂。 1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。 2.指名反饋，教師適當?shù)匾龑w會，并再指導有感情地朗讀。（1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。”（2）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”（3）“我不理會他，只管專心致志地尋找。” 3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心……） 4.教師導：是呀，功夫不負有心人。“我”終于找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎？（學生展開想象說一說，演一演） 5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！” 6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂） 7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎？（學生聯(lián)系生活實際說一說）（以學生為主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導學生結(jié)合實際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗生活）
三、總結(jié)全文，拓展感悟 1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？（學生自由說一說） 2.教師小結(jié)：其實，快樂就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。
四、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。
五、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。 2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
4、《尋找幸運花瓣》教學設(shè)計
【教材簡析】
這是著名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
【學習目標】
1在課文的語言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2理解課文的主要內(nèi)容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。
3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。
4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段。
【教學建議】
1學生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事？幫助學生對課文的主要內(nèi)容有個大致的了解。
2學生默讀課文，劃出文中描寫“我”活動的語句，抓住關(guān)鍵詞語“興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲”等，體會“我”當時的感情，通過朗讀表達出來：剛開始的興奮，未找到時的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時的執(zhí)著，找到后的驚喜等。
3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導學生結(jié)合自己的幸運體驗，談談對“幸運”的理解，進而理解課文中句子的意思。
4學生自由準備，舉行一個小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。
5仿寫練習時要引導學生著重描寫尋找東西時的動作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。
5、《尋找幸運花瓣兒》教學設(shè)計
教學目標
1自主學會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運”的內(nèi)涵。
3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學準備
教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學生自由選擇閱讀。
學生：了解丁香花的有關(guān)知識，搜集有關(guān)金波的資料。
教材簡析
什么是真正的幸運？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢，于平實中蘊含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，處處都是學問。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運；接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。
課文在敘事過程中有一些細節(jié)描寫和重點詞句，如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學生更好地把握作者意圖，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學的重點和難點。
教學本課，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學生走出文本，聯(lián)系生活實際，感悟“幸運”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為。
建議本課教學用1~2課時。
解讀與提示
第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學。
第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。
第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經(jīng)心。
第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對比。
第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。
第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。
第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。
第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細，一朵一朵地在尋找，同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段：這一段進一步說明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。
第21段：在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后，“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運?？墒?，正當“我”找到了五瓣兒丁香后，對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然，并進而引起了“我”對“幸運”的深思。
第27段：“樂此不疲”：指對某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對“幸運”的感悟：快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)，幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實，那就是幸運。學生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度，可讓學生聯(lián)系生活實際來理解。
課后第1題：是本文理解的重點，應滲透在學文的過程中。引導學生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程，仔細體會作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。
課后第2題：文中反復寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學習課文的過程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學生體會這個句子在表情達意上的作用。
課后第3題：這些詞語可在學習課文的過程中，檢查學生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵學生任選兩個詞語練習說話或?qū)懺挕?/p>
選做題：此題的目的是讓學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，談談自己對快樂的看法。每個人對快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學生，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。
教學設(shè)計參考
一、導入課題，初步感知
1齊讀課題，學生質(zhì)疑。
（如：“我”為什么要尋找幸運花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運？幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎？）
2帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會感悟
1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思
3為什么“我”會有這些心理變化？引導學生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。
4根據(jù)學生的回答，相機重點指導第15段、18~23段，28~30段的學習。
5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”？通過此問題引導學生仔細體會作者的寫作意圖，明白“幸運”的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1在作者的眼里，“幸運”指的是什么？
2在你的眼里，“幸運”又指的是什么呢？讓學生各抒己見，教師注意積極、正確地引導。
3
老師提供有關(guān)幸運的名言警句，讓學生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。
2教師總結(jié)。
參考資料
作者簡介
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩集》等；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評論集《幼兒的啟蒙文學》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
有關(guān)幸運的名言警句
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭
真正的幸運在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯
幸運的機會好像是銀河，它們作為個體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個人如果具備了許多細小的必要元素，最終都能成為帶來幸運的條件。——培根
幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根
6、《尋找幸運花瓣兒》教學設(shè)計
教學目標：
1.
引導學生質(zhì)疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。
2.
有感情地朗讀課文。了解“我”尋找幸運花瓣的經(jīng)過，能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。
3.
培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感，在對自然的觀察、體會與思考中感悟生活。
教學重、難點：
1、了解“我”尋找幸運花瓣的經(jīng)過，能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。
2、體會“幸運”的內(nèi)涵。
教學過程：
一、導入新課、激發(fā)興趣
同學們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個或某些數(shù)字能給人帶來幸運。如：某人的手機號是15888888888，車牌號是豫N51888，等等。今天，我們將學習課文《尋找幸運花瓣兒》，相信這種這種花瓣兒一定會給大家?guī)硇疫\。
二、初讀課文整體感知
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文，說說文中的幸運花瓣而具體指得是什么？
2、我是怎樣尋找幸運花瓣的？
三、品讀課文、重點感知
1.
課文主要圍繞題目中的那個詞來寫的？（尋找）
2.
同學們通過預習，大家了解到圍繞著這個“尋找”課文寫了些什么呢？
3.
下面請同學們以小組為單位自學課文。在自學之前，老師出示要求：
（1）將課文快速瀏覽一遍。
（2）.
在講述尋找幸運花瓣的經(jīng)過時，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化，請找出重點詞句，做上記號，并反復誦讀。
（3）文章中寫“我”去尋找丁香花，一共有幾次？
4、板書表格并一起完成。
次數(shù)
心理
行為
一
二
三
5、當我已經(jīng)知道丁香有幾個花瓣了，為什么又有了一次又一次的尋找？（為了得到幸運）
6、（對照板書或表格）“我”這幾天來就為這著一朵小小的五瓣丁香心神不寧。時而高興，時而沮喪，時而興奮，時而失落，時而驚喜，時而茫然。在文章中，對這幾天的尋找作者用了一個詞語是什么？（樂此不疲）
7、.理解：樂此不疲（樂于某事不知疲倦）。可見“我”在尋找幸運花瓣時有樂又有累。請你再次閱讀描寫三次尋找的部分，看看作者樂在何處，又累在那里？請找出最能表現(xiàn)“我”樂與累的詞句，做上記號。自己找完后，可與同桌小聲討論，互通有無。
8、學生反饋，教師擇其重點，引導學生作進一步的分析，加深理解。
（1）那天放學，我又興致勃勃地去了街心花園。（理解：興致勃勃）
教師引導：我為什么會興致勃勃？指名讀。
（2）一直找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。（理解：悻悻）
抓住“只好”、“悻悻”兩個詞語反復讀句子，體會我的沮喪與不甘心。
（3）在跑向?qū)W校的路上，我忽然意識到：你該不是搞惡作劇，故意誆我吧？是不是在這個世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香？（理解：誆）
讀出懷疑的語氣，注意“壓根兒”中“壓”字的讀音。
（4）我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似地興奮不已。真的，五瓣兒丁香！
教師引導：我為什么這么興奮?教師讀前一句，學生后一句，注意體會“我”的激動。
（5）出示：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”
教師引導體會：a、這么多的“四瓣兒”說明了什么？
b、省略號代表什么？
c、同樣的句子為什么要重復一次？
d、這時候我的心情怎樣？
（6）一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！
教師引導：就在我有些絕望，幾乎認定自己是一個找不到幸運的人時，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，我忽然發(fā)現(xiàn)有一朵花與眾不同。它就是一朵“我”苦苦尋覓的五瓣兒丁香，這個時候“我”十分＿＿（驚喜），于是“我”＿＿（情不自禁地大叫一聲）什么是“情不自禁”？讀一讀這句話，體會一下這種驚喜。
（7）把（5）、（6）兩句話對比起來讀，體會“我”心情的變化。
9、作者為什么說自己是一個幸運的人？（生合作探究）
10、小結(jié)：幸運只是一種心靈感受，快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)。快樂就在我們身邊，關(guān)鍵是你得用心去感悟，去體驗。
四、升華情感、拓展延伸
在你的眼里，快樂還源于什么呢?請你結(jié)合自己的生活實際談一談。
人們都希望幸運降臨到自己頭上，但幸運不像四個花瓣的丁香那樣可以信手拈來。它是五瓣兒的丁香，需要去尋找發(fā)現(xiàn)，需要付出努力。努力的過程就是幸運向你走來的過程，發(fā)現(xiàn)的快樂來自于我們辛勤的付出，希望在座的每位同學都能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂，得到幸運，都能成為一個幸運并且快樂著的人！
板書設(shè)計：
勸“我”尋找
尋找幸運花瓣兒
尋找過程
快樂源于新的發(fā)現(xiàn)
幸運只是心靈感受
得到啟示
7、《尋找幸運花瓣兒》教學設(shè)計
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了《尋找幸運花瓣兒》教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
《尋找幸運花瓣兒》教學設(shè)計由小編整理，僅供參考：
【教材簡析】
這是著名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
【學習目標】
1在課文的語言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2理解課文的主要內(nèi)容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。
3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受?”的含義。
4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段。
【教學建議】
1學生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事?幫助學生對課文的主要內(nèi)容有個大致的了解。
2學生默讀課文，劃出文中描寫“我”活動的語句，抓住關(guān)鍵詞語“興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲”等，體會“我”當時的感情，通過朗讀表達出來：剛開始的興奮，未找到時的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時的執(zhí)著，找到后的驚喜等。
3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導學生結(jié)合自己的幸運體驗，談談對“幸運”的理解，進而理解課文中句子的意思。
4學生自由準備，舉行一個小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。
5仿寫練習時要引導學生著重描寫尋找東西時的動作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。
以上就是小編分享的《尋找幸運花瓣兒》教學設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
8、小學語文六年級下冊（第十二冊）：《尋找幸運花瓣兒》教案
教學目標
1自主學會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運”的內(nèi)涵。
3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學準備
教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學生自由選擇閱讀。
學生：了解丁香花的有關(guān)知識，搜集有關(guān)金波的資料。
教材簡析
什么是真正的幸運？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢，于平實中蘊含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，處處都是學問。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運；接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。
課文在敘事過程中有一些細節(jié)描寫和重點詞句，如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學生更好地把握作者意圖，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學的重點和難點。
教學本課，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學生走出文本，聯(lián)系生活實際，感悟“幸運”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為。
建議本課教學用1~2課時。
解讀與提示
第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學。
第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。
第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經(jīng)心。
第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對比。
第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。
第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。
第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。
第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細，一朵一朵地在尋找，同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段：這一段進一步說明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。
第21段：在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后，“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。可是，正當“我”找到了五瓣兒丁香后，對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然，并進而引起了“我”對“幸運”的深思。
第27段：“樂此不疲”：指對某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對“幸運”的感悟：快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)，幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實，那就是幸運。學生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度，可讓學生聯(lián)系生活實際來理解。
課后第1題：是本文理解的重點，應滲透在學文的過程中。引導學生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程，仔細體會作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。
課后第2題：文中反復寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學習課文的過程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學生體會這個句子在表情達意上的作用。
課后第3題：這些詞語可在學習課文的過程中，檢查學生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵學生任選兩個詞語練習說話或?qū)懺挕?/p>
選做題：此題的目的是讓學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，談談自己對快樂的看法。每個人對快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學生，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。
教學設(shè)計參考
一、導入課題，初步感知
1齊讀課題，學生質(zhì)疑。
（如：“我”為什么要尋找幸運花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運？幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎？）
2帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會感悟
1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思
3為什么“我”會有這些心理變化？引導學生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。
4根據(jù)學生的回答，相機重點指導第15段、18~23段，28~30段的學習。
5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”？通過此問題引導學生仔細體會作者的寫作意圖，明白“幸運”的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1在作者的眼里，“幸運”指的是什么？
2在你的眼里，“幸運”又指的是什么呢？讓學生各抒己見，教師注意積極、正確地引導。
3老師提供有關(guān)幸運的名言警句，讓學生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。
2教師總結(jié)。
9、《尋找幸運花瓣兒》年級下冊語文教學設(shè)計
教學目標
知識與技能
1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
過程與方法
引導學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。
教學重點
1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學難點
能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。
教具準備 課件
教學過程：
一、談話導入
1.這節(jié)課我們接著學習第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)
3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。
二、品讀句子，體驗過程
(一)自學指導一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：
(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談談你的體會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。
(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么?思考：作者是如何寫具體的?
1.學生自主學習。
2.集體交流。
指名回答后出示：
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”
3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。
4.作者寫的真細致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?
5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導試寫)
出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到?
( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”
6.小結(jié)：我找的多認真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學們也很細心，文中還有一句話重復出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。
(二)自學指導二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：
文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達意上有什么作用?
1.學生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運
1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個詞最能概括他的做法?
2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎?(學生展開想象說一說或者演一演)
3.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”
(學生試讀-指名讀-指導讀-挑戰(zhàn)讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的快樂嗎?
5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人?
8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。
9.想不想把這段話記下來?把它當做格言背一背吧!
四. 總結(jié)全文，升華情感
1.通過這節(jié)課的學習你學到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：
幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了?！_蘭
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變成現(xiàn)實，成為一個幸運的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結(jié)：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運的格言。
2. 作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)”你認為呢?請聯(lián)系生活體驗，說說你對快樂的看法。
板書：
尋找幸運花瓣兒
萌發(fā)希望 細心尋找 實現(xiàn)希望(快樂)(幸 運)
努 力
10、六年級下冊課文《尋找幸運花瓣》教學設(shè)計
教學目標：
A類目標：
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標：
1.把握課文的線索，體會文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)”的感悟。
3.學習課文的詳略安排。
C類目標：
1.感受金波作品的表述特色。
預習題設(shè)計：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎?
3.你覺得這篇課文的作者是要表達什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學板塊：
一、復習引入。
1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。
這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談談對其中一個詞語的理解嗎?
2. 出示填空題，思考填空。
因為( )，所以我( )，最后，我( )，我體驗到了( )。
能否用上以上四個詞語填空?
二、學習詳略，把握線索。
1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同?
(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說說作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢?
a.作者描寫了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。
如：那天放學比較早， 我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了?？梢娂鼻兄?
交流匯報：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運花瓣!
2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字數(shù)的小學生一樣?
每一次重復給你什么感覺?加標點，談體會。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號呢?
指導朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜?！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬?，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)
還能換成什么詞語呢?
一心一意 全神貫注 聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛 旁若無人 目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫試試?
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細致地描寫第三次尋找的過程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個詩人，他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會哲理。
1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的快樂，這快樂源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾：幸運也許只是一種心靈感受?
當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂的感受呢?
那么這節(jié)課，你找到了什么呢?
小結(jié)：當我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時，我們會體驗到快樂，而希望實現(xiàn)的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現(xiàn)實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份快樂。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談談金波的作品有什么特別之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。)
11、尋找幸運花瓣兒教學設(shè)計
學習目標:
1 了解我尋找幸運花瓣的過程,并體會由此產(chǎn)生的心情變化.
2 朗讀句子,在語言環(huán)境中理解詞語意思,說說對幸運的理解.
3 學習格言,聯(lián)系生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn) 幸運也許是一種心靈感受的含義.
教學重點:
理解課文的主要內(nèi)容,體會我的感情變化,說說自己對幸運的理解.
教學難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn) 幸運也許是一種心靈感受 的含義.
教學過程:
一,啟發(fā)談話,揭示課題
1, 每個人都希望自己是一個幸運是人,你是怎樣理解幸運的呢 可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事,或看到的,聽到的
2, 學生交流對幸運的理解.
3, 你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣 今天,我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣
4, 出示課題,齊讀
5, 讀了課題,你有什么想了解的
二,初讀課文,整體感知
1,輕聲讀課文,完成填空
出示:
(1)輕聲讀課文,想想幸運花瓣是什么花的花瓣 作者為什么要尋找它呢
(2)了解課文內(nèi)容,完成填空:
,我興致勃勃地去尋找,可是 ,就在我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到的人時,卻 .終于心中的希望變成了現(xiàn)實,我 .
2,學生交流自學,梳理課文內(nèi)容.
(1)師介紹幸運花瓣(出示圖片)
(2)完成填空,教師歸納.
三,研讀課文,體會心情.
1, 作者為了得到五瓣兒丁香,苦苦尋找,通過不懈努力,終于找到了.此時此刻,她的心情是怎樣的呢 輕聲讀課文,劃出句子,并試著提提問題.
2, 出示句子:我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲的心情,我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜,這都是我從未體驗過的一種快樂.
(1)朗讀句子
(2)質(zhì)疑問難,隨機解決.
3,在尋找五瓣兒丁香花的過程中,哪些語句寫出作者不同的心情 讀讀5—20節(jié),劃出相關(guān)的句子.
(1)學生交流,找到句子.
① 于是,那天放學后,我興致勃勃地又去了街心花園.
② 我找了很久,眼看上課時間就要到了,我還是沒有找到,只好悻悻離去.
③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已.
④ 我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了.
⑤ 我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一,二,三,四,五,啊,五瓣兒丁香!
(2)這五句句子中,你看出作者的心情是如何變化的呢
(3)根據(jù)學生討論,歸納板書:
興致勃勃 悻悻 興奮不已 沮喪 驚喜
4,師生共同小結(jié)
5,為了找到五瓣兒丁香,作者付出自己艱辛的勞動,在三天尋找過程中,有一天的描寫最具體,讓我們再來讀讀第12—19節(jié),想想這次作者又是如何尋找的呢
(1) 出示第12—19節(jié),學生輕聲讀,選你喜歡的一句句子,說說作者是如何尋找幸運花瓣的
(2) 出示花朵,學生觀賞,重點指導句子,朗讀,體會.
我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長著幾瓣兒.于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看.
(3)指導朗讀
6,學習第20節(jié)
(1) 指導朗讀,讀出驚喜的心情.
(2) 放飛想象,她當時會怎么想,怎么說呢
我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一,二,三,四,五,啊,五瓣兒丁香! .
7,朗讀第21節(jié).
8,當我心中萌發(fā)了( )的希望時,我又有一種( )力量,繼而通過( )地尋找,終于( ),把希望變成了現(xiàn)實,這時候,我覺得我真是一個( )的人,也是一個( )的人.
9,總結(jié)全文
四,學習格言,理解文章.
1, 出示課文最后三節(jié),指導朗讀
讀后,你覺得快樂是什么
2, 把最后一節(jié)當格言記住,并試著背一背.
3, 推薦格言
4, 學了課文,你對幸運是否有了新的理解,感悟呢 動筆寫一寫.9寫后交流)
5, 幸運之神需要我們每個人努力地尋找她,只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂,愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實,成為一個幸運的人!
板書:
5,尋找幸運花瓣
興致勃勃 悻悻 興奮不已 沮喪 驚喜