《人教版三下《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版三下《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 引導(dǎo)學(xué)生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解課文。

3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識5個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。

2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)

【檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長對他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。用來表示隊(duì)伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴(yán)，只有最高首長才有資格進(jìn)行檢閱。 】

你在什么地方見過檢閱嗎?

3.大家在電視上看過09年國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?

知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一，令人震撼!

二、檢查預(yù)習(xí)

1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。上節(jié)課我們認(rèn)讀了本課的字詞，那么我們在學(xué)習(xí)課文前做一下詞語熱身訓(xùn)練好嗎?

(出示詞語：俱樂部 鴉雀無聲 情不自禁 貴賓 糾正 棘手 博萊克 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 拄拐 洪亮)

自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀

2.交流課文講了一件什么事。

三、直奔重點(diǎn)

1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。

生自由讀課文思考。(指名答)

2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來思考?？梢援嫵鲇嘘P(guān)語句，做做批注。

(指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

(抓住“誰都不愿意第一個(gè)開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)

相機(jī)出示：

勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?

師：是啊!這一段共有五個(gè)問號，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?(自由練習(xí)——展示讀——評價(jià)——再讀)

3.我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會(huì)理解的，還用這樣為難嗎?

(預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。)

4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，請起立。剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?

(預(yù)設(shè)：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽(yù)，你就不要去了?！?/p>

生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?/p>

生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧?！?/p>

……)

5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?

(預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì)讓我很傷心。

生2：我本來就很傷心了?，F(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄，對生活失去了信心。

生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)

6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊(duì)長，你有好主意嗎?(指生答)

(指生讀隊(duì)長的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!)想想隊(duì)長是怎樣提出這個(gè)主意的?指導(dǎo)讀出感情。

7.這個(gè)主意好不好?大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢?誰來幫我解決這個(gè)疑問?

(預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)

8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會(huì)明白的。(自讀思考)

9. 出示：

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

讀讀這一小節(jié)，說說那是個(gè)怎樣的場面?(盛大、 隆重、 熱烈、熱鬧)

能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)

10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來：這個(gè)小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機(jī)板書：這個(gè)、這些、真棒!

出示：“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子真棒!”

11.這個(gè)小伙子棒在哪兒?誰能讀有關(guān)的句子?

出示：

在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

他會(huì)忘記自己在拄拐嗎?這時(shí)的博萊克會(huì)是怎樣的心情呢?(自豪，激動(dòng)、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機(jī)板書：自信 自強(qiáng)

(預(yù)設(shè)：A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)!讀——

B、他想：這是隊(duì)員們對我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊!讀——

C、他想：這是隊(duì)員們對我真誠的愛，我一定要走出精神!讀——)

12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會(huì)感情。

13.那么，這些小伙子棒在哪兒?

大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機(jī)板書：關(guān)心 尊重

14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：

“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子棒!”

再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。

所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時(shí)間的掌聲來表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。

把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。

四、總結(jié)提升

1.我想，這次檢閱，一定會(huì)在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊(duì)整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

此時(shí)此刻，你最想說的話是什么?

(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。

博萊克我好佩服你，你是個(gè)英雄!

兒童隊(duì)員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì)，就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。)

2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)!博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵(lì)下，選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實(shí)在這個(gè)世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強(qiáng)不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎?

五、布置作業(yè)

1.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……

2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

檢閱

這個(gè)： 自信 自強(qiáng)

真棒

這些： 關(guān)心 尊重 /

2、人教版三下《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 引導(dǎo)學(xué)生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解課文。

3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識5個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。

2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)

【檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長對他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。用來表示隊(duì)伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴(yán)，只有最高首長才有資格進(jìn)行檢閱。 】

你在什么地方見過檢閱嗎?

3.大家在電視上看過09年國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?

知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一，令人震撼!

二、檢查預(yù)習(xí)

1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。上節(jié)課我們認(rèn)讀了本課的字詞，那么我們在學(xué)習(xí)課文前做一下詞語熱身訓(xùn)練好嗎?

(出示詞語：俱樂部 鴉雀無聲 情不自禁 貴賓 糾正 棘手 博萊克 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 拄拐 洪亮)

自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀

2.交流課文講了一件什么事。

三、直奔重點(diǎn)

1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。

生自由讀課文思考。(指名答)

2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關(guān)語句，做做批注。

(指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

(抓住“誰都不愿意第一個(gè)開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)

相機(jī)出示：

勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?

師：是啊!這一段共有五個(gè)問號，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?(自由練習(xí)——展示讀——評價(jià)——再讀)

3.我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會(huì)理解的，還用這樣為難嗎?

(預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。)

4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，請起立。剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?

(預(yù)設(shè)：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽(yù)，你就不要去了?！?/p>

生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?/p>

生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧?！?/p>

……)

5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?

(預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì)讓我很傷心。

生2：我本來就很傷心了?，F(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄，對生活失去了信心。

生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)

6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊(duì)長，你有好主意嗎?(指生答)

(指生讀隊(duì)長的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!)想想隊(duì)長是怎樣提出這個(gè)主意的?指導(dǎo)讀出感情。

7.這個(gè)主意好不好?大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢?誰來幫我解決這個(gè)疑問?

(預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)

8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會(huì)明白的。(自讀思考)

9. 出示：

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

讀讀這一小節(jié)，說說那是個(gè)怎樣的場面?(盛大、 隆重、 熱烈、熱鬧)

能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)

10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來：這個(gè)小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機(jī)板書：這個(gè)、這些、真棒!

出示：“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子真棒!”

11.這個(gè)小伙子棒在哪兒?誰能讀有關(guān)的句子?

出示：

在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

他會(huì)忘記自己在拄拐嗎?這時(shí)的博萊克會(huì)是怎樣的心情呢?(自豪，激動(dòng)、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機(jī)板書：自信 自強(qiáng)

(預(yù)設(shè)：A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)!讀——

B、他想：這是隊(duì)員們對我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊!讀——

C、他想：這是隊(duì)員們對我真誠的愛，我一定要走出精神!讀——)

12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會(huì)感情。

13.那么，這些小伙子棒在哪兒?

大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機(jī)板書：關(guān)心 尊重

14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：

“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子棒!”

再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。

所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時(shí)間的掌聲來表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。

把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。

四、總結(jié)提升

1.我想，這次檢閱，一定會(huì)在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊(duì)整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

此時(shí)此刻，你最想說的話是什么?

(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。

博萊克我好佩服你，你是個(gè)英雄!

兒童隊(duì)員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì)，就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。)

2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)!博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵(lì)下，選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實(shí)在這個(gè)世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強(qiáng)不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎?

五、布置作業(yè)

1.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……

2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

檢閱

這個(gè)： 自信 自強(qiáng)

真棒

這些： 關(guān)心 尊重 /

3、人教版三年級下冊教案《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

第一課時(shí)

出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺的兒童隊(duì)員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書課題：檢閱

自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。

檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

b．全班交流。相機(jī)理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

練讀第2—6段。指名讀，評價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

書寫生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍

沉默局面真棒羨慕主席臺

觀眾糾正

第二課時(shí)

圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a．博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b．看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……

3、指名讀小練筆，評價(jià)修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

4、人教新課標(biāo)三年級下冊《檢閱》教學(xué)實(shí)錄

課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊?沒有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么?實(shí)話實(shí)說。

生：餓、想玩一會(huì)。

師：我想大部分同學(xué)都想玩。

生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。

生：愿意嗎?

師：讓我感受到你的興奮。

生：(再高興地說。)

師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么?

生：中國人民解放軍在接受檢閱。

師：什么感覺?

生：很整齊，很帥。

師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。

生：學(xué)生欣賞《千手觀音》

師：都看了嗎?讓我們靜靜地欣賞欣賞。

生：(靜靜欣賞)

師：用一句話表示一下你的感受。

生：(爽、好看)(神奇)(真好看)

師：結(jié)束嗎?

生：不。

師：那再看一會(huì)兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎?

生：再看一遍。

師：精彩嗎?這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了!(學(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。)

【正式課堂】

師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。

生：(讀課題。)

師：我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好，再來一遍。

生：(再讀。)

師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。

生：(自己讀書。聲音比較響亮)

師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個(gè)故事講給大家聽。

生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)

師：怎么表揚(yáng)?

生：這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!

師：不錯(cuò)，但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確(邀請)是嗎?

生：(沉思一會(huì))允許

師：你說得也很簡練。(走到另一個(gè)學(xué)生面前)我想你說得會(huì)更明白一些。

生：國慶檢閱……

師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話“這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!”他們?nèi)齻€(gè)都沒有省去，為什么?

生：因?yàn)檫@兩句話很重要。

師：大家覺得這兩句話很重要。(板書：棒)我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個(gè)小伙子真棒?”

生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……

師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。

生：讀。

師：出示課件，圖文結(jié)合。(在隊(duì)伍……檢閱臺)

師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍里，你想對布萊克說點(diǎn)什么?

生：你真棒!

生：你真勇敢!

生：你真堅(jiān)強(qiáng)!

生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

師：為什么?

生：……

師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么?靜靜地想一想。

生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長……

師：你還看到了什么?

生：我看到了他一次次摔倒……

師：他很堅(jiān)強(qiáng)。

生：看到他灑下了晶瑩的……

師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的?

生：這個(gè)小伙子真棒!

師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。

生：(數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說)

師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)?

生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀麄兘o了波萊克一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他走在隊(duì)伍的前面。

師：一開始，他們有什么想法?從書中找出來?讀一讀……

生：讀。(師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音)

(課件文字：在一所……鼓起掌來)

師：一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度?

生：非常難辦。

師：你怎么看出來?

生：讀文(……可是誰都不愿意地一個(gè)開口。)

師：你還從哪看出來大家非常為難?

生：這是一件非常棘手的事情。

師：“棘手”什么意思?

師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎?

生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降龋瑳]有高低貴賤。

師：如果直接告訴他，他會(huì)產(chǎn)生怎么樣的感覺?

生：難受，傷心。

師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。

模擬交流(五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克)

生：……告訴你一件事……

師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

生：……你的腿……因?yàn)闄z閱時(shí)……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……

師：為了國家，不要去了……

生：……為了集體……

師：為了集體不要去了。

生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……

師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發(fā)勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……

生：……

師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受?

生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會(huì)很傷心。

生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄。

生：我會(huì)很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。

師：也許會(huì)感到傷心，也許會(huì)高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個(gè)主意是誰說的?隊(duì)長在哪?怎么說的?

生：讀文。

師：我覺得你這個(gè)隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。

生：再說。

師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說一說。

生：說。

師：我請大家都來做隊(duì)長。

生：齊讀。

師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的?

生：讀……

師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……

生：我想他一定能行。

生：太好了，

師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣?

生：答非所問

師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。

生：這個(gè)決定挺好的，他們在鼓勵(lì)他，讓他不受歧視。

生：我覺得這個(gè)決定有好有壞。

師：有好有壞，說出你的看法。

生：好的一面是鼓勵(lì)波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

師：如果你是波萊克，你會(huì)參加嗎?

生：會(huì)。

師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么?

生：沒有征求波萊克的意見。

師：隊(duì)員們給了波萊克的機(jī)會(huì)，但沒有征求他的意見，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個(gè)決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么?

生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。

師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見，那么這個(gè)地方就可以改動(dòng)一下。其實(shí)還有一個(gè)地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊(duì)員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排?

生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。

師：每種決定目的是什么?

學(xué)生交流。

生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍;藏在中間，可以讓大家看不到;放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法?

生：鼓勵(lì)他，讓大家都知道……

生：讓大家都關(guān)注他。

師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎?

生：不合適，那樣會(huì)很不舒服。

……

師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加?

生：應(yīng)該參加。。(4人都是這樣)

生：如果是我，我不會(huì)參加。萬一摔倒，我會(huì)影響集體的利益。

師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。

(課下寫。)

5、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們愿意來，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會(huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說什么？他會(huì)有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

6、《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案2

[教學(xué)目的]

1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

[教學(xué)時(shí)間]

二課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過程]

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

2． 簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。

4． 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

5． 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義。

去：（古）離開 （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）

③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

[課堂練習(xí)]

1．讀，背。 2、翻譯課文。

第二課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。

[教學(xué)過程]

1． 齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2． 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

（4） 文中的“對比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句。

3． 精讀課文，鞏固。

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

4． 總結(jié)全文。

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題 2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

[板書設(shè)計(jì)]

略

7、《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．了解朦朧詩及其審美特征。

2．感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

體悟“星星”的象征意義。

一、導(dǎo)入新課

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

二、作者簡介及朦朧詩的解說

三、學(xué)習(xí)新課

（一）聽讀課文，整體感知：

1、為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

（二）合作探究，理解課文：

1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

（三）揣摩運(yùn)用，體味語言：

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧

2、

設(shè)置情境，激發(fā)興趣

理解課文內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)，透過詩歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩歌中的意境。

結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。

教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

四、歸納本詩的主題

五、課堂練習(xí)：

1．寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

顫動(dòng)( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )

2．下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?

(1)誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。

3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?

滲透思想教育。

鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。（見練習(xí)）

板書設(shè)計(jì)：

理

想

光明 星星 美好

幸

福

星星變奏曲

溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷

向往光明 否定現(xiàn)實(shí)

教學(xué)后記

8、《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

期中測試題（二）

（時(shí)間：120分鐘 滿分：120分）

一、積累與運(yùn)用（19分）

1.下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A.宿儒（sù）白頰（jiá）不妨（fáng）戰(zhàn)栗（lì）

B.鑒賞（jiàn）秕谷（bǐ）襟懷（jīn）絮說（xù）

C.覓食（mì） 和藹（ǎi） 頦下（kē） 擄去（lǔ）

D.蟬蛻（tuì）嫉妒（dù）著急（zháo）模樣（mó）

2.下列詞語中書寫錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。（2分）

A.古道西風(fēng) 秋高氣爽 老氣橫秋 春花秋月

B.萬里悲秋 相間而生 晴空一鶴 老樹寒鴉

C.流水潺潺 落燕平沙 戰(zhàn)地黃花 風(fēng)急天高

D.小橋流水 長煙落日 孤鶩殘霞 氣候宜人

3.句中加點(diǎn)的詞語解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）

A.停車坐愛楓林晚。

坐：坐著，坐在。

B.一點(diǎn)飛鴻影下。

鴻：大雁。

C.晴空一鶴排云上。

排：有沖破的意思。

D.苔蘚斑駁的樹枝壓得彎彎。

斑駁：指一種顏色與別種顏色錯(cuò)雜在一起。

4.下列作者作品搭配不正確的是（ ）（2分）

A.劉禹錫--唐代--《秋詞（其一）》

B.馬致遠(yuǎn)--元代--《〔越調(diào)〕天凈沙 秋思》

C.杜牧--宋代--《山行》

D.杜甫--唐代--《登高》

5.讀下面這段話，按要求完成題目。（3分）

讀書，是智慧的行為。愚昧的人，一輩子像游走在黑暗之中，隨波逐流，渾渾噩噩，最后一事無成□智慧的人，一輩子像行進(jìn)在光明之中，時(shí)時(shí)清醒，步步睿智，最終怎么會(huì)不譜寫出人生的美樂章？

①“□”內(nèi)應(yīng)加的標(biāo)點(diǎn)是

②將劃線句改成陳述句。

6.（2010·浙江紹興）下面是某同學(xué)習(xí)作中的一個(gè)片段，有兩個(gè)錯(cuò)別字和一個(gè)病句，請找出來并幫助改正。（4分）

初中時(shí)，我對《社戲》是了解不深的。但課文里乘船觀戲的插圖，卻給我產(chǎn)生了極為深刻的印象。一條小船沿著潺潺水道，穿梭于古老而悠長的水巷。于是從那時(shí)起，夢里水鄉(xiāng)就時(shí)時(shí)招喚著我。如今我終于來到社戲故鄉(xiāng)，一睹她的風(fēng)彩。

（1）改正錯(cuò)別字： 改為 改為

（2）修改病句：

7.（2010·寧波中考）根據(jù)語境及括號內(nèi)提示，填寫合適的成語。（任選兩個(gè)作答）（4分）

快樂是什么？孩子說，快樂就是和同伴一起搭積木并 A (表示對某一事物發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦)；成人說，快樂就是和友人一起品茶而 B （形容安適，愉快而滿足的樣子）；老人說，快樂就是和家人一起共享 C （形容家庭之樂）。

我選 ，成語： ；我再選 ，成語： 。

二、閱讀理解（51分）

（一）閱讀下面課內(nèi)語段，回答8-11題。（12分）

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

8.“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。”“比較的無味”是無味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？（3分）

9.將語段第二句改成：“在沒有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥。”好嗎？為什么？（3分）

10、此段各句間有什么關(guān)系？（3分）

11.這一語段主要寫了什么內(nèi)容？（3分）

（二）閱讀下面課內(nèi)文字，完成8-12題。（15分）

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?rdquo;

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

12.概括這兩段文字的主要內(nèi)容。（2分）

13．父親為什么要堅(jiān)持親自送我上車？（2分）

14.南京的景點(diǎn)很多，像夫子廟、玄武湖等，作者為什么不寫在南京的見聞？（2分）

15.第一段兩次用“終于”，有什么作用？（2分）

16.第二段中兩個(gè)“聰明”各有什么含義？表明作者怎樣的心情？（4分）

17.如果類似的事發(fā)生在你身上，你是否也會(huì)像作者一樣呢？（3分）

（三）（2010·甘肅省中考）閱讀下面的一首唐詩，完成16－17題。（8分）

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

18.王維的這首詩由于寫出了人們深情惜別的普遍感受，后來被編入樂府，成為離筵上反復(fù)吟唱的歌曲《陽關(guān)三疊》。有評者認(rèn)為，這首詩中的“朝雨”扮演了一個(gè)重要角色，為什么這樣說？（4分）

19.“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請簡要分析。（4分）

（四）閱讀下面文章，完成12-16題。（16分）

生命的暗示

歐陽斌

⑴清涼的秋雨送走了一個(gè)燥熱的酷夏，燥熱的心總算靜默下來了。在這秋蟲唧唧的黑色的秋夜里，我驟然從昏睡中驚醒。遠(yuǎn)方的鐘樓上，響起了悠長的鐘聲。又一列火車隆隆馳過

--

⑵這一切意味著什么呢？是生命的暗示嗎？

⑶我在想，秋蟲因何要晝夜而鳴？是因?yàn)樗鼜?qiáng)烈的生命意識嗎？是因?yàn)樗钪O生命的短暫，而必然高密度地顯示自己的存在么？是因?yàn)樗娜績r(jià)值，都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響里么？那么人呢？僅僅因?yàn)樯惹锵x千百倍的綿長，就可以以生理需求為由，將千百個(gè)最美麗最令人激動(dòng)的黎明慷慨地遺棄么？

⑷這是一個(gè)荒誕的聯(lián)想。

⑸惟有鐘聲，以其絕對接近精確的殊榮，當(dāng)之無愧地充當(dāng)了生命的量尺。它那周而復(fù)始的切切呼喚里，有一種振聾發(fā)聵的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之間，生命就這樣一部分一部分地喪失了。

⑹這是一個(gè)無可挽回的喪失。

⑺有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種痛苦的煎熬，當(dāng)它最充分地展示黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時(shí)候；有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種快樂的享受，當(dāng)它展示出光明、純潔、崇高、真誠一面的時(shí)候；生命似乎永遠(yuǎn)是在這樣兩極之間交錯(cuò)延伸的。在它延伸的每一個(gè)區(qū)段里，似乎總是喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存。有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種渺小的存在，當(dāng)物欲、情欲、貪欲在螻蟻般的人群中橫行肆虐的時(shí)候；有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種偉大的結(jié)晶，當(dāng)它在強(qiáng)暴、苦難、災(zāi)害中顯示出犧牲的悲壯的時(shí)候。生命似乎永遠(yuǎn)是渺小和偉大的“混血兒”，由此我們也就沒有理由產(chǎn)生絕對的崇拜和蔑視，再偉大的巨人也有他渺小的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。

⑻絕大多數(shù)的時(shí)候，我們有一種珍惜生命的本能，似乎沒有一個(gè)人來到世上就夢寐求死。而且隨著時(shí)間的推移，生命在心靈中會(huì)無限地增值。畢竟，生命只屬于這一個(gè)人，而且僅僅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而卻一息尚存，你就沒有絲毫理由絕望，這樣的事例在生活中是很多的。_

。當(dāng)然，在極少數(shù)的時(shí)候，我們也渴望著悲壯的犧牲，那是因?yàn)槠埱彝瞪褔?yán)重地褻瀆了神圣的生命。那時(shí)，我們會(huì)毫不猶豫地以死明志。

。這樣，死亡就變得令人仰止，生命就會(huì)因死亡而延續(xù)，因毀滅而永生。

⑼鐘聲是生命長度的量尺，卻不是生命價(jià)值的量尺。生命的價(jià)值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來的刻度。一代又一代的人來了，一代又一代的人去了，他們的生命價(jià)值何在？有的人有一個(gè)轟轟烈烈的生，卻留下一個(gè)默默無聞的死；有的人有一個(gè)默默無聞的生，卻有一個(gè)轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時(shí)，卻只能成為匆匆的歷史過客；有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。生命價(jià)值的客觀性和歷史性，使不絕于耳的喧囂顯得極其微不足道。

⑽一時(shí)一事的得失，似乎永遠(yuǎn)困擾著我們，永遠(yuǎn)是生命的煩惱之泉。倘若能真正將其置之度外，煩惱就真正超脫了。其實(shí)，真正值得煩惱的命題在于：生命的價(jià)值究竟應(yīng)以何種形式作何種轉(zhuǎn)化。對于這個(gè)千古之謎，一千個(gè)人有一千種答案，卻沒有任何一本哪怕是世界上最權(quán)威的教科書能提出最完美的答案。人其實(shí)是最難認(rèn)識自己的，也就更難找到自己生命的轉(zhuǎn)化方式，這正是一些人擁有一個(gè)失敗的人生之根源。更悲慘的結(jié)局則在于，自以為找到了答案而其實(shí)完全是南轅北轍。所謂天才，無非就是能最早最充分地認(rèn)識自己的價(jià)值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恒的有效轉(zhuǎn)化。

⑾每個(gè)人都擁有自己的生命，然而相當(dāng)多的人直到瀕臨死亡也沒有弄清生命是怎么一回事，這正是人類的悲劇所在。

⑿生命，這神秘而美麗，不可捉摸而異常珍貴的存在，你隱逸著多少暗示？而哲人的終生存在，就是捕捉這樣一些暗示么？

20.請結(jié)合具體的語言環(huán)境，解釋第⑶段文字“因?yàn)樗钪O生命的短暫……”中加點(diǎn)的詞。（2分）

深諳：

21.本文是一篇含義深刻、富有人生哲理的散文。請通讀全文，談?wù)勛髡咚f的“生命的暗示”指的是什么？（3分）

22.閱讀本文第⑸段文字，說說作者寫“鐘聲”的目的是什么？（3分）

23.閱讀本文第⑺段文字，說說作者是從哪幾個(gè)方面解讀了對生命的認(rèn)識與感悟？（4分）

24.研讀本文第⑻段文字，結(jié)合上下文內(nèi)容，根據(jù)自己的見解，在文中劃線處補(bǔ)寫出符合文意的、具有典型意義的人和事。（4分）

三、創(chuàng)新寫作（50分）

25．閱讀下面的材料，按要求作文。

這是一個(gè)愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女眷眷的愛，子女對父母拳拳的愛，老師對學(xué)生殷切的愛，學(xué)生對老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛……

但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候，愛就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸……

這才是生活中的大愛啊!體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。

請以“大愛無聲”為題寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外，文體自選；（2）不得抄襲；（3）字?jǐn)?shù)在600字左右；（4）卷面整潔，書寫工整。

參考答案及點(diǎn)撥

一、積累運(yùn)用

1. D 點(diǎn)撥：“模樣”的“模”讀音應(yīng)該為“mú”。

2. C 點(diǎn)撥：“落燕平沙”的“燕”應(yīng)為“雁”。

3. A 點(diǎn)撥：詩句中“坐”的意思是“因?yàn)?rdquo;。

4. C 點(diǎn)撥：杜牧是唐代詩人。

5.①“；”或“分號”。②改成陳述句：最終會(huì)譜寫出人生的華美樂章。

6.“招”改為“召”，“彩”改為“采”

病句修改：“卻給我留下了極為深刻的印象”。

7.A．樂此不疲。B．怡然自樂或怡然自得。C．天倫之樂。

點(diǎn)撥：根據(jù)提示的語義，仔細(xì)揣摩不難寫出答案。此題考查平時(shí)積累詞語、理解詞語的能力。

二、閱讀理解

（一） 8.“比較的無味”不是無味，是和熱天的百草園比，差一點(diǎn)。“可”字強(qiáng)調(diào)了感嘆的語氣，用在句中表示了對雪天百草園的喜愛。去掉它語氣平淡，感情也就一般了。

9．捕鳥過程具體細(xì)致，顯示了捕鳥人技術(shù)靈巧，也流露出回憶者的愉快心情。改成概述，就沒有這個(gè)效果了。

10．第一句總寫雪天百草園也有好玩的。第二句是分述，把兩種好玩的比較了一下，捕鳥更好玩。第三、四、五句寫捕鳥的過程和結(jié)果。這三句是承接第二句的。

11．這一段話寫冬天在百草園捕鳥是很有趣味的。

（二）12.父親堅(jiān)持送“我”到車站，送“我”上火車。

13.因?yàn)樗麗圩忧樯睿瑒e人去他不放心。

14.與中心關(guān)系不大，故略寫。

15.表明父親放心不下，愛子情切。

16.這兩個(gè)“聰明”的意思都是糊涂。表明作者恨自己當(dāng)時(shí)未能體會(huì)父親的深情。

17.例一：會(huì)。因?yàn)槟贻p氣盛，與父親之間存在代溝。例二：不會(huì)。既然讀了這篇文章，就不會(huì)讓這種事情重演。

點(diǎn)撥：答案不統(tǒng)一，只要能夠言之成理即可。

（三）18.因?yàn)橛?ldquo;朝雨”，道路才顯得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新的風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗的圖景。

點(diǎn)撥：“朝雨”即早晨的雨，“浥”字說明這場春雨下得恰到好處。

19.不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心境的細(xì)心體察，包含一路珍重的殷殷祝福。

點(diǎn)撥：“勸君更盡一杯酒”表明離別的時(shí)刻不可避免地來到了，體現(xiàn)出的是對友人的不舍。（答出惜別之情和祝福之意即可。）

（四）20.深刻了解（或明白、知道、懂得）。

點(diǎn)撥：根據(jù)上下文推斷出大體意思即可。

21.一要珍惜生命，二要實(shí)現(xiàn)自身生命的價(jià)值。

22.通過鐘聲提醒人們生命是有限的，要珍惜生命。

23.痛苦的煎熬；快樂的享受（或喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存）。渺小的存在；偉大的結(jié)晶（生命似乎永遠(yuǎn)是渺小和偉大的“混血兒”）。

24.示例：海倫·凱勒在失聰、失明、失語的情況下，沒有絕望，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)?，成為世界著名的學(xué)者、作家、教育家。 文天祥被俘后，不屈從威逼利誘，寧死不降，從容就義。

點(diǎn)撥：所補(bǔ)寫的內(nèi)容必須符合文意，具有典型性和代表性。

三、25.略。

......

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9、語文教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。

過程與方法：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師知道大家都做了提前預(yù)習(xí)，那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎？說說誰是陶罐誰是鐵罐？（隨著學(xué)生的回答老師畫出陶罐和鐵罐）

師：在現(xiàn)實(shí)生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢？

生：陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)硬，教師隨機(jī)在兩個(gè)罐子里板書。

師：這兩個(gè)小罐子的性格差距可大了，一個(gè)傲慢無理，一個(gè)謙虛禮讓，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

二、初步感知課文

師：請同學(xué)們打開書自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，一會(huì)老師要檢查生字認(rèn)讀的情況。

師：讀好了嗎？老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請同學(xué)們來認(rèn)讀老師所出示的生字，詞。

師：同學(xué)們認(rèn)讀得非常好，看來生字是難不倒我們大家的，請同學(xué)們再來默讀課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號畫出來好嗎？老師看誰的動(dòng)作快，開始了。

三、品讀課文

師：畫好了嗎？老師看到同學(xué)們邊讀邊畫，做得很認(rèn)真?，F(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀對話，想想你讀懂了什么？還想知道什么？

師：讀完了嗎？哪位同學(xué)告訴大家你讀了對話都讀懂了什么？

生：不要驕傲，要學(xué)習(xí)陶罐一樣謙虛……

師：好了，同學(xué)們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。

師：哪位同學(xué)能結(jié)合上下文，談一談你對奚落這個(gè)詞的理解，奚落是什么意思呢？

生：瞧不起，嘲笑……

師：我們理解了這個(gè)詞，通過讀對話，你還想知道什么呢？同桌先相互說說還想知道什么？

生：為什么鐵罐那么驕傲……

師：老師聽了同學(xué)們的問題，知道同學(xué)們對這幾個(gè)問題比較感興趣。

鐵罐為什么要奚落陶罐？

鐵罐是怎么奚落陶罐的？

這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？

師：那我們就來逐個(gè)解決以上的問題。

匯報(bào)：

1鐵罐為什么要奚落陶罐？

2鐵罐是怎么奚落陶罐的？陶罐對鐵罐說了哪幾句話？說這句話時(shí)是用什么語氣的？誰來用這樣的語氣來讀讀。

3鐵罐奚落陶罐還有哪句呢？這時(shí)候又是什么態(tài)度呢？哪位同學(xué)帶著輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎？師范讀

4再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的？鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰再來讀讀鐵罐惱怒的句子。

5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了狂妄自大的地步，找一找描寫鐵罐狂妄自大的語句，誰來模仿狂妄自大的語氣來讀讀。

6我們對陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢？學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)語句來讀一讀好嗎？

7找到了嗎？誰愿意來告訴大家。生答。這一句能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度呢？

8我確實(shí)不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？加上確實(shí)更能顯出自己的態(tài)度。

9你認(rèn)為陶罐懦弱嗎？哪個(gè)詞能證明它不懦弱。（爭辯）現(xiàn)在請同桌互讀對話，老師想請同學(xué)到臺上來讀。然后大家來給評評讀得怎么樣？

10這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來讀讀課文的最后一部分？

11他們最終如何呢？

四、總結(jié)

1、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，課文究竟發(fā)生了什么事？

2、我們從中明白了什么道理呢？

3、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓，學(xué)會(huì)全面看問題。

五、作業(yè)

同學(xué)們聯(lián)系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。

10、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

教材分析:

《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識兩個(gè)偏旁“扌、足”。

3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

重點(diǎn)：初步認(rèn)識“拍、打、球”等9個(gè)詞語能讀準(zhǔn)字音，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們都知道只有多活動(dòng)，才能身體棒，那么小朋友喜歡做游戲嗎？你們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（繩子）用這根繩子可以做哪些游戲呢？小組幾個(gè)同學(xué)商量一下，每組想一個(gè)游戲。（學(xué)生想哪個(gè)游戲讓學(xué)生做哪個(gè)游戲）

二、在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)。

1、教師剛才大家做了跳高、拔河的游戲，那么小朋友們認(rèn)不認(rèn)識這兩個(gè)詞語呀？教師依次出示詞語（如果有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，那么請他說說自已是怎么認(rèn)識的，引導(dǎo)其他小朋友向他學(xué)習(xí)），學(xué)生猜讀，跟老師讀，指名讀，學(xué)生幾個(gè)同學(xué)一組合伙從自已的小卡片中依次找到這個(gè)詞語舉起來，全找正確后，不出聲，用自已的小眼睛仔細(xì)看，比一比誰最聰明，自已想辦法記住這個(gè)字。

2、學(xué)生看教師拿的小皮球，想這個(gè)皮球可以怎么玩？找一個(gè)小朋友做拍皮球的游戲，學(xué)習(xí)詞語“拍皮球”，邊做動(dòng)作邊跟老師讀，再小組合作找卡片想辦法記字。

3、學(xué)生說一說除了剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動(dòng)你在這一節(jié)課中還想學(xué)習(xí)什么？再觀察大屏幕里的圖畫《操場上》，這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高，還有哪些活動(dòng)，指名說，學(xué)生說一種運(yùn)動(dòng)就用電腦出示這個(gè)放大的圖片及漢字，并讓學(xué)生猜漢字的讀音，再用上邊的方法學(xué)習(xí)記漢字。

4、教師：剛才小朋友利用圖畫認(rèn)字認(rèn)得真好，那么離開圖畫小朋友該怎么認(rèn)字呢？學(xué)生：利用拼音自已讀一讀，指名讀、集體讀。

5、教師：去掉拼音小朋友們還認(rèn)得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應(yīng)最快了。先出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，可采用指名領(lǐng)讀、開火車讀，再利用課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，學(xué)生看一段錄像后馬上找出生字卡片舉起來，第一名的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，再把卡片放到桌子上和小組里的同學(xué)一起讀一讀。其他同學(xué)評一評。

6、組織學(xué)生站起來看老師手里的卡片不出聲做動(dòng)作。看哪個(gè)小朋友做的動(dòng)作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。

7、小朋友看剛才我們學(xué)的詞語中有的是用手做的動(dòng)作，有的是用腳做的動(dòng)作，那么請幾個(gè)小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動(dòng)作，哪些是用腳做的動(dòng)作？并把結(jié)果擺一擺。指一個(gè)小朋友把他們組的結(jié)果貼在黑板上。師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)：“扌、足”。

三、學(xué)習(xí)兒歌：

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了6個(gè)詞語和兩個(gè)偏旁真了不起，那么你閉上眼回憶一下第一幅圖，電視出示這幅圖。

2、小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那么你喜歡這幅圖嗎？有一個(gè)小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？

3、自已借助拼音先讀讀兒歌。

4、聽電腦中的小朋友讀。指名讀，其他小朋友評一評，集體讀

5、小朋友自已當(dāng)小導(dǎo)演，給兒歌加上動(dòng)作。指名讀，其他學(xué)生評。

6、給兒歌起名字，自已讀一讀。并說說學(xué)了這一節(jié)課，小朋友最想干什么？邊背兒歌邊排隊(duì)到操場上活動(dòng)。

語文園地一

一、教材說明

這個(gè)語文園地有七項(xiàng)內(nèi)容，分別是鞏固漢語拼音、認(rèn)識反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識的字、看圖連詞、讀句說句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩。

二、教學(xué)建議

第一項(xiàng)“我會(huì)寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的車上混合出現(xiàn)了23個(gè)拼音字母，誰是韻母，誰是聲母，分辨前讓學(xué)生先背背聲母表、韻母表；分辨時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生按順序找，邊找邊給其中一類畫上記號，如韻母下畫“—”，沒畫的就是聲母；然后再分別抄寫。抄完后應(yīng)要求學(xué)生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數(shù)一數(shù)抄寫的字母總數(shù)是不是23個(gè)。練習(xí)的方法可由老師指導(dǎo)，也可讓學(xué)生出主意：怎樣找不會(huì)錯(cuò)、漏?只要適用都應(yīng)采納，以鼓勵(lì)學(xué)生遇事善于思考。

第二項(xiàng)“我會(huì)連”，是認(rèn)識反義詞的練習(xí)。題中有四對詞，有一對已連上，教師要啟發(fā)學(xué)生想想為什么把“出、入”連起來，并告訴學(xué)生這樣意思相反的兩個(gè)詞稱一對反義詞。再讓學(xué)生找出這樣的詞連起來，然后全班交流，說說自己是怎樣連的，也可指名板演。在學(xué)生自練和交流的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

第三項(xiàng)“我會(huì)讀”，題中將學(xué)過的24個(gè)字分類排列給學(xué)生讀，既鞏固生字又滲透了思維訓(xùn)練?？刹捎猛乐g互讀、開火車輪讀等方式，讓全體學(xué)生參與，教師要重視抽檢與個(gè)別輔導(dǎo)。

第四項(xiàng)“我會(huì)連”，是把認(rèn)字學(xué)詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來。圖上的事物學(xué)生都熟悉，可讓學(xué)生自己先讀一讀，試著連一連，然后同座互相檢查一下。教師可著重輔導(dǎo)一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

第五項(xiàng)“讀讀說說”，是讓學(xué)生了解基本句型，說完整的句子。兩個(gè)例句都是說“誰做什么”，一個(gè)填空要求把句子補(bǔ)充完整?？上茸寣W(xué)生讀句子，在讀中建立句的概念，再口頭填空。說句子時(shí)，如果學(xué)生說出的是完整的句子，但不是例句的形式，教師不必否定，可引導(dǎo)：你能說說沙沙做什么嗎?

第六項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”是一項(xiàng)有趣的認(rèn)字活動(dòng)，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己認(rèn)字的教改思想。

題中的30個(gè)姓氏多為課本上沒學(xué)過而生活中見過的，比如同學(xué)、老師和親友的名字中有，學(xué)生一定已經(jīng)認(rèn)識了一部分。讓他們把自己認(rèn)識的姓讀給同學(xué)、老師聽，再涂上顏色，既好玩又能產(chǎn)生成就感。練習(xí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確要求，然后放手讓學(xué)生自認(rèn)自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學(xué)聽。如果互讀后學(xué)生又認(rèn)識了幾個(gè)還可以繼續(xù)涂，全班交流后又認(rèn)識了幾個(gè)也可以涂。很可能到最后全都認(rèn)識了，看著一朵朵認(rèn)字花開在書上，產(chǎn)生的效果可想而知。也不排除可能涂了許多字，但并不認(rèn)識或當(dāng)時(shí)認(rèn)識，一會(huì)兒又忘了。教師不必批評，可鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把這些字記住。

第七項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩《詠鵝》，作者駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時(shí)的歡快情景，表達(dá)了作者喜愛鵝的心情。詩意，學(xué)生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)朗讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。朗讀可從以下三方面指導(dǎo)。

1借助拼音

把每個(gè)字讀正確、讀清楚。

2速度稍慢，注意停頓。

鵝／鵝／鵝，曲項(xiàng)／向天歌。

白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。

3邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。

三、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

11、《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

風(fēng)雨無阻我行

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)老漢大公無私，先人后己的高尚品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的思想情操，立志長大后成為一名光榮的黨員，為人民的事業(yè)而努力奮斗。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金色的魚鉤》，在文中，我們多次讀到了“黨員”這個(gè)詞，仔細(xì)朗讀本文，學(xué)習(xí)生字詞，找出“黨員”這個(gè)詞在文中一共出現(xiàn)了幾次，他們各有什么不同？

二、新課：

1、學(xué)習(xí)生字詞：

a.生個(gè)別認(rèn)讀生字，檢查預(yù)習(xí)情況；優(yōu)生拼讀、領(lǐng)讀生字；師正音讀。

b.你可能會(huì)在哪些地方寫錯(cuò)？引導(dǎo)學(xué)生分析難點(diǎn)字。

c.根據(jù)生字的間架結(jié)構(gòu)，示范書寫（上小下大、左小右大、內(nèi)小外大），并要求學(xué)生在田字格本把每個(gè)生字寫一遍。

2、初步感知課文：

師：“黨員”這個(gè)詞在文中一共出現(xiàn)了幾次，他們各有什么不同？

生：三次。

生：兩次是老漢說的；一次是隊(duì)伍中的一個(gè)人說的。

師：誰來讀一下這三個(gè)地方？

生：（讀）“-----黨員排在后邊！”

“黨員也是人。”

“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”

師：讀得真好，知道什么是“黨員”嗎？

生：中國共產(chǎn)黨員。

師：知道中國共產(chǎn)黨員是做什么的嗎？-----

（出示中國共產(chǎn)黨的職責(zé)和入黨誓詞）大家齊讀，

師：這就是中國共產(chǎn)黨員，老班長是黨員，為了挽救三名小戰(zhàn)士的生命而犧牲了自己的生命，他大公無私，先人后己；本文的黨支部書記老漢也是黨員，課文一共寫了他幾次說話？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，朗讀相關(guān)的句子，完成任務(wù)。

3、分析品讀課文：

生：一共出現(xiàn)了四次。

生：老漢沙啞地喊話：“-----黨員排在后邊！”

生：老漢冷冷地說：“可以退黨到我這兒報(bào)名。”

生：吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

生：老漢吼道：“少廢話，快走。”

師：老漢聲音為什么會(huì)“沙啞”？

生：因?yàn)榇舐曊f話。

師：為什么老漢要大聲說話？

生：因?yàn)樗热罕?，心里著急?/p>

師：老師要打破沙鍋問到底了，他為什么這么著急？

生：因?yàn)楹樗罅?/p>

師：說到點(diǎn)子上了，洪水太大，時(shí)間就是生命，所以這么著急，你從哪里知道水大？

生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”

“山洪咆哮著，像一群受的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”

師：這是一個(gè)比喻句，誰能說它的本體和喻體？

生：

----------

師：老漢為什么會(huì)“冷冷”地說，從“冷冷”你又可以知道什么？

生：老漢看不起剛才說話的人，認(rèn)為他貪生怕死，不像一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員。

師：第三次說話他是在對誰說，他為什么兇得像豹子？

生：對他的兒子，

師：你從哪知道的？

生：課文后面部分，（讀）。“五天以后，洪水-------”

師：他對自己的兒子比對別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛自己的兒子？

生：不是，

師：你是從哪看出來的？

生：（讀）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛自己的兒子，但他更愛護(hù)-----

生：人民群眾。

師：這就是黨支部書記的老漢，他大公無無私，先人后后己，愛護(hù)人民群眾勝過愛自己的兒子，其實(shí)在我們生活中還有很多這樣的真正的共產(chǎn)黨員。

（出示“98抗洪”“2008雪災(zāi)”中英雄烈士的圖片及事跡。）

師：看到這些，你心情如何？

生：感動(dòng)，

生“佩服這些英雄。

師：請一位同學(xué)帶著敬佩的心情再次朗讀老漢的話。

生：（讀）

師：請大家學(xué)著他樣子讀。

生：（齊讀）

師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對所有人的愛都是真摯的。在最后時(shí)刻，“老漢似乎要喊什么-------”再次有感情地朗讀整篇課文，思考一下，老漢可能會(huì)喊什么，并把它下來。

生：（有感情地朗讀全文，并寫下來）

師：把你剛才寫的有感情地讀出來。

（播放《同一首歌》伴奏，并再次展示“98抗洪”“2008雪災(zāi)”英雄烈士的圖片。）

生：（朗讀）兒子，父親對不起你呀。

生：兒子，你不能死呀----

--------------

4、回顧原文，突破難點(diǎn)：

師：再次齊讀課題，思考：本文主寫的是一位黨支部書記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事，而不是橋，可是，課文為什么要用“橋”做課題呢？

生：（思考中）

師：（提示）橋一般修在哪里，它有什么作用？

生：橋橫跨在奔騰的水流之上，

生：橋的作用是方便人們過河。

師：說得真好，如果水太大，橋會(huì)怎么樣？

生：如果水太大，橋隨時(shí)會(huì)被沖毀。

師：橋和老漢有什么工共同之處嗎？

生：人們從橋的身上走過，它為人民服務(wù)，

生：它自己隨時(shí)有沖毀的危險(xiǎn)，

生：老漢把方便和生存奉獻(xiàn)給別人，而把死亡和危險(xiǎn)留給自己，

生：最后橋被沖毀了，老漢同它一樣，也犧牲了，

師：老漢就是鄉(xiāng)親們的-----

生：橋，所以要用“橋”作題。

課后作業(yè)：（播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》）

學(xué)習(xí)完這一課，你有什么感受？你的爸爸媽媽及其他親人是中國共產(chǎn)黨員嗎？他們平時(shí)的工作怎么樣？你將來準(zhǔn)備成為一名中國共產(chǎn)黨員嗎？

12、三年級下《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)人5個(gè)生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。

【學(xué)習(xí)過程】

一、錄象揭題

1、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。

2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)

3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象?

4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。(出示課題)

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)的()儀式上，讓()的博萊克走在()。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致()。

3、指名說。

4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣?

三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)

1、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣?

2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。)

3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他?出示：這個(gè)小伙子真棒!(讀一讀)

4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒!(齊讀)

四、學(xué)習(xí)課文第2～9段

1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事?

2、指名回答。(他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式?)

3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢?分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。

5、四人小組交流：你找了哪些句子?

6、全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個(gè)開口。(怕傷害了博萊克)

終于(終于有一個(gè)人開口了，但是也沒有解決問題)

鴉雀無聲(表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢?)

第6段中連續(xù)6個(gè)問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事，稱為( )的事?(板書：棘手)

8、這么難辦的事最后解決了嗎?怎么解決的呀?再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時(shí)，他在想什么呀?

9、是呀，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒!(朗讀句子)

五、小結(jié)

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。