《美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
提到丹頂鶴，人們的腦海中往往會(huì)出現(xiàn)一群亭亭玉立的仙鶴挺胸昂首、回步轉(zhuǎn)頸的身影，那么課文中的丹頂鶴又是什么樣的呢?下面小編為大家?guī)?lái)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新，供大家參考。
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫(huà)雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書(shū)課題)
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字之美
1)觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。
3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?
師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識(shí)字游戲)
2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書(shū)，丹頂鶴
師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書(shū)，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢?
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫(xiě)出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書(shū)上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流體會(huì)
1)、脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來(lái)嗎?
2)、匯報(bào)第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?誰(shuí)找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀!它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?
3)匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書(shū)：傳說(shuō)美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書(shū)，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
2、隨生匯報(bào)，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥(niǎo)，叫聲洪亮。
2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥(niǎo)，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?
4、你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)
四、總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說(shuō)美
以上就是小編整理的美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。
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2、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴教案
提到丹頂鶴，人們的腦海中往往會(huì)出現(xiàn)一群亭亭玉立的仙鶴挺胸昂首、回步轉(zhuǎn)頸的身影，那么課文中的丹頂鶴又是什么樣的呢?下面小編為大家?guī)?lái)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新，供大家參考。
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫(huà)雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書(shū)課題)
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字之美
1)觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。
3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?
師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識(shí)字游戲)
2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書(shū)，丹頂鶴
師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書(shū)，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢?
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫(xiě)出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書(shū)上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流體會(huì)
1)、脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來(lái)嗎?
2)、匯報(bào)第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?誰(shuí)找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀!它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?
3)匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書(shū)：傳說(shuō)美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書(shū)，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
2、隨生匯報(bào)，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥(niǎo)，叫聲洪亮。
2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥(niǎo)，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?
4、你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)
四、總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說(shuō)美
以上就是小編整理的美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。
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3、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴教案反思
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)，《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。下面小編為大家?guī)?lái)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧！
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫(huà)雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書(shū)課題)
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉嚕豢雌匆裟隳馨颜n文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字之美
1)觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。
3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?
師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識(shí)字游戲)
2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書(shū)，丹頂鶴
師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書(shū)，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢?
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫(xiě)出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書(shū)上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流體會(huì)
1)、脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來(lái)嗎?
2)、匯報(bào)第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這
只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?
誰(shuí)找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀!它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?
3)匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書(shū)：傳說(shuō)美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書(shū)，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
2、隨生匯報(bào)，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥(niǎo)，叫聲洪亮。
2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥(niǎo)，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?
4、你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)
四、總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說(shuō)美
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴教案反思的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。
4、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文---美麗的丹頂鶴
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你還認(rèn)識(shí)嗎?
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？
二、學(xué)習(xí)第一段
過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
1、（播放錄象）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？小朋友說(shuō)得真好！
3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時(shí)候，----
嘹亮的歌兒，你想聽(tīng)一下嗎?丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
4、誰(shuí)能讀好這一段？評(píng)價(jià)我們一齊來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、過(guò)渡：現(xiàn)在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長(zhǎng)什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來(lái)幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第二段
2、讀了這一段，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？
3、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點(diǎn)擊：潔白、黑的）
黑白分明，真的很美，誰(shuí)能把這句話讀好？
4、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——點(diǎn)擊：紅寶石，鮮紅鮮紅。你們想看一下嗎？出示圖
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的??？而丹頂鶴卻是-------，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因?yàn)樗念^頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個(gè)美麗的名字，叫丹頂鶴。
5、小結(jié)：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動(dòng)聽(tīng)的朗讀來(lái)贊美一下美麗的丹頂鶴吧。齊讀第2段
6、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)告訴小丹頂鶴吧?？雌聊?，（出示丹頂鶴圖）
你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。
四、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)（出示卡片：逗人喜愛(ài)）。
下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)的？
（1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，誰(shuí)能讀好這一句？老師也想來(lái)讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動(dòng)作邊讀嗎？一起試試！
哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)的?
（2）請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，讀了這一句，你有沒(méi)有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊讀
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！
你覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)怎么樣？小朋友說(shuō)得都很好，丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅點(diǎn)紅
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？
你肯定是很喜歡，所以讀得那么好聽(tīng)。
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來(lái)看一下?？磩?dòng)畫(huà)片你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴能活60多年，象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以說(shuō)丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)紅旅伴，它還有一個(gè)名字叫-------？
4、美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個(gè)建議，你讀的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。先在小組里自己試試，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)最勇敢？
評(píng)價(jià)老師給你們配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
5、小朋友知道地這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
四、學(xué)習(xí)第四段
1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？齊讀第四節(jié)
2、說(shuō)說(shuō)你知道什么？你知道它的第一故鄉(xiāng)在哪里嗎？
3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽?zhuān)タ纯此麄兊纳畎?。（播放錄象?/p>
4、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？
5、小朋友說(shuō)得真好，就讓我們一起來(lái)努力保護(hù)它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮，永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
6、齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字表：你還認(rèn)識(shí)嗎？讀一遍
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了五個(gè)生字，剩下這些生字你會(huì)學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)教第一個(gè)？第二個(gè)誰(shuí)會(huì)教？
3、今天我們就教兩個(gè)，剩下的三個(gè)生字，請(qǐng)聰明的小朋友自己學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把習(xí)字冊(cè)打開(kāi)，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，把剩下的生字寫(xiě)完。播放音樂(lè)
板書(shū)：
20 美麗的丹頂鶴
貼圖
5、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)
16 美麗的丹頂鶴
教材分析
〔解題〕
題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
課文有四個(gè)自然段。
第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。
第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。
第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。
第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。
〔語(yǔ)意理解〕
“春天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)。”
這段傳達(dá)的信息是：丹頂鶴喜歡群居，丹頂鶴是候鳥(niǎo)。描寫(xiě)很形象優(yōu)美，“一群群”言其多，“美麗”言其美，“嘹亮的歌”言其叫聲之洪亮，用擬人的手法表達(dá)了作者無(wú)比喜愛(ài)之情。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
描寫(xiě)很細(xì)，“潔白”形容顏色，“卻”有出人意料的意思，也體現(xiàn)了黑白分明的美麗。
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢。”
突出地描寫(xiě)“丹頂”，在比喻句中用“紅寶石”這樣可愛(ài)的東西作喻體，可見(jiàn)作者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)與贊美之情。“鮮紅鮮紅”一個(gè)疊詞形象地描繪紅的效果，最后點(diǎn)出名字的由來(lái)。這段描寫(xiě)很容易讓人想起白居易的詩(shī)句“低頭乍恐丹砂落”。
“它腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。”
這段描寫(xiě)了丹頂鶴的生理特點(diǎn)。因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中食物，所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。
“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。”
這句話是這段的總領(lǐng)，關(guān)鍵詞語(yǔ)為“逗人喜愛(ài)”，這段就是圍繞這句話展開(kāi)的。
“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。”
這句話寫(xiě)了丹頂鶴的四種行為習(xí)慣，一為引吭高歌，有資料記載，鶴善鳴。“鶴鳴九皋，聲聞?dòng)谝?rdquo;;一為展翅飛翔，飛翔起來(lái)很美，鶴善舞，這就顯出了它的氣質(zhì)：高雅、優(yōu)美。這里要詳細(xì)領(lǐng)會(huì)幾個(gè)詞語(yǔ)的含義及其表達(dá)效果。“引吭高歌”指放開(kāi)喉嚨高聲歌唱，說(shuō)明鶴叫聲之大，擬人的手法又表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。“展翅飛翔”指張開(kāi)翅膀飛，極言飛的狀態(tài)和自由的感覺(jué)。“高雅”指高尚、不脫俗，形容丹頂鶴的氣質(zhì)，用擬人的手法使鶴具有人的特點(diǎn)，更加引人喜愛(ài)。“優(yōu)美”很好地形容出丹頂鶴長(zhǎng)腿、長(zhǎng)脖、大翅的飛翔及高歌時(shí)的美好姿態(tài)和氣質(zhì)。“不論……還是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要注意。
“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’。”
這里引用美麗的傳說(shuō)，不僅交代了關(guān)于丹頂鶴的知識(shí)，而且也說(shuō)明丹頂鶴在人心目中的位置，并且豐富了文章的內(nèi)容，使文章更生動(dòng)，更具有可讀性。
“我國(guó)黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，著名的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)有好多好多的丹頂鶴呢!”
說(shuō)明丹頂鶴的故鄉(xiāng)。“第一”很關(guān)鍵，因?yàn)榈ろ旡Q屬于候鳥(niǎo)。結(jié)尾關(guān)于扎龍的交代看起來(lái)只是在客觀的介紹，實(shí)際卻很自然地表達(dá)了我們要保護(hù)丹頂鶴，要保持生態(tài)平衡的意義。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，使我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。寫(xiě)作特點(diǎn)歸納如下：
1.對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。通過(guò)閱讀文章，我們了解了丹頂鶴的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。
2.敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。敘述得清楚，“傳說(shuō)”的引入又增強(qiáng)了文章的韻味;描寫(xiě)得細(xì)膩，無(wú)論是“紅寶石”的頭頂，還是引吭高歌和展翅飛翔，都貼切形象，有呼之欲出之感;遷徙及故鄉(xiāng)等內(nèi)容也很清楚明白。
教學(xué)建議
1?讀書(shū)指導(dǎo)
全文共分四個(gè)自然段，可利用多媒體播放“丹頂鶴在萬(wàn)物復(fù)蘇的融融春日中展翅飛翔”的錄像來(lái)導(dǎo)入本課。教學(xué)可以這樣安排：
(1)板書(shū)課題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“龍、丹”的筆順和“頂”右半部分的寫(xiě)法。接著留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀實(shí)踐。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，把課文讀正確、讀流利。
(2)精讀時(shí)要注意：第一自然段要結(jié)合多媒體課件感受“鶴善鳴”，并了解丹頂鶴是候鳥(niǎo)。第二自然段要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，并結(jié)合插圖和課件領(lǐng)略丹頂鶴外形之美，圖文對(duì)照感受“嵌”的意思，在反復(fù)誦讀中加深理解和感受，進(jìn)行背誦指導(dǎo)。第三自然段可結(jié)合課件，通過(guò)反復(fù)誦讀感受丹頂鶴逗人喜愛(ài)和它的高雅、優(yōu)美。第四自然段要補(bǔ)充介紹扎龍自然保護(hù)區(qū)的情況，由“為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)”，懂得要保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
2.實(shí)踐活動(dòng)
(1)課前組織搜集扎龍自然保護(hù)區(qū)丹頂鶴的文字、圖片等資料，課上交流。
(2)課后組織進(jìn)一步搜集各種保護(hù)動(dòng)物的圖片、文字，制作以“保護(hù)動(dòng)物”為題的手抄報(bào)。
3.遷移練習(xí)
(1)復(fù)習(xí)鞏固，滲透方法。可組織學(xué)生復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。
(2)寫(xiě)字指導(dǎo)。
第一步：觀察田字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)。
第二步：教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察筆順和間架結(jié)構(gòu)等。
(3)練習(xí)寫(xiě)字，先描后寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)“丹”和“區(qū)”的正確筆順。
(4)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況做進(jìn)一步指導(dǎo)，要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。
(5)完成課后詞語(yǔ)練習(xí)。
4.積累內(nèi)化
(1)背誦課文。
①引導(dǎo)提示關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦
丹頂鶴有一身，脖子和翅膀邊兒。它的頭頂，怪不得人們叫它。
②看圖背誦
自由讀背——伙伴互背——自愿背——齊背
(2)用“不論……還是……都”說(shuō)一句話
(3)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
鮮紅鮮紅
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
參考教案
16 美麗的丹頂鶴
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、第三自然段。
3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
4.學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
1.今天這節(jié)語(yǔ)文課老師和大家共同走進(jìn)丹頂鶴的故鄉(xiāng)扎龍去看一看。
2.板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)，課題中的“龍”字是這節(jié)課要學(xué)的生字，注意筆順。“丹”字也是要學(xué)的生字，注意筆順。想一想，你有什么好的方法來(lái)記這兩個(gè)字。
3.學(xué)生齊讀課題。
(二)初讀課文
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(三)朗讀感悟
1.教師范讀，提示學(xué)生注意在朗讀中表達(dá)的感情。
2.學(xué)生朗讀練習(xí)。
3.自由讀：把自己喜歡的句子、段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
4.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5.積累語(yǔ)言：讀了課文，把你最喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀讀記記，相互交流。
(四)看錄像，再讀課文
1.說(shuō)一說(shuō)丹頂鶴什么樣，為什么要保護(hù)它。
2.欣賞扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的風(fēng)景簡(jiǎn)介片。
3.自由暢談：觀賞了保護(hù)區(qū)的風(fēng)景，你想些什么?
4.播放錄像，想象你就在保護(hù)區(qū)觀賞丹頂鶴，再讀讀課文。
(五)指導(dǎo)背誦第二、第三自然段
第二課時(shí)
(一)朗讀課文，檢查生字的認(rèn)讀情況
1.“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字、生詞卡片。
2.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
3.選出小組的識(shí)字能手，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
4.教師用多媒體課件檢查生字。
5.學(xué)生用各種方法記生字。
6.字卡接龍比賽。
(二)指導(dǎo)寫(xiě)字
1.你認(rèn)為哪個(gè)字不好寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“黑、鄉(xiāng)”的寫(xiě)法及“龍”“丹”“區(qū)”的筆順。
2.教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)。
3.用投影儀展示學(xué)生的字，進(jìn)行評(píng)議。
(三)拓展活動(dòng)
1.搜集扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)資料，準(zhǔn)備舉行“丹頂鶴知多少交流會(huì)”。
2.畫(huà)一幅丹頂鶴的圖畫(huà)，再配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話。
資料
〔丹頂鶴〕也稱(chēng)“仙鶴”。體長(zhǎng)在1.2米以上。體羽主要為白色，喉、頰和頸部為暗褐色，尾短，喙、頸和跗?都長(zhǎng)。頭頂皮膚裸露，呈朱紅色(幼時(shí)頭頂不紅)。鳴聲響亮，飛翔力強(qiáng)，常涉于近水淺灘，取食魚(yú)、蟲(chóng)、甲殼類(lèi)以及蛙等，兼食水草和谷類(lèi)。在中國(guó)黑龍江省嫩江中下游的沼澤地區(qū)繁殖。主產(chǎn)于黑龍江、遼寧及俄羅斯西伯利亞?wèn)|部和朝鮮半島，遷至長(zhǎng)江下游一帶越冬。屬國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
〔自然保護(hù)區(qū)〕國(guó)家用法律形式確定的長(zhǎng)期保護(hù)和恢復(fù)的自然、生態(tài)系統(tǒng)地域。是保護(hù)、研究野生生物資源，拯救瀕危物種，保護(hù)自然歷史遺跡的場(chǎng)所。保護(hù)對(duì)象包括有代表性的自然、生態(tài)系統(tǒng)，珍稀瀕危動(dòng)植物集中分布區(qū)，冰川遺跡，有特殊意義的地質(zhì)構(gòu)造，地質(zhì)剖面和化石產(chǎn)地以及水源涵養(yǎng)區(qū)等。
6、美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)
美麗的丹頂鶴
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽(tīng)老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。
6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈睦首x來(lái)表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們?cè)谶@生活的怎樣？
3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……
動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
評(píng)點(diǎn)《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無(wú)憂無(wú)慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問(wèn)學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來(lái)自由地談?wù)劇?rdquo;再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫(xiě)這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過(guò)程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
7、美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)
潘曉晴
教材分析：
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？
3、板書(shū)：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁?lè)范讀全文）
二、初讀課文，交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
（1）借助拼音，讀通句子。
（2）畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
（2）交流找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>
“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂(lè)
它們是（丹頂鶴）板書(shū)。
2．你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書(shū)（美麗的）
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授
1．教學(xué)第一自然段
（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
（2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。
（3）（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀?。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
2．教學(xué)第
二、三自然段
（1）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c(diǎn)圖片4）
（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
（3）請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
（5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）
（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>
（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）
（9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
（12）師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅
（13）（點(diǎn)圖片
6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
（14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
（15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3．教學(xué)第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
（3）（點(diǎn)圖片10）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
（4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、總結(jié)
1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。
3．這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
教后小記：
作者郵箱：pxq11@sina.com
資料提供者：
8、美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣夏
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書(shū)寫(xiě)剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、導(dǎo)入
1、小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、師范讀，生觀看丹頂鶴飛翔的畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)看到什么？聽(tīng)到什么？
3、出示句子比較：丹頂鶴飛來(lái)了。一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。①自由讀句子，你喜歡哪句話？為什么？②指名讀第2句。③理解“嘹亮”，換詞。
4、看圖體會(huì)朗讀指導(dǎo)讀好：一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)。體會(huì)丹頂鶴飛行時(shí)的形象，用愉悅的語(yǔ)氣讀。
三、感受丹頂鶴的顏色美。過(guò)渡：丹頂鶴飛來(lái)了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？
1、生輕聲讀第2自然段。你讀了后覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)的怎樣？誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整：我覺(jué)得丹頂鶴（ ）。
2、請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀第2自然段，找出表示顏色的詞語(yǔ)。（潔白、黑、鮮紅鮮紅）
3、結(jié)合圖欣賞丹頂鶴“潔白”“黑”的羽毛顏色美。
4、出示第1句。抓住“潔白、黑的”這兩個(gè)詞指導(dǎo)朗讀，并注意讀好“翅膀邊兒”的兒化音。
5、丹頂鶴不光羽毛顏色美，頭頂顏色也美。
6、出示：它的頭頂上是紅的。 它的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。 ①這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪句話？②我喜歡第一句，你能說(shuō)服我嗎？③指名讀，齊讀。④小朋友，讀著讀著，你們看到了嗎？在我們眼前仿佛出現(xiàn)了……⑤老師被你們說(shuō)服了。（齊讀）能學(xué)著這一句，把寫(xiě)羽毛的句子也變一變嗎？出示：丹頂鶴的羽毛像（ ），（ ）。
7、引讀：丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得……①用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。②指名讀第2句話。齊讀。
8、丹頂鶴是如此的美麗，愿意把它的美麗讀出來(lái)嗎？①自己練讀第2自然段。②指名讀。齊讀。
9、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆再現(xiàn)它的美麗，你們想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧?、賹W(xué)生涂色，教師巡視指導(dǎo)。②展示圖畫(huà)。③看著圖畫(huà)試背第2自然段。
四、體驗(yàn)丹頂鶴的神態(tài)美。過(guò)渡：丹頂鶴很美，它也很逗人喜愛(ài)。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？
2、自由讀，找找你最喜歡哪句話？說(shuō)說(shuō)為什么？
3、出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。①出示相關(guān)圖片，觀賞。教師圖述，丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員。②誰(shuí)能把它讀好！指名讀，齊讀。③丹頂鶴有這三長(zhǎng)，和它的生活方式有什么關(guān)系？④小結(jié)并板書(shū)：形態(tài)美
4、出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。①指導(dǎo)讀：引吭高歌、展翅飛翔。②出示兩幅圖：哪一幅是“引吭高歌”，哪一幅是“展翅飛翔”呢？③引讀：丹頂鶴不論……還是……高雅。理解高雅。④指導(dǎo)朗讀第3句話。生齊讀。板書(shū)：姿態(tài)美
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。出示：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。板書(shū)：傳說(shuō)美
5、看到這么多美麗又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴跟我們交朋友，大家高興嗎？
6、用喜愛(ài)的心情齊讀第三段，可自己配上動(dòng)作。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。過(guò)渡：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
1、引讀：我國(guó)的南海之濱……
2、它們生活的怎樣？理解：無(wú)憂無(wú)慮
3、是誰(shuí)給了她們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你們生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待她們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干什么？請(qǐng)你用“有的……有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
6、齊讀第4自然段。
六、總結(jié)全文小朋友，美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同時(shí)地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示：展 慮
1、分析字型。
2、說(shuō)注意點(diǎn)。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
5、反饋。
八、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)板書(shū)：顏色美——潔白、黑的、鮮紅鮮紅形態(tài)美——三長(zhǎng)姿態(tài)美——引吭高歌、展翅飛翔——高雅傳說(shuō)美——仙鶴
作者郵箱： jxks@tom.com
資料提供者：
9、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題。
1、這堂課李老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》。
齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he 和后鼻音“頂”。
2、課文給我們描繪了怎樣美麗的丹頂鶴呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
㈠ 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段錄象。（一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從北方飛來(lái)。）
師：看，丹頂鶴向我們飛來(lái)了！
問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、出示第一段。你能讀好它嗎？練讀。
3、指名讀。
師：讀得真棒！小朋友聽(tīng)出來(lái)了嗎，他哪幾個(gè)詞讀得特別得好？
（一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)）
師：你找的真準(zhǔn)！你為什么找這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞告訴了我們什么？
4、生自由練讀。齊讀。
5、讀了這段你還知道了什么？（冬天快要到了，從北方飛來(lái)）
㈡ 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、指名兩人分別讀第二、三自然段。
師：丹頂鶴到底美在哪兒？
師：請(qǐng)你自己在電腦上點(diǎn)擊“檔案館”， 看看二、三段中的錄象，邊讀邊思考，看看你能把這兩段讀懂嗎？小伙伴之間可以交流交流。不懂的地方打上小問(wèn)號(hào)。
2、生自由操作，邊看邊讀邊思考。
3、交流回答。師相機(jī)指導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀。
抓：顏色美 姿態(tài)美
（比喻句：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）（詞語(yǔ)：引吭高歌、展翅高飛、高雅）
4、師：丹頂鶴多美呀，誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)嗎？
選擇你喜歡的方式自由練讀。
5、先讀給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)，他要是讀的好呀，你就給他鼓鼓掌，不正確的幫他指出，糾正。
6、現(xiàn)在請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，我們大伙來(lái)評(píng)一評(píng)。（指名讀——挑戰(zhàn)讀）
師隨機(jī)指導(dǎo)。
7、師：想進(jìn)一步了解這美麗、高雅的丹頂鶴嗎？
請(qǐng)點(diǎn)擊“收藏屋”，里面有很多丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫(huà)還有郵票，各種各樣姿態(tài)的丹頂鶴都有。還可以到“放映廳”去欣賞動(dòng)態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會(huì)丹頂鶴的美麗和高雅，和你身旁的小伙伴交流你的感受。
8、生自由瀏覽。邊看邊讀邊交流。
9、相信小朋友看過(guò)后，一定能把這兩段讀得更好！
齊讀二、三自然段。
你們讀得真好，李老師眼前仿佛出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。
㈢ 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、借助電腦，自學(xué)第四自然段。可以一個(gè)人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、男、女生分別讀這段。
3、在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們！
4、有感情地齊讀課文。把丹頂鶴的美麗、高雅讀出來(lái)。
三、指導(dǎo)背誦。
1、把你最喜歡的那一段有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽(tīng)。
2、背給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)背得最好。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示：“遙、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、做小老師，教大家你所認(rèn)識(shí)的字。
3、觀察課件中書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、學(xué)生書(shū)空。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，還有熊貓、藏羚羊……我們每一個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴的野生動(dòng)物。有這么一個(gè)真實(shí)的故事：（師點(diǎn)擊主頁(yè)）1987年9月16日,一個(gè)年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,涉水時(shí)不幸遇難犧牲了。
2、學(xué)習(xí)了《美麗的丹頂鶴》這篇課文，同學(xué)們對(duì)美麗而高雅的丹頂鶴外形及顏色一定相當(dāng)熟悉了。下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小作業(yè)。
點(diǎn)擊“作品秀”。下面有四張姿勢(shì)各不相同的丹頂鶴圖片，請(qǐng)選擇一張自己喜歡的，下載到桌面上，在畫(huà)圖板中把它打開(kāi)。揮舞你的“小畫(huà)筆”，給黑白的丹頂鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾?，讓它變得更美麗！?huà)的好，咱們給他頒個(gè)“金畫(huà)筆”獎(jiǎng)。
六、布置作業(yè)。
（師點(diǎn)擊操作）課后你有興趣的話還可以到“Flash展”看看動(dòng)畫(huà)。另外可以在爸爸媽媽的幫助下閱覽“知識(shí)庫(kù)”，里面有關(guān)鶴類(lèi)的資料及野生動(dòng)物的資料。在第三課時(shí)咱們來(lái)交流交流。
最后在《一個(gè)真實(shí)的故事》的Flash中結(jié)束本課。
10、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫(huà)面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識(shí)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
3、栓查自讀情況，正音。
（1）生字。（2）兒話音。（3）長(zhǎng)句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽(tīng)。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書(shū)情況。
相機(jī)解釋?zhuān)阂蝗喝?、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方
3、指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：卻、所
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)，品讀重點(diǎn)詞句。
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣，為什么？
體會(huì)用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。
指導(dǎo)朗讀：這句話寫(xiě)得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號(hào)。
2、交流：
（1）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（讀好三長(zhǎng)）。
（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳說(shuō)連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國(guó)丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱(chēng)為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語(yǔ)。
4、師生合作背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導(dǎo)說(shuō)話。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無(wú)憂無(wú)慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結(jié)全文
六、指導(dǎo)寫(xiě)字（慮、遙）
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
3、師范寫(xiě)、生練寫(xiě)。
4、展示、欣賞、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長(zhǎng)
}
逗人喜愛(ài)
姿態(tài)高雅
傳說(shuō)動(dòng)人
11、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？
3、板書(shū)：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁?lè)范讀全文）
二、初讀課文，交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
（1）借助拼音，讀通句子。
（2）畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
（2）交流找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂(lè)
它們是（丹頂鶴）板書(shū)。
2．你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書(shū)（美麗的）
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授
1．教學(xué)第一自然段
（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
（2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。
（3）（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀?。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
2．教學(xué)第二、三自然段
（1）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點(diǎn)圖片4）
（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
（3）請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
（5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）
（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>
（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）
（9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
（12）師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅
（13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
（14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
（15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3．教學(xué)第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
（3）（點(diǎn)圖片10 ）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
（4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、總結(jié)
1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。
3．這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
12、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 ：
1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？（板?shū)：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：美麗的）
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）卡片認(rèn)讀生字。
（2）投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn) 潔白 不論 顯得 傳說(shuō) 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛(ài)
度過(guò) 無(wú)憂無(wú)慮 第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書(shū)空筆順。
4、討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
5、范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。
6、反饋書(shū)寫(xiě)情況。
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 生字卡片、投影片
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫(xiě)的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)丹頂鶴的美？
板書(shū)：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評(píng)議—齊讀）
8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)—評(píng)議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。”（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書(shū)：姿美
（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”
指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書(shū)：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)）
第三課時(shí)
[教學(xué)要求]
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
[教學(xué)準(zhǔn)備] 生字卡片、投影片
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 ：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書(shū)：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。
3、指名背，評(píng)議。
4、練習(xí)背誦全文。
（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫(huà)圖。
3、交流圖畫(huà)。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè) ：
通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
[板書(shū)設(shè)計(jì) ]
20 美麗的丹頂鶴
色美 形美 姿美