《三上：《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上：《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)過程]
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學(xué)生回答
3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認(rèn)讀生字
4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學(xué)生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對(duì)課件講述;敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評(píng)：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀?
教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請(qǐng)大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評(píng)比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
2、三上：《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)過程]
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學(xué)生回答
3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認(rèn)讀生字
4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學(xué)生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對(duì)課件講述;敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評(píng)：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！?/p>
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀?
教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請(qǐng)大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評(píng)比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
3、：三上：神童的秘訣教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《“神童”的秘訣》是小學(xué)語文版教材第五冊(cè)第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時(shí)候認(rèn)真讀書的事。揭示了陳毅學(xué)習(xí)好的“秘訣”，告訴我們要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，更重要的是勤奮，還要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過具體句子學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文最后一句話。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好讀書習(xí)慣。
2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子，體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書寫，初讀課文，了解課文的大意。
第二課時(shí)：細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟，學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道“神童”是?為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢?“神童”多么令人興奮的贊賞!同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎?到哪里才能找到答案呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本104頁。
[設(shè)計(jì)意圖]回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，既為下面學(xué)習(xí)作鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，明晰“秘訣”。
1、要求：請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文最后一段，它將告訴我們神童的秘訣是什么。找到了請(qǐng)用“?！痹跁袭嫵鲇嘘P(guān)詞語。
2、生讀文，圈畫。
3、交流：神童的秘訣是什么呢?
4、質(zhì)疑：還有什么不懂的問題嗎?
5、齊讀
過渡：陳毅小時(shí)候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢?
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自己在讀中悟，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
三、細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
①(出示插圖)請(qǐng)大家先仔細(xì)觀察這幅圖，想想圖上講了一件什么事?
②課文哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容呢?(找出來后，指名讀課文)要求邊聽邊思考：課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個(gè)學(xué)習(xí)勤奮的孩子呢?
班級(jí)匯報(bào)交流。
③師：陳毅這么勤奮學(xué)習(xí)，難怪毛老師這么喜歡他，當(dāng)媽媽要打陳毅時(shí)，毛老師是( )，誰能來把這句話讀一讀呢?你能把毛老師親切，驚奇的語氣讀出來嗎?(對(duì)比讀、同桌讀)注意評(píng)價(jià)。
④師：剛才有很多同學(xué)讀得非常認(rèn)真，并且能把毛老師說的話有感情地讀出來，現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何?教師引讀，學(xué)生跟讀。
⑤師：嗯，同學(xué)們進(jìn)步真大，聲音也非常響亮。老師這里有一組對(duì)話，請(qǐng)看出示課后第3題，誰來當(dāng)當(dāng)毛老師，誰來當(dāng)當(dāng)陳毅呢?我們來聽聽看誰讀得更好。(指名讀)要求注意：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。提示：冒號(hào)表示提示下文，引號(hào)表示引用的部分。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
①師：同學(xué)們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個(gè)問題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時(shí)候的學(xué)習(xí)方法嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把第五自然段讀一讀。
班級(jí)匯報(bào)交流
②師：陳毅畫了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn)，打圈圈的是( )，打半圈圈的是( )，打黑點(diǎn)的是( )。他為什么要這樣做呢?這樣做有什么好處呢?
③上課的時(shí)候，陳毅格外留心，留心什么呢?
④你覺得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎?好在什么地方呢?
⑤師：既然陳毅的學(xué)習(xí)方法這么好，我們?cè)僖黄饋碜x一讀怎么樣?教師引讀，學(xué)生跟讀。
3、師：現(xiàn)在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號(hào)了嗎?正如愛因斯坦所說的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮?！卑堰@句名言讀一讀。
4、師：同學(xué)們概括得真好，那“學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問”中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問指什么?(學(xué)習(xí)方法)
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生交流感受的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把對(duì)課文的理解引向深入，從而幫助學(xué)生更好地了解秘訣的真正含義。
四、拓展思維，聯(lián)系實(shí)際。
1、你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢?(小組交流)
2、學(xué)了這篇課文后，你打算怎樣做?
[設(shè)計(jì)意圖]聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使所學(xué)知識(shí)能更好地運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。
五、總結(jié)談話。
師：其實(shí)我們班有很多同學(xué)和陳毅一樣，既有很好的學(xué)習(xí)方法，又很認(rèn)真地讀書，老師相信只要做好這兩點(diǎn)，我們班也會(huì)出現(xiàn)很多的神童。
4、三上教學(xué)設(shè)計(jì)：《未來書包 鼠標(biāo)》
教材分析：
這是本組幽默的第二部分。也是由兩幅圖畫和一個(gè)韻文組成。第一幅圖畫向我們展示的是未來書包的樣子。那一個(gè)電腦書包，屏幕代替了原來書包的書籍、鍵盤代替了文具。進(jìn)入電子時(shí)代的書包是方便與輕捷的，這是電子時(shí)代給學(xué)生們帶來的實(shí)惠。第二幅圖畫〈鼠標(biāo)〉畫的是老鼠與鼠標(biāo)在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)會(huì)面了，老鼠看到這個(gè)也有著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的家伙，發(fā)出了疑問：這是啥家伙，怎么這么像我。向?qū)W生揭示了鼠標(biāo)是人類根據(jù)仿生學(xué)的原理制造的，圓圓的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，樣子長(zhǎng)得像個(gè)老鼠，所以叫鼠標(biāo)。
這個(gè)小韻文是由5行組成，頭四行是與電腦有關(guān)的詞語，后面是一句話。第一行“屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤”是電腦的組成部分，第二、三行“點(diǎn)擊、搜索、瀏覽、上網(wǎng)、鏈接、下載”是運(yùn)用電腦及上網(wǎng)的方式，最后兩句講電子時(shí)代的信息世界的精彩無限。
解詞：
瀏覽：大略的看。
與鼠有關(guān)的成語：鼠肚雞腸、鼠目寸光、投鼠忌器、鼠竊狗盜(指小偷小摸，比喻進(jìn)行不明的活動(dòng)。)
學(xué)情分析：
對(duì)于這兩幅幽默和小詩歌的內(nèi)容是學(xué)生們所熟悉的事物及事情，所以避免煩瑣的講解，點(diǎn)到為止就可以。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：能夠看懂漫畫的內(nèi)容，感受漫畫帶給人的快樂。
情感目標(biāo)：讀懂文中的詩歌，并背誦下來，感受電子時(shí)代給人類帶來的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.能夠看懂漫畫的內(nèi)容，感受漫畫帶給人的快樂。
2.正確書寫“搜”和“鼠”字。
3.讀詩歌，背誦詩歌。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
漫畫課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
電子時(shí)代的到來，給我們的生活帶來很大的變化，你能不能舉個(gè)例子說一說。
二、出示第一幅《未來書包》
1.每天上學(xué)，我們必不可少的是要背上書包，對(duì)于書包，你有什么意見?(太沉，不好找東西，書本弄皺)
2.你們的這些抱怨，未來的科學(xué)家們也聽到了，他們?yōu)樾∨笥褌冊(cè)O(shè)計(jì)了一款新型書包。(出示漫畫)
3.訪問學(xué)生：有了這樣的電子書包，會(huì)給小朋友們帶來怎樣的好處?
4.你還希望你的生活中有哪些類似這樣的發(fā)明、創(chuàng)造呢?
5.提出希望：希望大家長(zhǎng)大后能把這樣的書包設(shè)計(jì)出來，解放小朋友們的雙肩。
三、出示第二幅《鼠標(biāo)》。
1.靜靜地看，把你看懂的一會(huì)和大家交流。
2.學(xué)生匯報(bào)看懂的情況。
3.你能不能替鼠標(biāo)回答一下老鼠，為什么這么想象呢?(講鼠標(biāo)的由來)
4.鼠標(biāo)的由來。
1963年，恩格爾巴特在斯坦福研究所建立了發(fā)展研究中心，終于能夠追逐自己的夢(mèng)想了。就在這一年，他用木頭和小鐵輪制成了最初的鼠標(biāo)。如果你在使用鼠標(biāo)的時(shí)候產(chǎn)生過“鼠標(biāo)”名字的疑問，那么接下來你一定會(huì)從鼠標(biāo)的外形上得到了答案，是的，它的中文叫“鼠標(biāo)”，英文叫“mouse”，也就是說在英文中，鼠標(biāo)就是老鼠，老鼠就是鼠標(biāo)。據(jù)說，鼠標(biāo)的發(fā)明者恩爾伯特先生有一天正在自己的工作室，他發(fā)明的“鼠標(biāo)”(那時(shí)這個(gè)設(shè)備還沒有名字)從電腦桌上掉了下來，由于還有連線掛在電腦上，所以它就懸在了半空，左右搖擺，從側(cè)面看去正像是一直拖著尾巴的老鼠。于是恩格爾伯特將其命名為mouse。(另有傳說在專利證書上，鼠標(biāo)的正式名稱叫“顯示系統(tǒng)縱橫位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它稱作鼠標(biāo)，這種叫法就此流傳了下來。)
5.想象一下，鼠標(biāo)和老鼠會(huì)面時(shí)發(fā)生的故事，講給大家聽。
6.記憶“鼠”的字型，回憶“鼠”的演變過程。
四、學(xué)習(xí)小詩歌。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)會(huì)四個(gè)生字。注意“搜”的讀音，搜索(雙平舌音)找這首詩的句子讀一讀。
3.指讀小詩，糾正字音，讀通順。
注意的字音：鏈接(四聲)下載(三聲)
讀好的句子：最后兩行，帶著自豪、興奮的心情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生：你們一般上網(wǎng)做寫什么。你覺得電腦給你帶來哪些方便?
帶著這樣的心情讀后兩句。
4.整體讀詩。
五、指導(dǎo)寫字。
鼠：(部首，本身，象形字)
叟：(部首，又，)(和鼠一起指導(dǎo)寫，一氣呵成)
瀏：(左右結(jié)構(gòu)，形聲字)
易混字區(qū)別
標(biāo)(桿)、搜(叟)劉(瀏)
六、完成課后練習(xí)。
練習(xí)一：講漫畫。(第一幅與電子時(shí)代無關(guān)，講的是人類的亂扔垃圾，破壞環(huán)境的行為，給人類的朋友——魚帶來的麻煩。第二幅講的是老鼠們也進(jìn)入到電子時(shí)代，在家門口裝上了攝像頭，貓只能望鼠興嘆。建議：先給鼠標(biāo)的漫畫編故事，再從下面的題材中選一幅編。)
練習(xí)二：有條件的話，學(xué)一學(xué)、試一試。(可不進(jìn)行，或和微機(jī)老師一同進(jìn)行。)
板書：未來書包 鼠標(biāo)
電子時(shí)代
信息世界 精彩無限
5、三上《能說會(huì)寫：溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過口語練習(xí)，使學(xué)生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2.知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學(xué)難、重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生把事情說清楚的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通應(yīng)講究的方式方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(1)同學(xué)們，你們看(圖片)——小紅一早去吃早飯時(shí)，服務(wù)員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學(xué)校時(shí)，已經(jīng)開始上課了。老師當(dāng)眾批評(píng)了小紅。如果你是小紅會(huì)怎么想怎么做呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解，這時(shí)需要跟老師溝通。)
(2)在生活中需要與人溝通的時(shí)候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節(jié)課我們就來練習(xí)與人溝通。(板書課題)
(3)自由讀教材的文字部分?？纯瓷钪惺裁辞闆r需要與人溝通，溝通時(shí)要注意什么。(自由匯報(bào))
2.模擬情境，分層次指導(dǎo)。
(1)接著上面的圖片預(yù)設(shè)三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上。
小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責(zé)備我，要不請(qǐng)你去問我媽媽!”
小紅輕聲對(duì)老師說：“老師，對(duì)不起!吃早飯時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我因?yàn)榛丶覔Q衣服才遲到了?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)哪種方式最好，為什么，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對(duì)方的感受。
(2)提供兩個(gè)模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學(xué)弄壞了。
某一天，爸爸答應(yīng)陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。
小組內(nèi)練習(xí)，再在全班展示。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，總結(jié)哪些溝通方式更好。
3.結(jié)合生活，擴(kuò)展延伸。
(1)請(qǐng)同學(xué)合作，再組內(nèi)練習(xí)說一說自己在日常生活中與人溝通的實(shí)例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應(yīng)該改正。
(2)有選擇地全班展示。
4.師生共同總結(jié)與人溝通的一些方式方法。
6、三上《快樂讀書屋六：克隆》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.從課文中了解克隆羊“多利”的來歷，體會(huì)科學(xué)的神奇。
2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、搜集資料
克隆，是近年來的熱門話題，在報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到關(guān)于它的大量信息。事先讓學(xué)生掌握一些自己感興趣的克隆資料。
二、助學(xué)課文
1.閱讀課文，說說什么是克隆?
2.聯(lián)系自己搜集的資料，說說什么是克隆?
三、延伸拓展
話題討論：假如我會(huì)克隆……
要求：展開科學(xué)，合理的想象，圍繞一個(gè)意思把話清楚。
四、同桌互查生字的識(shí)記情況
五、推薦作業(yè)
小練筆：假如我會(huì)克隆……
7、《能說會(huì)寫：李華取錢以后》教學(xué)設(shè)計(jì)（三上）
教材分析：
(一)地位與作用
本次習(xí)作是一篇想像作文習(xí)作，習(xí)作題目根據(jù)自己寫的內(nèi)容自擬，教材內(nèi)容由兩部分組成：兩段文字和四幅插圖第一段文字是對(duì)本次習(xí)作提出的具體要求，即根據(jù)開頭展開想像，寫一篇習(xí)作重點(diǎn)是把事情經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，題目自擬，第二段文字是本次習(xí)作開頭的文字材料。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、開導(dǎo)學(xué)生展開大膽，合理的想像，把文章寫完整。
2、通過習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生有意義地合用零用錢，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心他人，樂于為有因難的人和有意義的事情奉獻(xiàn)自己的愛心。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚!
學(xué)情分析：
本單元的習(xí)作主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，合學(xué)生在觀察的前提前展開合理想像，在此之前學(xué)生也寫過這種文章，有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在在看后的想像能力這對(duì)學(xué)生有點(diǎn)的難度。
1.采用別的方面的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體課件向?qū)W生展開課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真觀察的同進(jìn)展開合理的想像。
3.能根據(jù)學(xué)習(xí)把故事寫清楚，寫完整，并抓住重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們今天老師有一個(gè)問題想問問你們，你們有翅膀嗎?(生：沒有)噢!沒有!真可惜!那你們知道什么動(dòng)物有翅膀嗎?(生：鳥有翅膀)是啊!鳥有翅膀可以在天空自由的翱翔，老師希望同學(xué)們也能有一雙翅膀，想像的翅膀，翅膀上長(zhǎng)滿著豐富的羽翼，你們說好嗎?(生：好)
師：請(qǐng)大家看屏幕這是什么?你們看到了什么?你們想到了什么?
師：有了豐富的想像，我們的生活就會(huì)豐富多彩，今天就讓我們把豐富的想像發(fā)揮到習(xí)作中，使我們的習(xí)作更吸引人。
二.觀察圖畫，合理想像
師：今天老師帶來了一位小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎?(生：想)(師出課件小女孩插圖)你知道小女孩叫什么名字嗎?(生：李華)你是怎么知道的?(生：課件上寫李華取錢之后，我就知道------)你是個(gè)聰明的孩子!
師：請(qǐng)同學(xué)們信真觀察這幅圖你都看到了企么?誰能跟我說一說!(生：看見了小女孩)(同學(xué)們從小女孩的動(dòng)作，神態(tài)，外貌這幾個(gè)方面進(jìn)行描述。
師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，把看到的都用自己流利的語言表達(dá)出來，看了這幅圖你有什么問題嗎?(生：老師我有問題李華為什么取錢呢?)(生：李華取錢干什么呢?)
師：這幾個(gè)問題提的很好，(出示課件習(xí)作要求)衣同學(xué)們打開語文書題119頁，衣大家看這兩段話，自由讀一讀。(生讀)師：從這兩段話中你知道了什么?(生：展開合理想像。)
師結(jié)：李華為什么取錢，取錢以后干什么去了?會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，展開合理想像，把你看到的，想到的，感受到的和同桌互相交流。(生互相計(jì)論師指導(dǎo))
師：哪能位同學(xué)準(zhǔn)確性備好了!愿意先和大家交流?
(生匯報(bào))四川汶川大地震，當(dāng)別人有困難時(shí)幫助他們;教師節(jié)9。10祝福老師節(jié)日快樂，表達(dá)自己對(duì)老的關(guān)心;媽媽的生日，回報(bào)母親的愛，奉獻(xiàn)自己對(duì)母親的一片孝心;買小樹苗，4。12植樹節(jié)等等。
師：同學(xué)們你們今天表現(xiàn)的太出色了，你們匯報(bào)的也很精彩，大家通過合理的想像使原本只有開的頭的故事變得更加完整，動(dòng)聽，引人入勝。
大家想一想，李華能把自己辛辛苦苦積攢的錢拿出來做這些有意義的事，你覺得她是一個(gè)什么樣的女孩?(有愛心，關(guān)心他人，樂于助人，無私奉獻(xiàn))
師：是的，是這樣，李華是一個(gè)有愛心的小女孩，她在無私的奉獻(xiàn)自己的“愛”(師板書)
同學(xué)們?cè)谛淖鲿r(shí)也要在字里行間滲透和描寫出人物的這種品質(zhì)。
三.自由習(xí)作，合作交流
師：相信學(xué)到這里，同學(xué)們己經(jīng)喜歡上李華了是這樣嗎?(生：是)既然這樣我們就拿起手中的筆，看一看誰筆下的李華最吸引讀者。
師：在習(xí)作之前先有下點(diǎn)習(xí)作要求(出示課件)誰能讀給大家聽聽?習(xí)作時(shí)重點(diǎn)描寫事情的經(jīng)過，結(jié)果，可以通過人物的語言，動(dòng)作，心里等方面刻畫人物形像，并表達(dá)李華關(guān)心他人奉獻(xiàn)愛心的好品質(zhì)。(我們寫作時(shí)注意的幾點(diǎn)，出示課件)
師：開始動(dòng)筆寫吧!
(學(xué)生練寫，老師巡視)用自己的語言寫自己的文章。
師：表達(dá)自己的弄虛作假情實(shí)感。
四.師生評(píng)議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
師：有哪位同學(xué)寫完了嗎?讀一讀。
學(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)聽后評(píng)議。
五.教師總結(jié)拓展延伸
同學(xué)們能寫出這么優(yōu)秀的文章，這么動(dòng)聽的故事，這么感人的語句，我知道因?yàn)槟銈円彩抢钊A這樣的孩子，希望同學(xué)們有一顆愛心，在我們的生活中學(xué)習(xí)中，關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心。在人與人的相處中，相互關(guān)愛，相互扶持。
板書設(shè)計(jì)
李華取錢以后------
題目 自擬
合理 愛 想像
抓住 重點(diǎn)
關(guān)心他人 奉獻(xiàn)愛心
8、三年級(jí)語文上冊(cè)教案：敕勒歌
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。
2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
[教學(xué)過程]
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學(xué)生回答
3．師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認(rèn)讀生字
4．學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學(xué)生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對(duì)課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評(píng)：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請(qǐng)大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評(píng)比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1．今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
9、四年級(jí)教案:《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。
2． 用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3． 用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)過程：
一、 揭題引入。
出示： 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場(chǎng)
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的？你們?cè)趺床鲁鰜淼模浚ò鍟n題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩的成就感。)
二、 看圖說詩。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、 引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、 句子濃縮成詩。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評(píng)語
堆壘起來 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長(zhǎng)的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師
三、 創(chuàng)作組詩。
1、 引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫）
板書：一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、 為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。
3、 反饋交流評(píng)價(jià)。
4、 把散亂的內(nèi)容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、 多元解詩。
1、 出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、 自由解讀詩，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩的主人
3、 由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
10、張廣祥：《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)莊子精神世界的解讀；
2、把握作者寫作本文的意圖；
3、品位文章的語言美
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)過莊子的《逍遙游》，誰來說說莊子的思想及《莊子》書的特點(diǎn)？
明確：莊子：追求精神的絕對(duì)自由。
《莊子》：想象豐富奇特，文勢(shì)汪洋肆意，具有濃郁的浪漫主義色彩。
今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莊子的精神世界。
二、閱讀課文
自由朗讀。
1、體味語言美
2、思考：（1）練習(xí)二；（2）梳理思路；（3）作者是就莊子寫莊子，發(fā)思古之幽情嗎？是不是有別的意圖？
三、研究課文
（一）課文語言
提問：你認(rèn)為文中哪些語句優(yōu)美？
明確：由學(xué)生自由討論。但是要突出課文第7段有關(guān)“月亮”的語句，這是詩的語言，意象鮮明，內(nèi)涵豐富。
（二）文章中心
思考：作者所揭示的莊子的精神世界是怎樣的？完成練習(xí)二1-2題。
明確：鄙視功名利祿，追求精神的自由，人格的獨(dú)立。不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，命運(yùn)多么悲苦，莊子都堅(jiān)持不讓內(nèi)心受到干擾搖動(dòng)，保持著一種天崩地裂也不能打破的意識(shí)上的獨(dú)立性，堅(jiān)決不與權(quán)勢(shì)者同流合污。
（三）寫作意圖
思考：我說，本文是作者有感而發(fā)，你同意我的觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出作者的寫作意圖？
明確：作者特別肯定莊子的“清潔的精神”，歌頌他在“文化屈從權(quán)勢(shì)的傳統(tǒng)中”“看守心靈月亮”的“孤獨(dú)”，顯然不是無端地發(fā)思古之幽情。為什么？標(biāo)題含蓄地告訴了我們！什么是“無路可走”，“
在我們無路可走的時(shí)候”怎么樣？這難道不需要我們?nèi)ニ伎紗幔?/p>
今天的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，物欲橫流，人格扭曲，道德淪喪，良知泯滅，人文精神失落，人類的“精神家園”被擠占侵吞，不正是“無路可走”的具體體現(xiàn)嗎？我們已經(jīng)有很多人迷失道路方向而不知所歸。那么怎么辦？標(biāo)題提醒我們，要回頭看看古人，看看莊子，學(xué)習(xí)莊子。——這就是作者的寫作意圖！
好在我們的精神家園還沒有完全丟失，就是因?yàn)橛星f子這樣的幾位哲學(xué)大師，他們的思想、精神、智慧和人格的光芒，穿越時(shí)空在我們的心目中閃耀！
找回失落的精神，使之更完美！重建我們的精神家園吧！
四、布置作業(yè)
閱讀《語文讀本》上相關(guān)的文章《永恒的鄉(xiāng)愁》和《莊子使我上癮的兩個(gè)理由》。