《西師大三上22《魯班造傘的傳說》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、西師大三上22《魯班造傘的傳說》教學設計一等獎
教學目標
1.能自主認識并正確書寫9個生字。
2.能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3.知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1.了解魯班造傘的過程。
2.體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1.魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2.揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3.從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2.出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3.通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4.教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1.生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的?
2.先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3.找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4.在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1.你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2.小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
2、西師大三上22《魯班造傘的傳說》教學設計
教學目標
1.能自主認識并正確書寫9個生字。
2.能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3.知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1.了解魯班造傘的過程。
2.體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1.魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2.揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3.從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2.出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3.通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4.教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1.生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的?
2.先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3.找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4.在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1.你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2.小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
3、西師版三年級上冊《魯班造傘的傳說》教學設計
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢？
2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？
2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？
2小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
4、西師大第五冊22課《魯班造傘的傳說》教案
教學目標
1、能自主認識并正確書寫9個生字。
2、能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3、知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1、了解魯班造傘的過程。
2、體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1、魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2、揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3、從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2、出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3、通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4、教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1、生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的?
2、先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3、找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4、在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1、你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2、小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
5、《魯班造傘的傳說》教學設計教案教學設計
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢？
2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：
(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？
(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？
2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？
2小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
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6、《魯班造傘的傳說》教學設計教案教學設計
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢？
2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？
2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？
2小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
7、《魯班造傘的傳說》教學設計
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢？
2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？
2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？
2小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
8、西師版三年級上冊《魯班造傘的傳說》教案
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班，導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢？
2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？
2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？
2小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
9、《魯班造傘》教學設計
教材簡析：
本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，教育學生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動腦筋的好習慣。
教學要求：
1、認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡、撐”12個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠”8個遼及以下詞語：創(chuàng)造、西湖、雨珠、日曬雨淋、興奮、小亭子、木匠。認識偏旁三柜兒“匚”。
2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的。
3、教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，勇于實踐，取得成功。
教學重點：
1、學會本課生字詞。
2、讀懂課文，知道魯班是怎樣發(fā)明傘的。
教學難點：
體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學生要做生活的有心人。
教學方法：朗讀教學法，小組合作學習。
教具準備：
生字卡片，教學掛圖
課時劃分：兩課時
教學設計：
月 日
第一課時
教學目標：
1、會認12個字，生寫8個字，認識“匚”部。
2、正確、流利地讀課文。
教學重點：
認讀生字，會寫“我會寫”中的8個生字。
教學難點：
正確、流利地讀課文。
教學過程：
一、導入新課
出示傘的掛圖
每個同學家里都有傘，你們知道傘是誰發(fā)明的?(魯班)魯班是誰，他又是怎樣發(fā)明傘的，我們今天學習課文《魯班造傘》。
二、初讀課文，認識生字
1、讀課文畫出不認識的字。
2、出示會認字卡片認讀。
(1)借助生字表認讀，讀準字音。
翹舌音：著、創(chuàng)、賞、逐、撐
后鼻音：創(chuàng)、賞、撐
(2)用自己喜歡的方法識字，組詞互相交流。
半包圍結構：匠
上下結構：魯、著、亭、賞
形近字比較：賞—常 嬉—嘻 脈—泳
(3)指名讀，齊讀，開火車讀。
3、出示會寫字卡片。
(1)、齊讀，抽讀。
(2)用前面的方法，記憶，識字，組詞。
(3)認真觀察字形。
(4)指導寫字。
①“匠”字筆順： 共六筆。
“創(chuàng)”左邊倉，下邊是“ ”。
“鬧”半包圍結構，“門”是里一個“市”字。
②生書寫，師巡視指導。
三、讀課文(要讀正確)
四、作業(yè)
抄寫生字詞
月 日
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，知道魯班怎么發(fā)明了傘。
2、教育學生要做生活的有心人，勤于思考，善于觀察。
教學重點：
讀課文，了解魯班發(fā)明傘的過程。
教學難點：
體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學生要做生活的有心人。
教學過程：
一、復習
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀課文(要讀得正確)。
二、學習課文
1、指名讀第1自然段。
(1)你們對魯班知道多少?(木匠的先祖)
(2)“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”
“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子……)
2、默讀2、3自然段。
(1)下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么?魯班想干什么?
(要是……多好哇!蓋亭子)觀賞的意思?(觀看、欣賞)
(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?
(3)魯班怎么想的?(要是能……)
小結：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發(fā)了造傘的念頭。
3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。
(1)魯班在默默地想辦法時，聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。
嬉鬧：游戲、玩耍
用自己的話連起來說一說。
(2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經(jīng)過說一說。
①小組說，派代表全班說。
②指名補充，糾正。
③最后師小結。
4、齊讀課文。
三、總結全文
讀了這個故事，你有什么感受?
小結：這個故事告訴我們凡事要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。