《二年級下《筍芽兒》第二課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級下《筍芽兒》第二課時教學設計一等獎
《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
【學習目標】
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
⑴課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。
⑵“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第二課時
一、復習生字詞
二、朗讀感悟
1、精講第一、二自然段：
⑴誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?
用“”劃出有關句子。
筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?
用“○○○”劃出有關句子。
并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵反饋：
①隨學生回答板畫筍芽、春雨。
板書：低聲撒嬌
②相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如：
低聲的說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。
筍芽的話可讓學生做做動作讀。
⑶角色表演，配樂誦讀。
⑷小結學習方法：
讀──劃──議──讀
2、用學習方法學習第三至七自然段：
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋：
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段。
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
⑶朗讀指導：
①按照提示性語言：
雷公公──粗重
竹媽媽──嘮叨
筍芽兒──高興
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的溫柔
雷公公──男性的豪爽
竹媽媽──語重心長
筍芽兒──稚嫩可愛
④按心情：
雷公公──鼓勵
竹媽媽──關愛
筍芽兒──高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀。
三、總結課文
1、復述筍芽兒的生長過程：
⑴看板書師生合作。
⑵自由準備。
⑶指名上臺。
⑷同桌互述。
2、小結：
⑴你喜歡筍芽嗎?為什么?
⑵你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護?
四、指導書寫
五、拓展
小組合作課本劇表演。
【作業(yè)布置】
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的?
【課后反思】
1、根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
4、在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學生的學能力和動手能力。
2、二年級下《筍芽兒》第二課時教學設計
《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
【學習目標】
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
⑴課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。
⑵“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第二課時
一、復習生字詞
二、朗讀感悟
1、精講第一、二自然段：
⑴誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?
用“”劃出有關句子。
筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?
用“○○○”劃出有關句子。
并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵反饋：
①隨學生回答板畫筍芽、春雨。
板書：低聲撒嬌
②相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如：
低聲的說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。
筍芽的話可讓學生做做動作讀。
⑶角色表演，配樂誦讀。
⑷小結學習方法：
讀──劃──議──讀
2、用學習方法學習第三至七自然段：
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋：
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段。
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
⑶朗讀指導：
①按照提示性語言：
雷公公──粗重
竹媽媽──嘮叨
筍芽兒──高興
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的溫柔
雷公公──男性的豪爽
竹媽媽──語重心長
筍芽兒──稚嫩可愛
④按心情：
雷公公──鼓勵
竹媽媽──關愛
筍芽兒──高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀。
三、總結課文
1、復述筍芽兒的生長過程：
⑴看板書師生合作。
⑵自由準備。
⑶指名上臺。
⑷同桌互述。
2、小結：
⑴你喜歡筍芽嗎?為什么?
⑵你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護?
四、指導書寫
五、拓展
小組合作課本劇表演。
【作業(yè)布置】
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的?
【課后反思】
1、根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
4、在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學生的學能力和動手能力。
3、二年級下《筍芽兒》第一課時教學設計
一、揭題識字
1、謎語導入：
小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。
2、實物展現(xiàn)：
學寫“筍、芽”。
3、揭示課題：
親熱地叫一叫。
謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的實物展示、親熱地打招呼激發(fā)學生濃郁的學習興趣，拉近與文本的距離。隨文識字，分散難點。
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準讀通。
2、反饋檢查，突出重點：
⑴正音：
小老師領讀。
開火車讀。
按偏旁歸類讀。
擴詞讀。
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
⑵展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟;尹戴竹帽──筍。
動作演示：
喚揉扭鉆撫辮
⑶讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
3、質(zhì)疑：
自學中有哪些不懂的問題?
學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高自主識字的質(zhì)量。
三、朗讀感悟
1、抓住提示，讀好對話：
以“筍芽兒都遇到了誰?他們說了些什么?”為切入點，劃劃角色和語言，抓住提示語練習朗讀。雷公公處可適當想象說話。
2、動作模仿，表演朗讀：
以“聽了他們的話，筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢?”切入，圈圈動詞，讀讀演演。在表演中理解詞語，體會情感。
3、美讀成誦，積累模仿。
4、角色表演，情感升華。
低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要加強小組合作，培養(yǎng)學生合作能力。
四、延伸說話
1、假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?
(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)
2、你喜歡筍芽兒嗎?說說理由。
3、為已經(jīng)長大的筍芽兒祝福些些什么?
(創(chuàng)設情景，口語交際)
注意：可以選擇以上1～2個話題說。
挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化。
五、書寫指導
1、再現(xiàn)生字，識記擴詞。
2、自主觀察，嘗試寫字。
3、巡回觀察，重點指導。
4、反饋評價，有效檢查。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美;用多種形式的評價，激發(fā)學生寫字的興趣，提高寫字質(zhì)量。
六、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，可以試著背背喜歡的句子。
2、摘錄描寫美好春光的句子。
4、《筍芽兒》第二課時教學設計
一 教學目標
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。
2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。
二 教學過程
1．復習檢查。
（1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2．學習課文的第一段。
（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。
（2）討論課后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解“央求”就行了。）
（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。
②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？
（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。
③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？
（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
3．學習課文第二段。
（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。
（2）小結：① 圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。
② 抓住對話部分體會，并感情朗讀。
（3）自學并反饋學習情況。
① 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
② 自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。
③ 師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
（4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學習課文第三段。
（1） 自學第三段。（用一、二段的方法。）
（2） 討論，有感情朗讀。
小草：堅強、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關愛。
分角色讀，齊讀。
5、《筍芽兒》第二課時教學設計
【學習目標】
１、會認１４個字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點難點】
１、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
２、難點：
⑴課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。
⑵“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
【課時安排】
２課時。
【教學流程】
第二課時
一、復習生字詞
二、朗讀感悟
１、精講第一、二自然段：
⑴誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？
用“”劃出有關句子。
筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？
用“○○○”劃出有關句子。
并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵反饋：
①隨學生回答板畫筍芽、春雨。
板書：低聲撒嬌
②相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如：
低聲的說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。
筍芽的話可讓學生做做動作讀。
⑶角色表演，配樂誦讀。
⑷小結學習方法：
讀──劃──議──讀
２、用學習方法學習第三至七自然段：
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋：
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段。
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？
⑶朗讀指導：
①按照提示性語言：
雷公公──粗重
竹媽媽──嘮叨
筍芽兒──高興
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的溫柔
雷公公──男性的豪爽
竹媽媽──語重心長
筍芽兒──稚嫩可愛
④按心情：
雷公公──鼓勵
竹媽媽──關愛
筍芽兒──高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀。
三、總結課文
１、復述筍芽兒的生長過程：
⑴看板書師生合作。
⑵自由準備。
⑶指名上臺。
⑷同桌互述。
２、小結：
⑴你喜歡筍芽嗎？為什么？
⑵你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？
四、指導書寫
五、拓展
小組合作課本劇表演。
【作業(yè)布置】
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
【課后反思】
１、根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
３、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
４、在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學生的學能力和動手能力。
6、《筍芽兒》第二課時教學設計
?一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：你想長大嗎?為什么?
二、找外因，隨機指導朗讀
1、請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生匯報：
(隨學生回答而教學)
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”
(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② “不能睡懶──多美呀!”
③ 春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。
(理解“滋潤”)
是呀，細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆!……筍芽兒。”
(雷公公會對筍芽兒說什么呀?)
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請同學們補充這些句子：
雷公公____著她。
春雨姑娘____著她，____著她。
太陽公____著她，____著她。
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?
(自己)
是，筍芽兒也不例外，請快速找找：表現(xiàn)筍芽兒成長的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢!
(這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作)
⑵ 筍芽兒……地面上去。
(生想像說)
⑶ 筍芽兒……小衣服。
(這可真是勇敢地的小筍芽兒)
“筍芽兒……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦!”
這句話中你感受到了什么?
(引導體會“終于”“自豪”)
齊讀。
4、合作表演：
請同學們小組合作，任意選擇：
⑴ 生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容表演。
(加上動作、神情、想象。師巡視指導……)
⑵ 請兩小組上臺表演。
(其余生作評委)
(表演中要求學生先自我介紹──再創(chuàng)作性表演──生評價──師評價。)
⑶ 談感受：
看看這場演出，你感受最深的是什么?
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。
引讀：她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我覺得____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、請以筍芽兒名義，寫一段話給竹媽媽，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
7、《筍芽兒》第二課時教學設計
一 教學目標
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。
2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。
二 教學過程
1．復習檢查。
（1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2．學習課文的第一段。
（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。
（2）討論課后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解“央求”就行了。）
（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。
②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？
（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。
③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？
（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
3．學習課文第二段。
（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。
（2）小結：① 圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。
② 抓住對話部分體會，并感情朗讀。
（3）自學并反饋學習情況。
① 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
② 自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。
③ 師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
（4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學習課文第三段。
（1） 自學第三段。（用一、二段的方法。）
（2） 討論，有感情朗讀。
小草：堅強、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關愛。
分角色讀，齊讀
8、《筍芽兒》第二課時教學設計
?【學習目標】
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
⑴ 課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。
⑵ “揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第二課時
一、復習生字詞
二、朗讀感悟
1、精講第一、二自然段：
⑴ 誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?
用“ ”劃出有關句子。
筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?
用“○○○”劃出有關句子。
并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵ 反饋：
① 隨學生回答板畫筍芽、春雨。
板書：低聲 撒嬌
② 相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如：
低聲的說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。
筍芽的話可讓學生做做動作讀。
⑶ 角色表演，配樂誦讀。
⑷ 小結學習方法：
讀──劃──議──讀
2、用學習方法學習第三至七自然段：
⑴ 默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵ 反饋：
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段。
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
⑶ 朗讀指導：
① 按照提示性語言：
雷公公──粗重
竹媽媽──嘮叨
筍芽兒──高興
自豪。
② 按角色：
春雨姑娘──女性的溫柔
雷公公──男性的豪爽
竹媽媽──語重心長
筍芽兒──稚嫩可愛
④ 按心情：
雷公公──鼓勵
竹媽媽──關愛
筍芽兒──高興、驚喜、興奮、自豪
⑷ 分角色配樂朗讀。
三、總結課文
1、復述筍芽兒的生長過程：
⑴ 看板書師生合作。
⑵ 自由準備。
⑶ 指名上臺。
⑷ 同桌互述。
2、小結：
⑴ 你喜歡筍芽嗎?為什么?
⑵ 你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護?
四、指導書寫
五、拓展
小組合作課本劇表演。
【作業(yè)布置】
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的?
【課后反思】
1、根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
4、在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學生的學能力和動手能力。
9、《筍芽兒》第二課時教學設計
一、課前組織談話：
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機指導朗讀
是呀，誰不想長大呢？今天我們
1、請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
2、生匯報：（隨學生回答而教學）
（1）春雨姑娘：
A“沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
B、“不能睡懶——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
（2）雷公公
“轟隆??！……筍芽兒！”
（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段
（3）小草弟弟
“小草向筍芽兒……快快長大！”
這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？
（指名講——指導讀——齊讀）
（4）太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。
下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽公公笑了，____著她，____著她
（同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
B、筍芽兒……地面上去
給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）
C、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”
（這可是一株____師引說，誰來加上動作讀——指名讀，指導體會省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)）——指名讀——小組讀
D、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創(chuàng)造讀。
E、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。
4、合作表演
請同學們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。
（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）
（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)（其余生作評委）
（表演中要求學生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價——師評價）
（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”
2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
10、《筍芽兒》第二課時教學設計
【學習目標】
１、會認１４個字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點難點】
１、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
２、難點：
⑴課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。
⑵“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
【課時安排】
２課時。
【教學流程】
第二課時
一、復習生字詞
二、朗讀感悟
１、精講第一、二自然段：
⑴誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？
用“”劃出有關句子。
筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？
用“○○○”劃出有關句子。
并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵反饋：
①隨學生回答板畫筍芽、春雨。
板書：低聲撒嬌
②相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如：
低聲的說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。
筍芽的話可讓學生做做動作讀。
⑶角色表演，配樂誦讀。
⑷小結學習方法：
讀──劃──議──讀
２、用學習方法學習第三至七自然段：
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋：
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段。
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？
⑶朗讀指導：
①按照提示性語言：
雷公公──粗重
竹媽媽──嘮叨
筍芽兒──高興
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的溫柔
雷公公──男性的豪爽
竹媽媽──語重心長
筍芽兒──稚嫩可愛
④按心情：
雷公公──鼓勵
竹媽媽──關愛
筍芽兒──高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀。
三、總結課文
１、復述筍芽兒的生長過程：
⑴看板書師生合作。
⑵自由準備。
⑶指名上臺。
⑷同桌互述。
２、小結：
⑴你喜歡筍芽嗎？為什么？
⑵你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？
四、指導書寫
五、拓展
小組合作課本劇表演。
【作業(yè)布置】
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
【課后反思】
１、根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
３、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
４、在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學生的學能力和動手能力。
11、《筍芽兒》第二課時教學設計
一、課前組織談話：
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機指導朗讀
是呀，誰不想長大呢？今天我們
1、請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
2、生匯報：（隨學生回答而教學）
（1）春雨姑娘：
A“沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
B、“不能睡懶——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
（2）雷公公
“轟隆隆！……筍芽兒！”
（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段
（3）小草弟弟
“小草向筍芽兒……快快長大！”
這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？
（指名講——指導讀——齊讀）
（4）太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。
下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽公公笑了，____著她，____著她
（同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
B、筍芽兒……地面上去
給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）
C、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”
（這可是一株____師引說，誰來加上動作讀——指名讀，指導體會省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)）——指名讀——小組讀
D、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創(chuàng)造讀。
E、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。
4、合作表演
請同學們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。
（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）
（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)（其余生作評委）
（表演中要求學生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價——師評價）
（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”
2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。