《二年級(jí)上15課《刮臉》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級(jí)上15課《刮臉》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、在讀文過(guò)程中，感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀文過(guò)程中，感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課件制作。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形，比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，把字寫(xiě)得既正確又美觀。寫(xiě)字教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)好“瞇，扶，改，凈，胡”左窄右寬的字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形，比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，把字寫(xiě)得既正確又美觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)字教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，精講要點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們?cè)诩依锟吹竭^(guò)爸爸刮臉嗎?
今天有個(gè)小朋友也去刮臉了，大家想去看看嗎?
出示課題：15 刮臉 齊讀課題。
二、初讀課文，圈出生字。認(rèn)讀生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，對(duì)照生字表多讀幾遍。
( 學(xué)生自由讀課文 )
2、老師檢查讀生字。
①帶拼音認(rèn)讀生字。注意讀準(zhǔn) 鏡 凈 躺 等。
②去拼音認(rèn)讀生字。
(“店，半”是前鼻音; “凈，鏡，等，?！笔呛蟊且?注意區(qū)別“店，半，其”的聲母。 “遞，剃”是形近; )
③老師打亂順序讀，老師帶讀。
④男生、女生比賽讀。
3、讀課文，讀通順詞句。
①現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些生字帶入課文，看看能否把詞句讀得更通順些。
學(xué)生自由讀。讀完的同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
②指名讀各自然段，聽(tīng)聽(tīng)他們把課文讀通順了沒(méi)有。
③學(xué)生評(píng)并糾正。
④再點(diǎn)讀 這次，你欣賞他的讀嗎?欣賞些什么地方?
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊想小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?
2、同桌合作讀1-3自然段。
老師指名讀，你們讀的真好，能告訴大家你們讀的好的秘訣嗎?(仔細(xì)聽(tīng)別人讀，配合好。)
誰(shuí)能學(xué)到他們的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)讀讀?
3、大家覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子，你從哪些地方看出來(lái)的?
再讀課文。
他是一個(gè)“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。
你從哪些地方看出來(lái)他是 “小大人”。再讀課文用“_____”把描寫(xiě)他是小大人的地方劃出來(lái)。
(嚷 扶梁上的眼睛 大人了 先生)
他看得懂報(bào)紙嗎?(沒(méi)有 字不認(rèn)識(shí) 假裝認(rèn)真還翻得嘩嘩響)
4、請(qǐng)大家?guī)е〈笕说恼Z(yǔ)氣再讀課文1-4自然段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形，比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，把字寫(xiě)得既正確又美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)好“瞇，扶，改， ”左窄右寬的字。左窄右寬，左部的大小比例有別，其中“改”的偏旁部首在右邊。
“店”是左上包右下的字， “廣”字旁“橫”短，“撇”長(zhǎng)，被包圍部分偏右，較豐滿。
五、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在讀文過(guò)程中，感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn)：
要學(xué)生充分地讀書(shū)，了解小貝當(dāng)?shù)难孕?，感悟他的?nèi)心世界，讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中人物對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生思考主人公說(shuō)話時(shí)的心情與說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上演一演。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、去音節(jié)認(rèn)生字。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、復(fù)習(xí)1——4自然段所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了1-4自然段，從小貝當(dāng)?shù)恼f(shuō)得話和他的動(dòng)作的的描寫(xiě)中感覺(jué)到非常有趣，同時(shí)也知道了小貝當(dāng)這個(gè)小男孩非常渴望長(zhǎng)大，就像個(gè)小大人。你們喜歡他嗎，這節(jié)課老師把他也請(qǐng)來(lái)了。(課件出示)
1、學(xué)生觀察圖片。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文5-10自然段。課件出示自讀要求。
3、學(xué)習(xí)課文6、9兩自然段。(學(xué)生交流時(shí)順勢(shì)課件出示兩自然段課文) 。
(1)學(xué)生讀句子，理解意思。師問(wèn)：“我要像他一樣?！薄八敝刚l(shuí)?“一樣”是怎樣?理解“臉腮光凈”的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文7自然段。
過(guò)渡：當(dāng)小貝當(dāng)要理發(fā)師跟他刮臉時(shí)，理發(fā)師是怎么做的?
(1)讀句子。師問(wèn)：此時(shí)的小貝當(dāng)躺在椅子上，心里是怎么想的?
(2)學(xué)生表演。
5、學(xué)習(xí)第8自然段。
過(guò)渡：后來(lái)呢?
讀句子。師問(wèn)：此時(shí)你想對(duì)小貝當(dāng)說(shuō)些什么?難怪小貝當(dāng)要大聲喊。
全班體會(huì)讀9自然段。
6、學(xué)習(xí)第十自然段。
過(guò)渡：師讀：“理發(fā)師說(shuō)：“等你長(zhǎng)出胡子來(lái)?！?/p>
聽(tīng)了理發(fā)師回答，你覺(jué)得理發(fā)師風(fēng)趣嗎?(是他不但風(fēng)趣，還很幽默)板書(shū)：理發(fā)師：風(fēng)趣幽默
三、課本劇表演。
分角色朗讀，邊讀邊讓學(xué)生表演。
四、課文總結(jié)。
讀完了課文，你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?(課件出示問(wèn)題)教師板書(shū)：小貝當(dāng)：人小心不小。
看來(lái)大家都想長(zhǎng)大，但是長(zhǎng)大是需要一個(gè)過(guò)程的，我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代，大家要好好珍惜這美好的時(shí)光。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
凈 半 其 胡
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.刮臉
小貝當(dāng)：人小心不小 (有趣)
理發(fā)師：風(fēng)趣幽默
2、二年級(jí)上15課《刮臉》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、在讀文過(guò)程中，感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀文過(guò)程中，感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課件制作。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形，比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，把字寫(xiě)得既正確又美觀。寫(xiě)字教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)好“瞇，扶，改，凈，胡”左窄右寬的字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形，比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，把字寫(xiě)得既正確又美觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)字教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，精講要點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們?cè)诩依锟吹竭^(guò)爸爸刮臉嗎?
今天有個(gè)小朋友也去刮臉了，大家想去看看嗎?
出示課題：15 刮臉 齊讀課題。
二、初讀課文，圈出生字。認(rèn)讀生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，對(duì)照生字表多讀幾遍。
( 學(xué)生自由讀課文 )
2、老師檢查讀生字。
①帶拼音認(rèn)讀生字。注意讀準(zhǔn) 鏡 凈 躺 等。
②去拼音認(rèn)讀生字。
(“店，半”是前鼻音; “凈，鏡，等，?！笔呛蟊且?注意區(qū)別“店，半，其”的聲母。 “遞，剃”是形近; )
③老師打亂順序讀，老師帶讀。
④男生、女生比賽讀。
3、讀課文，讀通順詞句。
①現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些生字帶入課文，看看能否把詞句讀得更通順些。
學(xué)生自由讀。讀完的同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
②指名讀各自然段，聽(tīng)聽(tīng)他們把課文讀通順了沒(méi)有。
③學(xué)生評(píng)并糾正。
④再點(diǎn)讀 這次，你欣賞他的讀嗎?欣賞些什么地方?
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊想小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?
2、同桌合作讀1-3自然段。
老師指名讀，你們讀的真好，能告訴大家你們讀的好的秘訣嗎?(仔細(xì)聽(tīng)別人讀，配合好。)
誰(shuí)能學(xué)到他們的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)讀讀?
3、大家覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子，你從哪些地方看出來(lái)的?
再讀課文。
他是一個(gè)“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。
你從哪些地方看出來(lái)他是 “小大人”。再讀課文用“_____”把描寫(xiě)他是小大人的地方劃出來(lái)。
(嚷 扶梁上的眼睛 大人了 先生)
他看得懂報(bào)紙嗎?(沒(méi)有 字不認(rèn)識(shí) 假裝認(rèn)真還翻得嘩嘩響)
4、請(qǐng)大家?guī)е〈笕说恼Z(yǔ)氣再讀課文1-4自然段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形，比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，把字寫(xiě)得既正確又美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)好“瞇，扶，改， ”左窄右寬的字。左窄右寬，左部的大小比例有別，其中“改”的偏旁部首在右邊。
“店”是左上包右下的字， “廣”字旁“橫”短，“撇”長(zhǎng)，被包圍部分偏右，較豐滿。
五、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在讀文過(guò)程中，感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn)：
要學(xué)生充分地讀書(shū)，了解小貝當(dāng)?shù)难孕校形蛩膬?nèi)心世界，讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中人物對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生思考主人公說(shuō)話時(shí)的心情與說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上演一演。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、去音節(jié)認(rèn)生字。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、復(fù)習(xí)1——4自然段所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了1-4自然段，從小貝當(dāng)?shù)恼f(shuō)得話和他的動(dòng)作的的描寫(xiě)中感覺(jué)到非常有趣，同時(shí)也知道了小貝當(dāng)這個(gè)小男孩非?？释L(zhǎng)大，就像個(gè)小大人。你們喜歡他嗎，這節(jié)課老師把他也請(qǐng)來(lái)了。(課件出示)
1、學(xué)生觀察圖片。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文5-10自然段。課件出示自讀要求。
3、學(xué)習(xí)課文6、9兩自然段。(學(xué)生交流時(shí)順勢(shì)課件出示兩自然段課文) 。
(1)學(xué)生讀句子，理解意思。師問(wèn)：“我要像他一樣?！薄八敝刚l(shuí)?“一樣”是怎樣?理解“臉腮光凈”的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文7自然段。
過(guò)渡：當(dāng)小貝當(dāng)要理發(fā)師跟他刮臉時(shí)，理發(fā)師是怎么做的?
(1)讀句子。師問(wèn)：此時(shí)的小貝當(dāng)躺在椅子上，心里是怎么想的?
(2)學(xué)生表演。
5、學(xué)習(xí)第8自然段。
過(guò)渡：后來(lái)呢?
讀句子。師問(wèn)：此時(shí)你想對(duì)小貝當(dāng)說(shuō)些什么?難怪小貝當(dāng)要大聲喊。
全班體會(huì)讀9自然段。
6、學(xué)習(xí)第十自然段。
過(guò)渡：師讀：“理發(fā)師說(shuō)：“等你長(zhǎng)出胡子來(lái)?！?/p>
聽(tīng)了理發(fā)師回答，你覺(jué)得理發(fā)師風(fēng)趣嗎?(是他不但風(fēng)趣，還很幽默)板書(shū)：理發(fā)師：風(fēng)趣幽默
三、課本劇表演。
分角色朗讀，邊讀邊讓學(xué)生表演。
四、課文總結(jié)。
讀完了課文，你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?(課件出示問(wèn)題)教師板書(shū)：小貝當(dāng)：人小心不小。
看來(lái)大家都想長(zhǎng)大，但是長(zhǎng)大是需要一個(gè)過(guò)程的，我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代，大家要好好珍惜這美好的時(shí)光。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
凈 半 其 胡
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.刮臉
小貝當(dāng)：人小心不小 (有趣)
理發(fā)師：風(fēng)趣幽默
3、三年級(jí)上冊(cè)《刮臉》教學(xué)教案
教學(xué)要求：
認(rèn)知：
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，積累“大搖大擺、容光煥發(fā)、悠閑自得”等詞語(yǔ)。
操作：
1、能根據(jù)預(yù)習(xí)要求，讀懂課文內(nèi)容。
2、分角色朗讀，讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì)用“但是”說(shuō)一句句子。
情感：
體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
創(chuàng)新：
模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷
教學(xué)重點(diǎn)：
讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1.師：小朋友，大家平時(shí)看到家里誰(shuí)常常刮臉? 你們知道他們?yōu)槭裁匆文槅? (交流)
2.師：原來(lái)刮了臉以后臉看上去更光潔，干凈，要比先前精神多了，可以說(shuō)是容光煥發(fā)。(出示：容光煥發(fā))
3.學(xué)習(xí)生字：煥。
1)出示生字：煥 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
2)指名讀。
3)齊讀。
4)交流記法。
5)在哪些情況下人們還會(huì)容光煥發(fā)呢? (用“容光煥發(fā)”說(shuō)一句話)
4.師：一般只有大人才會(huì)去刮臉，可今天有這么一位二年級(jí)的小朋友他也想刮臉，到底是怎么回事呢? 讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
(出示課題：4.刮臉)
師：指名讀題，齊讀課題。
二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清楚這個(gè)小朋友是誰(shuí)，他在哪兒，想干什么，后來(lái)怎么樣?
2.打開(kāi)課文，邊默讀課文邊思考：小貝當(dāng)為什么要求理發(fā)師給自己刮臉? (交流)
3.默讀課文1—5小節(jié)，想想小貝當(dāng)?shù)嚼戆l(fā)店到底去干什么? (剃頭)
4.學(xué)習(xí)“剃”
1)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生對(duì)讀。
2)交流記法。
5.師：小貝當(dāng)剃了頭以后還要求理發(fā)師為他刮臉，理發(fā)師又是怎么做的呢? 默讀課文6 —10小節(jié)。(交流)
出示：那位理發(fā)師正悠閑自得地看著報(bào)紙，店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。(點(diǎn)擊“閑”)
6.學(xué)習(xí)“閑”
1)小組讀，開(kāi)雙軌火車(chē)讀，齊讀。
2)區(qū)別“閑”、“閃”、“闖”。
7.指名讀第8小節(jié)，齊讀第8小節(jié)。
三、細(xì)讀課文，分角色朗讀課文。
1.師：讀了課文，你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么的人? (生交流)
2.課文抓住小貝當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的。
1)默讀課文找一找描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出。
2)聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子突出人物的什么特點(diǎn)。
3)大組交流，邊交流邊讀句。
a.小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭!”
“大搖大擺”是什么意思? (用動(dòng)作來(lái)理解，說(shuō)明很神氣)
“嚷”換成“說(shuō)”好嗎?
指名讀a，齊讀a.
b.小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說(shuō)：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生?！?/p>
(樣子、語(yǔ)氣都非常老練)
c.他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō)：“我要像他一樣。”
齊讀c
d.小貝當(dāng)大聲喊道：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?”
(1)指導(dǎo)朗讀。(“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折，說(shuō)明小貝當(dāng)樣子老練，像一個(gè)小大人)
(2)學(xué)習(xí)用“但是”說(shuō)一句話。
3.過(guò)渡：課文除了寫(xiě)小貝當(dāng)外還寫(xiě)了老板和理發(fā)師，他們又是如何對(duì)待這位“小大人”的呢?
默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)他們的句子。
1)出示相關(guān)內(nèi)容。
2)指名讀。
4.小結(jié)：課文通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好地表現(xiàn)出人物的各自特點(diǎn)，我們以后寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
5.分角色配合讀全文。
1)小組準(zhǔn)備。
2)小組賽讀。
3)師生配合讀全文。
4)個(gè)別學(xué)生分角色讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示：選字填空。
閑 閃 闖
南京路上有一條步行街，街上的霓虹燈( )爍，櫥窗里的商品琳瑯滿目。人們?cè)谶@里喝茶聊天，絕不會(huì)受任何車(chē)輛的干擾，因?yàn)檫@里是禁止一切車(chē)輛( )入的。步行街可真是休( )的好場(chǎng)所!
2、做“火眼金金的孫悟空”游戲。(找出錯(cuò)別字)
出示 ：(第一組)剃刀 境子 討論 容光換發(fā)
(第二組)環(huán)鏡 車(chē)輪 傳剃 調(diào)換
五、練習(xí)說(shuō)話。
收集小笑話，可以是生活中遇到的，可以是聽(tīng)別人說(shuō)的，也可以是書(shū)報(bào)雜志上看來(lái)的，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流。大家覺(jué)得誰(shuí)講的笑話好笑，就授予他小笑星的稱號(hào)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
1、刮臉
小貝當(dāng) 大搖大擺 嚷 理發(fā)師
天真可愛(ài) 扶了扶眼鏡 幽默風(fēng)趣 悠閑自得
渴望長(zhǎng)大 報(bào)紙翻得嘩嘩響 充滿愛(ài)心 “等你長(zhǎng)出胡子來(lái)”
傻乎乎
4、二年級(jí)上冊(cè)15課《森林氣象站》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字;
2、理解課文內(nèi)容，知道森林氣象站指的是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠理解森林氣象站的含義，知道烏鴉、麻雀是怎樣預(yù)報(bào)天氣和風(fēng)向的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字掌握情況
1、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)小紙條;
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)森林氣象站里有哪些氣象員
在森林氣象站里的氣象員有麻雀和烏鴉。
三、師生一起探究：森林氣象站里的氣象員它們是怎樣預(yù)報(bào)天氣的?
1、默讀課文，把寫(xiě)氣象員怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子畫(huà)上記號(hào)。
2、小組里相互交流。
3、全班交流。
麻雀在草地上跳來(lái)跳去，還在唱歌，那么這天就是晴天;如果麻雀縮頭縮腦，發(fā)出吱吱聲，很可能是要下雨。
烏鴉朝哪個(gè)方向站著，那天就是刮什么風(fēng)。
4、為什么能根據(jù)烏鴉站的方向判斷風(fēng)向呢?
烏鴉總是朝著風(fēng)吹來(lái)的方向站著，這樣可以讓風(fēng)順著羽毛吹，保護(hù)羽毛不受損壞。
四、學(xué)生質(zhì)疑
為什么麻雀在草地上跳來(lái)跳去，還在唱歌，就是晴天;而麻雀縮頭縮腦，發(fā)出吱吱聲，多半要下雨呢?
(因?yàn)樘鞖馇缋?，麻雀感覺(jué)舒服，就愿意多活動(dòng)，而天要下雨前，麻雀感覺(jué)到氣溫下降，氣壓加大，它不舒服，所以就不愿意活動(dòng)。)
五、思維拓展
1、當(dāng)你來(lái)到森林，你怎么才能知道天氣情況?
仔細(xì)觀察氣象員的預(yù)報(bào)。
2、教師小結(jié)：
對(duì)，我們要善于觀察，如果你仔細(xì)觀察，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)其他氣象員們對(duì)天氣的預(yù)報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、森林氣象站
麻雀
預(yù)報(bào)天氣----仔細(xì)觀察
烏鴉
教學(xué)反思：
教師給學(xué)生一個(gè)概括性強(qiáng)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考，以達(dá)到整體感知內(nèi)容的目的，關(guān)聯(lián)詞的理解可聯(lián)系課文內(nèi)容在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解，還可通過(guò)口頭造句加以鞏固，讓學(xué)生體會(huì)在句子中表達(dá)的意思，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生回到課文的語(yǔ)音環(huán)境中，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。
5、語(yǔ)文七年級(jí)上：第15課《三峽》教案
三峽
●學(xué)習(xí)目的：
1、朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。
2、品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
3、揣摩課文，品味語(yǔ)言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
4、在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
課文誦讀，文意疏通，語(yǔ)言品味，感受體驗(yàn)。
●學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
查找有關(guān)三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關(guān)資料。
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、三峽風(fēng)光，感受引讀。
同學(xué)們，下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！
同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢？
是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。（板書(shū)課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏道元好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟讀成誦，積累理解。
1、讀一讀：
①教師范讀古文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。
②學(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書(shū)下注釋把語(yǔ)句讀通順，注意文中停頓：
③學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。
2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯短文。
a略無(wú)闕處(毫無(wú)) b重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)
c夏水襄陵(漫上) d不見(jiàn)曦月(陽(yáng)光)
e或王命急宣(有時(shí)) f雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
g不以疾也(認(rèn)為，覺(jué)得) h絕周讞多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)
i素湍綠潭(急流的水) j飛漱其間(沖刷)
k良多趣味(很) 1．屬引凄異(連續(xù)；延長(zhǎng))
m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上) n．林寒澗肅(寂靜)
3、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
4、說(shuō)一說(shuō)：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。
三、合作探究，品析美景。
♂同學(xué)們，三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
山--奇險(xiǎn)
水--急流回旋
夏--急猛水-一春冬--清幽
秋--凄涼
♂這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語(yǔ)言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫(xiě)得美，寫(xiě)得妙。（可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度等方面著手）
例：課文的描寫(xiě)手法美，正面描寫(xiě)了兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫(xiě)出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見(jiàn)曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。
四、體驗(yàn)，比較拓展。
1、聯(lián)想體驗(yàn)：
同學(xué)們，下面我們來(lái)展開(kāi)想像，感受心中的三峽美景，并用我們自己的話來(lái)描述一下。
2、比較拓展：
①同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)吧。下面讓我們一起來(lái)背誦一下吧。
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子嗎。
文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的萬(wàn)重山相應(yīng)
②同學(xué)們，三峽工程正在實(shí)施中，有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間--夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美--奔放美、清悠美和凄婉美。
2、課外延伸：
①背誦翻譯課文。
②做好《語(yǔ)文作業(yè)本相關(guān)練習(xí)》
③嘗試寫(xiě)一篇游記散文。
6、二年級(jí)下冊(cè)18課《最大的書(shū)》公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對(duì)話
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生：
1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺(jué)特別開(kāi)心，你們想知道原因嗎?原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來(lái)，大家都非常聰明!從你們端端正正的坐姿，我看出來(lái)，大家上課紀(jì)律非常好!而且我還猜出來(lái)，我們班同學(xué)上課都能積極回答問(wèn)題。大家都喜歡讀書(shū)。誰(shuí)能展示一下自己的讀書(shū)成果呢?
2、交流識(shí)字方法：同學(xué)們，你們平時(shí)識(shí)記生字都有什么樣的好辦法呢?
3、
認(rèn)讀：質(zhì) 勘巖冊(cè) 厚 印 痕刨煤寶
會(huì)寫(xiě)：冊(cè) 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎?上課!同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來(lái)幾則謎語(yǔ)想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)啊?快來(lái)看看吧。(1)一物長(zhǎng)來(lái)真奇怪，肚皮下面長(zhǎng)口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。(打一動(dòng)物)(2)五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一身體部位)又猜對(duì)了，董老師自己出了個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜?一物住處真奇怪，從書(shū)包里跳出來(lái)，打開(kāi)是知識(shí)的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。(書(shū))
2、同學(xué)們喜歡看書(shū)嗎?大家都看過(guò)多大的書(shū)啊?
4、大家讀的書(shū)都很大，不過(guò)有一本書(shū)是世界上最大的書(shū)，大家想不想去讀?今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題。《19最大的“書(shū)”》。這本書(shū)不是普通的書(shū)，它是什么樣的書(shū)?(最大的書(shū))誰(shuí)能讀出最大的感覺(jué)?請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(該有多大啊?——帶著你的疑問(wèn)讀一讀課題)
(這本書(shū)什么樣子啊?——帶著你的疑問(wèn)再讀課題)
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(書(shū)加了引號(hào))這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書(shū)，到底是什么?
2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書(shū)是什么了嗎?(巖石)它和普通的書(shū)一樣嗎?那你知道題目的引號(hào)有什么作用嗎?
3、大家想不想讀這本書(shū)?輕輕翻開(kāi)這本最大的書(shū)，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來(lái)?yè)踉诹宋覀兠媲?，大家認(rèn)識(shí)他們嗎?先自己讀一讀。
(質(zhì) 勘巖冊(cè) 厚 印 痕刨煤寶)
A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領(lǐng)讀。D男女生分讀(喜洋洋美羊羊賽跑的動(dòng)作)E大家記好了哪個(gè)生字?起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。
4、生字寶寶們被大家都認(rèn)出來(lái)了，他們乖乖地回到了課文中。可是，又有兩個(gè)嚴(yán)格的生字寶寶，非要考考大家寫(xiě)字的水平，一起來(lái)看，(質(zhì)，底)大家有信心寫(xiě)好嗎?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。(下載寫(xiě)字的配音)
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說(shuō)一說(shuō)各部分之間應(yīng)該怎么寫(xiě)。
2、下面請(qǐng)看這個(gè)字的動(dòng)畫(huà)筆順，一邊看，一遍說(shuō)出筆順的名字。書(shū)空一次。
3、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫(xiě)字的時(shí)候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫(xiě)好這個(gè)字。好，輕輕睜開(kāi)眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫(xiě)一遍。然后把筆放下。
4、誰(shuí)想展示一下自己的寫(xiě)字成果?(展示3人，進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正)
5、請(qǐng)大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)3遍，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好，一會(huì)我們把練字的成果展示給大家看。
6、(這個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮!這同學(xué)的字筆順……)請(qǐng)同學(xué)們同桌互換，只要對(duì)方寫(xiě)的正確規(guī)范，就給他畫(huà)上一顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)他，如果你覺(jué)得他寫(xiě)的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫(xiě)的有進(jìn)步，你也給獎(jiǎng)勵(lì)他五角星。有誰(shuí)得到了五角星，來(lái)高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫(xiě)得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書(shū)送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、(1-4段)你從哪里知道的?直接出示：巖石就是書(shū)啊!(就是的語(yǔ)氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎?)——為什么巖石就是書(shū)呢?(一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長(zhǎng)一點(diǎn)就更像一冊(cè)書(shū)了)(厚厚的。你能讀出厚厚的感覺(jué)嗎?)如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎?(巖石就是書(shū)啊!這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?)
2、巖石不但樣子像書(shū)，還具有書(shū)的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書(shū)?(這上面有字嗎?這上面有圖畫(huà)嗎?)(練習(xí)對(duì)話)
A上面有字。有什么字?老師把巖石上的字拿出來(lái)，你能認(rèn)識(shí)嗎?你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好?巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊!他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來(lái)讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，(跟其他書(shū)比起來(lái)，這本書(shū)的字有什么特點(diǎn)?)
B除了有字還有什么?和我們平時(shí)讀的書(shū)一樣，還有圖畫(huà)呢!叔叔耐心地說(shuō)，叔叔高興地說(shuō)，叔叔自豪地說(shuō)，——。你還知道哪些化石?(出示圖片，學(xué)著課文來(lái)介紹)難怪叔叔說(shuō)，巖石就是書(shū)啊!(跟其他書(shū)比起來(lái)，這本書(shū)的圖畫(huà)有什么特點(diǎn)?)
C分角色讀5-8段。誰(shuí)能到講臺(tái)前來(lái)給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。(找3個(gè)同學(xué)來(lái)講解，最后全班講解，老師當(dāng)川川
3、書(shū)籍是傳授知識(shí)的，這本書(shū)里的字和畫(huà)都告訴我們?cè)鯓拥闹R(shí)呢?(這本最大的書(shū)里有高山，有大海，還有什么?
3、現(xiàn)在大家對(duì)這本書(shū)了解得多不多?已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問(wèn)了問(wèn)題，課本中是怎么形容他的?(刨根問(wèn)底)川川問(wèn)了多少問(wèn)題?(學(xué)生找，出示：刨根問(wèn)底)
這最大的書(shū)有什么用處呢?你覺(jué)得他還有什么用處?(這本書(shū)的用處怎么樣?)
4、讀了這本書(shū)，大家感覺(jué)怎么樣?你覺(jué)得，為什么被稱為最大的“書(shū)”呢?
5、13讀這本最大的書(shū)，大家高興不高興?所以川川說(shuō)：太好了，太好了!你能猜出川川以后想干什么嗎?有誰(shuí)想像川川一樣有這樣的理想?讀一讀這句話!
五、升華小結(jié)
1、介紹巖石的知識(shí)，提問(wèn)，巖石這本書(shū)，還能告訴我們什么呢?
在這本最大的“書(shū)”里，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的書(shū)。
巖石是最大的“書(shū)”。其實(shí)還有一些東西也是書(shū)，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識(shí)，能教給我們各種各樣的知識(shí)。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書(shū)呢?試著說(shuō)說(shuō)原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：
螞蟻忙著搬家，出門(mén)要帶雨傘。
大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
最大的書(shū)是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識(shí)。
最___的書(shū)是_____。(可簡(jiǎn)單說(shuō)原因)
是啊，在我們周?chē)氖挛镏校思堎|(zhì)的書(shū)之外，還有各種各樣的書(shū)，它可能是一個(gè)小動(dòng)物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會(huì)了我們知識(shí)，它就是一本書(shū)。這其中，老師最喜歡最大的這本書(shū)，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們?cè)冽R讀一下課題吧!
音樂(lè)響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書(shū)，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)就是一本本神奇、有趣的書(shū)!大自然就是一本讀不完的書(shū)!同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩(shī)來(lái)結(jié)尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密，大自然是一本讀不完的書(shū)，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個(gè)蘋(píng)果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;門(mén)前的大石頭，圓了李四光的石油夢(mèng)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧!
多音字：藏
出示川川的所有問(wèn)題，出現(xiàn)：刨根問(wèn)底。在講解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問(wèn)題，加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號(hào)，表示書(shū)——字，圖畫(huà)——內(nèi)容
7、六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》（第二課）公開(kāi)課教案
六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)公開(kāi)課教案
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
（二）了解作者說(shuō)明事理的方法。
（三）訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語(yǔ)。
四、教學(xué)用具：多媒體課件 地球儀
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)。（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）
（二）講讀第一部分。
1、 我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。
根據(jù)問(wèn)題學(xué)生自由讀課文，然讀后用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)，然后討論出地球的特點(diǎn)。
（板書(shū)：美麗而又渺小）
2、多媒體課件播放宇航員在太空拍攝的地球圖，學(xué)生討論地球的美麗。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解有關(guān)地球知識(shí)方面的詞語(yǔ)。如：“紋痕相互交錯(cuò)”。
3、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？（因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩＃?/p>
4、為什么說(shuō)地球是渺小的，人類活動(dòng)范圍更小？
出示地球儀，通過(guò)演示幫助學(xué)生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。
（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）
作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。
（運(yùn)用列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明地球小，人類活動(dòng)范圍更小。）
5、指名讀第一段，加深理解。教師小結(jié)引出下文。
通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄?。我們?yīng)該珍惜它，愛(ài)護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。
（三）講讀第二段。
1、指名讀第二段。邊聽(tīng)邊思考：這部分是圍繞哪句話來(lái)講的？畫(huà)出來(lái)。
（地球所擁有的自然資源也是有限的。）什么是有限的？（有一定的限度。）
文中的自然資源分為兩種，請(qǐng)看大屏幕。
什么是自然資源，自然資源的兩個(gè)方面。人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何？
（對(duì)不可再生資源的破壞：不加節(jié)制地開(kāi)采。結(jié)果：礦產(chǎn)資源越來(lái)越少。）
（對(duì)可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果：不但不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。）
什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢？
（節(jié)制的意思是限制，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。）
（不加節(jié)制就是沒(méi)有限制，沒(méi)有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。）
2、，解決思考練習(xí)的第2題。
指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個(gè)具體例子說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。要抓住這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系。如：“但是……”后面說(shuō)的是與前面恰恰相反的事實(shí)。緊接著的“不但……還……”表示這種恰恰相反的事實(shí)有兩個(gè)方面。
水資源本來(lái)是可以不斷再生的，但是，因?yàn)楸娙穗S意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水源就不能再生了。我國(guó)每年可用的水量為7000億立方米，受污染的水量為3000億立方米，剩下的清潔可用的淡水就只有4000億立方米了。不但如此，這樣做還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，例如，使人害?。òò┌Y），使魚(yú)類滅絕……？
（這段話說(shuō)明了人類對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果?！氨緛?lái)”一詞，說(shuō)明水、森林、生物和大氣這些資源不像礦產(chǎn)資源那樣，原來(lái)是可以再生的?！暗恰币痪?，充分地說(shuō)明了人們帶給地球的危害，使得可再生的資源不但不能再生了，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。明確表明，如果人類不去愛(ài)護(hù)自己的地球，那么人類的生存都將會(huì)面臨嚴(yán)重的威脅。）
自由讀這部分內(nèi)容，概括地說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：（自然資源有限）
（四）講讀第三段。
1、面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說(shuō)法，移居到別的星球上去。這樣的說(shuō)法能行嗎？為什么？
2、根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生討論自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“枯竭”的詞意（用盡斷絕），重點(diǎn)體會(huì)“即使……也……”表示假設(shè)的讓步?？茖W(xué)家們提出了在火星或者月球上建造移民基地的設(shè)想。退一步講實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想是非常遙遠(yuǎn)的事情。而且火星或月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人類有可能，人多了不行。因此文章說(shuō)：“又有多少人能夠去居住呢？”這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情，即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢？）
學(xué)生邊討論教師邊板書(shū)：（不能移民）
（五）講讀第四段。
1、實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無(wú)去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢？齊讀最后一段。
（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
（板書(shū)：精心保護(hù) 造福后代）
自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系？能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
（因果關(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
（六）對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù)，一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí)，告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥羞@么一個(gè)地球，如果不精心加以保護(hù)，那將會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)嚴(yán)重的威脅。我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策，作為新時(shí)代的少年，應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。
（六）談感受。
1．有感情地朗讀全文。
2．談一談自己學(xué)后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。大家要暢所欲言，為練筆服務(wù)。
（七）解決課后練習(xí)第3題。
1．讀詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)的詞造句。
理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義，體會(huì)這些詞在句子中的作用。
舉例：
渺?。阂粋€(gè)人的力量是渺小的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，群策群力，才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn)：學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉一副好的身體，長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
（八）作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8、語(yǔ)文七年級(jí)上：第5課《古代寓言二則》教案
古代寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2．了解兩則寓言的寓意。
3．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想：
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?！多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．熟讀課文，整體把握。
2．教給方法，歸納整理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言故事。
2．介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1．齊讀課文。
2．師生評(píng)價(jià)，正字正音。
（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3．學(xué)生自讀。
4．同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1．在活頁(yè)紙畫(huà)制表格（先畫(huà)出框架，抄好原文，空好格。）
時(shí)間 內(nèi)容 備注
2003．9．11 鄭人買(mǎi)履 《韓非子》
鄭人有欲買(mǎi)履者 欲（且）：想要，打算。
鄭國(guó) 想要（lǚ）鞋子
鄭國(guó)有個(gè)想買(mǎi)鞋子的人，
先自度其足 (duó)量長(zhǎng)短
(duó)量長(zhǎng)短 度
事先量了自己的腳 （dù）尺碼
而置之其坐 置之不理
同坐，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2．教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。
3．原文抄好后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋，給加點(diǎn)字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒(méi)有完成的，課后繼續(xù)完成。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．深入理解，積累詞語(yǔ)。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學(xué)的作業(yè)情況（到展示臺(tái)上展示）
3．師生評(píng)價(jià)。
二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語(yǔ)。
1．啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語(yǔ)，句式。
教師示范：文中鄭人有欲買(mǎi)履者而小學(xué)教師材中選用的是鄭人有且置履者
這兩句話的意思基本一致，只是個(gè)別字不一樣，由此可見(jiàn)：欲與且、買(mǎi)與置意思相近。請(qǐng)?jiān)诨铐?yè)夾上備注欄上記下來(lái)。（見(jiàn)上）
2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語(yǔ)的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語(yǔ)有哪些，同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。（學(xué)生自主研究）
3．請(qǐng)同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4．師生評(píng)價(jià)。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問(wèn)題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）
2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：以此故法為其國(guó)，與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？
請(qǐng)同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3．結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
9、語(yǔ)文七年級(jí)上：第21課《夢(mèng)溪筆談二則》教案
夢(mèng)溪筆談 二則
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古代的科學(xué)成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等，
掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。
3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備好幻燈片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）簡(jiǎn)介作者作品
（2）借助工具書(shū)，解決疑難字詞，試著翻譯全文。
（3）朗讀課文，讀清句讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》
1．熟讀課文，注意停頓和重音。
2．小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
3．小組提問(wèn)，學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。
4．理解、探究
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲(chóng)子的形狀和消滅子方蟲(chóng)的方法。
(出示圖片，加強(qiáng)直觀感)
（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？
（3）說(shuō)說(shuō)以蟲(chóng)治蟲(chóng)給我們的啟示。
5．出示幻燈片，檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。
（1）方為秋田之害。
（2）其喙有鉗。
（3）如途中狗蝎。
（4）千萬(wàn)蔽地。
（5）旬日子方皆盡，歲以大穰。
（6）土人謂之傍不肯。
（7）則以鉗搏之。
（8）悉為兩段
6．小結(jié)課文
三、布置作業(yè)
1．分類積累文言詞匯。
2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
出示實(shí)物模型導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．聽(tīng)寫(xiě)字詞（包括第一則）
2．朗讀課文
三、小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
四、小組提問(wèn)，學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題，可有教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、理解 探究
1．討論探究、練習(xí)二
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？為什么這樣安排詳略？
六、出示幻燈片，檢查重點(diǎn)字詞的解釋：
1．患其塔動(dòng)
2．故如此
3．貽以金釵
4．但逐層布板訖
5．匠師如其言
6．蓋釘板上下彌束
7．人履其板
8．人皆伏其精練
七、小結(jié)課文
八、布置作業(yè)：
1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用）
2．借助工具書(shū)，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
10、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上《第6單元第26課三峽（第二課時(shí)）》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)美麗的河山。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)美麗的河山。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自三峽七百里中， 。重巖疊嶂，隱天蔽日， 。
至于夏水襄陵， ?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝， ，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
春冬之時(shí)， 。絕巘多生怪柏， 。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦， ，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“ ！”
二、合作探究、交流展示
㈠、根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
本文以凝練生動(dòng)的筆墨，寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，能激發(fā)人們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。”總寫(xiě)三峽的特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄。自三峽七百里中，首先交代峽之長(zhǎng)，接著指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”。“略無(wú)闕處”，毫無(wú)殘缺的地方，進(jìn)一步寫(xiě)“連”。下面接著寫(xiě)山的“高”。山峰相重，群山復(fù)疊，山上壘山，說(shuō)明山高。山隱匿于天空，遮蔽住太陽(yáng)，從另一個(gè)角度寫(xiě)山的高?！爸亍焙汀隘B”，就山本身的狀態(tài)寫(xiě)其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來(lái)襯其高，乃仰視所見(jiàn)。下面兩句，則以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)以上特點(diǎn)。只有正午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會(huì)形成這種狀況；如果連山有缺，其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月；如果連山不高，也不必待到這時(shí)才見(jiàn)日月；如果三峽不窄，其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月。亭午見(jiàn)日，夜半見(jiàn)月，由特定條件充分顯示了三峽高峻的特點(diǎn)，同時(shí)如此的山勢(shì)也為夏水的迅猛作了鋪墊。
“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”寫(xiě)夏季三峽情景：水漲流速，交通阻斷。夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫(xiě)的是水勢(shì)大水流速情況下的通例。下舉一特例，以進(jìn)一步證明水速。只有王朝下令，而且是緊急命令要向各地傳達(dá)，才會(huì)有航船。這一方面照應(yīng)了平常情況下是“沿溯阻絕”的，同時(shí)借此可寫(xiě)出船行之快?！跋乃辶辍保媛涔P，既寫(xiě)水勢(shì)之狀，又寫(xiě)水流之因。而后分兩層來(lái)寫(xiě)：第一層以“沿溯阻絕”，概括水勢(shì)險(xiǎn)惡；第二層以“王命急宣”的特例給人以具體印象。朝發(fā)白帝，暮到江陵，補(bǔ)筆交代“其間千二百里”，則時(shí)速約為百里，加上更用奔馬和疾風(fēng)的比喻，則給人的感受也就更為形象而深刻了。
本節(jié)承上段而來(lái)。上段寫(xiě)三峽山的特點(diǎn)，為本節(jié)寫(xiě)水設(shè)置了條件。山高，則水的落差大，山高自然流急。山連，則水不得他泄，必然盡在漕中。峽窄，則斷而小，單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點(diǎn)和條件，構(gòu)成了水速的湍急。作者是為江水作注，重點(diǎn)是寫(xiě)水，而水以夏季為盛，故將“夏水”為首來(lái)寫(xiě)。為寫(xiě)水勢(shì)，先寫(xiě)山勢(shì)，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，更能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫(huà)。
“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味?！睂?xiě)春冬時(shí)三峽情景：水退潭清，風(fēng)景秀麗。以“春冬之時(shí)”領(lǐng)起，很自然地轉(zhuǎn)換了描寫(xiě)對(duì)象，時(shí)易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫(xiě)俯視江中所見(jiàn)。“湍”是動(dòng)態(tài)，“潭”為靜境。以“素”飾湍，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾潭，益見(jiàn)深沉寧?kù)o。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺(jué)風(fēng)光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動(dòng)靜相雜，色彩互異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫(xiě)仰視所見(jiàn)，由峽底寫(xiě)到山上。以“絕”狀山，以“怪”寫(xiě)柏，道出了當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣?。山巖陡削，高聳入云，故為“絕”。山上的柏樹(shù)，托足于巖石之間，正午之時(shí)方見(jiàn)日光，它要曲體向陽(yáng)，加之峽窄風(fēng)大，自然枝體扭曲，何況年代久遠(yuǎn)，當(dāng)然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥(niǎo)獸少見(jiàn)的境地，“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間投進(jìn)了一股生命的活流，使人頓覺(jué)生意盎然。作者寫(xiě)此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個(gè)背景。山泉瀑布沖蕩在絕怪柏之間，這里的水有異于峽中洶涌奔騰的水，而是自空而降、飄忽而下的水，加上背景一襯，則更為神奇。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動(dòng)，聲色紛沓，山水相配，構(gòu)成了一幅挺拔超脫的圖畫(huà)，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說(shuō)：水清、木榮、山峻、草茂，實(shí)在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫(xiě)了四種景物，且各具特色，由景境導(dǎo)出了作者的心境。
作者將冬春二季放在一道寫(xiě)，要兼及兩季的特點(diǎn)。冬季水竭，才會(huì)出現(xiàn)“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。本節(jié)所寫(xiě)與上節(jié)所述，意趣迥異。夏水急猛，春水潺緩；夏水多險(xiǎn)，春水富趣。作者認(rèn)為三峽風(fēng)光“良多趣味”，和封建士大夫?qū)θ龒{“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！’”寫(xiě)秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開(kāi)筆多變。接著以實(shí)景補(bǔ)足前意，林澗之間，清冷肅穆。這時(shí)已無(wú)江水喧騰，也不見(jiàn)草木爭(zhēng)榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫(xiě)秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫(xiě)猿又圍繞著“山”和“哀”兩個(gè)重點(diǎn)，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長(zhǎng)”形容嘯，送聲長(zhǎng)遠(yuǎn)，暗示是在長(zhǎng)峽之中。“空谷傳響”，直言在山中。“久絕”，回應(yīng)“兩岸連山，略無(wú)闕處”。寫(xiě)漁歌也是一言“峽長(zhǎng)”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進(jìn)一步體會(huì)到山高、嶺連、峽窄、水長(zhǎng)，同時(shí)山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?br /> 本文雖屬節(jié)選，但全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見(jiàn)功力。由于作者曾“踐躋此境”，有過(guò)具體感受，所以能掌握三峽的特點(diǎn)和不同季節(jié)各別的風(fēng)貌。首先，作者采取先大而小，先總后分的辦法，按季節(jié)分層次，寫(xiě)得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，讓讀者恍如身臨其境。如以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”表現(xiàn)水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風(fēng)光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡(jiǎn)意賅，情景交融。再次，各個(gè)部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補(bǔ)充，從不同角度寫(xiě)出了三峽特色，而下面的三個(gè)部分，又都圍繞著首段關(guān)于山峽總的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。最后，作者運(yùn)筆富于變化，有正面落筆，有側(cè)面烘托，有粗線勾勒 ，有工筆細(xì)描，有明言直寫(xiě)，有隱喻暗示，有全景鳥(niǎo)瞰，有特寫(xiě)鏡頭，有仰觀遠(yuǎn)景，有俯察近物，有繪形寫(xiě)貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語(yǔ)，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬(wàn)語(yǔ)，尺素羅千里。
㈡、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦
教師提示朗讀需要注意的地方：
第1段，自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
第2段，至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
第3段，則/素湍//綠潭 回清/倒影 絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂
第4段 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳?！?br /> 三．精講點(diǎn)撥，亮點(diǎn)探究
1．三峽的奇觀數(shù)不勝數(shù)，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點(diǎn)，對(duì)這些美麗的景觀作者并未細(xì)加描繪，僅以寥寥數(shù)筆勾勒三峽的山勢(shì)，這樣敘寫(xiě)有何用意?
作者重點(diǎn)寫(xiě)山勢(shì)，突出其“連”而“高”的特點(diǎn)，為下文寫(xiě)長(zhǎng)江的水勢(shì)和江水給兩岸帶來(lái)的四季景色作了鋪墊。正因?yàn)樯絼?shì)高峻，才使得夏季水勢(shì)險(xiǎn)惡，“沿溯阻絕”；正因?yàn)椤爸貛r疊嶂”，才會(huì)出現(xiàn)“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因?yàn)椤皟砂哆B山、略無(wú)闕處”，且難見(jiàn)“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫(xiě)三峽，重在寫(xiě)“水”。
2．作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫(xiě)江水，而是首先寫(xiě)夏季，并將春冬二季合為一體?
本文重在寫(xiě)水，而水以夏季為盛，長(zhǎng)江在三峽段的迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。
3．作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認(rèn)真體味。
四、遷移應(yīng)用
閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。
早發(fā)白帝城 李 白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
學(xué)生讀詩(shī)，思考，明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。
11、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上《第2單元第7課背影（第二課時(shí)）》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
過(guò)程與方法
以學(xué)生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．體會(huì)作者在特定環(huán)境下感受到的父愛(ài)，感受文中的人性美。
2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
課時(shí)安排 : 2課時(shí)
第二課時(shí)
一、父親的背影一點(diǎn)都不美，不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫(xiě)？會(huì)有很多素材啊，為什么要選不美的背影？
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺(jué)。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的那種關(guān)愛(ài)的深刻性嗎？作者寫(xiě)的是真實(shí)的再現(xiàn)，那個(gè)背影已經(jīng)深深地長(zhǎng)在每個(gè)中國(guó)人心中。
啟示：?jiǎn)斡歇?dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐，否則會(huì)華而不美。
那回答作者為什么用背影做標(biāo)題？
視角新穎獨(dú)特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對(duì)兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象，體現(xiàn)了父親的愛(ài)子深情。
二、買(mǎi)橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情？請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的幾句話，并體會(huì)它所含的意思。
1、 “事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”
2、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?br /> 3、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
4、我走了，到那邊來(lái)信！
5、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
① 安慰?jī)鹤?，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親！
② 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
③ 擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！
④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?br /> 關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
父親的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了?？烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ)，燃燒著火熱的情感，請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話，體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?？煽吹竭@位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。語(yǔ)言樸實(shí)，充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼，是偉大的父愛(ài)！
二、兒子感受到父親的愛(ài)了嗎？表現(xiàn)在哪里？父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？
四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
1、悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。
2、感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，父親信上說(shuō)到了“大去之期”，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。
寫(xiě)此文時(shí)作者28歲，在清華教書(shū)，已為人父。8年前和父親車(chē)站分別的一幕展現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開(kāi)。
三、看到父愛(ài)子，子愛(ài)父。但子愛(ài)父是有過(guò)程的。
．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實(shí)在是家境日下，囊中羞澀。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識(shí)到的。感情是層層推進(jìn)的！
“父慈子孝”。對(duì)父愛(ài)是經(jīng)過(guò)背影的發(fā)酵后才理解的?，嵤孪?，那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對(duì)父親的愛(ài)以及他對(duì)父親的理解，最不能忘懷的就在這里。
四、我們?cè)撛趺醋觯筷P(guān)愛(ài)父母。
上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，兩道題。
1、他很愛(ài)她。她美麗動(dòng)人?？梢蛞粓?chǎng)車(chē)禍，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？
A、他一定會(huì) B、他一定不會(huì) C、他可能會(huì)
2、她很愛(ài)他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺(jué)得，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？
A、她一定會(huì) B、她一定不會(huì) C、她可能會(huì)
統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學(xué)選A，10%的同學(xué)選B，80%的同學(xué)選C。第二題呢，30%的同學(xué)選A，30%的同學(xué)選B，40%的同學(xué)選C。
“看來(lái)，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊?！苯淌谛α?，“做這兩題時(shí)，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系？”
“是啊?！蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在，我們來(lái)假設(shè)一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會(huì)堅(jiān)持原來(lái)的選擇嗎？”
教室里變得非常寧?kù)o，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，再統(tǒng)計(jì)，兩道題，同學(xué)們都100%地選了A。
教授的語(yǔ)調(diào)深沉而動(dòng)情：“這個(gè)世界上，有一種愛(ài)，亙古綿長(zhǎng)，無(wú)私無(wú)求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛(ài)?。 ?br /> 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)；熟讀課文。