《二年級(jí)上15課《刮臉》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級(jí)上15課《刮臉》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,課件制作。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),把字寫(xiě)得既正確又美觀。寫(xiě)字教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)好“瞇,扶,改,凈,胡”左窄右寬的字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),把字寫(xiě)得既正確又美觀。
教學(xué)難點(diǎn):
1、寫(xiě)字教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,精講要點(diǎn),多給學(xué)生時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?cè)诩依锟吹竭^(guò)爸爸刮臉嗎?
今天有個(gè)小朋友也去刮臉了,大家想去看看嗎?
出示課題:15 刮臉 齊讀課題。
二、初讀課文,圈出生字。認(rèn)讀生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),對(duì)照生字表多讀幾遍。
( 學(xué)生自由讀課文 )
2、老師檢查讀生字。
①帶拼音認(rèn)讀生字。注意讀準(zhǔn) 鏡 凈 躺 等。
②去拼音認(rèn)讀生字。
(“店,半”是前鼻音; “凈,鏡,等,?!笔呛蟊且?注意區(qū)別“店,半,其”的聲母。 “遞,剃”是形近; )
③老師打亂順序讀,老師帶讀。
④男生、女生比賽讀。
3、讀課文,讀通順詞句。
①現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些生字帶入課文,看看能否把詞句讀得更通順些。
學(xué)生自由讀。讀完的同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
②指名讀各自然段,聽(tīng)聽(tīng)他們把課文讀通順了沒(méi)有。
③學(xué)生評(píng)并糾正。
④再點(diǎn)讀 這次,你欣賞他的讀嗎?欣賞些什么地方?
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,邊讀邊想小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?
2、同桌合作讀1-3自然段。
老師指名讀,你們讀的真好,能告訴大家你們讀的好的秘訣嗎?(仔細(xì)聽(tīng)別人讀,配合好。)
誰(shuí)能學(xué)到他們的經(jīng)驗(yàn),再來(lái)讀讀?
3、大家覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子,你從哪些地方看出來(lái)的?
再讀課文。
他是一個(gè)“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。
你從哪些地方看出來(lái)他是 “小大人”。再讀課文用“_____”把描寫(xiě)他是小大人的地方劃出來(lái)。
(嚷 扶梁上的眼睛 大人了 先生)
他看得懂報(bào)紙嗎?(沒(méi)有 字不認(rèn)識(shí) 假裝認(rèn)真還翻得嘩嘩響)
4、請(qǐng)大家?guī)е〈笕说恼Z(yǔ)氣再讀課文1-4自然段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),把字寫(xiě)得既正確又美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo):學(xué)習(xí)寫(xiě)好“瞇,扶,改, ”左窄右寬的字。左窄右寬,左部的大小比例有別,其中“改”的偏旁部首在右邊。
“店”是左上包右下的字, “廣”字旁“橫”短,“撇”長(zhǎng),被包圍部分偏右,較豐滿。
五、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn):
要學(xué)生充分地讀書(shū),了解小貝當(dāng)?shù)难孕?,感悟他的?nèi)心世界,讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中人物對(duì)話較多,引導(dǎo)學(xué)生思考主人公說(shuō)話時(shí)的心情與說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上演一演。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、去音節(jié)認(rèn)生字。
2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、復(fù)習(xí)1——4自然段所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
過(guò)渡:上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了1-4自然段,從小貝當(dāng)?shù)恼f(shuō)得話和他的動(dòng)作的的描寫(xiě)中感覺(jué)到非常有趣,同時(shí)也知道了小貝當(dāng)這個(gè)小男孩非常渴望長(zhǎng)大,就像個(gè)小大人。你們喜歡他嗎,這節(jié)課老師把他也請(qǐng)來(lái)了。(課件出示)
1、學(xué)生觀察圖片。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文5-10自然段。課件出示自讀要求。
3、學(xué)習(xí)課文6、9兩自然段。(學(xué)生交流時(shí)順勢(shì)課件出示兩自然段課文) 。
(1)學(xué)生讀句子,理解意思。師問(wèn):“我要像他一樣?!薄八敝刚l(shuí)?“一樣”是怎樣?理解“臉腮光凈”的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文7自然段。
過(guò)渡:當(dāng)小貝當(dāng)要理發(fā)師跟他刮臉時(shí),理發(fā)師是怎么做的?
(1)讀句子。師問(wèn):此時(shí)的小貝當(dāng)躺在椅子上,心里是怎么想的?
(2)學(xué)生表演。
5、學(xué)習(xí)第8自然段。
過(guò)渡:后來(lái)呢?
讀句子。師問(wèn):此時(shí)你想對(duì)小貝當(dāng)說(shuō)些什么?難怪小貝當(dāng)要大聲喊。
全班體會(huì)讀9自然段。
6、學(xué)習(xí)第十自然段。
過(guò)渡:師讀:“理發(fā)師說(shuō):“等你長(zhǎng)出胡子來(lái)?!?/p>
聽(tīng)了理發(fā)師回答,你覺(jué)得理發(fā)師風(fēng)趣嗎?(是他不但風(fēng)趣,還很幽默)板書(shū):理發(fā)師:風(fēng)趣幽默
三、課本劇表演。
分角色朗讀,邊讀邊讓學(xué)生表演。
四、課文總結(jié)。
讀完了課文,你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?(課件出示問(wèn)題)教師板書(shū):小貝當(dāng):人小心不小。
看來(lái)大家都想長(zhǎng)大,但是長(zhǎng)大是需要一個(gè)過(guò)程的,我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代,大家要好好珍惜這美好的時(shí)光。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
凈 半 其 胡
板書(shū)設(shè)計(jì):
15.刮臉
小貝當(dāng):人小心不小 (有趣)
理發(fā)師:風(fēng)趣幽默
2、二年級(jí)上15課《刮臉》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,課件制作。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),把字寫(xiě)得既正確又美觀。寫(xiě)字教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)好“瞇,扶,改,凈,胡”左窄右寬的字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),把字寫(xiě)得既正確又美觀。
教學(xué)難點(diǎn):
1、寫(xiě)字教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,精講要點(diǎn),多給學(xué)生時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?cè)诩依锟吹竭^(guò)爸爸刮臉嗎?
今天有個(gè)小朋友也去刮臉了,大家想去看看嗎?
出示課題:15 刮臉 齊讀課題。
二、初讀課文,圈出生字。認(rèn)讀生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),對(duì)照生字表多讀幾遍。
( 學(xué)生自由讀課文 )
2、老師檢查讀生字。
①帶拼音認(rèn)讀生字。注意讀準(zhǔn) 鏡 凈 躺 等。
②去拼音認(rèn)讀生字。
(“店,半”是前鼻音; “凈,鏡,等,?!笔呛蟊且?注意區(qū)別“店,半,其”的聲母。 “遞,剃”是形近; )
③老師打亂順序讀,老師帶讀。
④男生、女生比賽讀。
3、讀課文,讀通順詞句。
①現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些生字帶入課文,看看能否把詞句讀得更通順些。
學(xué)生自由讀。讀完的同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
②指名讀各自然段,聽(tīng)聽(tīng)他們把課文讀通順了沒(méi)有。
③學(xué)生評(píng)并糾正。
④再點(diǎn)讀 這次,你欣賞他的讀嗎?欣賞些什么地方?
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,邊讀邊想小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?
2、同桌合作讀1-3自然段。
老師指名讀,你們讀的真好,能告訴大家你們讀的好的秘訣嗎?(仔細(xì)聽(tīng)別人讀,配合好。)
誰(shuí)能學(xué)到他們的經(jīng)驗(yàn),再來(lái)讀讀?
3、大家覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子,你從哪些地方看出來(lái)的?
再讀課文。
他是一個(gè)“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。
你從哪些地方看出來(lái)他是 “小大人”。再讀課文用“_____”把描寫(xiě)他是小大人的地方劃出來(lái)。
(嚷 扶梁上的眼睛 大人了 先生)
他看得懂報(bào)紙嗎?(沒(méi)有 字不認(rèn)識(shí) 假裝認(rèn)真還翻得嘩嘩響)
4、請(qǐng)大家?guī)е〈笕说恼Z(yǔ)氣再讀課文1-4自然段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),把字寫(xiě)得既正確又美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo):學(xué)習(xí)寫(xiě)好“瞇,扶,改, ”左窄右寬的字。左窄右寬,左部的大小比例有別,其中“改”的偏旁部首在右邊。
“店”是左上包右下的字, “廣”字旁“橫”短,“撇”長(zhǎng),被包圍部分偏右,較豐滿。
五、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn):
要學(xué)生充分地讀書(shū),了解小貝當(dāng)?shù)难孕校形蛩膬?nèi)心世界,讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中人物對(duì)話較多,引導(dǎo)學(xué)生思考主人公說(shuō)話時(shí)的心情與說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上演一演。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、去音節(jié)認(rèn)生字。
2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、復(fù)習(xí)1——4自然段所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
過(guò)渡:上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了1-4自然段,從小貝當(dāng)?shù)恼f(shuō)得話和他的動(dòng)作的的描寫(xiě)中感覺(jué)到非常有趣,同時(shí)也知道了小貝當(dāng)這個(gè)小男孩非??释L(zhǎng)大,就像個(gè)小大人。你們喜歡他嗎,這節(jié)課老師把他也請(qǐng)來(lái)了。(課件出示)
1、學(xué)生觀察圖片。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文5-10自然段。課件出示自讀要求。
3、學(xué)習(xí)課文6、9兩自然段。(學(xué)生交流時(shí)順勢(shì)課件出示兩自然段課文) 。
(1)學(xué)生讀句子,理解意思。師問(wèn):“我要像他一樣?!薄八敝刚l(shuí)?“一樣”是怎樣?理解“臉腮光凈”的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文7自然段。
過(guò)渡:當(dāng)小貝當(dāng)要理發(fā)師跟他刮臉時(shí),理發(fā)師是怎么做的?
(1)讀句子。師問(wèn):此時(shí)的小貝當(dāng)躺在椅子上,心里是怎么想的?
(2)學(xué)生表演。
5、學(xué)習(xí)第8自然段。
過(guò)渡:后來(lái)呢?
讀句子。師問(wèn):此時(shí)你想對(duì)小貝當(dāng)說(shuō)些什么?難怪小貝當(dāng)要大聲喊。
全班體會(huì)讀9自然段。
6、學(xué)習(xí)第十自然段。
過(guò)渡:師讀:“理發(fā)師說(shuō):“等你長(zhǎng)出胡子來(lái)?!?/p>
聽(tīng)了理發(fā)師回答,你覺(jué)得理發(fā)師風(fēng)趣嗎?(是他不但風(fēng)趣,還很幽默)板書(shū):理發(fā)師:風(fēng)趣幽默
三、課本劇表演。
分角色朗讀,邊讀邊讓學(xué)生表演。
四、課文總結(jié)。
讀完了課文,你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?(課件出示問(wèn)題)教師板書(shū):小貝當(dāng):人小心不小。
看來(lái)大家都想長(zhǎng)大,但是長(zhǎng)大是需要一個(gè)過(guò)程的,我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代,大家要好好珍惜這美好的時(shí)光。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
凈 半 其 胡
板書(shū)設(shè)計(jì):
15.刮臉
小貝當(dāng):人小心不小 (有趣)
理發(fā)師:風(fēng)趣幽默
3、三年級(jí)上冊(cè)《刮臉》教學(xué)教案
教學(xué)要求:
認(rèn)知:
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,積累“大搖大擺、容光煥發(fā)、悠閑自得”等詞語(yǔ)。
操作:
1、能根據(jù)預(yù)習(xí)要求,讀懂課文內(nèi)容。
2、分角色朗讀,讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì)用“但是”說(shuō)一句句子。
情感:
體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
創(chuàng)新:
模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷
教學(xué)重點(diǎn):
讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的感情
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1.師:小朋友,大家平時(shí)看到家里誰(shuí)常常刮臉? 你們知道他們?yōu)槭裁匆文槅? (交流)
2.師:原來(lái)刮了臉以后臉看上去更光潔,干凈,要比先前精神多了,可以說(shuō)是容光煥發(fā)。(出示:容光煥發(fā))
3.學(xué)習(xí)生字:煥。
1)出示生字:煥 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
2)指名讀。
3)齊讀。
4)交流記法。
5)在哪些情況下人們還會(huì)容光煥發(fā)呢? (用“容光煥發(fā)”說(shuō)一句話)
4.師:一般只有大人才會(huì)去刮臉,可今天有這么一位二年級(jí)的小朋友他也想刮臉,到底是怎么回事呢? 讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
(出示課題:4.刮臉)
師:指名讀題,齊讀課題。
二、默讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)清楚這個(gè)小朋友是誰(shuí),他在哪兒,想干什么,后來(lái)怎么樣?
2.打開(kāi)課文,邊默讀課文邊思考:小貝當(dāng)為什么要求理發(fā)師給自己刮臉? (交流)
3.默讀課文1—5小節(jié),想想小貝當(dāng)?shù)嚼戆l(fā)店到底去干什么? (剃頭)
4.學(xué)習(xí)“剃”
1)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女生對(duì)讀。
2)交流記法。
5.師:小貝當(dāng)剃了頭以后還要求理發(fā)師為他刮臉,理發(fā)師又是怎么做的呢? 默讀課文6 —10小節(jié)。(交流)
出示:那位理發(fā)師正悠閑自得地看著報(bào)紙,店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了,只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,傻乎乎地躺在椅子上。(點(diǎn)擊“閑”)
6.學(xué)習(xí)“閑”
1)小組讀,開(kāi)雙軌火車(chē)讀,齊讀。
2)區(qū)別“閑”、“閃”、“闖”。
7.指名讀第8小節(jié),齊讀第8小節(jié)。
三、細(xì)讀課文,分角色朗讀課文。
1.師:讀了課文,你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么的人? (生交流)
2.課文抓住小貝當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的。
1)默讀課文找一找描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,用“﹏﹏”劃出。
2)聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子突出人物的什么特點(diǎn)。
3)大組交流,邊交流邊讀句。
a.小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道:“我要剃頭!”
“大搖大擺”是什么意思? (用動(dòng)作來(lái)理解,說(shuō)明很神氣)
“嚷”換成“說(shuō)”好嗎?
指名讀a,齊讀a.
b.小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡,對(duì)老板說(shuō):“我是大人了,你該叫我貝當(dāng)先生?!?/p>
(樣子、語(yǔ)氣都非常老練)
c.他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō):“我要像他一樣。”
齊讀c
d.小貝當(dāng)大聲喊道:“理發(fā)員,你怎么還不放下報(bào)紙,讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?”
(1)指導(dǎo)朗讀。(“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折,說(shuō)明小貝當(dāng)樣子老練,像一個(gè)小大人)
(2)學(xué)習(xí)用“但是”說(shuō)一句話。
3.過(guò)渡:課文除了寫(xiě)小貝當(dāng)外還寫(xiě)了老板和理發(fā)師,他們又是如何對(duì)待這位“小大人”的呢?
默讀課文,用“——”劃出描寫(xiě)他們的句子。
1)出示相關(guān)內(nèi)容。
2)指名讀。
4.小結(jié):課文通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好地表現(xiàn)出人物的各自特點(diǎn),我們以后寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
5.分角色配合讀全文。
1)小組準(zhǔn)備。
2)小組賽讀。
3)師生配合讀全文。
4)個(gè)別學(xué)生分角色讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示:選字填空。
閑 閃 闖
南京路上有一條步行街,街上的霓虹燈( )爍,櫥窗里的商品琳瑯滿目。人們?cè)谶@里喝茶聊天,絕不會(huì)受任何車(chē)輛的干擾,因?yàn)檫@里是禁止一切車(chē)輛( )入的。步行街可真是休( )的好場(chǎng)所!
2、做“火眼金金的孫悟空”游戲。(找出錯(cuò)別字)
出示 :(第一組)剃刀 境子 討論 容光換發(fā)
(第二組)環(huán)鏡 車(chē)輪 傳剃 調(diào)換
五、練習(xí)說(shuō)話。
收集小笑話,可以是生活中遇到的,可以是聽(tīng)別人說(shuō)的,也可以是書(shū)報(bào)雜志上看來(lái)的,然后在班級(jí)里進(jìn)行交流。大家覺(jué)得誰(shuí)講的笑話好笑,就授予他小笑星的稱號(hào)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
1、刮臉
小貝當(dāng) 大搖大擺 嚷 理發(fā)師
天真可愛(ài) 扶了扶眼鏡 幽默風(fēng)趣 悠閑自得
渴望長(zhǎng)大 報(bào)紙翻得嘩嘩響 充滿愛(ài)心 “等你長(zhǎng)出胡子來(lái)”
傻乎乎
4、二年級(jí)上冊(cè)15課《森林氣象站》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字;
2、理解課文內(nèi)容,知道森林氣象站指的是什么。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠理解森林氣象站的含義,知道烏鴉、麻雀是怎樣預(yù)報(bào)天氣和風(fēng)向的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查生字掌握情況
1、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)小紙條;
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)森林氣象站里有哪些氣象員
在森林氣象站里的氣象員有麻雀和烏鴉。
三、師生一起探究:森林氣象站里的氣象員它們是怎樣預(yù)報(bào)天氣的?
1、默讀課文,把寫(xiě)氣象員怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子畫(huà)上記號(hào)。
2、小組里相互交流。
3、全班交流。
麻雀在草地上跳來(lái)跳去,還在唱歌,那么這天就是晴天;如果麻雀縮頭縮腦,發(fā)出吱吱聲,很可能是要下雨。
烏鴉朝哪個(gè)方向站著,那天就是刮什么風(fēng)。
4、為什么能根據(jù)烏鴉站的方向判斷風(fēng)向呢?
烏鴉總是朝著風(fēng)吹來(lái)的方向站著,這樣可以讓風(fēng)順著羽毛吹,保護(hù)羽毛不受損壞。
四、學(xué)生質(zhì)疑
為什么麻雀在草地上跳來(lái)跳去,還在唱歌,就是晴天;而麻雀縮頭縮腦,發(fā)出吱吱聲,多半要下雨呢?
(因?yàn)樘鞖馇缋?,麻雀感覺(jué)舒服,就愿意多活動(dòng),而天要下雨前,麻雀感覺(jué)到氣溫下降,氣壓加大,它不舒服,所以就不愿意活動(dòng)。)
五、思維拓展
1、當(dāng)你來(lái)到森林,你怎么才能知道天氣情況?
仔細(xì)觀察氣象員的預(yù)報(bào)。
2、教師小結(jié):
對(duì),我們要善于觀察,如果你仔細(xì)觀察,一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)其他氣象員們對(duì)天氣的預(yù)報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、森林氣象站
麻雀
預(yù)報(bào)天氣----仔細(xì)觀察
烏鴉
教學(xué)反思:
教師給學(xué)生一個(gè)概括性強(qiáng)的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考,以達(dá)到整體感知內(nèi)容的目的,關(guān)聯(lián)詞的理解可聯(lián)系課文內(nèi)容在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解,還可通過(guò)口頭造句加以鞏固,讓學(xué)生體會(huì)在句子中表達(dá)的意思,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá),領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生回到課文的語(yǔ)音環(huán)境中,進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。
5、語(yǔ)文七年級(jí)上:第15課《三峽》教案
三峽
●學(xué)習(xí)目的:
1、朗讀課文,落實(shí)字詞,疏通文意,熟讀成誦。
2、品析課文,展開(kāi)想像,領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
3、揣摩課文,品味語(yǔ)言,感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
4、在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn):
課文誦讀,文意疏通,語(yǔ)言品味,感受體驗(yàn)。
●學(xué)習(xí)時(shí)間:二課時(shí)
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:熟讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
查找有關(guān)三峽的資料或圖片,查找作者酈道元的有關(guān)資料。
●教學(xué)設(shè)計(jì):
一、三峽風(fēng)光,感受引讀。
同學(xué)們,下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧!
同學(xué)們,我們看了長(zhǎng)江三峽的美景,你有什么感受呢?
是啊,美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰,古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫(xiě)不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗,下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端,去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。(板書(shū)課題及作者)
作者簡(jiǎn)介:酈道元,字善長(zhǎng),北魏道元好學(xué),歷覽奇書(shū),撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。
二、熟讀成誦,積累理解。
1、讀一讀:
①教師范讀古文,學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。
②學(xué)生學(xué)讀古文,結(jié)合書(shū)下注釋把語(yǔ)句讀通順,注意文中停頓:
③學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)感受贊美之情。
2、譯一譯:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),試譯短文。
a略無(wú)闕處(毫無(wú)) b重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)
c夏水襄陵(漫上) d不見(jiàn)曦月(陽(yáng)光)
e或王命急宣(有時(shí)) f雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
g不以疾也(認(rèn)為,覺(jué)得) h絕周讞多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)
i素湍綠潭(急流的水) j飛漱其間(沖刷)
k良多趣味(很) 1.屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))
m.沿溯阻絕(順流而下;逆流而上) n.林寒澗肅(寂靜)
3、背一背:在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
4、說(shuō)一說(shuō):讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來(lái)交流。
三、合作探究,品析美景。
♂同學(xué)們,三峽很美,哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢?你能用三峽的____ 美,你看 的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
例:三峽的 山 美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。
山--奇險(xiǎn)
水--急流回旋
夏--急猛水-一春冬--清幽
秋--凄涼
♂這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語(yǔ)言之美,其筆法之妙,實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫(xiě)得美,寫(xiě)得妙。(可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度等方面著手)
例:課文的描寫(xiě)手法美,正面描寫(xiě)了兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日。 寫(xiě)出了兩岸連山,群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見(jiàn)曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延,隱天蔽日的山勢(shì)。
四、體驗(yàn),比較拓展。
1、聯(lián)想體驗(yàn):
同學(xué)們,下面我們來(lái)展開(kāi)想像,感受心中的三峽美景,并用我們自己的話來(lái)描述一下。
2、比較拓展:
①同學(xué)們,小學(xué)里我們一定學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)吧。下面讓我們一起來(lái)背誦一下吧。
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光,前者是詩(shī),后者是游記散文,那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子嗎。
文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的萬(wàn)重山相應(yīng)
②同學(xué)們,三峽工程正在實(shí)施中,有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美,請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):
作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間--夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞,把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美--奔放美、清悠美和凄婉美。
2、課外延伸:
①背誦翻譯課文。
②做好《語(yǔ)文作業(yè)本相關(guān)練習(xí)》
③嘗試寫(xiě)一篇游記散文。
6、二年級(jí)下冊(cè)18課《最大的書(shū)》公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,讀好人物的對(duì)話
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生:
1、今天是老師第一次給大家上課,老師感覺(jué)特別開(kāi)心,你們想知道原因嗎?原因就是,我從你們明亮的小眼睛看出來(lái),大家都非常聰明!從你們端端正正的坐姿,我看出來(lái),大家上課紀(jì)律非常好!而且我還猜出來(lái),我們班同學(xué)上課都能積極回答問(wèn)題。大家都喜歡讀書(shū)。誰(shuí)能展示一下自己的讀書(shū)成果呢?
2、交流識(shí)字方法:同學(xué)們,你們平時(shí)識(shí)記生字都有什么樣的好辦法呢?
3、
認(rèn)讀:質(zhì) 勘巖冊(cè) 厚 印 痕刨煤寶
會(huì)寫(xiě):冊(cè) 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,準(zhǔn)備上了嗎?上課!同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別聰明,老師帶來(lái)幾則謎語(yǔ)想考考大家,不知道大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)啊?快來(lái)看看吧。(1)一物長(zhǎng)來(lái)真奇怪,肚皮下面長(zhǎng)口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。(打一動(dòng)物)(2)五個(gè)兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齊。(打一身體部位)又猜對(duì)了,董老師自己出了個(gè)謎語(yǔ),想不想猜?一物住處真奇怪,從書(shū)包里跳出來(lái),打開(kāi)是知識(shí)的海洋,關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。(書(shū))
2、同學(xué)們喜歡看書(shū)嗎?大家都看過(guò)多大的書(shū)啊?
4、大家讀的書(shū)都很大,不過(guò)有一本書(shū)是世界上最大的書(shū),大家想不想去讀?今天,董老師就帶著大家,一起去讀這本最大的書(shū),請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題。《19最大的“書(shū)”》。這本書(shū)不是普通的書(shū),它是什么樣的書(shū)?(最大的書(shū))誰(shuí)能讀出最大的感覺(jué)?請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題,你有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(該有多大啊?——帶著你的疑問(wèn)讀一讀課題)
(這本書(shū)什么樣子啊?——帶著你的疑問(wèn)再讀課題)
5、再看課題,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(書(shū)加了引號(hào))這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,借助拼音把課文讀通順,想一想,這最大的書(shū),到底是什么?
2、好,課文讀完了,大家知道這本最大的書(shū)是什么了嗎?(巖石)它和普通的書(shū)一樣嗎?那你知道題目的引號(hào)有什么作用嗎?
3、大家想不想讀這本書(shū)?輕輕翻開(kāi)這本最大的書(shū),一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來(lái)?yè)踉诹宋覀兠媲?,大家認(rèn)識(shí)他們嗎?先自己讀一讀。
(質(zhì) 勘巖冊(cè) 厚 印 痕刨煤寶)
A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領(lǐng)讀。D男女生分讀(喜洋洋美羊羊賽跑的動(dòng)作)E大家記好了哪個(gè)生字?起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。
4、生字寶寶們被大家都認(rèn)出來(lái)了,他們乖乖地回到了課文中。可是,又有兩個(gè)嚴(yán)格的生字寶寶,非要考考大家寫(xiě)字的水平,一起來(lái)看,(質(zhì),底)大家有信心寫(xiě)好嗎?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。(下載寫(xiě)字的配音)
1、讓我們大聲讀出他們的名字:質(zhì),底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說(shuō)一說(shuō)各部分之間應(yīng)該怎么寫(xiě)。
2、下面請(qǐng)看這個(gè)字的動(dòng)畫(huà)筆順,一邊看,一遍說(shuō)出筆順的名字。書(shū)空一次。
3、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫(xiě)字的時(shí)候,身體要筆直,心情非常平靜,相信自己一定能寫(xiě)好這個(gè)字。好,輕輕睜開(kāi)眼睛,慢慢拿起鉛筆,在你的練字紙上寫(xiě)一遍。然后把筆放下。
4、誰(shuí)想展示一下自己的寫(xiě)字成果?(展示3人,進(jìn)行評(píng)價(jià),糾正)
5、請(qǐng)大家再次調(diào)整坐姿,把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)3遍,爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好,一會(huì)我們把練字的成果展示給大家看。
6、(這個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)的不大不小,在田字格中端端正正,真漂亮!這同學(xué)的字筆順……)請(qǐng)同學(xué)們同桌互換,只要對(duì)方寫(xiě)的正確規(guī)范,就給他畫(huà)上一顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)他,如果你覺(jué)得他寫(xiě)的不夠規(guī)范,你就教教他,如果他寫(xiě)的有進(jìn)步,你也給獎(jiǎng)勵(lì)他五角星。有誰(shuí)得到了五角星,來(lái)高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字,還把字寫(xiě)得這么漂亮,徹底認(rèn)輸了,就把這本最大的書(shū)送給了大家,它的名字就是——巖石。
1、(1-4段)你從哪里知道的?直接出示:巖石就是書(shū)啊!(就是的語(yǔ)氣多肯定啊,你能像他一樣讀讀嗎?)——為什么巖石就是書(shū)呢?(一層一層,很多層,出示圖片,有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長(zhǎng)一點(diǎn)就更像一冊(cè)書(shū)了)(厚厚的。你能讀出厚厚的感覺(jué)嗎?)如果把它們送回句子中,大家還能讀好嗎?(巖石就是書(shū)啊!這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?)
2、巖石不但樣子像書(shū),還具有書(shū)的其他特點(diǎn)呢。一起看課本,找一找,巖石哪里還像書(shū)?(這上面有字嗎?這上面有圖畫(huà)嗎?)(練習(xí)對(duì)話)
A上面有字。有什么字?老師把巖石上的字拿出來(lái),你能認(rèn)識(shí)嗎?你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好?巖石中的礦物都三千多種。出示:它們都是字啊!他們都是——,他們都是——。多神奇啊,再來(lái)讀一讀。慢慢地讀,我仿佛看到叔叔一邊指著巖石,一邊耐心地向川川講解呢,(跟其他書(shū)比起來(lái),這本書(shū)的字有什么特點(diǎn)?)
B除了有字還有什么?和我們平時(shí)讀的書(shū)一樣,還有圖畫(huà)呢!叔叔耐心地說(shuō),叔叔高興地說(shuō),叔叔自豪地說(shuō),——。你還知道哪些化石?(出示圖片,學(xué)著課文來(lái)介紹)難怪叔叔說(shuō),巖石就是書(shū)啊!(跟其他書(shū)比起來(lái),這本書(shū)的圖畫(huà)有什么特點(diǎn)?)
C分角色讀5-8段。誰(shuí)能到講臺(tái)前來(lái)給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。(找3個(gè)同學(xué)來(lái)講解,最后全班講解,老師當(dāng)川川
3、書(shū)籍是傳授知識(shí)的,這本書(shū)里的字和畫(huà)都告訴我們?cè)鯓拥闹R(shí)呢?(這本最大的書(shū)里有高山,有大海,還有什么?
3、現(xiàn)在大家對(duì)這本書(shū)了解得多不多?已經(jīng)了解很多了,川川還是不滿足,又問(wèn)了問(wèn)題,課本中是怎么形容他的?(刨根問(wèn)底)川川問(wèn)了多少問(wèn)題?(學(xué)生找,出示:刨根問(wèn)底)
這最大的書(shū)有什么用處呢?你覺(jué)得他還有什么用處?(這本書(shū)的用處怎么樣?)
4、讀了這本書(shū),大家感覺(jué)怎么樣?你覺(jué)得,為什么被稱為最大的“書(shū)”呢?
5、13讀這本最大的書(shū),大家高興不高興?所以川川說(shuō):太好了,太好了!你能猜出川川以后想干什么嗎?有誰(shuí)想像川川一樣有這樣的理想?讀一讀這句話!
五、升華小結(jié)
1、介紹巖石的知識(shí),提問(wèn),巖石這本書(shū),還能告訴我們什么呢?
在這本最大的“書(shū)”里,有____________________。
2、神奇的大自然,就是一部最大的書(shū)。
巖石是最大的“書(shū)”。其實(shí)還有一些東西也是書(shū),其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識(shí),能教給我們各種各樣的知識(shí)。你了解的事物中,還有什么能稱得上是書(shū)呢?試著說(shuō)說(shuō)原因。
你看那天上的白云,這就是大自然的語(yǔ)言:
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻,這也是大自然的語(yǔ)言:
螞蟻忙著搬家,出門(mén)要帶雨傘。
大樹(shù)如果被砍倒,你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長(zhǎng)一圈,這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲,這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊,真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
最大的書(shū)是巖石,因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識(shí)。
最___的書(shū)是_____。(可簡(jiǎn)單說(shuō)原因)
是啊,在我們周?chē)氖挛镏校思堎|(zhì)的書(shū)之外,還有各種各樣的書(shū),它可能是一個(gè)小動(dòng)物,一株小植物,甚至也可能是人,也或許它只是一件物品,但不管它是什么,它教會(huì)了我們知識(shí),它就是一本書(shū)。這其中,老師最喜歡最大的這本書(shū),因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的,讓我們?cè)冽R讀一下課題吧!
音樂(lè)響起:其實(shí),在大自然中,不僅巖石是一本書(shū),日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹(shù)木,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)就是一本本神奇、有趣的書(shū)!大自然就是一本讀不完的書(shū)!同學(xué)們,讓我們走進(jìn)大自然吧,相信我們會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩(shī)來(lái)結(jié)尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密,大自然是一本讀不完的書(shū),里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),一個(gè)蘋(píng)果的落地,讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;門(mén)前的大石頭,圓了李四光的石油夢(mèng)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,努力學(xué)習(xí),將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧!
多音字:藏
出示川川的所有問(wèn)題,出現(xiàn):刨根問(wèn)底。在講解詞語(yǔ)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問(wèn)題,加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號(hào),表示書(shū)——字,圖畫(huà)——內(nèi)容
7、六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》(第二課)公開(kāi)課教案
六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)公開(kāi)課教案
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)理解課文內(nèi)容,提高認(rèn)識(shí),初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
(二)了解作者說(shuō)明事理的方法。
(三)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語(yǔ)。
四、教學(xué)用具:多媒體課件 地球儀
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)。(聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ))
(二)講讀第一部分。
1、 我們大家生活在地球上,我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。
根據(jù)問(wèn)題學(xué)生自由讀課文,然讀后用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ),然后討論出地球的特點(diǎn)。
(板書(shū):美麗而又渺小)
2、多媒體課件播放宇航員在太空拍攝的地球圖,學(xué)生討論地球的美麗。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解有關(guān)地球知識(shí)方面的詞語(yǔ)。如:“紋痕相互交錯(cuò)”。
3、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?(因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩#?/p>
4、為什么說(shuō)地球是渺小的,人類活動(dòng)范圍更小?
出示地球儀,通過(guò)演示幫助學(xué)生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。
(地球半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面積是5.1億平方公里,人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。)
作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小,人們活動(dòng)范圍更小。
(運(yùn)用列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明地球小,人類活動(dòng)范圍更小。)
5、指名讀第一段,加深理解。教師小結(jié)引出下文。
通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的、壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄?。我們?yīng)該珍惜它,愛(ài)護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的。
(三)講讀第二段。
1、指名讀第二段。邊聽(tīng)邊思考:這部分是圍繞哪句話來(lái)講的?畫(huà)出來(lái)。
(地球所擁有的自然資源也是有限的。)什么是有限的?(有一定的限度。)
文中的自然資源分為兩種,請(qǐng)看大屏幕。
什么是自然資源,自然資源的兩個(gè)方面。人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何?
(對(duì)不可再生資源的破壞:不加節(jié)制地開(kāi)采。結(jié)果:礦產(chǎn)資源越來(lái)越少。)
(對(duì)可再生資源的破壞:隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果:不但不能再生,還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。)
什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢?
(節(jié)制的意思是限制,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。)
(不加節(jié)制就是沒(méi)有限制,沒(méi)有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。)
2、,解決思考練習(xí)的第2題。
指名讀句子,注意黑體字的部分,再舉個(gè)具體例子說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。要抓住這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系。如:“但是……”后面說(shuō)的是與前面恰恰相反的事實(shí)。緊接著的“不但……還……”表示這種恰恰相反的事實(shí)有兩個(gè)方面。
水資源本來(lái)是可以不斷再生的,但是,因?yàn)楸娙穗S意破壞水資源,向江河里排放各種廢水廢物,特別是有毒的化學(xué)品,清潔的水源就不能再生了。我國(guó)每年可用的水量為7000億立方米,受污染的水量為3000億立方米,剩下的清潔可用的淡水就只有4000億立方米了。不但如此,這樣做還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,例如,使人害?。òò┌Y),使魚(yú)類滅絕……?
(這段話說(shuō)明了人類對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果?!氨緛?lái)”一詞,說(shuō)明水、森林、生物和大氣這些資源不像礦產(chǎn)資源那樣,原來(lái)是可以再生的?!暗恰币痪?,充分地說(shuō)明了人們帶給地球的危害,使得可再生的資源不但不能再生了,還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。明確表明,如果人類不去愛(ài)護(hù)自己的地球,那么人類的生存都將會(huì)面臨嚴(yán)重的威脅。)
自由讀這部分內(nèi)容,概括地說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū):(自然資源有限)
(四)講讀第三段。
1、面對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小,自然資源又是有限的,于是有人提出新的說(shuō)法,移居到別的星球上去。這樣的說(shuō)法能行嗎?為什么?
2、根據(jù)文章內(nèi)容,學(xué)生討論自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“枯竭”的詞意(用盡斷絕),重點(diǎn)體會(huì)“即使……也……”表示假設(shè)的讓步??茖W(xué)家們提出了在火星或者月球上建造移民基地的設(shè)想。退一步講實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想是非常遙遠(yuǎn)的事情。而且火星或月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人類有可能,人多了不行。因此文章說(shuō):“又有多少人能夠去居住呢?”這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
(人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一,以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。第二,在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情,即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢?)
學(xué)生邊討論教師邊板書(shū):(不能移民)
(五)講讀第四段。
1、實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去,如果我們破壞了地球,我們就別無(wú)去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢?齊讀最后一段。
(我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)
(板書(shū):精心保護(hù) 造福后代)
自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系?能試著說(shuō)一說(shuō)嗎?
(因果關(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)
(六)對(duì)照板書(shū),總結(jié)全文。
本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù),一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí),告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥羞@么一個(gè)地球,如果不精心加以保護(hù),那將會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)嚴(yán)重的威脅。我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從現(xiàn)在做起,自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。
(六)談感受。
1.有感情地朗讀全文。
2.談一談自己學(xué)后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。大家要暢所欲言,為練筆服務(wù)。
(七)解決課后練習(xí)第3題。
1.讀詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)的詞造句。
理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義,體會(huì)這些詞在句子中的作用。
舉例:
渺?。阂粋€(gè)人的力量是渺小的,只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái),群策群力,才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn):學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),鍛煉一副好的身體,長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
(八)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8、語(yǔ)文七年級(jí)上:第5課《古代寓言二則》教案
古代寓言二則
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2.了解兩則寓言的寓意。
3.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想:
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?!多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò),《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)?,F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中,雖然有重復(fù)之嫌,但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課,進(jìn)度不宜太快,一課時(shí)可能比較緊張,故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.熟讀課文,整體把握。
2.教給方法,歸納整理。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言故事。
2.介紹《韓非子》,導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文,整體把握。
1.齊讀課文。
2.師生評(píng)價(jià),正字正音。
(要求學(xué)生認(rèn)真讀,注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音,判斷正誤)
3.學(xué)生自讀。
4.同桌互讀。
三、教給方法,歸納整理。
1.在活頁(yè)紙畫(huà)制表格(先畫(huà)出框架,抄好原文,空好格。)
時(shí)間 內(nèi)容 備注
2003.9.11 鄭人買(mǎi)履 《韓非子》
鄭人有欲買(mǎi)履者 欲(且):想要,打算。
鄭國(guó) 想要(lǚ)鞋子
鄭國(guó)有個(gè)想買(mǎi)鞋子的人,
先自度其足 (duó)量長(zhǎng)短
(duó)量長(zhǎng)短 度
事先量了自己的腳 (dù)尺碼
而置之其坐 置之不理
同坐,座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2.教師檢查指導(dǎo)格式是否正確,原文是否抄好。
3.原文抄好后,請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋,給加點(diǎn)字注音,解釋,翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒(méi)有完成的,課后繼續(xù)完成。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.深入理解,積累詞語(yǔ)。
2.了解寓意,拓展能力。
一、檢查反饋。
1.齊讀課文。
2.抽查同學(xué)的作業(yè)情況(到展示臺(tái)上展示)
3.師生評(píng)價(jià)。
二、積極聯(lián)想,深入理解文言詞語(yǔ)。
1.啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想,深入理解文言詞語(yǔ),句式。
教師示范:文中鄭人有欲買(mǎi)履者而小學(xué)教師材中選用的是鄭人有且置履者
這兩句話的意思基本一致,只是個(gè)別字不一樣,由此可見(jiàn):欲與且、買(mǎi)與置意思相近。請(qǐng)?jiān)诨铐?yè)夾上備注欄上記下來(lái)。(見(jiàn)上)
2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語(yǔ)的意思,想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語(yǔ)有哪些,同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。(學(xué)生自主研究)
3.請(qǐng)同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4.師生評(píng)價(jià)。(尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)創(chuàng)新,把握不準(zhǔn)的問(wèn)題存疑,課后研究。)
三、了解寓意,拓展能力。
1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩則寓言告訴我們什么道理。(理解難度不大,學(xué)生可以完成)
2.思考:《刻舟求劍》原文中省略了幾句話:以此故法為其國(guó),與此同。時(shí)已徙矣,而法不徙,以此為治,豈不難哉?
請(qǐng)同學(xué)思考:這幾句什么意思?為什么省略呢?
3.結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
9、語(yǔ)文七年級(jí)上:第21課《夢(mèng)溪筆談二則》教案
夢(mèng)溪筆談 二則
教學(xué)目標(biāo):
1.了解古代的科學(xué)成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等,
掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。
3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備好幻燈片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí):
(1)簡(jiǎn)介作者作品
(2)借助工具書(shū),解決疑難字詞,試著翻譯全文。
(3)朗讀課文,讀清句讀。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》
1.熟讀課文,注意停頓和重音。
2.小組合作,疏通文意,記下疑難詞句。
3.小組提問(wèn),學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.理解、探究
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲(chóng)子的形狀和消滅子方蟲(chóng)的方法。
(出示圖片,加強(qiáng)直觀感)
(2)你還能想到生物防治方面的其他例子嗎?
(3)說(shuō)說(shuō)以蟲(chóng)治蟲(chóng)給我們的啟示。
5.出示幻燈片,檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。
(1)方為秋田之害。
(2)其喙有鉗。
(3)如途中狗蝎。
(4)千萬(wàn)蔽地。
(5)旬日子方皆盡,歲以大穰。
(6)土人謂之傍不肯。
(7)則以鉗搏之。
(8)悉為兩段
6.小結(jié)課文
三、布置作業(yè)
1.分類積累文言詞匯。
2.預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文:
出示實(shí)物模型導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)字詞(包括第一則)
2.朗讀課文
三、小組合作,疏通文意,記下疑難詞句。
四、小組提問(wèn),學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題,可有教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、理解 探究
1.討論探究、練習(xí)二
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
3.結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?為什么這樣安排詳略?
六、出示幻燈片,檢查重點(diǎn)字詞的解釋:
1.患其塔動(dòng)
2.故如此
3.貽以金釵
4.但逐層布板訖
5.匠師如其言
6.蓋釘板上下彌束
7.人履其板
8.人皆伏其精練
七、小結(jié)課文
八、布置作業(yè):
1.積累文言詞匯(尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用)
2.借助工具書(shū),課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
10、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上《第6單元第26課三峽(第二課時(shí))》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀背誦課文,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、揣摩文章的思想感情,讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)美麗的河山。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩文章的思想感情,讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)美麗的河山。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自三峽七百里中, 。重巖疊嶂,隱天蔽日, 。
至于夏水襄陵, ?;蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝, ,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí), 。絕巘多生怪柏, 。清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦, ,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“ !”
二、合作探究、交流展示
㈠、根據(jù)文章想象三峽壯景,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。
本文以凝練生動(dòng)的筆墨,寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,能激發(fā)人們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。”總寫(xiě)三峽的特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄。自三峽七百里中,首先交代峽之長(zhǎng),接著指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”。“略無(wú)闕處”,毫無(wú)殘缺的地方,進(jìn)一步寫(xiě)“連”。下面接著寫(xiě)山的“高”。山峰相重,群山復(fù)疊,山上壘山,說(shuō)明山高。山隱匿于天空,遮蔽住太陽(yáng),從另一個(gè)角度寫(xiě)山的高?!爸亍焙汀隘B”,就山本身的狀態(tài)寫(xiě)其高,是俯瞰而得;“隱”和“蔽”,以天和日來(lái)襯其高,乃仰視所見(jiàn)。下面兩句,則以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)以上特點(diǎn)。只有正午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮。如果不是“兩岸”連山,哪怕只有一岸連山,也不會(huì)形成這種狀況;如果連山有缺,其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月;如果連山不高,也不必待到這時(shí)才見(jiàn)日月;如果三峽不窄,其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月。亭午見(jiàn)日,夜半見(jiàn)月,由特定條件充分顯示了三峽高峻的特點(diǎn),同時(shí)如此的山勢(shì)也為夏水的迅猛作了鋪墊。
“至于夏水襄陵,沿溯阻絕?;蛲趺毙?,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”寫(xiě)夏季三峽情景:水漲流速,交通阻斷。夏季水漲,淹了山陵,上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫(xiě)的是水勢(shì)大水流速情況下的通例。下舉一特例,以進(jìn)一步證明水速。只有王朝下令,而且是緊急命令要向各地傳達(dá),才會(huì)有航船。這一方面照應(yīng)了平常情況下是“沿溯阻絕”的,同時(shí)借此可寫(xiě)出船行之快?!跋乃辶辍保媛涔P,既寫(xiě)水勢(shì)之狀,又寫(xiě)水流之因。而后分兩層來(lái)寫(xiě):第一層以“沿溯阻絕”,概括水勢(shì)險(xiǎn)惡;第二層以“王命急宣”的特例給人以具體印象。朝發(fā)白帝,暮到江陵,補(bǔ)筆交代“其間千二百里”,則時(shí)速約為百里,加上更用奔馬和疾風(fēng)的比喻,則給人的感受也就更為形象而深刻了。
本節(jié)承上段而來(lái)。上段寫(xiě)三峽山的特點(diǎn),為本節(jié)寫(xiě)水設(shè)置了條件。山高,則水的落差大,山高自然流急。山連,則水不得他泄,必然盡在漕中。峽窄,則斷而小,單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點(diǎn)和條件,構(gòu)成了水速的湍急。作者是為江水作注,重點(diǎn)是寫(xiě)水,而水以夏季為盛,故將“夏水”為首來(lái)寫(xiě)。為寫(xiě)水勢(shì),先寫(xiě)山勢(shì),這既能揭示水速的原因,又能使急流和峻嶺相互映襯,更能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫(huà)。
“春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味?!睂?xiě)春冬時(shí)三峽情景:水退潭清,風(fēng)景秀麗。以“春冬之時(shí)”領(lǐng)起,很自然地轉(zhuǎn)換了描寫(xiě)對(duì)象,時(shí)易則景異,鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光,綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫(xiě)俯視江中所見(jiàn)。“湍”是動(dòng)態(tài),“潭”為靜境。以“素”飾湍,水如白練,明凈輕快,上有清光回照,白中間青,水光變幻。深水為潭,以“綠”飾潭,益見(jiàn)深沉寧?kù)o。水中有影,則水平如鏡,倒影入潭,更覺(jué)風(fēng)光秀麗。急流上波光粼粼,深潭里景物重重,動(dòng)靜相雜,色彩互異,相映成趣,堪稱秀麗雋逸。下文即寫(xiě)仰視所見(jiàn),由峽底寫(xiě)到山上。以“絕”狀山,以“怪”寫(xiě)柏,道出了當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣?。山巖陡削,高聳入云,故為“絕”。山上的柏樹(shù),托足于巖石之間,正午之時(shí)方見(jiàn)日光,它要曲體向陽(yáng),加之峽窄風(fēng)大,自然枝體扭曲,何況年代久遠(yuǎn),當(dāng)然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥(niǎo)獸少見(jiàn)的境地,“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,給山水之間投進(jìn)了一股生命的活流,使人頓覺(jué)生意盎然。作者寫(xiě)此,還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個(gè)背景。山泉瀑布沖蕩在絕怪柏之間,這里的水有異于峽中洶涌奔騰的水,而是自空而降、飄忽而下的水,加上背景一襯,則更為神奇。山靜、泉飛、柏怪、水奇,靜中有動(dòng),聲色紛沓,山水相配,構(gòu)成了一幅挺拔超脫的圖畫(huà),這和“素湍綠潭,回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說(shuō):水清、木榮、山峻、草茂,實(shí)在富有趣味。以極為精練的四字,狀寫(xiě)了四種景物,且各具特色,由景境導(dǎo)出了作者的心境。
作者將冬春二季放在一道寫(xiě),要兼及兩季的特點(diǎn)。冬季水竭,才會(huì)出現(xiàn)“素湍綠潭”,春天物鮮,始有草木“榮茂”。本節(jié)所寫(xiě)與上節(jié)所述,意趣迥異。夏水急猛,春水潺緩;夏水多險(xiǎn),春水富趣。作者認(rèn)為三峽風(fēng)光“良多趣味”,和封建士大夫?qū)θ龒{“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。
“每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!’”寫(xiě)秋天三峽情景:水枯氣寒,猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季,開(kāi)筆多變。接著以實(shí)景補(bǔ)足前意,林澗之間,清冷肅穆。這時(shí)已無(wú)江水喧騰,也不見(jiàn)草木爭(zhēng)榮,而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫(xiě)秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn),寫(xiě)猿又分兩層,一是直接敘述,一是引漁歌為證。寫(xiě)猿又圍繞著“山”和“哀”兩個(gè)重點(diǎn),從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿,指明是高山上的猿,以“長(zhǎng)”形容嘯,送聲長(zhǎng)遠(yuǎn),暗示是在長(zhǎng)峽之中。“空谷傳響”,直言在山中。“久絕”,回應(yīng)“兩岸連山,略無(wú)闕處”。寫(xiě)漁歌也是一言“峽長(zhǎng)”,一言聲哀。從猿鳴之中,使人進(jìn)一步體會(huì)到山高、嶺連、峽窄、水長(zhǎng),同時(shí)山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?br /> 本文雖屬節(jié)選,但全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),布局巧妙,渾然一體,尤其作者在描山摹水上更見(jiàn)功力。由于作者曾“踐躋此境”,有過(guò)具體感受,所以能掌握三峽的特點(diǎn)和不同季節(jié)各別的風(fēng)貌。首先,作者采取先大而小,先總后分的辦法,按季節(jié)分層次,寫(xiě)得起迄分明,各具特色。其次,善于選取富有特征性的事物,寥寥幾筆,使境界全出,讓讀者恍如身臨其境。如以“朝發(fā)白帝,暮到江陵”表現(xiàn)水流湍急,以“素湍綠潭,回清倒影”形容江水澄澈,風(fēng)光嫵媚,以“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠,都言簡(jiǎn)意賅,情景交融。再次,各個(gè)部分,各有側(cè)重,互相映襯,互相補(bǔ)充,從不同角度寫(xiě)出了三峽特色,而下面的三個(gè)部分,又都圍繞著首段關(guān)于山峽總的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。最后,作者運(yùn)筆富于變化,有正面落筆,有側(cè)面烘托,有粗線勾勒 ,有工筆細(xì)描,有明言直寫(xiě),有隱喻暗示,有全景鳥(niǎo)瞰,有特寫(xiě)鏡頭,有仰觀遠(yuǎn)景,有俯察近物,有繪形寫(xiě)貌,有摹聲錄音,有自己立言,有由人代語(yǔ),雖只幾百字的短文,卻概括千里,包容四季,收納山水草木,羅入清猿怪柏,真可謂片言敵萬(wàn)語(yǔ),尺素羅千里。
㈡、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱,嘗試背誦
教師提示朗讀需要注意的地方:
第1段,自/三峽七百里中 自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月
第2段,至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻絕 或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也
第3段,則/素湍//綠潭 回清/倒影 絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂
第4段 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳?!?br /> 三.精講點(diǎn)撥,亮點(diǎn)探究
1.三峽的奇觀數(shù)不勝數(shù),且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點(diǎn),對(duì)這些美麗的景觀作者并未細(xì)加描繪,僅以寥寥數(shù)筆勾勒三峽的山勢(shì),這樣敘寫(xiě)有何用意?
作者重點(diǎn)寫(xiě)山勢(shì),突出其“連”而“高”的特點(diǎn),為下文寫(xiě)長(zhǎng)江的水勢(shì)和江水給兩岸帶來(lái)的四季景色作了鋪墊。正因?yàn)樯絼?shì)高峻,才使得夏季水勢(shì)險(xiǎn)惡,“沿溯阻絕”;正因?yàn)椤爸貛r疊嶂”,才會(huì)出現(xiàn)“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”的奇景;正因?yàn)椤皟砂哆B山、略無(wú)闕處”,且難見(jiàn)“曦月”,才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”,十分凄清。由此可以看出,作者寫(xiě)三峽,重在寫(xiě)“水”。
2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫(xiě)江水,而是首先寫(xiě)夏季,并將春冬二季合為一體?
本文重在寫(xiě)水,而水以夏季為盛,長(zhǎng)江在三峽段的迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出,故作者將“夏水”置于首位。相較而言,春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。
3.作者描寫(xiě)景物,不但有形有色,而且有聲有情,請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ),并認(rèn)真體味。
四、遷移應(yīng)用
閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī),請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。
早發(fā)白帝城 李 白
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
學(xué)生讀詩(shī),思考,明確:《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光,前者是詩(shī),后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼;文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。
11、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上《第2單元第7課背影(第二課時(shí))》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
2、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
過(guò)程與方法
以學(xué)生讀為主,通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂,分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會(huì)作者在特定環(huán)境下感受到的父愛(ài),感受文中的人性美。
2.體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。
2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
課時(shí)安排 : 2課時(shí)
第二課時(shí)
一、父親的背影一點(diǎn)都不美,不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫(xiě)?會(huì)有很多素材啊,為什么要選不美的背影?
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺(jué)。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親,健步如飛、干脆利落,還能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的那種關(guān)愛(ài)的深刻性嗎?作者寫(xiě)的是真實(shí)的再現(xiàn),那個(gè)背影已經(jīng)深深地長(zhǎng)在每個(gè)中國(guó)人心中。
啟示:?jiǎn)斡歇?dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠,還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐,否則會(huì)華而不美。
那回答作者為什么用背影做標(biāo)題?
視角新穎獨(dú)特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,凝聚著父親對(duì)兒子的愛(ài),是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象,體現(xiàn)了父親的愛(ài)子深情。
二、買(mǎi)橘子的背影令作者念念不忘,還有哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情?請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的幾句話,并體會(huì)它所含的意思。
1、 “事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?”
2、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?br /> 3、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
4、我走了,到那邊來(lái)信!
5、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
① 安慰?jī)鹤?,也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親!
② 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,最后還是決定親自去送。“不要緊”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?,才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
③ 擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車(chē),替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子,又怕車(chē)上東西丟失,可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
④當(dāng)父親與我告別時(shí),他說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”他走了幾步,又回頭看見(jiàn)我,說(shuō)“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!?br /> 關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來(lái)信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
父親的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了??烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ),燃燒著火熱的情感,請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話,體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡,但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”??煽吹竭@位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。語(yǔ)言樸實(shí),充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼,是偉大的父愛(ài)!
二、兒子感受到父親的愛(ài)了嗎?表現(xiàn)在哪里?父親的背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?
四次流淚。兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?
1、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
2、感動(dòng)之淚:望父買(mǎi)橘,父子離別。
3、感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,惜別,感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”,是接讀父親來(lái)信時(shí),父親信上說(shuō)到了“大去之期”,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,不禁淚如泉涌。
寫(xiě)此文時(shí)作者28歲,在清華教書(shū),已為人父。8年前和父親車(chē)站分別的一幕展現(xiàn)在眼前,思念在腦海瞬間打開(kāi)。
三、看到父愛(ài)子,子愛(ài)父。但子愛(ài)父是有過(guò)程的。
.文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,父親實(shí)在是家境日下,囊中羞澀。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識(shí)到的。感情是層層推進(jìn)的!
“父慈子孝”。對(duì)父愛(ài)是經(jīng)過(guò)背影的發(fā)酵后才理解的?,嵤孪?,那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對(duì)父親的愛(ài)以及他對(duì)父親的理解,最不能忘懷的就在這里。
四、我們?cè)撛趺醋觯筷P(guān)愛(ài)父母。
上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,兩道題。
1、他很愛(ài)她。她美麗動(dòng)人??梢蛞粓?chǎng)車(chē)禍,她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得,他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎?
A、他一定會(huì) B、他一定不會(huì) C、他可能會(huì)
2、她很愛(ài)他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺(jué)得,她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎?
A、她一定會(huì) B、她一定不會(huì) C、她可能會(huì)
統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):第一題有10%的同學(xué)選A,10%的同學(xué)選B,80%的同學(xué)選C。第二題呢,30%的同學(xué)選A,30%的同學(xué)選B,40%的同學(xué)選C。
“看來(lái),美女毀容比男人破產(chǎn),更讓人不能容忍啊?!苯淌谛α?,“做這兩題時(shí),你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系?”
“是啊?!蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在,我們來(lái)假設(shè)一下,如果,第一題中的‘他’是‘她’的父親,第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,你還會(huì)堅(jiān)持原來(lái)的選擇嗎?”
教室里變得非常寧?kù)o,一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后,再統(tǒng)計(jì),兩道題,同學(xué)們都100%地選了A。
教授的語(yǔ)調(diào)深沉而動(dòng)情:“這個(gè)世界上,有一種愛(ài),亙古綿長(zhǎng),無(wú)私無(wú)求;不因季節(jié)更替。不因名利浮沉,這就是父母的愛(ài)?。 ?br /> 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè);熟讀課文。