《《講一講〈有趣的書(shū)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《講一講〈有趣的書(shū)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容：
教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“你說(shuō)我說(shuō)3”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能想象圖意，并和其他同學(xué)交流圖中的內(nèi)容;認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌地評(píng)價(jià)別人的發(fā)言;會(huì)在生活中靈活使用禮貌用語(yǔ)。
2.在口語(yǔ)交際過(guò)程中，積極參與討論，和同伴合作交流。
3.教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能看懂圖意，并能進(jìn)入情境中，想象圖中的人物在做什么、想什么、說(shuō)什么;積極和同伴交流圖中的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)課件、板書(shū)貼片、六幅漫畫(huà)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，認(rèn)識(shí)老師手中的這幾個(gè)字寶寶嗎?(板貼：你說(shuō)我說(shuō))讓我們一起喊出他們的名字。(生齊讀)歡迎小朋友們走進(jìn)快樂(lè)的“你說(shuō)我說(shuō)”課堂。
師：你們喜歡漫畫(huà)嗎?(喜歡)那么，這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)你們?cè)诼?huà)王國(guó)里遨游好嗎?(好)
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想像的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感知口語(yǔ)交際的內(nèi)容。]
二、觀察圖畫(huà)，明確圖意。
1、這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)《有趣的書(shū)》?(板貼后，出示漫畫(huà))
2、《有趣的書(shū)》是一組漫畫(huà)，你會(huì)看一組漫畫(huà)嗎?(方法是看圖上的標(biāo)記)那么，這組漫畫(huà)的標(biāo)記是什么呢?(每一幅圖右下角的點(diǎn)子圖。有一個(gè)點(diǎn)的是第一幅;有兩個(gè)點(diǎn)的是第二幅圖;有三個(gè)點(diǎn)的是第三幅圖;有四個(gè)點(diǎn)的是第四幅圖;有五個(gè)點(diǎn)的是第五幅圖;有六個(gè)點(diǎn)的是第六幅圖。總之，有幾個(gè)點(diǎn)子，就是第幾幅圖。我們要按照順序觀察圖畫(huà)，前前后后聯(lián)系好。)
3、明確要求，看圖說(shuō)話(huà)。
(1)(課件出示)《有趣的書(shū)》你看懂了嗎?圖中的人物在做什么、想什么、說(shuō)什么?請(qǐng)你自由練說(shuō)。
(2)在組長(zhǎng)的組織下，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
(3)選派代表，講給大家聽(tīng)，聽(tīng)后做出公正的評(píng)價(jià)。
提出要求：講話(huà)的人，聲音要洪亮，說(shuō)話(huà)要完整。
聽(tīng)話(huà)的人，態(tài)度要嚴(yán)肅，認(rèn)真有禮貌。
評(píng)價(jià)的人，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，激勵(lì)性要強(qiáng)。
4、誰(shuí)愿意為大家表演一番。表演前，你有什么好建議嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧!
(無(wú)論你是扮演圖中的爸爸，還是扮演圖中的兒子，都要突出書(shū)的有趣。)
[設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生易于接受直觀形象的事物，因此，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我充分利用書(shū)中的插圖和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。]
三、你知道這幅漫畫(huà)的作者是誰(shuí)嗎?對(duì)于卜勞恩這個(gè)人你還知道哪些?(課件出示)
德國(guó)著名漫畫(huà)家埃·奧·卜勞恩的連環(huán)漫畫(huà)《父與子》何以能譽(yù)滿(mǎn)天下、風(fēng)靡世界半個(gè)多世紀(jì)?究其原因，畫(huà)家的藝術(shù)技巧固然是重要因素，但畫(huà)家對(duì)其獨(dú)生子克里斯蒂安的愛(ài)是創(chuàng)作《父與子》成功的根本原因?！陡概c子》中的“父”與“子”的形象實(shí)際上是畫(huà)家自己與兒子的真實(shí)寫(xiě)照。1934年12月當(dāng)《父與子》最初與讀者見(jiàn)面時(shí)，畫(huà)家天真無(wú)邪的兒子才只有3歲。聯(lián)邦德國(guó)《斯卡拉》雜志曾發(fā)表過(guò)一幅卜勞恩伏在地上給兒子當(dāng)馬騎的照片，并解釋道：卜勞恩和兒子克里斯蒂安在一起這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子盡管很短暫，而連環(huán)漫畫(huà)《父與子》的素材多來(lái)源于此。”一幅幅小巧精湛的畫(huà)面閃爍著智慧之光，無(wú)言地流瀉出純真的赤子之情與融融的天倫之樂(lè)，其藝術(shù)魅力征服過(guò)無(wú)數(shù)讀者(尤其是小讀者)的心。
四、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們欣賞卜勞恩的漫畫(huà)和他為一些書(shū)進(jìn)行的封面設(shè)計(jì)。
五、把編寫(xiě)的兒歌獻(xiàn)給大家。
你說(shuō)我說(shuō)要領(lǐng)記，
貴在參與要積極。
觀察圖畫(huà)看仔細(xì)，
展開(kāi)想象要合理，
前后銜接聯(lián)系好，
說(shuō)話(huà)完整音響亮，
聽(tīng)話(huà)嚴(yán)肅有禮貌。
表演形象又生動(dòng)。
評(píng)價(jià)正確善激勵(lì)。
表現(xiàn)最佳就是你。
六、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料與大家交流。
2、《講一講〈有趣的書(shū)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“你說(shuō)我說(shuō)3”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能想象圖意，并和其他同學(xué)交流圖中的內(nèi)容;認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌地評(píng)價(jià)別人的發(fā)言;會(huì)在生活中靈活使用禮貌用語(yǔ)。
2.在口語(yǔ)交際過(guò)程中，積極參與討論，和同伴合作交流。
3.教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能看懂圖意，并能進(jìn)入情境中，想象圖中的人物在做什么、想什么、說(shuō)什么;積極和同伴交流圖中的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)課件、板書(shū)貼片、六幅漫畫(huà)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，認(rèn)識(shí)老師手中的這幾個(gè)字寶寶嗎?(板貼：你說(shuō)我說(shuō))讓我們一起喊出他們的名字。(生齊讀)歡迎小朋友們走進(jìn)快樂(lè)的“你說(shuō)我說(shuō)”課堂。
師：你們喜歡漫畫(huà)嗎?(喜歡)那么，這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)你們?cè)诼?huà)王國(guó)里遨游好嗎?(好)
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想像的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感知口語(yǔ)交際的內(nèi)容。]
二、觀察圖畫(huà)，明確圖意。
1、這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)《有趣的書(shū)》?(板貼后，出示漫畫(huà))
2、《有趣的書(shū)》是一組漫畫(huà)，你會(huì)看一組漫畫(huà)嗎?(方法是看圖上的標(biāo)記)那么，這組漫畫(huà)的標(biāo)記是什么呢?(每一幅圖右下角的點(diǎn)子圖。有一個(gè)點(diǎn)的是第一幅;有兩個(gè)點(diǎn)的是第二幅圖;有三個(gè)點(diǎn)的是第三幅圖;有四個(gè)點(diǎn)的是第四幅圖;有五個(gè)點(diǎn)的是第五幅圖;有六個(gè)點(diǎn)的是第六幅圖?？傊袔讉€(gè)點(diǎn)子，就是第幾幅圖。我們要按照順序觀察圖畫(huà)，前前后后聯(lián)系好。)
3、明確要求，看圖說(shuō)話(huà)。
(1)(課件出示)《有趣的書(shū)》你看懂了嗎?圖中的人物在做什么、想什么、說(shuō)什么?請(qǐng)你自由練說(shuō)。
(2)在組長(zhǎng)的組織下，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
(3)選派代表，講給大家聽(tīng)，聽(tīng)后做出公正的評(píng)價(jià)。
提出要求：講話(huà)的人，聲音要洪亮，說(shuō)話(huà)要完整。
聽(tīng)話(huà)的人，態(tài)度要嚴(yán)肅，認(rèn)真有禮貌。
評(píng)價(jià)的人，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，激勵(lì)性要強(qiáng)。
4、誰(shuí)愿意為大家表演一番。表演前，你有什么好建議嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧!
(無(wú)論你是扮演圖中的爸爸，還是扮演圖中的兒子，都要突出書(shū)的有趣。)
[設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生易于接受直觀形象的事物，因此，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我充分利用書(shū)中的插圖和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。]
三、你知道這幅漫畫(huà)的作者是誰(shuí)嗎?對(duì)于卜勞恩這個(gè)人你還知道哪些?(課件出示)
德國(guó)著名漫畫(huà)家?！W·卜勞恩的連環(huán)漫畫(huà)《父與子》何以能譽(yù)滿(mǎn)天下、風(fēng)靡世界半個(gè)多世紀(jì)?究其原因，畫(huà)家的藝術(shù)技巧固然是重要因素，但畫(huà)家對(duì)其獨(dú)生子克里斯蒂安的愛(ài)是創(chuàng)作《父與子》成功的根本原因?！陡概c子》中的“父”與“子”的形象實(shí)際上是畫(huà)家自己與兒子的真實(shí)寫(xiě)照。1934年12月當(dāng)《父與子》最初與讀者見(jiàn)面時(shí)，畫(huà)家天真無(wú)邪的兒子才只有3歲。聯(lián)邦德國(guó)《斯卡拉》雜志曾發(fā)表過(guò)一幅卜勞恩伏在地上給兒子當(dāng)馬騎的照片，并解釋道：卜勞恩和兒子克里斯蒂安在一起這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子盡管很短暫，而連環(huán)漫畫(huà)《父與子》的素材多來(lái)源于此。”一幅幅小巧精湛的畫(huà)面閃爍著智慧之光，無(wú)言地流瀉出純真的赤子之情與融融的天倫之樂(lè)，其藝術(shù)魅力征服過(guò)無(wú)數(shù)讀者(尤其是小讀者)的心。
四、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們欣賞卜勞恩的漫畫(huà)和他為一些書(shū)進(jìn)行的封面設(shè)計(jì)。
五、把編寫(xiě)的兒歌獻(xiàn)給大家。
你說(shuō)我說(shuō)要領(lǐng)記，
貴在參與要積極。
觀察圖畫(huà)看仔細(xì)，
展開(kāi)想象要合理，
前后銜接聯(lián)系好，
說(shuō)話(huà)完整音響亮，
聽(tīng)話(huà)嚴(yán)肅有禮貌。
表演形象又生動(dòng)。
評(píng)價(jià)正確善激勵(lì)。
表現(xiàn)最佳就是你。
六、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料與大家交流。
3、《講一講〈有趣的書(shū)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)表達(dá)能力
訓(xùn)練邏輯思維能力，想象力
口語(yǔ)表達(dá)能力，組織能力和幽默感
教學(xué)重點(diǎn)
訓(xùn)練邏輯思維能力，想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力，組織能力和幽默感
教學(xué)準(zhǔn)備
教科書(shū)主題圖
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看第一幅圖在做什么?
教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做到細(xì)致，發(fā)現(xiàn)少一個(gè)人，飯是熱的
質(zhì)疑，提問(wèn)自己那個(gè)人干什么去了，為什么不吃飯什么事情比吃飯的吸引力更大呢?
二、探求新知
觀察第二幅圖，-------第六附圖
再看每一幅圖時(shí)都要問(wèn)一問(wèn)圖中的人物在做什么?想什么?他們會(huì)說(shuō)什么?他們之間是什么樣的關(guān)系?
組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)先說(shuō)給同桌聽(tīng)，
小組內(nèi)討論
全班展示說(shuō)給全班聽(tīng)，
看誰(shuí)說(shuō)的全面，觀察的細(xì)致。
三、評(píng)比
首先比觀察，看誰(shuí)觀察的認(rèn)真
比組織語(yǔ)言，看誰(shuí)把看到的想到的都表達(dá)出來(lái)
比幽默，看誰(shuí)的故事講的讓大家覺(jué)得很有趣
四、總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們能夠做到觀察細(xì)致，表達(dá)清楚。內(nèi)容連貫，想想豐富，而且能夠很幽默的講故事給同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)明同學(xué)們是聰明的孩子，希望以后遇到這樣的習(xí)題同學(xué)們都能做到認(rèn)真細(xì)致。
個(gè)性化設(shè)計(jì)：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步體會(huì)書(shū)中每幅畫(huà)的含義，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。
4、《閱讀〈伊索寓言集〉》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人。
2、請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講伊索寓言故事。
二、明確讀書(shū)要求，制訂讀書(shū)計(jì)劃。
1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。 自己的書(shū)：可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。 借來(lái)的書(shū)：在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可自抽讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。 采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。
3、制訂讀書(shū)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。
三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。 在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書(shū)我快樂(lè)”有哪些體會(huì)。
教學(xué)反思：
5、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題，解題
1、介紹《史記》。
《史記》是我國(guó)歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。
(板書(shū)：16、司馬遷)
2、介紹司馬遷。
司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。
3、司馬遷為什么能寫(xiě)成《史記》這部輝煌著作呢?
4、齊讀課題。
二、自由讀課文，理解字詞
1、自由輕聲讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)這篇課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
講述：把道理或事情講出來(lái)。
記載：把事情寫(xiě)下來(lái)。
搜集：到處尋找并聚集一起。
研讀：鉆研并閱讀。
飛來(lái)橫禍：意外到來(lái)的禍患。
發(fā)憤：決心努力。
三、再讀課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：
(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記?
(2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫(xiě)作的?
(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫(xiě)作的?
(4)結(jié)果怎樣?
2、對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書(shū)后練習(xí)4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。
第一段(1、2)：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。
第二段(3)：講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上。
第三段(4)：寫(xiě)司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)。
第四段(5)：講司馬遷用畢生的心血寫(xiě)成了輝煌巨著——《史記》。
3、指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、講讀課文第一段
1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么?
2、司馬遷主要受了父親的什么影響?
3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的?
4、朗讀課文第一自然段。
5、父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿(mǎn)面”的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著重大的作用。
6、指導(dǎo)朗讀父親的話(huà)。
二、講讀第二段
1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，飛來(lái)了一場(chǎng)什么橫禍?
2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。
(1)這場(chǎng)橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬?
(2)什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人?
3、指導(dǎo)朗讀第二段課文。
三、講讀課文第三段
1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，用“——”畫(huà)出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫(huà)出司馬遷怎么做的句子。
2、出示司馬遷是怎么想的句子。
司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”
(1)他為什么想雪濺墻頭，了此殘生?
(2)他又為什么打消了這個(gè)念頭?
3、出示司馬遷怎么做的句子。
司馬遷重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。
四、講讀第四段
1、指名讀這段，思考：為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的?
2、組學(xué)生討論。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文最后一段。
五、作業(yè)
1、完成文后習(xí)題4。
2、朗讀課文，試著復(fù)述課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)。
歷史輝煌恥辱講述專(zhuān)心致志
記載搜集研讀悲憤飛來(lái)橫禍
2、“發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)成《史記》的?
二、復(fù)述課文
1、指名讀課文。
2、指名說(shuō)出課文的段落大意。
3、同桌互相復(fù)述課文。
4、指名復(fù)述課文，評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫(xiě)作的?
2、故事的什么地方使你最感動(dòng)?
3、齊讀課文。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
板書(shū)：
司馬遷 父親的影響與囑托 專(zhuān)心致志
發(fā)憤寫(xiě) 受酷刑 克制自己、發(fā)憤寫(xiě)作《史記》
6、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《閱讀〈伊索寓言集〉》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人。
2、請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講伊索寓言故事。
二、明確讀書(shū)要求，制訂讀書(shū)計(jì)劃。
1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
自己的書(shū)：可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。
借來(lái)的書(shū)：在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可自抽讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。
采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。
3、制訂讀書(shū)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。
三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書(shū)我快樂(lè)”有哪些體會(huì)。
教學(xué)反思：
7、《〈寬容〉序言》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、理清該序言與《寬容》的關(guān)系2、德育：懂得寬容教學(xué)步驟
1、作家介紹
2、學(xué)生快速閱讀全文，請(qǐng)復(fù)述主要情節(jié)
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的初步理解，比如與《寬容》有什么關(guān)系
4、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，思考課文中的兩句話(huà)
第一句77頁(yè)的“在寧?kù)o無(wú)知的山谷里，人們過(guò)著幸福的生活”，第二句，79頁(yè)的“從這以后的很長(zhǎng)時(shí)間，人們又過(guò)著幸福的生活”在這兩句話(huà)中，兩處“幸福生活”分別是怎樣的生活，有什么不同。
明確：
第一處：第一處并非是真正的幸福的生活。“大家都和睦相處”但“恐懼總是陪伴著人們”
問(wèn)：為什么恐懼總是陪伴著人們？
回答此問(wèn)時(shí)順便分析無(wú)知山谷的一些特征。最后得出：因?yàn)闊o(wú)知，人們無(wú)法主動(dòng)的掌握自己的命運(yùn)：“誰(shuí)要是得不到園中果實(shí)應(yīng)得的份額又該怎么辦？”只能聽(tīng)天由命，不確定性很強(qiáng)。
討論1：由于不能主動(dòng)掌握自己的命運(yùn)而感到恐懼，日常生活中有沒(méi)有這樣的相似經(jīng)驗(yàn)？
討論2：既然如此，為什么又還是“幸福的生活呢”
聯(lián)系上下文：和睦相處、平靜，暫時(shí)沒(méi)有災(zāi)難出現(xiàn)，整個(gè)舊有的秩序得到維護(hù)。
明確：第二處的幸福生活才是真正的幸福生活。“建造自己的房屋，規(guī)劃自己的土地”，注意“自己”兩字。在這里，人終于可以自己掌握自己的命運(yùn)。
問(wèn)：真正的幸福生活是怎樣得來(lái)的？（用概括性的語(yǔ)言）
明確：先驅(qū)者的獻(xiàn)身，民眾對(duì)新觀念從不接受到接受，天災(zāi)；人們的反抗，最后驗(yàn)證了先驅(qū)者的正確。
問(wèn)：你是怎樣理解課文的最后一句話(huà)的，請(qǐng)討論。“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過(guò)將來(lái)，我們希望這樣的事情不再發(fā)生了。”
問(wèn)：這樣的事情是指什么事情？過(guò)去還發(fā)生過(guò)哪些這樣的事情？
8、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)讓閱讀充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)
傍晚，喧鬧了一天的校園在鳥(niǎo)兒晚歸的歌聲中恢復(fù)了寧?kù)o。我還在辦公室里“苦思冥想”，重新準(zhǔn)備著明天的課，攤放在眼前的仍是這篇?dú)v史人物故事——《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》（蘇教版11冊(cè)），唉，明天的第二課時(shí)該怎么教呢？
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》這篇課文講述的是漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時(shí)間寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事。由于內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)難以產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)，加之文章要表達(dá)的中心非常明確，語(yǔ)言也較淺顯，六年級(jí)的學(xué)生閱讀基本無(wú)障礙，容易滿(mǎn)足于對(duì)文章概意淺層的了解。因此，上午上第一課時(shí)，我從學(xué)生們眼神中沒(méi)有讀到往日他們?cè)陂喿x時(shí)心靈積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。而閱讀本身就是探索與創(chuàng)造的過(guò)程，沒(méi)有讀者與作者與作品對(duì)話(huà)的閱讀不是真正的閱讀。
第二課時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上重新作了調(diào)整。（教學(xué)片段如下）
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起讀了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》這篇課文，大家都讀懂了嗎？（學(xué)生們隨意地點(diǎn)頭）那老師要考考大家了！你覺(jué)得就這篇文章最值得讀者研究的問(wèn)題是什么？（雖然該設(shè)計(jì)旨在提煉課文主要內(nèi)容，但變學(xué)生被動(dòng)答題為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生立刻起了精神，并很快討論出兩個(gè)中心問(wèn)題“司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》？”、“司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？”）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住了作者要告訴我們的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。哎，那司馬遷年紀(jì)輕輕怎么就有了寫(xiě)《史記》的志向呢？今天我們也來(lái)做回歷史研究，學(xué)學(xué)文中司馬遷研讀文獻(xiàn)的方法，把課文作為文獻(xiàn)好好研讀研讀，然后在小組里就這個(gè)問(wèn)題來(lái)個(gè)“學(xué)術(shù)沙龍”，最后要有條理的概括提煉出幾點(diǎn)你們小組的觀點(diǎn)。（此設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生很感興趣的問(wèn)題情景，自然激起了學(xué)生們探究的欲望，話(huà)音剛落，孩子們便投入的讀起書(shū)來(lái)。不久，熱烈的討論聲就洋溢在教室里。）
在接下來(lái)的全班討論中，這個(gè)小組認(rèn)為：“原因之一是司馬遷從小聽(tīng)了鄉(xiāng)親們講的英雄故事，受到感染。”那個(gè)小組馬上補(bǔ)充：“那是司馬遷從小受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。”這里有學(xué)生說(shuō)：“原因之二是司馬遷的父親要立志編史書(shū)。”那里立刻糾正：“我們認(rèn)為原因之二是司馬遷受到父親大志影響。”……學(xué)生們條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且富有濃濃學(xué)術(shù)品味的見(jiàn)解，讓我不禁要為他們喝彩。智慧的火花也在這濃厚的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中不斷閃現(xiàn)。
師：大家的觀點(diǎn)很有見(jiàn)地，老師也受到不少啟發(fā)。那你認(rèn)為其中那個(gè)原因?qū)λ抉R遷的影響最大呢？請(qǐng)把有關(guān)的語(yǔ)段讀一讀。（聽(tīng)著學(xué)生們滔滔不絕的發(fā)言，看著他們專(zhuān)注投入的神情，感受著孩子們充滿(mǎn)靈性的智慧。這一追問(wèn)設(shè)計(jì)并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，目的在于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性地閱讀。）
……
師：（出示）“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，同學(xué)們，這是魯迅先生對(duì)司馬遷所著《史記》的評(píng)價(jià)，要理解這句話(huà)的真正內(nèi)涵，課后大家可以讀一讀這部司馬遷用畢生的生命與心血寫(xiě)成的輝煌巨著。
看著學(xué)生們?cè)谄诖c收獲的滿(mǎn)足中走出課堂。我也享受到了一種耕耘的快樂(lè)。盡管“動(dòng)態(tài)生成”早已成為新課程提倡的一個(gè)重要教學(xué)觀念，但我們說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)本來(lái)就是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)以書(shū)本為中心，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，過(guò)分地和不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也束縛甚至壓抑學(xué)生主體性的發(fā)揮。新課改呼喚教育回歸生活世界，回歸兒童的生活，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)等看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心童趣”。然而我們不能從一個(gè)極端走向另一極端，學(xué)生畢竟不是成人，他們是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的兒童，他們不成熟可塑性強(qiáng)，需要成年人指點(diǎn)和引路。因此，我想新課程的“動(dòng)態(tài)生成”理念并不排斥教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要履行好“平等的首席”這一職能，真正站在如何學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)如何教，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)成功喜悅和動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展過(guò)程。
在《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》的教學(xué)片段中我能自覺(jué)成為學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終致學(xué)生于一種富有智慧挑戰(zhàn)的問(wèn)題情景面前，讓學(xué)生主動(dòng)地帶著自己的思想情感積極探索語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的升華，盡情享受成功的愉悅。雖然，我并未對(duì)這段文字作任何分析講解，只是通過(guò)巧妙的提示，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，讓他們?cè)诓粩嗵剿鞯倪^(guò)程中，充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課文的理解和把握由膚淺走向深刻；由片面走向全面。在對(duì)作品主流的準(zhǔn)確感悟中進(jìn)入作品“精神的家園”，使學(xué)生在充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)的閱讀中“舊我不斷失落，新我不斷再生！”
9、《〈論語(yǔ)〉十則》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
２、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。
３、積累成語(yǔ)、格言、警句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩(shī)句。
２、借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
介紹孔子和《論語(yǔ)》，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》。
二、交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí)
１、學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
２、班上交流：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
３、師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑（今山東曲阜）人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱(chēng)為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共２０篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話(huà)體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
三、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。
（有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。）
四、探究學(xué)習(xí)課文前五則
１、初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙：
⑴ 多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師再打出正確讀音：
人不知而不慍（yùn） 學(xué)而不思則罔（wǎng） 思而不學(xué)則殆（dài） 不亦說(shuō)（yuè）乎 三?。▁ǐng）吾身 傳（chuán）不習(xí)乎 誨女（rǔ）知之乎 不知為（wéi）不知 是知（zhì）也
讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。
⑵ 學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題，并用多媒體展示：
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。
處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
⑶ 質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。
探究的詞句摘要：
朋 三 和 溫故而知新 可以為師矣
吾日三省吾身 為人謀而不忠乎
２、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵：
⑴ 學(xué)生自主閱讀：
教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么？
學(xué)生交流后，教師概述：
學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說(shuō)明理由。
謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎？
⑵ 班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題：
在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)？為什么？
在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？
五、作業(yè)
１、必作：“研討與練習(xí)”第一題。
２、選作：課外閱讀《論語(yǔ)》，了解孔子的其他教育思想。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。
二、探究學(xué)習(xí)后五則
１、全班朗讀課文，教師正音。
２、自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。
３、班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：
⑴ 歲寒，然后知松柏之后凋也。
⑵ 士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？
⑶ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。
探究第一句：
請(qǐng)同學(xué)們講這句話(huà)的字面意思。理解探究深層含義。交流寫(xiě)松柏的詩(shī)句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩(shī)句。
教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性？要求學(xué)生討論交流這句話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。
要求學(xué)生找一個(gè)與這句話(huà)意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
探究第二、三句：
請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話(huà)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。
請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說(shuō)的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，觀點(diǎn)摘要：
這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛?lái)就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人；
這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì)的秩序就沒(méi)法維持。
這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來(lái)對(duì)待什么人、什么事。
４、教師小結(jié)：
現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)?，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書(shū)院演講時(shí)曾預(yù)言，公元２０５０年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧！
三、朗讀全文，加深對(duì)課文的理解
四、積累、拓展
學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句，并說(shuō)出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語(yǔ)作歸結(jié)并板書(shū)：
死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行，必有我?guī)?/p>
五、背誦課文
六、作業(yè)
搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句２～３個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
10、《〈論語(yǔ)〉十則》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】?。薄⒘私夤糯蠼逃铱鬃拥挠嘘P(guān)情況及《論語(yǔ)》。
?。?、了解文中有關(guān)字、詞、句地含義，歸納每則語(yǔ)錄的中心意思。
３、著眼于培養(yǎng)閱讀文言文地能力，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的方法。
?。?、背誦全文，積累哲理深刻的名言警句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
〖重點(diǎn)〗
?。薄⒗斫馕闹兄匾獙?shí)詞的意思及有關(guān)句子的含義。
２、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
３、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并弄懂十則語(yǔ)錄的基本意思，并背誦、默寫(xiě)。
〖難點(diǎn)〗
?。?、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，歸納每則語(yǔ)錄的中心意思。
２、讀后談得到的啟發(fā)和教益。
【教學(xué)設(shè)想】
?。?、結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談體會(huì)。
?。病⒔M織學(xué)習(xí)：重在讀、重在談、重在悟。
?。场⑼卣褂?xùn)練：再介紹與課文聯(lián)系緊密的格言讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
?。础才哦n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
?。?、分組搜集孔子及《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)。
?。病⒁揽孔⑨?zhuān)柚ぞ邥?shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在她源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極豐富極寶貴的文化遺產(chǎn)，直至今天仍然光芒四射。北宋趙普有這樣一句話(huà)：半部《論語(yǔ)》治天下。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》。
二、交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí)
?。薄⑿〗M交流。
２、全班交流：知識(shí)點(diǎn)修正、補(bǔ)充。
?。?、師生交流：展示課件（１）。
三、整體感知課文
學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則主要談個(gè)人修養(yǎng)。（有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明）
四、探究學(xué)習(xí)課文前五則
?。?、初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙：
⑴ 展示課件（２）。
?、啤W(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)，朗讀文言文要注意的問(wèn)題，展示課件（３）、（４）：
?、佟〗Y(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。
?、凇√幚砗猛ｎD和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。
?、恰≠|(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
２、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵：
?、拧W(xué)生自主閱讀：
① 教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么？
學(xué)生交流后，教師概括：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
② 教師在要求學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與分析？
學(xué)生交流后，教師概括：課件（５）。
謙虛──知之為知之，不知為不知，是知也。
獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)──學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎？
?、啤“嗌嫌懻摗⒔涣饕韵聝蓚€(gè)問(wèn)題：
?、佟≡诳鬃拥慕逃枷胫校阏J(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)？為什么？
② 在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得不夠，今后有何打算？
五、課后作業(yè)
必作Ｐ４７：第一題（上本）。
選作：課外閱讀《論語(yǔ)》，了解孔子的其他教育思想。課件（６）、（７）。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。
二、探究學(xué)習(xí)后五則
１、全班朗讀課文，教師正音。
?。?、自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。
?。?、小組內(nèi)交流問(wèn)題。
４、班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：
?、拧q寒，然后知松柏之后凋也。
⑵ 士不可不弘毅，任重道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？
⑶ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。
?。?、探究第（１）句：
?、拧≌?qǐng)同學(xué)講述這句話(huà)的字面意思。
?、啤±斫馓骄可顚雍x：
① 交流寫(xiě)松柏的詩(shī)句，展示課件（８）。
?。痢⒘韬洳粖Z，還喧綠更濃。（北宋·魏收《庭柏詩(shī)》）
?。?、松柏本孤直，難為桃李顏。（唐·李白《古風(fēng)》）
?。谩⑴_(tái)寒柏樹(shù)綠，江暖柳條黃。（唐·岑參《送裴侍御赴歲入京》）
Ｄ、歲暮滿(mǎn)山雪，松色郁青蒼。彼如君子心，秉操貫冰霜。（唐·白居易《和松樹(shù)》）
② 教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性？
?、邸∫髮W(xué)生討論交流這句話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境地考驗(yàn)。
?、堋∫髮W(xué)生找一個(gè)與這句話(huà)意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
?。痢⒙芬R力，日久見(jiàn)人心。 ?。?、真金不怕火來(lái)煉。
?。丁⑻骄浚ǎ玻?、（３）句：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話(huà)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。
?、啤÷?lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”？
?、恰‖F(xiàn)在推舉學(xué)生交流，觀點(diǎn)摘要：課件（９）。
?、佟∵@樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛?lái)就不應(yīng)該把自己不喜歡的東西強(qiáng)加于人。
?、凇∵@樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等，如果什么東西都要考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì)的秩序就沒(méi)法維持。
?、邸∵@樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來(lái)對(duì)待什么人、什么事。
三、朗讀全文，加深對(duì)課文的理解
四、積累、拓展
從文中找出自己喜歡的成語(yǔ)、格言、警句，并說(shuō)出理由。
學(xué)生交流后，教師對(duì)文中出現(xiàn)的常用成語(yǔ)歸結(jié)并板書(shū)：
死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從
三人行，必有我?guī)?/P>
五、背誦課文
六、課外作業(yè)
搜集“諸子百家”的經(jīng)典格言、警句。