《活化石說(shuō)課稿|活化石說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、活化石說(shuō)課稿|活化石說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

|一、說(shuō)教材地位

《活化石》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國(guó)寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱(chēng)為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)與技能：①掌握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準(zhǔn)確讀出；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

2．過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)三種活化石的不同寫(xiě)法。②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的?！痘罨愤@篇課文是小科普文，語(yǔ)文味不夠濃厚。因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識(shí)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。（2）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說(shuō)出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進(jìn)入到課文中。

課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來(lái)描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我所執(zhí)教的學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，我確定運(yùn)用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語(yǔ)練習(xí)法——寫(xiě)話練習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時(shí)以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，引?dǎo)學(xué)生見(jiàn)縫插針練說(shuō)話，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固知識(shí)。

①在這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單幫學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)已學(xué)過(guò)的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。

②展示銀杏樹(shù)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹銀杏樹(shù)。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹(shù)的美。

（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。

并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“有什么好辦法可以保護(hù)這種稀有的魚(yú)種？”以此，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。

（3）總結(jié)課文，拓展延伸。

現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)?？傊诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟。

銀杏樹(shù)

活化石 大熊貓 生存年代久遠(yuǎn)、珍貴稀有 好好保護(hù)

中華鱘

2、活化石說(shuō)課稿|活化石說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

|一、說(shuō)教材地位

《活化石》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國(guó)寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱(chēng)為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)與技能：①掌握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準(zhǔn)確讀出；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

2．過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)三種活化石的不同寫(xiě)法。②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的?！痘罨愤@篇課文是小科普文，語(yǔ)文味不夠濃厚。因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識(shí)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。（2）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說(shuō)出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進(jìn)入到課文中。

課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來(lái)描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我所執(zhí)教的學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，我確定運(yùn)用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語(yǔ)練習(xí)法——寫(xiě)話練習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時(shí)以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，引?dǎo)學(xué)生見(jiàn)縫插針練說(shuō)話，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固知識(shí)。

①在這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單幫學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)已學(xué)過(guò)的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。

②展示銀杏樹(shù)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹銀杏樹(shù)。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹(shù)的美。

（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。

并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“有什么好辦法可以保護(hù)這種稀有的魚(yú)種？”以此，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動(dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。

（3）總結(jié)課文，拓展延伸。

現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)?？傊?，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟。

銀杏樹(shù)

活化石 大熊貓 生存年代久遠(yuǎn)、珍貴稀有 好好保護(hù)

中華鱘

3、稱(chēng)象說(shuō)課稿|稱(chēng)象說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《稱(chēng)象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一．說(shuō)教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到升華。

二．說(shuō)教材
《稱(chēng)象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)大象的故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象過(guò)程的介紹以及與大臣稱(chēng)象方法的比較，說(shuō)明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿(mǎn)生趣，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的方法。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將知識(shí)，能力，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強(qiáng)的特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：稱(chēng)象說(shuō)課稿|稱(chēng)象說(shuō)課設(shè)計(jì)
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問(wèn)題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，勤于動(dòng)腦的精神。
掌握稱(chēng)象的過(guò)程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程定為重點(diǎn)。
探究稱(chēng)象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。

四．說(shuō)教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1.質(zhì)疑提問(wèn)法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自學(xué)討論法：
新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問(wèn)題，討論官員，曹沖如何去稱(chēng)象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
3.朗讀理解法：
“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。
4.動(dòng)手操作法：
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：1.小組合作學(xué)習(xí)2.讀中思，讀中悟3.在分析比較中領(lǐng)悟4.口述練習(xí)

五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課前針查，檢測(cè)生字
出示生字卡片，以瞬間識(shí)字法，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固
（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
（三）初讀課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
（四）精讀課文，合作探究
通過(guò)官員與曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱(chēng)象過(guò)程的理解。并做口頭復(fù)述。
（五）擴(kuò)展延伸
深化問(wèn)題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。

六.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)，板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生，師引生評(píng)的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。
板書(shū)設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。

4、窗前的氣球說(shuō)課稿|窗前的氣球說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

|我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。

說(shuō)教材

文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)孩子的年齡實(shí)際，我確定了如下目標(biāo)；

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。

3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，同學(xué)們通過(guò)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

說(shuō)教學(xué)：

本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計(jì)思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新課標(biāo)”精神，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學(xué)生在情境中通過(guò)交談，比較，討論，評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

●談一談 我采取同學(xué)們親切地交談切入課題：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有生過(guò)?。慨?dāng)時(shí)有些什么感受？

學(xué)生先回憶后暢談感受。

●感受孤單 （課件出示小男孩被隔離在一個(gè)房間內(nèi)，滿(mǎn)面愁容。)

●猜一猜 在學(xué)生看了課件后，老師讓學(xué)生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。

過(guò)渡：這個(gè)小男孩叫科利亞，他很孤獨(dú)，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！

師板書(shū)課題，播放慢節(jié)奏的音樂(lè)，在音樂(lè)中老師把課文以故事的形式講演出來(lái)，讓學(xué)生感受到文中所蘊(yùn)涵的感情。

二、自讀課文、自主學(xué)字

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取讓學(xué)生自主探究、合作的形式來(lái)自主學(xué)生字。

●我最棒 讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學(xué)商量解決辦法。

●我會(huì)認(rèn) a (課件出示7個(gè)沒(méi)吹好的氣球，根據(jù)學(xué)生的讀音，老師點(diǎn)擊，氣球變大，表示學(xué)生讀對(duì)了。)

b 出示帶有7個(gè)生字的四個(gè)句子，學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊新認(rèn)的生字，并讀出句子。

●我會(huì)寫(xiě) 小組合作學(xué)習(xí)生字，并試猜書(shū)寫(xiě)順序。

a 我當(dāng)小老師 讓會(huì)寫(xiě)的同學(xué)說(shuō)筆畫(huà)順序并與課件筆畫(huà)相對(duì)比。

b 我的發(fā)現(xiàn) 出示3個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的“周”、“床”、“病”引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)半包圍再寫(xiě)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

三、朗讀時(shí)空，領(lǐng)悟真情

●聽(tīng)讀 讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中逐步感受科利亞的情緒變化。

●分段讀 -根據(jù)學(xué)生自己的喜好選擇段落朗讀。

●比較讀 (課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒(méi)有，一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著笑臉的氣球，讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)移動(dòng)五官添畫(huà)科利亞的面部表情。)

通過(guò)形象的表情對(duì)比，讓學(xué)生自己動(dòng)手添畫(huà)面部表情的過(guò)程中體會(huì)科里亞的心情變化，在朗讀中把情緒變化表達(dá)出來(lái)。

播放音樂(lè)讓學(xué)生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。

本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評(píng)價(jià)別人的朗讀的同時(shí)逐漸體會(huì)到課文中的感情變化、真摯的情誼。

四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力

●角色扮演 讓學(xué)生與科利亞窗下的同學(xué)換角色，想一想：如果你是科利亞的同學(xué)，在不能進(jìn)入病房的前提下，你會(huì)想出什么好辦法去慰問(wèn)他？

●積累信息 聯(lián)系課文中的氣球讓學(xué)生想一想氣球還有一些什么用處？

過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，課文中的小朋友只用了一個(gè)小小的氣球就讓科利亞的心情好起來(lái)了，可見(jiàn)這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來(lái)做些什么嗎？

(課件出示氣球的圖片：a 裝飾房間，b 做廣告，c 傳遞信息，d 做游戲。)

五、暢談收獲，情感延伸

●我會(huì)說(shuō) 讓學(xué)生談一談學(xué)了這課后，你最大的收獲是什么？通過(guò)學(xué)生的交流，讓他們被課文中的真摯友情所感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情。

●我能讀 教者準(zhǔn)備3～4篇有關(guān)友誼的短文，讓學(xué)生課后再次去感受那種真摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。

說(shuō)效果

本節(jié)課上我讓學(xué)生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類(lèi)似的情感主線，然后讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進(jìn)課文中的情感天地。通過(guò)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，比較朗讀而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課后的閱讀相連，讓學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學(xué)會(huì)怎樣去珍惜友情。

5、藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)|藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿

|《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的教材。在備課和教學(xué)的過(guò)程中，感覺(jué)自己的收獲很大，在課堂上如有不足之處的請(qǐng)各位老師提寶貴意見(jiàn)。

這篇課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助.

在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：

1．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。

2．詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。

3．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。

“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程我采取三步完成：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

我首先出示“連線”練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生將其組成第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字，并以開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生讀一讀。然后出示“照樣子說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行練習(xí)，最后在我的“我們平時(shí)見(jiàn)到過(guò)那種顏色的樹(shù)葉？”提問(wèn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

（二) 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)課文

在新課教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問(wèn)題：“李麗和林園園有幾次對(duì)話？”請(qǐng)學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。最后引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖，通過(guò)朗讀課文最后一個(gè)自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒(méi)有借給李麗的綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果。

從李麗和林園園之間的三次對(duì)話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過(guò)出示對(duì)話，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)感情。在學(xué)習(xí)每次對(duì)話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書(shū)后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”，請(qǐng)學(xué)生照樣子寫(xiě)句子，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫(xiě)話的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？”通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類(lèi)的話。

（三）適度拓展

在教學(xué)的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫(xiě)字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會(huì)怎么做呢？劉方擦的時(shí)候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會(huì)說(shuō)些什么呢？”點(diǎn)明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)樂(lè)于幫助別人的好孩子?！边@時(shí)候我板書(shū)：幫助別人，快樂(lè)自己。

課后我多此次教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。

1. 我覺(jué)得自己沒(méi)有帶給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。

2、沒(méi)有注重學(xué)生的“需要”來(lái)進(jìn)行“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然部分學(xué)生躍躍欲試，但還是沒(méi)有做到大膽參與，尤其是自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠，以后還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

３、在指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)還要進(jìn)一步細(xì)化。

在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解 “吞吞吐吐”這個(gè)詞時(shí)，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。

在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

6、我選我說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)|我選我說(shuō)課稿

|一、說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析

《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)和掌握本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初識(shí)課文內(nèi)容，明白王寧是真心誠(chéng)意為班級(jí)服務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)和掌握本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：初識(shí)課文內(nèi)容，明白王寧是真心誠(chéng)意為班級(jí)服務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、生字詞語(yǔ)卡片，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，雖然學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但存在的問(wèn)題是分析能力不夠強(qiáng)，視野局限，語(yǔ)言表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的技巧還有待培養(yǎng)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一是談話導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，即上課之前，請(qǐng)我們的班長(zhǎng)介紹我們班的班干部。你是怎么當(dāng)上勞動(dòng)委員的？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是關(guān)于選班委的，看看這些小朋友他們是怎么選的？板書(shū)課題，齊讀課題。

環(huán)節(jié)二是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇；其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，我采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。如：小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，摘蘋(píng)果游戲讀。這是讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)三是齊讀課文，深入感知課文內(nèi)容。我分為3個(gè)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

首先在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，齊讀課文。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書(shū)。其次是指導(dǎo)朗讀。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，課件出示課文第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色讀，要求讀出自信，敢于表現(xiàn)自己的口氣。最后是切身體會(huì)，完成填空。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)點(diǎn)，滲透思想教育，讓學(xué)生有熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的思想。

環(huán)節(jié)四是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，分析字形、口頭擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。在分析字形的過(guò)程中。我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。例如：“員”。接著教師范寫(xiě)，生書(shū)空跟寫(xiě)，邊跟寫(xiě)邊念出生字的筆畫(huà)名稱(chēng)。然后讓學(xué)生臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。最后展示學(xué)生作品，師生評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

7、酸的和甜的說(shuō)課稿|酸的和甜的說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

|一、教材分析

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，

《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的生動(dòng)有趣的童話故事。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和色彩鮮艷的連環(huán)畫(huà)向我們展示了狐貍想吃葡萄時(shí)著急的神態(tài)，吃不到葡萄時(shí)難過(guò)失望的心情；松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動(dòng)物躍然紙上?！俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

分解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫(xiě)“狐、貍、猴”。

2、正確、流利、有感情的朗讀1－3自然段。

3、會(huì)用“一會(huì)兒，一會(huì)兒”說(shuō)話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。

4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫(xiě)“狐、貍、猴”

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的讀1－3自然段中的重點(diǎn)句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片：葡萄、串、狐貍、

實(shí)物：葡萄

PPT8張

圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

黑板上畫(huà)好兩個(gè)田字格。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有一定的識(shí)字寫(xiě)字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜愛(ài)童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點(diǎn)。本篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，生字只有9個(gè)，且這些生字為常用生字，所以識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太難。反犬旁是學(xué)生第一次接觸，要著重指導(dǎo)寫(xiě)法，尤其要與提手旁區(qū)分開(kāi)。三個(gè)反犬旁的字右邊部分學(xué)生都已學(xué)過(guò)，稍作示范，學(xué)生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是一重難點(diǎn)，所以在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，需要老師層層遞進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，分散識(shí)字，導(dǎo)入新課

由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葡萄”兩個(gè)字。通過(guò)形象的解釋?zhuān)荷厦娴牟葑诸^就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學(xué)生很容易的認(rèn)記“葡萄”的字形，再通過(guò)帶讀讀準(zhǔn)葡萄的輕聲音。

接著我會(huì)出示一串真葡萄，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識(shí)記串的字形，再?gòu)拇揭淮揭淮毩?xí)說(shuō)話，最后通過(guò)PPT1兩張圖片的比較對(duì)一串和一串串加以比較運(yùn)用。

然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書(shū)課題時(shí)指導(dǎo)識(shí)字“酸”的含義和字形。板書(shū)課題：17、酸的和甜的

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文即生活。由生活引入語(yǔ)文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺(jué)的識(shí)字，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用量詞。學(xué)生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識(shí)字和本節(jié)課將要解決的難點(diǎn)問(wèn)題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

（二）、初讀課文，掃清障礙，練寫(xiě)生字

1、帶著任務(wù)初步感知課文。

師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧！讓我們捧起書(shū)，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫(huà)，可有趣了！

老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：PPT2閱讀提示1、邊看圖邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、劃出課文中的生詞，并多讀幾遍

3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。

生自由讀課文（師巡視）

2、交流識(shí)字寫(xiě)字

師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語(yǔ)。

PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說(shuō)

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞？

在采用多種方式讀后，我接著問(wèn)道：這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物？

隨著學(xué)生生回答老師相機(jī)將動(dòng)物卡片貼在黑板上。

師：老師這兒還有這些動(dòng)物的名字卡片，誰(shuí)來(lái)幫老師找到他們自己的主人呢。

請(qǐng)同學(xué)上去貼動(dòng)物名字。

師：這些名字中帶點(diǎn)的字都要讀輕聲，你喜歡那個(gè)動(dòng)物就叫叫那個(gè)動(dòng)物的名字吧。

指名讀一讀，師隨機(jī)正音。

接著老師說(shuō)：觀察一下，這些動(dòng)物名字中有幾個(gè)字偏旁是相同的，是那幾個(gè)呢？學(xué)生很受容易的找出：狐、貍、猴。在這里我進(jìn)行了適時(shí)的進(jìn)行了歸類(lèi)。你能說(shuō)出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)反犬旁的字。

師：對(duì)了，反犬旁的字大多和動(dòng)物有關(guān)。今天這節(jié)課，我們還要寫(xiě)一寫(xiě)反犬旁的字呢。看一看，這幾個(gè)字，那個(gè)字最難寫(xiě)呀？

生：猴

師：看看老師是怎么寫(xiě)的。師邊范寫(xiě)邊講：這個(gè)字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫(huà)占左上格，彎鉤尤其要寫(xiě)好，這一撇不能出頭。

師：會(huì)寫(xiě)了嗎？會(huì)寫(xiě)猴啦，剩下兩個(gè)字同學(xué)們只要仔細(xì)觀察一下就會(huì)寫(xiě)啦！看一看。

PPT4出示：狐 貍

師：跟老師一起來(lái)書(shū)空一下狐字。師范寫(xiě)，生書(shū)空。翻開(kāi)書(shū)的79頁(yè)，先描紅，再寫(xiě)一寫(xiě)。

師：同學(xué)們真能干，寫(xiě)的非常認(rèn)真，今天，我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開(kāi)的。

設(shè)計(jì)理念：

識(shí)字寫(xiě)字是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情境中識(shí)字，分散識(shí)字，歸類(lèi)指導(dǎo)寫(xiě)字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。

看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢？在第一環(huán)節(jié)中，實(shí)際上我們對(duì)酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認(rèn)識(shí)了它，在對(duì)它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點(diǎn)放在“狐貍、迫不及待、硬說(shuō)”這三個(gè)詞的字音上?！捌炔患按陀舱f(shuō)”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我采用了重點(diǎn)突破，層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。三個(gè)字中，猴字最難寫(xiě)，我采用范寫(xiě)加講解，并特別突出反犬的書(shū)寫(xiě)方法。狐字有兩個(gè)撇畫(huà)不好寫(xiě)，我采用了師邊寫(xiě)生邊跟著書(shū)空去強(qiáng)調(diào)。貍字讓學(xué)生直接觀察書(shū)寫(xiě)。這樣分層用力，重點(diǎn)突出。避免了寫(xiě)字教學(xué)中的平均用力，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更有針對(duì)性，更輕松。

（三）、賞析品讀課文1-3自然段

1、抓住重點(diǎn)句，品讀第一自然段吧！

（1）練讀重點(diǎn)句

第一自然段只有三句話，第二句描寫(xiě)狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫(xiě)狐貍難過(guò)失望的話生動(dòng)簡(jiǎn)潔，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

圍繞 “他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到?！边@句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問(wèn)題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀？”“他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎？”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，是什么樣子呢？哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。

在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀 ，可是 生接讀 ?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法，一會(huì)兒生讀，一會(huì)兒生讀可是 生讀 ?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。

師：小狐貍在這里忙得很，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。你能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說(shuō)句話嗎？

生練習(xí)說(shuō)話。

123下一頁(yè)（2）在充分練讀重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)狐貍的的心情

師：狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆葡萄也沒(méi)摘到，這時(shí)候它心情怎么樣？

在交流的基礎(chǔ)出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃！

引導(dǎo)學(xué)生讀出難過(guò)、失望的心情

2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段

二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句：小松鼠和小兔子心里想的話重點(diǎn)賞讀。

師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號(hào)。

在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。

（1）、讀好松鼠心里想的話

PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。

老師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢？針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià)：這只小松鼠有點(diǎn)將信將疑；他把“一定”讀得特別響，完全相信了；這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書(shū)中去讀一讀。

（2）、讀好兔子心里想的話

師；這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)給畫(huà)面配配音。PPT8：第三幅課文畫(huà)面。并請(qǐng)學(xué)生試著配音。

師：聽(tīng)了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃！

針對(duì)學(xué)生的朗讀適時(shí)評(píng)價(jià)：聽(tīng)到了嗎？他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了？；看來(lái)小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)）。讓我們捧起語(yǔ)文書(shū)一起來(lái)讀一讀。

（3）、師生配合讀

師：同學(xué)們，捧起我們的書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我采用各種各樣方法，通過(guò)指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著對(duì)讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀；讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達(dá)的東西；讀中有所“練”，練習(xí)用重點(diǎn)詞說(shuō)話；讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受“讀”中的快樂(lè)語(yǔ)文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開(kāi)課，競(jìng)賽課用多媒體上的文字代替書(shū)來(lái)練習(xí)讀書(shū)，而讓學(xué)生離開(kāi)了本應(yīng)該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學(xué)生捧起書(shū)本來(lái)讀書(shū)，因?yàn)?，語(yǔ)文書(shū)才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的載體。

（四）、回歸課題，留有余地。

師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢？

師：猴子是怎么知道葡萄是甜的？

師：看來(lái)，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來(lái)的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來(lái)嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

設(shè)計(jì)理念：

這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時(shí)回歸到開(kāi)課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知。

五、預(yù)期效果。

對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，我分別采用了情境識(shí)字，分散識(shí)字，歸類(lèi)寫(xiě)字等行之有效的方法加以重點(diǎn)突破；對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點(diǎn)抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，色彩明麗的卡片，能幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該會(huì)有比較好的效果。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、酸的和甜的

葡萄貼圖 四種小動(dòng)物 兩個(gè)田字格

葡萄生字 動(dòng)物生字卡片

8、活化石教案|活化石教案

|學(xué)情分析

知識(shí)背景：世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國(guó)寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱(chēng)為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)習(xí)需求：學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)銀杏樹(shù)和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門(mén)，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識(shí)字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)---|

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“博、珍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歷、史”等8個(gè)字；

情感態(tài)度和價(jià)值觀：正確、流利地朗讀課文；初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)策略

教學(xué)法法：小組合作研討法，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法；

情境形式：分組合作、小組討論；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、學(xué)生；

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：介紹銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的資料

2、生字卡片；

3、師生一起搜集古生物的有關(guān)資料。

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，初步了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、大家知道我國(guó)的國(guó)寶是什么？（播放課件大熊貓 ）

老師講述：大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物。大家都知道它愛(ài)吃竹子，其實(shí)它還愛(ài)吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進(jìn)行研究，能了解許多古代的知識(shí)，所以我們稱(chēng)它為活化石。

2、板書(shū)：化石，你知道什么是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。）見(jiàn)過(guò)化石嗎，在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（播放恐龍化石圖片）

在“化石”前面加上“活”字，這節(jié)課學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問(wèn)題？

（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。)

2、邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決；邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。

3、多種形式練讀：指名讀、領(lǐng)讀（領(lǐng)讀重點(diǎn)句子）正音；輪讀（每人讀一自然段）；選讀，喜歡哪段就讀哪段；指讀，組內(nèi)指定讀，互聽(tīng)互評(píng)。(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

4、識(shí)字---http://p>拿出生字卡片，自主識(shí)字：請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)火車(chē)讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。）

三、寫(xiě)字

1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化 代孫 植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。

問(wèn)：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫(xiě)？學(xué)生先書(shū)空，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律：左窄右寬。

2、觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫(xiě)

（加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

四、作業(yè)：

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固11個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、了解一些古生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)，并能對(duì)課文中的古生物進(jìn)行一定的介紹。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。

4、質(zhì)疑：自由朗讀，想想還有哪些地方不懂，先小組內(nèi)討論，再集體交流。

二、熟讀

1、象銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護(hù)他們？現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰(shuí)把課文讀的正確，流利。

2、自由讀課文。

3、小組內(nèi)互相檢查。

4、全班整體檢查。

5、假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下吧。先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。（隨著學(xué)生的介紹出示銀杏樹(shù)圖片1 2 3 和介紹、大熊貓圖片1 2 3和介紹、中華鱘圖片1 2 3圖片和介紹）

（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。）

三、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。

小組內(nèi)交流：怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字？

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)的“滅、克”橫不能太長(zhǎng)；“史”和“滅”豎撇要先堅(jiān)后撇。

3、邊觀察邊練寫(xiě)，師巡視。

4、選出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字在組內(nèi)展示。

四、練習(xí)

完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

五、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（《活化石》是一篇常識(shí)性課文。如何讓學(xué)生有興趣地熟讀課文并內(nèi)化呢？課前，讓學(xué)生挑選一種活化石，以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹，引起學(xué)生濃烈的興趣。課后布置書(shū)面作業(yè)——把自己所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。）

（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

六、拓展

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

9、活化石說(shuō)課稿

活化石說(shuō)課稿是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!

活化石說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材地位

《活化石》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國(guó)寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱(chēng)為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能：①掌握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準(zhǔn)確讀出;②正確、流利、有感情地朗讀課文;③初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

2.過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)三種活化石的不同寫(xiě)法。②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的?！痘罨愤@篇課文是小科普文，語(yǔ)文味不夠濃厚。因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：(1)引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識(shí)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。(2)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說(shuō)出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進(jìn)入到課文中。

課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來(lái)描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我所執(zhí)教的學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，我確定運(yùn)用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語(yǔ)練習(xí)法——寫(xiě)話練習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時(shí)以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，引?dǎo)學(xué)生見(jiàn)縫插針練說(shuō)話，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(1)、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固知識(shí)。

①在這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單幫學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)已學(xué)過(guò)的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。

②展示銀杏樹(shù)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹銀杏樹(shù)。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹(shù)的美。

(2)自主探究、合作學(xué)習(xí)。

并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“有什么好辦法可以保護(hù)這種稀有的魚(yú)種?”以此，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。

(3)總結(jié)課文，拓展延伸。

現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)?？傊诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟。

銀杏樹(shù)

活化石 大熊貓 生存年代久遠(yuǎn)、珍貴稀有 好好保護(hù)

中華鱘

以上就是小編分享的活化石說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

10、活化石說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材地位

《活化石》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國(guó)寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱(chēng)為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)與技能：①掌握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準(zhǔn)確讀出；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

2．過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)三種活化石的不同寫(xiě)法。②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的?！痘罨愤@篇課文是小科普文，語(yǔ)文味不夠濃厚。因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識(shí)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。（2）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說(shuō)出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進(jìn)入到課文中。

課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來(lái)描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我所執(zhí)教的學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，我確定運(yùn)用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語(yǔ)練習(xí)法——寫(xiě)話練習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時(shí)以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，引?dǎo)學(xué)生見(jiàn)縫插針練說(shuō)話，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固知識(shí)。

①在這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單幫學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)已學(xué)過(guò)的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。

②展示銀杏樹(shù)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹銀杏樹(shù)。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹(shù)的美。

（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。

并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“有什么好辦法可以保護(hù)這種稀有的魚(yú)種？”以此，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。

（3）總結(jié)課文，拓展延伸。

現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)?？傊诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟。

銀杏樹(shù)

活化石 大熊貓 生存年代久遠(yuǎn)、珍貴稀有 好好保護(hù)

中華鱘

11、小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)：活化石說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《活化石》是二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用較為淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，我們的國(guó)寶大熊貓，還有稀有魚(yú)種中華鱘。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。

過(guò)程與方法：在讀書(shū)過(guò)程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，在讀中感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解一些活化石的知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我采用以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗(yàn)。

2、朗讀感悟法。“閱讀是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗(yàn)，獲得情感的熏陶。

3、體驗(yàn)教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)活化石的趣味性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充滿(mǎn)著對(duì)新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現(xiàn)”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂，為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、思考，大膽質(zhì)疑，在合作探究中共同進(jìn)步。

本課的教學(xué)準(zhǔn)備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)安排：2課時(shí)。

下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、播放課件，激趣導(dǎo)入。

1． 出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2． 板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說(shuō)話熱情。）

3． 板書(shū)：活。化石怎么是活的呢？同學(xué)們讀了課文就知道了。

（二）、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

（自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）

2、出示生字詞：引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)議、指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。

3、交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)字。從而把枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，切實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）、細(xì)讀感悟，讀中悟趣

1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。

2、你最喜歡哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第二段“銀杏樹(shù)“：

①自由朗讀，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？學(xué)生交流。

②教師相機(jī)板書(shū)：珍貴 小扇子 長(zhǎng)得慢

教師抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采用自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，教師范讀等不同讀書(shū)方式，滲透邊讀邊想的讀書(shū)方法，教師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹(shù)，幫助學(xué)生讀好課文。

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的趣味性，從而讀好課文。經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié)這樣多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導(dǎo)，學(xué)生就讀得有聲有色了。）

3、剩下的兩個(gè)自然段，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報(bào)形式。

（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）

6、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí)）

（四）、拓展延伸：

請(qǐng)小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。

（現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。）

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。