《淺水洼里的小魚第一課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、淺水洼里的小魚第一課時教學設計一等獎
【教學目標】
１、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”。
２、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
３、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
【教學環(huán)節(jié)】
一、直接板書──淺水洼里的小魚
師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書──此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會
指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學習”
１、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
２、做小老師提醒同學。
四、教學第一小節(jié)
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：
１、寫字教學：
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
２、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學生思考：你讀懂了什么？
⑴當學生交流到“魚多”時，在理解“甚至”的基礎上，拓展成語──成千上萬、數(shù)以萬計、不計其數(shù)。
⑵理解被困，同時想象──此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
３、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
４、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）。可在學生不知如何時提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）──假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條……
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話
師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，──假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注：運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn)。
2、淺水洼里的小魚第一課時教學設計
【教學目標】
１、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”。
２、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
３、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
【教學環(huán)節(jié)】
一、直接板書──淺水洼里的小魚
師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書──此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會
指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學習”
１、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
２、做小老師提醒同學。
四、教學第一小節(jié)
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：
１、寫字教學：
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
２、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學生思考：你讀懂了什么？
⑴當學生交流到“魚多”時，在理解“甚至”的基礎上，拓展成語──成千上萬、數(shù)以萬計、不計其數(shù)。
⑵理解被困，同時想象──此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
３、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
４、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W生不知如何時提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）──假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條……
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話
師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，──假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注：運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn)。
3、淺水洼里的小魚第一課時教學設計
教學目標：
1、學習生字“甚、至、蒸、死、乎、叨”等7個生字，會寫“撿、腰、死、至” 。
2、能讓孩子在朗讀中感受到小魚危險的處境和痛苦，激發(fā)學生對小魚的同情之心。
3、抓住重點句子初步體會小男孩善良、美好的心靈。
教學重點：學習生字；抓住重點句子體會，感受小魚的可憐和小男孩的愛心。
教學難點：在一定的語言環(huán)境中理解“甚至”；
幾個重點句子的體會，感受小魚的可憐和小男孩的愛心。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：小朋友，你們喜歡小魚嗎？瞧，今天老師給大家?guī)砹艘蝗盒◆~。
誰來說說看：（ ）的小魚。
2、師：魚兒在大海里生活那么自由自在，他們和爸爸媽媽、兄弟姐妹在一起，多么幸福！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。──海面上刮起了大風，卷起了巨浪，巨浪把小魚們推到了一個陌生的地方。后來，小魚們發(fā)現(xiàn)，他們呆在了水洼里。板書：淺水洼
3、你們知道什么是淺水洼嗎？點擊課件。（淺水洼就是小水坑。）
師：來！看大屏幕上的淺水洼，再聯(lián)系一下平時見到過的淺水洼，想一想淺水洼里的水怎樣？（淺水洼里的水很淺）（淺水洼里的水還很少）
4、是呀，淺水洼里的水又淺又少。小魚就停留在了這里面，它們成了淺水洼里的小魚。今天這節(jié)課，咱們就要去讀一個關(guān)于這些小魚的故事。來，一起讀讀課題吧。
讀著課題，你想最想知道些什么呢？
（淺水洼里的小魚它們怎么樣？有多少?后來怎樣了？）教師板書：?？？
那我們就帶著這些問題一起去讀這個故事吧！
二、初讀課文，快樂識字
1、自學要求
1）讀通課文，讀準字音。
2）同桌記記生字，交流識字方法。
2、老師這兒有許多詞語寶寶，相信二（）班的小朋友能順利地把他們送到海媽媽的懷抱？自己先試試。
小老師帶著小朋友一起把詞語寶寶送到海媽媽的懷抱。（帶拼音：沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、成百上千、忍不住、在乎、干死）
去掉拼音，開火車比賽
3、以詞帶句
師：你瞧，詞語寶寶都被你們送到海媽媽的環(huán)抱了，他們現(xiàn)在就躲在這些句子里呢，同桌讀一讀這些句子吧！
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條……”
引入：小朋友真是能干，現(xiàn)在讓我們一起去看看，這淺水洼里的小魚有多少？怎么樣呢？自己去讀讀課文的第一自然段吧！找找句子，劃下來，讀一讀，你讀懂了什么？
二、學習第一自然段（根據(jù)學生的回答隨機出示句子）
1、點擊出示句子，它們被困在水洼里，回不了大海了。
理解“困”，從這個“困”字中，你讀懂了什么？能用你的朗讀來表達嗎？
2、出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
讀讀句子，你讀懂了什么？（許多許多的小魚都被困在淺水洼里）
能用你的朗讀，讀出小魚“多”嗎？
師：被困的小魚有很多，幾百條，幾千條，課文中用了一個詞連接來說明魚兒的多，是哪一個呢？（理解“甚至”）被困的小魚有許許許多多，一百條、兩百條、三條……甚至幾千條。
你來讀一讀。大家一起來。
師：被困的小魚這么多，可以用一個四字詞語來形容，就是？（成百上千，板書）
師：這么多的小魚，咱們還可以說（數(shù)不勝數(shù)、不計其數(shù)）老師送出兩個詞語，學生齊讀。
師引讀：被困的小魚，也許有——甚至——。這可是幾千條活生生的小生命??！時間長了，這些小魚回不了大海，它們會怎樣？指名回答
3、出示句子：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
1）這些小魚呼吸不到新鮮空氣，喝不到海水，難受嗎？你從哪里體會出小魚的難受？（水越來越少，被沙粒吸干，被太陽蒸干）
2）點擊“蒸”，一起讀?？粗罢簟弊?，你好象看到什么？（下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……）課件演示 “水干了” 小魚在淺水洼里多難受啊，這些魚都快要干死了。
板書：死 讓學生書空。
3）此時，你的心情怎樣？（難受、著急、不開心……）你能用朗讀來表達你此時的心情嗎？指名讀
4）師：淺水洼里的小魚面臨死亡，它們最需要的是什么？
師：小魚心里的想法，被小朋友讀懂了，也被一個小男孩讀懂了。請大家認真地讀一讀課文第2自然段，你從哪里看出小男孩讀懂了小魚的想法。
三、學習第二自然段
出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?br /> 1、自己讀讀這句話，說說你讀懂了什么，從哪個詞語讀懂的？
“走得很慢”一個水洼一個水洼走過來，不漏掉一個水洼，一條小魚。你讀懂了小男孩很仔細。讀出你的感受來。
“不停地”說明魚很多、有成百上千條，如果慢慢，小魚就會被干死。你讀懂了小男孩著急的心情，再來讀讀這個句子。
“用力地”為什么要“用力地”，因為用力才能把魚救回大海，不然又會被海水沖上來。小男孩想得多周到??！你來讀讀。
“彎下腰”、“撿起”“扔”……動作多么快！
2、是呀，你們真會讀書，請你們站起來來做做這個小男孩吧，老師來讀句子，你們學小男孩的樣子，做一做，好嗎？
小男孩走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃凰謥淼揭粋€水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
3、師：同樣的一個動作，他重復了幾十次，幾百次，甚至幾千次，請你想像一下，他在撿魚、扔魚的過程中，會遇到哪些困難呢？（腰酸了，手累了，沒力氣了，胳膊酸，力氣用完了，被太陽曬得滿頭大汗）
師：是呀，太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，他還在不停地扔……多么令人感動的畫面，
4、小朋友們，讓我們一起加入這個行列，用心讀讀這個句子吧！齊讀句子
四、總結(jié)設疑
小朋友，故事學到這里，你覺得這是一個怎樣的小男孩呢？
是的，善良、有愛心，我們從他的這個行動中看出來了。我們還能從他的語言中讀出他的善良、有愛心呢！讓我們先寫好這幾個字，再去聽聽他說了什么，好嗎？
六、書寫指導
多媒體出示“撿、腰、至、死”，找找關(guān)鍵筆畫，生練寫。
板書設計：
（淺水洼里）的小魚
有多少？怎么樣？
成百上千 死
4、淺水洼里的小魚第一課時教學設計
【設計理念】
課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。設計的核心是以“誦讀”為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學目標】
１、認識７個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重，和諧共處。
３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識。
【教學重點、難點】
識字，寫字，通過理解課文內(nèi)容，學會珍愛和尊重生命。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題
師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測風云，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過學習《淺水洼里的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》（指導書寫）。
二、初讀課文，快樂識字
１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
２、初讀課文后，有什么感受？
３、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水洼里的小魚，你會有什么想法和感受？
４、讀第一自然段課文，此時你有什么話想說？心情如何？
師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。
５、感情朗讀。
三、創(chuàng)設情境，讀文識字
師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學們有信心嗎？
１、開展讀書比賽活動：
⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。
⑵學生自主讀書，在讀書中學習生字。
⑶小組內(nèi)相互評議。
２、全班交流：
⑴指名按自然段讀課文。
⑵評價。
⑶再讀。
３、驗收生字掌握情況：
⑴注音開火車讀。
⑵去掉拼音再讀。
⑶組詞，說話練習。
四、指導書寫
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚生存所需要的環(huán)境。
5、《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計
教學目標：
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字
難點：通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。可是，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）
釋題：如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？
2、今天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
3、以詞帶句
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語
三、感悟課文，體驗情感。
師：你能把這個故事讀給大家聽了嗎？（請小朋友開火車讀課文）其他人邊聽邊想課文主要講了怎么樣的一件事？
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起啊！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）
A、自由讀這句話
B、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會到了什么？（師生一起書空）
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關(guān)。它是四點底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
師：是呀，陽光越來越大。（課件展示）火紅的太陽把每一滴水都蒸干了，這些淺水洼里的小魚就會被活活的蒸死、干死，那會是什么樣的感受呢？
生：難受。痛苦……
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
A、自己讀讀。
B、指名讀
C、齊讀
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
6、《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計
教學目標：
1．認識7個字，會寫2個字。并通過“困”“蒸”漢字的字理的認識，激發(fā)學生對學習漢字的興趣。
2．詞語的理解和積累：體會“甚至”一詞的用法；積累“地”字結(jié)構(gòu)的短語；
3．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。通過抓詞想象指導朗讀課文。
4．通過朗讀等方法，引導學生感悟小男孩對生命的珍愛之情，樹立珍惜生命的意識。
教學重點：
通過學習課文，引導學生識字寫字、理解詞語、學習朗讀。
教學課時：
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣：
1．出示圖片，感受小魚的快樂。
2．同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里快樂地遨游。
3．板書課題，你們知道什么是淺水洼嗎？
4．過渡：一場暴風雨過后，小魚們被困在了淺水洼里，離開了大海媽媽，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？我們一起讀讀課文。
二、初讀課文，整體把握：
1．要求：快速地圈出生字，標出自然段。
2．自由讀課文，把每個字都看在眼里，把課文讀正確、流利。
3．認讀詞語、生字：
（1）生字及所在詞語
A認讀詞語：甚至蒸干干死繼續(xù)在乎叨念（關(guān)注：翹舌音、輕聲）
B認讀生字：甚至蒸死繼乎叨（關(guān)注：乎為陰平）
C識記難記字：甚繼
（甚：可以“其”再加一筆“豎折”；繼：學生一般會以部件相加來記憶，師可以介紹：古人造字的時候，繼表示絲線斷了，再把它接上，續(xù)上的意思。所以，繼就是續(xù)，續(xù)就是繼，繼續(xù)就組成了一個詞。）
（2）帶“地”的詞組
A讀短語：
用力地扔頭也不抬地回答
不停地撿魚扔魚不停地叨念
B同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些短語都有“地”，后面跟著的都是表示小男孩動作的詞，再讀一遍。
4．指名讀課文，看誰是神耳朵，聽得又仔細又認真。
5．讀過了課文，你能用上“誰在干什么？”來說一說課文講了一件什么事嗎？
（擴充時，加上時間、地點，再說一說）
三、隨文識字，指導朗讀：
1．小聲讀第一自然段，思考：在淺水洼里，小魚面臨的是什么情況呢？
（1）由“困”字的演變，理解小魚的處境。
A出示“困”的甲骨文，你觀察它像什么？
中間的“木”原本是生長得枝葉茂盛、生機勃勃的大樹，可惜卻被死死地圍困住了，只能無奈地倦縮起來，不能舒展！你看，它的“捺”變成了“點”。
我們的老祖宗造字多有智慧呀，一個漢字就是一個故事！
B結(jié)合字形，感受小魚困境。
在課文中，“木”變成了小魚，“囗”就代表了淺水洼，小魚被“困”在水洼里，回不了大海了。
C出示句子朗讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（2）感受“甚至”的作用，讀好句子。
A被困的小魚有多少呀！
出示句子：
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
B句子對比，感受“甚至”作用。
老師把這句話變一變，請你認真地聽：被困的小魚，也許有幾千條，甚至有幾百條。這樣改可以嗎？
不可以，因為“甚至”表示更進一步，所以，甚至后面“幾千條”就比前面“幾百條”更多才對，更強調(diào)才對。
C朗讀句子。
（3）學習第四、五句話。
A引讀：孩子們，用不了多久──學生讀：淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
B識記“蒸”字：
蒸
你們看“蒸”字上面是草字頭，中間是丞相的“丞”，下面的四點底其實就是“火”字的變形，在課文中多像太陽發(fā)出的強烈光芒呀！
C太陽會把水洼里的水蒸干，沙粒還會把水吸干，用不了多久，小魚就會干死，多么令人慌恐不安呀！讀句子。
（4）整體朗讀第一段中的后四句話。
是啊，小魚正在困境中，面臨著生命的危險！你能用朗讀讓我們感受到嗎？
2．學習第二自然段，抓住表示動作的詞，讀課文。
（1）畫出表示小男孩動作的詞語：
小魚的命運如何呢？請小聲地讀2自然段，用筆圈出描寫小男孩動作的詞語。
（2）老師創(chuàng)設情景連讀動詞詞語，請同學們做動作，豐富體驗。
（3）采訪：你有怎樣的感受？小男孩這樣不停地撿魚、扔魚累不累？可他為什么還要不停地做呢？他會想什么呢？（是的，每一條小魚就是一個生命。）
（4）多么連貫，多么嫻熟的動作呀！請你想象著小男孩撿魚的情景來讀一讀。
3．學習3—6自然段，以讀代講，揭示主題。
（1）同桌分角色練習朗讀。旁白兩個人一起讀。
（2）指名分角色朗讀：一個讀“我”，一個讀“小男孩”，齊讀旁白。
（3）指導朗讀“成百上千”；“這條在乎……”一句。
（4）豐富“在乎”什么，揭題。
A出示填空，理解小魚在乎什么：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……所有的小魚。
這條，這條也！還有這一條、這一條、這一條……所有的小魚。
B揭題：
是呀，小男孩讀懂了小魚的心，我們讀懂了小男孩的心。何止是小魚，世界的一花一草，一蟲一鳥，都是生命??！在小男孩的心中始終有一個信念──這條小魚在乎！他用自己的行動告訴人們應該珍視每一個生命。
四、寫字指導：
1．描紅“至、死”。
2．引導學生發(fā)現(xiàn)“至”第三橫是主筆要長才穩(wěn)，“死”的筆順和筆畫。
3．教師示范。
4．學生臨摹。
5．學生對照默寫一遍。
五、課堂延伸：
同學們，在生活中當你看到小動物受傷了，你會怎么做呢？我們下節(jié)課再來交流。
7、《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計
教學目標：
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字
難點：通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒牵幸惶煺{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）
釋題：如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？
2、今天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
3、以詞帶句
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語
三、感悟課文，體驗情感。
師：你能把這個故事讀給大家聽了嗎？（請小朋友開火車讀課文）其他人邊聽邊想課文主要講了怎么樣的一件事？
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起??！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）
A、自由讀這句話
B、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會到了什么？（師生一起書空）
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關(guān)。它是四點底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
師：是呀，陽光越來越大。（課件展示）火紅的太陽把每一滴水都蒸干了，這些淺水洼里的小魚就會被活活的蒸死、干死，那會是什么樣的感受呢？
生：難受。痛苦……
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
A、自己讀讀。
B、指名讀
C、齊讀
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段
1、師：粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上，太陽公公沒有聽到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢？
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。
A、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。?/p>
B、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）
C、從哪些地方可以看出魚很多??？（理解：成百上千）
D、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？
E、指名——齊讀
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）
A、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
A、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
B、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結(jié)課文
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命,撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。
七、指導寫字
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物們。
板書：
28
淺水洼里的小魚
小男孩
在乎
小
魚
8、《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計
教學目標：
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重、難點：
教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學準備：
生字卡片、課件。
教學時數(shù)：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看！[播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。
看了剛才的畫面，你想說些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文。
1、初讀課文、交流識字方法。
①翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號。
②遇到生字，你準備怎樣認會它？（相機提醒學生：①借助拼音認字，這是個很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。②問問同學，也是個不錯的辦法，同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。）
③現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧！
2、檢查生字。
①生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？
②下面我們開火車讀一讀。
③去掉拼音你還會讀嗎？[出示課件]那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢！（指名、男生讀、女生讀、全班讀）
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
三、深入學文、感悟真情。
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學生談感受。）
2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？[課件隨學生發(fā)言出示句子]相機指導朗讀。
“它們被困在水洼里，回不了大海了。”（板書寫“困”）還有哪些同學也是從這句話體會出來的？
誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀，指名讀。
“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”
①師：像這樣被困的小魚有多少呀？對！課文中也這樣寫到[出示句子]引讀“幾百條”、“幾千條”。
②你們看[演示課件（師：這么多的小魚都被困在淺水洼里）。]我們一起讀這句話。
“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”
①師：[點擊“蒸”字，變藍色。]一看到這個“蒸”字你們想到了什么？
②而這時，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
③自己試著讀出小魚的感受。練讀、指名讀。
3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。試讀、指名讀、配樂齊讀。
4、如果你就是一條淺水洼里的小魚，這時你最大的心愿是什么？
小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了，看課文的插圖，他在干什么？對！他正在救小魚呢！
5、可是淺水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的。那他為什么還在撿？請大家輕聲地讀讀課文的2——6段，好好地想一想。
（1）把你的想法和小組里的同學交流交流吧！
（2）誰愿意把你的想法說給我們聽聽？
（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？指名讀；還有哪條在乎？指名讀。齊讀。
師：小魚在乎的是什么？
（4）男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚??！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣[出示句子]盡力地救。自己將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出小男孩在盡力地救每一條魚。（板書）
（6）大家一起讀這句話。
四、情感升華。
1、大家一定被小男孩深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上。看這么多的小魚被困在水洼里，彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領學生做動作。）
2、小結(jié)：相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好?。ㄕn件演示：魚遨游、花開放、鳥飛翔畫面。）
五、指導寫字。
1、在這篇課文里，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄又寬）
2、我們先來寫“撿”字。看看寫這個字我們要注意些什么？（先寫左邊的提手旁，橫中線上面一點起筆寫短橫，注意將提手旁寫窄一點，再寫右半邊，撇捺要打開，短橫在橫中線上起筆，下面是點、點、撇，最后一橫寫平寫穩(wěn)。）
3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。
4、同位互相評議，全班評議。
剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
9、《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計
【教學目標】
1、基礎性目標：
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
2、發(fā)展性目標:
激發(fā)學生的朗讀興趣, 創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學過程】
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣
1、展放課件(許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活)，創(chuàng)設情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……
2、師生共寫課題：淺水洼里的小魚
3、生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題?
(利用直觀法理解“淺水洼”)
二、進入故事情境，感知課文內(nèi)容
1、四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文。(配輕音樂)
2、讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3、識字活動：
⑴ 四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
⑵ 利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4、教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒
1、出示第一段：
⑴ 讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了?
⑵ 重點指導“甚至”這句的朗讀。
⑶ 師引讀第一段。
2、說話：
如果你看到這些小魚，你會怎樣做?
3、出示文中圖：你看到了什么?
⑴ 一生讀第二段。
⑵ 四人小組讀、演第二段。
⑶ 生自由選擇讀、演第二段。
4、出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢?
⑴ 課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
⑵ 師生分角色朗讀對話。
⑶ 滲透理解“叨念”、“在乎”。
5、師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識
1、說話訓練：
⑴ 猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信(課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心)，信上會寫些什么呢?你猜猜。
⑵ 由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信(師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容)。
10、《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計
【教學目標】
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”。
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
【教學環(huán)節(jié)】
一、直接板書──淺水洼里的小魚
師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書──此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會
指名讀(其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀)
三、交流“識字學習”
1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學。
四、教學第一小節(jié)
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：
1、寫字教學：
師板書、生書空“甚”;對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學生思考：你讀懂了什么?
⑴ 當學生交流到“魚多”時，在理解“甚至”的基礎上，拓展成語──成千上萬、數(shù)以萬計、不計其數(shù)。
⑵ 理解被困，同時想象──此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么?再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣?從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容(多種答案)?？稍趯W生不知如何時提供關(guān)鍵詞(被困書空被、干死)──假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢?
生可能：我會把小魚撿進大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛?誰在乎呢?
從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎!還有這一條、這一條、這一條……
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話
師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海!板書撿起(揀)扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，──假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多!
備注：運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn)。
11、《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計
【設計理念】
課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以“誦讀”為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學目標】
1、認識7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重，和諧共處。
3、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識。
【教學重點、難點】
識字，寫字，通過理解課文內(nèi)容，學會珍愛和尊重生命。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題
師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔;泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳;大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。(播放多媒體課件：魚在水中游玩)看!小魚在水中多快樂呀!可是，天有不測風云，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時此刻，你有什么感受?它們的命運如何呢?通過學習《淺水洼里的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》(指導書寫)。
二、初讀課文，快樂識字
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、初讀課文后，有什么感受?
3、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水洼里的小魚，你會有什么想法和感受?
4、讀第一自然段課文，此時你有什么話想說?心情如何?
師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。
5、感情朗讀。
三、創(chuàng)設情境，讀文識字
師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學們有信心嗎?
1、開展讀書比賽活動：
⑴ 老師講清比賽規(guī)則及要求。
⑵ 學生自主讀書，在讀書中學習生字。
⑶ 小組內(nèi)相互評議。
2、全班交流：
⑴ 指名按自然段讀課文。
⑵ 評價。
⑶ 再讀。
3、驗收生字掌握情況：
⑴ 注音開火車讀。
⑵ 去掉拼音再讀。
⑶ 組詞，說話練習。
四、指導書寫
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚生存所需要的環(huán)境。