《《威尼斯商人》說課稿一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《威尼斯商人》說課稿一等獎
【教學目的】
１、了解話劇的有關知識，培養(yǎng)學生關注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
２、了解戲劇沖突在話劇中的作用。
３、理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡（即寫作思路）。
４、了解莎翁作品的語言特點。
【教學重難點】
１、讓學生體會“話劇是說的藝術”。
２、學生有表情地朗讀（表演）課文，以讀（演）來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。
３、幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。
４、訓練學生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。
【導語設計】
同學們，本單元我們要學習的內(nèi)容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師──威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
簡要概括本單元學習內(nèi)容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。）
【解題】
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞（１５６４—１６１６）是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩１５０多首。
【研習課文】
分角色朗讀課文。
學生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。
（解說：讓學生充分體會話劇是“說”的藝術，讓學生有感情地朗讀，接下來的欣賞品味會收到意想不到的效果。）
對于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露。“我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚？為什么要在重擔之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧！”
【欣賞品味】
這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。
這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。
【總結】
在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來完成的，人物性格也是在沖突中完成的。
【吳靜萍老師對《威尼斯商人》一課的點評】
托爾斯泰有句名言“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這里不妨套用一下：平庸的課是相似的，好課各的各的精彩。
樓老師，是我們的老前輩，教學經(jīng)驗豐富，因此，在教學時給我的總印象：設計的幾個教學板塊井然有序，師生互動，教風學風扎扎實實，沒有搞花里胡哨。要說他這堂課的亮點和精彩之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
１、抓住戲劇特點教學。“沒有矛盾沖突就沒有戲劇”。本課所選的是“庭審”一場，它的主要特點是戲劇沖突尖銳，氣勢扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，可以說沙翁的這場戲把話劇的特點和魅力發(fā)揮到了極致。在本單元的單元提示中：，單元的目標明確指出：學習時，要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的，又是如何以個性化的語言塑造人物形象的。樓老師在教學過程中，教學目標設置和教學設計體現(xiàn)了單元目標的要求；教學重點、難點也把握的準。
２、充分的教學預設。整堂課中教學過程清晰，讀（整體感知）賞（自主探究）悟（個性體驗）三個板塊的預設很合理，操作過程也很自然，與學生學習常態(tài)保持一致，從整體感知到自主探究，再到個性體驗，有層次感。
３、語文是一門最富感情的學科，語文教師應該是感情豐富之人，語文課堂則應該是情深深趣濃濃的快樂時空。我們的樓老師，在課堂上富有激情，善于創(chuàng)設情境，煽動學生情趣，讓學生主動愉快地參與到學習全過程。
４、重視朗讀。課堂上設計了分角色朗讀，讓學生融入課文，演一演文中故事，更進一步地貼近人物，理解內(nèi)容，現(xiàn)代的語文教學提倡自主學習，而且語言的學習實際上是個將外部語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀，因此，朗讀應該是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。
如果說不足之處，樓老師課堂上雖然進行了分角色朗讀，也進行了推薦性的范讀，重視了朗讀，但是，我認為，既然安排了這個環(huán)節(jié)，那么為了照顧到實效性，讀后最好能讓學生進行適當?shù)睦首x評價，由學生自己來評議，他讀得怎么樣，評后再讀。讀一讀，議一議，評一評，再老師進行指導，學生悟一悟。這樣的過程，就是學生與作者、老師與學生，學生與學生的對話過程，也是一個體驗的過程，只有這樣才能真正讓學生的閱讀體驗代替老師的架空的分析。這樣才能真正地將人物的個性的理解融入到朗讀和語言學習活動中，語文的工具性和人文性協(xié)調地統(tǒng)一起來。
2、《威尼斯商人》說課稿
【教學目的】
１、了解話劇的有關知識，培養(yǎng)學生關注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
２、了解戲劇沖突在話劇中的作用。
３、理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡（即寫作思路）。
４、了解莎翁作品的語言特點。
【教學重難點】
１、讓學生體會“話劇是說的藝術”。
２、學生有表情地朗讀（表演）課文，以讀（演）來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。
３、幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。
４、訓練學生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。
【導語設計】
同學們，本單元我們要學習的內(nèi)容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師──威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
簡要概括本單元學習內(nèi)容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。）
【解題】
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞（１５６４—１６１６）是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩１５０多首。
【研習課文】
分角色朗讀課文。
學生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。
（解說：讓學生充分體會話劇是“說”的藝術，讓學生有感情地朗讀，接下來的欣賞品味會收到意想不到的效果。）
對于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露。“我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚？為什么要在重擔之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧！”
【欣賞品味】
這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。
這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。
【總結】
在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來完成的，人物性格也是在沖突中完成的。
【吳靜萍老師對《威尼斯商人》一課的點評】
托爾斯泰有句名言“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這里不妨套用一下：平庸的課是相似的，好課各的各的精彩。
樓老師，是我們的老前輩，教學經(jīng)驗豐富，因此，在教學時給我的總印象：設計的幾個教學板塊井然有序，師生互動，教風學風扎扎實實，沒有搞花里胡哨。要說他這堂課的亮點和精彩之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
１、抓住戲劇特點教學。“沒有矛盾沖突就沒有戲劇”。本課所選的是“庭審”一場，它的主要特點是戲劇沖突尖銳，氣勢扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，可以說沙翁的這場戲把話劇的特點和魅力發(fā)揮到了極致。在本單元的單元提示中：，單元的目標明確指出：學習時，要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的，又是如何以個性化的語言塑造人物形象的。樓老師在教學過程中，教學目標設置和教學設計體現(xiàn)了單元目標的要求；教學重點、難點也把握的準。
２、充分的教學預設。整堂課中教學過程清晰，讀（整體感知）賞（自主探究）悟（個性體驗）三個板塊的預設很合理，操作過程也很自然，與學生學習常態(tài)保持一致，從整體感知到自主探究，再到個性體驗，有層次感。
３、語文是一門最富感情的學科，語文教師應該是感情豐富之人，語文課堂則應該是情深深趣濃濃的快樂時空。我們的樓老師，在課堂上富有激情，善于創(chuàng)設情境，煽動學生情趣，讓學生主動愉快地參與到學習全過程。
４、重視朗讀。課堂上設計了分角色朗讀，讓學生融入課文，演一演文中故事，更進一步地貼近人物，理解內(nèi)容，現(xiàn)代的語文教學提倡自主學習，而且語言的學習實際上是個將外部語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀，因此，朗讀應該是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。
如果說不足之處，樓老師課堂上雖然進行了分角色朗讀，也進行了推薦性的范讀，重視了朗讀，但是，我認為，既然安排了這個環(huán)節(jié)，那么為了照顧到實效性，讀后最好能讓學生進行適當?shù)睦首x評價，由學生自己來評議，他讀得怎么樣，評后再讀。讀一讀，議一議，評一評，再老師進行指導，學生悟一悟。這樣的過程，就是學生與作者、老師與學生，學生與學生的對話過程，也是一個體驗的過程，只有這樣才能真正讓學生的閱讀體驗代替老師的架空的分析。這樣才能真正地將人物的個性的理解融入到朗讀和語言學習活動中，語文的工具性和人文性協(xié)調地統(tǒng)一起來。
3、《威尼斯商人》說課稿
尊敬的各位評委：
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文九年級下冊第四單元第一課《威尼斯商人》。下面我將從教材分析、學情和教法、學法、教學過程、板書設計及教學反思等方面對本課教學進行具體說明：
一、說教材
(一)教材所處的地位和作用
九年級下冊第四單元是戲劇單元，閱讀這類文章，可以引導學生更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
《威尼斯商人》是本單元唯一一篇外國戲劇，更是戲劇中的經(jīng)典力作，它就像打開的一扇窗，可以令學生認識戲劇、了解莎翁、洞察世界文學，從而見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。
(二)課文簡析
《威尼斯商人》是莎士比亞早期的重要作品，以歌頌仁愛、友誼和愛情為主題，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節(jié)選部分是第四幕第一場，也是全劇的高潮部分，描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
(三)教學目標
1、了解劇本知識，培養(yǎng)學生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣;了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。
2、認識個性鮮明的人物形象;體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點。
3、了解作者的人文主義理想，能夠客觀的評價夏洛克。
(四)教學重難點
1、個性鮮明的人物形象;
2、體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點。
二、說學情和學法
常言道：“教必有法，教無定法”。九年級下學期的學生有一定的閱讀基礎，但初次接觸戲劇劇本，難免具有生疏感，何況又是一部外國巨著，所以我針對初三學生的心理特點和認知能力，大膽處理教材，本著以學生為中心，讓學生勇于探索，積極思維，主動獲取知識的原則，選擇了課前觀看電影、查找資料、學生展示預習成果、分角色朗讀、自主合作、現(xiàn)場采訪活動等學習形式，充分體現(xiàn)語文學科的特點。
三、說教法
“授人以魚，不如授人以漁”。當前素質教育的主流就是培養(yǎng)學生的能力，使學生學會學習，充分展示自己的觀點和見解，給學生創(chuàng)設一個寬松愉快的學習氛圍，讓學生體驗成功的快樂，為終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
四、說教學過程
教學流程：
課前準備，觀看電影
《威尼斯商人》說課稿 《威尼斯商人》說課稿情境導入，激發(fā)興趣
走近莎翁，交流預習 第一課時
確定角色，美讀課文
《威尼斯商人》說課稿自主探究，解讀文本
交流研討，思想碰撞 第二課時
拓展延伸，寫作交流
(一)情境導入，激發(fā)興趣
以“金錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”俗語引向友情后導出課題。
(二)走近莎翁，交流預習
學生以小組為單位，交流課下預習情況(此內(nèi)容教師已安排好預習，學生講授結束，教師酌情進行補充。)
1、戲劇知識
2、作者簡介及代表作品
3、故事梗概
4、生字生詞。
設計意圖：九年級的學生已經(jīng)具備了較強的自學能力、搜集資料能力和講解能力，此活動是進一步鍛煉和提高以上各項能力，并培養(yǎng)學生小組分工合作及將知識系統(tǒng)梳理的能力。
(三)確定角色，美讀課文
1、組內(nèi)正字音，反饋字詞掌握情況
2、展示重合作，分角色朗讀激興趣
3、聽讀作指導，師生評價體會情感
設計意圖：沈德潛說“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其浣之趣”，朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，而話劇本身即為“說的藝術”，通過此環(huán)節(jié)意在令學生初步體會鮮明的人物形象和豐富生動的個性化語言。
(四)自主探究，解讀文本
1、自主探究：學生以小組為單位，課下研討，填寫鮑西婭辦案報告。
2、課上以小組為單位展示研討后所填寫的內(nèi)容。
設計意圖：本環(huán)節(jié)以研討的形式得出結論從而達到弄清本課主要內(nèi)容的目的，其過程中可以充分調動每一位同學求知的積極性，營造較為濃厚研究氛圍，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。
(五)交流研討，思想碰撞
1、自主學習，品析語言：
(1)學生速度課文，用圈點批注法賞析莎翁語言。
(2)選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后說明所朗讀段落在語言運用上有何特點?
學生在此環(huán)節(jié)可能會找出比較經(jīng)典的語言，但賞析也許會出現(xiàn)表述不清等情況，在此情況下教師不可心急，可令其他學生做必要的補充。
設計意圖：教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書?！睂τ诔跞龑W生來說，賞析語言用圈點批注法非常有利于提高學生的獨立思考、品析語言的能力。
2、合作探究，分析人物
(1)小組討論夏洛克的性格特點，并從文中找出依據(jù)。
(2)各組展示討論結果：(討論后，大家暢所欲言，不足處教師補充)
計意圖：本環(huán)節(jié)主要是學生活動，初三學生分析人物形象已經(jīng)不是難點，但這是的重點，此環(huán)節(jié)中，學生紛紛將自己分析出的夏洛克性格板書到黑板上，掀起了課堂教學的一個小高潮的同時，把學生對文本的解讀引向深入。
3、現(xiàn)場采訪，模擬法庭：假如你是律師，是否為夏洛克進行辯護，為什么?
設計意圖：本環(huán)節(jié)所要解決的教學問題是體會莎翁的語言特色及對主人公夏洛克這一人物的分析、評價，我設計了用圈點批注法賞析語言，討論、朗讀、模擬法庭等形式進行教學，有說有讀，有思考有辯論，意在令學生在較為輕松地氛圍中完成本課教學重點及難點。
(六)拓展延伸，寫作交流
布置作業(yè)：在觀看電影《威尼斯商人》的基礎上查找資料撰寫影評，并發(fā)到班級博客及學生個人博客上。
設計意圖：本環(huán)節(jié)是學生觀看電影、學習劇本后將自己的真實感受用理性的語言整理的過程，意在以讀帶寫，讓學生初步接觸影評，體會寫作后的成就感，實現(xiàn)課內(nèi)學習和課外學習的有效整合，同時又是教師對教學效果的課后反饋。
五、說板書
本課板書除標題外，均為學生板書，第一課時為學生所做幻燈片和手寫及打印的資料以投影形式展示，第二課時為滿黑板學生所寫夏洛克和鮑西亞的性格特征。
六、說教學反思
本課成功之處：
1、學生的一切教學活動均建立在看過《威尼斯商人》的電影之后進行的，因此學生對本課甚至是整個劇情都很熟悉，拓寬了學生對莎翁戲劇的了解，并極大地激發(fā)了學生學習本課的積極性，無形之中又降低了本課教學的難度系數(shù)，使學生由“要我學”變成“我要學”。
2、本課教學過程實際是學生活動過程，較好的培養(yǎng)了學生搜集資料、進行講解、品析語言、組織語言進行口語表達的能力，使學生由“我會聽課”變成“我會學習，我會思考”。
3、現(xiàn)場采訪，模擬法庭過程中，學生情緒高漲，紛紛闡述自己的觀點，由原來的“勉勉強強去說”變成“激情四射表達”。
4、培養(yǎng)了學生初步賞析品評電影、戲劇的能力，學生們寫出了雖幼稚卻能真實反應當代中學生鑒賞水平的評論在我們師生的博客上，使學生由“要我寫”變成了“我要寫”。
不足之處：
1、看《威尼斯商人》的電影占用課時較多，應該在假期布置學生提前觀看。
2、課堂學生活動受時間限制較大，在有限的時間里很多學生沒有更多的機會充分展示自己講解、辯論的能力，因此本課教學應該安排為三課時。
3、課后影評完成情況較好，作為教師因為時間關系及能力原因，只是整理到師生的博客上，卻未能做更深入的點評和指導。
總之，本節(jié)課令我深深的意識到，語文教學不單單是課堂教學還應該將課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外聯(lián)系起來，拓寬學習渠道，最大限度的開辟語文學習的空間，使課內(nèi)外結合，課內(nèi)帶動課外，課外促進課內(nèi)，課內(nèi)舉一，課外反三，真正提高學生整體的語文素養(yǎng)。
最后我想說，教學是一門遺憾的藝術，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!我的說課到此結束，謝謝大家!
4、九年級下冊說課稿《威尼斯商人》
一、說教材
《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。教學，要引導學生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過程，認識劇中塑造的主要人物形象，體會劇本所運用的戲劇技巧，品味豐富生動的個性化的人物語言，初步學寫戲劇評論。同時幫助學生認識夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認識夏洛克這一人物形象的復雜性。理解作者的人文主義理想。
二、說學情
九年級學生已具備一定的閱讀理解的能力、獨立思考的能力，也形成了交流討論的閱讀習慣。教師可大膽地放手讓學生閱讀、品味。但由于對于戲劇的人物特點賞析也是一個難點，的學生感到無從下手，或只能意會不可言傳，所以教師適當?shù)狞c撥、指導非常重要。
三、說教學目標
根據(jù)新課標三維目標的要求、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：
1.知識與技能目標：了解關于劇本的基本知識，培養(yǎng)對戲劇這種文藝表現(xiàn)形式的興趣;體會戲劇沖突展現(xiàn)人物性格的寫作手法。
2.過程與方法目標：通過朗誦優(yōu)美的話劇語言，體會戲劇以個性化語言塑造人物形象的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者通過劇本所表達的人文主義理想。
四、說教學重、難點
這節(jié)課意在引導學生理清劇情，理清貫穿全劇的矛盾線索，理解劇本所表達的中心。所以根據(jù)本單元主題和的特點，設定本課重難點如下：
教學重點：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構成中的地位和作用;體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。
教學難點：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認識夏洛克這一形象的復雜性。
五、說教法、學法
(一)教法
根據(jù)新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求和我市語文教學“四讀”教學模式的相關理論，我的教學方法確定為“四讀導學、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。戲劇選場中，中心人物兩個：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個。通過分角色朗讀，使學生對語言文字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎。
(二)學法
新課標提倡自主學習合作探究的學習方式，教師的教是為了不教，因此提供給學生正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，至關重要，所以我制定如下學習方法幫助學生提高能力。
1.自主圈畫法。
2.分角色朗讀法角色朗讀法是啟發(fā)式教學中的一個重要手段。它是根據(jù)課文的體裁特點，由學生扮演課文中的角色來朗讀課文，從而更好的理解課文內(nèi)容的一種方法。這種方法一般適合于篇幅較長形象性較強的文學作品學生通過分角色朗讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得。
3.分組討論法體現(xiàn)學生的主體地位。
六、說教學過程
(一)謎語導入
人們常說，一個好的開端等于成功的一半。好的導入可以集中學生注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我運用的世界著名的四大吝嗇鬼形象進行導入。巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。
(二)知識儲備
1.戲劇文學：劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則;劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突;劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。
2.知道課文《威尼斯商人》包含兩個平行的情節(jié)。主要情節(jié)是威尼斯商人安東尼奧和猶大人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開的沖突;次要情節(jié)是富家小姐鮑西婭遵父命三匣選親的故事;《威尼斯商人》是莎士比亞早期創(chuàng)作的一部喜劇。這時期正當伊麗莎白女王統(tǒng)治的盛世，英國成了統(tǒng)一的民族國家。新興資產(chǎn)階級剛登上歷史舞臺。人文主義者生氣蓬勃。他們提倡人權自由個性解放，反對封建割據(jù)和教會的統(tǒng)治，這就使莎士比亞的喜劇充滿了樂觀主義的色彩?！锻崴股倘恕肪捅憩F(xiàn)了新興的商業(yè)資本對封建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼.愛情及個性的自由解放。本課選自其“庭審”一場，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。
之所以設計這個環(huán)節(jié)是為了讓同學們展示一下他們課外學習的成果，以此鼓勵并為學好這節(jié)課做好鋪墊。
(三)整體感知
1.請三位學生復述故事情節(jié)，其余同學點評。教師提示評點要求：復述時應注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利、自然。
2.選一位學生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。讓同學們明白這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。
這一環(huán)節(jié)主要是讓同學們對故事有個大體的了解，所以我才去復述的形式來加強同學們對課文的熟悉程度。以此熟悉課文的大體環(huán)節(jié)，了解人物特征。
(四)分析形象
1.提問：請談談你對夏洛克這一形象的認識。
讓同學們認識到夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人。
2.提問：請說說你心中的鮑西婭。
同學們分析并體會鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山;聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
3.提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?
通過評價來分析人物特點。安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。
這幾個問題的設計能很好的讓同學們很快的捕捉到夏洛克、鮑西婭、安東尼奧這幾大任務的性格特征以及時代特點。
(五)品味語言
1.修辭化的語言，極富文采美
(1)展示
“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，滿足這猶太人的心愿吧”;“命運對我已經(jīng)特別照顧了，她已經(jīng)把我豁免了”
(2)品味
前句運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調夏洛克的殘忍;后句用擬人化的手法描繪悲慘的情境，給人以栩栩如生的感覺。
(3)討論
你認為中哪種修辭手法給你留下的印象最深，為什么?
示例：對比(安東尼奧、公爵等人的寬恕仁慈與夏洛克的固執(zhí)兇殘)、懸念、突轉(鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展)等戲劇技巧的圓熟運用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復仇和報應之間的尖銳對立以及情節(jié)發(fā)展的波瀾起伏、出人意料，充滿著極強的張力，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
2.個性化的語言，宣揚人文美
(1)展示
“慈悲不是出于勉強人間的權力就和上帝的神力沒有差別”;“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”
(2)品味
前句是鮑西婭關于慈悲的表述，語言明快簡明，是詩與哲理的結合，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份;后句是夏洛克充滿商人性質的鄙俗的口語，表現(xiàn)了他拜金主義的性。
(3)討論
請說說的人物的語言各有什么特色。示例：如鮑西婭的周密穩(wěn)健，鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。夏洛克語言鄙俗，充滿商人口語，公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁怒罵和開心取笑等等，都有給人深刻的印象。
讓同學們在討自己的觀點，并進行總結和歸納。
3.詼諧化的語言，增加戲劇性
(1)展示
“公平正直的法官”、“博學多才的法官”、“再世的但尼爾”
(2)品味
稱呼的重復既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷。
4.小結
莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。
5.討論：舉例說明這場戲的喜劇效果。
示例：如劇本中的五句同義反復，使劇情跌宕曲折別開生面。葛萊西安諾每復述一句夏洛克的話“公平正直的法官”、“博學多才的法官”、“再世的但尼爾”，既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷。而這些贊美鮑西婭的話，則令夏洛克無地自容，讓觀眾捧腹大笑，增加了輕松愉快的喜劇效果。
這個環(huán)節(jié)主要是通過多種形式品好段、品好句，旨在體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，感悟出作品人物的性格特征，讓學生在讀中悟、悟后讀，并逐步養(yǎng)成這樣的讀書習慣。
(六)演讀劇本
1.談對劇中人物特點的認識，確定演員。
2.分析劇中重點片段，確定演讀內(nèi)容并表演。
3.多角度(語言、動作、心理)的揣摩等評價。
這樣設計是為了學生能更好的發(fā)揮學習的主觀能動性，通過表演、多讀、評價等多種方式來揣摩人物特點。在戲劇活動中增進對課文的理解，以及對戲劇特點的認識。
(七)課后延伸
了解前面所提到的其他三個吝嗇鬼的形象，比較其不同。阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格比較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復雜的，是活生生的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。
此環(huán)節(jié)是為了同學們通過對不同的人物進行對比，從而提高歸納總結的能力，從而加深對人物性格的理解。
七、說板書
板書設計不僅很有學問，也是一門直觀表達的藝術。在課堂上，學生除了用聽覺接受教師的信息外，利用視覺觀看板書，也是吸取信息的一個重要途徑。我還認為板書的設計要根據(jù)課型的特點設計，有的要簡要，有的要“全”。本課內(nèi)容多，為便于學生理解課文，板書設計全面完整，有較強的系統(tǒng)性。重點突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書為教學服務的功能。
5、《威尼斯小艇 》說課稿
一.說教材:
《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第四組中的第二篇講讀課文。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
二.說目標:
根據(jù)《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。
三．說重難點：
1．重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
2．難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。
四．說學法：
我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、
五．說教法：
基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內(nèi)外相結合。
六．說教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境 激趣導入
“興趣是最好的老師?！遍_課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的欲望。
（二）、初讀課文 整體感知
當學生的閱讀激情調動起來后，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。
（三）、品讀感悟 理解交流
《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據(jù)學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船夫的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關” 開始。在學習每部分內(nèi)容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設情境、組織交流、點撥評價。
首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學生廣泛交流，教師予以指導。
（1）、學習交流二至三自然段
當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。
對于第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學生美美地讀讀這段即可。
（2）、學習交流四自然段
在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。
（3）、習交流五至六自然段
課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、小結課文 拓展延伸
當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。
七．說板書：
最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：
外 形 奇 特：長 窄 深翹
威尼斯的小艇 船夫 技術好：操 縱 自如
與人關系密切：白天 夜晚
6、《威尼斯的小艇》說課稿
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。
二、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學程序
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
7、《藍藍的威尼斯》說課稿
《藍藍的威尼斯》說課稿
尊敬的各位評委：
我今天說課的題目是位于蘇教版八年級上學期第四單元的一篇游記散文《藍藍的威尼斯》，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，展現(xiàn)威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱頌中意兩國人民悠久而深厚友誼的自讀課文。
文章語言生動形象、魅力絢爛，充滿著詩情畫意，蘊含著作者對威尼斯美麗景色的無限熱愛的情感。
初二年級的學生在學習本課之前學過《阿里山紀行》等游記散文，對散文的學習有了一定的基礎，但是由于本年級的學生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對文章語言的品味、鑒賞能力相對還比較薄弱。所以根據(jù)以上這些將本單元的教學目標擬定如下：
（1） 領略威尼斯綺麗的風光；
（2） 體會中意兩國人民深厚的友誼；
（3） 理解比喻修辭手法對增強文章語言魅力的作用。
同時，將教學目標中的“領略威尼斯綺麗的風光”和“理解比喻修辭手法對增強語言魅力的作用”這兩點作為教學的重點和難點。
在教學過程中我主要采?。簩W生自主閱讀、感悟，教師適當引導、點撥的方法，讓學生領略威尼斯瑰麗的風光；同時采用分組討論、班級交流等手段培養(yǎng)學生對美的感悟。
接下來，我就重點談談我對這篇文章教學過程的設計。
這節(jié)課，我是按照“導入新課-----預習交流-----感知欣賞-----拓展質疑”這幾個板塊進行的。
首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話直接進入課文，帶領學生一起去欣賞威尼斯美麗、獨特的魅力。
隨后，我請學生將他們在預習過程中的重點字詞和其他同學交流分享，同時請其余同學補充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。
當字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學生一起整體感知課文。我請學生一邊朗讀課文一邊畫出文章中表示作者行蹤的詞語或句子；同時畫出文章中表現(xiàn)威尼斯城市特點的詞語。當學生朗讀課文結束后，學生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來組織材料的；同時明確城市特點的詞語是“瑰麗、奇特”。教師乘勢再問：“奇特在哪里？瑰麗在何處？”學生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場”、“教堂”、“嘆息橋”等建筑及兩岸的風光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現(xiàn)的一覽無遺。教師還可以再問：文章到此結束了嗎？其實沒有，文章最后一小節(jié)還寫到了中意兩國人民之間的深厚友誼。
文章寫的內(nèi)容基本上清晰了，教師再請學生四人一小組討論：文章為什么以“藍藍的威尼斯”為題？學生討論、交流后，教師總結：藍色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點，同時它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現(xiàn)為一種人文景觀，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場的來歷、建筑、游客等都是一種人文景觀，這種景觀構成了一幅寧靜、和諧、幸福的生活畫卷，這些正是威尼斯的內(nèi)在特征，也正是它串聯(lián)起了文中看似繁多而無關聯(lián)的內(nèi)容，這很好的體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點。
美麗的威尼斯需要用美麗的語言描繪，在下一個環(huán)節(jié)中，請學生將他們最欣賞的句子找出來和大家分享。可以提示學生從修辭等方法入手尋找。學生找出之后，再請他們有感情地讀一讀，讓學生讀出關鍵的詞語，注意讀出重音，注意抑揚頓挫。如果學生朗讀不到位，可以請其余同學再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的美，在讀的基礎上還要學生講一講喜歡的原因和理由。
例：
1、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落
這段文字描繪了一個藍色的世界。作者把威尼斯比作“藍色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍色的盆景里點綴著”的一簇簇村落。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產(chǎn)生了急于去觀賞個究竟的沖動。
2、118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞德里亞海濱像進入了水晶宮一般，真是人間奇景。
這里運用了兩個生動而貼切的比喻。前一個比喻寫水都白天之美，后一個比喻寫水都夜晚之美。這兩個比喻的共同特點世“閃閃發(fā)光”，給人以光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢麗燦爛的“人間奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上成千上百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成了一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
這段文章是圣馬可廣場的秋景。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人以陶醉的感覺。文中的三個比喻也恰如其分，尤其是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。
再次品味了威尼斯的美麗，同學們肯定愿意當一回小導游，將今天學過的威尼斯的美麗的景點、人文風情等向沒有到過威尼斯的或者沒有學過本文的朋友講解。要求：講出特色、講究語言流暢，可以適當引用文中語句，注意講解時的語氣和語調，可以適當添加手勢等。用這種方法帶領學生又一次和文本對話，感受水都的美。
在以上過程的基礎上進入到質疑環(huán)節(jié)，讓他們講學習中有疑問的地方向同學或老師問一問。
最后在多媒體展示一組威尼斯景色的圖片中結束本課，教師布置課外作業(yè)。
8、《威尼斯的小艇》說課稿
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。
二、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學程序
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
9、《威尼斯的小艇》說課稿
《威尼斯的小艇》第一課時說課稿
一、教材分析
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小學語文教材第十冊的第八組。五年級的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自行讀書”的基礎上向“自愿作文”遷移，訓練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目。再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。
根據(jù)以上所說的重點訓練項目與教材的特點，我制定以下的教學目標。
知識目標：1、會讀本課生字、新詞,有感情地朗讀課文。
情感目標: 2、理解課文內(nèi)容,了解威尼斯獨特的自然風光、小艇特點。
能力目標: 3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
因為語文教學離不開讀,而且讀是學生理解課文的主要方式,在讀中使學生更容易理解作者的情感,從而理解課文.而開發(fā)學生寫作的能力就要從課文中的精美語言來激發(fā)學生寫作的欲望,來培養(yǎng)學生對寫作的熱愛.所以我把本課的重點為:
①朗讀感受威尼斯獨特的自然風光.
②領會抓住事物特點寫的表達方法
因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生文字積累,閱讀面不夠寬,體會作者語言的獨特魅力能力還不夠,所以目標③就成了本課的難點.
二、說教,學法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。所以我在教學過程中充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的導路作用。所以我采用了“讀——議——說”的教學模式，所謂“讀”就是充分的讓學生讀課文，在讀中解疑；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。“說”就是讓學生學會表達自己的見解.在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。為了使學生能領略到有聲有色的異國風光,我還采用了情景教學法.
三、說教學流程
教學中,我設計了五個環(huán)節(jié):
(一)、情境導入.
導入時,我出示各國風光圖,通過競猜各國標志性建筑導入風光獨特的威尼斯,激發(fā)學生的興趣,并且這樣還可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。最后從題目質疑，鼓勵學生多元理解課題，在仔細審題中抓住課文的主要內(nèi)容,這樣讓學生養(yǎng)成提出問題,并能有目標的讀文解決問題的好習慣.此乃一舉三得,好的開頭是成功的一半.
(二)、初步感知.
這一個環(huán)節(jié)的設計在整個環(huán)節(jié)起到導的作用,卻又是不可或缺的環(huán)節(jié),可以讓學生初步認的生字,為品讀課文掃除障礙,為下一個環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊.
(三)、品讀課文.
在此環(huán)節(jié)開始我提出問題:讀了課文之后,你知道了什么?學生通過思考了課文大概了解了課文描寫的景物,然后我讓學生角色置換,把自己當成游人入情入境的去拍攝威尼斯的美景.并通過反復的誦讀,升華學生對威尼斯獨特風光的喜愛,最后出示威尼斯風光的圖片,使學生進入情境,使學生發(fā)出由衷的贊嘆,激發(fā)了他們說話的欲望,想要贊美威尼斯就要引用語言文字,最后水到渠成投入到第四個環(huán)節(jié)體會作者文字魅力的學習中.
(四)、領悟寫法,體會語言美.
使學生想說話,是讓學生愛上寫作的辦法.本環(huán)節(jié),我讓學生通過品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@段話,通過體會作者所使用的比喻以及“像......像......仿佛......”意思一樣卻有變化的詞妙處.最后讓學生討論原文句子與引申出來的兩個句子(1、行動起來，輕快，靈活，好像一條水蛇。2、行動起來，即輕快又靈活，仿佛一條水蛇)的比較，抓住語言的典型現(xiàn)象，探究典型的語言規(guī)律，積累典型的語言用法，體會原句的精妙之處.學生通過討論用自己的智慧和發(fā)現(xiàn)解決了問題，提高了他們分析問題的能力。
（五）、拓展延伸,豐富語感。
仿照第二自然段的寫法,寫一段介紹紹興烏蓬船的話。學生在積累了一定語言之后，豐富了自己的語感，這樣的訓練會有助學生提高運用文字和處理文字的能力。讓學生在“自行讀書”的基礎上向“自愿作文”遷移，寫作文對他們來說不再是單調枯燥的事情。
四、說板書
本課我采用了線索式板書，簡單又明了，通過抓重點詞讓學生理解小艇的特點，以及作者語言的特點，通過對比體會到詞語的精妙之處。
附板書：
26.威尼斯的小艇
船身 像 獨木船
小艇 翹起 像 新月
行動 仿佛 水蛇
10、《威尼斯的小艇》說課稿
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。
二、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學程序
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
11、《威尼斯的小艇》說課稿教案教學設計
《威尼斯的小艇》說課稿
一、說教材：《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字“嘩”，理解新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
重點的確定：
由于本課是第三單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
難點的確定：
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。
二、說教法：
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法：
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學程序：教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲：
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學，整體感知：這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
12、小學語文：《駱駝和羊》說課稿 》說課稿
一、說教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。
2、教學目標
（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（2）在老師的引導下，培養(yǎng)學生的自學能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、說教具
在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。
二、說教法
（1）利用多媒體教學手段，創(chuàng)設童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。
（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
三、說學法
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。
四、說學情
現(xiàn)在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。
五、說教學過程
第一環(huán)節(jié)童話導入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學習第一自然段
創(chuàng)設情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序學習?？矗磮D。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。
在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。
第四環(huán)節(jié)學習第四自然段
先讓學生談談是高好還是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。