《《敬畏自然》第二課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《敬畏自然》第二課時教學設計一等獎
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴理解文中作者的總觀點，感受作品，探究課文“敬畏自然”的內涵及意義。
⑵明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，愛護自然，樹立環(huán)保意識。
⑶能品味一些富有哲理的句子，說出自己的理解。
２、過程與方法：
⑴學習的基礎上，用直觀的圖片調動學生對自然的感性認識，在于文中理性觀點結合，探究敬畏自然內涵，聯系實際的環(huán)境問題，討論或分析引導，使學生對生態(tài)環(huán)境問題產生關注，達到觸及心靈感受，自然激發(fā)其對環(huán)境保護的意識。
⑵運用情景導入，引起感受，然后指導合作探究，再順勢聯系拓展，提升對環(huán)境生態(tài)保護的認識，達到領悟文章意圖完成教學任務。
３、情感態(tài)度與價值觀：
從文中獲得對人與自然關系的認識，了解如何對待自然，如何與自然相處，提高對自然的認識，明白愛護自然人人有責的基本道理，有憂患意識，樹立環(huán)保意識。
【教材分析】
本文為人教版八年級下冊第三單元的一片議論性散文，屬于科學小品文。單元主題為人與自然，要求在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環(huán)保意時?；诖?，本課重點及難點知識點確定為：
１、教學重點:
抓住作者觀點理解探究“敬畏自然”的內涵，充分感受課文，提高對自然的理解，從而樹立環(huán)保意識。
２、教學難點:
辯證地認識人與自然的關系，培養(yǎng)科學精神和人文關懷的情懷。個別富有哲理的關鍵句的理解等。
【課時安排及設想】
本文安排二課時。
設想第一課時學生認真讀課文，解決字詞句段層次大意等問題，整體感知課文，初步了解作者觀點。
第二課時主要對作者觀點加深理解，通過探究、討論、自主學習、交流合作，教師引導等，結合讀寫聽說等活動練習，提高學生對人與自然關系的理解，對生態(tài)問題的認識，使其產生保護環(huán)境的責任感。
【教學方法及教具】
本課時可運用多種方法來激發(fā)學習興趣。以引導、分析、啟發(fā)為主要教法，輔以多媒體課件，結合學生現實生活來理解課文主要觀點，在一定情境下進行讀、寫、聽、說活動，通過自主討論、合作、探究來突出重點，突破難點。
【教學步驟及流程設計】
一、設置情境，導入
１、配樂課件（欣賞美麗的自然之景）將學生帶入愉悅的環(huán)境之中。
２、教師引發(fā)學生談觀賞大自然美景時內心的感受。
３、學生活動。（略）
４、教師根據情況靈活引入課題。
二、溫故知新，合作探究
１、速讀全文，整體感知
，提問課文作者的主要觀點。
２、學生默讀思考，回答問題。
⑴作者是如何告訴我們這個觀點的？（抓住議論的思路，通過對課文內容的再次回顧，啟發(fā)、引導學生）
⑵這個觀點的內涵是什么？
①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？
②“敬畏自然”是要人類完全聽命于自然嗎？
③為什么應該“敬畏自然”？
三、感悟作品，延伸拓展
１、引深：既然自然的力量是巨大的，人類無法與之比擬，那該如何對待自然呢？
２、學生討論，各抒己見。若學生提到人類不應破壞自然，或當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，教師可因勢利導，自然帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。
學生舉生活中的例子。（洪災、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）
教師小結：
大自然的破壞力是人類始料不及的，有時是那樣的無奈，人的力量顯得那樣微不足道。不愛護自然就會給人類生存環(huán)境帶來破壞，甚至造成無法估量的后果。
３、適時播課件，看后想象，寫下感受。（拓展訓練）
四、體驗反思，領會觀點
（對比中進行）
現實生活中，人們的哪些做法已讓大自然母親展開欣慰的笑顏，讓學生一起讀關于環(huán)保的名人名言，加深哲理性理解。
（培養(yǎng)科學理性精神）
五、總結深化，結束本課
有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現自己的力量？《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。
六、課外作業(yè)
做一些保護環(huán)境的事情，可從不亂丟亂扔，從自身小事做起。例如拾拾路上的廢棄物。
七、欣賞中交流，結束學習
建設美好家園，美好的大自然。
2、《敬畏自然》第二課時教學設計
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴理解文中作者的總觀點，感受作品，探究課文“敬畏自然”的內涵及意義。
⑵明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，愛護自然，樹立環(huán)保意識。
⑶能品味一些富有哲理的句子，說出自己的理解。
２、過程與方法：
⑴學習的基礎上，用直觀的圖片調動學生對自然的感性認識，在于文中理性觀點結合，探究敬畏自然內涵，聯系實際的環(huán)境問題，討論或分析引導，使學生對生態(tài)環(huán)境問題產生關注，達到觸及心靈感受，自然激發(fā)其對環(huán)境保護的意識。
⑵運用情景導入，引起感受，然后指導合作探究，再順勢聯系拓展，提升對環(huán)境生態(tài)保護的認識，達到領悟文章意圖完成教學任務。
３、情感態(tài)度與價值觀：
從文中獲得對人與自然關系的認識，了解如何對待自然，如何與自然相處，提高對自然的認識，明白愛護自然人人有責的基本道理，有憂患意識，樹立環(huán)保意識。
【教材分析】
本文為人教版八年級下冊第三單元的一片議論性散文，屬于科學小品文。單元主題為人與自然，要求在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環(huán)保意時?；诖?，本課重點及難點知識點確定為：
１、教學重點:
抓住作者觀點理解探究“敬畏自然”的內涵，充分感受課文，提高對自然的理解，從而樹立環(huán)保意識。
２、教學難點:
辯證地認識人與自然的關系，培養(yǎng)科學精神和人文關懷的情懷。個別富有哲理的關鍵句的理解等。
【課時安排及設想】
本文安排二課時。
設想第一課時學生認真讀課文，解決字詞句段層次大意等問題，整體感知課文，初步了解作者觀點。
第二課時主要對作者觀點加深理解，通過探究、討論、自主學習、交流合作，教師引導等，結合讀寫聽說等活動練習，提高學生對人與自然關系的理解，對生態(tài)問題的認識，使其產生保護環(huán)境的責任感。
【教學方法及教具】
本課時可運用多種方法來激發(fā)學習興趣。以引導、分析、啟發(fā)為主要教法，輔以多媒體課件，結合學生現實生活來理解課文主要觀點，在一定情境下進行讀、寫、聽、說活動，通過自主討論、合作、探究來突出重點，突破難點。
【教學步驟及流程設計】
一、設置情境，導入
１、配樂課件（欣賞美麗的自然之景）將學生帶入愉悅的環(huán)境之中。
２、教師引發(fā)學生談觀賞大自然美景時內心的感受。
３、學生活動。（略）
４、教師根據情況靈活引入課題。
二、溫故知新，合作探究
１、速讀全文，整體感知
，提問課文作者的主要觀點。
２、學生默讀思考，回答問題。
⑴作者是如何告訴我們這個觀點的？（抓住議論的思路，通過對課文內容的再次回顧，啟發(fā)、引導學生）
⑵這個觀點的內涵是什么？
①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？
②“敬畏自然”是要人類完全聽命于自然嗎？
③為什么應該“敬畏自然”？
三、感悟作品，延伸拓展
１、引深：既然自然的力量是巨大的，人類無法與之比擬，那該如何對待自然呢？
２、學生討論，各抒己見。若學生提到人類不應破壞自然，或當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，教師可因勢利導，自然帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。
學生舉生活中的例子。（洪災、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）
教師小結：
大自然的破壞力是人類始料不及的，有時是那樣的無奈，人的力量顯得那樣微不足道。不愛護自然就會給人類生存環(huán)境帶來破壞，甚至造成無法估量的后果。
３、適時播課件，看后想象，寫下感受。（拓展訓練）
四、體驗反思，領會觀點
（對比中進行）
現實生活中，人們的哪些做法已讓大自然母親展開欣慰的笑顏，讓學生一起讀關于環(huán)保的名人名言，加深哲理性理解。
（培養(yǎng)科學理性精神）
五、總結深化，結束本課
有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現自己的力量？《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。
六、課外作業(yè)
做一些保護環(huán)境的事情，可從不亂丟亂扔，從自身小事做起。例如拾拾路上的廢棄物。
七、欣賞中交流，結束學習
建設美好家園，美好的大自然。
3、《敬畏自然》第二課時教學設計
目標定向
1.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。
2.抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。
教學重點
1.辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
2.學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點
1.是理解“敬畏自然”的內涵。
2.理解文中富有哲理性的語言。
課時安排
2課時
教學過程
第二課時
一、討論導入
怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?
明確：“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的懲罰。
二、再讀課文
三、品味語言
1、以練習為依托，理解句子的深刻含義。
許多語句富有哲理，請仔細體會下面幾句話的含義，并與同學交流看法。
(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
明確：掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。
(2)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
明確：這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
(3)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
2、以修辭為載體，體味句子的文學性。
(1)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
明確：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
明確：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。
(3)找出的反問句
我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
明確：反問句更有力地強調嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。
誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
明確：反問句語氣更強烈，更發(fā)人深省。
那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?
明確：反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。
你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
明確：反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。
四、疑點探討
①為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
②為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
③“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思?
(點撥見《教師教學用書》)
五、小結及拓展延伸
1.仿例造句，表達對自然母親的感恩之情：
感謝自然賜予我眼睛，讓我看到如此壯美的山河;感謝自然賜予我 ， 。
2.讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動?請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。
例：地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。
4、八年級語文下冊《敬畏自然》第二課時教學設計
《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇議論性散文(節(jié)選自《大自然的智慧》)。下面是小編整理的八年級語文下冊《敬畏自然》第二課時教案設計，歡迎閱讀參考!
學習目標：
1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用。
3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識;提高認識自然、愛護自然的理性認識。
學習方法：
自主 合作 探究
學習重點難點：
1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。
學習過程：
一、導語提示：
通過上節(jié)課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：(小組黑板展示)
⑴、從表達方式看有哪些特點?(圈點具體的句子，在課本上標注出來。)
⑵、的主要觀點是什么?作者是怎樣推出的?
三、語言品味，互動探究：(各小組討論、交流，口頭展示)
1.語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：(可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示)
例：(1)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。)
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2、學生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。
3、你們也想寫出優(yōu)美的句子嗎?通過以下練習能提升駕馭語言的能力：
(1)、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。
(2)、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個例子;
四、延伸拓展作業(yè)：
長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣?！币虼?，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學習，你對人與自然的關系有什么更深刻的認識呢? 以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。
五、反思：
通過今天的課堂活動，收獲了：
5、八年級語文下冊《敬畏自然》教學設計（第二課時）
【課前準備】
1. 帶生字的詞語卡片。
2. 制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3. 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1. 學生交流課前搜集的資料。
2. 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。
4. 游戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀
1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3. 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2. 指導書寫詞 語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
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2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2. 你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上
6、《敬畏自然》第一課時教學設計
1.課程標準
欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現力的語言。
2.教材分析
是對人和自然關系的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行質疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。
3.中招考點
(1)主旨探究;(2)論述過程;(3)語句品析;(4)修辭手法及作用。
4.學情分析
學生第一次接觸議論性的文章，對議論文的相關知識，老師可以結合進行介紹和歸納，而不作深入探究。
二、學習目標
1、快速瀏覽全文，能說出作者要表達的觀點;
2、概括文段大意，理清行文思路，能敘述的論述結構。
三、評價任務
1、針對目標1，設計一個活動：通過瀏覽全文，能說出作者要表達的觀點;
2、針對目標2，設計一個活動：通過概括文段大意，理清行文思路，能敘述的論述結構。
四、教學過程
(一)導語設計
大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。(板書課題)
(二)新課講解
學習
目標 教學活動 評價要點 要點歸納
學習目標一：
快速瀏覽全文，能說出作者要表達的觀點;
預習檢測：
1.給下列紅顏色的字注音。
鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 咫尺
狼藉? 相形見絀 美味佳肴
2.解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
3.議論文的相關知識：
議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明贊成什么，反對什么。
議論文包含論點、論據、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。多數情況是在文章的開頭或結尾。
自學指導一：
內容：《敬畏自然》;
方法： 快速瀏覽、圈劃主要信息;
時間：5分鐘;
要求：說出作者要表達的觀點。
自學檢測一：作者觀點
1、找出文中最能表達作者觀點的語句。
(文章最后一段)我們再也不應該把宇宙的其他部分只是看做我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
2、作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
人類提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往會違背自然規(guī)律，破壞自然，遭到自然界的懲罰，只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能與自然和諧發(fā)展。
因為人類與自然本來就是一體的，雖然存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;愛護自然，愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。
讀準字音
解釋詞語
對議論文的相關知識，老師可以結合進行介紹和歸納，而不作深入探究。
要點歸納：
作者觀點的語句多數情況是在文章的開頭或結尾
學習目標二：
概括文段大意，理清行文思路，能敘述的論述結構。
自學指導二：
內容：《敬畏自然》;
方法： 細讀課文，同桌相互交流;
時間：15分鐘;
要求：理清行文思路和論述結構。
自學檢測二：
1、行文思路
2、論述結構
是一篇議論性散文，作者運用了層層推進，水到渠成的論述方法。
首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也是大自然的智慧;進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物其實是兄弟關系;最后做出“敬畏自然”的結論。
文章的最后一段就是表達作者觀點的關鍵語句，即作者思想觀點的總結。
(四)拓展延伸
聯系現實：你知道人類做了那些“征服自然”的蠢事嗎?
1.毀林開荒
2.圍湖造田
3.開山造田
4.過量捕魚及其他野生動物
5.超采水資源
6.不合理開采礦產
7.一切破壞自然生態(tài)和向自然過量索取的行為
擬環(huán)保公益廣告詞
1.保護綠化，人人有責。
2.破壞環(huán)境，就是破壞我們賴以生存的家園。
3.綠色讓我們快樂，讓世界美好。
4.凈化空氣，美化環(huán)境，從我做起。
5.手拉手整治母親河，心連心保護大地球。
6.生命誠可貴，綠色價更高。
7.東西南北中，綠色在心中。
8.我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。
(五)強化補救練
是一篇議論性 ，論述了人與自然的關系，否定了“ ”的思想，提出了“ ”的觀點。
板書設計：
人類智慧
自然智慧
二者關系
(對比)
征服自然(否定)
宇宙中一切生命都是兄弟宇宙是有生命的
敬畏自然
7、八年級語文下冊《敬畏自然》第一課時教學設計
《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇議論性散文(節(jié)選自《大自然的智慧》)。下面是小編整理的八年級語文下冊《敬畏自然》第一課時教案設計，歡迎閱讀參考!
自學說明：
是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學習目標：
1、讀課文，利用工具書解決生字詞。
2、反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點;感悟科學理性精神和人文關懷精神。
學習重點難點：
1、通過反復閱讀，體會作者的感情。
2、理解課文內容，了解作者的觀點。 學習方法：
自主 合作 探究
課時安排：2課時
學習過程：
第一課時
一、 導語提示：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。請同學們根據以上材料內容談感受：。
二、 請你認真朗讀課文，掃除文字障礙：
朗讀課文：讀準字音，據上下文語境理解詞義：(黑板展示)
狼藉 混淆 深邃 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
三、整體感知：(圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示)
1、根據你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
2、你認為“敬畏自然”的內涵是什么?
3、作者提出的主要觀點是什么?
四、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)
1、再讀課文，討論交流下列問題：
⑴、作者為什么提出“敬畏自然”?
⑵、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
五、挑戰(zhàn)自己(質疑思辨)：
教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。就處處洋溢著智慧的火花，那么你對的觀點有質疑嗎?(學生質疑，暢所欲言) 如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
⑵、作者有沒有否定現今人類科學的成就?
⑶、人類不可以改造自然?
列舉你提出的問題：
六、拓展研究：
教師引導：(黑板文字、語言交替展示) 根據精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動? 請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。
七、師生小結：
通過今天的課堂你收獲了：
8、八年級語文下冊《敬畏自然》教學設計（第一課時）
1課前準備。準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。如果有條件，課前應布置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閱讀課后“資料袋”中的內容，增加對月亮的了解。
2識字指導。在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉǎ”，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。
3理解課文內容，感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力?？梢宰寣W生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試著根據所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。
4積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養(yǎng)，提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》
5要重視朗讀指導。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。
9、《我的老師》說課教學設計 《我的老師》第二課時說課教學設計
《我的老師》說課設計 《我的老師》第二課時說課設計
各位老師,上午好!
我說課的題目是《我的老師》。
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網上呼救》等。都是以現實生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的熱愛和執(zhí)著追求。
二、教學目標：
知識與能力：
1、掌握本課生字新詞；
2、能用工具書或聯系上下文的方法理解文中的生詞。
過程與方法：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；
2、指導學生用聯系上下文和生活實際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫作特點。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學生自讀自悟、交流、體會文中的重點句子，體會劉老師的性格特點，學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
三、教學重難點：
本課學習的重點是通過詞句的學習和事例的學習，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學習作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解倒敘的寫作特點。
四、教學準備：
1、師生了解女媧的傳說。
2、搜集描寫人物性格的精彩片段。
教法、學法：
1、引導法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。
2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。
五、教學時間：2課時
六、教學過程：（第二課時）
（一）、談話引入，激發(fā)興趣
同學們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一只只風箏在同白云嬉耍，引動無數人仰望天穹。就是在這時，作者蘇叔陽會不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時時想起劉老師呢？
（二）、初讀課文、整體感知
1、放聲讀文，說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？
2、同學們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請同學們默讀課文描寫劉老師放上課和放風箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想你讀懂了什么。
（三）、研讀課文，潛心感悟
學生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。
1、劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？
教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？
引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（詼諧和樂觀）
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺?！?/p>
引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。
a、讀讀，說說自己的體會。
b、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求，樂觀、有活力。
a、讀讀，說說自己的體會
b、這情景給了我怎樣地感動？
c、我從中受到了什么啟發(fā)？
d、有感情地朗讀課文。
過渡：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活的熱愛）
每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會想起劉老師和他的風箏？
（1）、老師出示第二段文字，學生自讀。
（2）、引導學生體會春天生機盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。
（3）、感情朗讀。
（四）、品讀課文、領悟寫法
1、通過劉老師上課和放風箏兩個具體的事例表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來比較這兩個片斷。
出示片斷1：
我的老師
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？
思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？
出示片斷2：
我的老師
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一只只風箏在同白云嬉耍，引動無數人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。
每逢這時，我就會不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風箏。
劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？
引導學生總結出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
八、板書設計：
我的老師
開頭：描寫春天生機盎然的景象
具體上課時：詼諧樂觀、對工作認真負責倒敘
事例放風箏：對生活熱愛、有執(zhí)著的追求
結尾：與少年對比
10、《自然之道》第二課時教學設計
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
【教學重難點】
了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題(學生齊讀課題)誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)
二、統(tǒng)讀全文，回顧內容
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?下面老師就找?guī)酌瑢W分自然節(jié)讀課文。
指名讀文后(選一個C類的學生匯報作者一行人的目的)
說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎?(師點幻燈片，邊看邊說)看完后，你最想說的一句話是什么?
三、緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
(師出句子)理解：
“愚不可及”：_____________________________________________
2、我們哪些做法是愚不可及的?面對我們的表現，向導又是怎樣說怎樣做的呢?
請同學們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀
1、學生默讀課文，教師巡視重點了解C類學生掌握情況：
(出示幻燈片)
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的?
向導又是怎么說，怎么做的，對此你有什么想法??
2、匯報交流：
⑴ 學習三—四自然節(jié)：
① 我們的哪些做法是愚不可及的?
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯向導說：“你得想想辦法啊!”
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向導想辦法。聯系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。(先找A、B類學生范讀，再找C類學生)
② 面對著我們如此焦急的表現，向導是怎么說、怎么做的呢?
電腦出示：向導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”
向導為什么這么說?理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的?
(向導覺得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變)
③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
④ 指導朗讀：
誰的想法正確呢?后來發(fā)生了什么事呢?
⑵ 學習第五自然節(jié)：
① 學生匯報：相機理解“魚貫而出”(先把機會留給C類學生，再由A、B類學生補充)
② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
⑶ 學習第六、七自然節(jié)：
① 自由讀6～7自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
② 學生匯報(結合插圖理解)。
③ 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?
⑷ 理解“我”和同伴此時的心情：
“天啊!同伴( )地說，“看我們做了些什么?”我也( )地說：“( )。”
4、朗讀第八自然段，體會中心：
⑴ 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情?
⑵ 我們的內心會想什么?(無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。)
⑶ 向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜的慘死)嘆(人類的無知，強行改變規(guī)律，應受責罰)
⑷ 向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?
⑸ 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、這是一篇反映人與自然的關系的課文
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該做些什么呢?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧!