《人教版八年級上冊《三峽》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版八年級上冊《三峽》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標
知識技能
1.認讀生字，正確解釋關(guān)鍵詞語或句子，整體感知文章內(nèi)容大意，反復(fù)朗讀課文。
2.在反復(fù)閱讀中，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。
情感、態(tài)度、價值觀
1.在反復(fù)朗讀中使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累；
2.讓學(xué)生感受大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
重點難點分析
1.教學(xué)重點：在反復(fù)閱讀中，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
2.教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受大自然的壯美和文化魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛，豐富其文學(xué)素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。
教學(xué)方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結(jié)合法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內(nèi)旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風(fēng)光視頻）早在1700多年前北魏地理學(xué)家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
二、走進作者
（學(xué)生簡介酈道元：北魏地理學(xué)家，好學(xué)博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經(jīng)注》。記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學(xué)價值）
三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美
1.檢查預(yù)習(xí)情況出示幻燈片，檢查字的讀音。
2.輕讀課文，初步感知三峽的美景
3.指導(dǎo)朗讀，體會三峽的美
這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
四、合作交流，質(zhì)疑解答
1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決
2.請同學(xué)們想象一下，在你眼前會出現(xiàn)怎樣的景色？
師總結(jié)峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）
3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學(xué)愿意為大家讀一下寫山的語句？其他同學(xué)請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點？
二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
總結(jié)特點：根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）
4.站在美學(xué)的角度，同學(xué)們來總結(jié)一下三峽具有怎樣的美？
老師總結(jié)：
三峽的山：延綿，高峻壯美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清榮峻茂秀美
秋：凄涼凄美
5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。
6.找同學(xué)分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？
（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）
在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特征來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么？
五、拓展延伸
1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。
以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。
三峽吟
沈克昌
探研論證七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已曉，長江三峽夢成真。
萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。
巫山云雨不為患，高峽平湖映女神。
“預(yù)警放水”防空襲“蓄清排渾”庫長存。
生態(tài)環(huán)境可保護，多種源泉積資金。
除害興利振國威，脫貧致富得民心。
環(huán)宇矚目西江壁，華夏歡呼東風(fēng)臨。
三峽工程利國利民，而宏大的工程建設(shè)也使其成為長江三峽旅游不可分割的一部分。
三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：“高峽出平湖”的奇觀的出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要出現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，它意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
請大家憑著對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的了解和研究？
教師小結(jié)：
你們關(guān)注三峽、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學(xué)們，隨著你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒。
教學(xué)反思：
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我想在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的。以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。
2、人教版八年級上冊《三峽》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
知識技能
1.認讀生字，正確解釋關(guān)鍵詞語或句子，整體感知文章內(nèi)容大意，反復(fù)朗讀課文。
2.在反復(fù)閱讀中，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。
情感、態(tài)度、價值觀
1.在反復(fù)朗讀中使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累；
2.讓學(xué)生感受大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
重點難點分析
1.教學(xué)重點：在反復(fù)閱讀中，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
2.教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受大自然的壯美和文化魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛，豐富其文學(xué)素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。
教學(xué)方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結(jié)合法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內(nèi)旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風(fēng)光視頻）早在1700多年前北魏地理學(xué)家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
二、走進作者
（學(xué)生簡介酈道元：北魏地理學(xué)家，好學(xué)博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經(jīng)注》。記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學(xué)價值）
三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美
1.檢查預(yù)習(xí)情況出示幻燈片，檢查字的讀音。
2.輕讀課文，初步感知三峽的美景
3.指導(dǎo)朗讀，體會三峽的美
這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
四、合作交流，質(zhì)疑解答
1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決
2.請同學(xué)們想象一下，在你眼前會出現(xiàn)怎樣的景色？
師總結(jié)峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）
3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學(xué)愿意為大家讀一下寫山的語句？其他同學(xué)請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點？
二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
總結(jié)特點：根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）
4.站在美學(xué)的角度，同學(xué)們來總結(jié)一下三峽具有怎樣的美？
老師總結(jié)：
三峽的山：延綿，高峻壯美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清榮峻茂秀美
秋：凄涼凄美
5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。
6.找同學(xué)分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？
（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）
在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特征來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么？
五、拓展延伸
1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。
以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。
三峽吟
沈克昌
探研論證七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已曉，長江三峽夢成真。
萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。
巫山云雨不為患，高峽平湖映女神。
“預(yù)警放水”防空襲“蓄清排渾”庫長存。
生態(tài)環(huán)境可保護，多種源泉積資金。
除害興利振國威，脫貧致富得民心。
環(huán)宇矚目西江壁，華夏歡呼東風(fēng)臨。
三峽工程利國利民，而宏大的工程建設(shè)也使其成為長江三峽旅游不可分割的一部分。
三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：“高峽出平湖”的奇觀的出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要出現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，它意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
請大家憑著對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的了解和研究？
教師小結(jié)：
你們關(guān)注三峽、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學(xué)們，隨著你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒。
教學(xué)反思：
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我想在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的。以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。
3、人教版語文八年級上冊《三峽》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學(xué)生自讀、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。下面一起來學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊《三峽》教案的相關(guān)知識點!
人教版語文八年級上冊《三峽》教案設(shè)計
【設(shè)計思想】
內(nèi)容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學(xué)生的實際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會新課標的精神，初步學(xué)會運用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點】
抓住文中描寫景物特征的語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構(gòu)思、精煉的語言、精美的畫面。
【教學(xué)難點】
品析文章的美點：構(gòu)思、用材、布局
【教學(xué)方法】
確定為“文學(xué)鑒賞課”。課前向?qū)W生下發(fā)譯文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上師生交流，探究景物描寫及其他方面的特色。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片，并配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在影片或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光。
二、朗讀課文，理解文意
先請同學(xué)們自由誦讀，結(jié)合課文注釋，讀準字音，讀順文句，讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學(xué)生學(xué)讀。
學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設(shè)計，師生共同探究。
(一)問題情境。
1.文字優(yōu)美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風(fēng)光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現(xiàn)狀，展望未來，你想到了什么?
(二)交流對話
1.教師與學(xué)生對話
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個季節(jié)具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學(xué)生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子?！?/p>
試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?
明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關(guān)的事并在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進行，要從文意出發(fā)，找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系，如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。
學(xué)生與學(xué)生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點，那么能否調(diào)整寫山寫水的順序?
明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調(diào)換。
話題二：雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;
(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風(fēng)拂拂之景。
2.課外收集有關(guān)三峽的資料，試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文，試與寫景進行比較。
4.課外收集有關(guān)三峽的資料，展開一場有關(guān)保護三峽景觀的討論，題目可設(shè)計為：
(1)是保護三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?
(2)在環(huán)境日益惡化的今天，如何保持和延續(xù)三峽獨特的魅力?
【教學(xué)隨想】
《三峽》是人教版八年級新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認識，產(chǎn)生積極而美好的情感，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發(fā)他們運用所學(xué)的知識解決實際問題，并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強烈欲望。
教材的適當“處理”，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分，讓學(xué)生進行鑒賞和討論，感受文章的藝術(shù)美，成功地引發(fā)了學(xué)生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路，我們在課堂上安排了三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的贊嘆之情。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前自學(xué)課文的一個檢測，也是通過圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生進一步體會課文的主要內(nèi)容。同時通過朗讀，加強學(xué)生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。
第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個環(huán)節(jié)是重點。我們是從“問題情境”人手，運用“話題式”教學(xué)設(shè)計模式，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→研究課文(學(xué)會鑒賞)
教學(xué)過程中的“得”與“失”
(一)得
1.這堂課創(chuàng)造了“圖文相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過放映三峽風(fēng)光的輯錄片，讓學(xué)生對陌生的三峽在感性上有了較為清晰的了解，更有利于他們對文章的閱讀和欣賞。學(xué)生可以從文字中找到相應(yīng)的畫面，又可以從相應(yīng)的畫面中理解文中的句子，圖文并茂，相得益彰，是一種新課改下教學(xué)文言散文的方法。
2.選點集中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，破除了傳統(tǒng)文言文教學(xué)
“字字落實，句句翻譯”的方式。先讓學(xué)生根據(jù)課文和譯文自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自讀淺顯文言短文的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.在落實文章重點難點上進行突破，進行多方面的探究，使學(xué)生知道文言散文的寫景特征和寫作特色，從而讓學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)容，教學(xué)的實效性明顯加強。
4.實現(xiàn)了語文課堂學(xué)習(xí)自主研究的構(gòu)想。首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程的探究化。整個教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生們以“三峽”為“原點”，不斷地發(fā)現(xiàn)新的興趣點，不斷進行探究和研究的過程，而不是教師事先完全安排好的過程。其次表現(xiàn)為學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)特色。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進行問題的探究，然后協(xié)同研究小組(前后四人為一小組)進行資源共享，交流研討，形成研究小組相對集中的觀點，在課堂上進行多流向的公開交流。
(二)失
這兩節(jié)課是我們在農(nóng)村中學(xué)進行“研究性學(xué)習(xí)”方式的一種嘗試。要讓學(xué)生一下子從“接受性學(xué)習(xí)”方式進入“研究性學(xué)習(xí)”方式中需要經(jīng)歷一個緩慢的過程。因此我們先讓學(xué)生自學(xué)原文與譯文，目的是讓學(xué)生自己先進入一個“接受性學(xué)習(xí)”的情境，在此基礎(chǔ)上才進行“研究性學(xué)習(xí)”如果不這樣，會影響整個教學(xué)的效果。
學(xué)生以前很少有過這樣的學(xué)習(xí)方式，在研究的層次上存在很多不足。如不能圍繞教學(xué)目標進行提問;提問的深度需要老師作進一步的提示;在回答問題時，理性的概括能力較差，需要老師進行更好的總結(jié)。
教師在問題的設(shè)計和教學(xué)各環(huán)節(jié)時間的分配上很難準確把握。主要表現(xiàn)在問題提出后，不同層次學(xué)生理解接受的差距較大;課堂上留給學(xué)生交流探討，呈現(xiàn)個性化研究結(jié)果的時間不夠充分。
在新課標的指導(dǎo)下，靈活運用新教材教學(xué)勢必還存在這樣那樣的問題，因此，對于出現(xiàn)的新問題還有待在以后的具體教學(xué)中作更好的調(diào)整和改進。
4、人教版八年級語文上冊第26課《三峽》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《鐵路修到拉薩去》是人教版小語第十冊第一單元的一篇閱讀課文。文章記敘了在自然環(huán)境惡劣，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量，克服了一個個世界難題，修筑了青藏鐵路的故事。文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概，字里行間飽含著對西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。
考慮到本單元教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵的特點，遵循新課改提倡閱讀課文以問開路和拓展資源的原則，學(xué)習(xí)本課時，我對課文內(nèi)容進行了擴充和重組，將青藏鐵路的特點、意義等內(nèi)容納入課堂，設(shè)立了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生更加清楚、全面的了解青藏鐵路，實現(xiàn)從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界，進一步加強語文學(xué)科的育人功能。
（二）教學(xué)對象分析
由于空間距離和教材文字張力的限制，教學(xué)本課時，容易造成學(xué)生只是了解西部建設(shè)者的事跡而很難感受到精神，并最終產(chǎn)生情感共鳴，樹立起對西藏的熱愛，對祖國的熱愛，對民族大團結(jié)的渴望。因此，教學(xué)本課時應(yīng)利用信息技術(shù)挖掘文字背后隱藏的情感，輔以補充課外的青藏鐵路知識，以情感的共振促進學(xué)生對文本的深層次感悟。
同時，五年級的學(xué)生觀察、思維和語言表達能力都有了較大的提高，自我控制能力增強，喜歡在探索中獲取知識。因此，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性。應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)造真切感受西藏的機會，增加實踐感，課堂教學(xué)以學(xué)生的自讀自悟和交流賞析為主。
（三）教學(xué)環(huán)境分析
為奠定全文情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提供自主學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化反饋評價的過程，拉近與生活的距離，方便師生、生生交流，將課堂無限延伸，本節(jié)課的教學(xué)選用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，建立專題網(wǎng)站，以使學(xué)生可以在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
二、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1．默讀全文，學(xué)習(xí)7個生字和4個詞語，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。
2．搜集和交流有關(guān)青藏鐵路以及西部大開發(fā)的相關(guān)資料。
（二）過程與方法
1．有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子：“鐵路修到拉薩去”。
2．自主學(xué)習(xí)交流，進一步提高閱讀、朗讀、分析和信息處理能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的無私奉獻、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。
2．激發(fā)學(xué)生對建設(shè)者的贊美，對西藏和祖國的熱愛，對民族大團結(jié)的渴望。
三、教學(xué)重點、難點
（一）教學(xué)重點
了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的頑強毅力。
（二）教學(xué)難點
激發(fā)學(xué)生對建設(shè)者的贊美，對西藏和祖國的熱愛，對民族大團結(jié)的渴望。
四、教學(xué)過程
（一）教學(xué)流程
（二）教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方式方法
教學(xué)手段
教學(xué)設(shè)計意圖
一、激發(fā)情趣，初識青藏鐵路。
借助《感動中國》節(jié)目，拓展文本內(nèi)容，初識青藏鐵路工人。
激發(fā)情趣，具體過程：
1．師：上課前，老師想跟同學(xué)們一起重溫一下2005年感動中國的一段頒獎詞。（教師朗誦頒獎詞。）
2．師：誰知道，這是2005年感動中國授予誰的頒獎詞？
3．師：對，是2005年度感動中國人物特別獎——青藏鐵路工人。（播放感動中國視頻。）
4．師：的確，青藏鐵路工人克服重重困難，建設(shè)成世界上海拔最高、線路最長、穿越凍土里程最長的高原鐵路。他們感動了全中國，這節(jié)課，我們就一起來重溫那份感動。
5．師生齊讀課題。
利用信息技術(shù)展示圖片、文字和音樂，用視頻再現(xiàn)晚會現(xiàn)場。
認知活動有了情感的參與會更加生動和深刻。因此，利用信息技術(shù)再現(xiàn)頒獎詞與晚會現(xiàn)場，撥動學(xué)生心弦，為課堂奠定情感基調(diào)，為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、自主探究，走進青藏鐵路。
結(jié)合課文要點，緊扣自學(xué)問題，對教材進行擴充和重組，重點學(xué)習(xí)內(nèi)容為：筑路困難、鐵路特點和修路意義。
自主學(xué)習(xí)，具體過程：
1．師：讀了課題，你有什么疑問？讓學(xué)生由質(zhì)疑開始，自由提問。然后梳理出有價值的三大問題：筑路困難、鐵路特點和修路意義。
2．以問題開路，讓學(xué)生自由選擇最感興趣的一個問題，到專題網(wǎng)站上進行自學(xué)。
（專題網(wǎng)站中的“探究學(xué)習(xí)”板塊緊扣自學(xué)問題，對教材進行擴充和重組，設(shè)有三部分：“筑路困難”是課文原文，“鐵路特點”對課文進行擴充，而“修路意義”則是書本外的內(nèi)容。）
建立專題網(wǎng)站，讓學(xué)生自由探究，自主學(xué)習(xí)。
同時，網(wǎng)站每一板塊中都存有學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的主動性。
改變學(xué)生的被動地位，在其提問中迸發(fā)探究的熱情。
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)查閱便捷、資源豐富的優(yōu)勢，為學(xué)生的思考、探索和發(fā)現(xiàn)提供廣闊靈活的空間。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方式方法
教學(xué)手段
教學(xué)設(shè)計意圖
三、交流賞析，感受青藏鐵路。
學(xué)生自學(xué)后，借助網(wǎng)站資源圍繞三大問題進行交流賞析。
合作交流，具體過程：
1．師：通過自學(xué)，同學(xué)們解決剛才三個問題了嗎？好，我們現(xiàn)在一起來全面了解青藏鐵路。
2．借助網(wǎng)站資源，師生共同交流賞析學(xué)習(xí)成果。具體學(xué)習(xí)方法：
（1）“鐵路特點”：用網(wǎng)頁呈現(xiàn)文字資料，簡要介紹青藏高原的地理、氣候、缺氧等情況，讓學(xué)生全面了解青藏特點，并通過視頻資源幫助學(xué)生形象直觀地了解凍土層對修路的考驗，水到渠成的解決以往教學(xué)中難以解釋的凍土等問題。
（2）“筑路困難”：知道了鐵路特點，再來學(xué)習(xí)筑路困難，難度大大降低。本部分是課文內(nèi)容，也是教學(xué)重點，主要從三點入手：
第一，自由讀文，自學(xué)生字。
第二，為課文配上相應(yīng)的圖片資料，幫助學(xué)生把對現(xiàn)實的感受轉(zhuǎn)化為對文字的賞析，并通過有感情朗讀和理解重點詞句，了解修路遇到的困難，體會施工的艱辛。
第三，嘗試不同讀法，體會中心句的含義，感受鐵路工人的崇高品質(zhì)。
第四，說一說：這是一群怎樣的建設(shè)者？（勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……）讓鐵路工人高大的形象深入學(xué)生心中。
（3）“修路意義”：通過西藏今昔圖片的對比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼，揭示修路意義。
借助專題網(wǎng)站圍繞三大問題以朗讀、品文、賞圖、看視頻和說話練習(xí)的形式進行交流賞析。
在網(wǎng)頁和視頻直觀、生動的展示下，降低學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化反饋與評價的過程，提升自學(xué)效率。
運用讀、賞、思、練相結(jié)合的方法，了解修路歷程，感受建設(shè)者的熱情和毅力，完成對教學(xué)重點的理解。
讓專題網(wǎng)站的有效利用為語文學(xué)習(xí)的高質(zhì)量完成奠定堅實基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方式方法
教學(xué)手段
教學(xué)設(shè)計意圖
四、升華情感，熱愛青藏鐵路。
欣賞圖片，落實情感教育。
激情討論，具體過程：
1．師：經(jīng)過幾代人的不懈努力，2006年7月1日，青藏鐵路全線開通。（觀看圖片，用青藏鐵路之最證明筑路的艱辛，讓學(xué)生感受成功的喜悅。）
2．師：今天，讓我們坐上火車，走進西藏。欣賞西藏圖片，配以歌曲《天路》，教師進行解說。
3．就這樣，讓學(xué)生身臨其境，受到感染，回答：這是一條怎樣的路。（關(guān)懷之路、幸福之路……）
4．的確，“這是一條神奇的天路，把人間的溫暖送到邊疆。”就像感動中國頒獎詞說的那樣：“他們締造了世界上最偉大的鐵路！”請學(xué)生以頒獎詞作為歸納句，以課文內(nèi)容作為事實材料，進行說話練習(xí)。整理學(xué)生思路，激發(fā)對建設(shè)者和祖國的熱愛。
5．討論。師：就在我們和西藏人民心連心的時候，仍有個別人為了自己不可告人的目的，發(fā)出不和諧聲音?？磮D進行討論，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，激發(fā)起對民族大團結(jié)的渴望。
利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)青藏鐵路之最和通車圖片、西藏風(fēng)光圖片和藏獨份子罪行的圖片
用圖片、音樂和語言扣擊學(xué)生心扉，拉近與生活的距離，引發(fā)學(xué)生思考，讓深刻的道理慢慢滲透學(xué)生心田，激發(fā)起建設(shè)者的贊美，對西藏和祖國的熱愛，對民族大團結(jié)的渴望，落實教學(xué)難點。
五、拓展延伸，贊美青藏鐵路
呼喚和平，抒發(fā)對建設(shè)者和祖國的崇尚、愛戴與贊美之情。
讀寫結(jié)合，具體過程：
1．師：2005年感動中國為青藏鐵路工人頒獎，今天在青藏鐵路通車
3年，祖國60華誕的日子里，我們來為青藏鐵路取個有意義的名字。重溫頒獎詞，讀寫結(jié)合，請學(xué)生在留言板上為青藏鐵路命名，并寫出理由，提升對課文的理解，一起來呼喚和平，盡情抒發(fā)自己對西部建設(shè)者和祖國的崇尚、愛戴與贊美之情。
2．師生共同總結(jié)全文。
開設(shè)留言板，抒發(fā)情感。
開設(shè)留言板，增加交互功能，為師生、生生交流提供方便、快捷、長久的平臺。
讀寫結(jié)合，使學(xué)生感情及時宣泄，讓閱讀走向深層次，激發(fā)起“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情，深化教學(xué)重難點。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方式方法
教學(xué)手段
教學(xué)設(shè)計意圖
作業(yè)布置
延伸課堂，增加交流。
走向課外，具體內(nèi)容：
完成青藏鐵路的命名，并寫清楚原因，發(fā)布在留言板上，師生、生生互評。
利用專題網(wǎng)站，延伸課堂。
借助留言板的優(yōu)勢，從課內(nèi)走向課外，樹立大語文觀。
板書設(shè)計
4．把鐵路修到拉薩去！——共同心愿
凍土區(qū)
風(fēng)火山
勇氣
毅力
智慧
惡劣天氣
極度缺氧
海拔最高、線路最長的凍土鐵路。
板書設(shè)計簡潔明了，緊扣文意，與課件演示相輔相成，相得益彰。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思
《把鐵路修到拉薩去》這篇文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著對西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。教學(xué)本文的重點是把握文章主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，并從中受到感染。難點是修建風(fēng)火山隧道中的施工困難及科技攻關(guān)的方法。
這是一篇略讀課文，但文章篇幅較長，語句拗口難懂。另外，文中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語學(xué)生也很難理解。這些“攔路虎”對學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，了解文章所要表達的思想感情增加了不少難度。在課前我指導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)西藏及青藏鐵路的資料，讓他們對文章的背景有一個大概的了解。在教學(xué)時，我先設(shè)計了一個激情、詩意的導(dǎo)語：西藏是人們心中的一塊圣土，它美麗、圣潔、純凈，尤其是它的雪域圣城——拉薩，更是無數(shù)人向往的圣地、佛地。可是，因為拉薩地處偏遠，交通閉塞，是全國唯一一座未通火車的城市，給政治、經(jīng)濟、文化的交流帶來了重重困難，所以人們一直都覺得“出國易，入藏難”。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了重要指示：把鐵路修到拉薩去。這樣，在理解文本前先通過圖片展示和我的解說來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示的要求，自讀自悟，然后交流討論。讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中把握文章的重點，知道青藏鐵路到底是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服困難把鐵路修到拉薩去的！在交流反饋的時候，我先出示青藏鐵路示意圖，講解青藏鐵路途經(jīng)的地方，讓學(xué)生對青藏鐵路有一個直觀地了解。然后讓學(xué)生說說課文哪些地方體現(xiàn)了把鐵路修到拉薩去的不簡單，不容易。這些困難，建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？學(xué)生在默讀課文的過程中已經(jīng)找到了相應(yīng)的答案，回答很踴躍，但讓學(xué)生理解建設(shè)者們不怕困難，樂于奉獻的精神還是有一定的難度。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，我重點抓了“把鐵路修到拉薩去！”這句話。這句話既是課文的題目，又在文中一詠三嘆，反復(fù)出現(xiàn)了四次。要在青藏高原修鐵路，讓火車開到拉薩，當時國內(nèi)外都是一片質(zhì)疑聲。而這句樸素無華的話語充滿著信心與決心，在文中的四次出現(xiàn)均使用了感嘆號，充分反映了建設(shè)者們排除萬難、不達目的不罷休的執(zhí)著精神。我讓學(xué)生找出這句話，在創(chuàng)設(shè)的語境中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使他們充分感受到建設(shè)者們“把鐵路修到拉薩去！”的信心和決心。學(xué)生在讀這個簡短有力的句子時，鏗鏘有力，擲地有聲，它既是筑路大軍的誓詞，也是同學(xué)們對建設(shè)者們的贊嘆。
一節(jié)課下來，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如我讓學(xué)生練習(xí)說話：如果在青藏鐵路的最高處立一塊豐碑，你會寫些什么呢？我的意圖是讓學(xué)生說一些贊美邊疆建設(shè)者們無私奉獻、樂觀向上的句子，但很多學(xué)生都是喊的一些口號，沒有按照我的想法去說，當時我覺得很失望。其實，課后想一想，這些話也不是不行，關(guān)鍵還是看自己的反饋機智，在今后的教學(xué)中一定要注意。
另外，由于時間關(guān)系，課前準備的西藏的風(fēng)光圖等等都來不及播放，實在感覺很遺憾。其實，所有的準備都是為了一個目的：讓學(xué)生更深刻地認識到青藏鐵路開通的重要意義及這條鐵路的修建實在不是件簡單的事情！資料提供者：
5、《三峽》教學(xué)設(shè)計(魯教版七年級上冊)
《三峽》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
知識與能力：
理解文意，品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
過程與方法：
1．借助注釋，運用工具書，準確譯文。
2．抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。
情感態(tài)度與價值觀：
展開想象，體味文章意境，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
疏通文意，感受三峽的獨特美。
教學(xué)難點：
把握三峽四季江水的不同特色。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學(xué)，同時運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本領(lǐng)略三峽的風(fēng)景美以及酈道元的描摹之美。
1．朗讀法：學(xué)生在反復(fù)朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。
2．翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學(xué)習(xí)的重點。教師在引領(lǐng)學(xué)生運用書下的注釋，使用工具書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎(chǔ)。
3．學(xué)生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設(shè)置主要問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認識《水經(jīng)注》的文學(xué)魅力。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
師：向?qū)W生簡介酈道元和《水經(jīng)注》。
資料：
酈道元，字善長，北魏人。地理學(xué)家，散文家。著有《水經(jīng)注》，《水經(jīng)注》是一部有文學(xué)價值的地理巨著。
酈道元在寫《水經(jīng)注》時，突破了《水經(jīng)》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經(jīng)區(qū)域的地理情況，包括山脈、土地、物產(chǎn)、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念?！端?jīng)注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經(jīng)賢傳”“宇宙未有之奇書”。
【設(shè)計意圖】開闊學(xué)生的知識視野。
（二）讀準確
師：檢查學(xué)生朗讀情況，強調(diào)重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。
略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）
沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）
飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）
【設(shè)計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。
（三）讀明白
師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據(jù)書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調(diào)對應(yīng)，最后翻譯全文。
1．重點字詞。
略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。
重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。
亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。
夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。
或王命急宣：有時。 雖乘奔御風(fēng)：即使；飛奔的馬；駕（車）。
不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。
絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。
林寒澗肅：寂靜。
2．易錯句。
隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）
或王命急宣，有時朝發(fā)白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。（“或”與“有時”的區(qū)分）
林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）
高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）
【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現(xiàn)代漢語翻譯文章。
（四）深入探究
師：1．結(jié)合圖片和字形，說說什么是“峽”。
2．三峽的山有什么特點？找出相關(guān)語句，簡單概括。
3．三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點？找出相關(guān)語句，簡單概括。
4．文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？
內(nèi)容鑒賞：
“峽”指兩山夾水的地方?！度龒{》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復(fù)疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。
寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了?！按憾畷r，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉(zhuǎn)久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。
作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
【設(shè)計意圖】人教版《教師教學(xué)用書》提供了非常全面的鑒賞，學(xué)生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫猓M而真正了解《水經(jīng)注》的文學(xué)特色。
（五）課外拓展
師：我們一起來欣賞李白的《早發(fā)白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。
明確：1．朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。
2．千里江陵一日還──朝發(fā)白帝，暮到江陵。
3．兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
4．輕舟已過萬重山──雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。
（六）布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．閱讀《右溪記》（唐·元結(jié)）。
【設(shè)計意圖】1．增強對課文的記憶；2．引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學(xué)生的拓展閱讀。
6、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計
秋天的風(fēng)鈴
教材簡析：
這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
教學(xué)設(shè)想：
1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。
2．教學(xué)本課文要達到的課標要求：
——朗讀并背誦、默寫四首古詩；
——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；
——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
3．教學(xué)的重點、難點：
——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
——感知古代詩歌的內(nèi)容。
——品味詩歌的意境美和語言美。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
（二）預(yù)習(xí)課文
結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）
（四）品味詩意
1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。
2．同學(xué)們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標準。）
3．質(zhì)疑探究
①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）
②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）
4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。
（注意在同學(xué)們說的時候老師適當點撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）
5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）
②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。
③引導(dǎo)學(xué)生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。
6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？
——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。
（五）鞏固教學(xué)
1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；
2．請學(xué)生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）
（六）布置作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩
——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句
——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句
——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句
（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）
（四）品讀詩意
1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。
2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）
（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩
①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）
④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。
（五）鞏固教學(xué)
1．將詩中的好句子默寫出來。
（六）布景作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
注：括號內(nèi)文字僅供教師上課時參考。
7、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
教學(xué)設(shè)想：
1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。
2．教學(xué)本課文要達到的課標要求：
——朗讀并背誦、默寫四首古詩；
——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；
——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
3．教學(xué)的重點、難點：
——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
——感知古代詩歌的內(nèi)容。
——品味詩歌的意境美和語言美。
教學(xué)過程 ：
第一課時
（一）導(dǎo)入 新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入 ，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
（二）預(yù)習(xí)課文
結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）
（四）品味詩意
1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。
2．同學(xué)們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標準。）
3．質(zhì)疑探究
①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）
②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）
4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。
（注意在同學(xué)們說的時候老師適當點撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）
5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）
②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。
③引導(dǎo)學(xué)生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。
6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？
——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。
（五）鞏固教學(xué)
1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；
2．請學(xué)生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）
（六）布置作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩
——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句
——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句
——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句
（二）導(dǎo)入 新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入 ）
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）
（四）品讀詩意
1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。
2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）
（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩
①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）
④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。
（五）鞏固教學(xué)
1．將詩中的好句子默寫出來。
（六）布景作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
注：括號內(nèi)文字僅供教師上課時參考。
8、八年級上冊人教版《背影》教學(xué)設(shè)計
《背影》是作者追憶八年前的事。下面是小編分享的八年級上冊人教版《背影》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀！
[教學(xué)目標及重點]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
2、的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導(dǎo)、點撥）
（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！
（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微??！
（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
（５）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂??！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結(jié)梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）
『布置作業(yè)』
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。
『板書設(shè)計』
背影
沉重 背 深
蹣跚 沉
艱難努力 影 的
9、八年級上冊人教版《信客》教學(xué)設(shè)計
在《信客》一文里，誠信為準則的信客，以服務(wù)大眾為己任。下面是小編分享的八年級上冊人教版《信客》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀！
教學(xué)目標：
1、握文章脈絡(luò)，理清思想內(nèi)容。
2、樹立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、揣摩典雅而又精辟的語言。
課時安排：一課時
課前準備：預(yù)習(xí)：識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入設(shè)計：
在我們現(xiàn)在這個社會，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉(xiāng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。
二、簡介呵斥hē詰問jié文縐縐焦灼zhuó伎倆jì吊唁
yàn 跋涉bá shè顛沛pèi
2、我們對信客這種職業(yè)還很陌生，那就先來認識一下這種職業(yè)，請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？
明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。"信客"挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
[做一個信客，主要負責鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）]
3、你對信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）
4、這種"苦"從哪里體現(xiàn)出來？
（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種"可以光買米飯不買菜"的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
（3）總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
5、年輕信客他自己評價信客這份工作的？
明確："這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了。"
6、分析"這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了。"
（1）為什么說越來越兇險了？
（2）以前是怎樣撐持的？
（3）為什么撐持不了了？
7、通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質(zhì)？
明確：誠實守信，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。
四、合作探究：
在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
五、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語言要力求簡練、通暢。
信客之墓志銘：
三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
六、教學(xué)小結(jié)：
信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。
七、布置作業(yè)：
余秋雨先生的散文語言很有特色。學(xué)生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。